第一篇：淺談兒童故事對兒童的影響

淺談兒童故事對兒童的影響

兒童故事作為一種最受兒童喜歡的文字形式，在小學語文教學中起著不可替代的重要作用，不僅是小學生學習語言的好材料，而且對學生精神成長的作用巨大。

對于小說來說: “沒有故事的人生是乏味的人生”;對于語文教學而言:“沒有故事的課堂也必定是缺少活力的課堂”。

“在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個接著一個地聯(lián)起來才成。海底的人就住在這個下面??”每 當向孩子們娓娓道來故事情節(jié)，望著孩子們專注的聽著時，他們不僅為故事的情節(jié)所打動，同時也贊嘆著故事有如此的魅力！故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形 式，其優(yōu)美的景色，典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了知識發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什 么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動中。幼兒故事就是用口語化的語言寫出來，并適合幼兒讀、聽、講，以敘述事件為主的情節(jié)生 動的文學體裁。從內容上分為人物故事、動物故事、生活故事、歷史故事、一．兒童故事適合兒童的心理,純潔,富有想象!兒童故事充滿想象和幻想的色彩，活潑、可愛、有趣的角色形象、優(yōu)美的語言，以及生動的畫面情節(jié)符合兒童具體形象思維的需要。它使孩子求真、向善、尚美，使孩子具有自由的想象力、敏銳的感受力、豐富的情感力，使孩子內心柔軟、細膩而豐富??.兒童故事是美的，以故事教學中的審美教育觸動孩子愛美的心靈對觸動兒童思維靈感、促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。

多 給孩子講童話故事。童話故事適合孩子想象的特點，經常聽童話故事的孩子其想象能力比不聽、少聽童話故事的孩子要豐富得多。最神話故事、科幻故等。

主要的是家長講完后，讓孩子馬 上復述。孩子可能在復述中有添枝加葉的地方，只要主題大意不變，家長就應該鼓勵。千萬不要潑冷水，以免挫傷孩子想象的積極性。

就兒童的心理特征而言，現(xiàn)實和想象是可以自由溝通的。在故事教學中，幼兒常常會有許多異想天開的想法，會說出讓成人啼笑皆非的話，會做出讓成人不可思議的 事。如：風兒長著長耳朵，白兔生紅眼病了，葵花、太陽是兄妹等等，可真是這些啼笑皆非，異想天開，不可思議，才讓幼兒“閃亮”，才是幼兒真正的個性，教師 應重視與賞識這些“閃亮”，并借助這些“閃亮”乘機引導幼兒思考、討論，使幼兒好奇心得到延伸和擴展。

另 外，對于不同年齡的幼兒，他們的理解水平和所接受的事物是處于完全不一樣的層次中，越小的孩子喜歡越簡單的事物，對他們來說不復雜，才是好的，才是他們喜 歡接受的東西，因此對他們所講的故事應該簡單明了，如說些帶有小動物以及小星星這類簡短的故事。隨著年齡的增長，孩子們聽的看的摸的想的東西多了，太簡 單、太簡短的東西已不能滿足他們的知識面。對于他們我們可以向孩子們灌輸著復雜和抽象的東西內容長一點的東西，讓孩子們在聽的過程中不知不覺的增長了知識 面、增長了智慧。

二．故事可以讓兒童學到更多的知識,通過故事學習更容易被接受.故 事是一種幼兒喜聞樂見的教學形式，在語言課中有特定的故事教學，教師通過講解、分析、講述，讓幼兒學習一定詞匯和講述能力，同時接受文學熏陶和品德教育。在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但學習起來就覺得困難重重，既而失去學習的興趣。每個孩子都喜歡故事。故事中引人入勝的情節(jié)、故事的懸念以及主人翁 怎樣遇到困難，克服困難，怎樣取得勝利等無不緊緊扣住他們幼小而充滿好奇的心。在他們對故事產生濃厚興趣的同時。他們對文字學習同樣興趣盎然、信心百倍。

當老師講述一個趣味盎然的故事時，幼兒的注意力相對集中，他們的聽力在聽故事的時候不知不覺地得到了訓練。當師生一起講述故事時幼兒在練聽力的同時，也鍛煉了說的能力，特別是思維的能力。

孩子天真無邪，對于新知識的學習，是充滿著濃厚的興趣的，關鍵是我們老師如何激發(fā)他們這種興趣。而故事是孩子們童年生活中最不可或缺的。孩子們喜歡聽故事，自身也很容易進入故事角色，對故事內容也記憶得格外深刻，新課程標準指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教學應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。” 由此可見，在教學中，用講故事的辦法突出重點、突破難點，的確是一個好辦法，這遠比枯燥的說教、機械的傳授效果要好得多。比如學習j、q、x和ü相拼省寫兩點的規(guī)則，就就可編個這樣的故事：“有一天，j、q、x帶著小i出去玩，ü寶寶看見了，十分傷心。他哭著鼻子說：‘我也要出去玩！為什么不帶我出去啊？我要去，我要去！’他流眼淚的樣子好可憐哦！j、q、x見了可心疼了，他們連忙對ü寶寶說：‘快別哭了，快別哭了，我們帶你玩還不好嗎？可你得把眼淚擦干了，要不我們就不帶你去！’聽了j、q、x的話，ü寶寶連忙擦干眼淚，緊緊的挨著j、q、x，高高興興地出去玩了！” 這樣, 學生不僅聽了有趣的故事，而且從中獲得了知識，就能把有限的課堂變成無限的知識的海洋,成為學生自由翱翔的天空。

每個故事都有其內在的起因、經過、結果。這也就給幼兒一種懸念使其想了解其中的來龍去脈。運用“編故事”抓住幼兒的好奇心。記詞語、背句子，本來就是非?？菰锏氖?。再加上記了又忘，忘了又記，就更讓人煩惱。老師把這些都穿插到有趣的故事情節(jié)中去。這樣幼兒不但學習的興趣提高了，通過聽故事、編故事、講故事把那些要記要背的詞、句子不知不覺就記下了，而且記得非常牢固。

