第一篇：自評與互評重要性

自評與互評在教學(xué)評價(jià)中的作用

1.新課程實(shí)施過程中評價(jià)的要求。新課程評價(jià)體系中,要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)既要有教師的評價(jià),同時(shí)也要重視學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià),這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體與對學(xué)生的尊重。以往的教學(xué)評價(jià)主體是教師,注重結(jié)果的比重很大,也就是側(cè)重于評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,新課程強(qiáng)調(diào)不僅要重結(jié)果,也要重過程,美國著名的教育評價(jià)學(xué)者布盧姆的觀點(diǎn):對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)意味著終結(jié)性,而對過程進(jìn)行評價(jià)則暗示著還有改進(jìn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這就要求在體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)中,體育教師應(yīng)積極指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià),并加大學(xué)生自我評價(jià)與相互評價(jià)在成績評價(jià)中的比重。其目的是以學(xué)生發(fā)展為本,充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與進(jìn)取作用,鼓勵(lì)學(xué)生成功展示自我,以提高學(xué)生健康意識與促進(jìn)學(xué)生健康成長。而教師在教學(xué)過程中對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)過程都能進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)是不可能的,也是不現(xiàn)實(shí)的。如果要做到新課程所要求的,只有動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行評價(jià),這是教學(xué)新的效能增長點(diǎn)。充分發(fā)揮評價(jià)的主體互動(dòng),評價(jià)內(nèi)容多元,評價(jià)的形式多樣,評價(jià)的過程動(dòng)態(tài)。既有來自教師典范性的接受性評價(jià)又有學(xué)生主動(dòng)參與的自我評價(jià),特別是生生間的互評、組間互評的評價(jià)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中自我評價(jià)、互相評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合,也只有學(xué)生全員參與的生生、組間、師生評價(jià)才能是即時(shí)的客觀的評價(jià),是真正的過程評價(jià),才符合新課程實(shí)施的理念。

2.核心評價(jià)是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的評價(jià)(自評與互評)的評價(jià)。自評與互評的內(nèi)涵,學(xué)生評價(jià)包含自評與互評,是學(xué)生對自己(組內(nèi)其他成員)的“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”等五個(gè)方面的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的綜合評價(jià)。自我評價(jià)是內(nèi)部評價(jià),相互評價(jià)是外部評價(jià)。羅杰斯說,“只有一個(gè)人能評價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度,這就是學(xué)生自己?！痹u價(jià)中,應(yīng)尊重被評價(jià)者的人格,讓被評價(jià)者能主動(dòng)參與評價(jià),樂于接受評價(jià),評價(jià)才能有效。評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生更易接受,評價(jià)的效果會(huì)更好。體育與健康這門課程主要是以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為載體,只有通過對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的評價(jià)(自評與互評)再評價(jià),才能反映學(xué)生的自評與互評效果是否理想。

3.學(xué)生的自評與互評體現(xiàn)學(xué)生參與的廣度與深度。有時(shí),學(xué)生為了體育成績,盡管出滿勤也是在被動(dòng)的參與活動(dòng),所謂的出工不出力,形式上的參與,而非深層次上的參與,在體育與健康課程實(shí)施過程中,不僅要求學(xué)生進(jìn)行自評與互評,還要對二者的評價(jià)再進(jìn)行評價(jià),不僅使自評與互評停留在廣度層面,還要經(jīng)過對評價(jià)的再評價(jià)保證其參與的深度。全體學(xué)生的互評與自評貫穿教學(xué)的全過程才能真實(shí)評價(jià)學(xué)生自評與互評的目標(biāo)。只有學(xué)生參與了教學(xué)評價(jià)才能深層次體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的廣度。

4.學(xué)生的自評與互評質(zhì)量也能反映出學(xué)生的心理健康程度。由于不同的目的,不同的態(tài)度,不同的評價(jià)水平,對于同一個(gè)對象的評價(jià)出現(xiàn)不同的評價(jià)結(jié)果,但也不同程度地反映了學(xué)生的心理健康程度。

