第一篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生做筆記的習(xí)慣小竅門(mén)

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生做筆記的習(xí)慣

深小 張?zhí)m芳

內(nèi)容摘要：“好記性不如爛筆頭”這句話的目的是要我們養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。但是，我們發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生都沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，不要說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生了，就算是高年級(jí)的學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成很好的做筆記習(xí)慣。那么，我們作為老師，要想讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，又該如何去做呢？我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大膽的嘗試：

一、從“認(rèn)識(shí)”開(kāi)始。

二、從“模仿”下手。

三、讓“被動(dòng)”變“主動(dòng)”。

四、讓“主動(dòng)”成“習(xí)慣”。通過(guò)從這四個(gè)方面努力，讓低年級(jí)的學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)做筆記的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：做筆記習(xí)慣 主動(dòng)

“好記性不如爛筆頭”這句話是我在做學(xué)生的時(shí)候老師時(shí)常教導(dǎo)我們的一句話，他講這句話的目的是要我們養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。在我教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生在測(cè)驗(yàn)和考試中成績(jī)要好得多。做筆記的人在測(cè)驗(yàn)前能夠按照筆記進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和背誦,而其他人只能依靠以前那點(diǎn)記憶。

那么，我們作為老師，要想讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，那又該如何去做呢？對(duì)于我來(lái)說(shuō)，更有難度，因?yàn)槲覔?dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，要想讓低年級(jí)的學(xué)生也能像高年級(jí)學(xué)生一樣學(xué)會(huì)做筆記，并且養(yǎng)成一定的習(xí)慣，是一件不容易的事情。但我又十分清楚，低年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，假

如能在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，對(duì)于以后來(lái)說(shuō)是終身受用的，我決定在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大膽的嘗試──培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。我是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行大膽嘗試的。

一、從“認(rèn)識(shí)”開(kāi)始

我們都很明白，做筆記有助于指引并穩(wěn)定注意力，培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。做筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解。但是，我們也十分清楚，低年級(jí)學(xué)生注意力最多可以堅(jiān)持十幾分鐘，假如我們只是單純地讓這些學(xué)生讀、聽(tīng)是很難維持整一節(jié)課的完整性的，因此，我們得想方設(shè)法讓這些低年級(jí)的孩子們把筆動(dòng)起來(lái)，這樣才能讓我們的課堂更加有效。所以，我們必須先從思想上去讓他們知道做筆記的重要性。

對(duì)于低年級(jí)的孩子，我利用了一個(gè)字來(lái)激起孩子們的興趣，這就是“聰明”的“聰”字。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子都喜歡別人說(shuō)自己聰明，他們也希望自己變得聰明，而這個(gè)“聰”字，剛好體現(xiàn)了課堂的“四到”──耳到、眼到、口到、心到。于是我就利用這個(gè)字，把它拆分成四個(gè)部分，告訴學(xué)生：如果你想要變得聰明就要做到“耳到、眼到、口到、心到”，怎樣才能做到“心到”呢？那你必須用上你的雙手，怎樣用?。扛蠋熥龉P記吧！學(xué)生聽(tīng)到有辦法可以讓自己變得聰明起來(lái)，于是非常高興地接受了做筆記的做法了。

二、從“模仿”下手

低年級(jí)的學(xué)生該如何去做筆記呢？理所當(dāng)然，他們不可能像高年級(jí)的同學(xué)那樣知道哪些該寫(xiě)，哪些不該記，所以，我認(rèn)為可以從“模仿”下手。因此，在讓學(xué)生開(kāi)始做筆記之前，我先讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，每天上語(yǔ)文課除了書(shū)本外還必須準(zhǔn)備好筆記本（軟皮抄）。但是我并不讓學(xué)生隨意亂寫(xiě)，我要求學(xué)生按照我的要求去記錄。由于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂主要是涉及字詞句的知識(shí)鞏固。同音字、形近字、多音字、反義詞、詞語(yǔ)積累歸類等。所以，我會(huì)對(duì)不同的知識(shí)讓學(xué)生記錄在不同的位置。例如對(duì)于同音字、形近字、多音字一般就隨著教學(xué)進(jìn)度根據(jù)需要適時(shí)提醒學(xué)生記錄在相應(yīng)的生字旁邊，尤其是多音字，我會(huì)把多音字的拼音與組詞抄寫(xiě)在黑板上，然后要求學(xué)生模仿我的格式抄寫(xiě)在該生字的旁邊。對(duì)于近義詞、反義詞則記錄在課文的行間。至于文中的好詞好句或者補(bǔ)充的課外知識(shí)，我則讓學(xué)生抄寫(xiě)在筆記本上。每一次我都會(huì)給予學(xué)生充分記錄的時(shí)間，讓所有的學(xué)生都能按要求去完成。只有這樣，才能培養(yǎng)所有學(xué)生養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。

三、讓“被動(dòng)”變“主動(dòng)”

在老師的要求下模仿著做筆記，無(wú)疑是一種被動(dòng)的做法，但是，只要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的訓(xùn)練，是可以變成學(xué)生主動(dòng)的行為的。為了讓孩子們更加主動(dòng)地做筆記，我經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)一些積極做筆記的同學(xué)，還給他們獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，也在展示臺(tái)上展示他們的筆記，讓所有同學(xué)都向他們學(xué)習(xí)，激起其他同學(xué)的不服輸心理。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是很有效的?，F(xiàn)在，我班有不少的學(xué)生已經(jīng)不再是每次都要老師叫做筆記才做筆記，而是每當(dāng)看到

