第一篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣心得體會

培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣心得體會

小學(xué)階段是一個關(guān)鍵的階段，一個人的興趣一般是從小就培養(yǎng)成的。所以小學(xué)老師是相當(dāng)不容易的，想做一個優(yōu)秀的小學(xué)老師更不容易。做為一個以后教小學(xué)的我們就應(yīng)該從現(xiàn)在開始就得學(xué)會如何去教好小學(xué)生！

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們是否喜歡學(xué)習(xí)的問題，是否有求知欲。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認(rèn)識的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。的以在課堂教學(xué)設(shè)計方面，應(yīng)該以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。其實不管是小學(xué)生還是其他年級的學(xué)生，興趣都是最

好的老師。讓同學(xué)以自己的興趣去學(xué)比強(qiáng)迫同學(xué)要最好的。強(qiáng)迫同學(xué)去學(xué)是達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果的！

再者還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生要有一個良好的習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以著重抓以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

二、積極思考的習(xí)慣。

三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。

五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

還有小學(xué)生的接受不是很強(qiáng)，盡量應(yīng)該用簡單、容易讓小學(xué)生聽懂的語言。所以每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維

方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題。

并且小學(xué)生的注意力不容易集中，所以我們在教學(xué)過程還應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟迦胍稽c(diǎn)他們感興趣的話題！有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事......真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。

根據(jù)低年級好奇好動的特點(diǎn)，上課時，還應(yīng)該重視學(xué)生的實際操作。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。

在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。在課堂上還應(yīng)該多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗和享受成功的快樂。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。另外也應(yīng)該注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會

在教學(xué)過程中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。

還應(yīng)該培養(yǎng)孩子的生活實踐能力，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活。在一次觀看《分類》這節(jié)課的教學(xué)視頻中，里面的老師就放了一段關(guān)于超市等地方的視頻讓同學(xué)進(jìn)行觀察，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生用老師事先準(zhǔn)

備好的各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活.在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識。同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。

第二篇：淺談低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】良好的習(xí)慣是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，特別在小學(xué)低年級，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。??

【關(guān)鍵詞】 低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng) 基石工程 關(guān)系孩子一生成長

良好的習(xí)慣是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，特別在小學(xué)低年級，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

?サ湍曇堆?生習(xí)慣究竟怎么培養(yǎng)呢？仁者見仁，智者見智。通過對小學(xué)低年級多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者就培養(yǎng)習(xí)慣方面談點(diǎn)膚淺的看法：習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校和家庭共同配合培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系到孩子一生的成長。

1.低年級習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

俗話說：“積千積萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！?良好的習(xí)慣是開啟成功的鑰匙。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它就成為支配人生的一種力量。小學(xué)階段是人格和習(xí)慣形成的最佳時期。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。習(xí)慣的養(yǎng)成，影響著一個人的一輩子。有人說：培養(yǎng)了習(xí)慣，就培養(yǎng)了性格，而培養(yǎng)了性格，最終也就培養(yǎng)了命運(yùn)。

?ケ收咦魑?一名小學(xué)教師工作已經(jīng)十年，在教學(xué)中意識到：學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺性都比較強(qiáng)，不僅能在輕松愉快的氣氛中有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動，而且學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高；一旦學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，不但教師教學(xué)會有無法駕馭之感，感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)困難，并隨之產(chǎn)生一系列的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞決定著學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)的問題，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人生就向成功邁出重要的一步。

2.低年級應(yīng)培養(yǎng)哪些習(xí)慣

低年級應(yīng)著重訓(xùn)練日常生活中的行為習(xí)慣，從內(nèi)容上分可以分為：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等。內(nèi)容很多，筆者就“要養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣”談?wù)勛约阂稽c(diǎn)淺顯的看法：

2.1 養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備工作的習(xí)慣

如果學(xué)生課前無準(zhǔn)備，上課了有的學(xué)生還在削筆，有的在找書，有的在借學(xué)習(xí)用品，乒乒乓乓，亂成一團(tuán)，半天才安靜下來，40分鐘的課，不知不覺就浪費(fèi)了幾分鐘，如果讓學(xué)生在課間就將下節(jié)課需要的課本、學(xué)習(xí)用具等都準(zhǔn)備好，放在課桌角上，上課時就很會井然有序，如果我們老師下課時提醒一句“請同學(xué)們準(zhǔn)備好下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品”，每天請值日小班長督促檢查孩子們準(zhǔn)備情況，久而久之，孩子們就會養(yǎng)成習(xí)慣，不用老師提醒，別人督促，自己就會做到。這樣上課時全班同學(xué)就能安靜地坐好。

