第一篇：人物描寫的作文評(píng)語

人物描寫的作文評(píng)語

1,簡(jiǎn)單交待時(shí)間,地點(diǎn)和結(jié)果…

語言簡(jiǎn)練,規(guī)范,開篇吸引人。

…以…開頭,較有新意。前因后果娓娓道來。

開篇簡(jiǎn)明扼要,精煉有序;重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象。

以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境。

開頭直奔主題,也是一種寫法。

開頭很活潑。擬人化手法的運(yùn)用使開頭顯得活潑，反問句開頭,吸引讀者。

開頭直奔主題,讓人一目了然。

開頭點(diǎn)題,用詞很吸引人。

2,場(chǎng)面和氣氛描寫為文章增色不少;

…對(duì)精彩地方進(jìn)行簡(jiǎn)單描述;點(diǎn)面結(jié)合 簡(jiǎn)單介紹情況,自然過渡到下一段;

情境描寫調(diào)動(dòng)起懸念;

充分運(yùn)用語言,動(dòng)作,心理描寫,使事情具體,生動(dòng)。

簡(jiǎn)要敘述前因,進(jìn)行鋪墊。

這一部分可以加入對(duì)話或者一些心理描寫。

將…改成…更合適些，自然承上啟下,細(xì)節(jié)描寫突出人物品質(zhì),令人感動(dòng)。

敘事中夾寫景,以已度人,將心比心。

擬人化語言使文章更顯得生動(dòng)活潑。

外形描寫十分有趣,突出了…的可愛。介紹中融入了自己的思想,有感染力。

用了列數(shù)字,舉例子的方法,很形象。

過渡自然,每一段交待得很清楚。

這部分參照課文中的例子,語言過于平板,可適當(dāng)修改,使語言更生動(dòng)。

采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫出了…的美。這部分還可以展開寫。以小見大,表現(xiàn)…

比喻句用得精當(dāng)。加入了古詩進(jìn)行聯(lián)想,富有韻味。

…和…形成鮮明對(duì)比,突出…

小學(xué)生能有這樣的體會(huì),令人刮目相看。

對(duì)…的比喻用得妙。

運(yùn)用多種感官,描寫十分仔細(xì)。

孩子的氣的語言很有意思。

加入人物行為,使畫面生動(dòng)。

這段多余,不如刪去,使文章更簡(jiǎn)潔。

發(fā)揮奇妙想象,運(yùn)用精妙比喻。

充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩。

這段描寫讀來令人感動(dòng)。

心理描寫細(xì)膩,比喻句用得好，排比名的使用為文章增色不少。

以味誘人,意境深遠(yuǎn)。

比喻貼切,用詞生動(dòng)。

…以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮。

3,結(jié)尾含蓄,點(diǎn)明主題。

結(jié)束得有點(diǎn)突然,夸張了。

結(jié)尾簡(jiǎn)煉,感人。

結(jié)尾同樣有趣。

結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)完整。

由景生情,結(jié)尾自然。

比喻形象,貼切,精彩的結(jié)尾可謂點(diǎn)睛之筆。

結(jié)尾似乎沒有寫完,應(yīng)能與開頭照應(yīng)。觀察細(xì)致,描寫生動(dòng)。

結(jié)尾呼應(yīng)文題,點(diǎn)明中心。

4,文章開頭簡(jiǎn)而得當(dāng),通過環(huán)境描寫來襯托人物心情,十分藝術(shù)化。雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心,語言樸實(shí)而含義深刻,耐人尋味。

以感受開頭,以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng),首尾連貫,同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓,感染力極強(qiáng)。

以飽滿的激情,描寫了……,開頭簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體。

文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。立意高遠(yuǎn),令人贊嘆。

…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。

…特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。

這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。

事例敘述生動(dòng),具體,趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感,令人感動(dòng)。

文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。

文章語言通俗易懂,貼

近生活實(shí)際,讀來令人倍感親切。

文章開頭新穎,具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象。文章前后連貫,形成完整的形象。

文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富,更生動(dòng)。

充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法,并輔以比喻,擬人等手法,通過生動(dòng),形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。結(jié)尾處對(duì)人物的贊美,情真意切,感人至深。