我在黑板上把一些例如多音字、課外知識(shí)等板書(shū)出來(lái)的時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)抄寫(xiě)好在相應(yīng)的位置。這點(diǎn)我班的嚴(yán)夢(mèng)涵同學(xué)尤其主動(dòng)，有時(shí)甚至還沒(méi)有等我寫(xiě)出來(lái)，她早就把文中的多音字在相應(yīng)的地方寫(xiě)好了。由此看來(lái)，只要使用一定的激勵(lì)方式是可以讓學(xué)生做筆記由“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”的?？梢?jiàn)，激勵(lì)也是培養(yǎng)做筆記習(xí)慣的一種不錯(cuò)的方式。

四、讓“主動(dòng)”成“習(xí)慣”

低年級(jí)的學(xué)生能在課堂上主動(dòng)地做筆記，是十分難得的，這說(shuō)明他們已經(jīng)逐漸形成了習(xí)慣。但是，假如在課外又會(huì)怎樣呢？我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為家長(zhǎng)的力量是不容忽視的。所以，我常常主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫忙留意并指導(dǎo)孩子在看課外書(shū)時(shí)做好相關(guān)的摘抄記錄，提高孩子的閱讀效果。我給了家長(zhǎng)一些建議：

（一）大力的支持與鼓勵(lì)：在家父母可以給孩子每一個(gè)筆記給予小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子能有成就感，這樣很快就能養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣了；

（二）不直接揪出錯(cuò)誤：孩子們能完成一個(gè)筆記已經(jīng)很了不起了，如果做錯(cuò)了還一味的批評(píng)和打罵，那就會(huì)前功盡廢，所以一定要以引導(dǎo)為主;

（三）嚴(yán)格要求書(shū)寫(xiě)美觀：好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也能體現(xiàn)這個(gè)人的素質(zhì)，如果孩子每一次都能認(rèn)真地摘錄課外知識(shí)，書(shū)寫(xiě)整潔大方，那么孩子不但可以真正學(xué)習(xí)到課外知識(shí)，更重要的是認(rèn)真做事的良好習(xí)慣也隨之而形成。因此，家長(zhǎng)也必須督促好孩子每次認(rèn)真地做課外摘抄筆記。我讓家長(zhǎng)協(xié)助的同時(shí)，我也經(jīng)常檢查學(xué)生的課外筆記，只有雙管齊下才能收到好的效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，很多家長(zhǎng)都反映不錯(cuò)，孩子能真真正正地學(xué)到了知識(shí)，成績(jī)也提高了，并且形成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以說(shuō)，只有讓孩子嘗到了做筆記的甜

頭，他們才會(huì)自愿地去做這樣的事情，并且堅(jiān)持下去，最終形成習(xí)慣，受益終身。

還是那句話──“好記性不如爛筆頭?！痹俾斆鞯娜?，如果不能從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也要大打折扣的。作為教師，要想讓自己的工作事半功倍，就一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的做筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)做筆記非常重要，在孩子們以后整個(gè)讀書(shū)生涯中都是非常有用的一個(gè)好習(xí)慣，特別是在低年級(jí)正是思維開(kāi)拓的關(guān)鍵時(shí)期，我們不能因難而退卻，我們必須從低年級(jí)抓起，讓孩子們從小養(yǎng)成好習(xí)慣，為他們以后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

叩響語(yǔ)文的大門(mén)，從一年級(jí)做起，用美讀和巧記帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂吧！我們小組精英薈萃，群策群力，取材實(shí)踐，和大家分享低年級(jí)做筆記和美讀課文的一些小竅門(mén)，歡迎品鑒。

第二篇：淺談低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】良好的習(xí)慣是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個(gè)小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。??

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng) 基石工程 關(guān)系孩子一生成長(zhǎng)

良好的習(xí)慣是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個(gè)小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

?サ湍曇堆?生習(xí)慣究竟怎么培養(yǎng)呢？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者就培養(yǎng)習(xí)慣方面談點(diǎn)膚淺的看法：習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校和家庭共同配合培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)。

1.低年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

俗話說(shuō)：“積千積萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！?良好的習(xí)慣是開(kāi)啟成功的鑰匙。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它就成為支配人生的一種力量。小學(xué)階段是人格和習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。習(xí)慣的養(yǎng)成，影響著一個(gè)人的一輩子。有人說(shuō)：培養(yǎng)了習(xí)慣，就培養(yǎng)了性格，而培養(yǎng)了性格，最終也就培養(yǎng)了命運(yùn)。

?ケ收咦魑?一名小學(xué)教師工作已經(jīng)十年，在教學(xué)中意識(shí)到：學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)性都比較強(qiáng)，不僅能在輕松愉快的氣氛中有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高；一旦學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，不但教師教學(xué)會(huì)有無(wú)法駕馭之感，感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)困難，并隨之產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞決定著學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人生就向成功邁出重要的一步。

2.低年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)哪些習(xí)慣

低年級(jí)應(yīng)著重訓(xùn)練日常生活中的行為習(xí)慣，從內(nèi)容上分可以分為：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等。內(nèi)容很多，筆者就“要養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣”談?wù)勛约阂稽c(diǎn)淺顯的看法：