2.2 養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣

一個人的坐姿顯示出這個人的精神狀態(tài)和個人修養(yǎng)。而且良好的坐姿對自己的身體有益處。對人的眼睛也是一種享受。要讓學(xué)生從一年級起就逐步養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。讓學(xué)生坐時腰挺直，兩腳平放在地上，“眼離筆尖一尺，手離筆尖一寸，胸離課桌一拳”。我們可以發(fā)揮榜樣示范的作用。某某同學(xué)坐得真棒！我們要像他學(xué)習(xí)。也可以通過口令訓(xùn)練：“一二三，身坐端”。教師要隨時關(guān)注孩子的狀態(tài)，采取多樣化的方法培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。巴甫洛夫的條件反射原理，只要通過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子就能養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。

2.3 養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣

良好的聽課習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。有好的聽課習(xí)慣，才可能有好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，要教學(xué)生會聽課，養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣。聽課習(xí)慣要求：會聽、會看、會想、會說。這就要教師善于引導(dǎo)，用孩子感興趣的方式傳授知識，只有孩子在濃厚的興趣下，只有我們努力地去激活學(xué)生，學(xué)生才會不自覺地潛心地聽、專心地看、靜心的想、盡情的說。

2.4 養(yǎng)成正確、認(rèn)真書寫的習(xí)慣

俗話說：“字如其人”。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個人素質(zhì)的評價。所以書寫時握筆姿勢要正確，坐的姿勢正確，不折皺書本角，書寫整齊，力求美觀。

2.5 養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣

孩子學(xué)習(xí)上有困難請求幫助時，不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵孩子自己“試一試”。孩子實在無法獨(dú)立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，增加自信心，敢于迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。

2.6 養(yǎng)成及時改錯的習(xí)慣

由于孩子的認(rèn)知能力有限，犯錯誤也是在所難免的，對于犯錯誤的孩子不應(yīng)訓(xùn)斥，而應(yīng)視為教育引導(dǎo)的機(jī)會，幫助孩子找出錯誤之所在，培養(yǎng)孩子及時改錯的習(xí)慣。

2.7 養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

根據(jù)“遺忘曲線”的原理，在學(xué)習(xí)新知識后及時練習(xí)便不容易忘掉，如果不及時練習(xí)，就很容易遺忘的記憶規(guī)律。因此，鞏固當(dāng)天所學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)很有必要。對于這點(diǎn)，要求學(xué)生做到：做作業(yè)前，先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識，再做作業(yè)。做到眼到、心到、手到：看清題目，認(rèn)真思考，書寫規(guī)范；做完作業(yè)后，仔細(xì)檢查有沒有出錯，有錯要及時訂正。

此外，還要養(yǎng)成勤思考，善提問的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、每天讀書的習(xí)慣等等。

3.家校合力培養(yǎng)習(xí)慣

根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為單憑學(xué)校單方面教育，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成就會舉步維艱，養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能持久，所以必須要爭取家庭的支持。

?ノ誑死冀逃?家蘇霍姆林斯基有句名言：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以使學(xué)生更加輕松快捷地掌握知識，必將受益終生。在這個關(guān)鍵時期，教師的引導(dǎo)對學(xué)生習(xí)慣的形成起著十分重要的作用。

3.1 指導(dǎo)作用

教師可以通過家訪、家長會等與家長建立良好溝通與合作，用自己所掌握的教育學(xué)、心理學(xué)知識，以及多年的教育教學(xué)經(jīng)驗為家長提供可行性建議，指導(dǎo)家長改善教養(yǎng)方式，營造適合的家庭學(xué)習(xí)氛圍，以此影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 榜樣作用

教師本身的品格、價值觀及信念會影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子大都信任和崇拜自己的老師，年幼的學(xué)生把老師看得比自己的父母還要神圣，會有意或無意地模仿老師的言行。通過榜樣作用，教師會潛移默化地對學(xué)生行為發(fā)生引導(dǎo)作用，影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.3 教師的教學(xué)魅力作用

教學(xué)是師生雙方共同開展的活動。教師在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力，根據(jù)低年級學(xué)生易受外界刺激的影響特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)各種適宜情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，在師生互動中學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 教師創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級氛圍，發(fā)揮集體的作用

集體的教育力量是潤物細(xì)無聲的，要努力創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于自覺約束自己學(xué)習(xí)行為的情境。教師可以提供并幫助構(gòu)建最有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級環(huán)境。而且，教師對學(xué)習(xí)習(xí)慣作用的認(rèn)識和重視程度直接制約著小學(xué)生的認(rèn)識，教師所提出的要求、監(jiān)督和評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的快慢、性質(zhì)有著直接的影響。

