第一篇：教育學(xué)期末復(fù)習(xí)題

第一章：教育與教育學(xué)

一、單選題

1.提出“建國君民，教學(xué)為先”這一重要思想的著作是：

A、《論語》；B、《理想國》；C、《大教學(xué)論》；D、《學(xué)記》

2、集體體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是：

A、《大教學(xué)論》；B、《論演說家的培養(yǎng)》；C、《理想國》；D、《教育漫話》

3.、《學(xué)記》指出，“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”這句話體現(xiàn)了： A、教育與政治的關(guān)系；

B、主張課內(nèi)與課外相結(jié)合；

C、提倡啟發(fā)性教學(xué)；

D、主張教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

4、一般來說，標(biāo)志著教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入獨(dú)立形態(tài)階段的是： A、洛克的《教育漫話》；

B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》；

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》；

D、贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》

5、在西方教育史上，著名的兒童發(fā)展“白板說”的代表人物是： A、夸美紐斯；B、盧梭；C、洛克；D、斯賓塞

6、“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學(xué)方式的創(chuàng)造者是：

A、孔子；B、柏拉圖；C、蘇格拉底；D、亞里斯多德

7、實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物是：

A、布魯納；B、斯賓塞；C、杜威； D、洛克

8、“現(xiàn)代教育”的代言人是：

A、夸美紐斯 B、凱洛夫 C、杜威 D、赫爾巴特

9、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的著作是： A、《大教學(xué)論》B、《普通教育學(xué)》C、《教育漫話》D、《民本主義與教育》

10、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志性著作是： A、《大教學(xué)論》B、《普通教育學(xué)》C、《民本主義與教育》D、《教育漫話》

二、判斷題：

1、正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度。T

2、中國采用班級(jí)組織形式最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師大學(xué)堂。F

3、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。T

4、學(xué)校和教師是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

5、教育和學(xué)校是同時(shí)產(chǎn)生的。F

6、夸美紐斯的《大教學(xué)論》被人們視作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。F

7、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被視作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。T

8、非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。T

第二章：教育與社會(huì)的發(fā)展

一、單選題

1、關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，國際社會(huì)已達(dá)成共識(shí)，普遍認(rèn)為： A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展先于教育發(fā)展；

B、教育發(fā)展先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展；

C、教育與積極要同步發(fā)展；

D、二者發(fā)展不相關(guān) 2.教育的本質(zhì)屬性是：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

二、判斷題

1、現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來說，教育就是生產(chǎn)力。F

2、教育的相對(duì)獨(dú)立性，是指教育獨(dú)立于其他社會(huì)活動(dòng)的特性。

4、現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來說，教育就是生產(chǎn)力。F

三、名詞解釋： 1.教育：狹義的教育主要指學(xué)校教育，是指為了達(dá)到預(yù)期的目的而進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的影響人的社會(huì)活動(dòng)。簡答題：

1、簡述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。

2、學(xué)校文化的特殊性表現(xiàn)在什么地方？

答：①學(xué)校文化是一種組織文化；②學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；③學(xué)校文化以傳遞文化為己任；④學(xué)校文化的縮影是校園文化。

3、簡述生產(chǎn)力對(duì)教育的作用。答：生產(chǎn)力水平制約著①教育事業(yè)的規(guī)模和速度②人才培養(yǎng)的規(guī)格③教育結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)④教育內(nèi)容和手段 論述題：

1、你認(rèn)為教育對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有什么意義和作用？

2、簡述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用？

答：⑴政治、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的決定作用：①?zèng)Q定教育的目的和內(nèi)容②領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與受教育權(quán)③管理體制

⑵教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用：①培養(yǎng)社會(huì)所需的人才②為維護(hù)政治經(jīng)濟(jì)制度傳播一定社會(huì)思想和道德規(guī)范③教育可以促進(jìn)政治民主，創(chuàng)新政治理論

第三章：教育與個(gè)人的發(fā)展

單選題：

1、對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出規(guī)范的因素是：

A、主觀能動(dòng)性；B、學(xué)校教育；C、遺傳素質(zhì)；D、社會(huì)教育

2、主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生的思維形式的理論，被稱為： A、傳統(tǒng)教育論；B、形式教育論；C、實(shí)質(zhì)教育論；D、現(xiàn)代教育論

3、主張教學(xué)的任務(wù)在于傳授給學(xué)生實(shí)用知識(shí)，而智能的發(fā)展則無關(guān)緊要，這一理論被稱為：

A、傳統(tǒng)教育論；B、現(xiàn)代教育論；C、形式教育論；D、實(shí)質(zhì)教育論

4、關(guān)于兒童發(fā)展的動(dòng)力問題，存在著不同的理論和觀點(diǎn)。其中，中國古代“內(nèi)發(fā)論”的典型代表人物是：

A、孟子；B、孔子；C、墨子；D、荀子

5、在人的身心發(fā)展動(dòng)力的問題上，中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是：

A、孟子B、孔子C、荀子D、韓愈

判斷題：

1、影響青少年身心發(fā)展的因素很多，其中學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。（T）

2、遺傳對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。（F）

3、孟母三遷的故事向我們證明，環(huán)境因素決定了人的發(fā)展方向和發(fā)展水平。F 名詞解釋：

1.人的發(fā)展：個(gè)體從出生開始，隨著年齡的增長，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和知識(shí)的增加而發(fā)生的身心變化過程，特別指向積極方面發(fā)展的過程。簡答題：

1、如何理解學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用？

答：①教育的影響具有系統(tǒng)性；②教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展；③教育有專門的組織者；④教育可自覺調(diào)控環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響。

2、學(xué)校教育為什么能夠在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

答：①學(xué)校教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②學(xué)校教育對(duì)人的影響是比較全面、系統(tǒng)、深刻；③學(xué)校教育的主導(dǎo)作用是相對(duì)的、有條件的。

3、“孟母三遷”的典故體現(xiàn)了影響人發(fā)展的哪一種因素？這種因素在人的發(fā)展中有什么作用？

答：⑴體現(xiàn)了環(huán)境在人發(fā)展中的作用。⑵作用：①環(huán)境是人身心發(fā)展不可缺少的外部條件；②環(huán)境推動(dòng)和制約著人身心發(fā)展的速度和水平。

4.影響人的發(fā)展的基本因素？

答：①遺傳②環(huán)境③教育④個(gè)體的主觀能動(dòng)性 論述題：

1、根據(jù)少年期的年齡特征，學(xué)校教育應(yīng)如何“幫助少年起飛”？

2、試述學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能？

3、簡述教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

答：①發(fā)展的順序性②階段性③差異性④不均衡性⑤互補(bǔ)性⑥穩(wěn)定性與可變性。

第四章：教育目的

單選題：

1、教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是：

A、教育內(nèi)容；B、教育質(zhì)量；C、教育目的；D、教育方針

2、教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是：

A、教育內(nèi)容；B、教育質(zhì)量；C、教育目的；D、教育方針 多選題：

判斷題：

1、社會(huì)主義教育有著統(tǒng)一的目的，因此，各級(jí)各類學(xué)校在培養(yǎng)人才的具體要求上應(yīng)該一致。

2、一定的教育目的完全是由一定的政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。F

簡答題：

1、什么是教育目的？其對(duì)教育有什么作用？ 答：⑴教育目的是社會(huì)對(duì)教育所要造就的個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或總規(guī)定，是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。⑵對(duì)教育的作用：

2、什么是教育目的？制定其依據(jù)主要有哪些？

答：⑴理論依據(jù)——馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

①人的智力、體力、才能、志趣等都應(yīng)得到全面的發(fā)展。②人的全面發(fā)展是現(xiàn)代化生產(chǎn)的客觀要求③實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展是一個(gè)歷史過程④教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合是人全面發(fā)展的原則和方法

⑵實(shí)踐依據(jù)——社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要 ①現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力水平相對(duì)較低②社會(huì)主義制度為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展提供了社會(huì)條件③社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要人的全面發(fā)展。論述題：

1、有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只要學(xué)生學(xué)習(xí)好，考高分，就是辦學(xué)質(zhì)量高，于是以創(chuàng)建名校為目標(biāo)，狠抓智育，以考分為唯一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的優(yōu)劣和教師的教學(xué)。結(jié)果少數(shù)尖子生上去了，大多數(shù)學(xué)生都處于一般化水平。由于學(xué)習(xí)的壓力致使不少學(xué)生出現(xiàn)了身體方面和心理方面的問題。試析：這種辦學(xué)思想和做法是否符合我國素質(zhì)教育的基本要求。

第五章 學(xué)生與教師

單選題：

1、“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是：

A、教書育人；B、獻(xiàn)身教育；C、廉潔從教；D、為人師表

2、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在：

A、進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)； B、進(jìn)行技術(shù)發(fā)明； C、對(duì)未知領(lǐng)域的探索； D、創(chuàng)造性的運(yùn)用教育規(guī)律

3、師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點(diǎn)是：

A、授受關(guān)系B、民主平等C、相互促進(jìn) D、教學(xué)相長

4、師生關(guān)系在人格層面上的特點(diǎn)是：

A、授受關(guān)系B、相互促進(jìn)C、民主平等D、長善救失

判斷題：

1、為人師表首先是言傳，其次才是身教。F

2、除了鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。教師更需要以高尚的師德來感染學(xué)生。T

3、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。T

4、教師和學(xué)生在教學(xué)上是平等的關(guān)系。T

簡答題：

1、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容是什么？

2、簡述良好師生關(guān)系的特點(diǎn)。

答：①師生間的心理關(guān)系——相互尊重；②師生間的工作關(guān)系——教學(xué)相長；③師生間的人際關(guān)系——民主平等。

3、教師的職業(yè)特點(diǎn)有哪些？

答：①強(qiáng)烈的示范性，②獨(dú)特的創(chuàng)造性，③情境的復(fù)雜性，④顯效的長期性

4、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)？

答：⑴職業(yè)道德：①正確的動(dòng)機(jī)②熱烈的情感，主要是愛③堅(jiān)定的意志④良好的性格

⑵業(yè)務(wù)素養(yǎng)：①合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)②良好的能力結(jié)構(gòu) 論述題：

3、人們贊美教師職業(yè)，時(shí)常形容教師是“人類靈魂的工程師”，教師是“人梯”，教師是“紅燭”。結(jié)合上述觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的看法：你認(rèn)為作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素質(zhì)。

1、試述現(xiàn)代教師職業(yè)專業(yè)化條件。第六章：課程

單選題：

1、課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)可以分為：

A、國家課程、地方課程、學(xué)校課程； B、必修課程、選修課程、活動(dòng)課程；C、相關(guān)課程；廣域課程；核心課程； D、基礎(chǔ)課程；拓展課程；研究課程

2、結(jié)構(gòu)課程論的代表人物是：

A、布盧姆；B、杜威；C、赫爾巴特；D、布魯納

3、屬于二級(jí)課程的是：

A、學(xué)校課程；B、選修課程；C、地方課程；D、必修課程

4、注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是：

A、基礎(chǔ)型課程；B、拓展型課程；C、研究型課程；D、實(shí)踐型課程

5、屬于二級(jí)課程的是：

A、學(xué)校課程；B、選修課程；C、地方課程；D、必修課程

6、制約學(xué)校課程的三大因素是：

A、社會(huì)、知識(shí)、教育制度； B、政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平； C、社會(huì)、知識(shí)、兒童； D、社會(huì)、生產(chǎn)力、教育制度

7、根據(jù)課的任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和：

A、探索型課程；B、拓展型課程；C、綜合型課程；D、實(shí)踐型課程

判斷題：

1、根據(jù)課程任務(wù)可將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類。T

2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類。

3、教學(xué)大綱就是學(xué)校制定并頒布的，對(duì)某門學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求的重要文件。F

4、教學(xué)大綱是由學(xué)校制定并頒布的，對(duì)某門學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件。

5、學(xué)校課程可以完全滿足社會(huì)對(duì)兒童身心健康的需求。

6、教科書是根據(jù)教學(xué)大綱而編寫。T

7、課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)模式主要是指向受教育者的非預(yù)期性目標(biāo)的。

8、我國的課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。F

名詞解釋：

1.課程：廣義上指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。

2.課程計(jì)劃：由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。3.課程標(biāo)準(zhǔn)：描述了一個(gè)社會(huì)或一種教育體系規(guī)定學(xué)生在不同年紀(jì)、不同學(xué)科領(lǐng)悟應(yīng)該獲得的成績、行為及個(gè)人發(fā)展，以使學(xué)生為豐富完美的生活做好準(zhǔn)備。

簡答題：

1、簡述課程評(píng)價(jià)的主要模式？

2、簡述課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)。

3、簡述制約課程的主要因素。

4、簡述教科書的作用

5、課程計(jì)劃的內(nèi)容？

答：①課程內(nèi)容和科目的設(shè)置②學(xué)科順序③課時(shí)分配④學(xué)年編制和學(xué)周安排。論述題：

1、結(jié)合新課程改革的相關(guān)理論，試述現(xiàn)代教師應(yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀？

第七章 教學(xué)

單選題：

1、我國現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是：

A、現(xiàn)場教學(xué)；B、個(gè)別教學(xué)；C、小組教學(xué)；D、班級(jí)授課

2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法叫：

A、實(shí)習(xí)法；B、參觀法；C、演示法；D、讀書指導(dǎo)法

3、根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)數(shù)，課的類型可分為：

A、單一課和綜合課；B、新授課與鞏固課；C、講授課和練習(xí)課；D、理論課與實(shí)踐課

4、“在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱”是：

A、教學(xué)方法；B、教學(xué)設(shè)計(jì)；C、教學(xué)煤體；D、教學(xué)研究

5、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是：

A、引起學(xué)生動(dòng)機(jī)；B、鞏固知識(shí)；C、領(lǐng)會(huì)知識(shí)；D、運(yùn)用知識(shí)

6、教師幫助學(xué)生體驗(yàn)教材中的情感因素，主要靠：

A、發(fā)揮口語優(yōu)勢，進(jìn)行生動(dòng)闡述； B、用體態(tài)語營造氛圍，感染學(xué)生； C、組織學(xué)生反復(fù)記誦，切己體驗(yàn)； D、組織學(xué)生開展活動(dòng)，實(shí)際體驗(yàn)

7、教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法是：

A、講授法B、談話法、C、討論法、D、讀書指導(dǎo)法

8、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是：

A、備課B、課外輔導(dǎo)C、課外作業(yè)的不知與批改D、上課

9、中學(xué)理科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法是：

A、談話法B、實(shí)習(xí)法C、練習(xí)法D、實(shí)驗(yàn)法

10、現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是：

A、小組教學(xué)B、個(gè)別教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、課堂教學(xué)

判斷題：

1、領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。T

2、上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和決定性作用。T

3、教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。F

4、“多學(xué)近乎智，無知即無能”。說明知識(shí)的掌握與智力的發(fā)展是同步的。F

5、因材施教的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)國家規(guī)定的教材向?qū)W生施教。F

6、上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和決定作用。T

7、教學(xué)是以傳授和掌握知識(shí)為中心，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。T

8、講授法效果的好壞取決于教師講話的多少。F

9、從一定意義上來講，教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程.T

10、教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是二者有機(jī)統(tǒng)一。T

11、討論法的特點(diǎn)是教師問學(xué)生答。F

12、備課時(shí)教學(xué)的起點(diǎn)和前提，因此備課在上課前就全部完成了。F

13、教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。

14、啟發(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，它是相對(duì)于注入式教學(xué)而言的。T

15、教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。

名詞解釋：

1.教學(xué)：學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，主動(dòng)掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，形成良好的思想道德和審美情操，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的活動(dòng)。2.教學(xué)原則：教師有效的開展教學(xué)工作所必須遵循的基本要求或指導(dǎo)原理。3.教學(xué)設(shè)計(jì)：運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。

4.教學(xué)方法：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而采用的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。

5.教學(xué)組織形式：指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生在特殊的時(shí)空環(huán)境中按一定要求組織起來的教學(xué)諸要素結(jié)構(gòu)形態(tài)及活動(dòng)方式。

6、教學(xué)策略：指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)效果，采用多樣的手段和策略，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。簡答題：

1、簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)？

2、貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求是什么？

答：①切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；③確立學(xué)生的主體地位；④建立民主平等的師生關(guān)系。

3、什么是教學(xué)？教學(xué)過程的特點(diǎn)有哪些？ 答：⑴教學(xué)是指學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下主動(dòng)掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力和能力，形成良好思想品德和審美情操，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展的活動(dòng)。⑵教學(xué)過程的特點(diǎn)：①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一；②掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一；③教學(xué)過程是科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一；④教學(xué)過程是智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的統(tǒng)一；⑤教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一(雙主體)

4、運(yùn)用講授法的基本要求是什么？

答：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性；②講授既要系統(tǒng)完整，又要重點(diǎn)突出；③講授要有啟發(fā)性；④要注意語言技巧；⑤結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)配合板書和教學(xué)媒體。