5.學(xué)生通過互評(個(gè)人與集體之間的)的橋梁,雙方產(chǎn)生的接納與共鳴程度,決定學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的好壞。如果不能正確地評價(jià)別人,那么,對自己的評價(jià)要么高,要么低,使自己不能很好的融入學(xué)習(xí)集體,時(shí)間一長就會(huì)形成孤僻的性格,社會(huì)適應(yīng)能力得不到增強(qiáng)。

第二篇：自評互評材料

黨員自評提綱

自評：

通過群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的有組織的學(xué)習(xí)與教育，特別是開展的組織談心和相互交流活動(dòng)，結(jié)合自己的思想實(shí)際和履職行為情況，按照黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，自我靜思剖析，回頭反觀近年來自己所走過的路、做過的事，深刻進(jìn)行了一次自我認(rèn)識與評判。我清醒地認(rèn)識到：自己雖有堅(jiān)定的政治理想信念、勤奮努力工作的行為、勇于負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)木?，但對比黨組織的要求和群眾的期望還是有不小的差距和不足之處的。

對比要求和標(biāo)準(zhǔn)，通過自我剖析、自我認(rèn)識，現(xiàn)將我個(gè)人的作風(fēng)基本情況、存在的問題、原因分析和整改措施向黨組織予以報(bào)告，不盡不詳和有偏差之處，敬請黨組織和領(lǐng)導(dǎo)同志及同事們予以批評指正。

一、執(zhí)行黨的政治紀(jì)律方面

作為一名青年教師黨員我始終堅(jiān)定“熱愛黨、服從黨”的政治信仰，將政治生命置于自己人生的首位。我始終如一的擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守黨的紀(jì)律，對黨忠誠。在政治原則、政治立場、政治觀點(diǎn)上同黨中央保持高度一致，能夠堅(jiān)定不移地

貫徹執(zhí)行黨的基本路線，遵守黨的政治紀(jì)律，特別是在堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本要求，及在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。正確認(rèn)識和堅(jiān)定維護(hù)黨和國家工作大局、改革發(fā)展穩(wěn)定大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義政權(quán)安全大局、全黨全國團(tuán)結(jié)大局，自覺在大局下想問題、做工作。從工作到生活，時(shí)刻將自己融入到黨的組織之中，能夠自覺遵守黨的政治紀(jì)律，按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從黨員義務(wù)的履行到模范帶頭作用的發(fā)揮，自己時(shí)常警示著自己：“我是一名共產(chǎn)黨員，必須履行應(yīng)負(fù)的責(zé)任?！被诖?，我將一如既往的堅(jiān)定政治信念、遵守黨的紀(jì)律、勤勉履職工作，做到我應(yīng)有的作為。我能夠在大是大非問題上有堅(jiān)定的立場，敢于制止背離黨性的言行，及時(shí)提醒和糾正違反政治紀(jì)律的行為。對中央已經(jīng)做出決定的重大方針和政策、決議沒有不同意見，也沒有公開發(fā)表與其相悖的言論，更沒有與之相違的行動(dòng)。但是，在堅(jiān)持“解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)”黨的思想路線方面仍有一定差距。

二、在“四風(fēng)”方面存在的主要問題

（一）形式主義方面：

1、理論學(xué)習(xí)不夠。學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，沒有給自己制定相

應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，往往是工作遇到相應(yīng)的問題和困難，才臨時(shí)抱佛腳，在學(xué)習(xí)上始終是被動(dòng)的，實(shí)用主義在思想深處根深蒂固。而且總是抱怨時(shí)間不夠用，沒有拼時(shí)間和擠時(shí)間的思想。

2、學(xué)習(xí)作風(fēng)不扎實(shí)。對于上級布置的任務(wù)，存在應(yīng)付心理，對于學(xué)習(xí)材料內(nèi)容沒有耐心細(xì)致、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）官僚主義方面：