注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體,讓人愛莫能助釋手卷。

文章含蓄的結(jié)尾,既點(diǎn)題,又耐人尋味。文章開頭引人入勝,吸引讀者?！c(diǎn)面結(jié)合,使文章生動(dòng),具體,詳略得當(dāng)。

對(duì)于景色的描寫,語言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合。全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借鑒。

全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強(qiáng)。

文章邊敘事邊抒情。結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫,一氣呵成。

文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動(dòng)具體,不失為一篇佳作。

文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑。全文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。

文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進(jìn)行。文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手。

第二篇：作文人物描寫

? 記敘文的人物細(xì)節(jié)描寫

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解什么是人物細(xì)節(jié)描寫。2.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握人物細(xì)節(jié)描寫的四種基本方法，并運(yùn)用到寫作中。

學(xué)習(xí)過程：

一、情景導(dǎo)入：

著名作家趙樹理說過：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使人看了以后的印象更深刻?！?/p>

二、概念梳理：

1、什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。

2、什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。一般而言主要是通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛、社會(huì)環(huán)境等方面進(jìn)行具體而微的描寫。細(xì)節(jié)描寫是記敘文的血肉。沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動(dòng)性

3、本節(jié)課主要討論人物細(xì)節(jié)描寫

三、感受魅力

1、想一想，片段一和片段二相比較在哪些方面增加了細(xì)節(jié)的描繪？ 片段一：

吃過晚飯，剛上七年級(jí)的翠翠問媽媽說：“媽媽，問您個(gè)問題，您的心愿是什么？”

母親回答說：“心愿很多，跟你說沒用?！薄澳驼f說看，這對(duì)我很重要?！贝浯浣又f。片段二：

吃過晚飯，剛上七年級(jí)的翠翠大聲囔道：“媽媽，問您個(gè)問題，您的心愿是什么？”

母親先是一愣，接著回答：“心愿很多，跟你說沒用?！薄澳驼f說看，這對(duì)我很重要。”翠翠執(zhí)拗地說。

增加了神態(tài)描寫，使文章顯得更加生動(dòng)逼真。

2、擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié) ? 她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。

? A她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加語言）

? 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）

? C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加神態(tài)）

? 其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加 心理）

細(xì)節(jié)描寫的作用：

使文章從枯燥走向生動(dòng)；

使情感從模糊走向真實(shí)；

使主題從平淡走向深刻。

四、訓(xùn)練指導(dǎo)：怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？（1）第一招：步步追問法。

(原文)我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，臉很瘦，穿得也很差。（追問：①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？）

（改寫）我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，臉瘦瘦的，好似一層皮敷在面頰的骨頭上，顴骨突出，眼眶凹陷進(jìn)去，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。（2）第二招：類比聯(lián)想法。

（原文）老師講課有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，講著講著，他就會(huì)將眼睛向上看，令人忍俊不禁。

（改寫）當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時(shí)候，他的眼光就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神啊！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那啟蒙先生的眼神是對(duì)古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓邁爾先生的眼神是對(duì)法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時(shí)間簡(jiǎn)史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對(duì)科學(xué)王國(guó)的探索和追求。（3）第三招：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程法。

（原文）“ 傳球！傳球！好的！” 他大叫著，從沙發(fā)上站起來，揮動(dòng)著雙手。（改寫）“ 傳球！傳球！好的！”他旁若無人地大叫著，眼睛一眨也不眨，眼珠子似乎都要鼓出來了，手在茶幾上拍得啪啪響。“ 三分球！進(jìn)啦!”他忽地從沙發(fā)上站起來，高高舉起雙手，在空中使勁地?fù)]動(dòng)，生怕別人看不見似的，身子也一個(gè)勁兒地晃動(dòng)著。他以為自己是在NBA賽場(chǎng)呢?。?）運(yùn)用修辭，畫其神韻法。

（原文）柳樹被太陽炙烤著，街上塵土飛揚(yáng)，讓人喘不過氣來。

（改寫）街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。

? 細(xì)節(jié)描寫的技巧

? ①典型真實(shí)(細(xì)觀察、善捕捉)? ② 生動(dòng)新穎（煉詞語、妙修辭）? ③ 細(xì)膩具體（多聯(lián)想、多想象）

五、牛刀小試

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫將該句子進(jìn)行擴(kuò)充：昨天測(cè)驗(yàn)英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