?プ芏?言之，習(xí)慣的養(yǎng)成具有長期性，只有通過反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)實踐，才能逐步形成。小學(xué)生可塑性很大，好聽表揚(yáng)。因此，在引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行良好習(xí)慣訓(xùn)練時，必須堅持以正面教育為主，啟發(fā)自覺，多給各種習(xí)慣加以強(qiáng)化。通過榜樣、表揚(yáng)等方式對小學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。最重要的一點(diǎn)--教師能力的高低是關(guān)系到下一代孩子的成長，教師要提高自己的教育教學(xué)能力，多關(guān)注關(guān)心孩子的習(xí)慣培養(yǎng)教育，這比直接傳授知識更為重要。

第三篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

《培養(yǎng)低年級學(xué)生合作意識與合作習(xí)

慣養(yǎng)成的研究》 的研究方案

一、課題的提出：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）之一，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。對于剛剛步入校園的小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識、能力、方法都十分有限，對他們開展富有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運(yùn)用。為了使合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用，必須從低年級起就要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。如何在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣？是值得每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思和探究的問題

二、課題研究的目的和意義

（一）理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）、研究目的1、探索在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣的方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、建構(gòu)科學(xué)、合理的小組合作學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、本課題研究解決的主要問題

學(xué)生如何參與合作學(xué)習(xí)；教師和學(xué)生之間如何互動；小組成員之間如何分擔(dān)責(zé)任；在學(xué)生合作過程中如何進(jìn)行有效管理；獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系怎樣；學(xué)生需要什么合作技巧??。

四、課題研究涉及的范圍、對象：

范圍:

1、2年級數(shù)學(xué)教材。

對象：

1、2年級任課教師及學(xué)生。

五、研究的方法和措施：

（一）研究方法：

1、調(diào)查法：了解我校1、2年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。

2、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。

3、行動研究法：根據(jù)本課題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。運(yùn)用新的教育理念和教學(xué)思想，采用相應(yīng)的措施，不斷的觀察，反思，總結(jié)經(jīng)驗。

4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

5、經(jīng)驗總結(jié)法:收集資料，分析整理，得出結(jié)論。

（二）研究措施：

1、合理的使用合作學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過數(shù)學(xué)實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能，培養(yǎng)合作能力。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

（2）學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補(bǔ)充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。” 聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會評價

合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強(qiáng)評價的能力勇氣、提高評價的水平。

3、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)的實效性。

俗話說：“好鋼還要用在刀刃上”，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，再合作學(xué)習(xí)就沒有必要。討論要在真正需要的時候用，討論的問題應(yīng)該有思考價值，而且不宜過多。對于低年級的學(xué)生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作學(xué)習(xí)什么？這里需要講究一個時機(jī)。其一，當(dāng)教師提出問題后學(xué)生舉手如林時教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生相互說說，滿足學(xué)生傾訴的欲望。其二，當(dāng)遇到了大家都希望解決的問題時，靠個體的力量不能解決，就需要合作完成。其三，當(dāng)形成了不同意見需要交換時，讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論去爭議。其四，當(dāng)出現(xiàn)了多種解題方法需要交流共享時，通過在小組內(nèi)交流，展示不同的算法，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。

4、定位教師的課堂角色，發(fā)揮教師的能動作用。

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。因此，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生的舊知與新知之間的矛盾得到解決，教師與學(xué)生的關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的分析、目標(biāo)的設(shè)置、任務(wù)的選擇、策略的匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅靠教師的事先的設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時都有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布的合作規(guī)則外，在很多的情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。比如說：

（1）小組活動開展的非常順利時，教師應(yīng)給于及時的表揚(yáng)。

（2）對小組的任務(wù)還不清時，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)的說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。

（3）小組討論聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近些，如果小組討論的聲音小了，教師應(yīng)及時返回去表揚(yáng)。

（4）小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時的進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。（5）小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗他們是否正確的完成了任務(wù)。

（6）小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組提供及時的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。

5、確立小組的合作規(guī)則，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的小朋友不會等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來。

一、二年級的學(xué)生因為不懂，所以這樣的現(xiàn)象就更多了，老是有人搶著說，可是這樣一來，那些思維慢的學(xué)生相當(dāng)于走了個形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后整理出來。最后在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化這些規(guī)則，使學(xué)生能逐步按規(guī)則進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣每個人都有了思考的機(jī)會和時間。