5、簡述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

⑴優(yōu)點(diǎn)：①有利于提高教學(xué)的效率；②有利于彰顯教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮班集體的教育作用；④有利于促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

⑵缺點(diǎn)：①妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮；②缺乏靈活性；③不利于因材施教；④學(xué)生之間缺乏真正的交流。

6、我國教學(xué)過程理論？ 答：①明確教學(xué)目標(biāo)②激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)③感知學(xué)習(xí)材料④理解學(xué)習(xí)材料⑤鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)⑥運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)⑦教學(xué)效果檢查、測量與分析。

7、教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)？ 答：⑴教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程：①認(rèn)識(shí)的間接性②認(rèn)識(shí)的交往性③認(rèn)識(shí)的教育性④有指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

⑵教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

8、教學(xué)原則的體系？ 答：①科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則②理論聯(lián)系實(shí)際原則③直觀性原則④啟發(fā)性原則⑤系統(tǒng)性原則⑥因材施教原則⑦鞏固性與創(chuàng)新原則⑧循序漸進(jìn)原則

9、教學(xué)方法的分類？

答：⑴以語言傳遞信息為主：①講授法②談話法③讀書指導(dǎo)法④討論法 ⑵以直觀感知為主：①演示法②參觀法

⑶以實(shí)際訓(xùn)練為主：①實(shí)驗(yàn)法②練習(xí)法③實(shí)習(xí)法 ⑷以欣賞活動(dòng)為主：欣賞法

10、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)？

答：①備課：備教材、備學(xué)生、備教法②上課③作業(yè)的布置與批改④課外輔導(dǎo)⑤學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。

11、評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)？ 答：①理念科學(xué)②目標(biāo)明確③內(nèi)容正確④語言清晰⑤方法得當(dāng)⑥積極性高⑦組織得當(dāng)⑧效果優(yōu)秀。論述題：

1、聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)啟發(fā)性教學(xué)原則的理解以及貫徹這一原則的基本要求？

2、試論教學(xué)過程是掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合的過程。

第九章 德育

單選題：

1、我國學(xué)校德育方法中的最基本方法是：（07初中）

A、評(píng)價(jià)法；B、榜樣法：C、說服法；D、鍛煉法

2、學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行德育的基本途徑是：（07初中）

A、班主任工作；B、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；C、學(xué)科教學(xué)；D、課外校外活動(dòng)

3、無論是德育內(nèi)容還是德育方法，其切入點(diǎn)都是：（05小學(xué)A）

A、學(xué)生生活世界存在的問題； B、嚴(yán)格要求； C、學(xué)生科學(xué)世界存在的問題； D、學(xué)習(xí)榜樣行為

4、德育過程的基本矛盾是：（05高中A）

A、教育者與受教育者之間的矛盾； B、教育者與德育內(nèi)容方法之間的矛盾； C、受教育者與德育內(nèi)容方法之間的矛盾；

D、道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

5、現(xiàn)代德育要：（05中職A）

A、加強(qiáng)道德知識(shí)學(xué)習(xí)；B、加強(qiáng)德育的實(shí)踐性、活動(dòng)性； C、回避現(xiàn)實(shí)中的假丑惡； D、加強(qiáng)教師的權(quán)威

6、“通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德”。這是一種：

A、德育基本規(guī)律；B、德育基本途徑；C、德育主要方法；D、德育主要原則

7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本方法是：（05中職B）

A、榜樣示范；B、說服教育；C、實(shí)際鍛煉；D、談話法

8、態(tài)度的核心成分是：（05中職B）A、認(rèn)知成分；B、情感成分；C、行為成分；D、意志成分

判斷題：

1、德育方法是教育者施教傳道的活動(dòng)方式的總和。（2、道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。

3、小學(xué)德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者的品德水平之間的矛盾。

4、道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。

5、德育應(yīng)充分地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的真善美而盡量回避假惡丑。

6、德育過程中應(yīng)該少將德育的“享用”功能。

7、德育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)無私奉獻(xiàn)的價(jià)值理性，少講或不講德育的“享用”功能。

8、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德標(biāo)準(zhǔn)和道德品質(zhì)三個(gè)主要成分。

9、道德情感對(duì)道德認(rèn)識(shí)和道德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。

10、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最基本方法是榜樣示范。

11、道德教育的認(rèn)知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。

12、德育只有利他性，沒有利己性。

13、道德教育的認(rèn)知模式是瑞士的皮亞杰提出來的。

14、陶冶法就是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

15、在德育過程中，必須遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（錯(cuò)）

名詞解釋：

1.德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。簡答題：

1、簡述德育過程的基本規(guī)律。（07初中）

答：①德育過程是知、情、意、行的過程，具有統(tǒng)一性和多端性；

②德育過程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中受多方影響的過程，具有社會(huì)性和實(shí)踐性； ③德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭的過程，具有主動(dòng)性和自覺性； ④德育過程是長期不斷提高的過程，具有反復(fù)性和漸進(jìn)性。

2、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征表現(xiàn)在哪些方面？（07初中）

3、簡述小學(xué)德育過程的特點(diǎn)。（04小學(xué)B）

4、什么是學(xué)校德育？小學(xué)德育過程的特點(diǎn)有哪些？（05小學(xué)B）

5、簡述我國中學(xué)德育的基本原則。答：

論述題：

1、試述“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合”這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。（04高中）（04中等職業(yè)學(xué)校）

2、試論德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程。

第十章，班主任工作

單選題：

1、班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到的是：（07初中）

A、幫助后進(jìn)生樹立信心； B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)； C、幫助后進(jìn)生改正錯(cuò)誤； D、做好家訪，爭取家長配合2、衡量一個(gè)班集體是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看：（04初中）

A、有沒有濃厚的氛圍；B、班干部隊(duì)伍是否建立起來；

C、有沒有共同的奮斗目標(biāo)； D、班主任與任課教師是否團(tuán)結(jié)合作

3、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是：（04初中B）

A、了解和研究學(xué)生； B、做好個(gè)別教育工作； C、組織和培養(yǎng)班集體； D、統(tǒng)一多方面的教育力量

4、馬卡連柯認(rèn)為，班主任最主要的工作是：（05中職B）

A、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作； B、作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作； C、建設(shè)一個(gè)良好的班集體； D、做好優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)工作

5、馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指：（05中職B）

A、知行統(tǒng)一原則； B、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則； C、教育影響的一致性與連貫性原則； D、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

6、班集體的組織核心是：（08初中A）

A、班主任B、班干部C、學(xué)生會(huì)D、班長

判斷題：

1、小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是協(xié)調(diào)各種教育力量。

2、班主任必須適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，而不能讓學(xué)生適應(yīng)自己的個(gè)性。

3、班集體形成的主要標(biāo)志是建立了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。

4、班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)是組織和培養(yǎng)班集體。

5、馬卡連柯提倡的平行管理，就是指通過對(duì)個(gè)體的管理去影響集體。

6、班主任要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，而不能讓學(xué)生適應(yīng)自己的個(gè)性。

簡答題：

1、簡述班集體的教育作用。

2、根據(jù)馬卡連柯“平行影響”的教育思想，班主任應(yīng)如何處理個(gè)別教育與集體教育的關(guān)系？

3、簡述班集體的基本特征

第二篇：地理教育學(xué)期末復(fù)習(xí)題[模版]

1、新的課程觀和教材觀的內(nèi)涵

答：

（一）新的課程觀：以學(xué)生發(fā)展為本

以學(xué)科為中心—— 課程設(shè)置與實(shí)施的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域，成為學(xué)科專業(yè)人員。具體表現(xiàn)為學(xué)生不但要獲得學(xué)科知識(shí)、求知方法，也要認(rèn)同學(xué)科的專業(yè)體系，課程僅僅為學(xué)科而存在。

以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心—— 課程強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平。課程建構(gòu)的主導(dǎo)，不是學(xué)科知識(shí)的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展。

并非否定學(xué)科知識(shí)在教學(xué)中存在的必要，而是要給予新的內(nèi)涵！

（二）新的教材觀：更加強(qiáng)調(diào)教材的工具性

教材是什么？

是與學(xué)生對(duì)話的“文本”

是引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的“范例”

是教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的“中介”“橋梁”

是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我構(gòu)建的“手段”

工具性 —— 教材具有輔助教學(xué)的作用

有助于引導(dǎo)教學(xué)

有利于培養(yǎng)能力

有益于實(shí)踐活動(dòng)

成功的教學(xué)是借助教材，但不完全依賴教材的活動(dòng)！

2、地理教學(xué)模式的概念。以某一種教學(xué)模式為例，說明其教學(xué)程序。答：指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序以及實(shí)施地理教學(xué)方法的教學(xué)策略體系。

地理教學(xué)模式既是地理教學(xué)基礎(chǔ)理論的具體化，又是地理教學(xué)具體經(jīng)驗(yàn)的概括化。（介于兩者之間）

講解——接受教學(xué)模式

以教師講述為主

程序：復(fù)習(xí)舊課→引入新課→講解新課→鞏固新課→檢查反饋

評(píng)價(jià)：在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)。對(duì)傳授知識(shí)來講，效率較高，是最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式之一；但它過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，既不利于學(xué)生主動(dòng)作用和主體地位的發(fā)揮，也不利于學(xué)生能力的全面發(fā)展。

（灌輸式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法）

3、地理案例教學(xué)實(shí)施的基本步驟。結(jié)合一個(gè)具體的地理教學(xué)案例設(shè)計(jì)其教學(xué)過程。

答：首先，提供和呈現(xiàn)地理案例

——注意呈現(xiàn)的形式和時(shí)機(jī)

呈現(xiàn)的形式——如印發(fā)文字材料、教師描述、多媒體展示、模擬再現(xiàn)實(shí)際情境或?qū)W生表演等。

呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)——例導(dǎo)型（即先“案”后“理”）、例證型（即先“理”后“案”）、例說型（即“案”“理”同步）。

其次，分析和討論案例——是師生互動(dòng)的過程，其實(shí)質(zhì)是將案例的情境與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，以揭示案例與所學(xué)原理之間的聯(lián)系。

操作程序：個(gè)人體驗(yàn)→小組討論→指導(dǎo)分析（對(duì)比分析、變式分析、延伸分析、反證分析）

教師的作用——啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、調(diào)控，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

學(xué)生——是分析、研討案例的主體

再次，總結(jié)和評(píng)價(jià)案例——對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行概括和升華、拓展遷移和靈活應(yīng)用。

如：人教版高中地理模塊1教材中的案例

“河流地貌的發(fā)育”部分內(nèi)容所涉及的“河口三角洲形成的原因”

然后展示黃河三角洲衛(wèi)星地圖，給學(xué)生以更加直觀的印象。

歸納：河口三角洲形成的一般知識(shí)結(jié)構(gòu)

遷移應(yīng)用：2008年高考全國1卷，36⑶指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析

4、地理研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

答：

1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

4、學(xué)會(huì)分享與合作

5、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高尚的科學(xué)道德

6、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感

5、闡述新課程理念下區(qū)域地理教學(xué)的新變化

答：

一、從統(tǒng)一分區(qū)教學(xué)向多元化分區(qū)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

表現(xiàn)在：

學(xué)習(xí)的區(qū)域數(shù)量不同

學(xué)習(xí)的具體區(qū)域不同

同一區(qū)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容也有所不同

二、從以具體區(qū)域?yàn)榛c(diǎn)的教學(xué)向以區(qū)域地理要素和學(xué)習(xí)技能為基點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變

以具體分區(qū)為區(qū)域教學(xué)的基點(diǎn):是指教學(xué)的目光主要放在某一個(gè)具體分區(qū)的相關(guān)知識(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是掌握這個(gè)具體區(qū)域的某些知識(shí)。

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》把分區(qū)地理教學(xué)要求的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到------如何通過區(qū)域要素學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域

對(duì)區(qū)域地理教學(xué)評(píng)價(jià)的變化：

需要從評(píng)價(jià)學(xué)生具體區(qū)域知識(shí)的掌握擴(kuò)展到評(píng)價(jià)學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)能力的形成和遷移上在后者的評(píng)價(jià)方式中，具體區(qū)域知識(shí)就成為學(xué)生用來說明某個(gè)地理原理、規(guī)律或關(guān)系的實(shí)例。

三、新課程理念將帶來“充分”學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定世界地理必學(xué)的區(qū)域數(shù)量為11個(gè)(即1-5-5)，比《地理教學(xué)大綱》中規(guī)定的26個(gè)減少了15個(gè)。每個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)所用時(shí)間可以增加，使學(xué)習(xí)有可能相對(duì)“充分”。

“充分”學(xué)習(xí)在不同的教學(xué)情境下有不同的含義(至少有兩層)

第一層：學(xué)生可以更好的理解所學(xué)區(qū)域，至少從表面意義上看，對(duì)某個(gè)區(qū)域的學(xué)習(xí)有了更多的時(shí)間。

“充分”學(xué)習(xí)的意義并不只是單純的增加某個(gè)區(qū)域知識(shí)的數(shù)量,而是希望通過“充分”學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從多方面比較深入地認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域，初步樹立地理區(qū)域內(nèi)各要素相互影響以形成某個(gè)區(qū)域特征的概念。

第二層：可以展開學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過不同方式獲取該區(qū)域知識(shí)，而不僅僅是聽教師講授。

6、建構(gòu)主義理論下的地理課堂有效教學(xué)策略

答：建構(gòu)主義理論被認(rèn)為是目前最具前景的學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義者認(rèn)為，雖然世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義是由每個(gè)人自己決定的，人們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)，由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，因此對(duì)外部世界的理解也不同。但是通過學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加正確、豐富和全面。

建構(gòu)主義的這些觀點(diǎn)為我們探討一種好的、值得倡導(dǎo)的地理課堂教學(xué)新理念提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1、有效的地理課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2、有效的地理課堂教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。

3、有效的地理課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障。

4、有效的地理課堂教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)地理知識(shí)真正的理解。

5、有效的地理課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己的及他人學(xué)習(xí)的反思。

6、有效的地理課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

7、地理說課的基本內(nèi)容

答：說課目前已經(jīng)成為是開展地理教學(xué)研究的一種非常重要的形式。

說課一般是指教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說。

地理說課的基本內(nèi)容：

1、說課程標(biāo)準(zhǔn)

2、說教材

（1）教材內(nèi)容的組成（2）教材的地位和作用

（3）教材的特點(diǎn)

（4）教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。）

（5）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3、說學(xué)情

（1）知識(shí)基礎(chǔ)

（2）學(xué)習(xí)能力

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)力

4、說教學(xué)方法與教學(xué)媒體

5、說學(xué)法指導(dǎo)

6、說教學(xué)過程

（1）概括介紹教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)

（2）理論依據(jù)隨說課的步驟提出

（3）說主不說次，說大不說小，說難不說易

（4）說板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖

8、分別畫出地理教育學(xué)、地理課程與教學(xué)論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，比較二者內(nèi)容的差異與聯(lián)系，分別說出地理教育學(xué)、地理課程與教學(xué)論對(duì)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意義。

9、分別畫出中學(xué)地理課程中的知識(shí)構(gòu)成與能力構(gòu)成的，以及地理知識(shí)與能力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，舉出課程標(biāo)準(zhǔn)中要求培養(yǎng)綜合分析能力的三個(gè)例子，分別畫出這三個(gè)例子的綜合分析思維導(dǎo)圖，提出教學(xué)指導(dǎo)意見。

10、畫出中國氣候特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，設(shè)計(jì)中國氣候特征學(xué)案。

第三篇：15教育學(xué)期末復(fù)習(xí)題

教育學(xué)期末復(fù)習(xí)題

第一章：教育發(fā)展的背景 1.思考全球化、信息化、城市化、家庭結(jié)構(gòu)變換對(duì)教育的挑戰(zhàn)？ 答：

（一）全球化:（1）全球化對(duì)民族國家教育的同化（2）全球化要求縮小民族國家之間植堅(jiān)定的教育信念

（4）提高自我反思意識(shí)，發(fā)展自我教育能力

（5）為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)

5.教育學(xué)流派？ 答：（1）實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（2）文化教育學(xué)（3）實(shí)用主義教育學(xué)（4）馬克思主義教育學(xué)的技能技巧和發(fā)展智力的教育。

智育是繼承、傳遞和創(chuàng)造人類社會(huì)文明的手段。體育：是傳授健康知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能。發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，提高人民生活質(zhì)量的教育。

勞動(dòng)技術(shù)教育：是傳授基本的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)勞用的方向看，教育功能可分為正

向功能和負(fù)向功能；從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱形功能；多維度的復(fù)合分類

3、教育的個(gè)體功能（概念）就是教育活動(dòng)對(duì)個(gè)體作用和影響

4、教育的社會(huì)功能（概念）就是教育活動(dòng)對(duì)社會(huì)的作用和影的教育差距（3）全球化與民族國家在教育價(jià)值取向上存在差異