2.1 養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備工作的習(xí)慣

如果學(xué)生課前無(wú)準(zhǔn)備，上課了有的學(xué)生還在削筆，有的在找書(shū)，有的在借學(xué)習(xí)用品，乒乒乓乓，亂成一團(tuán)，半天才安靜下來(lái)，40分鐘的課，不知不覺(jué)就浪費(fèi)了幾分鐘，如果讓學(xué)生在課間就將下節(jié)課需要的課本、學(xué)習(xí)用具等都準(zhǔn)備好，放在課桌角上，上課時(shí)就很會(huì)井然有序，如果我們老師下課時(shí)提醒一句“請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品”，每天請(qǐng)值日小班長(zhǎng)督促檢查孩子們準(zhǔn)備情況，久而久之，孩子們就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，不用老師提醒，別人督促，自己就會(huì)做到。這樣上課時(shí)全班同學(xué)就能安靜地坐好。

2.2 養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣

一個(gè)人的坐姿顯示出這個(gè)人的精神狀態(tài)和個(gè)人修養(yǎng)。而且良好的坐姿對(duì)自己的身體有益處。對(duì)人的眼睛也是一種享受。要讓學(xué)生從一年級(jí)起就逐步養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。讓學(xué)生坐時(shí)腰挺直，兩腳平放在地上，“眼離筆尖一尺，手離筆尖一寸，胸離課桌一拳”。我們可以發(fā)揮榜樣示范的作用。某某同學(xué)坐得真棒！我們要像他學(xué)習(xí)。也可以通過(guò)口令訓(xùn)練：“一二三，身坐端”。教師要隨時(shí)關(guān)注孩子的狀態(tài)，采取多樣化的方法培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。巴甫洛夫的條件反射原理，只要通過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子就能養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。

2.3 養(yǎng)成良好的聽(tīng)講習(xí)慣

良好的聽(tīng)課習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。有好的聽(tīng)課習(xí)慣，才可能有好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，要教學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。聽(tīng)課習(xí)慣要求：會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)。這就要教師善于引導(dǎo)，用孩子感興趣的方式傳授知識(shí)，只有孩子在濃厚的興趣下，只有我們努力地去激活學(xué)生，學(xué)生才會(huì)不自覺(jué)地潛心地聽(tīng)、專心地看、靜心的想、盡情的說(shuō)。

2.4 養(yǎng)成正確、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“字如其人”。書(shū)寫(xiě)的好壞直接影響到人們對(duì)書(shū)寫(xiě)者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)。所以書(shū)寫(xiě)時(shí)握筆姿勢(shì)要正確，坐的姿勢(shì)正確，不折皺書(shū)本角，書(shū)寫(xiě)整齊，力求美觀。

2.5 養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣

孩子學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子自己“試一試”。孩子實(shí)在無(wú)法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺(jué)得是靠他自己的力量完成的，增加自信心，敢于迎接下一個(gè)問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

2.6 養(yǎng)成及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣

由于孩子的認(rèn)知能力有限，犯錯(cuò)誤也是在所難免的，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子不應(yīng)訓(xùn)斥，而應(yīng)視為教育引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，幫助孩子找出錯(cuò)誤之所在，培養(yǎng)孩子及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。

2.7 養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

根據(jù)“遺忘曲線”的原理，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后及時(shí)練習(xí)便不容易忘掉，如果不及時(shí)練習(xí)，就很容易遺忘的記憶規(guī)律。因此，鞏固當(dāng)天所學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)很有必要。對(duì)于這點(diǎn)，要求學(xué)生做到：做作業(yè)前，先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，再做作業(yè)。做到眼到、心到、手到：看清題目，認(rèn)真思考，書(shū)寫(xiě)規(guī)范；做完作業(yè)后，仔細(xì)檢查有沒(méi)有出錯(cuò)，有錯(cuò)要及時(shí)訂正。

此外，還要養(yǎng)成勤思考，善提問(wèn)的習(xí)慣、寫(xiě)日記的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、每天讀書(shū)的習(xí)慣等等。

3.家校合力培養(yǎng)習(xí)慣

根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為單憑學(xué)校單方面教育，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成就會(huì)舉步維艱，養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能持久，所以必須要爭(zhēng)取家庭的支持。

?ノ誑死冀逃?家蘇霍姆林斯基有句名言：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以使學(xué)生更加輕松快捷地掌握知識(shí)，必將受益終生。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的形成起著十分重要的作用。

3.1 指導(dǎo)作用

教師可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等與家長(zhǎng)建立良好溝通與合作，用自己所掌握的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，以及多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為家長(zhǎng)提供可行性建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)改善教養(yǎng)方式，營(yíng)造適合的家庭學(xué)習(xí)氛圍，以此影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 榜樣作用

教師本身的品格、價(jià)值觀及信念會(huì)影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子大都信任和崇拜自己的老師，年幼的學(xué)生把老師看得比自己的父母還要神圣，會(huì)有意或無(wú)意地模仿老師的言行。通過(guò)榜樣作用，教師會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生行為發(fā)生引導(dǎo)作用，影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.3 教師的教學(xué)魅力作用

教學(xué)是師生雙方共同開(kāi)展的活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生易受外界刺激的影響特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種適宜情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，在師生互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 教師創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級(jí)氛圍，發(fā)揮集體的作用

集體的教育力量是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，要努力創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于自覺(jué)約束自己學(xué)習(xí)行為的情境。教師可以提供并幫助構(gòu)建最有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)環(huán)境。而且，教師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣作用的認(rèn)識(shí)和重視程度直接制約著小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師所提出的要求、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的快慢、性質(zhì)有著直接的影響。

