第一篇：五彩池教學反思

用課文教語文,讓閱讀教學展現(xiàn)真語風采

——《五彩池》教學反思

和順四小 李志芳

《五彩池》選自義務教育課程標準實驗教科書（S版）四年級下冊第8課，是一篇閱讀課文。課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了《桂林山水》、《走進麗江》兩篇課文后的又一篇寫景文章，在地位上與上述兩篇課文并列。學生通過學習前面的課文，已對本組的知識重點有了比較明確的認識，因此，無論是知識的編排上，還是從學生的認知規(guī)律來講，《五彩池》都是一篇重要的課文。該文既對本組的教學重點進行了鞏固，又為學生自學類似的課文奠定了基礎，具有承上啟下的重要作用。

在本課的教學中，我感到比較成功的幾點是：

一、合理選擇與整合教學內(nèi)容，利用課文教語文。本單元的課文都是描寫美麗景物的文章，教學時，我結(jié)合單元導讀和本單元作文的訓練重點，巧妙地利用課文資源，讓學生在充分朗讀課文并感受到五彩池的美麗神奇以后，引導學生思考作者把五彩池寫得這么美麗的原因，讓學生明白，描寫景物，除了要從不同角度描寫，還要展開豐富的聯(lián)想，運用多種修辭手法，才能把文章寫生動具體。這樣，通過學習，學生不但感受到了五彩池的美麗，還學習到了語言的表達技巧，提高了表達能力，實現(xiàn)了利用課文教語文。

二、移情入境教學。建構(gòu)主義學習理論認為“將學生引入一定的問題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當前學習主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對于學生的主動探索、意義建構(gòu)有重要的作用。于是，在教學中我運用了動態(tài)課件，創(chuàng)設生動的情境，欣賞五彩池的圖片，并配以優(yōu)雅的音樂背景，以課文第2自然段作為解說，讓學生從整體上感知五彩池的美麗與神奇，從而調(diào)動學生的學習欲望，并且在直觀想象的教學環(huán)境中感受充分五彩池的美麗。

三、以讀為本。“讀書百遍，其義自見?！薄爸v解把文章解剖得支離破碎，朗讀能賦予文章以靈魂?！币恢币詠恚首x都是組織閱讀教學的最大法寶。要在閱讀教學中展現(xiàn)語文風采，體現(xiàn)語文本色，必須做到以讀為本，讓學生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中揣摩積累語言，在朗讀中體驗情感，在朗讀中感悟表達方式方法并學習運用。在本課的閱讀教學中，我組織學生展開了不同形式、不同目的、不同層次的朗讀。首先讓學生自讀課文，自學生字；然后瀏覽課文，自主解決想知道的問題，感知課文內(nèi)容和寫作順序；接著用自己喜歡的方式細讀第二、三自然段，品味五彩池的美麗神奇并談自己的體會；最后帶著自己的體會感情朗讀本文段，并揣摩作者的寫作方法。在不同形式的朗讀中，我還重視學生的個性化閱讀。例如在學習第二自然段時，我讓學生用自己喜歡的方式讀文段，并找出自己認為描寫精彩的句子，在旁邊寫上自己的感受。學生匯報時，盡管他們所找的句子各不相同，但只要他們能自圓其說，能說明其精彩之處以及自己的感受，我都會表揚他們，使得他們在閱讀的道路上個性得到張揚，思想得到解放。

本節(jié)課后我覺得教學中還有不少環(huán)節(jié)值得認真推敲，比如對于“五彩池水色為什么會出現(xiàn)多變”的原因的學習，我只是讓學生以小組我為單位進行合作探究，然后進行匯報，但對于有不同看法的同學，沒有給太多的機會他們做解釋，我現(xiàn)在認為在展示交流中應該更偏愛回應者，讓他們充分發(fā)表自己的意見，進行語言的訓練和表達能力的培養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)。另外，在組織教學過程中，我因為過多地操作課件，師生互動的機會少了，學生只是看著課件的命令進行學習，老師仿佛成了第三者。這些缺點必須在以后的課堂中改掉。

第二篇：《五彩池》教學反思

《五彩池》教學反思

《五彩池》這篇文章的主要意圖：一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,培養(yǎng)學生想象力；三是了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