參考答案：可怕的英語考試開始了，平時(shí)上英語課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳?，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。

六、實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)

（1）以“我欣賞XX”為題寫一篇記敘文。

（2）要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。寫人或記物要用到外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言，寫景要運(yùn)用修辭。（3）不少于600字，字跡要工整。

第三篇：人物描寫

人物描寫片斷

外貌描寫

我媽媽是一名勤勞、樸實(shí)的幼兒老師。她有著一頭烏黑亮麗的卷發(fā)，看上去好似黑色的瀑布，摸上去軟軟的，仿佛柔滑的絲綢，聞上去猶如花一樣的香氣就撲面而來。媽媽有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副明亮的眼鏡，這是她有學(xué)問的象征。媽媽臉上的表情如同天氣一般，有時(shí)晴朗，有時(shí)多云。當(dāng)我取得好成績(jī)、受到老師表揚(yáng)的時(shí)候，她的臉上就會(huì)綻放喜悅的微笑，而當(dāng)我惹她生

氣的時(shí)候，她的臉上立馬晴轉(zhuǎn)多云，甚至有時(shí)還伴隨著狂風(fēng)暴雨，令我膽戰(zhàn)心驚。動(dòng)作描寫

我還記得我學(xué)打羽毛球的時(shí)候，真的非常精彩。那年夏天，當(dāng)我手握球拍的時(shí)候，我的心就像小鹿亂撞，媽媽在那頭，手握球拍一副躍躍欲試的樣子。她抬手舉起球拍，想要發(fā)球，嘴角勾起了一道弧線，我在那頭也不甘示弱，握著拍子的手心滲出一層細(xì)密的汗水。而這時(shí)，羽毛球已向我飛來，我心頭一緊，看準(zhǔn)了球，沖上去，用拍子用力揮向它，結(jié)果，這一個(gè)本來很容易接到的球就讓我白白錯(cuò)過了。沒關(guān)系，再來！這次，我拿起了球，向上一扔，就在我把拍子揮向球時(shí)，拍子和球來了個(gè)“擦肩而過”，就這樣，這一次發(fā)球失敗了。我彎下腰，撿起那顆羽毛球，再次向上扔，這次我定睛一看，拍子一揮，打中了，我頓時(shí)雀躍！我發(fā)出了一顆球！我頓時(shí)忘了媽媽還要把球打回來，當(dāng)媽媽把球打回來時(shí)，我頓時(shí)傻了眼。我吸取了教訓(xùn)，一連跟媽媽來回打了好幾次，就這樣，一個(gè)晚上我就出師了!

語言描寫

期中考試的試卷發(fā)下來，爸爸拿著83分的試卷，生氣地問我：“怎么才考了83分，填空題錯(cuò)了3道，選擇題、計(jì)算題錯(cuò)了1道，應(yīng)用題竟然錯(cuò)了2道，考試前沒復(fù)習(xí)嗎？”“復(fù)習(xí)了，考前很緊張，進(jìn)了考場(chǎng)后，腦子一片空白，所以沒考好，我也是迫不得已?！蔽倚÷暤卣f，不敢看爸爸，眼睛四下躲閃。“你把錯(cuò)改過來，再把卷子工工整整地抄一遍。”說完，把卷子一下扔在地上。我急忙把它撿起，剛想走，不料，爸爸突然說：“我布置的作業(yè)寫完了忙？英語聽了忙？單詞背了忙？”“沒有?！蔽颐鏌o表情地說。“那不快去，寫不完別吃飯?！卑职窒褚恢槐┡莫{子，大聲朝我吼道，我哭著跑回房間，不知怎么了，不爭(zhēng)氣的眼淚流了出來，這能怪誰，誰讓我不認(rèn)真聽講的。唉，還有一大堆的作業(yè)，慢慢寫吧！想著想著，我覺得爸爸好討厭人，但轉(zhuǎn)念又想，爸爸也是為了我好，便擦干眼淚，寫起了作業(yè)。

