第一篇：人物描寫作文教學(xué)教案

人物描寫作文教學(xué)教案

篇一：寫人作文教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動(dòng)，缺少人物特征，所以針對(duì)學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動(dòng)作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。

同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

第一、細(xì)心審題，弄清題意。

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。

第四、據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫

第五：修改、交流欣賞。

今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

二、新課

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)“肖像描寫”

1．使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

2．學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

3．學(xué)會(huì)描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫。

了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫，突出人物個(gè)性。

引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。

一、導(dǎo)入：

展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征

第二篇：作文—人物描寫教案

作文訓(xùn)練-人物描寫

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、語言。

2．掌握運(yùn)用人物外貌描寫和語言描寫的方法來體現(xiàn)人物的個(gè)性?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗

1．了解人物外貌、語言描寫的作用。2．學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、語言?！冀虒W(xué)難點(diǎn)〗

運(yùn)用人物外貌描寫和語言描寫的方法來體現(xiàn)人物的個(gè)性?！冀虒W(xué)課時(shí)〗 一課時(shí)

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入：

板書課題：人物外貌、語言的描寫 展示目標(biāo)：

二介紹人物外貌描寫的概念。

1、什么是人物外貌描寫？

所謂外貌描寫就是用精確、生動(dòng)、形象的語言對(duì)人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài))等進(jìn)行描寫。外貌描寫不僅能真實(shí)地表現(xiàn)人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身體、穿戴、性格、經(jīng)歷、處境與思想感情。

2、人物外貌描寫在文章中起什么作用？

外貌描寫的作用：體現(xiàn)人物性格的特征，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用

三、人物外貌描寫三種方法。導(dǎo)入：觀察、思考：

1.你覺得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認(rèn)為？ 2畫家有意忽略了人物的身軀、衣飾，這樣做的好處是什么？

1、相貌是千差萬別的，并且是時(shí)刻在變化著的。所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

2、實(shí)例探究

客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。

點(diǎn)評(píng)：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的滄桑。第一種方法：抓住特征

1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候?qū)W習(xí)借鑒。

2、實(shí)例探究

神學(xué)院里有一個(gè)可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動(dòng)好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

教師點(diǎn)評(píng)：通過一系列的比喻來寫出他的可惡 第二種方法：善用比喻

1、以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點(diǎn)讓人感到貼切逼真，比喻的點(diǎn)綴則讓人遐思無限，各有獨(dú)到之處。但我們能否把鏡頭移開對(duì)準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界呢？

2、實(shí)例探究

行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上?！罚?/p>

教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？ 第三種方法：側(cè)面襯托

請(qǐng)選用以上方法為成龍“畫”一幅素描。

四、介紹人物語言描寫的概念。

1、什么是人物語言描寫？

語言描寫是文章中對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫。人物語言要生動(dòng)貼切，符合人物的身份和性格，應(yīng)該是一個(gè)人在特定環(huán)境中非說不可的話。

2、人物語言描寫在文章中起什么作用？

語言描寫的作用：刻畫人物性格 直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。揭示人物的身分與社會(huì)地位，預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)。

1、觀看視頻，說說王熙鳳給你留下了什么樣的印象？

2、請(qǐng)看例文《小金魚》中的一段：

有一天，媽媽不在家，莉莉的小伙伴強(qiáng)強(qiáng)到她家來玩，看見魚缸里的小金魚說：“我們來換一下。你把小金魚給我，我把哨子給你?！?/p>

“我要哨子有什么用?”莉莉說，“我看魚比哨子好?！?/p>

“魚有什么好?哨子會(huì)叫，可是魚呢，難道魚也會(huì)叫?”

“魚為什么要叫?”莉莉說，“魚不會(huì)叫，但它會(huì)游泳，難道哨子也會(huì)游泳?”

強(qiáng)強(qiáng)笑著說，“魚會(huì)被貓吃掉，哨子可不會(huì)被貓吃掉，它是鐵做的?！?/p>

這段對(duì)話分別寫出了莉莉和強(qiáng)強(qiáng)怎樣的心情？哪些話特別符合兒童的年齡特征？（這段對(duì)話，惟妙惟肖地寫出了莉莉舍不得把小金魚換給強(qiáng)強(qiáng)的心情，也寫出了強(qiáng)強(qiáng)調(diào)皮巧妙地說服莉莉把魚換給他的情景。“難道魚也會(huì)叫?”這句話很符合兒童年齡特征，只有孩子才會(huì)說出這樣的話，大人們是絕不會(huì)這樣說的。

3、人物語言得符合人物身份，請(qǐng)你讀讀下面這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？試著修改一下，使人物的話更符合“爺爺”的農(nóng)民身份。