?プ芏?言之，習(xí)慣的養(yǎng)成具有長(zhǎng)期性，只有通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)實(shí)踐，才能逐步形成。小學(xué)生可塑性很大，好聽(tīng)表?yè)P(yáng)。因此，在引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行良好習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)，必須堅(jiān)持以正面教育為主，啟發(fā)自覺(jué)，多給各種習(xí)慣加以強(qiáng)化。通過(guò)榜樣、表?yè)P(yáng)等方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。最重要的一點(diǎn)--教師能力的高低是關(guān)系到下一代孩子的成長(zhǎng)，教師要提高自己的教育教學(xué)能力，多關(guān)注關(guān)心孩子的習(xí)慣培養(yǎng)教育，這比直接傳授知識(shí)更為重要。

第三篇：淺談低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng) 論文

淺談低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】：“聽(tīng)”是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在課堂上，孩子們爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)急于表述自己的觀點(diǎn)，課堂上可謂一片熱鬧。真正能坐著傾聽(tīng)別人講話的孩子不多，因此直接影響了課堂效率。

因此教師要重視學(xué)生的傾聽(tīng)姿勢(shì)，以身作則，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)癥下藥。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生都有一雙會(huì)傾聽(tīng)的耳朵,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，也就會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】：

小學(xué) 傾聽(tīng) 課堂效率習(xí)慣

進(jìn)入課改多年來(lái)，我聽(tīng)了很多老師的課，在課堂上，常常發(fā)現(xiàn)這樣一幕：老師問(wèn)題一經(jīng)提出，課堂頃刻間變的吵吵嚷嚷。孩子們一邊舉手一邊喊道：“我說(shuō)，我說(shuō)??”“他說(shuō)得不對(duì)，我來(lái)說(shuō)”，有些小朋友甚至屁股離開(kāi)了座位，小手使勁地伸向教師的講臺(tái)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的小家伙仍高舉著手，嘴里還不停地喊著。而課堂的一些個(gè)角落，仍有個(gè)別小朋友在玩著自己的游戲，專注于自己的世界。這也直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

一、了解學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣、傾聽(tīng)能力的差異。

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，直接影響了各種認(rèn)知信息吸收的效果和效率，簡(jiǎn)單地講，直接影響了學(xué)習(xí)的效果和效率。要培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，首先應(yīng)從了解每一位學(xué)生傾聽(tīng)能力的差異入手。由于家庭環(huán)境的不同，教育方法的不同，使得孩子一進(jìn)校門(mén)，就表現(xiàn)出 很大的差異性。有的學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)入學(xué)生角色，表現(xiàn)為坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都隨自己的喜歡而去注意自己的東西，跟不上課堂的要求。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，深層次地了解孩子在家里、在低年級(jí)學(xué)段的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生上述表現(xiàn)的癥結(jié)所在。如有的學(xué)生在上幼兒園期間，一貫以身體不舒服為由，不去上學(xué)，每學(xué)期在幼兒園的時(shí)間還不如在家的多。上了小學(xué)，他們還是一副老樣子，上課無(wú)精打采，經(jīng)常不聽(tīng)也不看，說(shuō)自己不舒服，呆呆地坐著。連基本常規(guī)都不懂，不知道聽(tīng)，不知道寫(xiě)，不知道記，上課經(jīng)常眼睛看窗外或玩自己的東西??對(duì)這樣的學(xué)生，我們根據(jù)調(diào)查的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，制止像在幼兒園時(shí)的放任自流，提出要嚴(yán)要求，杜絕惰性；因生活環(huán)境所致的，提醒父母多與孩子接觸、引導(dǎo)；因身體健康引起的注意力特別差的，提醒父母注意孩子的營(yíng)養(yǎng)，保證充分的睡眠時(shí)間??

二、進(jìn)行耐心、專心傾聽(tīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)一句話訓(xùn)練。讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)一句話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的有效手段之一。我們把自己編的學(xué)生喜歡聽(tīng)的、較符合兒童心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的句子報(bào)兩、三句。說(shuō)一句，讓學(xué)生馬上復(fù)述。如：“我是一（5）班小學(xué)生?！薄拔覑?ài)我的班級(jí)?！薄皩W(xué)校是 我們大家共同的家?！薄靶▲B(niǎo)在林間唱著動(dòng)聽(tīng)的歌?！薄拔沂切@的春天?！薄拔铱匆?jiàn)花兒張開(kāi)了笑臉?！钡鹊?，句子由如前面較簡(jiǎn)單的逐步加大難度。給聽(tīng)得認(rèn)真、說(shuō)得好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)給五角星。通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)記的過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)、努力記憶的學(xué)生面在不斷擴(kuò)大。

三、思想教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、積極的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度 思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有良好的行為。使學(xué)生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。因而進(jìn)行廣泛的形象化的宣傳教育，使學(xué)生明白認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性，在思想上讓學(xué)生引起重視。如講生活中的小故事：一個(gè)小孩，家里沒(méi)鹽了，媽媽讓他去買(mǎi)，他接過(guò)媽媽遞過(guò)來(lái)的錢(qián)拔腿就往小店跑。可跑到小店，想不起媽媽剛才說(shuō)要買(mǎi)什么。因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽(tīng)媽媽講話，只好回家再問(wèn)媽媽。搜集發(fā)生在家里或?qū)W校里的正反兩方面的故事，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)，強(qiáng)化思想教育，有助于促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)良好習(xí)慣的形成。

四、上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解

課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解。

1、做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。

作為學(xué)生，他們渴求老師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他的講課。所以每一個(gè)教師都應(yīng)該努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考，回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時(shí)候的孩子們笑得是多么的甜。營(yíng)造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺(jué)地樂(lè)在其中。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。