另 外，從兒童語言發(fā)展的規(guī)律看，情感與語言是同構共生的，學生語言能力的成長依賴于學生情感的體驗，在文本閱讀中經歷酣暢的情感體驗的同時才會獲得語言的發(fā) 展。所以兒童故事閱讀過程中強調審美情感并不是擠兌語言的發(fā)展，反而是在促進語言的發(fā)展，是在實現(xiàn)審美能力培養(yǎng)和語言發(fā)展的雙贏，而一旦脫離或淡化審美，典范的、優(yōu)美的語言就很難真正植根于學生心中。例如，記得叫《皇帝的新裝》一課，如果不是簡單地讓孩子以旁觀者的身份復述故事，而是要求學生以皇帝、大 臣、騙子和孩子的身份分別來講述這個故事，這就需要學生揣摩每個人物的內心，然后帶著文中人物的思想和情緒講述，學生因角色想象產生了移情，進一步感受了 人物形象的審美意蘊。因為教者把語言訓練和文學審美融合在一起，使學生在獲得審美快感的同時歷練了語言，所以學生的講述語言鮮活，幽默詼諧。

三．故事可以教給小朋友做人的道理:例如 孔融讓梨 等等

心理學家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我們通過講述一個個生動有趣的故事，來說明一個道理、表達一種看法，陳述一種觀點，使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)，得到暗示，從中領會中國文化的魅力。

由于兒童特別喜歡聽故事，利用故事對幼兒進行教育，就比空洞的說教更易于讓幼兒理解和接受了。俗話說小故事大啟發(fā)，特別是講一些優(yōu)秀的歷史典故等，例如孔融讓梨的故事等等，能培養(yǎng)孩子的愛心?！洞蠊u和漏嘴巴》的故事，教小朋友認真吃飯不撒飯，愛惜糧食?！短}卜回來了》教小朋友團結友愛，互相關心?！缎●R過河》教幼兒動腦筋不怕困難??小朋友們特別喜歡聽故事，小朋友們聽得多了，理解能力更強了，思維更開闊了，有時的教育提示，只要故事中的一句話或一個詞就行了，如：小朋友要像小公雞一樣認真學習，做事情不要像小貓釣魚一樣三心二意??。

楊紅櫻在中關村圖書大廈簽名售書時，對有專家批評楊紅櫻的作品“永遠站在孩子們這一邊，為他們的缺點辯護”接受媒體采訪時就表示：“孩子們難免有缺點，我并沒有為他們辯護，只是不愿意直接講出來，這樣會傷了他們的自尊心。我會將道理融在一個個生動的故事中，讓他們通過故事明白做人的道理?！?/p>

還有，不僅可以用書上現(xiàn)有的故事教育孩子，而且還可以針對某個現(xiàn)象，利用自己的想象力來編故事，讓孩子們從故事中明白事理。

四。開發(fā)小朋友的思維能力: 例如 司馬光砸缸,曹沖稱象等等 愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉。有了信息，再加上想象，了解信息之 外的東西，如假設它們之間的聯(lián)系、變化等。假設是一切創(chuàng)造的開端，而想象是創(chuàng)造性思維不可或缺的一個重要因素。兒童故事則滿足了學生的求知欲，激起學生思 維的風帆．陶行知說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾。要想得通 , 想得遠 ；解放嘴巴 , 享受言論自由 , 談天 , 談地 , 談出真理來； 解放雙手 , 甩去無形的手套 , 大膽操作 , 向前開辟 ； 解放空間 , 把學生從文化的鳥籠里解放出來 , 飛向大自然 , 大社會去尋覓 , 去捕捉?！?對小學生而言，發(fā)散思維的發(fā)展就在學習中，在學習過程中，把知識重新加以組織或轉換從而獲得新的領悟。

《司馬光砸缸》的故事自古以來廣為流傳，膾炙人口，成功地塑造了司馬光砸缸救友的機智勇敢形象。教育兒童要象司馬光那樣,遇事多動腦筋,勇敢果斷,做一個機智勇敢的好孩子?！恫軟_稱象》的故事稱贊了曹沖通過思考，巧妙地解決問題，希望人們都向他學習這種肯于思考，勤動腦的精神。這兩個故事也都是求異思維成功的典范。用故事積極引發(fā)思考。有的學生還不太會動腦,在開導學生善于思考的時候,可以講這樣的故事---《走出慣性的思考》: 一家酒店經營得很好，人氣旺盛、財源廣進。酒店老總擴展了業(yè)務，打算在現(xiàn)有的三個部門經理中物色一位總經理。老總問第一位部門經理：“是先有雞還是先有蛋？”第一位部門經理不加思索地答：“先有雞?！崩峡偨又鴨柕诙徊块T經理：“是先有雞還是先有蛋？”第二位部門經理胸有成竹地答：“先有蛋。”這時，老總問最后一位部門經理：“你來說說，是先有雞還是先有蛋？” 第三位部門經理認真地答道：“客人先點雞，就先有雞；客人先點蛋，就先有蛋?！崩峡傂α?將第三位部門經理升任成了總經理。這個故事就告訴兒童在遇到問題時，不要只從一方面去想，要打開思維，從多角度來思考問題。

為告訴學生如何打開思維的大門,還可以講這個故事---《將腦袋打開一毫米》這個故事: 美國有家生產牙膏的公司，產品優(yōu)良，包裝精美，深受消費者喜愛。前十年每年的營業(yè)增長率為10—20％，可第十一年，第十二年及第十三年時，卻停滯下來，每個月維持同樣的數(shù)字。董事會召開高層會議，商討對策。有名年輕經理寫了一張紙條換得了總裁一張5萬元的支票。那張紙上只寫了一句話：將現(xiàn)有的牙膏開口擴大1mm。試想，每天早上，每個消費者多用 1mm的牙膏，每天牙膏的消費量將多出多少呢？這個決定，使該公司第十四年的營業(yè)額增加了32％。這個故事可以啟發(fā)給學生知道:一個小小的改變，往往會引起意料不到的效果。當我們面對新知識、新事物或新創(chuàng)意時，千萬別將腦袋密封，將腦袋打開,能讓我們從中獲得不少啟示，改進業(yè)績，改善生活。

培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促使他們靈感的產生，運用在他們的生活之中，不僅可以提高學習態(tài)度、能力，而且對于他們全面的發(fā)展，都將是一種無形的觸動。