“咱家現(xiàn)在是窮，但也不能讓你荒廢學(xué)業(yè)去掙錢，我還沒有老到連養(yǎng)家糊口的能力都沒有的地步，你這沒出息的孩子，被這么一點(diǎn)小困難所困，看不開以后的形勢(shì)，將來怎么成大器，難道你也想像我一樣一生以土為伴嗎？”

“咱家現(xiàn)在是窮，可也用不著你來養(yǎng)活這個(gè)家，你這個(gè)沒出息的東西，這么點(diǎn)小事就把你難住了？你咋不為以后想想，你也想和爺爺我一樣，一輩子土里刨食嗎？”

4、聯(lián)系生活實(shí)際，填寫上媽媽的語言。

媽媽有一支永遠(yuǎn)唱不完的“嘮叨之歌”，清晨她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽曬到屁股上了?！背栽顼垥r(shí)，她又開始嘮叨了：“多吃點(diǎn)，餓壞了怎

么辦？慢慢吃，別噎著……..”剛想去上學(xué)，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，凍著了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不到她的嘮叨了，誰知道她又在喊：“路上小心，注意安全……..”

我們有些同學(xué)作文時(shí)，不懂得如何恰如其分地進(jìn)行對(duì)話描寫，往往只憑自己的想象，用自己的語言來代替人物的語言。如讓目不識(shí)丁的老奶奶說出滿口的新名詞，讓一個(gè)幼兒園的小朋友講出長篇的大道理，不能使人相信。

可見，對(duì)話描寫要準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的身份、年齡、思想作風(fēng)和性格特點(diǎn)，讓什么人說什么話。）

四、結(jié)束語：

1寫好一個(gè)人的外貌、語言當(dāng)然不止以上幾種方法，具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只有勤練不輟，寫至佳境自然就會(huì)妙筆生花，意趣橫生。

2課堂練習(xí)：

（1）請(qǐng)你選一位我班的任課老師，通過語言和外貌描寫，來刻畫他的形象。（2）描寫我們班某一同學(xué)的外貌和語言，請(qǐng)大家猜猜他是誰。

第三篇：人物描寫教案

人物描寫一組

教學(xué)目標(biāo)

1．感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。課前準(zhǔn)備 1.課件

2.學(xué)生觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》，收集有關(guān)資料。

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入新課。

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松?? 在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

這節(jié)課，我們要走進(jìn)人物描寫一組，繼續(xù)感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（板書課題：人物描寫一組。）

2、交流對(duì)小嘎子和作品、作者的了解。[課件演示作品簡介，學(xué)生看后交流] 二．提煉寫法

（一）總結(jié)文本寫法

1．思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

（二）知識(shí)遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)

我國古典四大名著是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》。這四部著作歷久不衰，是漢語文學(xué)中不可多得的作品。其中的故事、場景，已經(jīng)深深地影響了中國人的思想觀念、價(jià)值取向。四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細(xì)致的刻畫和所蘊(yùn)含的思想都為歷代讀者所稱道。眾多栩栩如生的人物形象讓我們印象深刻。

（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法

以人物描寫為謎面，猜出謎底是哪些人物。

1.我國四大古典名著中，家喻戶曉，足智多謀的兩大軍師是誰？（三國諸葛亮，水滸吳用）

電腦出示：“只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。” 人物：李逵。引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'” 林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫?、設(shè)問等修辭方法。3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。三．課堂練筆

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?2．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。四．拓展欣賞

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（這個(gè)片段朱自清先生的散文名篇《背影》。作者用平樸的文字描寫了父親去給我買橘子時(shí)的情景，他寫了父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，這些都是如實(shí)的描寫，洗盡鉛華，保寸本色，至真至樸，細(xì)細(xì)道來，將人、事、情、感，原態(tài)原貌地呈現(xiàn)于讀者的面前，讓人感同身受，感人至深，老師建議你們課外去讀讀這篇散文，相信同學(xué)們一定會(huì)有很大的收獲。有一位哲人說過“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”.）

第四篇：人物描寫教案范文

人物描寫

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作、語言、心理以及細(xì)節(jié)描寫。2．掌握運(yùn)用人物描寫的方法來突出人物的個(gè)性。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

運(yùn)用人物描寫的方法來體現(xiàn)人物的個(gè)性。

〖教學(xué)課時(shí)〗

一課時(shí)

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入：承接上節(jié)課人物描寫的肖像描寫導(dǎo)入課題。

展示目標(biāo)：展示人物描寫的動(dòng)作、語言、心理以及細(xì)節(jié)描寫。

二、回顧人物肖像描寫是什么？

所謂外貌描寫就是用精確、生動(dòng)、形象的語言對(duì)人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài))等進(jìn)行描寫。外貌描寫不僅能真實(shí)地表現(xiàn)人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身體、穿戴、性格、經(jīng)歷、處境與思想感情。