1、做事情急于求成，不夠沉穩(wěn)。

（三）享樂主義方面：

1、敢于創(chuàng)新的精神不夠，勇于創(chuàng)新的措施不多。在教研活動(dòng)中對于新的課改模式缺乏開拓精神和進(jìn)取精神。

2、總是在工作中，以自己年輕，剛參加工作，經(jīng)驗(yàn)不足為借口自覺不自覺的為自己找臺階下，在困難和問題面前，不是一如既往的敢打敢拼。

（四）奢靡之風(fēng)方面：

1、個(gè)人認(rèn)為在日常生活中不夠勤儉，愛面子。

（五）貫徹執(zhí)行中央八項(xiàng)規(guī)定情況：

本人從內(nèi)心擁護(hù)《十八屆中央政治局關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的八項(xiàng)規(guī)定》，并以此嚴(yán)格要示自己，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)。作為一名剛剛走上新的工作崗位的研究生黨員，我想把我所有的精力都投入到我所鐘愛的教育事業(yè)，雖然新的教

研工作與一線教學(xué)有很大差距，但我會(huì)盡自己最大的努力讓自己的業(yè)務(wù)水平盡快提高，我找到了我的幸福感和存在感。生命的價(jià)值，正是在跑好自己承擔(dān)的這一里程中體現(xiàn)出來的。人的生命雖然有限，但人用生命所創(chuàng)造的價(jià)值，卻可以與世長存。我希望我的一生是有意義有價(jià)值的。

二、產(chǎn)生問題的主要根源

（一）對于理論學(xué)習(xí)不夠的問題，究其原因是自己本身的惰性造成的，同時(shí)主觀上沒有很好的認(rèn)識上群眾路線學(xué)習(xí)的必要性。

（二）做事急于求成，不夠沉穩(wěn)，這是由于本身的性格決定的，同時(shí)作為一個(gè)年輕教師也急于做出一些成績找到自己人生的位置。

（三）存在攀比心理，愛面子，不夠勤儉，是80后的共性，這主要是思想上存在誤區(qū)。

三、今后努力方向和整改措施

（一）努力方向：

通過開展誠懇的談心交流，經(jīng)過相互間的批評與自我批評活動(dòng)，在不斷提高思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，查擺出了自身存在的“四風(fēng)”問題，這是一次很好接受教育的活動(dòng)，我個(gè)人收

益良多。在觸及思想深處的反思觀照過程中，發(fā)現(xiàn)站在“鏡前”的自己也有“不光亮”的地方，深受觸動(dòng)。一定要改掉享樂主義安于現(xiàn)狀，奢靡之風(fēng)鋪張浪費(fèi)等缺點(diǎn)。具體整改措施如下：

（二）整改措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的政治素養(yǎng)，一是積極參加黨組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證各種學(xué)習(xí)活動(dòng)不少時(shí)、不缺課；二是自覺利用各種渠道、方式加強(qiáng)自我研習(xí)，把政治學(xué)習(xí)變成一種自覺行為。時(shí)刻不忘自己是一名黨員。

2、積極鉆研業(yè)務(wù)，做好自己的本職工作，認(rèn)真并虛心聽取老教研員的意見，讓自己迅速成長為一名優(yōu)秀的教研工作者。

3、對于上級安排的各項(xiàng)任務(wù)，不能存在抵觸心理和應(yīng)付心理，要踏踏實(shí)實(shí)的做好工作。

4、真正做到艱苦樸素、精打細(xì)算，勤儉辦一切事情，始終保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性、純潔性，增強(qiáng)黨的戰(zhàn)斗力、凝聚力。對于經(jīng)濟(jì)支出要做計(jì)劃，不能講面子，講排場，花錢大手大腳，造成浪費(fèi)。對黨員同志的評議意見：

作為剛剛?cè)肼毜男峦緦τ谛碌耐潞托碌沫h(huán)境還不是很熟悉，但從走進(jìn)高中教研部的那一刻起，組內(nèi)同志都

給予了我無限的關(guān)懷和幫助，使我盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

王曉波同志生活艱苦樸素，時(shí)時(shí)關(guān)心同志，能夠按照這次先進(jìn)性教育活動(dòng)的目標(biāo)要求，帶頭學(xué)習(xí)討論，帶頭查找問題，帶頭整改落實(shí)，充分發(fā)揮了黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的帶頭作用和表率作用。