“喂，不要把東西放在我的桌子上，這可是我剛才的桌子?！蓖缐?mèng)兒一進(jìn)門就朝我吼道，沒辦法，夢(mèng)兒就是這樣的小氣鬼，真不知當(dāng)時(shí)為什么和她義結(jié)金蘭?！笆前?，小儀，要是東西丟了，你豈不是哭的最大聲？”一旁的寧兒，趕緊趁熱打鐵?！笆鞘鞘牵阏f得對(duì)。”我急忙說。要不然寧兒又要長(zhǎng)篇大論，唉，要是寧兒不去當(dāng)政治家，簡(jiǎn)直是政壇上的一大損失。要早讀了，我轉(zhuǎn)身拿語文書，耳邊響起了寧兒的話：“你不知道說話要看著人嗎？你的思想品德很有問題?！卑?，真是煩人，煩死了，有著兩大吁神，我一定老老實(shí)實(shí)的，他們趕上我媽了，真能嘮叨，不過，我也很佩服我的忍耐力，居然可以忍耐他們?nèi)曛谩?/p>

第四篇：人物描寫

“人物描寫”作文講評(píng)課教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)想

八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。有質(zhì)樸、善良、熱心的保姆阿長(zhǎng)；在喪母、失業(yè)的悲痛壓力下仍無微不至關(guān)愛兒子的父親；為蓋新屋而拼命苦干一生的父親；生活艱難困苦而品格善良厚道的車夫老王；任勞任怨，誠信無私，善良寬容的兩代信客。

這一單元的作文訓(xùn)練以用一顆感恩的心觀察自己周圍的普通人，運(yùn)用“外貌、語言、動(dòng)作等描寫方法寫活人物，感受包圍在我們周圍的愛為主。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，形成獨(dú)立人格的能力，從而提高學(xué)生作文的立意。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生修改、點(diǎn)評(píng)作文的良好習(xí)慣和能力。

這堂課以對(duì)學(xué)生自評(píng)習(xí)作為主，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生注意人物描寫方法運(yùn)用和作文立意的提高。

課堂實(shí)錄

（上課前兩分鐘，大屏幕顯示幻燈片；播放閻維文《母親》；學(xué)生在歌聲中走進(jìn)教室。）

師：誰知道這首歌？你喜歡這首歌嗎？最讓你感動(dòng)的是那幾句歌詞？

生：著名歌唱家閻維文演唱的《母親》，我非常喜歡這首歌，每當(dāng)聽到“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你委屈的淚花，有人給你擦。啊，這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽，這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家?！钡臅r(shí)候我總是要想起我的媽媽，這份母愛總要感動(dòng)得我掉下眼淚。

師：是啊，母親總是無私地把關(guān)愛、體貼、希望、理解、寬容給了我們。這些美好的情感還來自我們親愛的爺爺，可敬的老師。請(qǐng)大家賞析習(xí)作《爺爺和小賣部》。

（投影學(xué)生習(xí)作《爺爺和小賣部》）

生：（自由朗讀習(xí)作）

爺爺和小賣部

八年級(jí)（3）班 張福全

爺爺是我生命中的一部分。

在我出生不久，爺爺就開了一個(gè)小賣部。等我懂事的時(shí)候，每次提貨，爺爺總要帶我去橋頭。爺爺說：“小孩子應(yīng)該多到城里看看?！?/p>

爺爺提貨的時(shí)候，總是討價(jià)還價(jià)，講個(gè)不停。我們提上貨就來到飯館吃晌午，總是每一次，都是爺爺吃價(jià)錢低的，我總是吃價(jià)錢高的。

我那時(shí)候很小，也不懂禮貌，每當(dāng)走進(jìn)爺爺?shù)匿佔(zhàn)?，我伸手就拿出好吃的東西，往嘴里送。

爺爺總是看著我，笑嘻嘻的。

到我上學(xué)的時(shí)候，“”老是這個(gè)問題，我總是氣呼呼的不回答。

爺爺?shù)男≠u部開得越來越旺，爺爺也越來越疼愛我。我和爺爺已經(jīng)成了一對(duì)好朋友，爺爺?shù)侥膬海碱I(lǐng)著我去，爺爺說我是他的命根子。