三、回顧人物肖像描寫的四種方法

1、要有一定的順序

2、抓住特征

3、突顯性格和情感

4、善用修辭

四、行動(dòng)描寫是什么？有什么作用？

對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng),動(dòng)作來描寫,揭示人物性格，反映內(nèi)心情感。

五、行動(dòng)描寫是要注意什么？

1、要具體，抓住特征。

2、要選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫出動(dòng)作的連貫性，彰顯人物性格。

3、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。

導(dǎo)入案例一【撲蝴蝶】：觀察、思考

1、請(qǐng)同學(xué)來找出案例中的動(dòng)作描寫。

2、揭示了人物的什么性格？ 導(dǎo)入案例二【背影】選段：觀察、思考

1、請(qǐng)同學(xué)來找出案例中的動(dòng)作描寫。

2、反映了什么內(nèi)心情感？

解析：寫他平地走路，就用“蹣跚”，可見他肥胖體衰，步履艱難?！芭省薄ⅰ翱s”、“傾”三個(gè)動(dòng)詞，細(xì)膩而又簡練地寫出父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，寫出了父親爬上月臺(tái)的艱難，調(diào)動(dòng)了讀者的想象力。兒子看到這一情景，想到父親這樣做完全是為了他，當(dāng)然要感動(dòng)得流下眼淚了。

教師總結(jié)：有什么樣的性格就會(huì)有什么樣行為動(dòng)作。同時(shí)，內(nèi)心情感也會(huì)影響人物的行為動(dòng)作。反之，通過動(dòng)作的描寫也能反映出人物的性格以及內(nèi)心情感。

六、什么是語言描寫？作用是什么？

運(yùn)用個(gè)性化的語言來刻畫人物性格,準(zhǔn)確生動(dòng),突出人物個(gè)性。

導(dǎo)入案例原文：思考

1、要使原文更出色，要如何修改？

導(dǎo)入原文修改后文段：分角色閱讀、思考

1、請(qǐng)同學(xué)們分角色有感情的閱讀選段。

2、思考各個(gè)角色的人物性格。

解析：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；

張小勇油嘴滑舌，調(diào)皮搗蛋；

高芳芳正義、勇敢，不留情面；

李星性格軟弱，膽小怕事；

教師總結(jié)：通過修改，使人物具有符合自己性格的語言。人物各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

七、什么是心理描寫？作用是什么？

剖析人物的心理活動(dòng)（內(nèi)心感受，意向，愿望，思索，思想斗爭），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征。

八、心理描寫四大技巧

第一種：內(nèi)心獨(dú)白。

（內(nèi)心獨(dú)白是人物心靈中自我對(duì)話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。）

第二種：夢(mèng)境幻覺。

（夢(mèng)，是現(xiàn)實(shí)生活的曲折反映，是形象化了的心理活動(dòng)。它不僅可以的反映人們的生活經(jīng)歷，也可以反映人們對(duì)未來生活的預(yù)測。）

第三種：利用環(huán)境景物襯托人物心理。

第四種：神情肖像、動(dòng)作語言行動(dòng)式。

注意不要犯兩點(diǎn)常見錯(cuò)誤：

1、在進(jìn)行心理描寫時(shí)，特別要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓小孩表現(xiàn)出成年人的心理特點(diǎn)，那就不真實(shí)，不能令人信服。同時(shí)，心理活動(dòng)不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而孤立存在，因此在描寫心理活動(dòng)時(shí)，要特別注意人物在不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同心理。

2、心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。如：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。

導(dǎo)入案例文段：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：如何用心理描寫四大技巧來修改文段？

解析：

一、內(nèi)心獨(dú)白式：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”

二、幻覺描寫式：

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

三、環(huán)境描寫式：

天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

四、語言行動(dòng)式：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉，可憐的48”，我癱在了桌上。教師總結(jié)：心理描寫除了直接剖析人物的心理，讓人物內(nèi)心獨(dú)白或產(chǎn)生幻覺外，還可以通過對(duì)人物其它方面的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，即間接心理描寫。

九、細(xì)節(jié)描寫是什么？作用是什么？

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪?？坍嬋宋镄愿?，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。

導(dǎo)入案例一：卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動(dòng)起來。右手握著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子，左手伸進(jìn)了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠(yuǎn)觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會(huì)兒還會(huì)出一份—“斜視”同桌的卷子。

思考：

1、文段中的細(xì)節(jié)描寫在哪里？

2、突出了人物的什么情感？

導(dǎo)入案例二：近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道:“快交作業(yè)，快交作業(yè)!”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

思考：

1、文段中的細(xì)節(jié)描寫在哪里？

2、描繪了一個(gè)什么樣的人物形象？

教師總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫可以是動(dòng)作描寫，也可以是心理或者語言描寫。