低年級(jí)的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，我們可以充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中?！芭d趣是最好的老師”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展各種形式的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，會(huì)收到很好的效果。

3、小組合作，互幫互學(xué)，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極的參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)互練、互查、互評(píng)活動(dòng)。全體學(xué)生都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，思維真正活躍起來(lái)，學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。

五、開(kāi)展活動(dòng)，積極評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。

1、角色換位，讓學(xué)生當(dāng)好小老師。

課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生當(dāng)同伴的小老師，同桌或小小組成員相互傾聽(tīng)同伴朗讀、背誦、讀詞語(yǔ)、討論回答問(wèn)題等等，及時(shí)糾正同伴的錯(cuò)誤，提出自己的意見(jiàn)。被給予幫助的同伴要向小老師說(shuō)聲“謝謝××老師”，及時(shí)表?yè)P(yáng)負(fù)責(zé)任的小老師。孩子們覺(jué)得自己是一位小老師，覺(jué)得特別光榮和驕傲，聽(tīng)得也特別認(rèn)真。教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我也大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺(tái)介紹他們的方法時(shí)講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽(tīng)得十分認(rèn)真。

2、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。

很多課堂紀(jì)律問(wèn)題是由于教師沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足學(xué)生 被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如我們開(kāi)展了一系列促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)，評(píng)選“傾聽(tīng)小紳士”“傾聽(tīng)小淑女”等有效的激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的作用。這樣長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：論文淺談低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”它傳播了知識(shí)，積淀了文化，激發(fā)了思維，溝通了情感，書(shū)是孩子開(kāi)拓視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)世界的巨大寶庫(kù)。一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無(wú)趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)特別是課外閱讀，不僅使所學(xué)知識(shí)更深刻，更扎實(shí)，更牢固，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易，并給學(xué)生帶來(lái)智力上的愉快，閱讀成為發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！比欢S著社會(huì)發(fā)展至今已進(jìn)入了信息化時(shí)代，這使讀書(shū)成了孩子們最頭痛的事，孩子們患上了“文本恐懼癥”這是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象作幾點(diǎn)看法。

一、閱讀首先要從良好的家庭教育閱讀入手。

孩子的性情、品質(zhì)等素質(zhì)都是在家庭教育中完成。孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成自然離不開(kāi)家庭閱讀，明智的家長(zhǎng)會(huì)在孩子10歲前幫助他養(yǎng)成“看”書(shū)的習(xí)慣，它是幼兒園、小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)等學(xué)校教育替代不了的。美國(guó)人早已認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育，特別是閱讀的重要性。美國(guó)前第一夫人芭芭拉·布什曾撰文說(shuō)，給孩子讀書(shū)是一種最好的教育方式，它是家長(zhǎng)送給孩子的一件終生享用的最佳禮物。給孩子讀書(shū)既能養(yǎng)成孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)性，培養(yǎng)他的健康人格，又能為孩子提供一種快樂(lè)的生活方式。

(一)家庭教育中怎樣引導(dǎo)孩子閱讀

不要強(qiáng)迫孩子看書(shū)，關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。家長(zhǎng)要像愛(ài)護(hù)孩子的身體一樣愛(ài)護(hù)孩子的閱讀興趣。不要帶功利目的，即使家長(zhǎng)這樣想，也不能讓孩子感受到。應(yīng)該讓孩子感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其它目的。

1、選擇適合孩子的書(shū)。為了讓孩子愛(ài)上閱讀，選擇書(shū)籍時(shí)也很重要，讀書(shū)要與選擇天人地、古今中外的結(jié)合。一是選擇有趣味性的書(shū)給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛(ài)的圖書(shū)。小孩子們喜歡有人物、場(chǎng)景以及他們熟悉的事物的圖畫(huà)和照片。同樣，他們也喜歡動(dòng)物圖片。童話故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很有魅力的。理論和實(shí)踐顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界時(shí)免受傷害，并認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的差異。童話故事還能促進(jìn)孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和提高。二是最初給孩子們看的書(shū)的篇幅必須短小，幾頁(yè)而已，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬χ荒芗幸恍《螘r(shí)間。另外，這些書(shū)應(yīng)有較大的插圖，細(xì)節(jié)少。孩子們大多喜歡那些有插圖但是沒(méi)有文字的圖書(shū)。在孩子有了一定的閱讀能力的基礎(chǔ)上再逐漸加大閱讀量和內(nèi)容及形式。三是要確保書(shū)里的文字容易理解。一本字印得很大的書(shū)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被孩子理解接受。

