第一篇：命題作文怎樣審題

命題作文怎樣審題

【命題類(lèi)型】

（一）從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類(lèi)型： 1．詞語(yǔ)式命題

作文命題是一個(gè)詞或者是詞語(yǔ)。如《自嘲》，《肩膀》，《季節(jié)》，《好奇心》，《見(jiàn)證》，《熟悉》等等。2．短語(yǔ)式命題

作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，該短語(yǔ)可能是動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，《留給明天》，《懷想天空》，《品味時(shí)尚》，《踮起腳尖》；《北京的符號(hào)》，《詩(shī)意地生活》，《人之常情》，《在自然中生活》，《舉手投足之間》；《人與路》，一步與一生》，《我與故事》等。3．句子式命題

作文命題是一個(gè)完整的句子，如《今年花勝去年紅》，《我想握住你的手》，《必須跨過(guò)這道坎》，《有句話常掛在嘴邊》《提籃春光看媽媽》，《語(yǔ)文，心中的一泓清泉》，《時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化》，《我能》，《帶著感動(dòng)出發(fā)》，《不要輕易說(shuō)“不”》，《我有一雙隱形的翅膀》等，還有2009年兩個(gè)半命題作文題也屬于句子式命題，《這也是一種 》，《站在 的門(mén)口》。

（二）從形式上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類(lèi)型： 1．完全式命題作文

只給命題與寫(xiě)作要求，沒(méi)有其他文字材料加以說(shuō)明，是純命題作文的樣式?！?007安徽】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。以“提籃春光看媽媽”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

注意：1.題目自定。2.文體自選。3.書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4.不得抄襲。2．不完全命題作文

只給出題目的一半，要求考生補(bǔ)全后再作文。

【2009湖北】23．請(qǐng)以《站在 的門(mén)口》為題寫(xiě)一篇文章。（60分）要求：①將題目補(bǔ)充完整，并寫(xiě)在答題卡上，然后作文。②立意自定。③文體不限。可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開(kāi)想象，等等。④不少于800字。3.材料式命題作文 先給出一段材料，也可以說(shuō)是理解題目的導(dǎo)語(yǔ)，然后再讓考生以什么為題寫(xiě)一篇作文。

【2009北京】23.作文（60分）有一首歌唱道：

我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠(yuǎn)方。

請(qǐng)以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。除十個(gè)外，題材不限。

（三）從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，命題作文有四種類(lèi)型： 1．觀點(diǎn)型命題作文

命題是我們文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，如《今年花勝去年紅》，《必須跨過(guò)這道坎》，《語(yǔ)文，心中的一泓清泉》，《時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化》，《不要輕易說(shuō)“不”》等。

2．論題型命題作文

命題提供的是一個(gè)觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對(duì)論題進(jìn)行分析和切割，如《說(shuō)“安”》，《談意氣》，《好奇心》，《人之常情》，《舉手投足之間》等。

3．寓意型命題作文

命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更多的是指其中的比喻、象征等隱含意義，如《留給明天》，《人與路》，《季節(jié)》，《提籃春光看媽媽》，《觸摸都市》，《踮起腳尖》，《我有一雙隱形的翅膀》等。4．關(guān)系型命題作文

命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如《人與路》，《一步與一生》，《春來(lái)草自青》，《我與故事》等?！緦忣}策略】

1、從標(biāo)志性詞語(yǔ)中辨明體裁。

議論文：題目中有“談”、“說(shuō)”、“讀”、“論”、“議”、“批”、“斥”、“駁”、“反對(duì)”、“評(píng)”、“感”等字眼，或涉及的是抽象的概念、道理、問(wèn)題、主張等，大多適合寫(xiě)成議論文，如《說(shuō)“安”》，《談意氣》；《必須跨過(guò)這道坎》，《不要輕易說(shuō)“不”》，《品味時(shí)尚》等。

記敘文：題目中有“記”、“傳”、“憶”“贊”、“頌”、“懷念”、“難忘”等字眼，或涉及到的是人、物、事、景、地點(diǎn)、時(shí)間或場(chǎng)面等，一般適合寫(xiě)記敘文，如《人之常情》，《見(jiàn)證》，《我與故事》等。

抒情散文：還有一些題目，往往使用比喻、象征等方法，情感性比較濃郁，很適合寫(xiě)成抒情散文。如《留給明天》，《懷想天空》，《詩(shī)意地生活》，《提籃春光看媽媽》，《語(yǔ)文，心中的一泓清泉》，《帶著感動(dòng)出發(fā)》，《觸摸都市》等。

2、從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中明確重點(diǎn)。

(1)如果題目是一個(gè)字或一個(gè)詞，要搞清它的含義及所涉及的范圍。

如《說(shuō)“安”》，“說(shuō)”，說(shuō)明要求寫(xiě)成議論文，“安”的范圍很廣，可以用增補(bǔ)法化大為小，選一個(gè)自己有話可說(shuō)的詞語(yǔ)作為作文內(nèi)容。如安靜、安分、安寧、平安、安逸、安樂(lè)、安全、安心、安于本分、安定團(tuán)結(jié)、安享晚年、心安理得、安于現(xiàn)狀、小富則安、國(guó)泰民安等等。在立意時(shí)要注意的是切勿面面俱到，囫圇吞棗；只需側(cè)重一二，深入挖掘即可。

（2）如果題目是幾個(gè)詞構(gòu)成的，要分析它們之間的語(yǔ)法關(guān)系，明確題目的中心所在。

如《我與故事》，是一個(gè)并列關(guān)系的詞語(yǔ)，它要求我們寫(xiě)出故事給“我”的感動(dòng)或啟迪，寫(xiě)出“我”在故事中的思考或成長(zhǎng)。

又如《在自然中生活》，是一個(gè)偏正關(guān)系的詞語(yǔ)，重心在限制性詞語(yǔ)上，即“在自然中”，包括自然界、不經(jīng)干預(yù)的狀態(tài)、閑適愜意的心境等。

再如《我有一雙隱形的翅膀》，是一個(gè)主謂關(guān)系的句子，重心在賓語(yǔ)，即“隱形的翅膀”，所以必須弄明白“隱形的翅膀”是什么，有助于你的什么。還如《留給明天》，是一個(gè)動(dòng)賓關(guān)系的短語(yǔ)，重心在動(dòng)詞“留”，即把什么留給明天，是崇高的精神、美好的傳統(tǒng)，是豐富的物質(zhì)、充裕的資源，還是發(fā)達(dá)的科學(xué)、優(yōu)良的環(huán)境？再如《今年花勝去年紅》，是一個(gè)動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，重心在謂語(yǔ)“勝”字，因此，必定要用對(duì)比的方法，寫(xiě)出生活的今勝昔，事物的新勝舊，人物的壞轉(zhuǎn)好。

（3）如果題目是一個(gè)不完整結(jié)構(gòu)（半命題），著力點(diǎn)就在省略部分上。如《這也是一種 》，這種不完整的命題，其中心就在于考生補(bǔ)充齊全的部分；如《這也是一種高尚》、《這也是一種進(jìn)步》、《這也是一種愛(ài)》??，它們的審題重心就在“高尚”“進(jìn)步”“愛(ài)”。當(dāng)然限制性詞語(yǔ)“也是”也很重要，注意它的言下之意。

又如《站在 的門(mén)口》，所需補(bǔ)充的可以使具體的地點(diǎn)，如考場(chǎng)、商場(chǎng)、家、書(shū)店??，也可以使抽象的話題，如誘惑、成功、責(zé)任、愛(ài)、抉擇、機(jī)遇、理想、誠(chéng)信??，如果是后者，審題的重心就在于如何表現(xiàn)自己的心理狀態(tài)和變化過(guò)程。

3.從關(guān)鍵字眼中把握題目的指向性。

如《不要輕易說(shuō)“不”》，必須扣住關(guān)鍵字眼“不要輕易說(shuō)”，也就是說(shuō)生活中可以說(shuō)“不”，但不能“輕易說(shuō)”，因?yàn)橛袝r(shí)候說(shuō)“不”也許是一種堅(jiān)守、勇敢、執(zhí)著、抗?fàn)?，而有時(shí)候說(shuō)“不”則是一種退縮、懦弱、蠻干、無(wú)謂的犧牲。所以該說(shuō)時(shí)就說(shuō)，不該說(shuō)時(shí)決不說(shuō)——理智、智慧地說(shuō)“不”，即“不要輕易說(shuō)‘不’”。

有如《這也是一種 》，其重心在于補(bǔ)全部分，但關(guān)鍵字眼還是限制性詞語(yǔ)“也是”，它隱含著一種“新解”或“別解”，它的言下之意是立意構(gòu)思成敗的基礎(chǔ)。如果寫(xiě)《這也是一種愛(ài)》，那么你得考慮“也是”意味著什么，它意味著你所寫(xiě)得那種“愛(ài)”與我們常見(jiàn)的或通常理解的“愛(ài)”表現(xiàn)不一樣，例如魯迅對(duì)國(guó)民“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的那種“痛心的愛(ài)”，父母對(duì)小孩跌倒大哭而不理不睬、任其自己爬起來(lái)的那種“狠心的愛(ài)”，老師對(duì)學(xué)生恨鐵不成鋼而冷言諷語(yǔ)地刺激的那種“苦心的愛(ài)”，等等。4.從修辭手法中挖掘深層含義。

如《必須跨過(guò)這道坎》，必須挖掘題目中“這道坎”的深層含義，只有把它的含義具體化、明確化，才能審題清楚；我們可以將其寓意（比喻義）理解為“一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇的艱難、挫折”，也可以喻指一個(gè)家庭、社會(huì)甚至一個(gè)國(guó)家民族“發(fā)展、前進(jìn)過(guò)程中遇到的障礙、困難、矛盾和不足”等，考生既可以從小處（個(gè)人或家庭）入手，也可以從大處（社會(huì)或國(guó)家民族）著眼，同時(shí)可聯(lián)系古圣先賢的人生經(jīng)歷，如屈原的放逐、司馬遷的宮刑、陳子昂的懷才不遇、蘇軾的屢遭貶謫、文天祥的逃亡、蒲松林的落第、紅軍第五次反圍剿失敗、汶川地震災(zāi)難、北京奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f受阻、666農(nóng)藥發(fā)明的665次失敗、諾貝爾實(shí)驗(yàn)炸藥導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室爆炸等等；明確之后，選擇其一，即可成文。

又如《提籃春光看媽媽》，這也是一道典型的比喻型的命題作文。審題的關(guān)鍵在于挖掘題目中運(yùn)用了修辭手法的詞語(yǔ)的深層含義：一是“春光”，二是“媽媽”，三是“看媽媽”，三點(diǎn)缺一不可。首先，“春光”可實(shí)可虛，實(shí)指春天的美好事物（如淡香的康乃馨、甜美的巧克力），虛指驕人的成績(jī)、豐碩的成果、頑強(qiáng)的拼搏、美好的情感等；其次，“媽媽”也是可實(shí)可虛，實(shí)指賜予生命的媽媽、諄諄教誨的良師、臨危濟(jì)困的路人，虛指山水靈動(dòng)的自然、親情彌漫的故鄉(xiāng)、欣欣向榮的祖國(guó)；第三就是“看媽媽”，關(guān)鍵是如何理解“看”字，題目中的“看”有“回報(bào)、感恩、反哺、報(bào)效”之意，而不僅僅是“看望”。因此，只有將整個(gè)題目的深層含義都發(fā)掘出來(lái)，才能夠全面準(zhǔn)確地審清題意。

再如《我有一雙隱形的翅膀》，這道題中的“隱形的翅膀”就是一個(gè)比喻或象征，先必須弄清楚這個(gè)詞的深層含義，才有可能寫(xiě)出好作文來(lái)。根據(jù)題目給出的歌詞材料：“我有一雙隱形的翅膀，/帶我飛，給我希望。/我有一雙隱形的翅膀，/帶我飛，飛向遠(yuǎn)方。”我們基本可以判斷“隱形的翅膀”可以比喻為“理想、信念、夢(mèng)想、自信、執(zhí)著、堅(jiān)守、勇敢、無(wú)畏、毅力、恒心、智慧??”，也可以理解為“父母的關(guān)愛(ài)、良師的教導(dǎo)、朋友的警醒、他人的幫助、社會(huì)的寬容、國(guó)家的強(qiáng)盛??”，也可以是“真善美的力量、偶像的榜樣作用、曾經(jīng)許下的諾言??”，還可以實(shí)指?jìng)€(gè)人的特長(zhǎng)，如“繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、運(yùn)動(dòng)技能??”，所有這些，都可以成為引領(lǐng)我“飛翔”的“翅膀”，助推我前行成長(zhǎng)的力量?！緦忣}技巧】

（一）添加語(yǔ)素，化大為小

有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，立意范圍過(guò)于寬泛，并可能造成寫(xiě)作時(shí)的“東一榔頭西一斧”的現(xiàn)象；因此，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，化大為小”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。例如《北京的符號(hào)》：

可以在短語(yǔ)前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如“留住北京的符號(hào)”“創(chuàng)新北京的符號(hào)”“設(shè)計(jì)北京的符號(hào)”“什么可以稱為北京的符號(hào)”等； 也可以在短語(yǔ)后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號(hào)是什么”“北京的符號(hào)有什么特點(diǎn)”等。再如 《人之常情》：