（二）信息化:（1）信息社會(huì)改變了教育模式（2）信息社會(huì)改變了教育內(nèi)容的傳播方式（3）信息社會(huì)要求充分利用教育資源

（四）信息社會(huì)對(duì)教師提出了新要求

（三）城市化:（1）城市化對(duì)公民素質(zhì)教育的新要求（2）城市化要求加強(qiáng)道德和法律教育（3）城市化極須解決教育公平問題（4）城市化需均衡調(diào)整教育資源

（四）家庭結(jié)構(gòu)變化:（1）家庭中獨(dú)生子女的教育問題（2）家庭功能改變后的教育失當(dāng)問題（3）家庭多元化造成的教育問題

2.論述社會(huì)政治對(duì)教育發(fā)展的制約？ 答：

（一）通過一定的組織手段控制教育：（1）對(duì)教育機(jī)構(gòu)的直接領(lǐng)導(dǎo)（2）對(duì)教育權(quán)的控制（3）對(duì)受教育權(quán)的控制

（二）通過制定一系列方針和政策控制教育 ：（1）控制教育目的（2）影響教育內(nèi)容（3）影響教育投入

（三）通過法律規(guī)范和強(qiáng)制教育

（四）直接對(duì)受教育者進(jìn)行政治思想教育

3.論述社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育發(fā)展的制約？ 答：

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的程度

（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育不斷提出新要求：（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育目的提出新要求（2）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改變要求教育結(jié)構(gòu)相應(yīng)改變（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求教育內(nèi)容、手段和組織形式相應(yīng)變革

4.論述人身心發(fā)展對(duì)教育的制約？ 答：（1）人身心發(fā)展的順序性（2）人身心發(fā)展的階段性（3）人身心發(fā)展的不平衡性（4）人身心發(fā)展的差異性

第二章教育與教育學(xué)的演變 1.教育起源？ 答：（1）生物學(xué)的教育起源論（2）心理學(xué)的教育起源論（3）生產(chǎn)勞動(dòng)的教育起源論 2.現(xiàn)代教育特點(diǎn)？ 答：（1）公共性（2）生產(chǎn)性（3）科學(xué)性（4）先導(dǎo)性（5）終身性（6）選拔性（7）拓展性（8）變革性

3.教育學(xué)對(duì)教育活動(dòng)的作用？ 答：（1）教育學(xué)超越了日常教育經(jīng)驗(yàn)（2）教育學(xué)解釋了教育活動(dòng)（3）教育學(xué)溝通了理論與實(shí)踐

4.教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用？ 答：（1）啟發(fā)教育工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦（2）提供大量的教育理論知識(shí)。擴(kuò)展教育工作的理論視野

（3）培養(yǎng)正確的教育態(tài)度，培（5）批判教育學(xué)

6.當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài) 答：（1）教育學(xué)的研究領(lǐng)域日益擴(kuò)大（2）教育學(xué)的研究基礎(chǔ)和研究模式多樣化（3）教育學(xué)的分支學(xué)科和交叉學(xué)科日益興盛（4）教育學(xué)的理論研究與實(shí)踐關(guān)系日益密切（5）教育學(xué)的自我法師形成了元研究 第四章什么是真正的教育

1.名詞： 教育：是按照一定目的來進(jìn)行的引導(dǎo)人的身心自覺發(fā)展以滿足需要的社會(huì)性活動(dòng)

教育者：廣義的教育者比較寬泛，凡是有意識(shí)向他人施教、在教育活動(dòng)中承擔(dān)教的責(zé)任和施加教育影響的人都是教育者。狹義的教育者專指學(xué)校教育中的教師，那些具備教師資格并被學(xué)校聘任的專兼職教師。受教育者：廣義的受教育者與廣義的教育者相對(duì)應(yīng)，凡是在教育活動(dòng)中承擔(dān)著學(xué)習(xí)責(zé)任和接受教育影響的人都是受教育者。狹義的受教育者專指學(xué)校教育中的學(xué)生，他們是獲得了入學(xué)資格并在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的全日制在校學(xué)生和非全日制在校學(xué)生。

教育媒介：是指能讓教育者與受教育者或者教育中的人與物之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的任何用于教育活動(dòng)用途的事物。

2.教育本質(zhì)的內(nèi)涵？ 答：（1）教育是通過求真來發(fā)展人的過程（2）教育是通過求善來達(dá)到目的的過程（3）教育通過關(guān)注個(gè)體生命來完成使命（4）教育是通過生活世界來進(jìn)行的社會(huì)性活動(dòng) 3.人的基本屬性？ 答：（1）人具有自然屬性（2）人具有社會(huì)屬性（3）人具有精神屬性

4.人的不確定性？ 答：（1）不確定性也是人的一種屬性（2）人的發(fā)展的無限潛能（3）人的發(fā)展方向的多維性（4）人的本質(zhì)的永遠(yuǎn)開放與不斷生成第五章 育的目的 1.名詞： 教育目的（狹義）：教育目的是教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是國家提出的把受教育者培養(yǎng)成具有一定質(zhì)量和規(guī)格的人的總要求。全面發(fā)展教育：是指教育者根據(jù)社會(huì)主義的政治經(jīng)濟(jì)要求和人的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者實(shí)施的一種旨在促進(jìn)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)全面、和諧、充分發(fā)展的系統(tǒng)教育。

德育：是培養(yǎng)人思想道德的教育，是向?qū)W生傳授一定社會(huì)思想準(zhǔn)則、行為規(guī)范，并使其養(yǎng)成相應(yīng)思想品德的教育活動(dòng)。

智育：是傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)、形成科學(xué)世界觀、培養(yǎng)基本動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的教育。美育：是培養(yǎng)正確的審美觀，發(fā)展感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚情操和文明素質(zhì)的教育。

2，教育目的與教育方針的聯(lián)系和區(qū)別。

1）教育方針是工作術(shù)語，是政治性概念，屬于教育政治范疇；教育目的是理論術(shù)語，是學(xué)術(shù)性概念，屬于教育基本理論范疇。2）教育方針是由政府和政黨提出來的，對(duì)教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性教育目的有時(shí)是由社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人提出的，對(duì)教育實(shí)踐可以不具有約束性，3）在層次上，教育方針是一個(gè)國家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的最高行動(dòng)計(jì)劃，目的體系中的最高層次，唯一層次。4）在具體內(nèi)涵上，教育方針對(duì)教育工作的總體規(guī)定是一個(gè)國家辦教育的根本大法。

3、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系和區(qū)別。

教育目的和教育培養(yǎng)是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，教育摸底是指教育者從事教育活動(dòng)的意圖其所追求的結(jié)果就是培養(yǎng)出具有一定質(zhì)量和規(guī)格的人反映的是社會(huì)對(duì)教育的總的要求；而培養(yǎng)目標(biāo)則是指某一級(jí)或某一類學(xué)校根據(jù)教育目的對(duì)培養(yǎng)人才的具體規(guī)格，同時(shí)衡量教育目的的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的集中反映了國家和社會(huì)對(duì)年輕下一代的要求，教育目的和教育目標(biāo)之間是一般和個(gè)別的關(guān)系，沒有具體的培養(yǎng)目標(biāo)教育目的無法再各級(jí)各類學(xué)校中落實(shí)，但具體的培養(yǎng)目標(biāo)必須以總的教育目的為依據(jù)。

★

4、教育目的的特性是什么？ 1）教育目的是主觀與客觀的統(tǒng)一，人們無論是提出目的還是實(shí)現(xiàn)目的都必須以客觀存在的現(xiàn)實(shí)世界為前提和依據(jù)。2）教育目的是現(xiàn)實(shí)和理想的統(tǒng)一，教育目的所要實(shí)現(xiàn)的是培養(yǎng)一定時(shí)期后社會(huì)需要的人，因此在確定教育時(shí)必須考慮未來的社會(huì)要求。3）教育目的是社會(huì)制約性與人身心發(fā)展制約性的一致，首先一定社會(huì)的教育目的是由一定的政治經(jīng)濟(jì)制度決定的；其次教育目的受一定社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平制約；此外教育還受受教育者身心發(fā)展規(guī)律的制約?！?/p>

5、教育目的的作用是什么？*教育目的的功能：（1）對(duì)教育活動(dòng)的定向功能（2）對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能（3）對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能

第六章教育能夠發(fā)揮什么功能

第一節(jié)什么是教育功能

名詞：★

1、教育功能（概念）：教育功能是教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。

2、教育功能的兩大分類是什么？（簡答）（填空）；

從作用的對(duì)象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能；從作響。

5、教育的正功能（概念）是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的積極影響和作用又稱積極功能是指。

6、教育的負(fù)功能（概念）是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的消極影響和作用又稱消極功能 第二節(jié) 教育的個(gè)體功能

1、個(gè)體發(fā)展（概念）：是指個(gè)體出生以后，伴隨一生的社會(huì)性和個(gè)性的全面發(fā)展過程。

★

2、影響個(gè)體發(fā)展的主要因素有哪些？（簡答）（論述）個(gè)體發(fā)展是指個(gè)體出生以后，伴隨一生的社會(huì)性和個(gè)性的全面發(fā)展過程，它具有復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)變化性，即它既是社會(huì)性和個(gè)體性的統(tǒng)一，也是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，顯性和隱性的統(tǒng)一。影響個(gè)體發(fā)展的因素主要體現(xiàn)在遺傳、主體性、環(huán)境、活動(dòng)和學(xué)校教育等方面。

1、遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在：個(gè)體遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，為人的發(fā)展提供了可能性和巨大的潛力；遺傳素質(zhì)的成熟程度，制約著人的身心發(fā)展的過程、水平和階段，進(jìn)而成為個(gè)體學(xué)習(xí)和教育的條件，超越人遺傳素質(zhì)的學(xué)習(xí)和教育是難以獲得成功的，這也體現(xiàn)出個(gè)體發(fā)展的階段性和不均衡性；人的遺傳具有差異性，個(gè)體發(fā)展也會(huì)具有差異性。

2、主體性是指主體自身發(fā)展的主觀因素，體現(xiàn)為個(gè)體的主觀能動(dòng)性、自我意識(shí)和自我努力等，主體性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀反映和能動(dòng)作用；個(gè)體的自我意識(shí)是指個(gè)體良好的自我認(rèn)知，自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)，主觀努力則體現(xiàn)為人的一種積極的行動(dòng)狀態(tài)。

3、自然環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有不可忽視的作用，是個(gè)體發(fā)展的客觀前提；社會(huì)環(huán)境分為宏觀社會(huì)環(huán)境和微觀社會(huì)環(huán)境。宏觀社會(huì)環(huán)境為人的發(fā)展提供總的條件和背景，制約著人們發(fā)展的方向和水平。而微觀社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展則具有直接的影響和作用，穩(wěn)定的社會(huì)制度、社會(huì)條件下，人們所受的影響更多地來自于微觀社會(huì)環(huán)境。但是我們不能夸大社會(huì)環(huán)境對(duì)人的作用；環(huán)境作為個(gè)體發(fā)展的影響因素，既對(duì)個(gè)體的發(fā)展提供了機(jī)遇和多種發(fā)展的可能性，同時(shí)也產(chǎn)生了一定的限制。個(gè)體發(fā)展要受到環(huán)境的本身的性質(zhì)及其變化的限制。

4、實(shí)踐活動(dòng)是影響個(gè)體發(fā)展的動(dòng)態(tài)因素，是內(nèi)外統(tǒng)一的因素，也是現(xiàn)實(shí)性的因素，它能是潛在的變成顯性的，促使事情發(fā)生實(shí)際的變化，因此在很多時(shí)候讀個(gè)體的發(fā)展都具有決定性的意義。

5、學(xué)校教育在個(gè)體的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，良好和有效的教

育能夠促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)發(fā)展。但是這種主導(dǎo)作用是有條件的，是有限的。它會(huì)受到學(xué)校的物質(zhì)條件、教師的素質(zhì)、管理水平等內(nèi)部因素以及社會(huì)影響與學(xué)校教育影響一致性等外部因素的限制。

★

3、學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用原理。（簡答）（論述）學(xué)校教育是有專門人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的的、有計(jì)劃、有祖師的，已影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（1）學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，即相對(duì)于其他因素發(fā)展功能是教育個(gè)體功能或固有功能的一半概括;教育功能存在正向功能和負(fù)向功能之分,因此教育的個(gè)體功能也可進(jìn)一步劃分為教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的正向功能和負(fù)向功能;教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能是有限的,也是有條件的.5、對(duì)個(gè)體發(fā)展的正向功能表現(xiàn)為促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能和促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。（填空）★

6、教育的個(gè)體社會(huì)化功能體現(xiàn)在哪些方面？（簡答）（論述）（1）通過教育使個(gè)體掌握社會(huì)化的專業(yè)知識(shí)和生活結(jié)構(gòu)，自然結(jié)構(gòu)包括年齡性別等，社會(huì)結(jié)構(gòu)包括人口的文化結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、民族結(jié)構(gòu)等。

3、教育如何能控制人口增長？（簡答）1 國家教育事業(yè)的發(fā)展，必然與對(duì)勞動(dòng)力的文化要求的提高相關(guān)，因此它就刺激了家庭對(duì)教育的需要。

2教育程度的提高可使人們更容易理解人口增長與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展間的相互制約關(guān)系，樂于支持政府計(jì)劃生育的號(hào)召，他們比受教育較少的父母在保護(hù)環(huán)境生態(tài)平衡、有節(jié)制的利用資源、保證社會(huì)獲得良好發(fā)展等方面，按照其價(jià)值目標(biāo)和理想，做出肯

定或否定的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)社會(huì)文化向健康的方向發(fā)展。4）創(chuàng)新和更新文化。教育創(chuàng)造文化有直接和間接兩種途徑，直接途徑是教育直接生產(chǎn)新的文化。教育創(chuàng)造文化的間接途徑，也是最根本的途徑，就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

第七章教育活動(dòng)如何得以進(jìn)行

1、名詞：

1、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)內(nèi)容是指家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)人的一切而言，良好和有效地學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，能夠促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化和社會(huì)發(fā)展。

（2）學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的從學(xué)校內(nèi)部而講，取決于教育的物質(zhì)條件；取決于教師的素質(zhì)；取決于教育管理水平；取決于教育過程是否尊重學(xué)生的身心發(fā)規(guī)律和充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從學(xué)校教育外部來講，取決于社會(huì)影響與學(xué)校影響一致性的程度，取決于家庭教育與學(xué)校教育的配合程度。總之，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用不是無條件的，他要受到多方面因素的制約。

（3）學(xué)校教育在人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有限的。因?yàn)槿说陌l(fā)展是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，影響人的發(fā)展因素很多，學(xué)校教育只是其中一個(gè)重要因素，人的發(fā)展也是多方面的，學(xué)校教育也不可能對(duì)人的所有方面的發(fā)展起到租到作用。

（4）總之 必學(xué)理性的人事教育特別是學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用，學(xué)校對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用主要是相對(duì)于遺傳的先在作用和社會(huì)環(huán)境的自發(fā)作用而言的，這種作用具有相對(duì)較強(qiáng)的人為性、自覺性和可控性，但主導(dǎo)作用并不等于絕對(duì)作用，他是有條件的也是有限的，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能是巨大的，但并不是萬能的?！?/p>

4、教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能。（論述）

教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能,是教育存在的首要意義和本質(zhì)功能,教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展是教育促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的前提,而社會(huì)的繁榮和進(jìn)步為個(gè)體發(fā)展提供了外在條件和動(dòng)力,兩者相輔相成,不可分割.基于以上對(duì)個(gè)體發(fā)展的理解,教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能體現(xiàn)在以下兩大方面.(一)教育的個(gè)體社會(huì)化功能 1.通過教育使個(gè)體掌握社會(huì)化的專業(yè)知識(shí)和生活技能 2.通過教育使個(gè)體形成社會(huì)化思想觀念

3.通過教育使個(gè)體形成社會(huì)性品質(zhì)和社會(huì)化行為

4.通過教育使個(gè)體適應(yīng)職業(yè)角色,承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

(二)教育的個(gè)體個(gè)性化功能 1.教育能夠促進(jìn)人的主體意識(shí)和主體能力的發(fā)展

2.教育能夠促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展

3.教育能夠促進(jìn)人的潛能的開發(fā)

4.教育能夠促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

從內(nèi)容上看,教育促進(jìn)個(gè)體 技能（2）通過教育使個(gè)體形成社會(huì)化思想觀念（3）通過教育使個(gè)體形成社會(huì)性品質(zhì)和社會(huì)化行為(4)通過教育使個(gè)體適應(yīng)職業(yè)角色，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

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7、教育的個(gè)體個(gè)性化功能體現(xiàn)在哪些方面？（簡答）（論述）個(gè)體個(gè)性化是指個(gè)體在社會(huì)化過程中，一方面要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為社會(huì)人，另一方面要發(fā)展自己的個(gè)性，成為他自己。（1）教育能夠促進(jìn)人的主體意識(shí)和主體能力的發(fā)展。（2）教育能夠促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展。(3)教育能夠促進(jìn)人的潛能的開發(fā)。（4）教育能夠促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