其實，一個故事也可能發(fā)揮多方面的作用。如介紹《醉翁亭記》的作者歐陽修，可講述他小時候家境貧寒，連紙筆都買不起，他就在母親的教導下用樹枝在沙盤上寫字。經過刻苦努力，后來他成為北宋著名的文學家、史學家、“唐宋八大家”之一。以此既介紹了作者,促進了學生對歐陽修的了解,又補充了課文中沒有的內容,豐富了學生的知識,還無形中教育了學生要克服困難，努力學習?？傊且嫣幎喽?。

講故事在幼兒教育中是必不可少的一種教學方法，我們要充分認識到在幼兒期,興趣是他們探索知識的最大動力.在孩子們的眼里,學習﹑生活和游戲都是沒有界限的。因此，用生動、活潑、有趣、直觀，好聽的講故事形式教育幼兒會讓幼兒憑借故事提供的線索，大膽表達自己的理解，展開想象的翅膀，打開思維的通道，從而使天性得到培養(yǎng)和開發(fā),從而促進幼兒的全面發(fā)展和進步。

是的，沒 有故事的生活是寂寞的，沒有故事的童年是暗淡的。遠離了故事的教育，雖然華麗，詳實，但總讓人覺得少了些什么而覺得干枯。故事不失為引導兒童健康成長的寶 貴的精神營養(yǎng)套餐。但愿生動的故事不要落幕于當今的教育，而要走近兒童的生活，走進兒童的心田，溫情地陪伴著兒童健康成長。

淺談兒童故事對兒童的影響

教師：楊萍

2016.12

第二篇：淺析格林童話對兒童的影響

淺析《格林童話》對兒童的影響

漢語言文學10403 黃晨露

【摘要】今天的孩子們，一手吃著肯德基，一手拿著IPAD，Iphone,可能很少再去接觸原始的課本讀物。但是有一種讀物肯定是他們還在襁褓中的時候就已經開始耳濡目染了。這種讀物就是童話。而在童話的世界里，最為突出的兩個人，或者說是兩組人馬就是安徒生和格林兄弟。格林童話已經成為世界上兒童讀者最多的讀物之一，那些魅力永存的故事，給一代又一代兒童以精神上的營養(yǎng)。

【關鍵詞】格林兄弟；童話；《灰姑娘》；《白雪公主》；兒童教育。

雅各布·格林，1785年出生，威廉·格林，1786年出生。相差一歲的兄弟倆出生在一個律師家庭。在他們的筆下描繪出了一個神奇的世界，一個美好的世界，一個令人向往的世界。在當時的學術界，格林兄弟以博學多才、勤奮不懈聞名，他們理所當然地成為這一領域的領袖人物。他們在生前密切地關注德國的教育和文化事業(yè)，他們一生都在從事研究和搜集工作。格林兄弟對德國下一代的重要貢獻就在于他們對所搜集的民間傳說、寓言、童話的加工潤色、出版發(fā)行，使成千上萬的德國少年兒童受益非淺，每個少年兒童都記住了格林兄弟的名字，都記住了格林童話。他們的童話世界里到處都是真善美，邪惡是美的陪襯，到最后，邪惡都會被美所戰(zhàn)勝。所以，孩子們愛他們的童話，因為故事的最后沒有傷心；所以，大人愛他們的童話，因為故事的最后邪惡被消滅。

當孩子們還不會叫爸爸媽媽的時候，爸爸媽媽們可能就已經在給他們講格林童話的故事了。《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等等。美麗的白雪公主，善良的灰姑娘，聰明的小紅帽，都成了伴孩子們入睡的好伙伴。當孩子們漸漸長大，爸爸媽媽則會以灰姑娘為榜樣，告訴孩子們要做一個善良的人；以白雪公主為榜樣，要做一個在逆境中不屈不撓的人；以小紅帽為榜樣，做一個機智勇敢、臨危不亂的人。

眾所周知，安徒生的童話也是他個人的遭遇、經歷和社會觀、人生觀的反映。但毋庸諱言，《格林童話》以其單純、稚拙、富有愉悅性和幻想奇麗等特點，更為符合“童話”的本質，也更易于小讀者節(jié)誒受。事實上，在世界各國，膾炙人口、家傳戶頌的格林童話的名篇佳作，要多得多；它們的那許多人物和動物主人公，也更為孩子們喜愛。

《格林童話》在藝術形式方面則具更多的歐洲民間童話的共性。它們的主要特點可以用單純、明晰、稚拙這些符合兒童心理特征的字眼來概括：

情節(jié)幾乎全是單線條的，只是在向前發(fā)展時往往會出現(xiàn)一個兩個波折或反復。沒有倒敘和伏筆之類較復雜的東西。

故事開頭往往是一個人面臨著難題、困境和強烈的不可抑制的欲望等等。接著便是一而再、再而三的努力奮斗，不畏艱險，不怕挫折，終于獲得成功或者勝利，一律地以善有善報惡有惡報的Happy end告終。0～7歲的兒童的接受能力是最強的，這時候他們也開始有了分辨是非的能力。而《格林童話》中所反映的真善美以及故事所表現(xiàn)的勇敢、善良、機智等優(yōu)秀品質極易被兒童吸收，并會刻意模仿，比如男生會學習王子的勇敢、紳士，而女生則會學習公主的善良與友愛。

《格林童話》故事中的人物包括動物善惡分明，內心的好壞黑白一目了然，而且始終如

一、各走極端。他們大致可分為三類：一，主人公多為大好人；二，主人公的對立面，總是大壞蛋諸如額度的繼母、巫婆、兇龍、狼等等；

三、主人公的助手或是嫉妒者或是失敗的競爭者這樣一些起陪襯對比作用的人物。孩子們在聽到故事的時候，會在腦中有一個自我思考的階段，故事不僅僅讓孩子們學到了真善美，更進一步增強了孩子們明辨是非的能力。

故事多線于情節(jié)的敘述，極少人物心理和自然環(huán)境的描寫，更無時代歷史背景的交待。當困難無法克服時，往往出現(xiàn)外來的神奇力量的幫助，諸如善良的小精靈、小動物、仙女和忠心而呆傻的巨人，當需要抒發(fā)感情時，往往插入簡單的民歌、兒歌，而且反復使用。