我們相信：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動思考，發(fā)表意見，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮；而且能夠使學(xué)生之間的知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。只要我們不斷地探索、實踐，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《培養(yǎng)低年級學(xué)生合作意識與合作習(xí)慣養(yǎng)成的研究 》的研究計劃

研究計劃分為四個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段(2007年9月～2007年10月)

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

4、擬定課題實施操作方案。

第二階段：初步實施階段（2007年10月～2007年11月）

1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

3、請專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。

第三階段：正式實施階段（2007年12月～2008年7月）

1、按照研究方案具體實施研究。

2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料。

4、請專家指導(dǎo)。

第四階段：總結(jié)鑒定階段（2008年9月～2008年11月）

1、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

2、收集資料，健全資料臺帳。

3、邀請專家予以鑒定。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣(確定稿)

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

邵陽市大祥區(qū)西直街小學(xué) 易慧茗

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本.這個資本不斷增殖,而人在其整個一生中,就享受著他的利息。”一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低年段的教育。作為小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 孩子有了學(xué)習(xí)動力，才能成為學(xué)習(xí)的主人，興趣恰恰是發(fā)掘這種動力的最好方法。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣才能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

在平時的課堂中，我都會創(chuàng)設(shè)某種情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如第一冊數(shù)學(xué)“比一比”的第一課時，教科書上畫了小豬們蓋房子的情景。于是，我就編說了一個小故事《小豬蓋房子》來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（師：小朋友喜歡聽故事嗎？森林里有四只勤勞的小豬，他們?yōu)榱瞬槐淮蠡依浅缘?，決定蓋一間牢固的大房子?？矗ǔ鍪局黝}圖）他們忙的可起勁了，還有誰來幫忙呀……）；我從故事導(dǎo)入，將學(xué)生的目光集中在情景中，引導(dǎo)他們看圖、數(shù)圖中事物，并對不同事物進(jìn)行比較。既達(dá)到了教學(xué)的目的，又讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

1、認(rèn)真傾聽老師的講課

首先，教師要用愛心吸引學(xué)生聽課。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，會因為喜歡某位老師，就喜歡聽他的課。所以，在教學(xué)中，教師要努力做到愛每一位學(xué)生，用親切的語言、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、努力回答問題或提出各種問題時要用真誠的話語鼓勵他們，用贊許的微笑肯定他們。

其次，要用有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容吸引學(xué)生。對于以具體形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)畢竟還是比較抽象的，因此，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景吸引學(xué)生傾聽。

2、認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言

課堂教學(xué)中常常可以看到學(xué)生隨意插話，隨意打斷同學(xué)發(fā)言的現(xiàn)象，因此，教師要注意引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握。

首先采用聽后復(fù)述的方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽清別人的發(fā)言。先復(fù)述老師的語言，再復(fù)述同學(xué)的發(fā)言。

其次，可采用聽后評議的方法，讓學(xué)生邊聽邊想：某某同學(xué)的發(fā)言，哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方你有不同意見？你還有什么補(bǔ)充？這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成傾聽、提出意見的習(xí)慣。

再次可采用角色互換的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生競爭，輪流當(dāng)小老師，給同學(xué)們講課，教師在做學(xué)生“傾聽”的同時提出意見，對負(fù)責(zé)任的小老師加以鼓勵表揚(yáng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達(dá)

低年級的學(xué)生語言組織能力差。需要教師精心培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們要耐心的逐漸提高學(xué)生說的能力。教師的言傳身教對學(xué)生是最好的引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識的同時，要激發(fā)學(xué)生“說”的積極性。布魯納指出：“一旦兒童能使語言內(nèi)化為認(rèn)識工具，就比以前更能運(yùn)用有效而靈活的方式，將經(jīng)驗和規(guī)律表達(dá)出來，并加以系統(tǒng)轉(zhuǎn)換。”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述思維過程和結(jié)果，既可以使知識得到內(nèi)化，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“認(rèn)識幾和第幾”時，首先要讓學(xué)生說一說圖意，在明白圖意的基礎(chǔ)上想一想用數(shù)幾說一句話，然后組織交流。學(xué)生充分地說出一共有幾個人在排隊買票，某個人排在第幾，第幾排的是哪一個，他前面有幾個人，后面有幾個人。在說的過程中，體會“幾”與“第幾”的不同含義。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材為學(xué)生的“說”提供了大量的空間和機(jī)會。課本中經(jīng)常出現(xiàn)“你能看圖說一說嗎”“你還能怎樣說”“你還能提出什么問題”“想一想、說一說”“擺一擺、說一說”“比一比，誰說的多”……培養(yǎng)學(xué)生將操作過程、觀察過程、想像過程、質(zhì)疑過程說出來。這不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學(xué)生合作交流的水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考