可以通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題將一個(gè)寬泛無(wú)邊的“人之常情”具體化、精確化：第一個(gè)是“哪些情感屬于人之常情？” 如親情、友情、戀情、師生情、思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情、憂樂(lè)情、同情之心、趨利之心、護(hù)短之心、向親之心等等，都是人之常情；但這道作文題決不僅僅是要你告訴閱卷老師“人之常情有哪些”就可以得分；更重要的是“如何看待一些所謂的‘人之常情’？”，這就是第二點(diǎn)，如：中學(xué)生想穿好一點(diǎn)時(shí)尚一點(diǎn)，是人之常情；想上網(wǎng)聊聊天，或玩玩電子游戲等，是人之常情；對(duì)異性有些好感，想談情說(shuō)愛(ài)，是人之常情。還有人都不想得罪他人、愿做好好先生，這是人之常情；面對(duì)金錢(qián)，面對(duì)權(quán)力，人都有趨利之心，這也是人之常情；親朋好友或亂了紀(jì)，或犯了罪，你有庇護(hù)之心，這也是人之常情；自己有了弱點(diǎn)短處，不太愿意承認(rèn)，這也是人之常情。??面對(duì)這些“人之常情”，我們應(yīng)保持清醒而理智的頭腦，明辨是非，知曉利弊，堅(jiān)持原則，決不因?yàn)槭恰叭酥Ｇ椤倍で藢?duì)事物的認(rèn)知，甚至走入歧路。又如 《舉手投足之間》：

這是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，運(yùn)用“添加語(yǔ)素法”，增補(bǔ)新的信息，將這個(gè)短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)。比如“透過(guò)舉手投足之間進(jìn)行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個(gè)人的內(nèi)心世界”“舉手投足之間，反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)”“舉手投足之間，反映一個(gè)人的品質(zhì)和學(xué)問(wèn)”“舉手投足之間，可以改變一個(gè)人的一生，可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，甚至可以改寫(xiě)一個(gè)民族的歷史”等等。然后取其一點(diǎn)入題。

（二）虛實(shí)結(jié)合，化實(shí)為虛

有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。例如《肩膀》：

“肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问健?/p>

實(shí)指時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素”的辦法來(lái)確定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)，如“父親的肩膀”，寫(xiě)一曲親情的頌歌。（參照朱自清的《背影》）如果“肩膀”虛指，這就需要我們充分聯(lián)想，要理清它虛的內(nèi)涵。比如：①依靠。如我們平時(shí)說(shuō)“借你的肩膀靠一靠”，這里指可以依賴和信任的對(duì)象，從這個(gè)角度向友情、親情挖掘也未嘗不可。

②基礎(chǔ)，外力，前人的成就。我們平時(shí)常說(shuō)的“站在巨人的肩膀上”，意思是在他人或前人成果的基礎(chǔ)上，由此可聯(lián)想到荀子的名言：“君子性非異也，善假于物也?！蓖醢彩摹队伟U山記》中說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)“志”，除了有“志”與“力”以外，還必須借助外力。還有《三國(guó)演義》中的“草船借箭”、“諸葛亮借東風(fēng)”等故事都體現(xiàn)了借助外在客觀條件、充分發(fā)揮內(nèi)在優(yōu)勢(shì)的智慧。

還可從“并肩作戰(zhàn)”（團(tuán)結(jié)協(xié)作）、“身肩重任”（承擔(dān)責(zé)任）等角度進(jìn)行聯(lián)想與想象。

再如《我想握住你的手》：

命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。

實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來(lái)抒寫(xiě)動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮?xiě)美好純真的愛(ài)情等。虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫(xiě)想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話傳說(shuō)中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠(chéng)信”的手或“青春”的手等等。

（三）審清題眼，化暗為明

如【2007天津】《有句話常掛嘴邊》：

“有句話”最為重要。1．可以從本人的感觸來(lái)寫(xiě)，如媽媽或老師期望和激勵(lì)自己的話。2．批評(píng)一些不良的口頭語(yǔ)，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣提點(diǎn)建議。3．寫(xiě)自己印象中的某個(gè)成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。又如【2007湖南】《詩(shī)意地生活》：

其表意重心在“詩(shī)意”上，所以審題時(shí)就要緊扣“詩(shī)意”二字，“詩(shī)意”是什么？“詩(shī)意”不僅是詩(shī)情畫(huà)意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質(zhì)的心態(tài)，是一種樂(lè)觀豁達(dá)的精神等。那么，“詩(shī)意地生活”就是用一種超越物質(zhì)的心態(tài)或樂(lè)觀豁達(dá)的精神去面對(duì)生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒(méi)有仔細(xì)思考修飾語(yǔ)（重心）“詩(shī)意”的含義，立意就會(huì)走偏。又如《在自然中生活》：

如何解讀？題眼在“自然”一詞，可以聯(lián)想當(dāng)今隨著環(huán)境的進(jìn)一步惡化，世界很多國(guó)家都提出了“人、社會(huì)與自然和諧相處”的觀點(diǎn)，而“在自然中生活”無(wú)疑是這種論點(diǎn)的反映。依此思考，可以得出“人與自然”、“環(huán)境保護(hù)”、“詩(shī)意生活”等既有時(shí)代意識(shí)，又有現(xiàn)代環(huán)保觀念的主題范圍。再如《帶著感動(dòng)出發(fā)》：

寫(xiě)作時(shí)，可以將其分解成幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考：其一，為什么而感動(dòng)？其二，帶著感動(dòng)去干什么？出發(fā)。既然有出發(fā)，那就有出發(fā)去哪里、去干什么。其三，感動(dòng)在你出發(fā)前往的過(guò)程中起著什么作用？所以，作文的具體落腳點(diǎn)，也就是“題眼”，應(yīng)該盯在“感動(dòng)”上，據(jù)此展開(kāi)敘述或者議論。

（四）把握內(nèi)涵，化繁為簡(jiǎn)

對(duì)于關(guān)系型命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。如：《人與路》：

“人與路”是一個(gè)思辯性話題，考生思維的第一步是要搞清楚二者之間是什么關(guān)系。抓住第一條啟發(fā)語(yǔ)（有人說(shuō)，世上本無(wú)路，走的人多了，也便有了路），考生可以談?dòng)掠陂_(kāi)拓，敢于創(chuàng)新；可以談篳路藍(lán)縷，以開(kāi)荒荊；可以談敢于第一個(gè)吃螃蟹的勇士。抓住第二條啟發(fā)語(yǔ)（有人說(shuō)，世上本有路，走的人多了，也便沒(méi)了路），考生可以談人不應(yīng)當(dāng)因循守舊、抱殘守缺；亦步亦趨、盲目模仿；而應(yīng)該開(kāi)拓創(chuàng)新走出屬于自己的路。

順著這個(gè)思路思考下去，人與路的關(guān)系還有另外幾個(gè)“版本”：

有人說(shuō)，世上本無(wú)路，走的人少了，也還是沒(méi)路。有人說(shuō)，世上本有路，走的人少了，也便沒(méi)了路。這兩個(gè)推理讓人聯(lián)想到中國(guó)的一句古話：“眾人拾柴火焰高?！币话阏f(shuō)來(lái)偉大的道路大都需要人的合力開(kāi)拓，單打獨(dú)斗力量畢竟有限，時(shí)代的發(fā)展要求人與人之間學(xué)會(huì)通力合作，使路越走越寬，路上的人越來(lái)越多。擬虛想象是抓住“路” 比喻義，運(yùn)用發(fā)散性思維將“路”分解成奮斗路、求學(xué)路、成名路、人生路、富民路，強(qiáng)國(guó)路、愛(ài)心路、失敗路、成功路等等?！巴寺贰焙汀俺雎贰?，提醒人們“人在得意時(shí)給自己退路，失意時(shí)給自己出路”；智慧的考生會(huì)發(fā)現(xiàn) “人”與“路”有著驚人的相似點(diǎn)：比如路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機(jī)。

（五）由表及里，化隱為顯

任何作文命題都有明言和隱含兩個(gè)部分，有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開(kāi)表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。如《踮起腳尖》：

這是近幾年來(lái)最富有挑戰(zhàn)性的作文題，審題較難，寫(xiě)好更難。先看這個(gè)短語(yǔ)的明示意義，就是說(shuō)“把腳尖踮起來(lái)”，踮起來(lái)干什么？無(wú)非是為了看得更遠(yuǎn)、更高，得到本來(lái)得不到的東西。比如露天看演出，比如樹(shù)下摘果子，比如矮個(gè)測(cè)量身高，比如雨后過(guò)爛泥路，比如留守兒童盼歸??。以此來(lái)類(lèi)推出它的隱含意義，“踮起腳尖”，是為了提升自身的高度，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。實(shí)質(zhì)上就是超越自我、投稿自我，超常發(fā)揮自身的潛能。

例如“踮起腳尖，登高遠(yuǎn)望”。踮起腳尖，就能站的高，看的遠(yuǎn)，看的準(zhǔn)確、細(xì)致、全面，就能少出差錯(cuò)或不出差錯(cuò)。古人說(shuō)：“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩本褪沁@個(gè)道理。

“踮起腳尖，走向輝煌”； “踮起腳尖，沖破困境”； “踮起腳尖，高瞻遠(yuǎn)矚”； “踮起腳尖，春暖花開(kāi)”

第二篇：命題作文審題

命題作文是其它作文形式的基礎(chǔ)。就作文本身而言，作文題目堪稱“眉目”，是作文的“眼睛”，從某種程度上說(shuō)，它是作文材料和主題的濃縮或概括。寫(xiě)好命題作文的第一步是審好題，它是命題作文中最關(guān)鍵、最重要的一步，因此，審題是一篇作文能否成功的先決條件，審準(zhǔn)了作文題目，作文才會(huì)切題，選材也才有了導(dǎo)向，主題也就隨之確立；否則，作文中就容易偏偏題，甚至離題現(xiàn)象。

命題作文出現(xiàn)的形式一般有兩種：第一種是直接出現(xiàn)題目及要求；第二種形式是通過(guò)一段引語(yǔ)引出題目，然后提出作文要求。這兩種形式中，第二種形式是第一種形式的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)命題作文的形式，下面談?wù)勗趯?xiě)命題作文時(shí)如何審題。

一、審作文要求

任何一個(gè)作文題目，都有出題者的目的及意圖，而出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。在審題時(shí)，我們要認(rèn)真、仔細(xì)地研讀作文題目，捕捉其中的具體要求是什么——作文要求我們寫(xiě)什么。審題中明白了這一點(diǎn)，在作文中我們便有了清晰的作文導(dǎo)向而不至于迷路。如：

閱讀下面的材料，按要求作文：“新的一天即將開(kāi)始，迎著初升的太陽(yáng)……初升的太陽(yáng)，光芒灑身上，好溫暖……初升的太陽(yáng)，像一位剛出生的嬰兒，對(duì)一切都充滿好奇……初升的太陽(yáng)很安靜卻又充滿了活力，相比夕陽(yáng)的美麗，它便少了一份哀傷，多了一份朝氣。我們是初升的太陽(yáng)，我們將彩霞撒給黎明……”請(qǐng)以“初升的太陽(yáng)為題”寫(xiě)一篇不少于600字的文章，立意自定，文體不限（除詩(shī)歌外）。

通過(guò)研讀審查作文要求，我們便可捕捉到其中的信息：

1、這篇作文雖為命題作文——以“初升的太陽(yáng)”為題，但要在閱讀材料，理解題材的基礎(chǔ)上作文。

2、材料中的信息以“初升的太陽(yáng)”為寫(xiě)作意象，表明了其作本身的作用——新的開(kāi)始；交待了其特點(diǎn)——溫暖；體現(xiàn)了其喻意——像充滿好奇的嬰兒；寫(xiě)出了其類(lèi)比意—— 與夕陽(yáng)相比初升的太陽(yáng)安靜、充滿活力、朝氣；展示了其象征意義——我們是初升的太陽(yáng)，有奉獻(xiàn)的精神。

3、限制中給出了文體選擇的自由：除了不能寫(xiě)詩(shī)歌外，可根據(jù)表達(dá)的需要及自己的愛(ài)好選擇文體。

4、在立意上可充分發(fā)揮自主性——立意自定。

通過(guò)對(duì)作文要求的研讀審查，我便明確了作文具體要求我們寫(xiě)什么，也提示我們?cè)鯓訉?xiě)，從而把握了作文的導(dǎo)向。

二、審作文題目 它是審題中最重要的一步，決定寫(xiě)作的對(duì)象、重點(diǎn)、主題、體裁等。所以可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、審題目的寫(xiě)作對(duì)象和題眼。

首先要從作文題目中確定寫(xiě)作的對(duì)象是什么，如從上例“初升的太陽(yáng)”從中我們確定寫(xiě)作的意象是“太陽(yáng)”，確定了寫(xiě)作意象，作文才不至于偏題、離題。有些題目，我們根據(jù)意象，從它的引申意，比喻意，象征意，類(lèi)比意等方面構(gòu)思確定新的寫(xiě)作意象，作文才會(huì)有新意?！俺跎奶?yáng)”引語(yǔ)材料中，實(shí)際上就預(yù)示了太陽(yáng)的引申意，比喻意，象征意，類(lèi)比意，我們可從中選材一方面來(lái)寫(xiě)。