爺爺已經(jīng)是九十歲的老人了，白發(fā)蒼蒼，眉毛已經(jīng)很長(zhǎng)了。

但是他還是那樣疼愛我，寵愛我，非常慣我。每當(dāng)想起爺爺，我總是淚流滿面。

爺爺是我心中，一個(gè)非常非常大的一部分，什么事他都了解我。

爺爺?shù)男≠u部，現(xiàn)在已經(jīng)不開了。但是，我不會(huì)忘記爺爺對(duì)我的愛，那樣無窮的愛，讓我感到十分快樂。

師：大家喜歡這篇小習(xí)作嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生：喜歡,這位爺爺很慈愛，就像是我的爺爺。

生: 這位爺爺很親切，我喜歡，就像是隔壁家的爺爺，也像我的外爺。

生：我喜歡文中的“我”，調(diào)皮可愛，又幸福，像我。

（師生笑）

師：我也有同感，文中的爺爺是這樣的樸實(shí)、親切、慈祥就像是我們自己的爺爺；文中的“我”同樣樸實(shí)、可愛、調(diào)皮又幸福，就是我們所熟悉的尕張（張福全同學(xué)的昵稱）。這篇習(xí)作的成功之處就在于一個(gè)“真”字，只有真才有感染力，才會(huì)引起讀者的共鳴，才會(huì)感人。

（投影“立意一”）

生：（齊讀投影顯示）

文以意勝，意好則文好

一、”真“是文章的生命所在，是立意的好前提。

師：描寫爺爺?shù)恼Z句有哪些？從中可以看出爺爺對(duì)我的愛嗎？

生：“每次提貨，爺爺總要帶我去橋頭。爺爺說：‘小孩子應(yīng)該多到城里看看。’”可以看出爺爺對(duì)我的喜愛，為我的將來著想。

生：“爺爺總是看著我，笑嘻嘻的?！?足見爺爺對(duì)我的疼愛。

生：“爺爺每次見到我就說：‘我們的大學(xué)生來了，快坐下，跟爺爺說說今天學(xué)了點(diǎn)啥’？”表現(xiàn)出爺爺對(duì)我的期望之大，多么希望我能考上大學(xué)，給爺爺爭(zhēng)光。

生：“爺爺已經(jīng)是九十歲的老人了，白發(fā)蒼蒼，眉毛已經(jīng)很長(zhǎng)了?！闭f明爺爺年紀(jì)很大，已經(jīng)很衰老，讀到這里，我的眼淚就要涌上來。

師：爺爺這么疼愛自己的孫子，對(duì)孫子有著那么大的期望，寵著、慣著孫子，現(xiàn)在孫子長(zhǎng)大了，爺爺老了，是不是該讓孫子為爺爺做點(diǎn)什么？

（投影“立意二、三”）

生：（齊讀投影顯示）

二、什么樣的真實(shí)情感值得寫呢？

高尚的 美好的 值得思考的 積極的三、立意的提升在于跳出四個(gè)小圈子。

1、跳出物質(zhì)性的小圈子，進(jìn)入精神世界的理性思考，善于從理想、情感、責(zé)任、信念、生命的高度去看待人事，分析問題，這樣形成的思想才有高度。

2、跳出個(gè)人圈子，從他人，社會(huì)，國(guó)家乃至人類的廣角上換位思考，分辯是非，權(quán)衡利弊，這樣作出的取舍才有高度。

3、跳出眼前的小圈子，適當(dāng)進(jìn)入歷史的昨天與前天，類古推今，以古諫今，這樣得到的見解才有深度。

4、跳出生活現(xiàn)象的小圈子，進(jìn)入文化層面透視文明的標(biāo)度，思辨才能走出簡(jiǎn)單膚淺，筆下才會(huì)有哲思睿語，作文才會(huì)顯出魅力。

師：從理想、情感、責(zé)任、信念、生命的高度去看待人事，分析問題，這樣形成的思想才有高度。文章立意才高。請(qǐng)大家從這一點(diǎn)入手幫忙修改。

生：“淚流滿面”的后面加上“爺爺我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我不會(huì)讓您再扯心，剩下的日子就讓我來照顧您，讓我來疼您，愛您，你的孫子已經(jīng)是一個(gè)男子漢”。