2、父母應(yīng)和孩子共同讀書(shū)。營(yíng)造有著濃厚書(shū)香氣的家庭氛圍，無(wú)疑是家庭教育的首要問(wèn)題，其中一個(gè)最好的方法就是：陪著孩子一起讀書(shū)。陪孩子一起讀書(shū)，意味著你可以走近孩子的心靈，再也沒(méi)有比這樣的模式更加有效的了。蘇聯(lián)作家巴甫連柯說(shuō)，不讀書(shū)的家庭，就是精神上殘缺的家庭，同孩子讀書(shū)，至少要堅(jiān)持到他們小學(xué)畢業(yè)，大部分孩子在12歲以前，其傾聽(tīng)能力要比閱讀理解能力強(qiáng)，所以父母和孩子一起念書(shū)比他們獨(dú)立閱讀會(huì)更受益。在家庭中父母不僅是孩子的第一任老師，而且一直影響著孩子長(zhǎng)大成人，給孩子樹(shù)立個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。要求孩子讀的書(shū)，家長(zhǎng)盡量也要讀，要不掌握不了孩子的思想動(dòng)態(tài)，家庭教育也是盲目的，其實(shí)許多家長(zhǎng)本身閱讀書(shū)就不多，和孩子一起閱讀，教育孩子，充實(shí)自己。如果家長(zhǎng)每天能抽出半小時(shí)，安安 靜靜地與孩子一起看書(shū)，或者給他講故事，幫助他進(jìn)入另一個(gè)充滿神奇色彩和自由的世界，安撫他一天的興奮與緊張的學(xué)習(xí)情緒，漸漸地他就會(huì)每天期待著這個(gè)時(shí)間的到來(lái)。也讓孩子在閱讀中獲得愉快的體驗(yàn)，滿足他們的好奇心、求知欲，使閱讀逐漸成為他們的一種需要，一種習(xí)慣，這樣才能終生受益。建議：①堅(jiān)持每天與孩子都要安排時(shí)間看書(shū)，讓孩子選取自己感興趣又有益的書(shū)籍報(bào)刊進(jìn)行閱讀；②家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做忠實(shí)的聽(tīng)眾，認(rèn)真聽(tīng)孩子講故事、編故事；③和孩子一起交流彼此讀書(shū)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)；④讀書(shū)給孩子聽(tīng)時(shí)，盡量把氣氛搞得很輕松愉悅，這樣他們會(huì)從中體會(huì)到更多樂(lè)趣。利用周末陪孩子逛書(shū)店，去看書(shū)，去認(rèn)識(shí)書(shū)，去接觸愛(ài)讀書(shū)的伙伴。這樣的親子閱讀拉近了親子關(guān)系，而且，這種安全的依戀關(guān)系還會(huì)提高孩子的閱讀能力，促進(jìn)了孩子認(rèn)知的發(fā)展，養(yǎng)成終生的閱讀興趣和習(xí)慣，同時(shí)也提高了閱讀能力。

3、一定要給孩子準(zhǔn)備個(gè)書(shū)櫥，但不要把書(shū)都放在櫥里。把書(shū)放在孩子經(jīng)常去的地方，讓孩子隨處可以觸摸到它，比如沙發(fā)上，床上，桌子上，用不多長(zhǎng)時(shí)間他就會(huì)翻翻看看，讓孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生深刻的印象，感受在書(shū)的世界中快樂(lè)成長(zhǎng)，對(duì)書(shū)產(chǎn)生深厚的感情，逐漸愛(ài)上書(shū)，愛(ài)上閱讀，在不知不覺(jué)中形成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，從而使閱讀成為一項(xiàng)經(jīng)常性的、輕松的、自發(fā)的活動(dòng)。

4、建議家里買(mǎi)個(gè)大地球儀和中國(guó)、世界地圖，地球儀和地圖要盡可大，有很好的視覺(jué)沖擊力，太小了孩子看不在眼里，也引不起他的興趣。當(dāng)孩子正在讀《動(dòng)物世界》里講述的動(dòng)物時(shí)，書(shū)里提到了亞馬遜熱帶雨淋，孩子就能在地球儀上找到。提早介入地理學(xué)習(xí)，讓孩子熟悉了解世界，不僅是培養(yǎng)國(guó)際化視野，對(duì)孩子的知識(shí)積累作用不可估量。孩子本身對(duì)地理知識(shí)很感 3 興趣，同時(shí)，很多政治、歷史、科學(xué)等知識(shí)都能在地圖上找到落腳點(diǎn)，便于孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

5、閱讀要學(xué)會(huì)思考，缺乏思考的閱讀是沒(méi)有意義的，要邊閱讀邊思考。低年級(jí)孩子在閱讀時(shí)有必要要大聲朗讀。不要一遇到生字就要求孩子查字典?？赡艿脑?，盡量租書(shū)看或借書(shū)看。盡可能快速閱讀。

（二）如何讓孩子從電視走到書(shū)本里，形成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

1、讓孩子少看電視，家里電視盡量少開(kāi)。很多孩子都喜歡看電視，有的家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子看電視能多學(xué)知識(shí)，看電視時(shí)孩子比較老實(shí)，所以管得不是很多。臺(tái)灣學(xué)者李敖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，電視是批量生產(chǎn)傻瓜的機(jī)器，實(shí)驗(yàn)證明人在看電視時(shí)腦電波和睡覺(jué)時(shí)一樣，說(shuō)明看電視時(shí)腦子是一點(diǎn)也不轉(zhuǎn)的。電視里也有許多名著改編的電視劇，但孩子看過(guò)后，就沒(méi)有想象空間了，局限于電視的創(chuàng)造，對(duì)孩子的思維是一種扼殺。

2、有選擇地看電視。在暑期里可以列一個(gè)電視節(jié)目表，一般是上午二選一，下午可多選兩個(gè)，中間空有時(shí)間差，對(duì)孩子的視力比較有益，節(jié)目結(jié)束馬上關(guān)電視。

3、大人看電視時(shí)，如果孩子在家，也一定要考慮節(jié)目是不是適合孩子，如果不適合，堅(jiān)決不要看，家長(zhǎng)的選擇是有導(dǎo)向性的，家長(zhǎng)所看的節(jié)目也直接性影響著孩子。

4、陪孩子看電視。利用好電視進(jìn)行教育。沒(méi)事要經(jīng)常陪著孩子看動(dòng)畫(huà)片，孩子看的動(dòng)畫(huà)片我基本上都看過(guò)，通過(guò)陪孩子我了解孩子的思想，了解孩子的興趣所在，能及時(shí)給予引導(dǎo)和教育。