第三節(jié) 教育的社會(huì)功能

1、教育社會(huì)功能表現(xiàn)在教育對(duì)其他社會(huì)子系統(tǒng)的作用，包括人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。（填空）

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2、教育的人口功能。（簡答）

一、教育能夠控制人口增長（1）國家教育事業(yè)的發(fā)展，必然與勞動(dòng)力的文化要求的提高相關(guān)，因此它就刺激了家庭對(duì)教育的需要。

（2）教育程度的提高可使人們更用以理解人口增長與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展之間的相互制約關(guān)系，樂于支持政府計(jì)劃生育的號(hào)召，他們比受教育較少的父母在保護(hù)環(huán)境生態(tài)平衡、有節(jié)制地利用資源、、保證社會(huì)獲得良好發(fā)展等方面，更具有責(zé)任心。

（3）教育程度的提高可是人們更傾向于現(xiàn)代的、科學(xué)的眼光看待傳統(tǒng)的價(jià)值觀和社會(huì)風(fēng)俗，他們對(duì)生育子女的注意力主要集中在：孩子能否健康成長，能否受到良好教育以及孩子的發(fā)展以及孩子的未來發(fā)展和事業(yè)成就上。

（4）教育程度的提高可使人們往往更注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和對(duì)人生幸福的追求，他們不愿意因多生育而耽誤自身的發(fā)展和生活的美滿。

（5）隨著教育年限的延長，男女結(jié)婚和生育的年齡一定會(huì)往后移，而婦女結(jié)婚越晚，生育子女的數(shù)量一般會(huì)越少。

（6）教育程度的提高增加了婦女就業(yè)的機(jī)會(huì)，提高了婦女養(yǎng)育兒童的難度。

二、教育能夠提高人口素質(zhì) 人口素質(zhì)：即人口質(zhì)量，包括人體的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面，是人口在質(zhì)的方面的規(guī)定性。

三、教育能夠調(diào)節(jié)人口的結(jié)構(gòu) 人口結(jié)構(gòu)包括自然結(jié)構(gòu)和社會(huì)更有責(zé)任心。3）教育程度的提高可使人們更傾向于用現(xiàn)代的、科學(xué)的眼光看待傳統(tǒng)的價(jià)值觀和社會(huì)風(fēng)俗，他們對(duì)生育子女的注意力主要集中在：孩子能否健康成長、能否受到良好教育以及孩子的未來發(fā)展和事業(yè)成就上。4）教育程度的提高可使人們往往更重視自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和對(duì)人生幸福的追求，他們不愿意因多生育而耽誤自身的發(fā)展和生活的美滿。5）隨著受教育年限的延長，男女結(jié)婚和生育的年齡一般會(huì)往后推移，而婦女結(jié)婚越晚，生育子女的數(shù)量一般會(huì)減少。6）教育程度的提高增加了婦女就業(yè)的機(jī)會(huì)，提高了婦女養(yǎng)育兒童的難度。

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4、教育的經(jīng)濟(jì)功能。（簡答）（論述）1）通過教育實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)和勞動(dòng)力素質(zhì)的不斷提高 2）通過教育實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)技術(shù)的傳遞、研究和創(chuàng)造首先，通過教育活動(dòng)的文化傳遞功能，可以使人掌握一定的科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技術(shù)，這種對(duì)科學(xué)的傳遞也可稱之為科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)。其次，通過教育進(jìn)行對(duì)科學(xué)技術(shù)的基本研究及科技創(chuàng)新。3）教育具有經(jīng)濟(jì)效益，具有生產(chǎn)性。

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5、教育的政治功能。（簡答）1）通過教育可以培養(yǎng)合格的政治公民

2）通過教育可以培養(yǎng)高素質(zhì)的政治人才

3）通過教育可以促進(jìn)社會(huì)政治民主

4）教育能夠制造政治上的輿論和思潮,進(jìn)行思想傳播

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6、教育的文化功能。（簡答）（論述）1）傳遞和保存文化。教育是文化傳承的極為特殊和重要的方式，教育對(duì)于文化的保存和傳遞更具系統(tǒng)性，高效性和長久性，可以說傳遞文化是教育的本體功能之一。2）傳播和交流文化。文化傳遞是文化縱向的發(fā)展，而文化的傳播和交流是文化橫向的發(fā)展。教育主要從兩個(gè)方面促進(jìn)文化的傳播和交流:一方面是通過教育的交流活動(dòng)，另一方面教育過程本身對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)，對(duì)文化進(jìn)行選擇，創(chuàng)造，對(duì)舊文化變革整合，形成新文化，促進(jìn)文化的不斷豐富和發(fā)展。3）選擇和批判文化。教育的文化批判功能，是指教育影響的總和；狹義的教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧、思想、觀點(diǎn)、信念、行為和習(xí)慣的總和。

2、教育制度：是指發(fā)生在教育領(lǐng)域中的制度，是在教育活動(dòng)中約束和激勵(lì)人們的行為的一系列規(guī)范，它表現(xiàn)為一個(gè)國家在一定歷史條件下所形成的教育體系，以及為該保障體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)而設(shè)定的種種規(guī)定和規(guī)則。

3、學(xué)校教育制度：簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

2、學(xué)校教育內(nèi)容的特征

1）明確的目的性和預(yù)設(shè)性。2）嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性 3）濃縮的信息和價(jià)值性 4）認(rèn)識(shí)性價(jià)值和發(fā)展性價(jià)值 5）關(guān)注教師和學(xué)生的雙方需求

3、國際當(dāng)代學(xué)制發(fā)展趨勢 1）構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)

2）早期教育越來越受重視 3）兒童起始入學(xué)年齡降低 4）義務(wù)教育年限延長

5）普通教育和職業(yè)技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合6）高等教育城縣多樣化發(fā)展

4、我國當(dāng)代學(xué)制發(fā)展趨勢 1.）實(shí)施九年義務(wù)教育 2.）中等教育結(jié)構(gòu)的改革 3.）高等教育包括研究生教育制度

4.）扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育 5.）深化學(xué)辦體制改革

5、學(xué)校內(nèi)部的主要教育途徑

（一）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校里采用最普遍的一種教育途徑，它是在固定時(shí)間和固定地點(diǎn)由教師和學(xué)生共同完成教育任務(wù)的一種必不可少的渠道，而且能夠產(chǎn)生很高的效率。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的教室，也泛指驚醒各種教學(xué)活動(dòng)的場所。課堂既是教育實(shí)施的場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，課堂是育人的主要渠道，也是學(xué)生成長的渠道。一般來說，學(xué)校的課堂都是以班級(jí)教學(xué)組織形式存在的，也稱班級(jí)授課制，即把年齡和只是程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體；按各門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要渠道，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)經(jīng)過有目的的有組織有計(jì)劃地安排而進(jìn)行的，學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)都是通過

課堂向?qū)W生傳遞的，課堂教學(xué)是學(xué)校是生活動(dòng)的主要場所，是教師工作的主要傳播渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，課堂是師生生命成長的原野。

（二）課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是學(xué)校在課堂之外對(duì)高。

4新時(shí)期教師的新角色？

①學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者②診斷師和心里的輔導(dǎo)者③教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者；④行動(dòng)的研究者；⑤教育創(chuàng)新者⑥朋友的的角色⑦榜樣角色。

（二）、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

三、學(xué)生在學(xué)校教育中的任務(wù)？

（一）、學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)

1、學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

2、間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要與生活實(shí)際相結(jié)合

（二）、學(xué)生通過學(xué)習(xí)完善人格 剝奪學(xué)生的話語權(quán)

（2）教師不能傷害學(xué)生的自尊（3）教師不能傷害師生間的感情（4）教師不能排斥和指責(zé)學(xué)生的個(gè)性 學(xué)生實(shí)施多種多樣的有意義懂得教育活動(dòng)，課外活動(dòng)同樣是學(xué)校教育的主要渠道，是整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神活動(dòng)的重要組成部分。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有益的必要的補(bǔ)充。課外活動(dòng)的內(nèi)容不受學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的控制，主要是發(fā)展學(xué)生的愛好，發(fā)揮教師的特長，以發(fā)掘潛力，展現(xiàn)天賦，豐富個(gè)性為主要目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，讓知識(shí)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過課外活動(dòng)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能加深，鞏固和擴(kuò)大課堂上所學(xué)到的間接知識(shí)，而且能不斷地獲得新的知識(shí)；課外活動(dòng)可以發(fā)展受教育者的體力。審美能力，勞動(dòng)能力等多方面能力；開發(fā)學(xué)生的潛能和個(gè)性獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生的自治，合作和參與等公民的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；課外活動(dòng)也是訓(xùn)練受教育者善于利用閑暇時(shí)間的一種有效方式，能夠合理地安排閑暇時(shí)間，發(fā)展，鍛煉，完善自己。作為教育途徑中一條十分重要的途徑，課外活動(dòng)它在人的身心發(fā)展有著重要的意義和作用。

（三）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校的教育活動(dòng)之一，也是學(xué)校常用的一種教育途徑，指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目的，有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門，讓學(xué)生通過參與社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)和文化生活等方面的社會(huì)活動(dòng)而接受教育的一種渠道。

社會(huì)實(shí)踐的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在：1它是一種教育活動(dòng)。2它是以學(xué)生體驗(yàn)為主的教育活動(dòng)。3它是在課余時(shí)間進(jìn)行的特殊教育活動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要作用體現(xiàn)在： 1社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生增長知識(shí)和才干的重要渠道。2社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生社會(huì)化的程度的到增強(qiáng)。3社會(huì)實(shí)踐能夠鍛造學(xué)生的主體性。4社會(huì)實(shí)踐能夠豐富學(xué)生社會(huì)閱歷，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基本原則主要有：1 目的性和計(jì)劃性原則2主體性原則3指導(dǎo)性原則4時(shí)代性原則5安全性原則。第九章教師的特點(diǎn)：①復(fù)雜性②示范性③創(chuàng)造性④反思性⑤協(xié)作性⑥ 價(jià)值導(dǎo)向性教師職業(yè)角色定義：是教師多種社會(huì)屬性和社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中的反應(yīng)，是教師在教學(xué)過程中的一整套行為規(guī)范和人民對(duì)教師角色的期待。傳統(tǒng)教師角色定位的局限性？

①強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)傳遞性，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；②強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，忽視學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性；③強(qiáng)調(diào)教師的社會(huì)責(zé)任，忽視教師個(gè)體的生命價(jià)值；④強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能，忽視教師綜合素質(zhì)的提 第十章教師專業(yè)道德的含義：簡稱師德，是指教師在職業(yè)生活中，協(xié)調(diào)和處理與其他人，社會(huì)，集體和職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這一基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的職業(yè)意識(shí)和 行為品質(zhì)。教師專業(yè)道德的內(nèi)容？ 1）尊重:①尊重學(xué)生的人格；②尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性；③尊重學(xué)生的差異性；④尊重后進(jìn)性2）愛：①期望 ②理解③寬容3）公證①一視同仁②長善救失因林施教 4）為人師表①塑造文明的教師形象，②遵守社會(huì)公德和家庭美。

3教師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容？ 1）教師通識(shí)性知識(shí)：是指教師所擁有的有利于開展有效的教育教學(xué)工作的普通文化知識(shí)。2）教師本能性知識(shí)是指教師所現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)，如語文知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)； 3）教師條件性知識(shí)：在教學(xué)中，條件性知識(shí)設(shè)計(jì)教師對(duì)“如何教”問題的理解。4）教師是實(shí)踐性知識(shí)：①是指教師在面臨現(xiàn)實(shí)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)；②教師實(shí)踐性知識(shí)的分類：教師的教育實(shí)踐性知識(shí)是教師校內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它包括教育德育家庭教育，指導(dǎo)學(xué)生心理教育，就業(yè)升學(xué)指導(dǎo)，課外活動(dòng)知道等諸多方面的而經(jīng)驗(yàn)。教師專業(yè)能力的內(nèi)容？

1）①表達(dá)能力 ②書面 ③體態(tài)運(yùn)用2）課堂管理能力①目標(biāo)導(dǎo)向的能力②激勵(lì)與強(qiáng)化的能力③學(xué)習(xí)掌握重組的能力④課堂秩序的管理能力⑤營造課堂氣氛的能力。3）教學(xué)控制的能力4）人際交往能力5）教育研究能力 ⑥教學(xué)反思的能力。5 教師專業(yè)實(shí)踐的基本過程？ 1)專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃和準(zhǔn)備 2）專業(yè)實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)3）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行 4）專業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反思。

第十一章

一、學(xué)生作為獨(dú)立生命體的屬性？

（一）、學(xué)生是現(xiàn)實(shí)性可能性和諧統(tǒng)一的人

（二）、學(xué)生是自然性和社會(huì)性和諧統(tǒng)一的人。

（三）、學(xué)生是身體和心里和諧統(tǒng)一的人

（四）、學(xué)生是共性和個(gè)性和諧統(tǒng)一的人

.1、學(xué)生是有共同發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的人

2、學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人

（五）、學(xué)生是權(quán)力與義務(wù)和諧統(tǒng)一的人

1、學(xué)生的權(quán)力

2、學(xué)生的義務(wù)

（六）、學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展和諧統(tǒng)一的人

二、學(xué)生在學(xué)校教育中的地位？

（一）、學(xué)生是教育的對(duì)象

（三）、.學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第十二章

1師生關(guān)系的含義：師生關(guān)系是指在教育過程中教師和學(xué)生為完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的進(jìn)行相互交往而形成和表現(xiàn)出來的師生之間的關(guān)系。

2教師和老師在師生關(guān)系中的地位的不同觀點(diǎn):

1、單一主體論：指過分強(qiáng)調(diào)某一方的主體地位，而忽視甚至是無視另一方的作用，包括教師主體論和學(xué)生主體論這兩種觀點(diǎn)，長期爭論，此消彼長。

2、雙主體論：20世紀(jì)80年代，我國教育理論界試圖調(diào)整和平衡師生關(guān)系，即強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提出的雙主體論觀點(diǎn)。雙主體論認(rèn)為教師作為知識(shí)的先知者、教育的組織者領(lǐng)導(dǎo)者，社會(huì)的代言人掌握著教育活動(dòng)的方向，決定著教育內(nèi)容和教育方法，學(xué)生是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)身心全面發(fā)展，教師要對(duì)教育的效果和質(zhì)量負(fù)責(zé)。在這個(gè)意義上講，教師處于主體地位，起主導(dǎo)作用。

3、復(fù)合主體論：20世紀(jì)90年代初，葉瀾教授提出復(fù)合主體論，認(rèn)為教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的復(fù)合主體。

4、師生關(guān)系的主體間性（交互主體性）：最早由胡塞爾提出，堅(jiān)持主體的多數(shù)性，認(rèn)為交互主體性是人與人之間理解溝通和交往的前提。

1、和諧師生關(guān)系的特征：

1、平等合作：學(xué)生和教師在教育過程中相互尊重彼此間人格和權(quán)力，平等對(duì)話和溝通，共同參與、共同分享、共同發(fā)展

2、相互依存：教師和學(xué)生在教育過程中各以對(duì)方的存在為條件，教師不僅要履行引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的職責(zé)，還要尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)立人格，學(xué)生既要聽從老師的指導(dǎo)，也要發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。

3、尊師愛生：學(xué)生尊重老師，主動(dòng)接受老師的教育，老師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生。

4、心理相容：學(xué)生和老師在心理上彼此協(xié)調(diào)一致并相互理解，相互接納，相互信任，相互支持。

2、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略（1）教師要與學(xué)生平等合作，加強(qiáng)對(duì)話與交流（2）教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁（3）教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交往，加強(qiáng)師生情義（4）教師要提高自身的整體素質(zhì)，完善人格

2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的準(zhǔn)則（1）教師不能第十三章

1.課程的定義

（1）課程是學(xué)科內(nèi)容或教材（2）課程是計(jì)劃（3）課程是目標(biāo)（4）課程是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 2.教學(xué)的定義

教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成思想品德的過程。3.行為性目標(biāo)定義

行為性的課程目標(biāo)就是期待學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。4.生成性目標(biāo)定義

生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，而不像行為目標(biāo)那樣重視結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。

5.表現(xiàn)性目標(biāo)定義 應(yīng)用表現(xiàn)性目標(biāo)，人們期望的不是學(xué)生反應(yīng)的一致性，而是反應(yīng)的多樣性。在表現(xiàn)性活動(dòng)中，教師希望為學(xué)生提供一個(gè)情境，在這一情境中各種意義是個(gè)性化的。

6.我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性

（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（5）建立與素質(zhì)教育理論相一致的評(píng)價(jià)考試制度

（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度 7.課程與教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù) 1 課程目標(biāo) 2 學(xué)生的需要，興趣與身心發(fā)展水平社會(huì)發(fā)展需要課程與教學(xué)內(nèi)容本身的性質(zhì) 8.課程標(biāo)準(zhǔn)的定義