其次，要審清作文題目的題眼是什么，找準(zhǔn)了題眼，也就確定了寫(xiě)作的重點(diǎn)，這才有利于把握作文內(nèi)容的重心（1）．注意“中心詞”，明確彼此關(guān)系。作文的題目有很多個(gè)要素組成，要考慮好各個(gè)要素之間的關(guān)系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實(shí)并不是這樣》，題目中“這樣”是一個(gè)代詞，它可以指代任何一個(gè)事物、任何一個(gè)方面、任何一種看法、任何一種體驗(yàn)。“這樣” 表明只是一般的認(rèn)識(shí)和看法，“不是這樣”就要求我們通過(guò)創(chuàng)新來(lái)達(dá)到與眾不同。題目中的“其實(shí)”是表示轉(zhuǎn)折的意思，所以作文時(shí)要用一些欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、倒敘等方法，使文章寫(xiě)出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發(fā)》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見(jiàn)的面部表情，更是指一種心態(tài)，一種涵養(yǎng)，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫(xiě)作時(shí)我們不能就“微笑”寫(xiě)微笑，必須“由外見(jiàn)內(nèi)，寓內(nèi)于外”，表現(xiàn)“微笑”的深層意義。題目中還有一個(gè)概念“出發(fā)”，這給我們什么信息？“出發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)始或重新開(kāi)始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過(guò)程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí)，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程。只有這樣把握，構(gòu)思才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，文章才能凸現(xiàn)“微笑”的魅力。（2）．注意“關(guān)鍵詞”，明確寫(xiě)作重點(diǎn)。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫(xiě)好這篇作文的關(guān)鍵是點(diǎn)明“鑰匙”的含義?！拌€匙”在這里很顯然不是指真的開(kāi)門(mén)的鑰匙，而應(yīng)該是指在感受快樂(lè)，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實(shí)現(xiàn)理想等過(guò)程中，適合自己的途徑和方式?？梢哉f(shuō)“鑰匙”是指生活中解決一些問(wèn)題的途徑和方法。因此，我們可以寫(xiě)“找到了快樂(lè)的鑰匙”，“找到了與父母、同學(xué)、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學(xué)習(xí)或者生活中的某個(gè)困難的鑰匙”等等。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無(wú)風(fēng)景》，這道全命題的作文，考查考生對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟，關(guān)鍵點(diǎn)在“風(fēng)景”之上。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“風(fēng)景”的解釋是：“一定地域內(nèi)由山水、花草、樹(shù)木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象形成的可供人觀賞的景象?！憋@然，如果寫(xiě)成人間何處無(wú)美麗的自然景觀，就顯得膚淺了?！帮L(fēng)景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風(fēng)景，如美好的人、事或精神風(fēng)貌、社會(huì)風(fēng)氣等?！帮L(fēng)景”很寬泛，寫(xiě)自然之風(fēng)景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥(niǎo)，精致刻畫(huà)，以小的風(fēng)景，去影射文題中人間之風(fēng)景。寫(xiě)人生、社會(huì)之風(fēng)景，要選擇新穎的材料去表現(xiàn)，要善于從生活的見(jiàn)聞中尋找，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景”的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，成就“人人胸中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的佳作。（3）．注意“修飾語(yǔ)”，明確選擇范圍。作文題目中往往對(duì)本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對(duì)時(shí)間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對(duì)范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對(duì)人稱的限制；2007年益陽(yáng)中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對(duì)數(shù)量的限制。

（4）．注意“標(biāo)志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫(xiě)人、事、景、物、時(shí)間、地點(diǎn)以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說(shuō)”、“故事”、“見(jiàn)聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說(shuō)”、“讀”、“評(píng)”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見(jiàn)”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語(yǔ)、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說(shuō)明”等字樣的，多要求寫(xiě)成說(shuō)明文。有的文題允許用不同的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習(xí)慣》、《榜樣》等。

又如：“初升的太陽(yáng)”是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的題眼是修飾語(yǔ)“初升”，作文的重心在于突出初升的特點(diǎn)或寓意。但有些命題作文可能只是一個(gè)詞時(shí)，又如何著手尋找題眼呢？如：“路”，對(duì)于這類(lèi)題目，只告訴了寫(xiě)作對(duì)象，而且寫(xiě)作范圍廣闊無(wú)邊，如果找不到寫(xiě)作題眼，在作文時(shí)可能出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”，因此，我們可根據(jù)“路”這一意象，從它的本義，喻義，類(lèi)比義，象征義等方面切入，確定題眼，如你要寫(xiě)的是“成功之路”，它的題眼是“成功”；你要寫(xiě)“人生之路”它的題眼則在于“人生”。

2、審題目中是否蘊(yùn)含了文章的主題

作文題目雖只是文章的名字，但有時(shí)它也蘊(yùn)含了文章的主題，在審題時(shí)，我們要根據(jù)題目提供的信息，確定主題。如果題目中蘊(yùn)含了主題，則要以之為中心；如果作文中沒(méi)有蘊(yùn)含主題則可自由立意。這樣才不至于在寫(xiě)作時(shí)偏離主題。

主題是文章的靈魂，沒(méi)有主題的文章，即使構(gòu)思再精巧，語(yǔ)言再有文采，也只不過(guò)是一個(gè)徒有生命的“植物人”，因此，審準(zhǔn)主題成了關(guān)鍵。例如：“在陽(yáng)光下成長(zhǎng)” 陽(yáng)光可以從充滿溫暖的家庭，學(xué)校，社會(huì)等方面來(lái)考慮?！帮L(fēng)景這邊獨(dú)好” 不僅可以寫(xiě)自然景觀，還可以寫(xiě)人文景觀。如：友愛(ài)向上的班集體

3、審題目中的人稱要求

作文中不同的人稱有不同的用法及作用。一篇作文，在沒(méi)有人稱限制時(shí)，我們可根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用人稱，但，有些題目，對(duì)人稱的選擇作了明確的限制或要求，審題時(shí)，必須審清人稱才不至于犯錯(cuò)，如《寫(xiě)在我心中的記憶》則只能用于第一人稱來(lái)寫(xiě)；而寫(xiě)《在心中的記憶》則沒(méi)有人稱限制。文章采用第幾人稱，應(yīng)因題目而定。一般記事寫(xiě)人的文章可以用第一人稱（“我”、“我們”），也可以用第三人稱（“他”、“他們”）。議論文多用第一人稱（“我”），有時(shí)為表達(dá)這種觀點(diǎn)不是個(gè)人或文章代表集體，則用“我們”。詩(shī)歌、散文，則一般用第一人稱?？傊恼掠檬裁礃拥娜朔Q是很講究的。在一篇文章里，人稱必須統(tǒng)一，這樣才能避免混亂。

4、審作文的體裁

現(xiàn)在的作文，為了讓每一位學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)，所以淡化了文體的要求，不限制文體。但不限文體不等于不考慮文體，任何一篇文章它都有特定的文體因此，在審題時(shí)，要弄清楚作文題目中是否限制要寫(xiě)成什么文體，或根據(jù)需要可寫(xiě)什么文體，如果在寫(xiě)作前不思考清楚并確定文體，那么在寫(xiě)作中就容易隨心所欲而導(dǎo)致作文失敗，如以《路》為題寫(xiě)作文，文體的選擇較靈活：可寫(xiě)成記敘文，說(shuō)明文，議論文，及詩(shī)歌等文體，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)記敘文和議論文要容易一些。

總之，在作文時(shí)，我們必須在下筆前認(rèn)真研讀審題，審清作文要求我們寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)等內(nèi)容，只有真正審清了題目具體內(nèi)容及要求，我們才能在作文中圍繞中心選材，才可能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來(lái)說(shuō)，題目中有“談”、“評(píng)”、“論”、“議”、“……的看法”、“……的啟示”、“從……說(shuō)起”這一類(lèi)字眼的，都應(yīng)寫(xiě)成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應(yīng)寫(xiě)成抒情散文。但是，有的題目沒(méi)有明顯的標(biāo)志。如《立志成才》、《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》等。像這類(lèi)題目，我們一是依據(jù)要求的內(nèi)容去判定體裁，二是試著加“標(biāo)志”。例如《立志與成才》、《小事不小》之類(lèi)題目可加“談”“說(shuō)”；《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》之類(lèi)題目可加“記”“憶”，這類(lèi)標(biāo)志加上以后，題目的文體特征就顯示出來(lái)了。如果我們經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生作文時(shí)，就不會(huì)因體裁不明而“跑題”。

5、審準(zhǔn)范圍

在確定文章體裁的同時(shí)，要審定要求的寫(xiě)作范圍。有時(shí)題目對(duì)時(shí)間、空間、寫(xiě)人、記事，數(shù)量、景物，或說(shuō)明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯(cuò)或弄不準(zhǔn)，都會(huì)使作文失分。有些作文題目有多個(gè)詞組成，各詞之間有較嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，審題時(shí)要注意時(shí)間關(guān)系，空間關(guān)系，有些什么意義的詞限定了它的范圍，只有審準(zhǔn)了題目的范圍，才能做到些準(zhǔn)確，不濫寫(xiě)，不漏寫(xiě)。

例如： 我在中考的前一天 在迎接中考的日子里

我的初三生活

我的青春歲月

因此，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個(gè)題目明確規(guī)定了時(shí)間：暑假；內(nèi)容：記事；數(shù)量：二三事。至于空間這個(gè)題目沒(méi)有規(guī)定，只要是發(fā)生暑假生活中的事情，不論在學(xué)校、家庭或社會(huì)，都可以寫(xiě)。又如《我在新學(xué)期里》，這個(gè)題目要求從“新學(xué)期里”選材，寫(xiě)出自己的親身經(jīng)歷或進(jìn)步。還如《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》這個(gè)題目，時(shí)間范圍很小，只能寫(xiě)“走進(jìn)考場(chǎng)”這段時(shí)間的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。如果從領(lǐng)到準(zhǔn)考證時(shí)寫(xiě)起到發(fā)通知書(shū)時(shí)止，顯然超過(guò)了題目所要求的時(shí)間范圍?！?家鄉(xiāng)變了”，應(yīng)有一個(gè)時(shí)間對(duì)比?！拔疑钤跍嘏陌嗉w”，所寫(xiě)的空間就限于“集體”生活，而不是個(gè)體的生活。有些題目限定了特定的形容詞，要注意在該意義范圍內(nèi)組材。如：“我想有個(gè)——的家 ”這是一個(gè)半命題文題，橫線上可填“完整”“和諧”一類(lèi)的詞。題目較長(zhǎng)，提出要求較多的。如：《我經(jīng)歷過(guò)的一段最有意義的時(shí)光》，審題時(shí)可發(fā)現(xiàn)，這題目有四點(diǎn)要求：<1>要求必須寫(xiě)我。<2>要寫(xiě)出經(jīng)歷過(guò)的事情和感情、體會(huì)。<3>是一段生活，而不能只是一天中的一件事。<4>這段生活必須是有意義的。雖然題目長(zhǎng)、框框多，只要細(xì)心推敲就能弄清它的范圍，辨明題意、打開(kāi)視野、展開(kāi)聯(lián)想——可以是小學(xué)時(shí)代生活，可以是夏令營(yíng)里生活，可以是課外小組的活動(dòng)……

五.審定寓意。有些題目，意兼雙關(guān)，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類(lèi)題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果審題時(shí)考慮到題目的寓意，就可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維選材。比如《路》這個(gè)題目，從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，像山上的小路，門(mén)前的馬路、上學(xué)的路、村旁的路……這樣看，就要與路上發(fā)生的事聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)出那件有意義的事來(lái)；若從象征意義去分析，往往可以聯(lián)想到也可以是攀登科學(xué)高峰的路。＂人生之路＂、＂奮斗之路＂、＂青春之路＂等等，那就可以扣?。⑷沃囟愤h(yuǎn)＂或＂前途是光明的，道路是曲折的＂等主題去發(fā)揮?？梢詮囊粭l具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機(jī)路，再發(fā)展為公路、鐵路，以此反映家鄉(xiāng)在改革中的變化。也可以從無(wú)路到有路，暗示勇于開(kāi)拓、勇于實(shí)踐的重要，闡明只要指導(dǎo)思想正確，方法對(duì)頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。具有象征意義的題目。如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》…… 對(duì)于這種題目，首先應(yīng)研究這個(gè)詞的本義，再考慮它象征性的含義。

“你，讓我駐足”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外，體裁不限。分析：你是誰(shuí)？為什么讓我駐足？ 構(gòu)思指導(dǎo)：

“你”，第二人稱，親切的稱呼能縮短與讀者的心理距離。本題或敘事、或抒情、或議論，寬容度較大。

“你”是誰(shuí)？“你”可以是人，可以是景，可以是物。古今中外，思路打開(kāi)。

以人為例，“你”可是北京大學(xué)的蔡元培塑像，可以是報(bào)刊亭掛著的圖片的主人公，可以是街頭彈吉他的青年。

以景為例，“你”可以是北京什剎海，可以是首都博物館，也可以是地方小吃?！澳恪笨梢允乾F(xiàn)實(shí)中遇到的；假如是想象中的一次駐足，似也無(wú)妨。要注意一點(diǎn)，要寫(xiě)成“你”，而非“你們”。對(duì)象角度需單一。

為何讓我駐足，應(yīng)是文章的核心所在。作者應(yīng)著眼于人、景、物的特點(diǎn)，挖掘身后的價(jià)值所在。讓我駐足者，必有魅力，是文化價(jià)值還是情感引力？要有思維縱深，要知道，“你，讓我駐足”只是一個(gè)引子而已。