教學(xué)生會思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)算理算法的過程中，學(xué)習(xí)思考方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標(biāo)；第二，提供適量的思考依據(jù)；第三，及時組織多項交流。在獨(dú)立思考之后要及時組織議論、討論、爭論等多項交流活動，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨(dú)立思考的樂趣。

只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。學(xué)生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

新課程倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。所謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。以前教書關(guān)鍵的問題總是由老師提出，學(xué)生只需疲于應(yīng)對老師的一個個問題，答出則好，答不出多半還會挨老師的批評，此時的情況往往是答的少，聽的多，無奈教師便只好將答案灌進(jìn)學(xué)生腦中完事大吉，這樣的教學(xué)，將學(xué)生置于被動地位，又何談自主探究？從低年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)問，對不懂就問的學(xué)生要大加表揚(yáng)。根據(jù)低年級學(xué)生不會提問的特點(diǎn)，我在平時教學(xué)中很注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，好問是多思的前提，所以每節(jié)課我都鼓勵學(xué)生，說說有沒有自己很困惑的不明白的問題，經(jīng)過反復(fù)實踐我發(fā)現(xiàn)提倡好問，并非鼓勵學(xué)生不假思索的亂問，不要為問而問，也不能一疑就問，每題必問，從愛問到善問，問出質(zhì)量是一個飛躍過程，需要掌握“問”的方法與技巧，不然問的總是瑣碎雜亂，沒有質(zhì)量，使提問流于形式。我注意在激發(fā)學(xué)生好問的基礎(chǔ)上教給學(xué)生提問的方法。我充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生調(diào)動自己的才干，尋找和發(fā)現(xiàn)讓人困惑的問題，要求學(xué)生，1、不許提假問題，既心中明白卻為迎合老師而問，2、太簡單的問題不要提，因為書上清楚寫著沒有思考價值，3、在需要認(rèn)真思考處畫橫線，打問號，注重教會學(xué)生自己質(zhì)疑探究的能力，讓學(xué)生帶著問號進(jìn)課堂，帶著更新，更深的問題出課堂，讓學(xué)生敢于提出真實的思考避免為質(zhì)疑而質(zhì)疑走進(jìn)死胡同，這樣一來，課堂上讓我欣喜的有價值的問題便時有閃現(xiàn)了最后，要給學(xué)生留有充足的思考時間。實踐證明，越是給學(xué)生留有思考的時間與空間，學(xué)生就會思考得越深刻，回答問題的質(zhì)量也就越高。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊意識和交流能力，并在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)，課堂合作實驗、同桌互相討論、小組交流等方式開展合作學(xué)習(xí)活動。例如在教學(xué)統(tǒng)計知識的時候，教師讓學(xué)生通過大屏幕，統(tǒng)計學(xué)校門口一分鐘通過的各種汽車的數(shù)量，開始的時候，學(xué)生我行我素，各忙個的，結(jié)果越忙越亂，這時，教師問：有什么辦法能解決這個問題呢？一個學(xué)生站起來說：“老師，我有一個辦法，我們小組的成員來分一下工，張順記錄小轎車，王逸記錄大客車，朱志爽記錄……”他的一番話，引燃了學(xué)生合作的火焰，孩子們興致勃勃地開始了他們的合作。對于學(xué)生而言，不僅要參與小組的合作，更要積極主動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解，要學(xué)會聽取他人的意見，也要學(xué)會評判他人的意見，逐漸養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，但好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個漫長的過程。在教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，精心培育，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從細(xì)節(jié)開始

——如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

南京市拉薩路小學(xué)

周姝 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從細(xì)節(jié)開始

——如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

[論文提綱]

一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（一）習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵；

（二）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義；

二、準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用品，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（一）鉛筆；

（二）鉛筆盒、橡皮、尺子；

（三）刨筆刀；

（四）墊紙板；

（五）夾子；

三、教師對細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，能培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（一）書寫的習(xí)慣；

（二）作業(yè)的習(xí)慣；

（三）聽課的習(xí)慣；

四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終養(yǎng)成需要堅持。

[摘 要]

本文從培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在明確學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的要求、教師如何在課堂40分鐘的時間里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終養(yǎng)成需要堅持幾方面進(jìn)行了論述。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)習(xí)慣、細(xì)節(jié)