王錄磊同志理想信念堅(jiān)定，宗旨意識牢固，學(xué)習(xí)認(rèn)真主動(dòng)，作風(fēng)民主務(wù)實(shí)。

趙榮華同志工作勤懇細(xì)致，善于思考，理論水平和文字功底好。

陳紅同志對黨忠誠，重品行，作表率，模范履行黨章規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)，堅(jiān)持和維護(hù)黨的民主集中制；積極參加支部組織的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行黨組織決議、決定；自覺遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德。

陳東平同志認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策和業(yè)務(wù)知識，熟練掌握崗位知識和技能并能正確地運(yùn)用到實(shí)踐；具有正確的政績觀，思想解放，工作思路清晰；同志之間和諧協(xié)作、依法依規(guī)辦事能力強(qiáng)。

肖靜同志嚴(yán)格遵守上下班等各項(xiàng)規(guī)章制度，愛崗敬業(yè)，恪盡職守，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新；認(rèn)真履行崗位職責(zé)，出色地完成各項(xiàng)工作任章制度；工作嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，高效快捷；深入實(shí)際，講究實(shí)效。

第三篇：自評互評

自評

作為一名大四的學(xué)生，在大學(xué)的四年中，一直以一名共產(chǎn)黨員的身份嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻保持著清醒的頭腦，思想先進(jìn)，熱愛集體。但有些方面還存在著不足。比如，學(xué)習(xí)上，雖然成績優(yōu)異，但是專業(yè)知識不夠扎實(shí)，研究生階段努力彌補(bǔ)自己的漏洞；思想方面，不夠關(guān)心國家大事以及黨的動(dòng)態(tài)，以后應(yīng)多瀏覽新聞，關(guān)注時(shí)事；生活上，有時(shí)候不夠果斷，在事情的判斷及抉擇上猶豫不決；工作上，不夠細(xì)心認(rèn)真。在以后的學(xué)習(xí)生活中，努力改正并完善自己，力爭成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

自評人：xxx2013年xx月xx日

互評

余瑋?。何艺J(rèn)為該同志思想進(jìn)步，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，樂于助人，關(guān)心他人，學(xué)習(xí)刻苦勤奮力爭上游，成績優(yōu)異，而且平時(shí)生活簡樸，但有時(shí)做事猶豫不決，不夠果斷，希望在以后的學(xué)習(xí)工作中能夠加以改正。

王夢堯：xxx同志在同學(xué)們當(dāng)中有很好的人緣，性格活潑開朗，很熱心，能夠很積極快樂的幫助別人，而且學(xué)習(xí)上也是非常的積極認(rèn)真，總是能很投入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。但有時(shí)學(xué)習(xí)缺乏合理的計(jì)劃，不能做到高效率的學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，望其以后多加注意并改正。曠連?。何艺J(rèn)為xxx同志不僅思想先進(jìn)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且工作能力較強(qiáng)，總是能按時(shí)高質(zhì)量地完成老師交代的任務(wù)，而且積極和同學(xué)們溝通，認(rèn)真負(fù)責(zé)，生活上也總是樂于助人，勤儉節(jié)約。但是有時(shí)不夠細(xì)心，希望以后該同志努力改正。

第四篇：自評互評（xiexiebang推薦）

作為教師最大的痛苦就是天天埋在作業(yè)堆里，為了解決這一痛苦，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自評互評，收到了良好的效果。在平時(shí)教學(xué)過程中，我經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評，取長補(bǔ)短。學(xué)生在評改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經(jīng)常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。當(dāng)熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評改的自豪感。這樣不僅讓教師從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射。復(fù)習(xí)單元測試，也可放手讓學(xué)生白評自改，老師講評時(shí)作好評改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無法把握的可詢問老師。剛開始實(shí)行時(shí)，還真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來的試卷可看出學(xué)生還是誠實(shí)可信的。這種評改方式可把學(xué)生由過去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明 白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測試。