縱觀2008年全國(guó)各地中考作文，命題作文因?qū)忣}而出現(xiàn)的失誤偏差明顯增多。不少專(zhuān)家斷言，2009年中考作文，依舊會(huì)在保持2008年穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求創(chuàng)新。如此，認(rèn)真總結(jié)2008年中考命題作文審題失誤類(lèi)型，分析造成失誤的根源，找出預(yù)防審題失誤的方法，才是明智之舉。

2008年命題作文有以下審題方面的失誤：

一、忽視對(duì)重要詞語(yǔ)的審視。毋庸質(zhì)疑，“考題不設(shè)審題障礙”是“不準(zhǔn)有意設(shè)置或無(wú)意出現(xiàn)有可能導(dǎo)致考生理解偏差或歧義的文字”，絕對(duì)不是因此可以放松對(duì)考生理解題意、分析審題能力的考查。其實(shí)，六冊(cè)語(yǔ)文課本，一百多篇課文，其中不乏或含蓄，或凝練，或俏皮的標(biāo)題。而對(duì)這些標(biāo)題的揣摩與品味，是語(yǔ)文教師必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在作文訓(xùn)練中，老師也沒(méi)少進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的命題作文審題訓(xùn)練。因此，對(duì)命題中重要詞語(yǔ)含義的推敲與揣摩，應(yīng)是考生必須具備的能力。如2008年江蘇省南通市命題作文“一道風(fēng)景線”，“風(fēng)景線”本應(yīng)是“美好、高雅”等值得贊美的人和事，不少同學(xué)卻把“考試時(shí)作弊”“課堂與老師開(kāi)玩笑”等當(dāng)做“風(fēng)景線”，失之高雅；還有同學(xué)揭露當(dāng)?shù)卣疅o(wú)為，“老無(wú)所依，幼無(wú)所養(yǎng)”，導(dǎo)致“街頭常常出現(xiàn)流浪的兒童，乞討的老人”，以此為“風(fēng)景線”，實(shí)在讓閱卷者大跌眼鏡。還有不少同學(xué)把關(guān)注的目光投向四川，但卻把唐家山的堰塞湖航拍圖當(dāng)做“一道風(fēng)景線”仔細(xì)描繪與拓展，把危及數(shù)百萬(wàn)人民生命安全的兇險(xiǎn)事件當(dāng)做“風(fēng)景線”，讓人懷疑考生是不是審美觀出現(xiàn)偏差。當(dāng)然，也有不少考生忽視“一道”而寫(xiě)出兩三道“風(fēng)景線”。無(wú)獨(dú)有偶，四川省南充市的命題作文“這一天，讓我銘記”，也有考生忽視“一天”的限制，而把故事情節(jié)拉長(zhǎng)成兩三天，雖然情節(jié)起伏跌宕，語(yǔ)言也精彩，但只能眼睜睜滑到“二類(lèi)文”甚至“三類(lèi)文”，讓人嘆息；2008年福州命題作文“滴水之恩”，要寫(xiě)“小”人“小”事。不少同學(xué)卻偏偏將視野轉(zhuǎn)向四川大地震中的驚險(xiǎn)救人，在海浪中搏擊風(fēng)浪救人的“大恩大德”，顯然有失偏頗。

面對(duì)命題作文，要練就一雙慧眼，不僅對(duì)“風(fēng)景線”類(lèi)的中心詞要仔細(xì)推敲，對(duì)字眼，如“銘記”“仰望”類(lèi)要仔細(xì)揣摩，就是對(duì)修飾和限制類(lèi)的詞，諸如“一道”“一扇”“那一刻”，也要特別注意，格外留神。而對(duì)比喻、雙關(guān)、引申類(lèi)的詞語(yǔ)，更要小心揣摩。面對(duì)“春風(fēng)拂面”中的“春風(fēng)”、“又見(jiàn)枝頭吐新芽”中的“新芽”、“畫(huà)一扇窗給自己”中的“窗”等關(guān)鍵詞的內(nèi)涵都要推敲一番，才能避免審題失誤。

二、“偏愛(ài)”造成“偏離”。以短語(yǔ)形式出現(xiàn)的命題作文，詞語(yǔ)間包含多種關(guān)系。有些同學(xué)在審題時(shí)，因?yàn)槠珢?ài)或不小心，常常顧此失彼，有意或無(wú)意忽視或淡化一些詞語(yǔ)。如，“初三的苦與樂(lè)”，對(duì)其中的“苦”與“樂(lè)”，有些同學(xué)往往偏愛(ài)寫(xiě)“苦”，有的同學(xué)偏愛(ài)寫(xiě)“樂(lè)”，或顧此失彼，或厚此薄彼，造成審題失誤。對(duì)于并列短語(yǔ)形式的命題作文，要是廣施“愛(ài)心”，平等對(duì)待。如，“生活中的酸甜苦辣”，如果說(shuō)寫(xiě)四個(gè)方面有些牽強(qiáng)附會(huì)，那么，至少要寫(xiě)兩到三個(gè)方面的生活及其感受。份量大體相同，且突出重點(diǎn)，就滿文皆彩了。

如果說(shuō)并列短語(yǔ)因有顯眼的連詞，還會(huì)讓考生有所警醒，而對(duì)于隱性的命題作文，考生更容易忽視。如《五味的初中生活》，不少同學(xué)只寫(xiě)了初中兩種甚至一種生活感受，顯然偏題。2008年中考，不少考生寫(xiě)“相互微笑”時(shí)，漠視“相互”，只寫(xiě)一方的“微笑”。有些考生刻畫(huà)“老師陽(yáng)光一般的微笑”，“父母春天般的微笑”，生動(dòng)感人，但沒(méi)寫(xiě)學(xué)生的微笑或“我”的微笑，“相互”在文章中沒(méi)有明顯的體現(xiàn)。如此“微笑”，無(wú)論一方的笑容多么燦爛，都不會(huì)得到閱卷老師的笑臉。2008年上海的命題作文“我眼中的色彩”，不少考生顯然忽視了“我”，導(dǎo)致三種人稱泛濫，也有考生漠視了“眼中”——要求“色彩”帶有考生主觀感情色彩，帶有人文色彩——有人的活動(dòng)的風(fēng)景才美，不只能是自然中的單純色彩。

2008年山東濟(jì)南的“偶然的發(fā)現(xiàn)”中的“偶然”，要突出“偶然”——無(wú)意之間地發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出驚奇，寫(xiě)出自我感悟。再如，“帶著微笑出發(fā)”，“出發(fā)”意為“開(kāi)始”“重新起頭”，往往與目的聯(lián)系緊密；“帶著微笑出發(fā)”中的“出發(fā)”是一種姿態(tài)、一種精神、一種心情、一種風(fēng)范……可是不少同學(xué)只寫(xiě)了“微笑”，而忽視了“出發(fā)”，顧此失彼，文章雖然不錯(cuò)，但只能人低分之列，令人惋惜。

三、漠視副詞的存在。2008年廣州中考作文題是"又見(jiàn)枝頭吐新芽”，不少同學(xué)努力拓展了“新芽”的含義——情感體驗(yàn)、生命信念、人生感悟、希望理想……選材新穎，立意高雅，令人嘆服。可不少考生偏偏忽視了文題中的“又”字，沒(méi)有突出“再次”“第二次”，明顯偏題或走題。無(wú)獨(dú)有偶，2008年山東“其實(shí)很快樂(lè)”，不少考生忽視了“其實(shí)”——強(qiáng)調(diào)“頓悟”或“深思之后”的“豁然開(kāi)朗”，或頓悟才發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，或深深思考才發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，或經(jīng)歷一番體驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)……要寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。而不少同學(xué)寫(xiě)成了《這事很快樂(lè)》、《成功的快樂(lè)》等，明顯偏題。命題作文“最好的獎(jiǎng)賞”，就“獎(jiǎng)賞”而言，既可以是物質(zhì)的、實(shí)在的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的。有題目中“最”的限制，構(gòu)思時(shí)就要盡力避開(kāi)物質(zhì)的、有形的“獎(jiǎng)賞”，而選精神或情感上的“獎(jiǎng)賞”，即使一定要涉及“物質(zhì)的”，也要注意“實(shí)”與“虛”巧妙結(jié)合，巧妙地將“物質(zhì)”深化為“精神”、“情感”，以“虛”為“最好”。但不少考生卻偏偏忽視這一點(diǎn)，有寫(xiě)自己幫父母勞動(dòng)而得到父母“美食”的，有寫(xiě)自己打工賺了錢(qián)父母又“獎(jiǎng)賞”錢(qián)的，更有不少同學(xué)寫(xiě)自己苦練技術(shù)，在演唱、鋼琴等比賽中獲得一等獎(jiǎng)——獲得“最好的獎(jiǎng)賞”，都偏離題目的要求——“最好”，忘記了在敘事、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上生發(fā)議論：在幫助父母勞動(dòng)時(shí)，增強(qiáng)了毅力，鍛煉了能力；在打工時(shí)，接觸了社會(huì)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，懂得了勞動(dòng)的艱辛；在獲得一等獎(jiǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)了勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和吃苦耐勞的精神，這些都是千金難買(mǎi)的精神食糧，這些才是“最好”的獎(jiǎng)賞。如此深化，不僅扣題緊，立意也因此而增色。

中考作文審題，對(duì)于“最”“也”“還”“更”“其實(shí)”等一類(lèi)副詞，千萬(wàn)不要掉以輕心，一定要更用心關(guān)注才是。須知，副詞不“副”，在命題作文中，對(duì)中心詞往往起著限制、修飾作用，規(guī)定著中心詞的方向、范圍、程度等，其功能的巨大，實(shí)在忽視不得。

四、淡化對(duì)比喻含義的開(kāi)掘。2008年中考作文，比喻、引申義一類(lèi)詞語(yǔ)得到了命題者前所未有的青睞。除了廣州的“又見(jiàn)枝頭吐新芽”外，還有上海的“我眼中的色彩”，山東省濰坊市的“畫(huà)一扇窗給自己”，湖南省益陽(yáng)市的“春風(fēng)拂面”，浙江省的“留在我心底的風(fēng)景”，江蘇省揚(yáng)州市的“回家”，湖北省恩施市的 “水終有澄清的一天”……對(duì)于這些帶有比喻色彩的文題，絕不能只顧詞語(yǔ)本身的意思。對(duì)于比喻、雙關(guān)文題，我們要善于聯(lián)想與想象，挖掘出詞語(yǔ)的比喻義與引申義，如此，就能曲徑通幽，柳暗花明。如，“飛翔”，初看，選材面窄，只能寫(xiě)大雁南飛，鷹擊長(zhǎng)空……但只要展開(kāi)聯(lián)想，就可以發(fā)掘出“飛翔”的引申義或比喻義，用心情飛翔，用思維飛翔，用想象飛翔。再如，“我也是富翁”，“也”已暗示“富翁”并不是實(shí)指，而是另有它意，由此，我們就可以聯(lián)想到“親情”“友情”“關(guān)愛(ài)”上，我們比誰(shuí)都富有；在“健康”“青春”“活力”上，我們同樣富有，同樣，在“創(chuàng)造力”、“想象力”等方面，我們也富有。聯(lián)想開(kāi)去，選材、立意的天地就廣闊了。

2009年中考，對(duì)于命題作文的審題，贈(zèng)送給大家兩句話：多義詞語(yǔ)深挖掘，兼顧幾者莫偏離。副詞不“副”多分析，比喻詞語(yǔ)求喻義。

中考作文作為中考語(yǔ)文的半壁江山，以其高分值歷來(lái)倍受人們的關(guān)注。考前作文如何復(fù)習(xí)，在座的老師們都有自己的高招。今天，五月明媚的日子里，有一個(gè)機(jī)會(huì)能與各位老師交流，我感到十分榮幸。

我講的題目叫《備戰(zhàn)2007，中考作文復(fù)習(xí)對(duì)策》。我感到任何對(duì)策都必須與本人的教學(xué)、本班學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，從中考作文與本班實(shí)際中找到一條適合自己的復(fù)習(xí)之路來(lái)，才是最佳對(duì)策。今天，我從四個(gè)方面來(lái)講：一是中考作文命題趨勢(shì)及對(duì)策，二是中考作文命題關(guān)注的內(nèi)容及對(duì)策，三是考場(chǎng)作文應(yīng)急的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，四是作文復(fù)習(xí)最后階段的安排。有些學(xué)生作文時(shí)往往“下筆千言，離題萬(wàn)里”。那么，如何防止偏離題意呢？我認(rèn)為可在審題時(shí)抓三點(diǎn)：(一)抓“題眼”，找到題中關(guān)鍵詞句；(二)抓“零件”，動(dòng)筆前，對(duì)題目中字、詞琢磨、推敲，不放過(guò)每一個(gè)詞；(三)抓要求，對(duì)于附加的要求不能放過(guò)，要認(rèn)真按要求審題。