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)，課程目標(biāo)，內(nèi)容目標(biāo)，實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。9.課程實(shí)施的不同取向(1)課程實(shí)施的忠實(shí)觀

（2）課程實(shí)施的互動(dòng)調(diào)適觀（3）課程的生成觀 10.教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分，是為了達(dá)到一定得教學(xué)目的，對(duì)教什么（內(nèi)容）和怎么教（組織、方法的使用）進(jìn)行設(shè)計(jì)。

11.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)（1）認(rèn)知領(lǐng)域（2）情感領(lǐng)域

（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域

12.我國的三維教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能。包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力指獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

（2）過程與方法。所謂過程，就是指為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而必須

經(jīng)歷的活動(dòng)程序；方法是指師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的行為或操作體系，這里主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。有的作用。教師應(yīng)實(shí)事求是地分析自身素養(yǎng)及所具備的條件，根據(jù)自身特點(diǎn)和條件選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，揚(yáng)長避短。

17自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)，和他主學(xué)習(xí)18 探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵣钪羞x擇和確定的研究主題，和技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)成績身心素質(zhì)情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教育評(píng)價(jià)的重要領(lǐng)域，也是每一位教師都必須實(shí)際操作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3教師評(píng)價(jià)是指在正確教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針政策法規(guī)和教育目標(biāo)要求以及教價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人和自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

13.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則 1．發(fā)展性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的最主要的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在設(shè)計(jì)是既要基于學(xué)生的實(shí)際，又要超越學(xué)生的現(xiàn)有水平，使教學(xué)目標(biāo)具有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的作用。

2.整體性。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)，它是由教育目的決定的，包括學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)四個(gè)層次。此外，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在三維目標(biāo)之間保存和諧一致。

3．靈活性。教學(xué)是一種不斷發(fā)展著的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)之前所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)只是一種初步的參照，不具有全面的、實(shí)在的、可靠的意義。

14.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟與方法

1.目標(biāo)分析。教學(xué)目標(biāo)體系是直上而下逐步具體化的，目標(biāo)分解過程也是不斷具體化的過程。這里的教學(xué)目標(biāo)分解，實(shí)際上只是將教學(xué)目標(biāo)分解成單元教學(xué)目標(biāo)，以便為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。2.任務(wù)分析。任務(wù)分析實(shí)際上就是對(duì)學(xué)習(xí)者為了達(dá)到單元目標(biāo)的規(guī)定而所需學(xué)習(xí)的從屬知識(shí)（技能、能力、態(tài)度、情感）以及它們的相互關(guān)系進(jìn)行具體的剖析。

3.起點(diǎn)確定。教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為。

4.目標(biāo)描述。目標(biāo)描述的關(guān)鍵是要具體、明確。15.教學(xué)方法的分類

1.語音性教學(xué)方法，(1)講授法—使用最廣泛(2)談話法(3)讀書指導(dǎo)法

2.直觀性教學(xué)方法，（1）演示法（2）參觀法

3.實(shí)踐性教學(xué)方法，（1）實(shí)驗(yàn)法（2）實(shí)習(xí)法（3）練習(xí)法 4.研究性教學(xué)方法，（1）討論法（2）發(fā)現(xiàn)法

16.選擇教學(xué)方法的依據(jù) 1.學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是通過具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。只有選用的教學(xué)方法與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)相符合，才能使教學(xué)發(fā)揮出更大的效益。2.學(xué)生心理發(fā)展水平。學(xué)生的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對(duì)教學(xué)方法提出不同的要求。只有選用與此相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正有效地提高學(xué)生的知識(shí)能力和思想水平。3.教師自身實(shí)際。教師自身的素質(zhì)條件和駕馭能力，直接關(guān)系到選用的教學(xué)方法能否發(fā)揮其應(yīng) 在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似與學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情景，通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查收集和處理信息表達(dá)和溝通等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能情感態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

20自主合作探究學(xué)習(xí)方式的特征？

1）主體活動(dòng)的實(shí)踐性；2）師生的合作性；3）內(nèi)容方法的綜合性；4）教與學(xué)的開放性。21班級(jí)授課制的定義：簡稱班級(jí)教學(xué)，是指學(xué)生按照大致相同的年齡和知識(shí)程度變成人數(shù)固定的班級(jí)，教師根據(jù)各門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和固定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的組織方式。

22教學(xué)工作環(huán)節(jié)：1）備課①研究學(xué)生②研究教學(xué)材料③研究教學(xué)和材料2）上課 ①導(dǎo)入環(huán)節(jié)②展開環(huán)節(jié)③調(diào)整環(huán)節(jié)④結(jié)束環(huán)節(jié)3）作業(yè)的布置和修改4）課外輔導(dǎo) 5）學(xué)習(xí)檢查與評(píng)定

23課程與教學(xué)的發(fā)展趨勢？ 1）尊重生命發(fā)展的教學(xué)價(jià)值觀；2）關(guān)照社會(huì)與個(gè)人發(fā)展的課程與教學(xué)目標(biāo)；3）以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為追求的課程和教學(xué)目標(biāo)；4）趨于系統(tǒng)化的課程與教學(xué)結(jié)構(gòu)5)尊重多元和差異的主體性課程與教學(xué)評(píng)價(jià)； 第十四章教育管理 1 班級(jí)：激素是學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和教育管理的需要，按照一定的條件將生組合而成的基層單位。

2班集體：是班級(jí)的基礎(chǔ)上，在班級(jí)教育管理目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過以班主任為核心的班級(jí)教育管理者以班級(jí)的全體同學(xué)的共同努力，逐漸建設(shè)和發(fā)展起來的具備集體特征的組織，是班級(jí)發(fā)展的最高階段。3課外活動(dòng)：就是某一特定的專題而開展的短期或長期的專門活動(dòng)。教學(xué)管理的重要性？

1)管理良好的課堂是營建良好學(xué)習(xí)氛圍的保證；2）提高課堂管理的效率。

5如何理解課外活動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中的重要作用？

1）培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能力；2）開發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性 3）培養(yǎng)學(xué)生的組織，合作，禮讓等社會(huì)交往能力4）拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

第十五章評(píng)價(jià) 1教育評(píng)價(jià)：是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)和個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)顯示的（已經(jīng)取得的）潛在的（還為取得的，但有可能取得）價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育增值的過程。

2學(xué)生評(píng)價(jià)是指在一定教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法

師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，綜合教師專業(yè)的特點(diǎn)，廣泛收集評(píng)價(jià)信息對(duì)教師的素質(zhì)，工作表現(xiàn)以及工作績效進(jìn)行全面客觀的價(jià)值判斷的過程。

4簡述教育評(píng)價(jià)的功能？ 1）鑒定功能 2）診斷的功能 3）導(dǎo)向的功能 4）改進(jìn)的功能 5）激勵(lì)的功能

5簡述學(xué)生評(píng)價(jià)的主體？

主要包括學(xué)生主體，教師 同學(xué)和家長。

6簡述學(xué)生評(píng)價(jià)的方法？

1）自我評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；2）利用評(píng)價(jià)項(xiàng)目清單進(jìn)行評(píng)價(jià)；3）范例評(píng)價(jià)；4）學(xué)習(xí)日志；5）學(xué)生檔案袋；

第四篇：教育學(xué)期末復(fù)習(xí)題15年12月

期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

綜合練習(xí)及參考答案

一、選擇題

1．作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括：____B___。

A．學(xué)校即社會(huì) B．教育即生活 C．教師中心 D．兒童中心

E．書本中心

2．提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”的教育家是___B____。

A．盧梭

B． 杜威

C．斯賓塞

D． 陶行知

E．蔡元培

3．教育學(xué)研究的對(duì)象是____A____。

A．教育現(xiàn)象

B．教育方針

C．教育政策

D．教育理論 E．教育規(guī)律

4．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是____C____。

A.《學(xué)記》

B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》

D.《教育論》E.《教育漫話》

5．教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受___E__的制約。

A.人口數(shù)量

B.人口質(zhì)量

C.人口結(jié)構(gòu)

D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平

6．教育的目的主要受__E__因素的制約。

A.人口數(shù)量

B.人口質(zhì)量

C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度 E.生產(chǎn)力發(fā)展水平

7．有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的____D___進(jìn)行教育。

A.順序性

B.階段性

C.不均衡性

D.個(gè)別差異性

E.穩(wěn)定性

8．教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個(gè)體身心發(fā)展的__B___。

A.順序性

B.個(gè)別差異性

C.階段性

D.互補(bǔ)性

E.不均衡性

9．教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性，它的功能有__ABCD__。

A.定向功能

B.調(diào)控功能

C.激勵(lì)功能

D.評(píng)價(jià)功能

E.衍生功能

10．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括__ABCD___。

A.學(xué)前教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

E.研究生教育

11．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括__ABCDE__。

A.基礎(chǔ)教育體系 B.職業(yè)技術(shù)教育體系 C.高等教育體系 D.成人繼續(xù)教育體系

E.特殊教育學(xué)校系統(tǒng)

12.地方課程開發(fā)中應(yīng)把握的特征包括__BCDE___。

A．權(quán)威性

B．地域性

C．針對(duì)性

D．社會(huì)性

E．探究性

13．按照評(píng)價(jià)的不同目的，課程評(píng)價(jià)可分為_CDE___。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.決策性評(píng)價(jià)

D.研究性評(píng)價(jià)

E.工作性評(píng)價(jià)

14．以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括__ABCD__。

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期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.讀書指導(dǎo)法

E.參觀法

15．教育的根本任務(wù)是__C_。

A.傳授知識(shí)

B.增強(qiáng)技能

C.教書育人

D.學(xué)會(huì)認(rèn)知

E.學(xué)會(huì)做人

16.在德育教育中，“抑其所短，揚(yáng)其所長”是___B___德育原則的要求。

A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B.長善救失

C.疏通引導(dǎo)

D.知行統(tǒng)一

E.教育影響的一致性和連續(xù)性

17．具有農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)特性的教師職業(yè)形象有_A_D_。

A.工程師

B.臨床醫(yī)生

C.領(lǐng)導(dǎo)者

D.園丁

E.促進(jìn)者

18．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的___C___。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

E.多重收獲性

19．具有信息時(shí)代特征的教師職業(yè)形象有__BCDE____。

A．獨(dú)奏者

B．伴奏者

C．協(xié)助者 D．領(lǐng)導(dǎo)者

E．促進(jìn)者

20．學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原則中的__B__的要求。

A.導(dǎo)向性原則

B.有效性原則 C.民主性原則

D.科學(xué)性原則 E.規(guī)范性原則

21．學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原則中的__D__的要求。

A.導(dǎo)向性原則

B.整體性原則 C.民主性原則

D.科學(xué)性原則 E.規(guī)范性原則

二、簡答題

1．簡述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。

答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵體現(xiàn)在8個(gè)方面：（1）教育普及化，即打破政治、經(jīng)濟(jì)等各種因素對(duì)人的限制，剔除對(duì)人接受教育的種種主觀和客觀制約，保證每一個(gè)社會(huì)公民都能接受他們希望接受到的教育；（2）教育國際化，即打破封建閉鎖的落后狀態(tài)，使教育處在全球共通的信息網(wǎng)絡(luò)中，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享，以全球視野和國際化觀念來組織教育過程；（3）教育民主化，即打破不民主的專制教育，以和諧的人際關(guān)系和平等共處的方式處理教育活動(dòng)中的各種事物；（4）教育法制化，即打破教育中有法不依、違法不究的狀態(tài)，把教育納入法制軌道；（5）教育個(gè)性化，即在追求人全面發(fā)展的同時(shí)，注意因材施教，使學(xué)生的個(gè)性特長也得到充分發(fā)揮；（6）教育多樣化，即根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多種需要和學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)的多種需求，在保證教育質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)上，盡可能為求學(xué)者提供多種多樣的教育形式，使他們能夠在多種選擇中選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)形式，從而為提高國民素質(zhì)提供條件；（7）教育整體化，即根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的整體原理，對(duì)構(gòu)成教育活動(dòng)的各個(gè)因素進(jìn)行整體構(gòu)思和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從而使教育活動(dòng)成為一個(gè)整體優(yōu)化的工程；（8）教育終身化，即走向現(xiàn)代化的教育及其教育過程應(yīng)是一個(gè)連續(xù)不斷的教育過程。

2．簡述人的身心發(fā)展的規(guī)律。

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期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

答：人的身心發(fā)展，指個(gè)體從出生到生命終止在身心發(fā)展兩個(gè)方面所發(fā)生的有規(guī)律的積極變化，包括人的身體的發(fā)展，知識(shí)、技能的獲得，思想品德的形成，審美情操的陶冶。

人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有：（1）順序性。個(gè)體的身心發(fā)展是有一定順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。不僅從整體上看身心發(fā)展具有一定的順序性，而且身心發(fā)展的個(gè)別過程和特征的出現(xiàn)也是具有一定順序的。身心發(fā)展的順序具有矢量的正向性，不可逆也不可逾越。（2）階段性。人的身心發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特征，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。（3）不均衡性。人的身心發(fā)展的不均衡性指個(gè)體身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。（4）個(gè)別差異性。身心發(fā)展的個(gè)別差異性指由于人的遺傳、社會(huì)生活條件、教育以及人的主觀能動(dòng)性的影響，兒童的身心發(fā)展呈現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出不可忽視的差異性。

3．簡述活動(dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。

答：認(rèn)識(shí)實(shí)踐的主體，沒有個(gè)體的積極參與和實(shí)踐，個(gè)體的發(fā)展是不能實(shí)現(xiàn)的?；顒?dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）活動(dòng)是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定作用；（2）活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開、生成的動(dòng)力；（3）活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。

4．簡述教育目的的功能。

答：教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能。具體來說，教育目的的功能表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）定向功能；（2）調(diào)控功能；（3）激勵(lì)功能；（4）評(píng)價(jià)功能。

5．簡述“新課改”的主要理念。

答：主要包括：（1）兒童是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的中心和主體，兒童的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)。（2）超越“書本世界”，以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，兒童的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)兒童的綜合能力和社會(huì)責(zé)任感。（3）課程的實(shí)施是兒童反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐構(gòu)建人生意義的活動(dòng)。（4）兒童的學(xué)習(xí)方法應(yīng)以主動(dòng)參與、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，而不是被動(dòng)接受或簡單適應(yīng)。（5）教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，和兒童一樣是課程的建構(gòu)者。

6．簡述教學(xué)的任務(wù)。

答：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀。

7．簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)。

答：所謂學(xué)高為師，是指作為教師必須是有學(xué)問的人。教師的學(xué)問不同于科學(xué)家的學(xué)問。所謂教師的專業(yè)知識(shí)是指教學(xué)知識(shí)，具體分為科學(xué)文化知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)。通俗地說，教師的專業(yè)知識(shí)是指教什么和怎么教的知識(shí)：（1）教什么的知識(shí)，指任教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)；（2）怎么教的知識(shí)對(duì)于教師來說，就是保障專業(yè)順利進(jìn)行的條件性知識(shí)。

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期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

8．簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則。

答：《兒童權(quán)利公約》旨在確立兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，保護(hù)兒童的合法權(quán)利不受侵害。公約提出了兒童權(quán)利保護(hù)的原則：（1）兒童權(quán)利最佳原則；（2）尊重兒童尊嚴(yán)原則；（3）尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則；（4）無歧視原則。

四、論述題

1．聯(lián)系實(shí)際，闡述教育的經(jīng)濟(jì)功能。

答：（1）提高勞動(dòng)者素質(zhì)；（2）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長；（3）推動(dòng)科技發(fā)展。

2.現(xiàn)在有些家長選擇了在家教育孩子，而不是送孩子到學(xué)校接受教育，而我們的教材（90頁第10行）認(rèn)為：正常人缺少學(xué)校教育可以得到發(fā)展，但不會(huì)以有效的方式得到完滿的發(fā)展，你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（回答可參考學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能，也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中學(xué)校教育的成功與失敗，談自己的觀點(diǎn)）。

答：略

3．結(jié)合實(shí)際論述你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

答：我國本輪“新課改”把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式置于突出位置，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)改變原來的單一的接受式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，與他人合作、共同探究、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

（1）自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過程；合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，強(qiáng)調(diào)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其基本特征在于“探”和“究”兩個(gè)字。

（2）教師要在教學(xué)中注意運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。

4．結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。

答：個(gè)體先天的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境資源都是影響個(gè)體身心發(fā)展的可能性因素，為身心的發(fā)展提供著支撐。個(gè)體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動(dòng)的結(jié)合，才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體身心發(fā)展需要的能量。活動(dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）活動(dòng)是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定作用；（2）活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開、生成的動(dòng)力；（3）活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。

5.試述新課程的目標(biāo)指向及其在現(xiàn)實(shí)中的得與失。

答：略

6．結(jié)合實(shí)際論述如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

答：（1）有效教學(xué)，就是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過交流與互動(dòng)所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)；