以上所有的藝術特點，都來自民間文學口傳易記的需要，也適合兒童幼小心靈的接受能力。

《格林童話》無疑是文學史上深刻的一筆，它的影響至今都長盛不衰。人們至今津津樂道地講述它的傳奇性。孩子們愛它，因為它們很單純、很美，大人們愛它，因為，它是他們永遠年輕的回憶?！陡窳滞挕肥俏覀兠總€人關于童年的回憶，不管你信不信，至少現(xiàn)在的你身上的某一點品質來自于它。

雅各布·格林有這么一句話：“避開文學去研究歷史那就好像用竹竿扛大象——于事無補，詳細的歷史問題都記錄在文學作品當中?！?/p>

啟蒙兒童文學創(chuàng)作離不開兒童詩歌和童話故事。孩子們在童話故事中能夠尋找類似自己的人物，從而把自己的情感都寄托在童話中的人物命運里。孩子們在童話故事里能夠接受他們所喜愛的人物或者動物的各種脾氣以及豐富的情感。而這些并不是繁見的，它們有自己的規(guī)律，它們共同構成了一個完整的童話故事。童話故事可以令孩子們增長很多見識，豐富他們的知識面，鍛煉他們的語言閱讀能力，還對他們進行了初級階段的詩歌鑒賞能力。

其實，真正的童話，就長在孩子們的心目中。

【參考文獻】

1.《格林童話》（上），[德]雅各布·格林 威廉·格林◎著 朱自強◎主編 江紅霞 卜麥云 劉 潔◎譯寫吉林文史出版社；

2.《格林童話》，[德]格林兄弟 著 楊武能 楊 悅 譯 北京燕山出版社；

3.《永遠的格林童話》，楊武能；

4.《論童話及童話之研究》。

第三篇：美術教育對兒童的影響

美術教育對兒童的影響

人的大腦是一個整體：左半球重于邏輯思維，右半球重于形象思維。對孩子來說，右半球比成人占較大優(yōu)勢，但隨著年齡的增長，這個優(yōu)勢會逐步減弱。所以，我們應該抓住時機，鞏固和發(fā)展這個優(yōu)勢。而目前部分家長和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內容，則使孩子左腦負擔過重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于孩子正常的和諧發(fā)展。美術教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導孩子去感知事物的外形、結構，主要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。

有人認為孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能，將來長大了就一定能成為畫家。其實小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯(lián)系。幼兒時期畫得相當出色的孩子，長大后真正成為美術工作者的為數(shù)并不多。但是，許多醫(yī)生、科學家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯(lián)系。這是因為幼兒美術最大的特點就是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒時期通過美術活動培養(yǎng)這種素質是非常有利的，為幼兒今后的成長打下了良好的基礎。

有文章說，瑞典的小學生三年級前幾乎沒有文化課，美國的小學生二年級也還是大字不識一斗，他們大部分時間都拿來玩，拿來弄美術、音樂之類，文化課在整個小學階段無足輕重?？墒撬麄兛萍嘉幕⒉宦浜?，瑞典是全世界人均發(fā)明專利最多的國家，是全球最富裕的地區(qū)之一，美國也是公認的科技文化經濟強國。而我們，孩子還在娘胎就受到競爭壓力，整個青少年時期如臨大敵；我們家長那么期待；我們老師那么辛苦，我們孩子那么努力，結果我們的文化遠落后于人。人家的教育顯然側重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而我們則側重了現(xiàn)成技術的培訓。其結果人家做設計師，我們做技術工人；人家做老板，我們做打工仔。說我們淪為歐洲的打工仔一點也不為過。我們勞苦至此卻只能期望人家施舍殘羹剩飯。他們創(chuàng)造力如此強大與中小學階段的重視美育是分不開的。美國的中小學校是非常重視美育的，但是人家并不是要培養(yǎng)很多藝術家，而是要“借雞生蛋”，是要借美術教育之名，讓孩子更聰明，更健康，更有活力。也就是說小孩子學繪畫其意義應該是“醉翁之意不在酒”，不在繪畫技術本身。

美術教育有特定的內容與意義。它是從兒童的心理特征出發(fā)，通過繪畫、設計、工藝制作等各種各樣有趣的造型活動，培養(yǎng)兒童對美的感受力、想象力和創(chuàng)造力。兒童美術教育把孩子們帶到一個美的現(xiàn)實和美的精神世界里；有造型美、色彩美；有大自然的美、人們勞動創(chuàng)造的美。這一切會使兒童獲得美的感受。兒童美感的產生源于兒童對生活、對周圍事物的真摯、美好的情感。所以美術能發(fā)展兒童美好的情感，提高他們審美能力，陶冶他們的性情。

美術教育有利于兒童心智的發(fā)展，因為它是“視覺藝術”，能使得兒童腦、眼、手并用，因而它能促進身心的成長發(fā)育。美術活動也有利于兒童思維能力和多方面能力的發(fā)展，利于發(fā)揮兒童的潛能與個性，培養(yǎng)兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力。

美術教育，不單純是繪畫技能的訓練，而是旨在育人；它不單純是為培養(yǎng)藝術家，更重要的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代創(chuàng)造型的新人。對于音樂與人類智慧的關系，法國文豪雨果指出，開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把：一是數(shù)學，一是語言，一是音符，數(shù)學使人學會思維，語言使人獲得知識，音符則使人富于幻想；而當代一系列的科學實驗表明，從小對兒童進行音樂教育，不僅可以使他們受到藝術美的熏陶，還對其身心健康和成長發(fā)育有著不可忽視的重大影響，兒童音樂教育也越來越多地受到家長、老師、專家的普遍關注。

然而，音樂對兒童的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？又如何對兒童進行行之有效的音樂教育呢？

1.音樂對兒童成長發(fā)育及身體健康的影響：

生理學家和醫(yī)學家們認為，節(jié)奏有序、柔和優(yōu)美的音樂可以引起循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的諧和律動，調節(jié)人體內的生物節(jié)律，從而影響孩童的成長發(fā)育和身體健康。俄羅斯醫(yī)學科學院兒科學研究所的專家們嘗試用音樂對體弱嬰兒和早產嬰兒進行治療，結果證明這種治療方法是可行的。