[引 言] 進(jìn)入小學(xué)，孩子們就正式開始了他們十幾年甚至更長時間的學(xué)習(xí)生涯，在這么長時間的學(xué)習(xí)生活中，各種好的習(xí)慣、壞的習(xí)慣將陪伴著他們。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子們事半功倍，但壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會使他們的努力事倍而功半，是影響他們的學(xué)習(xí)效果的重要因素。我們都希望孩 子們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長時間里逐漸形成的、不易改變的。在他們邁出第一步的時候，老師們應(yīng)該給他們提供怎樣的幫助呢？

[正 文]

一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵

在《辭?！分?，對于習(xí)慣一詞給出了這樣兩種解釋： 1.由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動方式。2.指經(jīng)過不斷實踐，已能適應(yīng)新情況。

我們這里所說的習(xí)慣是指第一種解釋。在《美國傳統(tǒng)詞典》對習(xí)慣也有一段類似的解釋：一種重復(fù)性的、通常為無意識的日常行為規(guī)律，它往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得。

也就是說：一個動作，一種行為，多次重復(fù)，就能進(jìn)入人的潛意識，變成習(xí)慣性動作，成為我們的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是在學(xué)習(xí)活動中形成的，在學(xué)習(xí)過程中多次重復(fù)，進(jìn)入人的潛意識的一個動作或一種行為。

（二）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益終身，事半功倍。當(dāng)孩子養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣后，專心聽講成為一種習(xí)慣，孩子不再需要為克服走神而花費(fèi)精力，所有精力全部集中到聽課中，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然會有所提高。但是，養(yǎng)成壞習(xí)慣遠(yuǎn)比養(yǎng)成好習(xí)慣容易，而改變一個習(xí)慣卻難多了。

你或許聽過這樣的說法：“改變一個習(xí)慣需要21天。”這的確有幾分真實性，甚至得到了某些研究數(shù)據(jù)的支持。但是，“21天”也并不是一個那么神奇的數(shù)字。不同習(xí)慣的改變花費(fèi)的時間也不盡相同。越早（尤其是在兒童時期）形成的習(xí)慣，形成的時間越長（重復(fù)的次數(shù)越多）的習(xí)慣，越難改變。

那么，習(xí)慣為什么如此難以改變呢？就因為它們深深根植于我們的潛意識當(dāng)中。這便是我們僅用顯意識幾乎無法改變習(xí)慣的本質(zhì)原因。顯意識的活動僅在我們警覺時起作用，在我們清醒和防備時能夠戰(zhàn)勝潛意識。顯意識就像是一位值勤的哨兵，夜深時哨兵開始打盹兒了，潛意識就當(dāng)政了。因為，潛意識從不入睡，它永遠(yuǎn)靜靜地存在，靜靜地等待顯意識哨兵開小差。

當(dāng)孩子們剛剛開始進(jìn)入他的學(xué)習(xí)生涯時，養(yǎng)成的好習(xí)慣越多，就意 味著以后的學(xué)習(xí)之路越通暢，而我們花在改變壞習(xí)慣上的時間也就會越少。

二、準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用品，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“工欲善其事，必先利其器”。要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先得準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用品。

（一）鉛筆

鉛筆是孩子入學(xué)后最常用的學(xué)習(xí)用具，以木質(zhì)鉛筆最為合適，雖然使用起來比自動鉛筆麻煩，但筆芯不易折斷，便于學(xué)生掌握運(yùn)筆的力度。但準(zhǔn)備時一定要注意數(shù)量多、質(zhì)量好、干擾少的原則。

1.數(shù)量多

孩子在校學(xué)習(xí)時間比較長，盡量讓孩子多準(zhǔn)備幾支鉛筆，用禿以后可以及時更換，保持作業(yè)的整潔。

2.質(zhì)量好

指鉛芯的硬度符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因為假冒偽劣的鉛筆鉛芯的粗細(xì)和軟硬沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的2H鉛筆甚至和2B鉛筆顏色差不多深淺。鉛筆用禿后要及時更換，這一換，本子上深深淺淺成了大花臉，也就談不上什么整潔了。

3.干擾少

對于年幼的學(xué)生來說集中注意力是很困難的，而且他們更趨于注意具體的圖畫信息，而不是抽象的數(shù)字信息。現(xiàn)在的鉛筆做得越來越漂亮，但是，越是精美的制作，越是漂亮的圖案，就越容易分散孩子的注意力。因此，圖案簡單、色彩單調(diào)的鉛筆最不容易分散學(xué)生的注意力。