第五篇：作文自評互評方法

小學(xué)生作文互評互改策略探究

1、明確每一次習(xí)作評改標(biāo)準(zhǔn)和要求。

第一項(xiàng)是“常規(guī)要求”，如修改錯(cuò)別字、圈畫出好詞好句、字?jǐn)?shù)充足、字面整潔、書寫工整、修改標(biāo)點(diǎn)符號、結(jié)構(gòu)完整、符合題意等；

第二項(xiàng)是“本次習(xí)作要求”，這就根據(jù)每一次習(xí)作的不同要求而定，如寫場面的要求要用到“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法；寫人的作文要寫出人物的外貌、語言、動(dòng)作等要求；寫說明文的習(xí)作就要求使用說明方法等。

平時(shí)我要求學(xué)生準(zhǔn)備三種筆，黑色墨水的鋼筆（用來書寫習(xí)作）、藍(lán)色圓珠筆（自改與自評）、紅筆（互改與互評）。這樣可以區(qū)分出哪個(gè)地方的修改是作者本人的，哪個(gè)地方是其他同學(xué)幫助修改的。不管做什么事情，認(rèn)真地做起來會(huì)事半功倍，如果不認(rèn)真對待，走過場，評改的至始至終都不會(huì)有任何的收獲，因此每次習(xí)作評改時(shí)，不管是何種形式，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓學(xué)生將心比心，愛護(hù)別人的作文本，珍惜別人的勞動(dòng)成果，不要在別人的作文本上隨便寫寫或亂涂亂畫。評改結(jié)束后，教師可以對每個(gè)學(xué)生評改的認(rèn)真態(tài)度做一個(gè)評價(jià)，可以是小組長評，同桌評，自評或者教師評?？梢圆捎谜Z言評價(jià)，也可以用選擇得星數(shù)，或者讓小組寫一份評改的情況小結(jié)。這樣杜絕學(xué)生在評改過程中的隨意性。

3、統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作文評改的方法先學(xué)習(xí)作文的自我評改，教會(huì)學(xué)生正確使用各種標(biāo)準(zhǔn)的修改符號，此項(xiàng)的訓(xùn)練可以從段落的修改進(jìn)行教

學(xué)，通過修改病句或病段，讓學(xué)生掌握常用的幾種修改符號，為習(xí)作評改時(shí)使用統(tǒng)一的符號做好準(zhǔn)備。

二、課堂評改形式多樣化。

作文互評互改就是要改變教師批改習(xí)作的單一模式，要想讓學(xué)生對評改習(xí)作也感興趣，教師平時(shí)也要注意課堂評改形式的多樣化。下面談?wù)勛约涸谠u改時(shí)常用的幾種評改形式。

1、自評自改。

這是每一次學(xué)生完成習(xí)作初稿后，學(xué)生自評互改的第一步，每個(gè)學(xué)生再次拿起自己的作文大聲地朗讀，感受自己所寫的作文是否語言流暢，是否生動(dòng)優(yōu)美，有沒有什么地方需要進(jìn)行修改的，邊讀邊動(dòng)筆進(jìn)行修改，也可以讀完后再進(jìn)行修改。時(shí)間大概為十分鐘。

2、同桌互評改。

學(xué)生自評作文后，同桌互相交換習(xí)作進(jìn)行互評互改，評改過程中按歸評改標(biāo)準(zhǔn)和要求做好修改，寫好互評評語，給出評價(jià)等級或分?jǐn)?shù)。

3、小組四人輪改。

教師可將本班的學(xué)生隨機(jī)或好差分組，每個(gè)小組四個(gè)人，設(shè)好小組長，小組調(diào)換修改習(xí)作，由小組長組織本組成員進(jìn)行修改，組里的每個(gè)同學(xué)都要單獨(dú)輪改四本作文，寫好評語，然后由小組長組織本組成員對四本作文進(jìn)行討論，評出寫得最好的一篇，參與“十佳作文”的評選。