日本幼兒開發(fā)協(xié)會的母親們曾經做過試驗：當她們的孩子出生后聽了四個月的莫扎特小夜曲，寶寶的表情和動作比其他的孩子顯得更加活潑和機敏，眼睛明亮有神。

2.音樂對兒童智力的影響：

現(xiàn)代科學研究證實，音樂能夠刺激大腦皮質的活動，并對大腦邊緣系統(tǒng)和腦干網(wǎng)狀結構產生直接影響，調節(jié)大腦功能，促進大腦和感覺器官的發(fā)育，提高兒童的思維能力和想象能力，增強和恢復記憶力，促進智力的發(fā)展和提高。

美國著名兒童教育家羅素通過1993年的實驗指出，對3歲左右的兒童施以音樂訓練，可以增強他們長期在非語言方面的辯識能力的增長。對于這一理論，美國加州大學的科學家們在進一步的實驗中進行了驗證和擴展。他們挑選了32名智力水平相當?shù)膶W齡前兒童分為兩組，實驗表明，音樂組經過音樂訓練后，較之于未接受音樂訓練的另一組同齡兒童，成績有顯著提升。

此外，音樂還可以幫助大腦左右半球的平衡發(fā)展。音樂活動能使大腦的左右半球互相溝通、互相聯(lián)系，協(xié)調發(fā)展。國外有人作過調查，發(fā)現(xiàn)音樂課成績優(yōu)秀的學生，往往數(shù)學課的成績也非常出色。音樂還能非常有效地提高兒童的想象力和創(chuàng)造力。愛因斯坦從小就深受音樂的陶冶，且終身與音樂結下不解之緣。他6歲時已能演奏樂器，而當他到蘇黎士學院報道時，手里還拿著一把小提琴。愛因斯坦曾經說過：“音樂世界賦予我的直覺，對我的新發(fā)現(xiàn)'運動物體的光學原理'有著極大的幫助?！?/p>

3.音樂對兒童道德情感的影響：

通過音樂，不僅可以潛移默化地滲透對兒童的審美教育，還可以鍛煉他們的意志，促進其良好健康的道德品質和精神面貌的形成，為完善型人格的形成打下了基礎。

日本幼兒教育協(xié)會的追蹤調查表明，從嬰兒起開始接受并喜歡音樂的孩子，長大了在品行上很少有劣跡，他們會變得更加善良和誠實。而美國國會議員及五百強企業(yè)的高級主管中，有將近九成的人曾在幼年時學過音樂。可見孩提時期的音樂訓練，對往后的性格養(yǎng)成、甚至對領導技巧的提高都有著非常大的助益

音樂對孩子成長的影響

音樂在人的思維發(fā)展過程中影響巨大，它給人類帶來了無數(shù)自然、直接的歡樂。越來越多的證據(jù)表明，幼兒早期接觸音樂會帶來積極的效果。大腦的一些區(qū)域(包括記憶區(qū)和視覺空間區(qū))深受音樂的影響。一些研究人員認為，音樂經驗能調節(jié)思維模式，豐富信息存儲和處理的方法。同時，研究還表明，經過音樂訓練的學齡兒童會顯現(xiàn)出其優(yōu)勢，他們在一些主要課程(如數(shù)學和閱讀)上明顯取得了別的孩子所沒有的進步。雖然有關嬰幼兒的研究成果不甚豐富，但神經學家及音樂和早期教育專家都一致認為：音樂在為12-24個月大的嬰幼兒創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境方面所起的作用是舉足輕重的。

有時，家長會認為，只要給孩子聽一些莫扎特的音樂，孩子就能受益匪淺，這未免太夸張了。研究表明，孩子只有積極地參與到音樂中去，才能從中受益。

事實上，孩子聽各種各樣的音樂，玩豐富多彩的音樂游戲，或者接觸一下高品質的樂器，會對他們的發(fā)展起到積極的促進作用。這種積極參與音樂的活動不僅有助于促進孩子的智力向更高層次發(fā)展，而且為他們將來的音樂欣賞能力打下良好的基礎。

生物學的觀點：音樂與情緒和智力之間的聯(lián)系

人們一直認為音樂的發(fā)展緊緊伴隨著人類歷史的發(fā)展。許多科學家相信，音樂最初是作為人類早期的一種交際方式發(fā)展而來的。我們的祖先用唱歌來警示迫在眉睫的危險，用唱歌來分享成功的喜悅，用唱歌來宣泄心中的憤怒。正因為音樂具有如此豐富的表現(xiàn)力和功用，能滿足人們的需求，才得以在人們的大腦里扎根。隨著人類的進化，大腦中某些特殊的結構就承擔起創(chuàng)造音樂和處理音樂信息的功能。

然而，大腦中沒有一個特定的區(qū)域專門對音樂負責，而是許多區(qū)域相互合作，共同處理認知、情感和音樂等方面的任務。這是由于大腦的這些區(qū)域都具有多重功能，音樂、情感和智力三者是緊密聯(lián)系的。

●音樂和智力的關系

關于大腦如何處理音樂信息的研究表明，許多區(qū)域既負責處理音樂信息，同時又對較高層次的智力功能負責，如語言、學習和記憶等。當大腦受音樂刺激時，這些區(qū)域就被激活。

要點：“幼兒大腦中處理音樂、情感和高層次智力信息的區(qū)域是相互關聯(lián)的?！?/p>

●音樂和情感的關系

大腦處理音樂信息的區(qū)域同時也是處理情感信息的區(qū)域，因此音樂能引發(fā)我們大腦中一些純潔的情感。正是由于這種情感關系的存在，音樂能給嬰幼兒與接受過音樂訓練的成年人同樣的滿足和快樂。