（師生鼓掌）

師：很有責(zé)任感，是個(gè)男子漢。立意有了提高。

生：文章最后加上“爺爺是我的根，我是這老根上的新發(fā)的小樹，老根給了小樹豐富的養(yǎng)料和力量。漸漸地老根衰老、虛弱進(jìn)而萎縮；小樹一天天茁壯、茂盛，枝繁葉茂。當(dāng)小樹有了自己發(fā)達(dá)的根時(shí)，老根悄悄腐化，但是老根并沒有離開，而是‘化作春泥更護(hù)花’，變成大樹的小樹枝頭的新芽其實(shí)就是老根的微笑?！?/p>

師：好一個(gè)老根、小樹的故事，好一個(gè)“化作春泥更護(hù)花”！生命的輪回包含其中，感情真摯，立意高遠(yuǎn)！

（師生熱烈鼓掌）

師：請(qǐng)看大屏幕。

（投影“人物描寫方法”）

生：（齊讀投影顯示）

外貌——用好形容詞

寫人

動(dòng)作——用好動(dòng)詞

語言——符合性格身份

師：從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看還差點(diǎn)什么？

生：語言描寫倒是符合人物身份性格，外貌、動(dòng)作描寫不夠具體，人物不夠豐滿。

師：我們先來看看大作家們是怎么描寫人物的。

（投影課文節(jié)選）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

—《背影》

父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏.晃破了便滾到額頭上,額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠.我就陪父親在門檻上休息一會(huì)兒,他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動(dòng),那極短的發(fā) ,似剛收割過的莊稼茬,高低不齊，灰白而失去了生機(jī).—《臺(tái)階》

他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑點(diǎn),他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨.幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

—《老王》

師:爺爺?shù)耐饷蔡卣魇鞘裁?？?dòng)作特點(diǎn)又是怎樣的？該用哪些形容詞、動(dòng)詞？

生：可以寫爺爺?shù)陌装l(fā)、皺紋、深情的眼睛。

生：蹣跚的步履，遲緩的動(dòng)作。

生：還有慈祥的笑容。

師：太好了，蒼蒼的白發(fā)、縱橫的皺紋、深情的眼睛、慈祥的笑容、蹣跚的步履，這些形容詞真是太好了

生：“稀疏的白發(fā)”更好一點(diǎn)。

師：“稀疏”對(duì)于90高齡的爺爺來說更準(zhǔn)確。

師：尕張，你同意同學(xué)們的修改嗎？

尕張：太同意了，回去我就按同學(xué)們的意見修改。

師：下面是我們另兩位同學(xué)的小習(xí)作，也請(qǐng)同學(xué)們下去以后欣賞并根據(jù)以上的標(biāo)準(zhǔn)從立意和描寫方法兩個(gè)角度對(duì)其中的一篇作評(píng)析。精彩的評(píng)析將在學(xué)校展示欄里展出。感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課！

（投影學(xué)生習(xí)作）

媽媽的手

八年級(jí)（1）班 馬曉軍

我很喜歡我的媽媽，她已經(jīng)是三十歲左右的中年人了。她對(duì)人和藹可親，不會(huì)打扮，不會(huì)夸耀，但是我自豪的是她有一雙靈巧的手。

什么事都難不倒她那雙靈巧的手，媽媽從不花錢買毛衣，而只靠她那雙靈巧的手織毛衣。她織的毛衣穿在身上，既好看又舒服。有一次，媽媽給我織了一件背心兒，我穿在身上，剛出門一些鄰居就圍上來，我只管大模大樣的讓她們看個(gè)夠。媽媽的那雙靈巧的手不只會(huì)織毛衣，什么洗衣、做飯都只是區(qū)區(qū)小事，不值一提。媽媽做起家務(wù)來，甭提多快了，一轉(zhuǎn)眼的工夫，就把屋子收拾得又干凈又整齊。一進(jìn)門就能讓人感到家的溫暖。由于媽媽多年為這個(gè)家服務(wù)，不幸得了病，也不是那么嚴(yán)重，雖然不是很嚴(yán)重但我很著急。得病的媽媽仍然每天做家務(wù)，我看了很心疼，就忍不住去幫她做點(diǎn)什么，但她總是笑著對(duì)我說：“這點(diǎn)小事不用你來幫忙，我能做?！?/p>

看著媽媽辛勤勞動(dòng)有帶病的身影，我深深體會(huì)到了媽媽是多么愛這個(gè)家??！多么愛我們??！不知過了多久，媽媽的病好了，我們?nèi)液芨吲d，她那靈巧的手又在為全家服務(wù)了。