1.注意“中心詞”，明確彼此關(guān)系。作文的題目有很多個(gè)要素組成，要考慮好各個(gè)要素之間的關(guān)系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實(shí)并不是這樣》，題目中“這樣”是一個(gè)代詞，它可以指代任何一個(gè)事物、任何一個(gè)方面、任何一種看法、任何一種體驗(yàn)?！斑@樣” 表明只是一般的認(rèn)識(shí)和看法，“不是這樣”就要求我們通過(guò)創(chuàng)新來(lái)達(dá)到與眾不同。題目中的“其實(shí)”是表示轉(zhuǎn)折的意思，所以作文時(shí)要用一些欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、倒敘等方法，使文章寫(xiě)出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發(fā)》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見(jiàn)的面部表情，更是指一種心態(tài)，一種涵養(yǎng)，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫(xiě)作時(shí)我們不能就“微笑”寫(xiě)微笑，必須“由外見(jiàn)內(nèi)，寓內(nèi)于外”，表現(xiàn)“微笑”的深層意義。題目中還有一個(gè)概念“出發(fā)”，這給我們什么信息？“出發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)始或重新開(kāi)始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過(guò)程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí)，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程。只有這樣把握，構(gòu)思才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，文章才能凸現(xiàn)“微笑”的魅力。

2.注意“關(guān)鍵詞”，明確寫(xiě)作重點(diǎn)。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫(xiě)好這篇作文的關(guān)鍵是點(diǎn)明“鑰匙”的含義?！拌€匙”在這里很顯然不是指真的開(kāi)門(mén)的鑰匙，而應(yīng)該是指在感受快樂(lè)，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實(shí)現(xiàn)理想等過(guò)程中，適合自己的途徑和方式。可以說(shuō)“鑰匙”是指生活中解決一些問(wèn)題的途徑和方法。因此，我們可以寫(xiě)“找到了快樂(lè)的鑰匙”，“找到了與父母、同學(xué)、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學(xué)習(xí)或者生活中的某個(gè)困難的鑰匙”等等。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無(wú)風(fēng)景》，這道全命題的作文，考查考生對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟，關(guān)鍵點(diǎn)在“風(fēng)景”之上?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“風(fēng)景”的解釋是：“一定地域內(nèi)由山水、花草、樹(shù)木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象形成的可供人觀賞的景象。”顯然，如果寫(xiě)成人間何處無(wú)美麗的自然景觀，就顯得膚淺了?！帮L(fēng)景”不僅指自然景觀，還可以是象征意義的風(fēng)景，如美好的人、事或精神風(fēng)貌、社會(huì)風(fēng)氣等?！帮L(fēng)景”很寬泛，寫(xiě)自然之風(fēng)景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥(niǎo)，精致刻畫(huà)，以小的風(fēng)景，去影射文題中人間之風(fēng)景。寫(xiě)人生、社會(huì)之風(fēng)景，要選擇新穎的材料去表現(xiàn)，要善于從生活的見(jiàn)聞中尋找，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景”的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，成就“人人胸中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的佳作。

3.注意“修飾語(yǔ)”，明確選擇范圍。作文題目中往往對(duì)本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對(duì)時(shí)間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對(duì)范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對(duì)人稱的限制；2007年益陽(yáng)中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對(duì)數(shù)量的限制。

4.注意“標(biāo)志詞”，明確文章的體裁。一般地講，凡是要求寫(xiě)人、事、景、物、時(shí)間、地點(diǎn)以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說(shuō)”、“故事”、“見(jiàn)聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。題目中有“說(shuō)”、“讀”、“評(píng)”、“議”、“駁”、“批”、“析”、“有感”、“我見(jiàn)”、“啟示”、“所想到的”以及格言、諺語(yǔ)、名言警句等，都是議論文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說(shuō)明”等字樣的，多要求寫(xiě)成說(shuō)明文。有的文題允許用不同的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法，作者可以自由選擇，屬于一題多體，如《水》、《路》、《習(xí)慣》、《榜樣》等。

江蘇高考近三年考的都是“命題作文”。今年各地一些新試卷的“命題作文”不再有提示語(yǔ)。這一變化值得我們注意。沒(méi)有提示語(yǔ)的“命題作文”，題目本身一定十分清晰，能讓人一目了然。作文的立意應(yīng)當(dāng)相對(duì)復(fù)雜、集中、深刻。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的命題，則必須抓住題目的全部要素，一個(gè)也不能少。比如命題作文《守住心靈的契約》，必須抓住“守住”，因此文章一開(kāi)始“契約”就應(yīng)該形成，而不能等到結(jié)尾才“立約”；必須抓住“心靈的”，不能寫(xiě)外在的、物質(zhì)化的；必須抓住“契約”，寫(xiě)出一方對(duì)另一方的責(zé)任的具體內(nèi)容。如果命題作文有提示語(yǔ)，可以作為審題的參考。

命題作文如何審題 考場(chǎng)作文的首要條件是內(nèi)容切合題意。要做到“切合題意”，就應(yīng)在審題上苦心經(jīng)營(yíng)。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達(dá)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，都與審題不準(zhǔn)確、不全面有關(guān)。下面我們具體談?wù)劽}作文的審題技法。全命題作文：讀透吃透文題

1.重點(diǎn)分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫(xiě)作要避免的誤區(qū)。尤其要注意題目中的修飾詞語(yǔ)、限制詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標(biāo)志。如2008年山東濟(jì)南中考作文題《偶然的發(fā)現(xiàn)》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時(shí)刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應(yīng)深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋?！焙汀蹲钍嫘牡臅r(shí)候》中的“舒心”亦是應(yīng)濃墨重彩的內(nèi)容。

2.注意副詞隱含的信息與要求?！白睢薄耙病薄斑€”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫(xiě)的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很重要，應(yīng)寫(xiě)出“誤認(rèn)為是?這樣?”——“意識(shí)到不是?這樣?”的過(guò)程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會(huì)偏題。

3.要完全理解比喻意義。這類(lèi)比喻性題目前往往有一段精心設(shè)計(jì)的提示語(yǔ)，考生審題時(shí)需認(rèn)真閱讀這些提示語(yǔ)，學(xué)會(huì)由“虛”而“實(shí)”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫(xiě)作時(shí)方能做到緊扣題目。

4.把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。這類(lèi)題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂(lè)》，“擁有”是“快樂(lè)”的前提和原因，“快樂(lè)”是“擁有”后產(chǎn)生的一種心理情感反應(yīng)，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫(xiě)“擁有”，不見(jiàn)“快樂(lè)”，缺少必要的抒情議論；有的則只見(jiàn)“快樂(lè)”，少見(jiàn)“擁有”，缺少作為“快樂(lè)”支撐的敘述和描寫(xiě)。

5.從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類(lèi)命題作文，考生要在行文中創(chuàng)設(shè)“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關(guān)鍵，應(yīng)詳寫(xiě)?？墒怯行┛忌挠洈⑽闹?，用大半篇幅寫(xiě)“雨”或“下雨的情景”，寫(xiě)“好”一帶而過(guò)，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒(méi)有具體內(nèi)容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

半命題作文：“自由”不等于“隨意”

寫(xiě)好半命題作文的第一步在于補(bǔ)充完整一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目?？忌鷮?duì)題目具有“一半”甚至是“一多半”的自主選擇權(quán)，考生自主發(fā)揮、自由馳騁的空間相當(dāng)大。但這種對(duì)補(bǔ)題的自主發(fā)揮、自由馳騁決不等于“隨意而為”。由于思維閉塞、缺乏創(chuàng)新，很多人按照同樣的思路去補(bǔ)題，造成“千人一面”的雷同現(xiàn)象?；驍M題過(guò)大，難以下筆，只能泛泛而談，要寫(xiě)深寫(xiě)透很難，更不易寫(xiě)出真情實(shí)感。甚至有的文章脫離文題，我行我素，造成嚴(yán)重失分。

那么，如何避免這種“隨意”的現(xiàn)象呢？

1.補(bǔ)題，要細(xì)察“隱信息”。補(bǔ)題千萬(wàn)不可倉(cāng)促草率，要反復(fù)斟酌，仔細(xì)琢磨，察明已命好的半個(gè)題目和要求中的“隱信息”。而這些“隱信息”往往對(duì)我們作文的選材、主題確立、文體選用等有所提示或限制。如2008年安徽中考作文題《我在 中得到快樂(lè)》就限制了必須用第一人稱寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事。而山東淄博中考作文題《 其實(shí)很快樂(lè)》中“其實(shí)”的限制性同樣不可忽視。

2.補(bǔ)題，要力求“陌生化”。中考中由于萬(wàn)千考生一道題，一不留心就造成“補(bǔ)題”上的“雷同撞車(chē)”現(xiàn)象。要避免這種現(xiàn)象，就要力求“陌生化”，這里所說(shuō)的“陌生化”并不是求偏、求怪，而是建立在自己熟悉的基礎(chǔ)之上的。如同樣寫(xiě)的是熟悉的校園生活，大多數(shù)考生會(huì)選擇老師、同學(xué)，你不妨寫(xiě)校長(zhǎng)、門(mén)衛(wèi)或校園的事物等。一定要選擇最能突出自己的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，人無(wú)我有的內(nèi)容。

3.補(bǔ)題，要做到“切口小”。如2008年天津中考作文題《，你好》，有考生擬題《祖國(guó)，你好》，因?yàn)閷?xiě)作切口過(guò)大，通篇作文只有幾個(gè)近似抒情的語(yǔ)句的反復(fù)，使作文流于泛泛，因此不能獲得較高的分?jǐn)?shù)。倒不如選取你最為熟悉的、印象最深的一處祖國(guó)景點(diǎn)。如《大沽口炮臺(tái)，你好》，大沽口炮臺(tái)是中華民族抗擊侵略者、不畏強(qiáng)暴的歷史見(jiàn)證，以此來(lái)寫(xiě)心理感受，以小見(jiàn)大，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)最動(dòng)人的情感，這樣的文章更容易得高分。

第三篇：命題作文如何審題

命題作文如何審題

審題，是命題作文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。審題正確，是寫(xiě)作成功的先決條件。審題不準(zhǔn)，就會(huì)“偏題”“跑題”。審題病因診斷：

一、不能準(zhǔn)確全面地理解概念的內(nèi)涵。

全命題作文《我有出息了》，相當(dāng)多的作文的失誤原因是片面理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫(xiě)（大意）：我的英語(yǔ)成績(jī)老是上不去，爸爸說(shuō)我沒(méi)出息。于是我下決心多讀多練。開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我推說(shuō)身體不好，躲在宿舍讀單詞；元旦聯(lián)歡晚會(huì)，教室沒(méi)電，我點(diǎn)了蠟燭背英語(yǔ)；班級(jí)召開(kāi)“我愛(ài)校園”主題班會(huì)，我還是低著頭看英語(yǔ)書(shū)??功夫不負(fù)有心人，期末考試，我的英語(yǔ)成績(jī)終于上升到全班第三名，聽(tīng)著爸爸“你有出息了”的夸獎(jiǎng)，我樂(lè)滋滋的??很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績(jī)好，這是很片面的?！俺鱿ⅰ睉?yīng)是指德智體美的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。為了提高英語(yǔ)成績(jī)，你可以說(shuō)謊不參加集體活動(dòng)，你可以違反學(xué)校規(guī)定點(diǎn)蠟燭??你的英語(yǔ)成績(jī)是上去了，但你的思想素質(zhì)卻下降了，這能說(shuō)“有出息”嗎？出現(xiàn)這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價(jià)值觀的結(jié)果。由此可見(jiàn)，要能準(zhǔn)確全面地理解概念內(nèi)涵，不僅要掌握審題方法，更要加強(qiáng)平時(shí)的道德修養(yǎng)，提高思想水平。

二、不能把握概念之間的有機(jī)聯(lián)系。

以短語(yǔ)形式出現(xiàn)的題目，有多個(gè)概念，多個(gè)概念之間往往有著修飾、限制等關(guān)系，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其它概念于不顧，結(jié)果偏離題意。江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現(xiàn)了“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發(fā)》，后者為《互相微笑》。南通題目中有一個(gè)概念“出發(fā)”，相當(dāng)多的考生忽略了這一信息?！俺霭l(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)始或重新開(kāi)始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過(guò)程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí)，而且要關(guān)聯(lián)或影響全程。“帶著微笑” 是“出發(fā)”的一種姿態(tài)、精神、心情，在這里它不能離開(kāi)“出發(fā)”孤立存在。可是有的考生寫(xiě)了很多“微笑”，就是沒(méi)有寫(xiě)到“出發(fā)”，結(jié)果把全命題《帶著微笑出發(fā)》等同于話題作文《微笑》。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視。單向“微笑”固然好，但人生的成長(zhǎng)之路從來(lái)就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構(gòu)建一個(gè)全社會(huì)和諧的境界?？梢赃@樣說(shuō)，“相互微笑”是心愿達(dá)成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創(chuàng)業(yè)者逆境中的策勵(lì)??仔細(xì)搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時(shí)寫(xiě)慣了單向的愛(ài)意，單向的付出，遇到此類(lèi)題目不能“轉(zhuǎn)軌”，結(jié)果進(jìn)入誤區(qū)。例如有位考生寫(xiě)了三次微笑：三年前到初中報(bào)到，村口獨(dú)木橋被洪水沖走，爸爸背著我過(guò)河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學(xué)校，不懂報(bào)到手續(xù)，一位老師帶領(lǐng)我，總是微笑著；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個(gè)子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學(xué)微笑著，拿出繩子幫我掛?? 看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒(méi)有做“微笑”的輸出者，這樣寫(xiě)，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當(dāng)然也變得淺薄平淡。這就啟示我們：審題不僅要弄清概念內(nèi)涵，還要明確概念之間修飾、限制等各種關(guān)系，善于“轉(zhuǎn) 軌”變通，變習(xí)慣性思維為特定性思維，千萬(wàn)不可在考場(chǎng)上一見(jiàn)“微笑”這類(lèi)“熟詞”就搬用考前準(zhǔn)備好的所謂“范文”。