第四篇：淺談寫生對兒童的影響

淺談寫生對兒童的影響

市中區(qū)羅漢鎮(zhèn)中心小學 李容

四年級美術教材中,要求學生能通過自己的觀察對事物進行寫生。那什么是寫生?寫生對兒童有什么樣的影響呢? 寫生是直接面對對象進行描繪的一種繪畫方法，多采用一邊觀察,一邊用簡潔的線條把被表現(xiàn)的實物的主要特征描繪出來,是初學者繪畫表現(xiàn)和創(chuàng)作的重要手段之一。在教學寫生時,需要教師引導學生如何把立體的事物描繪到平面紙上,包括事物的大小、形狀、物與物的連接。在小學寫生課程中安排了“風景寫生”、“靜物寫生”和“人像寫生”等不同的寫生課程。學生通過這些課程的學習,在很多方面得到了提升.寫生對于小學生來說有著極其重要的作用,它不僅可以提高學生的觀察力,還能培養(yǎng)學生感受美的能力 ,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,塑造良好的個性品質.一、寫生可以培養(yǎng)學生的觀察能力

小學生寫生都是從熟知的事物入手。如小學美術教材中安排的《自行車寫生》、《人物的背影寫生》。這些內容讓學生非常感興趣,學生們都想躍躍欲試。都說興趣是最好的教師。有了興趣,課堂教學也輕松愉快,教學目的也容易達到。由于學生興趣濃,每個學生都會對事物進行認真觀察,時而近距離觀察,時而遠望,讓寫生事物呈現(xiàn)在自己的腦 海中。此時教師可引導學生觀察細微的地方，如在自行車寫生課中,引導學生觀察輪胎是充滿氣的,還是癟癟的像一條線?輪胎上有什么花紋 ,剎車線從哪兒連接到哪兒?加上學生們都有一種好勝的心里,都想讓別人覺得他很棒,他的畫栩栩如生。由于學生這一心理特點,自然就培養(yǎng)了他們的觀察力。

二、寫生可以培養(yǎng)學生審美能力

寫生不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力,還能培養(yǎng)學生的審美能力。教師在教學寫生的時候,為了讓孩子們畫得栩栩如生,都會讓孩子們走進大自然,讓他們有足夠的時間去認真觀察事物的特征,抓住一些細節(jié)的描寫,使寫生作品更加貼近大自然。通過長期觀察,孩子們會在活動中感受到大自然的美妙神奇,會更加熱愛大自然,更加熱愛生活,也能從小受到美的熏陶和培養(yǎng)。所以,教會學生如何寫生可以提高學生的審美能力,還能促進學生對大自然的熱愛之情.三、寫生可以開發(fā)學生的心智

一位教育家曾說:直接經驗可以發(fā)展人的想象力和創(chuàng)造力。寫生的過程就是孩子觀察、分析、理解、概括直接經驗的過程,是對繪畫對象的體會和研究。手、眼、腦的并用使孩子的智力得到了鍛煉。大膽地將自己的觀察和認識概括地表現(xiàn)出來就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)，同時也為日后的創(chuàng)作積累了豐富的素材.學生在學寫生畫時,不僅可以鞏固以往所學的繪畫技能,還能使他們眼,手,腦得到更默契地配合,使其全身心地投入。個別孩子平時很難安靜,但是有趣的寫生會讓他因其入勝,出于對繪畫的喜愛總能 安靜專注地進行繪畫；對于那些不善言語的孩子來說,他可以用畫的方式來表達,當受到鼓勵的時候自信心也會增強。因此,寫生對兒童的身心健康非常有利。

四、寫生有助于學生學習其它功課

寫生對學習其它功課有一定的好處。寫生需要認真觀察,集中精力,耐心完成,反復修改。這些好的習慣對學習其它課程也非常受用。他們會不由自主地把這些好習慣運用到其它學科中,認真完成學習任務。

五、寫生可以培養(yǎng)學生克服困難的能力

寫生還可以培養(yǎng)學生克服困難的能力,提高學生自信。在寫生中,學生難免會遇到困難。當孩子在左顧右盼、不知所措時,老師及時指導,告訴他們根據(jù)自己的觀察來畫,看到什么樣的就畫成什么樣的；看不見的地方就不畫；你這個角度確實難畫,畫好了就了不起，老師相信你一定能完成。如此及時地指導一定能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,讓他們對自己增加信心。

要讓寫生真正地發(fā)揮更好的作用,教師在教學寫生中一定要遵循先熟后生、先易后難、先簡后繁、先靜后動的原則,逐漸培養(yǎng)學生的興趣,提高學生的自信。這樣寫生就會為學生們開辟更美好的道路。

第五篇：兒童故事

小蝌蚪找媽媽

來源：中國兒童文學網(wǎng)

暖和的春天來了。池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天，也醒來了。她從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圓圓的卵。

春風輕輕地吹過，太陽光照著。池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動起來，變成一群大腦袋長尾巴的蝌蚪，他們在水里游來游去，非常快樂。

有一天，鴨媽媽帶著她的孩子到池塘中來游水。小蝌蚪看見小鴨子跟著媽媽在水里劃來劃去，就想起自己的媽媽來了。小蝌蚪你問我，我問你，可是誰也不知道。

“我們的媽媽在哪里呢？”

他們一起游到鴨媽媽身邊，問鴨媽媽：

“鴨媽媽，鴨媽媽，您看見過我們的媽媽嗎？請您告訴我們，我們的媽媽是什么樣的呀？”

鴨媽媽回答說：“看見過。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大。你們自己去找吧。”

“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。

一條大魚游過來了。小蝌蚪看見頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，他們想一定是媽媽來了，追上去喊媽媽：“媽媽！媽媽！”

大魚笑著說：“我不是你們的媽媽。我是小魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧。”

“謝謝您啦！魚媽媽！”小蝌蚪再向前游去。

一只大烏龜游過來了。小蝌蚪看見大烏龜有四條腿：心里想，這回真的是媽媽來了，就追上去喊：“媽媽！媽媽！”

大烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。我是小烏龜?shù)膵寢?。你們的媽媽肚皮是白的，到前面去找吧。?/p>

“謝謝您啦！烏龜媽媽！”小蝌蚪再向前游去。

一只大白鵝“吭吭”地叫著，游了過來。小蝌蝌看見大白鵝的白肚皮，高興地想：這回可真的找到媽媽了。追了上去，連聲大喊：“媽媽！媽媽！”

大白鵝笑著說：“小蝌蝌，你們認錯了。我不是你們的媽媽，我是小鵝的媽媽。你們的媽媽穿著綠衣服，唱起哥來?各各各?的，你們到前面去找吧。”