我的數(shù)學(xué)老師

八(4)班

馬秀蓮

首先我要聲明，寫這篇文章，不是為了討她的歡心，更不是因?yàn)槲沂菙?shù)學(xué)課代表，讓她多么的看得起我，那只是一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的尊重與學(xué)生的心聲。

提起我的數(shù)學(xué)老師，我真得不知該如何去形容她，只知道她是一個(gè)普通再普通不過的女教師，然而這兩個(gè)月以來，然我對(duì)她產(chǎn)生了一種新的看法。雖然她沒有苗條的身體，也沒有高高的個(gè)子，但是她的身影深深的印在了我的腦海里，是我的心久久不能平靜??

夜幕悄悄的降臨，冬天的冷風(fēng)一絲絲打在我的臉上，周圍黃輝的燈光照著我憔悴的臉，臉上流淌著冰涼的東西。分不出是淚水還是雨水??

一想到今天的事，我身上好像在起雞皮疙瘩似的，渾身上下麻麻的感覺，使我哭笑不得，這種痛苦的感覺惟有自己才明白。今天陳老師又像往常一樣地走進(jìn)教室給我們上課，可是課還沒上之前，老師提問了幾個(gè)問題，但由于同學(xué)們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，有很多同學(xué)沒有回答上老師提出的問題，于是她很生氣。但提問到蘇英的時(shí)候，她沒有回答上來，老師說了她幾句，她就狠狠地瞪老師，所以當(dāng)時(shí)老師特別地生氣，我明白了，當(dāng)老師真的不容易，還要受氣，我很體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情，她真的太辛苦了。

但是她上課時(shí)的嚴(yán)厲，和她那超人的記憶有時(shí)我對(duì)她不得不害怕起來，她講課非常地細(xì)心，詳細(xì)，但她今天無助的眼神和失落的表情，嚴(yán)厲的目光，我又從她的身上看到了孤獨(dú)與無奈，脆弱與堅(jiān)強(qiáng)、坦然與自信。有時(shí)我對(duì)她不得不佩服，我真的從心底里說聲：“老師您辛苦了?！?/p>

從她的身上我又看到了光明和希望。那是在黑暗中唯一可以照亮前方的路。

冷風(fēng)又一次向我涌來，在這我的思緒在不斷飛躍。

教學(xué)反思

農(nóng)村初中學(xué)生作文的一個(gè)普遍狀況就是“感情真摯，立意不高”直接導(dǎo)致學(xué)生在中考中失分嚴(yán)重。主要原因是學(xué)生的思維不開闊，境界不高?！捌犯呶淖匀A”改善的辦法主要在于打開學(xué)生的思維，提高境界。本堂課主要在于提醒學(xué)生注意提高作文的立意，和怎樣提高立意上。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看來，大部分同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到作文立意的重要性，對(duì)什么樣的情感價(jià)值取向是高立意有了一定的認(rèn)識(shí)。作文教學(xué)的效果不會(huì)在一堂課后立竿見影，而是蝸牛爬樹似的，在于在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中堅(jiān)持不懈地進(jìn)行系統(tǒng)、有目的的訓(xùn)練。

領(lǐng)導(dǎo)評(píng)析

這堂課一開始教師就以一曲深情的《母親》營(yíng)造出一個(gè)溫馨的親情洋溢的氛圍使學(xué)生在被親情感染的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣。學(xué)生懷著滿懷的熱情讀著自己同學(xué)的作文，從中找到自己的影子、自己的生活、自己的情感。使得課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極。教師適時(shí)的點(diǎn)撥啟發(fā)，教學(xué)生掌握人物描寫的基本方法和提高作文立意，尤其是提高作文立意重點(diǎn)突出，效果明顯，大部分同學(xué)都能對(duì)習(xí)作立意的提高做出正確的修改。

從實(shí)例出發(fā)而不是從概念出發(fā)，從學(xué)生評(píng)析習(xí)作入手，所選習(xí)作貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，在探究的過程中明白事理，掌握方法。教師全身心地投入，與學(xué)生展開平等而真誠的對(duì)話，營(yíng)造出和諧的課堂氣氛。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了較好的體現(xiàn)。