準(zhǔn)備符合這三點(diǎn)要求的鉛筆，能夠幫助孩子養(yǎng)成書寫整潔、注意力集中的良好習(xí)慣。

（二）鉛筆盒、橡皮、尺子

準(zhǔn)備鉛筆盒、橡皮和尺子的要求是基本相同的，就是簡單、實用。和鉛筆一樣，準(zhǔn)備這三件學(xué)習(xí)用品時，都應(yīng)該越簡單越好、功能越少越好。樣式簡單、功能少的學(xué)習(xí)用品才能夠盡量少地分散孩子的注意力，幫助孩子養(yǎng)成專心的好習(xí)慣。

（三）刨筆刀

市場上的刨筆刀樣式和種類都有很多種，但大體上可以分為大、小兩種。小刨筆刀體積小、結(jié)構(gòu)簡單、攜帶方便，很多家長都愛讓孩子在書包里放一個，鉛筆禿了自己刨刨，多方便。但比較起來，用大刨筆刀 對孩子更有利。我們只要比較一下兩種刨筆刀的刨出的鉛筆，就可以看出：小刨筆刀刨出的鉛筆筆頭只有一點(diǎn)幾厘米，而大刨筆刀刨出的鉛筆筆頭卻有一寸左右。當(dāng)我們要求孩子握筆時手離筆尖一寸，小刨筆刀刨出的鉛筆孩子根本找不到一寸，而大刨筆刀刨出的鉛筆，孩子只要握住刨出的筆頭的最末段就可以了。這樣的鉛筆，使孩子更容易養(yǎng)成正確的握筆習(xí)慣。

（四）墊紙板

低年級的孩子對筆的運(yùn)用還不熟練，手指的力量控制不好，運(yùn)筆時用的力量往往比較大。這時，作業(yè)本上的字經(jīng)常會出現(xiàn)“力透紙背”的情況，甚至是力透幾張紙。這一面的字是好看了，可反面、下一頁上卻布滿了深深淺淺的印子，再寫作業(yè)時就不那么整潔、美觀了。這就需要準(zhǔn)備墊紙板。

墊紙板有大小之分。像數(shù)學(xué)的日字格本、語文的四線格本這樣的練習(xí)本，只需要用小的墊紙板，32開也就夠了，大了不行，大的墊紙板稍微移動就會把本子劃開；而各種練習(xí)冊則需要用大的墊紙板，16開的，小了也不行，小的墊紙板不能襯滿整張紙，不小心寫到邊緣就會把紙戳通。

除了大小不同外，墊紙板中還分軟、硬兩種。紙質(zhì)的、軟塑料的墊紙板是比較軟的，這樣的墊紙板直接墊在紙的背面就行；硬塑料的墊紙板則比較硬，這種墊紙板如果直接墊在紙背，寫字時會很滑，最好墊在兩張紙下，這時的紙面硬度最適合書寫。

墊紙板的作用相當(dāng)于孩子的學(xué)步車，只是輔助品。等孩子能夠比較好地掌握運(yùn)筆的力量后，“學(xué)步車”也就可以不用了。但在孩子學(xué)習(xí)寫字初期，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，這輔助品是必不可少的。

（五）夾子

夾子是低年級孩子要準(zhǔn)備的必不可少的學(xué)習(xí)用品，小夾子用來夾作業(yè)本的書角，大夾子用來夾書。書本的角用夾子固定后，紙面不易被胳膊摩擦移動，書本的角也不易卷起，卷面看起來更加整潔。

選擇的夾子除了簡單之外，還有一個要求，就是孩子要能夠獨(dú)立開合。太緊的夾子孩子用不起來，太松則夾不緊紙張。

三、教師對細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，能培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們都在注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，過多過長的要求對低年級孩子來說是不適用的。要求太多或是太長只會讓孩子們無所適 從，無從下手。其實，我們只需要提出一些形象的小要求，就可以達(dá)到滿意的效果。

（一）書寫的要求

數(shù)學(xué)上，數(shù)字要寫得好，有一個非常重要的要求，就是飽滿?！帮枬M”這個詞該怎么對孩子解釋呢？我們會對孩子說：“要讓你的字吃得飽飽的，撐得滿滿的”（加上“撐”的動作就更好了）。孩子理解了，那操作時怎樣做到呢？就是“碰格”。

在日字格和橫條本中寫字，都要碰格。日字格要上下左右能碰格的地方都碰格，橫條本要上下碰格。因為孩子雖然知道字要飽滿，但對于寫到哪兒是飽滿，寫到哪兒是太大了，寫到哪兒是太小了卻把握不了。這時的格子線就是他們的“學(xué)步車”，是他們可以依賴的拐杖。教孩子們寫字時就告訴他們這些線該怎么碰，以后練字時孩子們自然就知道：碰到線的字最好，超過的字太大了，沒碰上的字太小了??你提醒一句“碰格”，孩子們的小腦袋瓜里就會喚起和“碰格”相關(guān)的一系列信息。