由于是選學課文，在教學過程中，我主要安排學生通過不同的“讀”來達到教學目標。首先是出示課題后的第一次讀，“帶著問題大聲地自己讀課文”，要求：帶著問題讀，要大聲地讀，是自己讀。學生通過這次讀，找到課文中心句：“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池?！苯又亲杂勺x第2、3自然段，“用你的筆去發(fā)現(xiàn)五彩池的不同特點”。這部分教學我采用讀和劃相結(jié)合的方法，讓學生在讀的過程中，用筆劃出覺得重要的，或描寫得優(yōu)美的句子，自主學習。在分析不同的句子時，采用不同的教學方法，例如在分析“水池多”時，抓住學生自己發(fā)現(xiàn)的重點詞“漫山遍野、大大小小、無數(shù)”，讓學生閉上眼睛，在教師的引導下進行想象；又如在教學五彩池形狀各異時，在理解重點詞的基礎上，播放圖片，讓學生直觀感受五彩池形狀的神奇。在整個教學過程中，都是讓學生自己發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，自己讀關(guān)鍵詞，從讀中體會。

總的來說，這堂課的安排是比較合理，比較充實的。在教學過程中，整個課堂調(diào)控也較理想，但是還存在著較多有待改進的地方，如在安排讀的過程中，應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行多元朗讀、多元感悟。

經(jīng)過這次鍛煉，使我在處理教材、課堂教學上學到不少，也提高了不少。

第三篇：五彩池教學反思

《五彩池》教學反思

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、從課題入手，提研讀專題

出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？

學生字讀課文找出合適的詞，當時出現(xiàn)了多種答案，我便抓住時機讓學生再讀課文，小組內(nèi)討論交流那個更準確，后來在多次研讀的基礎上一致定為“神奇”

根據(jù)這個修飾詞提初夏一個研讀專題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的神奇之美，請你選擇一二處感受最深的與全班交流。研讀專題的提出為學生的學習提供了方向，學生的思維馬上活躍起來，在自己的研讀過程中不斷的分析，討論。這樣的讀不再是走馬觀花，是一種發(fā)自學生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

二、讓學生練說，訓練語言。

實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研，因此，教學模式并非是固定的，學生怎么學習，我都能進行隨機的、動態(tài)的指導和點撥。

如，當學生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，“五彩池玲瓏多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）?！睂W生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子??想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃??)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）。”進行積累詞語的訓練。

三、給學生創(chuàng)設情境，實踐語言。

學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。”學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。篇二：五彩池教學反思

五彩池教學反思

篇一：五彩池>教學反思

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、從課題入手，提研讀專題

出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？學生字讀課文找出合適的詞，當時出現(xiàn)了多種答案，我便抓住時機讓學生再讀課文，小組內(nèi)討論交流那個更準確，后來在多次研讀的基礎上一致定為“神奇”

根據(jù)這個修飾詞提初夏一個研讀專題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的神奇之美，請你選擇一二處感受最深的與全班交流。研讀專題的提出為學生的學習提供了方向，學生的思維馬上活躍起來，在自己的研讀過程中不斷的分析，討論。這樣的讀不再是走馬觀花，是一種發(fā)自學生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

二、讓學生練說，訓練語言。

實施自主合作學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研，因此，教學模式并非是固定的，學生怎么學習，我都能進行隨機的、動態(tài)的指導和點撥。如，當學生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞（如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃??）描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，進行積累詞語的訓練。

三、給學生創(chuàng)設情境，實踐語言。

本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。

四、加強和改進的地方

1、加強板書練習。

重點：五彩池中彩字的寫法。

板書設計也要到位。

2、思維導圖要簡潔，同時要善于引導學生從課文中尋找詞語。

3、重擬題目可以變換形式，也可以用廣告詞等，如遇到>寫人的課文，可以采用頒獎詞來進行展示。

4、小組朗讀時間過長，教師應該注意把握，使小組朗讀體現(xiàn)階梯式前進。如果有小組朗讀總是朗讀不好，教師可以親身示范朗讀。

5、課文批注設計一定要按照課文的寫法來設計。

本文是一篇>寫景文，文章的結(jié)構(gòu)是總分和段落首句總起。批注設計一點要圍繞這一點進行。

篇二：五彩池教學反思

朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深?？梢?，通過朗讀是引導學生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。

對《五彩地》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

先是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會作者的巧妙構(gòu)思。

然后精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。讀前讓學生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時，是怎樣的心情。學生一旦進入了作者描繪的意境中，對五彩池的>景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候?qū)Μ幊氐纳裢?。初見五彩池的驚喜、細看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

在小學>語文教學中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ?/p>

象，發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

篇三：五彩池教學反思

《五彩池》這篇課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學過程中，我主要是引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在感情上得到了美的熏陶。我還采用課件展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學。遵循學生認知語言的規(guī)律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學生在練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中優(yōu)美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形狀，引導學生給文章結(jié)尾等等。課堂中滿意的：