5、結(jié)合正在播出的動(dòng)畫(huà)片給孩子買(mǎi)書(shū)，孩子急于知道故事的發(fā)展和結(jié)局，4 電視要放好幾天，看書(shū)能滿足孩子的好奇心，當(dāng)某部動(dòng)畫(huà)片還沒(méi)放完時(shí)，孩子就已經(jīng)把內(nèi)容在書(shū)上看完了，就不再看動(dòng)畫(huà)片了。

二、閱讀是件大事，老師得做指路燈

一個(gè)好老師不光要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，這將使學(xué)生終身受益。其中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣就是教師的一大任務(wù)。堅(jiān)持每天利用晨讀課給孩子們講一個(gè)故事、每個(gè)星期教會(huì)孩子一首古詩(shī)，利用每周的閱讀課時(shí)間讓孩子們自由閱讀，在班級(jí)建立圖書(shū)角，孩子們帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)籍在班級(jí)里閱讀。交流讀書(shū)的感受和收獲。找一些零星的時(shí)間給孩子們講書(shū)中的故事，聽(tīng)到老師繪聲繪色地講述那些美妙的故事，慢慢地，孩子們也總是找時(shí)間去看書(shū)。有時(shí)遇上特殊天氣，孩子們一時(shí)回不了家，我會(huì)將零星的時(shí)間也利用起來(lái)，多讀書(shū)。我還建議家長(zhǎng)每天晚飯后與孩子進(jìn)行親子閱讀，堅(jiān)持陪孩子每天一讀。周六、周日建議家長(zhǎng)帶孩子去逛書(shū)店，和孩子一起挑選孩子喜愛(ài)看的書(shū)??盡管低年級(jí)的孩子小，可是閱讀只要堅(jiān)持，一學(xué)期下來(lái)，他們每個(gè)人都讀了很多本書(shū)，持之以恒的閱讀習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了。

1、在班內(nèi)營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境

世界上的書(shū)籍浩如煙海，每個(gè)人想把自己愛(ài)看的書(shū)買(mǎi)齊是不可能的。除了學(xué)校圖書(shū)室，校外圖書(shū)管，我們還可以成立班級(jí)圖書(shū)角?？紤]到資源共享，可以讓班內(nèi)學(xué)生每人拿出二至三本書(shū)，放在教室前面的小書(shū)架上，選出班級(jí)圖書(shū)管理員，定期把書(shū)借給同學(xué)，這樣經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。

2、教給孩子讀書(shū)的竅門(mén)（1）大聲朗讀法

低年級(jí)的孩子讀書(shū)時(shí)注意力容易分散，閱讀理解能力較弱，語(yǔ)感不強(qiáng)，普通話有待堅(jiān)持訓(xùn)練。因此建議孩子在閱讀的初期要大聲朗讀。

（2）讀書(shū)筆記法

低年級(jí)的孩子是一張白紙，從頭到腳都是新的，對(duì)什么都充滿了好奇，但是閱讀能力還不強(qiáng)，這就需要老師給他們指指路，以故事為載體給他們講講讀書(shū)的方法，孩子們一定會(huì)記憶深刻，受益匪淺。比如：

列寧的批注法：他一般使用鉛筆批注，每當(dāng)讀到精辟處，他就批上“非常重要”、“機(jī)智靈活”、“妙不可言”等，讀到謬誤處，就批上“廢話!”、“莫名其妙!”等等。

美國(guó)作家杰克·倫敦的小紙條與百寶囊法，杰克·倫敦的家中的窗簾上、衣架上、櫥柜上、床頭上、鏡子上、墻上??到處都貼滿了形形色色的小紙條，上面寫(xiě)滿了各種各樣他搜集來(lái)的材料：有美妙的詞匯，生動(dòng)的比喻等五花八門(mén)的資料。在家里隨時(shí)都在默念、回憶小紙條上的內(nèi)容。外出也是一樣，他把小指條放在衣袋里，只要一有空就隨時(shí)隨地掏出來(lái)看一看，想一想，記一記。由于他這樣契而不舍地搜集、積累材料，一點(diǎn)一點(diǎn)地把材料裝進(jìn)了自己的腦子里，再加以靈活運(yùn)用，因此他寫(xiě)出了一部部光輝的著作。

毛澤東的不動(dòng)筆墨不讀書(shū)法，巴金的“電腦讀書(shū)”法，這些名人的讀書(shū)方法，不但有趣，對(duì)孩子們更有啟迪作用。

3、喜歡讀書(shū)學(xué)會(huì)思考持之以恒

當(dāng)不少同學(xué)閱讀過(guò)不少書(shū)本后，卻很少有自己的思考，看看便罷，走馬觀花，根本就沒(méi)有欣賞到書(shū)中那美麗的花朵。因此每讀過(guò)一篇文章，一本書(shū)，我們都要有自己的感悟和理解，這樣我們的精神世界才會(huì)變得更加豐富?！氨鶅鋈?，非一夜之寒。”良好習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng) 期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)，經(jīng)年累月，使其養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要。

三、提供給孩子展示的舞臺(tái)

孩子讀書(shū)的興趣需要教師不斷地激發(fā)，同樣孩子讀書(shū)的成效也需要老師提供展示的舞臺(tái)。因此在班上或者年級(jí)開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)非常有必要。在展示會(huì)上可以進(jìn)行：師生同閱讀、讀書(shū)筆記展示、精彩的古詩(shī)文、名言警句誦讀，講述“我們家的讀書(shū)故事”、評(píng)選閱讀小明星、好書(shū)推薦等，讓孩子們感受到書(shū)香的熏陶，讀書(shū)的快樂(lè)，成功的喜悅！