“謝謝您啦！鵝媽媽！”小蝌蚪再向前游去。

小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘邊，看見一只青蛙坐在圓荷葉上“各各各”地唱歌，他們趕快游過去，小聲地問：“請問您：您看見了我們的媽媽嗎？她頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，有四條腿，白白的肚皮，穿著綠衣服，唱起來?各各各?的………”

青蛙聽了“各各”地笑起來，她說“唉！傻孩子，我就是你們的媽嗎呀”

小蝌蚪聽了，一齊搖搖尾巴說：“奇怪！奇怪！我們的樣子為什么跟您不一樣呢？”

青蛙媽媽笑著說：“你們還小呢。過幾天你們會長出兩條后腿來；再過幾天，你們又會長出兩條前腿來，四條腿長齊了，脫掉了綠衣服，就跟媽媽一樣了，就可以跟媽媽跳到岸上去捉蟲吃了?！?/p>

小蝌蚪聽了，高興得在水里翻起跟頭來：“??！我們找到媽媽了！我們找到媽媽了！好媽媽，好媽媽，您快到我們這兒來吧！您快到我們這兒來吧！”

青蛙媽媽撲通一聲跳進水里，和她的孩子蝌蚪一塊兒游玩去了。

小兔子乖乖的故事

兔媽媽有三個孩子，一個叫紅眼睛，一個叫長耳朵，一個叫短尾巴。

一天，兔媽媽對孩子們說：“媽媽到地里去拔蘿卜，你們好好看著家，把門關好，誰來叫門都別開，等媽媽回來了再開?！?/p>

兔媽媽拎著籃子，到地里去了。小兔子們記住媽媽的話，把門關得牢牢的。

過了一會兒，大灰狼來了，他想闖進小兔子的家，可是小兔子把門關得緊緊的，進不去?。?/p>

大灰狼坐在小兔子家門口，瞇著眼睛，在想壞主意，突然看見兔媽媽回來了，他連忙跑到一棵大樹后面躲起來。

兔媽媽走到家門口，推了推門，門關得緊緊的，就一邊敲門，一邊唱：

“小兔子乖乖，把門兒開開！

快點兒開開，我要進來?！?/p>

小兔子一聽是媽媽的聲音，一齊叫起來：

“媽媽回來啦！媽媽回來啦！”他們給媽媽開門，搶著幫媽媽拎籃子。嗬，媽媽拔了這么多紅蘿卜！

兔媽媽親親紅眼睛，親親長耳朵，又親親短尾巴，夸他們是好孩子。

那只大灰狼躲在大樹后面，偷偷地把兔媽媽唱的歌記住了。他得意地想，這回我有辦法了。

第二天，兔媽媽到樹林子里去采蘑菇，小兔子們把門關好，等媽媽回來。過了一會兒，大灰狼又來了。他一邊敲門，一邊捏著鼻子唱：

“小兔子乖乖，小兔子乖乖

把門兒開開！

快點兒開開，我要進來?！?/p>

紅眼睛一聽，以為媽媽回來了，高興地叫著：“媽媽回來啦，媽媽回來啦！”

短尾巴也以為媽媽回來了，一邊跑，一邊說：“快給媽媽開門，快給媽媽開門！”

長耳朵拉住紅眼睛和短尾巴說：“不對，不對！這不是媽媽的聲音。”

紅眼睛和短尾巴往門縫里一看：“不對，不對！不是媽媽，是大灰狼?！?/p>

小兔子們一齊說：

“不開，不開，我不開，媽媽沒回來，誰來也不開?！?/p>

大灰狼著急了說：“我是你們的媽媽，我是你們的媽媽！”

“我們不信，我們不信！要不，你把尾巴伸進來讓我們瞧一瞧?！?/p>

“好啦，我就把尾巴伸進去，讓你們瞧一瞧?！?/p>

小兔子把門打開一點兒，大灰狼就把自己的尾巴伸了進來。嘿，一條毛茸茸的大尾巴。一，二，三，嘭——小兔子一齊使勁，把門關得緊緊的，大灰狼的尾巴給夾住了。

大灰狼疼得哇哇叫：“哎喲，哎喲，疼死我了。放了我，放了我！”

這時候，兔媽媽回來了，她放下籃子，撿起一根木棍，朝大灰狼的腦袋狠狠地打。

大灰狼受不了啦，使勁一掙，把尾巴掙斷了。他拖著半截尾巴逃到山里去了。

兔媽媽這才松了一口氣，扔下木棍，拎起籃子，一邊敲門，一邊唱：

“小兔子乖乖，把門兒開開！快點兒開開，我要進來?！?/p>

小兔子們聽見媽媽的聲音，搶著給媽媽開門，搶著幫媽媽拎籃子。嗬，媽媽采來了這么多蘑菇！

豬八戒吃西瓜

唐僧、沙僧、八戒、行者一齊到西天去取經。一路走來，到了一個地方，看見前面有一座高山。山上是黃土亂石，沒有一棵樹木。山下也都是荒地，沒有一戶人家。唐僧說：“大家都走累了，到哪里歇一歇才好？”行者抬頭向前一看說：“前面有座古廟，快點走吧！”

這時候，正是6月天氣，太陽當頭照，曬得人嘴也干了，舌頭也焦了。他們四個人，過了中午還沒吃飯，也沒喝上水，又餓又渴，真想趕到廟里，喝上幾碗涼茶，吃上幾個饅頭。哪里知道到了廟里，一個人也不見。

行者說：“師父不要著急，大家在這里休息休息。我出去找點果子來！”說著就要走。八戒在旁邊聽見了，心里想：“我跟他一起去，要是找到果子，就可以早點吃到?！彼B忙對唐僧說：“我也去！”唐僧說：“好吧，你們早去早回！”

八戒跟著行者出了門，腳踏在曬熱了的土地上，燙得難受。心里后悔起來?？墒怯植缓靡馑疾蝗?。走了一程，看見路邊有棵白楊樹，八戒想：“要是能在這樹下睡一會兒多好！”他就假裝肚子痛，嘴里“哎呀，哎呀”叫起來。行者問他：“怎么了？”他說：“哥啊，我肚子痛，走不動了，你自己去吧！我在這里等你，要是找到果子，快點回來，可別自己吃了?！毙姓咧腊私渫祽?，也不去說穿他，就說：“好吧，你就在這里等著，不要走開。等我采了果子回來，一起去見師父，分果子你吃?！卑私溥B忙答應：“好的，好的。”