（2）有效教學(xué)非常重視教學(xué)藝術(shù)，更講究教學(xué)方法，在關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)著教育的創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)這一新的教學(xué)理念，我們要一是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；二是關(guān)注教學(xué)效益；三是講究適應(yīng)性。

7.“寧給好心不給好臉”這種教育行為，里面不乏有為學(xué)生好的初衷和關(guān)心學(xué)生的情感，這樣是否能完全達(dá)到預(yù)期的教育目的？教育中何以要講究“愛要得體”和“嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方”？

8.現(xiàn)實(shí)教育中，什么樣的評(píng)價(jià)容易誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)和行為？評(píng)價(jià)導(dǎo)致的這種結(jié)果你是如何看待的？

9．聯(lián)系實(shí)際，闡述實(shí)施陶冶教育法時(shí)應(yīng)如何把握。

答：陶冶教育法是指利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的一種方法。在實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：一是要精心選擇和設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各種環(huán)境和情境。二是要善于使學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和心理環(huán)境等充滿教育意義。三是要注意各種方式的有機(jī)結(jié)合。

10．聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。

答：知行統(tǒng)一，是指在德語過程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，提高他們的思想道德認(rèn)識(shí)，又要對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生形成知行統(tǒng)一、言行一致的品格。實(shí)踐中貫徹這一原則應(yīng)注意：

（1）要注重知、情、意、行全面協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）要注重對(duì)學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行；（3）教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己，在日常生活、學(xué)習(xí)、交往等多方面的活動(dòng)中自覺鍛煉和培養(yǎng)知行一致的品格；（4）教育者自身要以身作則。

11．結(jié)合實(shí)際，論述針對(duì)童年期學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該著重哪些方面對(duì)他們實(shí)施教育。

要點(diǎn)：（1）把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強(qiáng)作為主要任務(wù)；（2）開展豐富的集體活動(dòng)，立體地培養(yǎng)學(xué)生；（3）正面鼓勵(lì)為主，鍛煉孩子的意志品質(zhì)；（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)效性。

12．結(jié)合實(shí)際，論述針對(duì)少年期學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該著重哪些方面對(duì)他們實(shí)施教育。

要點(diǎn)：（1）教師要針對(duì)學(xué)生生理變化，加強(qiáng)青春期教育；（2）注重學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，培養(yǎng)他們自我教育的能力；（3）為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。

五、案例分析題

1.教師職業(yè)道德

有個(gè)成績不太好的學(xué)生，上課時(shí)特別愛舉手回答問題，甚至有時(shí)老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時(shí)，他又不會(huì)。老師課下和這位同學(xué)聊天，問他原因，該生說：“班

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期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

上的同學(xué)總笑我成績不好，說我傻，我不服氣，所以老師提問時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽?，并沒有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是和他訂下君子協(xié)議：“以后老師提問時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住該生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答，并好好地表揚(yáng)了他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了先進(jìn)生的行列。

你認(rèn)為這位教師的做法如何？請從教師的職業(yè)道德方面進(jìn)行分析。2.你怎樣理解“壞孩子”“差孩子”？

19世紀(jì)末，美國西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄的到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭疼死了。”繼母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說：“你錯(cuò)了，親愛的，它不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差孩子”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？ 3.班主任

開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。

問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？ 4.教師的教育機(jī)智

讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問題：請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析，對(duì)待有問題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。5.教育評(píng)價(jià)改革

從2001年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績考核評(píng)價(jià)機(jī)制——“等級(jí)+特長+評(píng)語”。

目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評(píng)語+特長+等級(jí)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

問題：

你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評(píng)價(jià)改革？請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來談該項(xiàng)改革。

6.教師的職業(yè)素養(yǎng)

下面一個(gè)場面教師會(huì)經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會(huì)陷入尷尬境地。

“上課說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對(duì)一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。這位學(xué)生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺(tái)，沖到學(xué)生跟前，用力往外拉，學(xué)生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學(xué)生都看著這位威嚴(yán)的老師，老師陷入十分尷尬的境地。

問題：分析上面案例中教師的做法。如果你是教師，遇到這樣的事情你會(huì)怎樣解決？

7.德育原則

一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會(huì)議，用無記名的方式評(píng)選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”。而經(jīng)過一番評(píng)選，第三項(xiàng)“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上，這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長召集評(píng)選出來的“壞學(xué)生”開會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫出一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級(jí)組長手中。

該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票

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期末復(fù)習(xí)指導(dǎo) 的方式選出來的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。

自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問題：請用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8.教師、學(xué)生在教學(xué)過程中的地位

趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

問題：

（1）試根據(jù)教育學(xué)的有關(guān)原理，指出趙老師工作的主要問題在哪里？（2）試結(jié)合教師專業(yè)素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。

9.學(xué)生權(quán)利

“我真不知道爸爸媽媽怎么那么好奇，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常偷翻我的書包和抽屜，我抗議了很多次，可他們就是改不了，而且有時(shí)不抓住他們的手腕，他們甚至都不承認(rèn)?！?/p>

“老師們總是說我們這也不行那也不行，好像問題都出在我們身上，他們怎么不想一想自己的錯(cuò)。他們?yōu)槭裁床荒軐W(xué)一學(xué)農(nóng)民，莊稼出問題的時(shí)候，農(nóng)民可是把責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩?，他們從來不?huì)對(duì)自己的小苗發(fā)火?！?/p>

問題：請結(jié)合第十章內(nèi)容，談?wù)勔陨蟽蓚€(gè)案例中家長和教師的行為有何不妥之處，并談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何做才是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

10.學(xué)校管理

聽課**

新學(xué)期開始后，劉校長召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，以課堂教學(xué)的質(zhì)量作為教師考核的重要內(nèi)容，并希望通過經(jīng)常性突擊聽課，促使教師改進(jìn)教法，提高授課水平，向45分鐘要質(zhì)量。

會(huì)議后的第一天，校長、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級(jí)進(jìn)行不打招呼的聽課。第一次聽課后，部分校長及主任都肯定了這種做法，同時(shí)也有一部分干部提出疑問，認(rèn)為這種聽課的方式不夠妥當(dāng)，對(duì)教師不夠尊重易造成逆反心理。雖說有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進(jìn)行這項(xiàng)未完的工作。可是情況與前一天截然不同了，這個(gè)教師說：“我這堂課主要是讓學(xué)生做作業(yè)?！蹦莻€(gè)教師說：“我這堂課主要是讓學(xué)生背書?！币痪湓?，就是不愿讓領(lǐng)導(dǎo)聽不打招呼的課。可想而知，這一次校長、主任們真的坐冷板凳了。這樣的聽課遭遇軟抵抗，已無法繼續(xù)下去了，劉校長陷入了沉思。

問題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，這本無可非議。但為什么劉校長組織的聽課卻事與愿違，出現(xiàn)無法堅(jiān)持下去的狀況，原因何在？學(xué)校對(duì)于教師的課程評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持什么取向？選擇何種模式？

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第五篇：中醫(yī)學(xué)期末復(fù)習(xí)題

中 醫(yī) 學(xué) 單 選 題

1.在中醫(yī)理論形成過程中春秋時(shí)期屬：

Ａ、孕育階段

Ｂ、奠基階段

Ｃ、分化融合階段

Ｄ、臨床發(fā)展階段

Ｅ、學(xué)派涌現(xiàn),理論突破階段

2.首先確立中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系的著作是：

Ａ、《黃帝內(nèi)經(jīng)》

Ｂ、《難經(jīng)》

Ｃ、《傷寒雜病論》

Ｄ、《神農(nóng)本草經(jīng)》

Ｅ、《本草綱目》

3.下列除哪一項(xiàng)外是中醫(yī)獨(dú)特理論體系

Ａ、整體觀念

Ｂ、辨證論治

Ｃ、恒動(dòng)觀念

Ｄ、預(yù)防為主

Ｅ、陰陽學(xué)說

4.屬于陰中之陰的是：

Ａ、上午

Ｂ、前半夜

Ｃ、下午

Ｄ、后半夜

Ｅ、以上都不是

5.屬于陰中之陽的是：

Ａ、上午

Ｂ、前半夜

Ｃ、下午

Ｄ、后半夜

Ｅ、以上都不是

6.自然界由夏至秋及冬，氣候由炎熱逐漸轉(zhuǎn)涼變寒，可用陰陽學(xué)說哪一理論解析：

Ａ、交感相錯(cuò)

Ｂ、對(duì)立制約

Ｃ、消長平衡

Ｄ、相互轉(zhuǎn)化

Ｅ、互根互用

7.“無陰則陽無以化，無陽則陰無以生”所說明的陰陽關(guān)系是：

Ａ、相互對(duì)立制約

Ｂ、相互轉(zhuǎn)化

Ｃ、互根互用

Ｄ、相互消長平衡

Ｅ、交感相錯(cuò)

15.臟與腑最根本的區(qū)別是：

Ａ、實(shí)質(zhì)性器官和非實(shí)質(zhì)性器官

Ｂ、空腔性臟器和非空腔性臟器

Ｃ、與水谷直接接觸和不與水谷直接接觸

Ｄ、滿而不實(shí)與實(shí)而不滿

Ｅ、貯藏化生精氣與傳化水谷

16.五臟六腑之大主是：

Ａ、心

Ｂ、肺

Ｃ、脾

Ｄ、肝

Ｅ、腎

17.心對(duì)血液的作用是

Ａ、化生血液

Ｂ、運(yùn)行血液

Ｃ、固攝血液

Ｄ、營養(yǎng)血液

Ｅ、以上都不是

18.心主神志最主要的物質(zhì)基礎(chǔ)是：

Ａ、津液

Ｂ、精液

Ｃ、血液

Ｄ、宗氣

Ｅ、營氣

19.將肺稱為嬌臟的主要依據(jù)是：

Ａ、肺主一身之氣

Ｂ、肺外合皮毛

Ｃ、肺氣通于天,不耐寒熱

Ｄ、肺為水之上源

Ｅ、肺朝百脈

20.肺主一身之氣取決于：

Ａ、生成宗氣

Ｂ、朝百脈

Ｃ、宣發(fā)衛(wèi)氣

Ｄ、肺氣通于天

Ｅ、肺的呼吸功能

21.在維持正常呼吸方面關(guān)系最密切的兩臟是：

Ａ、肺與肝

Ｂ、肺與心

Ｃ、肺與腎

Ｄ、肺與脾

Ｅ、心與腎

22.稱為“后天之本”的臟是：

Ａ、心

Ｂ、肺

Ｃ、脾

Ｄ、肝

Ｅ、腎

23.具有化濕而惡濕特點(diǎn)的臟腑是：

Ａ、心

Ｂ、肺

Ｃ、脾

Ｄ、肝

Ｅ、腎

24.屬于脾主升清的內(nèi)涵是：

Ａ、脾氣散精，上歸于肺

Ｂ、脾以升為健

Ｃ、脾的陽氣升騰

Ｄ、輸布水液，防止水濕內(nèi)生

Ｅ、與胃以降為順相對(duì)而言

25.肝的主要生理功能是：

Ａ、主筋

Ｂ、開竅于目

Ｃ、與膽相表里

Ｄ、其華在爪

Ｅ、以上都不是

26.情志抑郁與下列哪個(gè)生理功能失調(diào)最有關(guān)：

Ａ、心神不足

Ｂ、髓?？仗?/p>

Ｃ、肝失疏泄

Ｄ、肝升太過

Ｅ、神不守舍

27.當(dāng)人安靜時(shí)，血液主要?dú)w于：

Ａ、心

Ｂ、肝

Ｃ、脾

Ｄ、肺

Ｅ、腎

28.有主宰生長發(fā)育功能的臟是：

Ａ、心

Ｂ、肝

Ｃ、脾

Ｄ、肺

Ｅ、腎

29.下列屬于腎的主要生理功能的是：

Ａ、主骨生髓

Ｂ、開竅于耳

Ｃ、主水液

Ｄ、司二便

Ｅ、以上都不是

30.下列對(duì)血的生成和運(yùn)行論述中哪一項(xiàng)欠妥：

Ａ、脾能生血

Ｂ、腎能裹血

Ｃ、心能行血

Ｄ、精能化血

Ｅ、肝能藏血

31.有受盛和化物功能的是：

Ａ、脾

Ｂ、胃

Ｃ、三焦

Ｄ、小腸

Ｅ、大腸

32.下列不屬奇恒之腑的是：

Ａ、腦

Ｂ、髓

Ｃ、脈

Ｄ、膽

Ｅ、命門

33.以下臟器中既屬于六腑之一，又屬奇恒之腑的是：

Ａ、腦

Ｂ、膽

Ｃ、心包

Ｄ、三焦

Ｅ、膀胱

34.具有推動(dòng)呼吸和血行功能的是：

Ａ、心氣

Ｂ、肺氣

Ｃ、宗氣

Ｄ、營氣

Ｅ、以上都不是

35.機(jī)體精神活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是：

Ａ、精

Ｂ、氣

Ｃ、血

Ｄ、津

Ｅ、液

36.血的生成與哪個(gè)臟腑最有關(guān)：

Ａ、心

Ｂ、肝

Ｃ、脾

Ｄ、肺

Ｅ、腎

37.氣的功能下列哪項(xiàng)不正確

Ａ、推動(dòng)作用

Ｂ、溫煦作用

Ｃ、濡養(yǎng)作用

Ｄ、固攝作用

Ｅ、氣化作用

38.關(guān)于津液的生理功能不正確的是：

Ａ、維持臟腑陰陽平衡作用

Ｂ、滋潤、濡養(yǎng)作用

Ｃ、滑利關(guān)節(jié)作用

Ｄ、滋生、化生血液作用

Ｅ、推動(dòng)血液運(yùn)行作用

39.治療血痢、吐血病癥時(shí)常配伍補(bǔ)氣、行氣、降氣的藥物的依據(jù)是：

Ａ、氣能生血

Ｂ、氣能行血

Ｃ、氣能攝血

Ｄ、血能載氣

Ｅ、血能養(yǎng)氣

40.臨床上出現(xiàn)自汗、多尿，出血，遺精等證，是氣的哪一功能減退的表現(xiàn)：

Ａ、推動(dòng)作用

Ｂ、溫煦作用

Ｃ、防御作用

Ｄ、氣化作用

Ｅ、固攝作用

41.手足陽明經(jīng)交接部位在：

Ａ、食指端

Ｂ、小指端

Ｃ、鼻翼旁

Ｄ、目內(nèi)眥

Ｅ、目外眥

42.行于頭頂及頭后部的經(jīng)脈是：

Ａ、足陽明胃經(jīng)

Ｂ、足少陽膽經(jīng)

Ｃ、足厥陰肝經(jīng)

Ｄ、督脈

Ｅ、以上都不是

43.手太陰肺經(jīng)分布于上肢的部位是：

Ａ、外側(cè)前緣

Ｂ、內(nèi)側(cè)前緣

Ｃ、內(nèi)側(cè)中線

Ｄ、外側(cè)后緣

Ｅ、內(nèi)側(cè)后緣 44.足三陰經(jīng)的走向是：

Ａ、從足走頭

B、從腹走足

C、從頭走足

D、從胸走足 不是。

45、不是縱向循行的經(jīng)脈是：

Ａ、沖脈

B、督脈

C、任脈

D、帶脈

E、蹺脈

46、最易侵犯人體上部和肌腠的外邪是：

Ａ、風(fēng)邪

B、寒邪

C、濕邪

D、燥邪

E、火邪

47、最易耗氣傷津的是：

Ａ、風(fēng)邪

B、寒邪

C、濕邪

D、燥邪

E、暑邪

48、易阻遏氣機(jī)，損傷陽氣的是：

Ａ、風(fēng)邪

B、熱邪

C、濕邪

D、燥邪

E、火邪

49、燥邪最易犯：

Ａ、腎

B、肝

C、心

D、肺

E、脾

50、下列哪一項(xiàng)是火燥暑共同的致病特點(diǎn)：

Ａ、上炎

B、耗氣

C、傷津

D、動(dòng)血

E、生風(fēng)

51、思慮太過最易損傷的臟腑是：

Ａ、心 脾

B、心 肝

C、脾 腎

D、肝 肺

E、以上都不是

52、正氣不足是疾病發(fā)生的：

Ａ、內(nèi)在根據(jù)

B、重要條件

C、外部因素

D、轉(zhuǎn)歸因素

E、以上都不是

53.最易擾亂心神的是：

Ａ、熱(火)邪

B、風(fēng)邪

C、燥邪

D、濕邪

E、寒邪

54.只有外感而沒有內(nèi)生的邪氣是：

E、以上都

Ａ、暑

B、濕

C、風(fēng)

D、燥

E、熱（火）

55.熱入營分證的舌象、脈象表現(xiàn)為：

Ａ、舌紅,脈細(xì)數(shù)

B、舌紅,脈弦數(shù)

C、舌紅,脈洪大

D、舌紅絳,脈細(xì)數(shù)