蘇東坡說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，可見(jiàn)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生。一個(gè)人養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，一輩子不寂寞，養(yǎng)不成讀書(shū)的習(xí)慣，一輩子不知所措。為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了民族的發(fā)展，努力為孩子打開(kāi)健康學(xué)習(xí)的綠色通道，構(gòu)筑起一塊基石，是家長(zhǎng)和老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，讓我們學(xué)校和家庭一起努力吧，讓我們成為孩子們閱讀的良好榜樣和引領(lǐng)者。相信只要持之以恒一定能夠牽著孩子的手走進(jìn)書(shū)的殿堂，體味其中的美妙！字?jǐn)?shù)：4318個(gè)

第五篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生合作意識(shí)與合作習(xí)

慣養(yǎng)成的研究》 的研究方案

一、課題的提出：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）之一，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)于剛剛步入校園的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、方法都十分有限，對(duì)他們開(kāi)展富有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用。為了使合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用，必須從低年級(jí)起就要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣？是值得每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思和探究的問(wèn)題

二、課題研究的目的和意義

（一）理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）、研究目的1、探索在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣的方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、建構(gòu)科學(xué)、合理的小組合作學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、本課題研究解決的主要問(wèn)題

學(xué)生如何參與合作學(xué)習(xí)；教師和學(xué)生之間如何互動(dòng)；小組成員之間如何分擔(dān)責(zé)任；在學(xué)生合作過(guò)程中如何進(jìn)行有效管理；獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系怎樣；學(xué)生需要什么合作技巧??。

四、課題研究涉及的范圍、對(duì)象：

范圍:

1、2年級(jí)數(shù)學(xué)教材。

對(duì)象：

1、2年級(jí)任課教師及學(xué)生。

五、研究的方法和措施：

（一）研究方法：

1、調(diào)查法：了解我校1、2年級(jí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

2、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。

3、行動(dòng)研究法：根據(jù)本課題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。運(yùn)用新的教育理念和教學(xué)思想，采用相應(yīng)的措施，不斷的觀察，反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:收集資料，分析整理，得出結(jié)論。

（二）研究措施：

1、合理的使用合作學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。

2、訓(xùn)練合作技能，培養(yǎng)合作能力。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

（2）學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法?！? 聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會(huì)組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

3、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

俗話說(shuō)：“好鋼還要用在刀刃上”，有的問(wèn)題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來(lái)，再合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有必要。討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過(guò)多。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題如果過(guò)多，往往他們連問(wèn)題都記不住，還合作學(xué)習(xí)什么？這里需要講究一個(gè)時(shí)機(jī)。其一，當(dāng)教師提出問(wèn)題后學(xué)生舉手如林時(shí)教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)，滿足學(xué)生傾訴的欲望。其二，當(dāng)遇到了大家都希望解決的問(wèn)題時(shí)，靠個(gè)體的力量不能解決，就需要合作完成。其三，當(dāng)形成了不同意見(jiàn)需要交換時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論去爭(zhēng)議。其四，當(dāng)出現(xiàn)了多種解題方法需要交流共享時(shí)，通過(guò)在小組內(nèi)交流，展示不同的算法，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。

4、定位教師的課堂角色，發(fā)揮教師的能動(dòng)作用。

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。因此，教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生的舊知與新知之間的矛盾得到解決，教師與學(xué)生的關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的分析、目標(biāo)的設(shè)置、任務(wù)的選擇、策略的匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅靠教師的事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)都有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，除了事先宣布的合作規(guī)則外，在很多的情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。比如說(shuō)：

（1）小組活動(dòng)開(kāi)展的非常順利時(shí)，教師應(yīng)給于及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

（2）對(duì)小組的任務(wù)還不清時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)的說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。

（3）小組討論聲音過(guò)大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近些，如果小組討論的聲音小了，教師應(yīng)及時(shí)返回去表?yè)P(yáng)。

（4）小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。（5）小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確的完成了任務(wù)。

（6）小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。

5、確立小組的合作規(guī)則，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的小朋友不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)。

一、二年級(jí)的學(xué)生因?yàn)椴欢?，所以這樣的現(xiàn)象就更多了，老是有人搶著說(shuō)，可是這樣一來(lái)，那些思維慢的學(xué)生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后整理出來(lái)。最后在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化這些規(guī)則，使學(xué)生能逐步按規(guī)則進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

我們相信：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮；而且能夠使學(xué)生之間的知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。只要我們不斷地探索、實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生合作意識(shí)與合作習(xí)慣養(yǎng)成的研究 》的研究計(jì)劃

研究計(jì)劃分為四個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段(2007年9月～2007年10月)

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

4、擬定課題實(shí)施操作方案。

第二階段：初步實(shí)施階段（2007年10月～2007年11月）

1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

3、請(qǐng)專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。

第三階段：正式實(shí)施階段（2007年12月～2008年7月）

1、按照研究方案具體實(shí)施研究。

2、每學(xué)期定期開(kāi)展專題性的研究。

3、課題組積累資料。

4、請(qǐng)專家指導(dǎo)。

第四階段：總結(jié)鑒定階段（2008年9月～2008年11月）

1、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

2、收集資料，健全資料臺(tái)帳。

3、邀請(qǐng)專家予以鑒定。