（二）作業(yè)的習(xí)慣 1.按時完成作業(yè)的習(xí)慣

按時完成作業(yè)是孩子入學(xué)后要形成的重要習(xí)慣之一，課堂作業(yè)也要按時完成，養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣。在開始做作業(yè)之前，先提要求，要求很簡單：“大家做完你做完”。能做到嗎？當(dāng)然能，大家都做完了，我當(dāng)然能做完。孩子們暗自想著。

下面，我們只要在完成作業(yè)的過程中“匯報”一下全班的大概進(jìn)度，大部分的小朋友會自覺地和全班小朋友比賽，調(diào)整自己的進(jìn)度的。孩子都有好勝心，在這樣全班的較量中，誰也不甘落后，慢慢地就形成了按時完成作業(yè)、不拖拉的好習(xí)慣。

當(dāng)然，只是做到“按時”是不夠的，能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)才算好。

2.審題的習(xí)慣

在作業(yè)、考試中，很多的錯誤都是由于審題錯誤造成的，所以，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

小朋友們剛開始做作業(yè)時，識字很少，審題時大部分依賴?yán)蠋熥x題。這時，我們要求孩子們手指指題，一個字一個字地跟著老師指讀。這個年齡階段的孩子，注意力不容易集中，審題容易跳字跳行。要想長時間地保持注意，就要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平，我們 借助手指的動作幫助小朋友們集中注意力。當(dāng)小朋友們被無關(guān)的圖案、物品所吸引時，手指的動作可以提醒他們注意，逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

（三）聽課的習(xí)慣

注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件。在跟老師學(xué)知識時，學(xué)生必須注意老師的聲音，而不要注意其他的聲音；要提高閱讀技能，學(xué)生必須注意文字，而不需關(guān)注頁面的大小、色彩等無關(guān)的東西。

我們追求的最高境界是“形散而神不散”，但對于剛剛開始參與學(xué)習(xí)活動的小朋友而言，我們首先應(yīng)該追求“形不散神不散”。不是要求孩子們一動不動做個木頭人，這個“形不散”只要求眼睛緊緊跟著老師轉(zhuǎn)。

老師通常能從學(xué)生的眼神、講解完進(jìn)行練習(xí)的情況和學(xué)生的一些身體語言中看出他們的注意力是否集中。

當(dāng)這些技能都變成了習(xí)慣，信息加工就不需要太多的有意注意，形成注意的自動化。

注意的自動化是指兒童在認(rèn)知活動中，逐漸的削減實際去注意某事的這個過程。當(dāng)注意變成自動化的時候，也就是形成良好認(rèn)知習(xí)慣的時候，就減少了在信息處理的開始階段所需的認(rèn)知努力。

四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終養(yǎng)成需要堅持

新的條件反射形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系，在成長“定型”之前，總是不穩(wěn)定的；而舊的條件反射形成的神經(jīng)聯(lián)系“定型”在徹底瓦解前，又總具有某些回歸的本能。因而，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與改變，在取得徹底勝利之前，不能有絲毫的懈怠。一直堅持到壞習(xí)慣土崩瓦解，好習(xí)慣根深蒂固的時候為止。

但這個過程顯然是痛苦而漫長的，因此，需要堅持。學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變與養(yǎng)成，實際是用意志戰(zhàn)勝惰性，用堅硬的態(tài)度和理智去終止原有的條件反射，建立新的條件反射。只有這樣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[結(jié)束語]

我們的習(xí)慣就好像身邊的大樹一樣，越根基雄厚，就越難以根除。的確，參天大樹是如此巨大，就像根深蒂固的習(xí)慣那樣令人生畏，讓人甚至憚于去嘗試改變它。這一點(diǎn)，不僅壞習(xí)慣如此，好習(xí)慣也不例外。也就是說，一旦好習(xí)慣養(yǎng)成了，它們也會像參天大樹那樣，牢固而忠誠。在習(xí)慣由幼苗長成參天大樹的過程中，習(xí)慣被重復(fù)的次數(shù)越來越多，存在的時間也越來越長，它們也越來越像一個自動裝置，越來越難以改變。

[參考書目] 1.《學(xué)習(xí)理論：教育的視角》 [美]戴爾·H·申克著 2.《習(xí)慣的力量》 [美]杰克·霍吉(Jack D.Hodge)著 3.《辭海》