三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。

“最”“也”“還”“更”“其實(shí)”“依然”等副詞出現(xiàn)在題目中都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著一定的要求，有時(shí)還是一個(gè)容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如荊州題《我最好的朋友》中的“最”，規(guī)定了你著力寫(xiě)的作為主體的“朋友”只能一個(gè)，有的考生平均用墨，不加主次地寫(xiě)兩個(gè)或更多，明顯不符和要求；汕頭題《最好的獎(jiǎng)賞》規(guī)定只寫(xiě)記敘文，“獎(jiǎng)賞”是文章的線索，它可以是實(shí)在的，物質(zhì)的，可視的；也可以是抽象的，精神的，情感的，一句表?yè)P(yáng)、一種暗示、一份情意；個(gè)性心理的優(yōu)化，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，道德素養(yǎng)的提高，也都可成為“獎(jiǎng)賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開(kāi)物質(zhì)性的“獎(jiǎng)賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎(jiǎng)賞”，或是將“實(shí)”與“虛”的“獎(jiǎng)賞”結(jié)合著寫(xiě)，并以“虛”為“最”。有的考生忽略這些暗示的信息，寫(xiě)成這樣：從小學(xué)開(kāi)始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復(fù)，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎(jiǎng)；發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，“我”站到臺(tái)上，舉起精致的獎(jiǎng)杯——這“最好的獎(jiǎng)賞”，坐在臺(tái)下的爸爸媽媽的眼睛濕潤(rùn)了??這篇文章把只是代表一種榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯作為“獎(jiǎng)賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過(guò)程中養(yǎng)成的刻苦精神和良好習(xí)慣等抽象的成果作為“獎(jiǎng)賞”之“最”，文章就符合題目要求，也有了新意。又如審讀德州題《其實(shí)并不是這樣》，就必須審出副詞“其實(shí)”的蘊(yùn)涵信息——所寫(xiě)須有“不是‘這樣’”——“誤為‘這樣’”——“回到不是‘這樣’”的過(guò)程，有的考生缺少這樣的曲折，直接寫(xiě)成“不是這樣”，就偏離了題意?！镀鋵?shí)很簡(jiǎn)單》《門(mén)其實(shí)開(kāi)著》

例如2006年西寧的全命題作文題是“這里的景物也美麗”，這種用副詞“也”的作文題，我們可以用代號(hào)恢復(fù)其語(yǔ)境：“A——d，B也d”。這里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性。“A”是一般性、公認(rèn)性的，“B”則須具有特例性、創(chuàng)意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如寫(xiě)“荷花”、“菊花”就不對(duì)了，因?yàn)樗鼈兌加忻赖墓J(rèn)性，寫(xiě)不起眼的花草才符合題意。當(dāng)然也可以寫(xiě)“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創(chuàng)意性。

四、不能把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。

2007年中考作文命題有的文字較多，有的句式比較復(fù)雜，甚至還出現(xiàn)了復(fù)句。例如《生活因變化而精彩》（單句形式，湖州市）《為他人開(kāi)一朵絢麗的花》（單句形式，孝感市）《我擁有，我快樂(lè)》（復(fù)句形式，衢州市）等。這類(lèi)題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。例如衢州題，“擁有”是“快樂(lè)”的前提和原因，“快樂(lè)”是“擁有”后必然產(chǎn)生的心理情感反映，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫(xiě)“擁有”，不見(jiàn)“快樂(lè)”，缺少必要的抒情議論；有的則只見(jiàn)“快樂(lè)”，少見(jiàn)“擁有”，缺少作為“快樂(lè)”支撐的敘述和描寫(xiě)。由此可見(jiàn)，平時(shí)加強(qiáng)關(guān)系類(lèi)題目的審題訓(xùn)練，很有必要。

五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。

《好書(shū)引領(lǐng)我成長(zhǎng)》。這一題目不同于《我與書(shū)的故事》（貴州銅仁題），銅仁題并沒(méi)有限定“故事”要與“成長(zhǎng)”有關(guān)，而恩施題實(shí)際上規(guī)定了必須以寫(xiě)“成長(zhǎng)”為主。可是有些考生寫(xiě)記敘文，用大半篇幅介紹好書(shū)的內(nèi)容，寫(xiě)感悟一帶而過(guò)，例如：“讀《西游記》中的唐僧??，使我懂得了目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)定不移；讀《西游記》中的孫悟空??，使我懂得了疾惡如仇，愛(ài)憎分明??”這樣的排列可以寫(xiě)上三四處，“好書(shū)引領(lǐng)”你以后的“成長(zhǎng)”事例在哪兒呢？這可是重點(diǎn)呀，但總是不落筆墨，只是在文章最后把話題搬過(guò)來(lái)再簡(jiǎn)單地加了幾個(gè)字，用一句“我在好書(shū)引領(lǐng)下茁壯成長(zhǎng)”匆匆收尾，由于沒(méi)有具體內(nèi)容支撐，“成長(zhǎng)”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。

綜上所述，中考作文失誤較多地來(lái)自審題失誤，所以我們不能錯(cuò)誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，今后仍要加強(qiáng)破解“適當(dāng)限制”，提高審題能力的訓(xùn)練。進(jìn)行同中有異的比較是有效的訓(xùn)練方法。例如2007年有3個(gè)中考作文命題中出現(xiàn)了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》（湖州市全命題）；②《改變了我》（鹽城市）；③《變化》（煙臺(tái)市話題作文）。運(yùn)用比較法我們可知：①題必須寫(xiě)出因果關(guān)系，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫(xiě)可不寫(xiě)；②題也要表現(xiàn)因果關(guān)系，但被“改變”的主體必須是作者——“我”，必須寫(xiě)自己，不能寫(xiě)成小說(shuō)；③題可充分利用話題作文的長(zhǎng)處，寫(xiě)不寫(xiě)因果關(guān)系、寫(xiě)不寫(xiě)“我”都可以，但所寫(xiě)必須在“變化”這一話題范圍之內(nèi)。

因此，我們要學(xué)會(huì)審題。怎樣審題呢？

從哪些方面審題

一.審定體裁。體裁不同，寫(xiě)法各異。審題的第一步要審定這個(gè)題目應(yīng)為哪種體裁。如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來(lái)說(shuō)，題目中有“談”、“評(píng)”、“論”、“議”、“……的看法”、“ ……的啟示”、“從……說(shuō)起”這一類(lèi)字眼的，都應(yīng)寫(xiě)成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應(yīng)寫(xiě)成抒情散文。但是，有的題目沒(méi)有明顯的標(biāo)志。如《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》等。像這類(lèi)題目，我們一是依據(jù)要求的內(nèi)容去判定體裁，二是試著加“標(biāo)志”。例如《小事不小》之類(lèi)題目可加“談”“說(shuō)”；《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》之類(lèi)題目可加“記”“憶”，這類(lèi)標(biāo)志加上以后，題目的文體特征就顯示出來(lái)了。

二.審定范圍。在確定文章體裁的同時(shí)，要審定要求的寫(xiě)作范圍。有時(shí)題目對(duì)時(shí)間、空間、寫(xiě)人、記事，數(shù)量、景物，或說(shuō)明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯(cuò)或弄不準(zhǔn)，都會(huì)使作文失分。因此，要反復(fù)推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個(gè)題目明確規(guī)定了時(shí)間：暑假；內(nèi)容：記事；數(shù)量：二三事。至于空間這個(gè)題目沒(méi)有規(guī)定，只要是發(fā)生暑假生活中的事情，不論在學(xué)校、家庭或社會(huì)，都可以寫(xiě)。又如《我在新學(xué)期里》，這個(gè)題目要求從“新學(xué)期里”選材，寫(xiě)出自己的親身經(jīng)歷或進(jìn)步。還如《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》這個(gè)題目，時(shí)間范圍很小，只能寫(xiě)“走進(jìn)考場(chǎng)”這段時(shí)間的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。如果從領(lǐng)到準(zhǔn)考證時(shí)寫(xiě)起 到發(fā)通知書(shū)時(shí)止，顯然超過(guò)了題目所要求的時(shí)間范圍。

三.重點(diǎn)分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫(xiě)作要避免的誤區(qū)。尤其要注意題目中的修飾詞語(yǔ)、限制詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標(biāo)志。如2008年山東濟(jì)南中考作文題《偶然的發(fā)現(xiàn)》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時(shí)刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應(yīng)深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋?！焙汀蹲钍嫘牡臅r(shí)候》中的“舒心”亦是應(yīng)濃墨重彩的內(nèi)容。如四川樂(lè)山2006年全命題的題目是“我最?lèi)?ài)這里的風(fēng)景”。程度副詞“最”在這里就是關(guān)鍵詞語(yǔ)。必須通過(guò)比較，以突出“愛(ài)”之“最”。例如有位考生把“我最?lèi)?ài)這里的風(fēng)景”定位在柳，開(kāi)篇就旁及其它植物：“我校的風(fēng)景很美。松柏常青，夏荷婀娜，柳樹(shù)成陰，鉆天楊挺拔。周敦頤筆下?出淤泥而不染?的蓮花使我喜歡，茅盾所寫(xiě)的質(zhì)樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅(jiān)挺無(wú)畏的松樹(shù)同樣令我敬佩，但我由衷喜歡的風(fēng)景卻是被人們稱做?弱女子?的柳樹(shù)?！边@里，“最”字已經(jīng)呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛(ài)母親的情懷”等三個(gè)方面進(jìn)行描述，在比較中一個(gè)“最”字貫穿始終，準(zhǔn)確地演繹了文題。如果像有的考場(chǎng)作文那樣就柳寫(xiě)柳，無(wú)所旁及，那就誤為“我愛(ài)這里的風(fēng)景”，偏離了題意。

四.注意副詞 “最”“也”“還”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫(xiě)的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很重要，應(yīng)寫(xiě)出“誤認(rèn)為是‘這樣’”——“意識(shí)到不是‘這樣’”的過(guò)程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會(huì)偏題。如：“行動(dòng)的力量”，（江蘇淮安卷）要突出表現(xiàn)“行動(dòng)”一詞給我們的力量。例如2006年江蘇省無(wú)錫市考題“門(mén)其實(shí)開(kāi)著”中的“其實(shí)”指什么?有什么語(yǔ)法意義?此時(shí)你應(yīng)該迅速搜索庫(kù)存信息，得出下列認(rèn)識(shí)：“其實(shí)”一詞在語(yǔ)境中能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補(bǔ)充的作用。明白了這些，你在構(gòu)思時(shí)就會(huì)明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補(bǔ)充”的內(nèi)容是什么，也即“其不實(shí)”的情節(jié)有哪些，然后才能夠通過(guò)“其實(shí)”轉(zhuǎn)折，由“其不實(shí)”過(guò)渡到“其實(shí)”，造成結(jié)構(gòu)上的跌宕波瀾。如果你丟掉了前面的審視詮釋?zhuān)悄憔涂赡馨选伴T(mén)其實(shí)開(kāi)著”寫(xiě)成“門(mén)開(kāi)著”或“門(mén)”。如有位考生設(shè)計(jì)的情節(jié)：“參加網(wǎng)頁(yè)制作比賽——家長(zhǎng)、同學(xué)都支持——自己努力練習(xí)——奪得第一名——成功的門(mén)其實(shí)開(kāi)著”。這位考生在進(jìn)入成功之“門(mén)”前，有沒(méi)有遭遇曲折?有沒(méi)有猶豫動(dòng)搖?有沒(méi)有灰心喪氣?這一切都沒(méi)有寫(xiě)，這就寫(xiě)成了“門(mén)開(kāi)著”。文章的整個(gè)過(guò)程沒(méi)有觸及“修正、更正或補(bǔ)充”的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)構(gòu)上平鋪直敘，波瀾不驚，“其實(shí)”所包含的內(nèi)在意義沒(méi)有體現(xiàn)，顯然偏離了題意。在畫(huà)面的描寫(xiě)中要出現(xiàn)對(duì)比。只有對(duì)比的畫(huà)面才能體現(xiàn)出你對(duì)“門(mén)其實(shí)開(kāi)著”的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。審題的重點(diǎn)當(dāng)然還是要表現(xiàn)“其實(shí)”。五.把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。這類(lèi)題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂(lè)》，“擁有”是“快樂(lè)”的前提和原因，“快樂(lè)”是“擁有”后產(chǎn)生的一種心理情感反應(yīng)，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫(xiě)“擁有”，不見(jiàn)“快樂(lè)”，缺少必要的抒情議論；有的則只見(jiàn)“快樂(lè)”，少見(jiàn)“擁有”，缺少作為“快樂(lè)”支撐的敘述和描寫(xiě)。

六.從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類(lèi)命題作文，考生要在行文中創(chuàng)設(shè)“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關(guān)鍵，應(yīng)詳寫(xiě)?？墒怯行┛忌挠洈⑽闹校么蟀肫鶎?xiě)“雨”或“下雨的情景”，寫(xiě)“好”一帶而過(guò)，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒(méi)有具體內(nèi)容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

審題的方法

一.添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境

有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、有意義的嘗試、一次難忘的嘗試??可以在詞語(yǔ)后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、??）如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了堅(jiān)強(qiáng)”、“了誠(chéng)實(shí)”、“的快樂(lè)”、“的艱難”等。這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的，千萬(wàn)不要換題目喲!如《心愿》這個(gè)題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對(duì)于這類(lèi)題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》、《媽媽的心愿》、《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