閱讀時，學生充分調(diào)動自己的想象，把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，感受五彩池的神奇，美麗，體會大自然的奇妙。這樣，也加深了學生對課文內(nèi)容的理解。感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是第二自然段，寥寥數(shù)語，仿佛就讓人們看到了形狀多樣、大小不

一、美麗神奇的五彩池。

課堂中不滿意的地方：

由于時間的關(guān)系，沒有注意到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的奇自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。篇三：《五彩池》教學反思

《五彩池》教學反思

最滿意的： a)閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不

一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。b)感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不

一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿意的地方：

在教學中，由于時間的關(guān)系，沒有注意到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。篇四：《五彩池》教學反思 《五彩池》教學反思

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。

首先，出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？在多次研讀的基礎上一致定為“神奇” 根據(jù)這個修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學生的思維馬上活躍起來，這樣的讀是一種發(fā)自學生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

其次，讓學生練說，訓練語言。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。

學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。”學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。篇五：《五彩池》教學反思 《五彩池》教學反思

《五彩池》這篇文章的主要意圖：一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,培養(yǎng)學生想象力；三是了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

由于是選學課文，在教學過程中，我主要安排學生通過不同的“讀”來達到教學目標。首先是出示課題后的第一次讀，“帶著問題大聲地自己讀課文”，要求：帶著問題讀，要大聲地讀，是自己讀。學生通過這次讀，找到課文中心句：“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池?！苯又亲杂勺x第2、3自然段，“用你的筆去發(fā)現(xiàn)五彩池的不同特點”。這部分教學我采用讀和劃相結(jié)合的方法，讓學生在讀的過程中，用筆劃出覺得重要的，或描寫得優(yōu)美的句子，自主學習。在分析不同的句子時，采用不同的教學方法，例如在分析“水池多”時，抓住學生自己發(fā)現(xiàn)的重點詞“漫山遍野、大大小小、無數(shù)”，讓學生閉上眼睛，在教師的引導下進行想象；又如在教學五彩池形狀各異時，在理解重點詞的基礎上，播放圖片，讓學生直觀感受五彩池形狀的神奇。在整個教學過程中，都是讓學生自己發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，自己讀關(guān)鍵詞，從讀中體會。

總的來說，這堂課的安排是比較合理，比較充實的。在教學過程中，整個課堂調(diào)控也較理想，但是還存在著較多有待改進的地方，如在安排讀的過程中，應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行多元朗讀、多元感悟。

經(jīng)過這次鍛煉，使我在處理教材、課堂教學上學到不少，也提高了不少。

第四篇：五彩池教學反思

《五彩池》教學反思

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數(shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節(jié)進行教學。

文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的玲瓏多姿：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花??我想這是對學生進行想象訓練、句式訓練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進行說話訓練。

課堂上，當學生初步感受到五彩池的玲瓏多姿后，我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形狀。”同學們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導：“對呀，這個省略號告訴我們，五彩池還有許多的形狀，那么，請你們想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”下面請你根據(jù)自己的想象來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。” 有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習，并不難，同學們開始積極地思考起來。不一會，許多同學就舉起了手??但沒想到的是學生或許是開課有點緊張，想象力沒有充分展現(xiàn)，好多同學都想象不出什么形狀。

在教學第三小節(jié)時，我讓學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會五彩池的顏色美，老師還為學生提供了這種“物+色”式的詞，如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠??然后，我又讓學生進行了一項拓展練習：仿照課文的寫法，這些詞語，根據(jù)句式“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）?！本毩曉~語積累和說話。通過訓練，學生進一步體會到五彩池“奇異美麗”。教學效果也很不錯。

在教師語言方面，我力求正確、完美。如在課堂上以充滿激情的過渡語導入一個又一個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的熱情。我很想在課堂上進行背誦指導，一來是減輕學生的課后作業(yè)負擔，二來通過指導，培養(yǎng)學生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。

第五篇：五彩池教學反思

《五彩池》教學反思

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、讓學生自主學習，感悟語言。

我覺得以往教學過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓練，而忽略了語言本身的東西。我在教學本課堂教學1、2自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學生朗讀，在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。

二、讓學生練說，訓練語言。

實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研，因此，教學模式并非是固定的，學生怎么學習，我都能進行隨機的、動態(tài)的指導和點撥。

如，當學生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，“五彩池玲瓏多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）?！睂W生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子??想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃??)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）。”進行積累詞語的訓練。

三、給學生創(chuàng)設情境，實踐語言。

學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具?！睂W生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。