E、舌紅絳,脈洪 56.下列屬行針手法中基本手法的是：

Ａ、刮柄法

B、提插法

C、搖柄法

D、彈柄法

E、以上都不是

57.推拿時(shí)屬于補(bǔ)法的是：

Ａ、順時(shí)針手法

B、快慢手法

C、離心手法

D、著力較重的手法

E、以上都不是

58.中醫(yī)治療疾病的根本原則：

Ａ、調(diào)整陰陽

B、治病求本

C、扶正祛邪

D、標(biāo)本緩急

E、三因制宜

59、青色可見于除-----外所有病證：

Ａ、寒癥

B、虛證

C、痛證

D、瘀血

E、驚風(fēng)

60、下列各證除----外都可見面色白：

Ａ、氣虛證

B、血虛證

C、寒證

D、陰虛證

E、陽虛證

61、觀察舌象辨別病邪的性質(zhì)主要依據(jù)是：

Ａ、舌苔的有無

B、舌苔潤燥

C、舌苔的厚薄

D、舌苔的顏色

E、舌苔的有根與無根

62、望舌中，絳舌主何種病證：

Ａ、寒證

B、熱證

C、胃陰不足

D、寒濕

E、以上都不是

63、神志不清，聲音低微，語多重復(fù)，時(shí)斷時(shí)續(xù)屬于

Ａ、鄭語

B、獨(dú)語

C、譫語

D、狂言

E、以上都不是

64、黃苔一般主：

Ａ、寒證

B、熱證

C、痰飲

D、濕證

E、以上都不是

65、舌色淡白兼有白滑苔常提示：

Ａ、寒濕

B、暑濕

C、氣血兩虛

D、食積

E、陰虛

66、舌體胖大，有齒痕為：

Ａ、心血不足

B、肝血不足

C、腎陰不足

D、肺陰不足

E、脾虛濕盛

67、下列病證除----外，均可見膩苔：

Ａ、濕熱

B、痰飲

C、食積

D、陽虛氣不化津

痰

68、自覺怕冷，加衣被可改善的稱為：

Ａ、惡寒

B、寒栗

C、畏寒

D、惡風(fēng)

E、以上都不是

69、自汗多因：

Ａ、陽氣暴脫

B、氣虛衛(wèi)陽不固

C、陰虛陽亢

D、邪正相爭

E、以上都不是

70、脈沉細(xì)而應(yīng)指無力為：

Ａ、濡脈

B、微脈

C、細(xì)脈

D、弱脈

E、虛脈

71、弦脈的脈象是：

Ａ、端直而長

B、脈來崩急

C、浮而搏指

D、沉按實(shí)大

E、狀如波濤

72、肝膽病、痛證、痰飲證常見脈象是：

Ａ、緊脈

B、結(jié)脈

C、滑脈

D、弦脈

E、促脈

73、浮滑脈的主病多為：

Ａ、痰熱互結(jié)

B、飲食停滯

C、濕熱內(nèi)蘊(yùn)

D、風(fēng)痰

E、風(fēng)熱犯表

74、下列屬行針手法中基本手法的是：

Ａ、刮柄法

B、提插法

C、搖柄法

D、彈柄法

E、以上都不是

75、推拿時(shí)屬于補(bǔ)法的是：

Ａ、順時(shí)針手法

B、快慢手法

C、離心手法

D、著力較重的手法

E、以上都不是

76、表證最主要的癥狀是：

Ａ、惡寒

B、發(fā)熱

C、頭身疼痛

D、脈數(shù)

E、苔薄黃

77、表證的發(fā)熱特征是：

Ａ、潮熱

B、寒熱往來

C、但熱不寒

D、惡寒發(fā)熱

E、壯熱

78、實(shí)寒證的表現(xiàn)以下除---均是：

Ａ、惡寒喜暖

B、腹痛拒按

C、痰鳴喘咳

D、面色蒼白

E、脈細(xì)

E、頑 79、下列除---外，都可以是實(shí)證的表現(xiàn)：

Ａ、五心煩熱

B、大便秘結(jié)

C、小便不通

D、痰涎雍盛

E、腹脹痛拒按

80、虛證的病理特點(diǎn)是：

Ａ、正虛邪不盛

B、邪盛而正傷

C、正虛邪盛

D、邪正交爭

E、正邪相爭

81、陰虛應(yīng)有：

Ａ、脈沉

B、神疲

C、五心煩熱

D、乏力

E、舌紅苔黃膩

82、血虛證的主要表現(xiàn)除---外均可見：

Ａ、兩顴潮紅

B、頭暈眼花

C、心悸失眠

D、手足發(fā)麻

E、舌淡脈細(xì)

83、典型氣虛辨證的臨床代表癥狀之一是：

Ａ、遺尿

B、疲倦乏力

C、自汗

D、面色蒼白

E、反應(yīng)遲鈍

84、陽虛與氣虛的主要區(qū)別：

Ａ、有無少氣懶言

B、小便是否清長

C、有無神疲乏力

D、寒象是否明顯

E、舌質(zhì)是否淡 85、心血虛證的表現(xiàn)除---外均可見：

Ａ、心悸怔腫

B、失眠多夢

C、煩熱盜汗

D、頭暈眼花

E、舌淡脈細(xì)弱

86、心血虛與心陰虛的共同癥是：

Ａ、頭暈?zāi)垦＃姘谉o華

B、五心煩熱，盜汗潮熱

C、心悸怔腫，失眠多夢

D、唇色淡白，脈細(xì)數(shù)

E、以上都不是

87、神疲少氣，咳喘無力，動(dòng)則氣短，聲音低怯，自汗怕冷，面色恍白，舌質(zhì)淡，脈虛弱。此屬

Ａ、心氣虛

B、肺氣虛

C、脾陽虛

D、腎氣虛

E、以上都不是

88、癥見干咳，痰少而稠，口干咽燥，五心煩熱，盜汗，色紅少津，脈細(xì)數(shù)。屬于：

Ａ、肺陰虛

B、肺氣虛

C、燥邪犯肺

D、肝火犯肺

E、風(fēng)熱犯肺

89、患者咳嗽痰黃稠，口干咽痛，微惡風(fēng)寒，舌尖紅苔薄黃，脈浮數(shù)。應(yīng)診為：

Ａ、痰濕阻肺

B、燥邪傷肺

C、風(fēng)熱犯肺

D、熱邪壅肺

E、肺陰虛

90、脾氣虛、脾陽虛、脾氣下陷的共同癥狀是：

Ａ、便溏肢倦

B、肢體困重

C、脘腹墜脹

D、肢體浮腫

E、舌淡而胖

91、神疲嗜睡，少氣懶言，口淡不渴，食少便溏，形寒肢冷，舌淡胖，脈沉細(xì)。應(yīng)診為：

Ａ、肺氣

B、脾氣虛

C、腎陽虛

D、脾陽虛

E、肺脾兩虛

92、某女患者,面色不華,倦怠乏力,納少,食后腹脹,月經(jīng)先期,量多色淡,舌淡苔薄,脈細(xì)弱,證屬：

Ａ、脾氣虛

B、脾陰虛

C、脾氣下陷

D、脾不統(tǒng)血

E、以上都不是

93、眩暈耳鳴，肌肉潤動(dòng)，爪甲不榮，經(jīng)量少或經(jīng)閉，舌淡脈細(xì)，此屬：

Ａ、肝血虛

B、熱極生風(fēng)

C、肝陽上亢

D、肝腎陰虛

E、肝火上炎

94、病人頭暈耳鳴，兩目干澀，脅肋灼痛，面部烘熱，脈弦細(xì)數(shù)，證屬：

Ａ、肝血虛

B、肝陰虛

C、肝腎陰虛

D、腎陰虛

E、肝火上炎

95、虛火上炎，五心煩熱，頭暈耳鳴，腰腿酸軟，骨蒸盜汗，惡夢遺精，此屬：

Ａ、肺陰虛

B、心陰虛

C、胃陰虛

D、肝陰虛

E、腎陰虛

96、某中年男性面色恍白,形寒肢冷,腰膝酸軟,陽痿,性欲減退,舌淡胖,脈沉細(xì)無力,兩尺尤甚,辨證

Ａ、腎精不足

B、腎氣不固

C、腎陽虛衰

D、腎虛水泛

E、以上均不是

97、發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，頭痛，口微渴，苔薄黃，脈浮數(shù)屬于：

Ａ、風(fēng)熱犯衛(wèi)證

B、風(fēng)寒襲表證

C、風(fēng)濕襲表證

D、寒濕襲表證

E、以上都不是

98、患者泄瀉日久，面色恍白，腰膝及下腹冷痛，畏寒肢冷，舌淡胖，苔白滑，脈沉細(xì)。證屬

Ａ、脾腎陽虛

B、腎陽虛衰

C、脾陽虛

D、心腎陽虛

E、寒濕困脾

99、營分證的舌象特點(diǎn)是：

Ａ、舌邊尖紅

B、舌紅

C、舌紅絳

D、舌深絳

E、舌青紫

100、下列癥狀中，哪項(xiàng)與氣分證最無關(guān)系：

Ａ、舌苔薄黃

B、微惡風(fēng)寒

C、戰(zhàn)汗

D、發(fā)熱

E、脈數(shù)

101、酸味藥的作用是：

Ａ、收澀、固澀

B、收斂、止瀉

C、收斂、止汗

D、燥濕、通泄

E、以上都不是

102、五味中具有滲濕利尿作用的藥物是：

Ａ、甘味

B、咸味

C、辛味

D、苦味

E、淡味

103、性味苦寒的藥物大都具有：

Ａ、祛風(fēng)除濕作用

B、芳香化濕作用

C、清熱燥濕作用

D、利水滲濕作用

E、祛除寒 104、性能功效相似的藥物配合應(yīng)用，可以增強(qiáng)其原有療效，這種配伍關(guān)系：

Ａ、相須

B、相使

C、相畏

D、相殺

E、相惡

105.一種藥物的毒性反應(yīng)或副作用，能被另一種藥物減輕或消除，這種配伍關(guān)系稱為：

Ａ、相須

B、相使

C、相畏

D、相殺

E、相惡

106、治療表實(shí)無汗、咳嗽氣喘等證，應(yīng)該首選：

Ａ、白果

B、杏仁

C、前胡

D、麻黃

E、桔梗

107、既能行氣寬中，又能發(fā)汗解表的藥物是：

Ａ、紫蘇

B、砂仁

C、生姜

D、厚樸

E、香薷

108、甘緩不峻治風(fēng)通用，兼能勝濕的解表藥是：

Ａ、桂枝

B、蟬蛻

C、防風(fēng)

D、荊芥

E、白芷

109、風(fēng)熱犯肺，咳嗽，痰稠等證，應(yīng)首選：

Ａ、菊花

B、薄荷

C、桑葉

D、蔓荊子

E、淡豆豉

110、用于治療咽喉腫痛的最佳藥組是：

Ａ、黃芪、白術(shù)、茯苓

B、、麻黃、桂枝、板藍(lán)根

C、黃連、黃芩、黃柏

D、連翹、板藍(lán)根、薄荷

E、以上都不是

111、長于疏半表半里之邪的藥物是：

Ａ、葛根

B、柴胡

C、黃連

D、石膏

E、香附

112、疏散風(fēng)熱又能清肝明目的最佳藥物有：

Ａ、菊花 蟬蛻

B、桑葉 薄荷

C、青箱子 蟬蛻 薄荷 柴胡

E、桑葉 菊花

113、內(nèi)服能清熱瀉火，外用能清熱收斂的藥物是：

Ａ、梔子

B、石膏

C、滑石

D、黃柏

E、天花粉

114、功能清熱燥濕，尤擅瀉心火，清胃熱的藥物是：

Ａ、黃芩

B、大黃

C、黃連

D、龍膽草

E、黃柏

115、既能清熱燥濕，又能安胎的藥物是：

Ａ、黃連

B、黃芩

C、黃柏

D、龍膽草

E、苦參

116、既能涼血止血，又能養(yǎng)陰生津的藥物是：

Ａ、生地黃

B、白茅根

C、赤勺藥

D、三七

E、地骨皮

117、既能清心火，又能散結(jié)的藥物，首選：

Ａ、夏枯草

B、連翹

C、梔子

D、龍膽草

E、玄參

118、厚樸的功效是：

Ａ、行氣、燥濕、消積、平喘

B、燥濕、健脾、消食、化積

C、化濕、運(yùn)脾、消肺、化痰

D、清熱、利濕、行氣、活血

E、理氣、和胃、燥濕、化痰

119、惡寒發(fā)熱，胸脘憋悶，嘔吐泄瀉，苔垢濁膩，宜選用：

Ａ、香薷

B、蒼術(shù)

C、紫蘇

D、藿香

E、佩蘭

120、既能健脾滲濕，又能清熱排膿的藥物是：

Ａ、茯苓

B、天花粉

C、薏苡仁

D、扁豆

E、澤瀉

121、清熱利濕退黃的藥物是：

Ａ、黃柏

B、梔子

C、苦參

D、大黃

E、茵陳蒿

122、茯苓、薏苡仁都具有的功能是：

Ａ、既能利水滲濕，又能退黃

B、既能利水滲濕，又能排膿

C、既能利水滲濕，又能安神

D、既能利水滲濕，又能健脾

E、既能利水滲濕，又能通乳

123、附子與肉桂功效的共同點(diǎn)是：

Ａ、大辛大熱

B、溫經(jīng)止痛

C、回陽救逆

D、通利血脈

E、補(bǔ)火助陽

124、具有燥濕化痰，理氣調(diào)中的藥物是：

Ａ、厚樸

B、蒼術(shù)

C、陳皮

D、半夏

E、白術(shù)

125、用治食滯不化，肉積不消，脘腹脹滿，腹痛泄瀉等證的藥物是：

Ａ、谷芽

B、麥芽

C、山楂

D、雞內(nèi)金

E、神曲

D、126、麥芽除具有消食和中作用外，還有：

Ａ、健脾

B、通經(jīng)

C、寬中

D、回乳

E、下乳

127、三七除具有化瘀止血功效外，還有：

Ａ、活血止痛

B、消腫散結(jié)

C、消腫生肌

D、活血行氣

E、消腫止痛

128、活血行氣俱佳，止痛應(yīng)用最廣應(yīng)首推：

Ａ、川芎

B、延胡索

C、郁金

D、木香

E、五靈脂

129、益母草最多用于：

Ａ、內(nèi)科瘀血證

B、外科瘀血證

C、婦科瘀血證

D、傷科瘀血證

E、以上都不是

130、牛膝不具有的功效是：

Ａ、活血祛瘀

B、祛風(fēng)濕

C、強(qiáng)筋骨

D、利尿痛淋

E、引血下行

131、半夏的功效是：

Ａ、清熱化痰，降氣止嘔，散結(jié)消痞

B、溫化寒痰，溫中止瀉，消痞散結(jié)

C、燥濕化痰，降逆止嘔，消痞散結(jié)

D、溫肺化飲，燥濕化痰，行氣止嘔

E、溫肺化飲，燥濕殺蟲，利尿退腫

132、治療濕痰的要藥是：

Ａ、前胡

B、杏仁

C、桔梗

D、貝母

E、半夏

133、貝母的主要功效是：

Ａ、清熱化痰，止咳平喘

B、化痰止咳，清熱散結(jié)

C、燥濕化痰，解毒散結(jié)

D、清熱利濕，止咳散結(jié)

E、清熱散結(jié)，解毒療瘡

134、治療氣虛暴脫，脈微欲絕的首選藥是：

Ａ、附子

B、黨參

C、干姜

D、人參

E、黃芪

135、具有補(bǔ)腎之效，可用治腎虛遺精，尿頻的藥物是：

Ａ、白術(shù)

B、黨參

C、黃芪

D、山藥

E、甘草

136、杜仲具有的作用是：

Ａ、補(bǔ)肝腎,固精明目 B、補(bǔ)肝腎,安胎 C、補(bǔ)肝腎,益精血 D、補(bǔ)肝腎,引血下行 E、補(bǔ)肝腎,續(xù)筋骨 137、既能補(bǔ)血調(diào)經(jīng)，又能潤腸通便的藥物是：