4、好差一對一交換互補(bǔ)批改。

教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將習(xí)作寫得比較好和比較差的學(xué)生進(jìn)行一對一組合。寫得好的同學(xué)著重幫助寫得差的同學(xué)修改作文，并耐心地對他進(jìn)行輔導(dǎo)，使差生可以從寫得好的同學(xué)身上學(xué)到更多的知識。而差生修改優(yōu)生的習(xí)作，主要是圈畫出好詞好句、寫得有特色的地方，學(xué)習(xí)習(xí)作的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。此種形式的批改，教師要讓學(xué)生明確批改的意義，對于評價(jià)要視一對一的合作情況而定，只要有進(jìn)步，能互相幫助，都可以給好評。

5、自由組合交換互評改。

讓學(xué)生在本班的學(xué)生當(dāng)中自由組合，選擇自己對好的朋友或最有競爭的對手等進(jìn)行評改，尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生評改的興趣更加濃厚，可以給一個(gè)

好朋友改，也可以給幾個(gè)好朋友改，經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生最喜歡這種評改形式。有時(shí)教師也可以規(guī)定，每一篇習(xí)作至少要有兩個(gè)同學(xué)評改。通過學(xué)生在教室里互動(dòng)，學(xué)生評改的熱情更加高漲，收到的效果也不錯(cuò)。

6、學(xué)生專家組成員評改。

教師可從班級中抽出五到十個(gè)優(yōu)秀學(xué)生做為專家組成員，培養(yǎng)他們的評改能力，使他們優(yōu)秀于其他學(xué)生，教師可讓學(xué)生專家組成員評選出每次習(xí)作的“十佳習(xí)作”和“進(jìn)步習(xí)作”，并從中選擇有代表性的習(xí)作在全班進(jìn)行展評，讓專家組的成員對習(xí)作進(jìn)行鑒賞、修改和評價(jià)，通過以點(diǎn)帶面，讓更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

三、注重評語的指導(dǎo)。

學(xué)生互評習(xí)作時(shí)，可以寫眉批、旁批和總批，指導(dǎo)寫批語時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生批語的準(zhǔn)確性，著重指出哪里需要修改，應(yīng)該怎樣改，改什么，達(dá)到什么效果，不必須仔細(xì)地代替進(jìn)行修改，而是把修改的權(quán)力還給習(xí)作本人。

指導(dǎo)學(xué)生寫總評時(shí)，評價(jià)要客觀，語言要委婉，要以諍友的形式，先寫習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，再談自己對于習(xí)作的修改意見，而且要讓學(xué)生明確：所寫的評語要簡明扼要，提倡寫一句話評語，要讓作者本人樂于接受，而且能給予鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到成功的快樂，激發(fā)寫作積極性，提高寫作的興趣與作文能力。如：“‘世上無難事，只怕有心人’，現(xiàn)在你的作文不僅結(jié)構(gòu)完整，還會(huì)運(yùn)用好詞好句，這是你努力的結(jié)果，希望你再努力加油！”

四、注重成果展示。

1、制作班級《綠芽習(xí)作芳草集》。

學(xué)生的每一次習(xí)作都選出十佳習(xí)作和進(jìn)步習(xí)作，將這些習(xí)作輸入電腦后進(jìn)行編輯，制作出本班的習(xí)作芳草集。制作的時(shí)間可以是一個(gè)月也可以是半學(xué)期，也可以每一次習(xí)作做一期。芳草集里還可以收集學(xué)生寫得好的好句和好段進(jìn)行匯編，寫上作者的名字，這樣就可以使更多的學(xué)生的作品入選芳草集，也激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如果有條件，可以印發(fā)給學(xué)生和家長。

2、分組制作簡報(bào)。

組織本班的學(xué)生分組若干個(gè)小組，小組內(nèi)互相欣賞、發(fā)表評論，將本組的習(xí)作匯編，制作簡報(bào)或手抄報(bào)，組長組織組員推選優(yōu)秀習(xí)作，優(yōu)美段落、精彩句子和書寫工整、有進(jìn)步的同學(xué)，然后把這些內(nèi)容收入到小組簡報(bào)中。同學(xué)們興致勃勃編起了簡報(bào)，還為本組的簡報(bào)起了好聽的名字。當(dāng)看到自己的名字或習(xí)作的內(nèi)容被選入簡報(bào)中，學(xué)生們甭提多高興了。教師再將每個(gè)小組的簡報(bào)張貼學(xué)習(xí)園地，展示過后再裝訂成冊。