十、結(jié)束語：

1、寫好一個(gè)人當(dāng)然不止以上幾種方法，具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只有勤練不輟，寫至佳境自然就會(huì)妙筆生花，意趣橫生。

2、課堂練習(xí)：

（1）請(qǐng)你選一位我班的任課老師，通過語言和外貌描寫，來刻畫他的形象。（2）描寫我們班某一同學(xué)的外貌和語言，請(qǐng)大家猜猜他是誰。

第五篇：人物描寫教案

人物描寫教案

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他是誰？

又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。——你道他又是誰？

還有一人，他毛臉雷公嘴，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉??粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。對(duì)于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；而對(duì)于后三者相信定會(huì)脫口而出：豬八戒、孫悟空和王熙鳳。

這三個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，而后兩個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵于前者只簡單介紹了人物外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。

方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易-?！安??不??”公式不能寫出人物性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣?！靶巍迸c“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)在骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。

人物描寫方法一：抓住人物最主要特征。

1、老頭子渾身沒有多少肉，干得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛特別明亮。這一段外貌描寫先運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出老頭子的干，又抓住老頭子“臉、胡子和眼睛”的特點(diǎn)，刻畫了一個(gè)精明機(jī)智的老交通員形象。《蘆花蕩》

2、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這處外貌描寫的文字寫出了韓麥爾先生的服飾與往常與眾不同，體現(xiàn)出了最后一課的重要性?！蹲詈笠徽n》

3、他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對(duì)知識(shí)分子的愚弄和迫害。《孔乙己》

4、身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過對(duì)比體現(xiàn)他在舊社會(huì)生活的艱難，體現(xiàn)主題。《故鄉(xiāng)》

當(dāng)然，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌還是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。

比如動(dòng)作描寫，比較下面文字：

1、“羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中?！?/p>

2、“羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過對(duì)方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)?！保ㄉ鷦?dòng)形象具體、突出技藝高超）——要注意寫出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，努力寫出細(xì)節(jié)，反映人物的特點(diǎn)。

仍以豬八戒為例： “在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個(gè)回合，他漸漸不濟(jì)將來，釘鈀難舉，氣力不加?！谴糇拥溃骸吧成?，你且上前來與他斗著，讓我出恭來?！彼皖櫜坏蒙成?，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲?！?/p>

再如心理描寫，情景：此刻，犯了錯(cuò)的我正走進(jìn)老師的辦公室：

1、我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。

2、我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯(cuò)真的那么嚴(yán)重嗎？ 再比較下面兩段文字：（分清楚記敘和描寫）

1、在風(fēng)中，她倚在墻邊，頭發(fā)在臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她的眼，又老又瘦的手。

2、在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手。（記敘+突出特點(diǎn)的詞語=描寫）

我們說，文章如同一顆大樹。生動(dòng)的描寫往往可以造就一顆枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的樹。

人物描寫方法之二：

1、使用擴(kuò)句法加入適當(dāng)?shù)脑~語；

2、加入恰當(dāng)?shù)男揶o方法（比喻、擬人等）練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們把這段話擴(kuò)寫成一段生動(dòng)的描寫。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，望著樓上。六個(gè)孩子從房間里出來，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親糾正著孩子的站姿??

※思路：

1、確定人物最主要的特征；

2、加入恰當(dāng)?shù)脑~語；

3、加入恰當(dāng)?shù)男揶o方法。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊。

例：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地瞪著大眼睛，望著樓上。

六個(gè)孩子從房間里出來，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。

例：六個(gè)孩子從房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)，他們?cè)诖颐χ信懦梢魂?duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。又有一個(gè)女孩慢吞吞地來到隊(duì)前，父親拍打了她一下，讓她趕緊站到隊(duì)中。

父親巡視了一遍，糾正著孩子的站姿??

例：父親從頭到尾巡視了一遍，如同一位將檢閱自己的士兵，一本正經(jīng)地糾正著孩子的站姿??

總結(jié)：生動(dòng)的人物描寫可以從以下幾方面著手：抓住特征；細(xì)節(jié)突出；修辭恰當(dāng)；用詞準(zhǔn)確

然而，還要注意一點(diǎn)，描寫人物時(shí)，還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作等 練習(xí)2：修改下列片段：

他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說：“剛才稱錯(cuò)了！”爸爸說：“你咋知道稱錯(cuò)了？”老板說：“這，這??”爸爸說：“這什么？”老板說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤?！卑职终f：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！”

修改：他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯(cuò)了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。“你咋知道稱錯(cuò)了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺(tái)上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這??”爸爸嚴(yán)厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤?！卑职掷淅涞乜戳丝促u肉的老板，說：“平?？茨愎掷蠈?shí)的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

小練習(xí)：她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（運(yùn)用你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。）

例子：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”