第一篇：小練筆1：我愛菊花
我愛花，百花叢中，我最喜歡菊花了。菊花的顏色有很多種，數(shù)不勝數(shù)，綠的如翡翠，白的如冰霜，黃的如麥穗，紅的如焰火……這些美麗的菊花也都向我們盡情綻放了它們的笑臉。菊花的形狀也是千姿百態(tài)：有的像小姑娘金黃的卷發(fā)，有的像天空中燃燒的燦爛的煙花，有的菊花一大片一大片的好似滿天的繁星，有的像嬰兒白嫩嫩的小手，真是美麗極了！
星期六的上午，媽媽陪我到公園找玩。在那里，我們看到遍地都開滿了美麗的菊花。菊花有很多顏色：有雪白的、淡黃的、紫紅的……這些美麗的菊花高興地向人們張開它們美麗的笑臉，歡迎每一位游客的到來。菊花開花有早有遲，每一株菊花花開的顏色和形態(tài)也不一樣。看看這一株，含羞帶放；看看那一株，剛剛綻放。最引人注目的是那片盛開著的菊花，花瓣一層包著一層，在最里面的是花蕊。黃澄澄的花朵中有許多小蜜蜂，像是在玩捉迷藏。
第二篇：【推薦】我愛菊花作文
【推薦】我愛菊花作文
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的我愛菊花作文，歡迎大家分享。
我愛菊花作文1有的人喜歡清新飄逸的蘭花，有的人喜歡多姿多彩的水仙，還有人喜歡富貴的牡丹。而我卻喜歡菊花。它雖然沒有蘭花的幽香，沒有水仙的優(yōu)雅，更沒有牡丹的富貴。但是它有著獨(dú)特的風(fēng)格。
在深秋時(shí)節(jié)，百花凋零，唯有菊花傲然怒放。
看，幾株菊花在秋風(fēng)中開得正爛漫。黃色的菊花，如同一對(duì)金燦燦的谷子。
菊花剛開的時(shí)候，就會(huì)發(fā)出一陣淡淡的清香，讓人陶醉，我俯下身，深吸一口氣，一陣清香使我爽了很多。
記得唐代詩人寫過一首詩，不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。這不正是一首歌頌菊花風(fēng)凌傲雪的詩嗎?
菊花
菊花的顏色有很多種，有白色、有黃色、有紅色，白的像雪花，黃的像梨子，紅的像太陽，在陽光的照射下顯得更加動(dòng)人。微風(fēng)輕輕地吹，菊花就散發(fā)出淡淡的香味，聞起來讓人們有種特殊清香的感覺。
菊花雖然沒有牡丹花的華麗，沒有玫瑰花的艷麗，但它那種傲霜的精神，確實(shí)讓我們感到欣賞，并且為它感到驕傲。我們做人就要像菊花一樣，不怕困難，不怕失敗，勇敢挑戰(zhàn)自己。
菊花我喜歡你的美麗，更喜歡你不畏寒冷的精神。小鳥為你歌唱，蝴蝶為你跳舞，水中的魚兒為你歡呼，而我們也為你感到自豪!
小議菊花
大家都知道菊花把!現(xiàn)在，我就給大家介紹一下菊花，菊花還有一個(gè)好聽的名字，叫黃花屬于菊科，品種非常多，如果按時(shí)間分類，可以分成早菊，早菊9——10月開花，還有月菊，8月菊等。
菊花的故鄉(xiāng)就是中國，它的種植歷史相當(dāng)悠久，在三千年以前就有了關(guān)于菊花的記載，許多文人雅士，就寫過贊頌菊花清麗高雅，不畏嚴(yán)寒的詩句，如：“采菊東籬下，悠然見南山?！薄安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花?！?/p>
菊花很堅(jiān)強(qiáng)，喜歡陽光，擔(dān)又耐的寒冷，適合生長在肥沃深厚，排水好的地區(qū)，雖然菊花堅(jiān)強(qiáng)，但還是怕積水，一旦積水菊花就有可能死亡。
美麗的菊花
前幾天，我家買了一盆菊花。
只見那菊花有的開著花朵兒，有的合攏著?；ㄩ_的露出黃黃的小臉蛋，很像人們說的向日葵;有的含苞待放，好像很害羞似的，不愿意出來;有的只露出一絲小縫兒，好像覺得里面熱烘烘的，留一絲小縫兒通通風(fēng)，讓自己舒服舒服……花的姿態(tài)千奇百怪：有的像張牙舞爪的飛龍;有的像齪牙咧嘴的魔鬼;有的像亭亭玉立的少女……
我發(fā)現(xiàn)菊花的四周插上了四根小木棍，因?yàn)榕禄ǖ姆值闹l歪了，所以才弄了四根小木棍支撐著它，不讓分枝的枝條彎彎曲曲，讓它好好地往向生長。
我家的菊花很美麗，我一定要好好培養(yǎng)它，讓它長得更漂亮、更旺盛!