3、上傳習(xí)作網(wǎng)頁。

學(xué)生的習(xí)作通過班級習(xí)作芳草集和簡報(bào)，閱讀的人也是相當(dāng)?shù)纳?，我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用免費(fèi)網(wǎng)站或博客開通一個(gè)《綠芽習(xí)作芳草集》的網(wǎng)頁，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作和優(yōu)美段落、精彩句子上傳到網(wǎng)上，讓更多的人閱讀和參與評論，這樣學(xué)生不僅有了榮譽(yù)感，而且還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行討論交流，不斷進(jìn)步。

4、向?qū)W校廣播室或優(yōu)秀作文刊物推薦習(xí)作。

寫得好的習(xí)作，教師可向?qū)W校廣播室推薦習(xí)作，使習(xí)作能在校園中傳播。同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生向一些優(yōu)秀的作文刊物投稿，使習(xí)作能發(fā)表于優(yōu)秀作文刊物。

總之，小學(xué)生作文互評互改的教學(xué)指導(dǎo)過程不是一個(gè)教師單向指導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的積極參與和互動(dòng)，形成一定的評改能力，提高習(xí)作水平的過程。習(xí)作互評互改的策略也并非只有這些，只要我們在教學(xué)中不斷地探究，一定能讓學(xué)生在習(xí)作互評互改中體驗(yàn)到習(xí)作的快樂和興趣

一、眉批的寫法指導(dǎo)

1、評批標(biāo)點(diǎn)

知道逗號、頓號、書名號、破折號、省略號、分號、句號、感嘆號、問號等的用法，根據(jù)所給細(xì)作，一是指出其標(biāo)點(diǎn)所用錯(cuò)誤之處，并說明其理由。二是指出其標(biāo)點(diǎn)所用佳妙之處，并說明其理由。

2、評批字詞

習(xí)作中字詞的運(yùn)用，首先是達(dá)到規(guī)范正確，其次是追求準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。評批中要培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的能力，對習(xí)作中不規(guī)范、不正確的字詞指出其錯(cuò)誤原因并提出修改建議，對習(xí)作中用得準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的字詞，用欣賞的眼光去評價(jià)，指出其運(yùn)用巧妙所在。

3、評批句段

習(xí)作中的句段，首先是達(dá)到規(guī)范、正確、有條理；其次是追求生動(dòng)具體，會(huì)用修辭手法，對習(xí)作中的病句指出其病因（一般含前后矛盾、意思重復(fù)、搭配不當(dāng)、缺少成分、詞序顛倒、指代不清、關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)?shù)龋?，指出修改建議；對習(xí)作中精彩的句段要用欣賞的眼光去評價(jià)，指出其運(yùn)用巧妙之處。

4、評批習(xí)作方法

我們本著寫法即評法的理念，來指導(dǎo)學(xué)生針對不同題材的習(xí)作的評法，教給學(xué)生思考的角度，寫好評語。（1）評批記敘文的方法 A.評批結(jié)構(gòu)

評批習(xí)作結(jié)構(gòu)，是指對習(xí)作的開頭、結(jié)尾、段落、過渡、照應(yīng)等方面做出評價(jià)，或提出修改建議。評批時(shí)要把握三點(diǎn)：一是讓學(xué)生知道文章的結(jié)構(gòu)一般有哪些；二是讓學(xué)生懂得這些結(jié)構(gòu)的意義和作用；三是懂得評批結(jié)構(gòu)時(shí)思考的角度和方法。

評批習(xí)作的開頭。習(xí)作的開頭很重要，要讓學(xué)生懂得它應(yīng)該新穎別致、引人注目，能夠抓住讀者，啟發(fā)讀者思考與想象，使讀者迅速進(jìn)入作者的習(xí)作中。常用的評批開頭的方法一般可從以下幾個(gè)角度去思考：開門見山，直截了當(dāng)？說明情況，交待背景？提出問題，引人注意？??