二.虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生 有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。

例如《肩膀》： “肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问?。?shí)指時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素”的辦法來(lái)確定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)，如“父親的肩膀”，寫(xiě)一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內(nèi)涵。比如：①依靠；②承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）；③團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）；④基礎(chǔ)（英國(guó)科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保?/p>

再如《我想握住你的手》：命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來(lái)抒寫(xiě)動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮?xiě)美好純真的愛(ài)情等

虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫(xiě)想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話傳說(shuō)中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠(chéng)信”的手或“青春”的手等等。

三.審清題眼，確定重點(diǎn)

例如：天津卷。請(qǐng)以“有句話常掛嘴邊”為題寫(xiě)一篇文章。

“有句話”最為重要。1．可以從本人的感觸來(lái)寫(xiě)，如媽媽或老師期望和激勵(lì)自己的話。2．批評(píng)一些不良的口頭語(yǔ)，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣提點(diǎn)建議。3．寫(xiě)自己印象中的某個(gè)成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。四.審定寓意。有些題目，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類(lèi)題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果輔導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)考慮到題目的寓意，就可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維選材。比如《路》這個(gè)題目，它可以是走的路，也可以是攀登科學(xué)高峰的路?？梢詮囊粭l具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機(jī)路，再發(fā)展為公路、鐵路，以此反映家鄉(xiāng)在改革中的變化。也可以從無(wú)路到有路，暗示勇于開(kāi)拓、勇于實(shí)踐的重要，闡明只要指導(dǎo)思想正確，方法對(duì)頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。如《暖流》，暖流是喻體，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)就可以從它的本體——同學(xué)的幫助、老師的關(guān)愛(ài)等角度去審題，中心就一目了然了?！洞猴L(fēng)》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類(lèi)題目都有可以采用配方的方法去審題?！对陉?yáng)光下成長(zhǎng)》中的陽(yáng)光，當(dāng)然不是指自然界的陽(yáng)光，應(yīng)理解為黨的關(guān)懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等?！段业哪_印》一題也決不是要描寫(xiě)真實(shí)的腳印，而應(yīng)當(dāng)寫(xiě)成長(zhǎng)道路上、進(jìn)步過(guò)程中的有意義的事件。

記敘文作文的題目，就結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，大多是短語(yǔ)型的。

拿到這類(lèi)題目，首先按照短語(yǔ)的分析方式，把它分成主語(yǔ)和謂語(yǔ)或中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)，然后再按照下面的四步去審題。

第一步：辨題干 定內(nèi)容

“題干”即中心語(yǔ)，“定內(nèi)容”確定本文是寫(xiě)人的記敘文還是寫(xiě)事的記敘文。

例1《這就是未來(lái)的我》，題干是“這是我”，明確本文以寫(xiě)人為主，并且要用第一人稱。文章應(yīng)該以人物形象刻畫(huà)為中心，人物形象特點(diǎn)要通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)。

例2《老師終于笑了》，題干是“老師笑”，明確本文以記事為主。文章應(yīng)以“讓老師笑”這個(gè)事件為中心，圍繞事件，交代在何時(shí)、何地、老師為什么笑了。

第二步：抓題眉 定范圍

“題眉”即修飾語(yǔ)?！岸ǚ秶敝复_定作文內(nèi)容的范圍，包括時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)或特點(diǎn)等。

例2《一件給我教益的事》，題眉是“一件”和“給我教益”?！耙患贝_定數(shù)量，“給我教益”確定事的特點(diǎn)。

例3《這就是未來(lái)的我》，題眉是“未來(lái)”，明確時(shí)間范圍，暗示采用想象手法。

第三步：找題眼 定重點(diǎn)

“題眼”即關(guān)鍵詞，“定重點(diǎn)”指確定寫(xiě)作重點(diǎn)。

這是最關(guān)鍵的一步。首先要找準(zhǔn)題眼，它可在題干中，也可在題眉中。然后再準(zhǔn)確理解題眼的含義。

例1《老師終于笑了》，題眼是“終于”。“終于”表示所期望的事最終發(fā)生，有一個(gè)從不笑到笑的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程即如何通過(guò)努力讓老師笑是寫(xiě)作重點(diǎn)。

第四步：悟題魂 明題意

“題魂”指題目的整體含義，包括表面含義和深層含義。

例1《引路》，表面寫(xiě)我們生活中的具體可見(jiàn)的路，如引過(guò)馬路、過(guò)小路，而深層含義是引人生之路。

例2《班級(jí)新風(fēng)》，寫(xiě)自己所在班級(jí)發(fā)生的體現(xiàn)新人、新事、新貌的事。

下面以《初中生活的苦與樂(lè)》為例，完整示范審題四步法。

辨題干：題干是“苦與樂(lè)”，明確本文以寫(xiě)事為主。

抓題眉：題眉是“初中生活”，明確時(shí)間范圍，而且所寫(xiě)的是自己的生活，可以是家庭生活、學(xué)校生活，也可以是社會(huì)生活。

找題眼：題眼是“苦與樂(lè)”?！翱唷笔歉冻觥⑴Α^斗、拼搏，“樂(lè)”是收獲、進(jìn)步、提高、成功?？嘀杏袠?lè)，樂(lè)在苦中。明確了什么是“苦”、“樂(lè)”，“苦”與“樂(lè)”的辯證關(guān)系后，就確定寫(xiě)作重點(diǎn)，寫(xiě)清怎么苦，怎么樂(lè)，以此來(lái)反映初中學(xué)生絢麗多彩的生活。勤勞的蜜蜂有糖吃

悟題魂：本文寫(xiě)自己初中階段的學(xué)校、家庭或社會(huì)等生活中的苦樂(lè)之事，以 此來(lái)揭示自己對(duì)這種生活的直觀感悟。

第四篇：命題作文的審題

命題作文的審題

一、命題作文的類(lèi)型及審題

1.詞義型命題。此類(lèi)作文僅以一個(gè)詞語(yǔ)為作文題目，它要求首先釋義，即解釋詞語(yǔ)的本義、引申義、比喻義是什么，然后確定該詞義的重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍、對(duì)象、程度，再想想應(yīng)大致選擇什么樣的材料與之適配。

例1 2010年湖南卷:請(qǐng)以“早”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。

審題:該命題有較強(qiáng)的思辨性，可正反立意，正面“早”代表勤奮、敢為人先等，反面有“無(wú)利不起早”“早起的蟲(chóng)子被鳥(niǎo)吃”等。但選材較困難，思維一定要打開(kāi)才行。

2.短語(yǔ)型命題。短語(yǔ)類(lèi)型是重點(diǎn)，修飾語(yǔ)是難點(diǎn)，如主謂型、偏正型、動(dòng)賓型、介賓型等，關(guān)鍵處在于修飾語(yǔ)。

例2 2010年江西卷:美國(guó)著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見(jiàn)過(guò)我的童年么？我在尋找我來(lái)自的世界。”童年，本應(yīng)天真爛漫；童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌；童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失。

請(qǐng)以“找回童年”為題寫(xiě)一篇文章。

審題：這是一道動(dòng)賓短語(yǔ)命題，重點(diǎn)要緊扣“找回”和“童年”來(lái)立意，可以圍繞“找回”演繹一個(gè)故事，具體描述生活中與“童年”消失有關(guān)的場(chǎng)景、片段，或由“找回”引發(fā)對(duì)生活的思考，如找回自由、純真、好奇、頑皮，親近自然、富于想象、富于創(chuàng)造等。例3 2007年湖南卷：請(qǐng)聯(lián)系自己的生活與感受，以“詩(shī)意地生活”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。

審題：偏正型短語(yǔ)命題，該題內(nèi)容要求寫(xiě)自己的生活與感受，而不是別人的，文體作出明確要求。重點(diǎn)有二，其一是“地”，說(shuō)明生活是動(dòng)詞，是“過(guò)生活，做生活”，而不是名詞，不能描述生活狀態(tài)和情趣。其二是“詩(shī)意”，即“詩(shī)的意境”，包含三層含義：要有情，回歸人性，呵護(hù)心靈本真；要有景，關(guān)注自然，回歸自然的生活場(chǎng)景，為生活積極創(chuàng)造“景”，在“景”的氛圍中找回失落的人性；要有境，即顯志。此命題主旨是：積極而滿懷熱情地過(guò)有意義、精彩的生活，充分地享受生活。

短語(yǔ)型命題作文一定要仔細(xì)

思考其修飾語(yǔ)和關(guān)鍵詞義，它對(duì)作文作出一定的界定和要求，忽略則可能跑題。

3.材料型命題作文。材料是作文的一部分，可作為作文的范圍、對(duì)象、重點(diǎn)甚至立意的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)作文的內(nèi)容、謀篇布局有一定指向作用。

例4 2008年重慶卷：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“自然”的釋義有：①自然界。②自由發(fā)展；不經(jīng)人力干預(yù)。③不勉強(qiáng)；不局促；不呆板?！?/p>

請(qǐng)以“在自然中生活”為題目，寫(xiě)一篇文章。

審題：關(guān)鍵在“自然”，要根據(jù)材料提示的“自然”的含義，突出不同的生活方式和狀態(tài)，可從“敬畏自然”“人與自然和諧相處”“體現(xiàn)自我價(jià)值和真我風(fēng)采”“個(gè)性魅力”“量力而為”“環(huán)?！钡确矫媪⒁??？圩∶}主旨，再調(diào)動(dòng)日常生活積累中與之相關(guān)的素材展開(kāi)就行了。

4.關(guān)系型命題。關(guān)系型的命題與話題、材料、看圖作文有相似之處，關(guān)系提示了作文的內(nèi)容和要點(diǎn)、難點(diǎn)，一定要仔細(xì)思考關(guān)系所涉及的范圍指向、對(duì)象、程度和側(cè)重點(diǎn)，這樣才能把握題旨，防止跑題。

例5 2007年四川卷：以“一步與一生”為題，寫(xiě)一篇文章。

審題：表面看“一步”與“一生”是并列關(guān)系，位置可以互換。其實(shí)它包含了一個(gè)條件與結(jié)果的關(guān)系?！耙徊健笔菞l件，而“一生”是結(jié)果。選擇怎樣邁出人生的“第一步”，直接決定了你將收獲不同的“一生”。

立意上可以正向、反向立意：邁出人生正確的一步，收獲人生的成功；邁出人生錯(cuò)誤的一步，品嘗人生的酸楚；邁出人生正確的一步，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌；人生第一步邁錯(cuò)了，并不注定人生一輩子的天空都陰霾。

例6 2010年廣東卷:你我為鄰，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是無(wú)形的，“鄰”無(wú)法回避，卻可有所選擇。

請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與感受，以“與你為鄰”為標(biāo)題寫(xiě)一篇文章，自定文體，不少于800字。

審題:該命題重點(diǎn)信息有三：一是為鄰可以相互依存，二是“你”可有形也可無(wú)形，三是“鄰”可選擇但不能回避。寫(xiě)作時(shí)一要明確選擇“你”的標(biāo)準(zhǔn)和作用，如有形的某人（父母，親戚，朋友，同學(xué)，老師，古今名人）、某物（書(shū)，音樂(lè)，繪畫(huà)），無(wú)形的情感、品格、精神；二要以真誠(chéng)為出發(fā)點(diǎn)，寫(xiě)出真情實(shí)感；三要以小見(jiàn)大，用小事反映大道理。

5.比較型命題。比較型命題是寫(xiě)作中的審題難點(diǎn)，不容易出彩，作此類(lèi)作文，一定要仔細(xì)審視題目所包含的內(nèi)容提示，確定寫(xiě)作的主要方向、重點(diǎn)、詳略，以及選材、立意，力求合乎要求。例7 2005年遼寧卷題目：今年花勝去年紅。

審題：關(guān)鍵處有三點(diǎn)：其一，“花”喻同類(lèi)事物或人物活動(dòng)，心態(tài)較以往有更大的進(jìn)步或提高，不能將不同類(lèi)的人或事作比較；其二，“紅”是正面指向，意即去年好而今年更好；其三，“勝”是“超過(guò)、更勝一籌”的意思。合起來(lái)即為“以往的某事或人物心態(tài)、活動(dòng)好”（略寫(xiě)），但現(xiàn)在卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以往的“好”（詳寫(xiě)）。怎樣好？為什么更好？形成鮮明的對(duì)比，謳歌文明進(jìn)步和社會(huì)新風(fēng)尚等。

二、命題作文寫(xiě)作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.材料類(lèi)命題作文切不可丟掉材料，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)有所體現(xiàn)?？勺魑难?，可作中心句，可改造一下作為理論或事例論據(jù)來(lái)表情達(dá)意。

2.要合體，要符合議論文、記敘文、散文的文體要求，如排除了詩(shī)歌，則不能寫(xiě)成詩(shī)歌形式。結(jié)構(gòu)要完整，內(nèi)容要充實(shí)。

3.要合意。立意要健康，觀點(diǎn)要有啟發(fā)性，感情要真摯，中心要明確，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩而不偏激，不胡編亂造。

4.要合言。語(yǔ)言表達(dá)是作文的外衣：用詞要確切，句式要靈活，善于運(yùn)用修辭手法表現(xiàn)文采，文句要有表現(xiàn)力，有亮點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)要流暢，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。