如果能夠在如何圍繞中心選材和結(jié)尾議論點(diǎn)題方面多給學(xué)生一些細(xì)致指導(dǎo)的指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

第五篇：人物描寫作文

各位家長(zhǎng)、同學(xué)們好，我們開始上課了。今天上課的內(nèi)容是作文。作文分為很多種，有命題作文、半命題式作文、開放式作文、想象作文等等。我們來講講命題作文——我的爸爸的寫法。爸爸是我們最熟悉的人，我們?cè)鯓硬拍軐懞盟?？爸爸是屬于人物，人物描寫是描寫中的一個(gè)最重要類別之一，它包括外貌描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫等。

外貌描寫，又叫肖像描寫，它是指對(duì)人物的外貌、情態(tài)、姿態(tài)、服飾等的描寫。外貌描寫的一個(gè)基本的要求就是要為揭示人物的性格特征服務(wù)，因?yàn)橐粋€(gè)人的內(nèi)在精神狀態(tài)，會(huì)通過一定外貌表現(xiàn)出來，這要根據(jù)文章的內(nèi)容的需要來決定。好的外貌描寫必須有利于反映中心思想，有利于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，只有這樣才能收到良好的效果。比如寫我的爸爸就可以寫他的外貌特征，眼睛大還是小，鼻子是像牛鼻子一樣挺還是個(gè)踏鼻子，個(gè)頭高還是矮，衣服是新是舊是什么顏色的等等。

行動(dòng)描寫是用描述人物具有典型意義的具體動(dòng)作來刻畫人物性格，比如寫我的爸爸時(shí)可以寫到爸爸干什么都快，是個(gè)急性子，辦事快，說話也快，有時(shí)他說話像開機(jī)關(guān)槍似的，還沒等別人聽清楚是什么意思就走人了。這段描寫就是通過比如開機(jī)關(guān)槍、辦事快等描寫突出爸爸是個(gè)性格雷厲風(fēng)行的人。再比如朱自清寫《背影》時(shí)寫到：他用手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這段描寫生動(dòng)、具體的刻畫父親為我買橘子的動(dòng)作，體現(xiàn)了父親深切的愛。怎樣寫好呢？可以從下面兩個(gè)方面來思考：首先，要精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞；第二，觀察要細(xì)致入微，要善于捕捉人物的細(xì)微動(dòng)作，以此反應(yīng)人物的心理、性格。把握好了上面兩點(diǎn)，行動(dòng)描寫就非常具體了。

我們?cè)賮碚f說語言描寫，它是指用人物之間的交流對(duì)話來表現(xiàn)人物思想感情、塑造人物形象的一種方法。我們來聽聽下面爸爸與我之間的一段對(duì)話：爸爸說：“曉明，作業(yè)做完了嗎？”我說:“還沒有，有一道數(shù)學(xué)題我還不會(huì)做。”爸爸說：“那你把書拿出來，仔細(xì)看看書上的解題步驟，經(jīng)過自己的思考之后如果還是不知道做我來輔導(dǎo)你。”我說“好”。通過這段父子對(duì)話可以體現(xiàn)出爸爸對(duì)我的關(guān)心，特別是學(xué)習(xí)。言為心聲，人物語言要切合人物的身份、經(jīng)歷來反映他的思想感情。意在揭示人物性格特征，塑造人物形象。在進(jìn)行人物語言描寫時(shí)，要符合人物的身份和性格。因?yàn)椴煌殬I(yè)、年齡、性格的人，說出的話是不同的。即便是同一個(gè)人，在不同的場(chǎng)合下說出的話也不相同。因此進(jìn)行人物語言描寫不是想怎么寫就怎么寫，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣，“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來”。這就是說，從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。

最后我們來談?wù)勑睦砻鑼?。心理描寫，是指刻畫人物?nèi)在精神世界，描述人物思想感情和思想斗爭(zhēng)歷程的一種寫人方法，是揭示人物的內(nèi)在心靈世界，塑造人物形象，表達(dá)中心思想的主要手段。心理描寫的寫作技巧可以分為內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺、利用環(huán)境景物襯托人物的心理和神情肖像、動(dòng)作語言行動(dòng)式四種。心理描寫最愛犯的錯(cuò)誤是用抽象概述代替具體描寫。

好，今天的課就上到這里，謝謝你們的聆聽。