Ａ、制首烏

B、熟地

C、龍眼肉

D、阿膠

E、當(dāng)歸

138、熟地的功效是：

Ａ、既能補(bǔ)氣，又能補(bǔ)血

B、既能補(bǔ)血，又能滋陰

C、既能滋陰，又能涼血

D、既能涼血，又能活血

E、既能破血，又能養(yǎng)血

139、下列清肺生津藥中，哪種兼有滋補(bǔ)腎陰：

Ａ、沙參

B、麥冬

C、蘆根

D、天花粉

E、天冬

140、黃芪、白術(shù)都具有的功效是：

Ａ、既能補(bǔ)氣，又能升陽

B、既能止汗，又能止咳

C、既能補(bǔ)氣，又能生津

D、既能止汗，又能利水

E、以上都不是

141、五味子適用于：

Ａ、肺燥咳嗽

B、肺虛久咳

C、肺熱咳嗽

D、肺寒咳嗽

E、風(fēng)熱咳嗽

142.茯苓、白術(shù)、苡仁、山藥都能治療的病證是：

Ａ、脾虛泄瀉

B、遺精尿頻

C、心悸失眠

D、表虛自汗

E、以上都不是

143、黃芩與大黃配伍，屬于哪種配伍關(guān)系？

Ａ、相須

B、相使

C、相畏相殺

D、相惡

E、相反

144、在服藥時(shí)間上，滋膩補(bǔ)益藥一般宜：

Ａ、飯后服

B、睡前服

C、不拘時(shí)服

D、空腹服

E、以上都不是

145、具有發(fā)汗解表，宣肺平喘功效的方劑是：

Ａ、麻黃湯

B、桂枝湯

C、麻杏石甘湯

D、小青龍湯

E、以上都不是

146、下列除----以外，均屬銀翹散的組成：

Ａ、桔梗、薄荷

B、銀花、連翹

C、桑葉、杏仁

D、荊芥穗、淡豆豉

E、牛蒡子、淡竹葉

147、理中湯的組成：

Ａ、人參、茯苓、白術(shù)、炙甘草

B、人參、茯苓、白術(shù)、生姜

C、人參、茯苓、生姜、炙甘草

D、人參、白術(shù)、生姜、炙甘草

E、以上都不是

148、四君子湯主治證，哪一項(xiàng)與其無關(guān)：

Ａ、面色萎白

B、語聲低微

C、四肢無力

D、苔薄少津

E、脈象細(xì)微

149、六味地黃丸的主治證，下列哪項(xiàng)是不適宜的：

Ａ、腰膝酸軟，盜汗遺精

B、耳鳴耳聾，頭目眩暈

C、眼睛干澀，視物不清

D、骨蒸潮熱，手足心熱

E、舌紅少苔，脈細(xì)數(shù)

150、血府逐瘀湯中牛膝的作用是：

Ａ、通利血脈，引血下行

B、活血化瘀

C、補(bǔ)肝腎

D、活血利水

E、以上都不是

151、茵陳蒿湯中的大黃作用是：

Ａ、瀉火解毒

B、清熱燥濕

C、蕩滌瘀血,引熱下行

D、瀉熱逐瘀,通利大便

E、以上都不是

152、寒飲停肺證的代表方劑：

Ａ、參苓白術(shù)散

B、苓桂術(shù)甘湯

C、小青龍湯

D、五苓散

E、四君子湯

153、寒飲停胃證的治療方法：

Ａ、溫陽散寒，利水消腫

B、燥濕化痰，降逆止嘔

C、利水滲濕，溫陽化氣

D、消食和胃，行氣利水

E、溫化水飲，健脾利濕

154、以下哪一組不是食滯胃腸證的臨床表現(xiàn)：

Ａ、脘腹痞脹疼痛，噯腐吞酸

B、嘔吐酸腐餿食，吐后腹痛得減

C、脘腹喜溫畏冷,嘔吐清水痰涎

D、矢氣酸臭,大便不爽或溏泄

E、舌苔厚腐膩,脈弦滑

155、以下哪一組不是枳實(shí)導(dǎo)滯丸的組成Ａ、枳實(shí)、神曲

B、大黃、澤瀉

C、黃芩、黃連

D、山楂、麥芽

E、茯苓、白術(shù)

156.有一患者，癲頂部頭痛劇烈，伴嘔吐清沫，噯氣泛酸。那么最有可能的治法是：

Ａ、清瀉胃火

B、溫腎壯陽

C、暖肝理氣

D、肅肺止嘔

E、以上都不是

157、肺陰虛咳嗽的治法是:

Ａ、養(yǎng)陰潤肺止咳

B、清熱化痰止咳

C、疏風(fēng)清熱止咳

D、清肺瀉火止咳

E、以上均不是 158、腎陰虛的主證與下列哪一項(xiàng)最無關(guān)？

Ａ、腰膝酸痛

B、急躁易怒

C、眩暈耳鳴

D、男子遺精、滑精

E、潮熱盜汗

159、證見脅肋隱痛，頭暈眼花,心中煩熱,口干咽燥,舌紅少苔，脈弦細(xì)數(shù)。治療宜選用：

Ａ、龍膽瀉肝湯

B、一貫煎

C、六味地黃湯

D、四物湯

E、四逆散

160、心悸，胸悶，氣短與下列哪項(xiàng)同見，對(duì)診斷心陽虛最有意義：

Ａ、自汗

B、神疲乏力

C、頭暈?zāi)垦?/p>

D、畏寒肢冷

E、脈虛

161、患者體弱久病，突然冷汗淋漓，身涼肢厥，脈微欲絕。治療急當(dāng)：

Ａ、補(bǔ)中益氣

B、回陽救逆

C、益氣生津

D、斂汗固脫

E、溫中散寒

162、既能治療肝腎陰虛證，又能治療腎陽虛證，還具廣泛收斂固澀作用的藥物是：

Ａ、旱蓮草

B、黃精

C、首烏

D、山茱萸

E、山藥

163、臨床見胃脘痞滿、噯氣、不欲食，脅肋脹痛，苔薄白，脈弦用（）治療。

Ａ、銀翹散

B、四逆湯

C、平胃散

D、益胃湯

E、柴胡疏肝散

164、下列除（）外均為肝脾不調(diào)的表現(xiàn)

Ａ、腹脹食少

B、情志抑郁

C、便溏不爽

D、脅肋脹痛

E、少氣懶言

165、證見干咳少痰,痰中帶血,胸痛,潮熱顴紅,咽干口燥,舌紅苔薄黃, 脈細(xì)數(shù)。此屬：

Ａ、風(fēng)熱犯肺證

B、肺熱熾盛證

C、肺陰虧虛證

D、燥痰結(jié)肺證

E、以上均不是

166、脾陽不足的腹痛，其特點(diǎn)是：

Ａ、冷痛,喜溫喜按 B、灼熱疼痛,拒按 C、脹痛,游走不定 D、刺痛,固定不移 E、隱痛,酸麻重著 167、沙參、麥冬都具有的功效是：

Ａ、潤腸通便

B、滋補(bǔ)肝腎

C、清心除煩

D、養(yǎng)胃生津

E、以上均不是

168、具有補(bǔ)肝腎、強(qiáng)筋骨、安胎作用的藥物是：

Ａ、菟絲子

B、補(bǔ)骨脂

C、杜仲

D、益智仁

E、淫羊藿

169、用治脾腎陽虛五更泄瀉的最佳藥物是：

Ａ、黨參

B、白術(shù)

C、菟絲子

D、山藥

E、補(bǔ)骨脂

170.下列哪一味藥不是辛溫解表藥：

Ａ、麻黃 B、桂枝 C、柴胡 D、荊芥 E、防風(fēng)

171.臨床表現(xiàn)為畏寒肢冷，心胸悶痛，遇冷痛增，苔白，脈沉遲或沉緊。應(yīng)屬于：

Ａ、風(fēng)寒犯肺證 B、寒滯心脈證 C、寒滯經(jīng)脈證 D、寒滯胃脘證 E、心陽虧虛證

172.下列哪一項(xiàng)不屬于治病求本？

Ａ、正治； B、反治； C、急則治標(biāo)； D、緩則治本； E、未病先防。

173.下列哪一項(xiàng)不屬于用藥禁忌？

Ａ、配伍禁忌；B、證候禁忌；C、妊娠禁忌；D、服藥飲食禁 E、盛藥器具禁忌。

174.下列哪一項(xiàng)不屬于氣質(zhì)的特點(diǎn)？

Ａ、氣質(zhì)是個(gè)體心理特性的總和。

B、氣質(zhì)的普遍性和復(fù)雜性。

C、氣質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定性。

D、氣質(zhì)與體質(zhì)的相關(guān)性。

E、氣質(zhì)可預(yù)測性。《中醫(yī)學(xué)》填空復(fù)習(xí)題

上篇

第一章導(dǎo)論(6題)

1．秦漢時(shí)期是中醫(yī)理論體系__________階段。

2．中醫(yī)理論體系的主要特點(diǎn)是__________。

3．整體觀念是指在觀察分析和研究處理問題時(shí)，須注重__________。

第二章哲學(xué)基礎(chǔ)-陰陽五行（10題）

1．氣是______________________________。

2．氣化是指事物在______________________________。

3．陰陽是對(duì)____________________的概括。

4．陰陽之間的相互關(guān)糸，包括陰陽的__________，陰陽的__________,陰陽的_______ 陰陽的__________，陰陽的__________。

第三章臟象部分（16題）

1．臟，即__________，合稱五臟。

2．腑，即__________，合稱六腑。

3．五臟的共同生理功能是__________。

4．六腑的共同生理功能是__________。

5．心主血脈是指__________的作用。

1．經(jīng)絡(luò)是__________的通路。

6．廣義的神是指__________。

2．手三陰經(jīng)包括，__________。

7．狹義的神是指人的__________。

3．手三陽經(jīng)包括，__________。

8．肺主氣，包括主__________兩方面。

4．足三陰經(jīng)包括，__________。

9．脾主運(yùn)化，是指脾具有__________。

5．足三陽經(jīng)包括，__________。

10．運(yùn)化水液是指脾對(duì)__________。

6．十二經(jīng)脈的走向和交接規(guī)律是

11．肝主疏泄是指肝具有__________的作用。

__________。

12．肝藏血是指肝有__________的功能。

7．經(jīng)絡(luò)的生理功能有__________；通行氣血，13．精是__________。

濡養(yǎng)臟腑組織；調(diào)節(jié)機(jī)能平衡；

14．腎陽有__________的功能。

第四章病因、病機(jī)（12題）

15．腎主水是指腎臟有__________的生理功能。

1．病因是指__________。

16．腎主納氣是指腎具_(dá)_________的功能。

2．病機(jī)是指__________。

氣、血、津液部分（7題）

3．風(fēng)邪的性質(zhì)及致病特點(diǎn)是__________

1．氣來源于__________。

4．暑邪的性質(zhì)和致病特點(diǎn)是__________。

2．氣的生理功能有__________。

5．濕邪的性質(zhì)和致病特點(diǎn)是__________。

3．宗氣的主要功能一是__________，二是

6．燥邪的性質(zhì)和致病特點(diǎn)是__________

__________。

7．寒邪的性質(zhì)和致病特點(diǎn)是__________

4．血具有__________和__________的生理功

8．熱邪的性質(zhì)和致病特點(diǎn)是__________。

能。

9．正氣是指人體的__________。

5．津液是__________的總稱。

10．實(shí)是指以__________為矛盾主要方面的一

6．氣為血之帥表現(xiàn)為__________。

種病理反應(yīng)。

7．血為氣之母表現(xiàn)為__________。

11．虛是指以__________為矛盾主要方面的一經(jīng)絡(luò)部分（7題）

種病理反應(yīng)。

12．氣滯是指__________的病理狀態(tài)。

第五章診法述要（16題）

1．得神表現(xiàn)為：__________，面色明潤含蓄，兩目靈活明亮。

3．青色：主寒__________。

4．赤色：主__________。

5．黃色：主__________。

6．白色：主虛__________。

7．正常舌象為__________。

8．淡白舌主__________。

9．紅舌主__________。

10．苔質(zhì)的厚薄可__________。

第六章治療概要（10題）

1．治未病包括__________。

2．正治是__________的一種治療法則。

3．中藥的四氣是指__________四種不同的藥性。

4．寒涼藥具有__________，滋陰除蒸等作用。

5．辛味藥具有__________、活血開竅、化濕等作用。

6．甘味藥具有__________、調(diào)和藥性和緩急止痛的作用。

10．方劑中__________的藥物稱為君藥。

下篇

第一章寒證（13題）

1．寒證是指__________所表現(xiàn)出的一類證候。

2．表寒證以__________為主要臨床表現(xiàn)。

3．麻黃與桂枝都能發(fā)汗解表，麻黃兼能__________，桂枝兼能__________。

4．紫蘇的功效是__________。

5．風(fēng)寒束表證的臨床表現(xiàn)為__________、或鼻塞流清涕、氣喘，苔薄白，脈浮緊。

6．麻黃湯的組成：__________。

7．里寒證是指__________所表現(xiàn)的證候。

8．里寒證的臨床表現(xiàn)：______，面色蒼白，肢冷倦臥，______，舌淡苔白而潤滑，脈遲或緊等。

11．寒滯胃脘的臨床表現(xiàn)：__________苔白，脈弦緊。

12．治療寒滯胃脘的代表方及其組成__________。

13．寒滯心脈的臨床表現(xiàn)：__________，苔白，脈沉遲或沉緊。

第二章 熱證（16題）

1．熱證指感受__________所表現(xiàn)出的一類證候。

2．表熱證的臨床表現(xiàn):_____,少汗或無汗,或見頭痛,咽痛,咳嗽等癥,舌質(zhì)邊尖紅,苔薄白,脈浮數(shù)。

3．桑葉、菊花都能__________。

5．連翹、銀花都能__________。

6．銀翹散的組成：__________

7．風(fēng)熱犯肺臨床表現(xiàn)：__________，舌尖紅，苔薄黃，脈浮數(shù)。

8．治療風(fēng)熱犯肺的代表方：__________。

9．里熱證指__________所表現(xiàn)的證候。

10．里熱證臨床表現(xiàn)：__________，心煩或躁擾多言，__________或洪數(shù)。

11．石膏、知母都能__________。

14．氣分證臨床表現(xiàn)：__________。

15．白虎湯組成：__________。

第三章 氣虛證部分（8題）

1．氣虛證是__________等功能減退，或臟腑組織機(jī)能減退所表現(xiàn)的證候。

2．氣虛證臨床表現(xiàn)：__________，舌淡，脈虛。

3．人參的功效：__________。

4．黨參、黃芪都能補(bǔ)中益氣，黃芪兼能__________。

5．白術(shù)、山藥都能補(bǔ)氣健脾，白術(shù)兼能__________。

6．脾氣虛證的臨床表現(xiàn)：__________。

7．四君子湯的組成：__________。

8．心氣虛證臨床表現(xiàn)：__________。

血虛證部分（8題）

1．血虛證是指__________。

2．血虛證臨床表現(xiàn)：__________。

3．當(dāng)歸、白芍均能補(bǔ)血養(yǎng)血，當(dāng)歸兼能__________。

4．熟地、阿膠都能__________。

5．何首烏、枸杞子都能滋補(bǔ)精血，何首烏兼能__________。

6．心血虛證臨床表現(xiàn)：__________。

7．肝血虛證臨床表現(xiàn)：__________。

8．四物湯組成：__________。

陰虛證部分（10題）

1．陰虛證是由于體內(nèi)__________。

2．陰虛證臨床表現(xiàn)：__________。

3．沙參、麥冬均能__________。

4．山茱萸功能__________。

5．黃精、旱蓮草均能滋陰益腎，旱蓮草兼能__________。

6．心陰虛證臨床表現(xiàn)：__________。

7．肺陰虛臨床表現(xiàn)：__________，潮熱顴紅，或有盜汗，舌紅少津，脈細(xì)數(shù)。

8．百合固金湯的君藥是：__________。

9．腎陰虛證臨床表現(xiàn)：__________，五心煩熱，潮熱顴紅，舌紅少苔，脈細(xì)數(shù)。

10．六味地黃丸的組成：__________。

陽虛證部分（8題）

1．陽虛證是指體內(nèi)__________所表現(xiàn)的一類證候。

2．陽虛證臨床表現(xiàn)：__________。

3．脾陽虛證臨床表現(xiàn)：__________。、7．理中丸的組成：__________。

4．四逆湯的組成：__________。

第四章 氣滯證部分（7題）

1．氣滯證是指__________。

2．氣滯證臨床表現(xiàn)：__________，脹痛常隨太息、噯氣、腸鳴矢氣后減。

6．肝氣郁結(jié)證臨床表現(xiàn)：__________。

1．血瘀證是指離__________所表現(xiàn)出的證候。

2．血瘀證臨床表現(xiàn)：__________，青紫腫塊或腹內(nèi)癥塊，舌質(zhì)紫暗，脈弦澀。

3．延胡、郁金均能活血行氣止痛，郁金兼能__________。

4．丹參、田七均能活血祛瘀，丹參兼能__________。

5．桃仁、紅花均能活血祛瘀，__________祛瘀力強(qiáng)，兼能潤腸通便。

6．氣滯血瘀證臨床表現(xiàn)：__________。

7．血府逐瘀湯的組成：__________。

8．補(bǔ)陽還伍湯的君藥：__________。

濕阻、痰飲證部分（11題）

1．濕陰證上指__________。

2．濕陰證臨床表現(xiàn)__________。

3．砂仁功能__________。

4．茯苓、茵陳均能__________，茵陳兼能__________。

5．肝膽濕熱證臨床表現(xiàn)：__________。

6．茵陳蒿湯的組成：__________。

7．痰證臨床表現(xiàn)：__________。

8．半夏的功效：__________。

9．貝母的功效：__________。

10．痰濕中阻證臨床表現(xiàn)為：__________。