行者點點頭，一個筋斗翻上天去了。八戒等他走了，就在大楊樹邊躺下。一陣清風吹來，十分涼快。他正想睡一會兒，忽然看見山腳下，有個綠油油的東西，陽光照得閃閃發(fā)光。八戒連忙起來，走過去一看，原來是個大西瓜。八戒心里高興極了。

他把大西瓜搬到樹下，拔出刀來，正想要切又放下了，嘴里說：“師父和沙僧在廟里等著呢，我不能自己一個人吃了這個大西瓜?！彼氩怀?，可又實在嘴饞，眼睛看著這個綠油油的大西瓜，嘴里直流口水。他忍不住舉起刀來，把西瓜切成四塊。一邊又說：“師父！我把這瓜切成四塊，我先吃自己的一塊，也說得過去?！闭f著拿起一塊，大吃起來。

再說行者一個筋斗十萬八千里，來到南海邊上。這里到處開滿香花，樹上結滿了果子，桃、杏、梨、棗，什么都有。真是個好地方。行者來不及細看，急忙爬上樹去，采了些蜜桃、甜棗、玉梨、黃杏??解下圍裙，滿滿地打了個包袱，往身上一背。又一個筋斗，回到原來的地方，正要落下，忽然一想：“慢著，讓我先看看八戒在干什么?！本屯Ｔ诎肟罩?，從云縫里往下看，正巧看見八戒捧著一塊西瓜在大吃。

行者想：“好小子！找到大西瓜，躲在這里一個人吃，把師父和咱們都忘了?！闭胂氯フf話，看見八戒吃完一塊，嘴里不知在說些什么，便停住細聽。只聽見八戒說：“一塊瓜不解渴，我再把猴子的一塊吃了吧！留下兩塊給師父和沙僧，也說得過去?！毙姓呗犃诵南耄骸半y得他還記得師父和沙僧，就吃了給我的一塊，也不去說他了?！敝灰姲私鋷卓诰桶涯菈K西瓜啃完了，接著又說了：“可越吃越想吃了，嗨！我把沙僧的一塊也吃了吧，給師父留下一塊。”說著又捧起一塊吃起來。行者看了心想：“這傻子也真貪吃?？偹闼€記得師父?！边@邊行者在天空中想，那邊八戒又把一塊西瓜啃光了。想不到他捧起最后一塊西瓜來說：“師父，師父！不是老豬不留給你吃，一來是老豬實在口渴；二來拿回去一塊西瓜也不好意思，就讓我代你吃了吧。”說著就把西瓜往嘴里送。行者看得又好氣又好笑，心里罵著：“饞豬！有了吃的，什么都忘了！”便在空中叫了聲：“八戒！”

八戒聽見有人叫他，心慌了，捧著西瓜，不知怎么辦好。行者又叫了一聲：“八戒在哪里？”八戒不敢答應。他想：“要是猴子知道我在吃瓜，多不好意思呀?！毕胫B忙把手里的西瓜皮，扔得遠遠的，又急忙揀起地上的三塊瓜皮，使勁一丟，丟得看不見了，這才放心。他掀起袍子擦了擦手，輕聲問：“是誰叫我呀？”行者在半空中看得明白，慢慢地從空中降落下來。八戒看見趕忙跑過去，說：“哥哥辛苦啦！”行者裝作什么都不知道，說：“你這半天在干什么？”八戒說，“沒干什么，就在樹下睡了一會兒?！闭f著伸出舌頭舔舔嘴唇。行者看著笑問：“你做夢吃果子了？”八戒連忙說：“沒有，沒有，嘴還干著呢?！毙姓哒f：“我倒采了些果子，你方才肚子痛，不敢給你吃了。”八戒才吃了個大西瓜，肚子正脹著，就說：“不忙，不忙！先帶回去送給師父和沙僧吃，我不著急。”行者聽了好笑，說聲：“那就走吧?！卑私渚透姓呋厝チ恕?/p>

才走幾步，八戒就踏上一塊西瓜皮，摔了一跤，臉都跌腫了。行者連忙把他扶起來，問他怎么這樣不小心。八戒站起一看，是自己丟的西瓜皮，不敢響了。行者倒罵起來：“是哪個懶家伙把西瓜皮亂丟，害得八戒掉了一跤！”一邊又對八戒說：“你摔這一跤，就算是給師父磕了個頭吧！”八戒忙說：“不要緊，不要緊！沒摔痛。”說著趕忙就走。

想不到走了十幾步，又踏上一塊西瓜皮，身子一搖，跌倒了。行者把他扶起，叫聲：“哎呀，又是哪個懶家伙？偷吃了西瓜，把西瓜皮亂丟。”八戒看了一下西瓜皮，心想：“真倒霉！”行者忙說：“不要生氣，這一跤就算給沙僧行禮吧！”八戒也不敢多嘴，慢慢地向前走去。

這回，八戒倒是小心了，眼睛看著地，一步一步走。偏偏行者跟他談起南海地方多么好，到外有果子吃。八戒聽了，心里只想到南海去吃果子，忽然腳下一滑，跌倒在行者身邊。行者笑著扶起他，叫聲：“八戒！干嗎給我磕頭呢！”八戒低頭細看，又是一塊西瓜皮，心里想：“真奇怪！”

看看來到廟前，八戒心想：“總算到了，讓我老豬進去，好好休息休息，這一路摔得我好苦。”心里一急，腳步加快，一不小心，又摔了一跤。行者在旁笑起來說：“真是個好徒弟，沒進廟門，就跟師父磕頭啦！”

行者扶著八戒進去。唐僧、沙僧看見行者帶回大包果子，十分高興；又看見八戒臉上一塊青一塊紅，腫了一大半，看來更加胖了，忙問：“這是怎么的？”八戒哼著說：“別提了！是我不該一個人吃了個大西瓜，這猴子一路上倒請我吃了四塊西瓜皮?！闭f得行者笑痛了肚皮。