評批習(xí)作的結(jié)尾。常用的評批結(jié)尾的方法一般可從以下幾個(gè)角度去思考：畫龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思？總結(jié)全文，水到渠成？照應(yīng)開頭，留有余味？??

評批習(xí)作的段落。常見的有：按時(shí)間的順序評；按地點(diǎn)的變化評；按事情的發(fā)展順序評；按事物的幾個(gè)方面評等。

評批習(xí)作的過渡。要使學(xué)生明白習(xí)作的過渡就是把兩個(gè)段落或兩個(gè)層次銜接起來，使讀者的思路順利的從前一層意思轉(zhuǎn)入后一層意思。過渡要做到自然、靈活、承上啟下、語氣連貫、彼此銜接。常見的評批過渡段的方法有：過渡段過渡；過渡句過渡；關(guān)聯(lián)次或詞過渡??

評批習(xí)作的照應(yīng)。要讓學(xué)生懂得習(xí)作照應(yīng)就是對于某些重要內(nèi)容，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)：前面提出的問題，后面要有著落；后面出現(xiàn)的情節(jié)，前面要作交待。常用的評批習(xí)作照應(yīng)的方法有：前后照應(yīng)？首尾呼

應(yīng)？正文與標(biāo)題照應(yīng)？?? B.評批表達(dá)方法

評批習(xí)作的表達(dá)方法是指對習(xí)作敘述、描寫、抒情、議論作出評價(jià)或提出恰如其分的修改意見。評批時(shí)要把握三個(gè)方面：一是讓學(xué)生知道有哪些表達(dá)方法；二是讓學(xué)生懂得這些方法的意義和作用；三是讓學(xué)生知道評批表達(dá)方法的角度與方法。

評批習(xí)作的敘述。習(xí)作的敘述方法多種多樣，要使學(xué)生感悟每種方法的作用，引導(dǎo)他們從以下幾個(gè)方面評批：順敘？倒敘？插敘？

評批習(xí)作的描寫。習(xí)作的描寫就是用生動(dòng)的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體的描繪出來，使之生動(dòng)傳神，歷歷在目。在學(xué)生感悟描寫的意義的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評批：人物描寫（外貌描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫）？景物描寫？環(huán)境描寫？場面描寫？細(xì)節(jié)描寫？??

二、總批的寫法指導(dǎo)

總批由一般標(biāo)準(zhǔn)和特殊標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。

一般標(biāo)準(zhǔn)：（1）對標(biāo)點(diǎn)、字詞的總的評價(jià)，往往可以從量上把握衡量；（2）對語句的通順、流暢方面的評價(jià)。

特殊標(biāo)準(zhǔn)：（1）本次習(xí)作中的重點(diǎn)訓(xùn)練要求；（2）不同類型（體裁）文章（習(xí)作）的評批方法（標(biāo)準(zhǔn)）。

1、記敘文的評批方法

（1）以寫人為主的記敘文的評法 a.習(xí)作中寫了哪些人？以寫誰為主？ b.習(xí)作寫了他（她）的什么事？

c.他（她）是個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？（2）以寫事為主的記敘文的評法 a.習(xí)作中交代了哪幾個(gè)要素？

b.習(xí)作中寫了什么事？事件中的人物有怎樣的表現(xiàn)（外表、內(nèi)心）？ c.這件事有什么思想意義？

（3）以寫景狀物為主的記敘文的評法 a.習(xí)作中寫了什么景（物）？有什么特點(diǎn)？ b.作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？展開了那些想象？ c.作者的觀察順序怎樣？ d.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

最后教師要提醒學(xué)生，使學(xué)生懂得寫習(xí)作的評語，眉批與總批并無明顯界限，只要在具體的評批過程中，自我靈活把握好分寸、界線即可。