5.要積累。平時(shí)要多閱讀美文，多選讀一些見(jiàn)解新穎、材料新鮮、構(gòu)思新巧、形象豐滿、意境深遠(yuǎn)的文章，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”，作文自然能出彩。

三、練習(xí)

閱讀下面一首詩(shī)，按要求作文。

痕 跡

約翰·羅斯金

把每一個(gè)黎明看作生命的開(kāi)始

把每一個(gè)黃昏看作生命的小結(jié)

讓每一個(gè)這樣短短的生命

都能為自己留下一點(diǎn)可愛(ài)的事業(yè)的腳印

和你心靈得到實(shí)質(zhì)的痕跡

在人的生命歷程中，我們每個(gè)人都會(huì)留下自己的腳印和痕跡，只是這腳印和痕跡有的清晰，歷經(jīng)歲月而不蝕；有的模糊，不待日久而消失。那么，你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？又有些什么感悟呢？

請(qǐng)以“痕跡”為題寫(xiě)一篇作文。

第五篇：命題作文審題策略

第九講 命題作文審題策略

命題作文是我們?cè)诳荚囍谐３?huì)遇到的類(lèi)型，今天我們就來(lái)看看命題作文的審題方法，一、方法

1、揣摩題目中的暗示

題目中的暗示包含中心的暗示、選材的暗示、基本內(nèi)容的暗示、重點(diǎn)的暗示。例1 “在嘗試中成長(zhǎng)” 分析：

（1）中心的暗示： “成長(zhǎng)”是本文著力表現(xiàn)的中心。“成長(zhǎng)”一詞理解是否到位直接關(guān)系到文章中心是否偏離。即精神、能力、智慧等的積極地變化；

（2）選材的暗示：“嘗試”是突破口，什么嘗試？什么叫嘗試？回到了這個(gè)問(wèn)題，就知道了寫(xiě)作的材料是可以很廣泛的：精神上，某個(gè)方面的第一次感悟；生活里，某一個(gè)事件的第一次經(jīng)歷、第一次嘗試；學(xué)習(xí)上，第一次的突破……可以說(shuō)，選材上是特別廣泛的

（3）基本內(nèi)容的暗示：嘗試了什么，獲得了怎樣的成長(zhǎng)，提升了什么能力，感悟到了什么樣的情感，誰(shuí)在嘗試？這些在文題中都有暗示。必須是自己的、積極地嘗試，內(nèi)容上要求必須是積極向上的。

（4）重點(diǎn)的暗示：“在嘗試中”規(guī)定了寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)該是嘗試，事件應(yīng)當(dāng)具體，“成長(zhǎng)”是一個(gè)變化的過(guò)程，不是頓悟，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重自己精神、情感等方面的變化，寫(xiě)出變化，所以，“嘗試”和“變化”應(yīng)該是這次作文的重點(diǎn)。也就是說(shuō)在寫(xiě)作過(guò)程中，事件的每個(gè)發(fā)展階段中應(yīng)該有“成長(zhǎng)”體現(xiàn)其中；

例2“因你而精彩” 分析：

（1）中心的暗示：對(duì)“你”的贊頌；

（2）選材的暗示：“你”是突破口，古今中外、人事物情、琴棋書(shū)畫(huà)、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)……只要能給我們帶來(lái)精彩的均可入圍；

（3）基本內(nèi)容的暗示：你是誰(shuí)或什么，你怎么了或者說(shuō)你有什么不尋常處，帶來(lái)了怎樣的精彩、感悟。

（4）重點(diǎn)的暗示：你怎么了或者說(shuō)你有什么不尋常之處，帶來(lái)了怎樣的精彩，這才是文章中寫(xiě)作的重點(diǎn)，這一點(diǎn)寫(xiě)好了，文章也就成功了。練習(xí)

想一想，練一練

【2011陜西】想看見(jiàn)你的美

試著從四個(gè)暗示的角度分析，看寫(xiě)作的重點(diǎn)在哪里。（誰(shuí)？想看見(jiàn)？你？美？）

2、審清文題中的修飾語(yǔ)

題目中有一些修飾語(yǔ)，對(duì)作文有具體的要求，這也需要我們?cè)趯忣}的時(shí)候加以注意 例1“可喜的變化”

分析：文題中“可喜”二字對(duì) “變化”起了限制的作用。其實(shí)，“變化”有兩種，既有好的變化，也有壞的變化，此文修飾語(yǔ)規(guī)定了必須寫(xiě)好的變化。文中還要用富有表現(xiàn)力的材料寫(xiě)出變化的具體內(nèi)容，并重點(diǎn)寫(xiě)變化后的情景，對(duì)比中強(qiáng)調(diào)后者，才能突出“可喜”之處。另外，文章還應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖h論，以便點(diǎn)出“可喜”的深刻內(nèi)涵。

3、審清題目的限定詞

在一些中考命題作文中，會(huì)出現(xiàn)一些限定詞，但是在寫(xiě)作中很多人不注意，往往會(huì)導(dǎo)致作文寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)偏差。

例1“那是一首詩(shī)”（2011·廣東佛山）“每天都是一首詩(shī)” 分析：

“一首”點(diǎn)明文章中應(yīng)該是一個(gè)事件或者說(shuō)是一個(gè)彼此有聯(lián)系，能夠和在一起的事件，決不能在寫(xiě)作的過(guò)程中寫(xiě)成幾個(gè)片段，只照應(yīng)主題，缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致變成那是“幾首詩(shī)”。

例2“在我的世界里，一切都很美好” 分析：

“一切”很容易被忽略掉，那么什么是 “一切”呢？怎樣表現(xiàn)“一切”呢？至少應(yīng)該是兩個(gè)或兩個(gè)以上的方面才能被稱為“一切”，比如學(xué)習(xí)和生活，比如學(xué)校、家庭、社會(huì)，比如物質(zhì)和精神……

4、審清題目前面的引導(dǎo)詞

命題作文前的引導(dǎo)詞是什么？為什么要有引導(dǎo)詞？其實(shí)，引導(dǎo)詞是對(duì)命題作文題目的進(jìn)一步說(shuō)明，是為了降低命題的難度或者規(guī)定命題的范圍所采用的一種啟發(fā)學(xué)生習(xí)作思路的方式，因此，審清引導(dǎo)詞，然后和自己所審題所發(fā)現(xiàn)的信息互相印證，就能知道，命題作文該寫(xiě)些什么。

例1：第一次月考作文引導(dǎo)詞

在成長(zhǎng)的路上，嘗試是人生的必修課。比如：嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著參加競(jìng)賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……每一次嘗試不一定都成功，但一定會(huì)有收獲。在嘗試中，我們的智慧得到了增長(zhǎng)，能力得到了提升，人性得到了升華。勇敢嘗試吧，讓我們?cè)趪L試中成長(zhǎng)！請(qǐng)結(jié)合自己的生活和體驗(yàn)，以“在嘗試中成長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇作文

分析：

“嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著參加競(jìng)賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……”顯然是告訴了我們寫(xiě)作選材，“在嘗試中，我們的智慧得到了增長(zhǎng)，能力得到了提升，人性得到了升華”顯然是告訴寫(xiě)作的中心，這樣看來(lái)，與我們?cè)诘谝豁?xiàng)審題時(shí)是一致的。

二、命題作文寫(xiě)作示例

歲月如畫(huà)，生活如詩(shī)。在我們?nèi)松牡缆飞?，有許多感人至深的詩(shī)篇，請(qǐng)擷取你感受最深的一節(jié)去盡情描繪，用心抒寫(xiě)。題目：那是一首詩(shī)（1）審題：

①“詩(shī)”是讓人感受溫馨的顯示卡，由文題中的“詩(shī)”字，我們可以確定，要寫(xiě)的內(nèi)容一定是給我們以欣喜、感動(dòng)、美好之類(lèi)的東西，留在我們心底的一定是最深刻、最感人，且愈久愈香的記憶。引導(dǎo)詞中“在我們?nèi)松牡缆飞希性S多感人至深的詩(shī)篇”也暗示了這一點(diǎn)。唯一需要做的，就是將“那”具體化。

②題目前的引導(dǎo)語(yǔ)既印證了我們的想法，又拓寬了我們的思路。它具體而又明確地告訴我們寫(xiě)作的內(nèi)容，“歲月”“生活”，可以是某個(gè)時(shí)間，也可以是某一類(lèi)生活，還可以是我們?nèi)松飞细惺茏钌畹囊患拢ā案腥酥辽畹脑?shī)篇”）。

（2）確定寫(xiě)作內(nèi)容：

我們?cè)趧?dòng)筆前，最關(guān)鍵的就是給 “那”確定一個(gè)具體的指代內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

①指代時(shí)間。如“童年”“初三”“春天”“夏夜”等等

②指代地點(diǎn)。如“故鄉(xiāng)”“349宿舍”“清晨的校園”“晚自習(xí)時(shí)的教室”等等

③指代人物。如“父愛(ài)”“奶奶的嘮叨”“師恩”“友情”等等 ④指代景物。如“那片草地”“那微黃的燈光”“那孤獨(dú)的樹(shù)”等等 ⑤指代其他事物、事件等。如“名著”“活動(dòng)”“精神”等等 ……

（3）巧妙組織結(jié)構(gòu)：

①用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文。如寫(xiě)“大自然是一首詩(shī)”時(shí)，就可以用四季的色彩來(lái)擬小標(biāo)題：綠色序曲、紅色樂(lè)章、黃色樂(lè)章、白色樂(lè)章，從而展現(xiàn)大自然的美麗。

②用課本劇結(jié)構(gòu)全文。如寫(xiě)“349宿舍是一首詩(shī)”時(shí)，就可以運(yùn)用劇本的形式組織結(jié)構(gòu)，幕啟、寢室成員陸續(xù)登場(chǎng)、落幕，還可以設(shè)計(jì)話外音等，從而展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。

③用詩(shī)的結(jié)構(gòu)組織全文。如寫(xiě)“初三是一首詩(shī)”時(shí)，就可以如此組合鏡頭：序——酸，第一節(jié)——苦，第二節(jié)——辣，尾聲——甜。以此表現(xiàn)“我”對(duì)初三生活的感悟：剛進(jìn)入初三，感到生活異樣，接著嘗到緊張之苦，臨近中考感到競(jìng)爭(zhēng)的火辣，中考揭曉感到收獲的甜蜜。

……

其實(shí)，組織結(jié)構(gòu)的方法有很多，只要我們敢于創(chuàng)新，就一定能寫(xiě)出美文佳作來(lái)。

（4）確定寫(xiě)作手法和寫(xiě)作詳略：

寫(xiě)作手法有很多種，但是一個(gè)總的原則是：內(nèi)容單調(diào)了，“我”就變。比如，如果寫(xiě)“那片草地”，景物單一，但我可以變化時(shí)間、變化心情、變化視角去觀察去描寫(xiě)。比如，事件如果太平常了，就變化自己的敘述方式，變順敘為倒敘，運(yùn)用其他一些寫(xiě)作上的技法去讓平地起波瀾。這樣，作文才會(huì)真正做到“文似看山不喜平”，讓文章具有強(qiáng)大吸引力的感染力。

至于詳略的安排，那就是看審題中題目強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么了。此處不再贅述。

三、寫(xiě)作試煉

（1）、“舊”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是：①過(guò)去的，過(guò)時(shí)的（跟“新”相對(duì)）：～時(shí)代②因經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間或經(jīng)過(guò)使用而變色或變形的（跟“新”相對(duì)）：～書(shū)③曾經(jīng)有過(guò)的；以前的：張家口是～察哈爾省省會(huì)④老交情；老朋友：懷～ 【舊書(shū)】①破舊的書(shū)②古書(shū)

請(qǐng)你以“舊書(shū)”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：1）立意自定；

2）文體自選； 3）字?jǐn)?shù)不少于600字。

提示：可以圍繞“舊書(shū)”展開(kāi)敘述，講關(guān)于舊書(shū)的故事，也可以圍繞它寫(xiě)自己的心路歷程，從“舊”的釋義上入手，選擇一個(gè)突破口。

（2）、人總要仰望點(diǎn)什么，一輪紅日，一彎新月，一座山峰，甚至一種精神……只要能激起你心底的波瀾，哪怕是激起一絲漣漪。當(dāng)你仰望時(shí)，一股莊嚴(yán)神圣的力量，一個(gè)崇高偉大的形象，還有那難以磨滅的記憶就會(huì)從心底涌起…… 請(qǐng)以“仰望”為話題，寫(xiě)一篇文章 2007年

請(qǐng)從下面兩個(gè)作文題中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文（45分）要求：①有真情實(shí)感，中心明確，語(yǔ)言通順，表達(dá)力求有創(chuàng)意

②文體自選，不少于600字。若寫(xiě)成詩(shī)歌則不少于20行 ③凡涉及人名、校名、地名一律用A、B、C……代替（3）、閱讀下面的文字，按要求作文。

我們的生命經(jīng)歷完全是我們自己造就的，我們的一思一念都在創(chuàng)造我們的未來(lái)。生活永不停滯，每一個(gè)時(shí)刻都是新生的、新鮮的。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：在我的世界里，一切都很美好。

請(qǐng)以“在我的世界里，一切都很美好”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①文體自選

②不少于600字。③不要套作，不得抄襲

④凡涉及人名、校名、地名，一律用英文大寫(xiě)字母A、B、C……代替