我愛菊花作文2在我婆婆家的院子里，種著許許多多的花，沒有什么名貴的花，常見的花卻應(yīng)有盡有，夏天漸漸離去，秋天邁著步伐向我們走來。婆婆常用花來裝點(diǎn)居室，因?yàn)樗鼧銓?shí)，散發(fā)著淡淡的清香，所以我喜歡它。我經(jīng)常經(jīng)過婆婆家的花圃，這次，卻讓我眼睛一亮，許多菊花正在院子里熱烈地開放著。
你看,首先，映入我的眼簾的是萬壽菊，常聽人說萬壽菊有堅(jiān)強(qiáng)的意志，開花時(shí)間長，今天我要一睹它的豐采。走近了瞧，萬壽菊就如同一個(gè)繡球，玲瓏可愛，是桔紅色的，好像夕陽夕下，殘光染紅了天空，通紅的臉蛋，橙色的光圈，另有一番情趣，片片花瓣一片挨著一片，雖然多，卻又不顯得多余，好似許多團(tuán)結(jié)友愛的兄弟姐妹手挽著手，親密無間地在一起，每一片花瓣也不是單色的，周圍是金黃色的，越往里就越紅，花瓣都是橢圓形的，薄薄的一片兒，好似一捏就會(huì)碎，柔潤的質(zhì)感就好似絲綢一般，雖然這菊就如纖細(xì)的女子一般，卻擁有頑強(qiáng)的毅力，在清冷的秋天毫不張揚(yáng)，默默地開放。
在萬壽菊下還有更瘦小的菊花，那就是雛菊，人們還親切地稱它小白菊，純白色的小白菊與橙黃色的花心搭配得十分協(xié)調(diào)，平凡得雛菊進(jìn)不了庭院，入不了雅室，它沒有百合芳香，沒有玫瑰艷麗，而它卻更有情調(diào)，幾片雪白的花瓣插在花心上，搖搖欲墜，秋風(fēng)習(xí)來，花瓣更是不安穩(wěn)了，我不禁從心底生出一絲憐愛之心?？墒切‰r菊不輸給任何花，它外柔內(nèi)剛，堅(jiān)強(qiáng)不屈的
這時(shí)，我的眼光不禁移動(dòng)了非洲菊上，粗看還看不出什么，細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一片花尖都滲出一點(diǎn)淡黃色，而花中心卻是白色的，好似一位清高淡雅的女子迎著秋風(fēng)翩翩起舞。菊花的葉子青青的，邊緣有鋸齒。莖是深綠色的，托著花瓣，長著葉子。它的根須很長很密，深深地扎進(jìn)土壤中。菊花開的時(shí)候，它的花瓣有的像長條形，中間的花瓣緊緊地抱住花蕊，花瓣有的向上卷，有的向下垂，向外綻放。白的，紅的，黃的，一大團(tuán)一大團(tuán)的，像節(jié)日盛開的禮花，真是好看極了！還有的花瓣成片狀，一小片一小片的，挨挨擠擠靠在一起像個(gè)小金球。
有一天天冷極了，婆婆家好多花都凋謝了，只有菊花卻迎著寒風(fēng)怒放，難怪詩人說：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！蔽蚁矚g菊花,因?yàn)樗晃穱?yán)寒的品質(zhì)。
無論是什么菊，都有一個(gè)共同的特征：有堅(jiān)強(qiáng)的意志，樸實(shí),不畏嚴(yán)寒.在清冷的秋天增添了色彩，淀放了秋的美妙。
我愛菊花作文3校園里的菊花開了，迎門一片擺放錯(cuò)落有致。每天走進(jìn)學(xué)校就能看見，就像迎賓花。每次看見心里都一陣高興，這種好心情不可言喻，忘記了所有的煩惱憂愁，一個(gè)人能偷偷地笑出聲來，每天的好心情就是緣于那些花。
每次經(jīng)過我都會(huì)多看兩眼，第一次感覺只在于顏色——-白色、黃色、紫色，紅色，不是很艷的那種素雅，看了忍不住想看，每次走過都會(huì)不由而然的止步，看得出神，看得手癢，忍不住想伸手去撫摸，體會(huì)一下李清照筆下“人比黃花瘦”是何感覺。再看是一種心情，在這葉落枝枯的.深秋里，綠色在不斷地褪去，涼風(fēng)拂面而過，心也在漸漸的變涼，能看到這般姹紫嫣紅的顏色，心里暖暖柔柔的愜意。春天遠(yuǎn)了，五顏六色也在慢慢地被淡忘，漸漸習(xí)慣了黃色得秋，灰色的冬。遲鈍麻木了的思維，被這一片盛開的菊花撩撥的滿眼驚喜。驚喜之外難免滋生幾多浪漫情懷。
看了又看，心生愛慕和敬意。在這個(gè)季節(jié)里，天氣漸冷，萬物蕭條枯萎都縮脖彎腰藏好自己，對(duì)霜雪唯恐躲之不及。而它卻迎著寒風(fēng)傲然開放，從容堅(jiān)定，沒有絲毫的怯意。端莊的姿態(tài)，大氣的風(fēng)度，素而不妖，雅而不驕，對(duì)著秋風(fēng)落葉唱著“春天的故事”。對(duì)著南飛的的大雁寫下“北國之春”。養(yǎng)一盆放在屋里，它可以陪著你淡淡的越過長冬，不喜不悲，無欲無求?；▋阂话臧甑仉S著冬天的腳步枯萎，就像是數(shù)著日子過完冬天。春天來的時(shí)候，花兒也就干透了，而色不褪，架不到，不經(jīng)意間悄悄的長出新芽，雖然像“黛玉”一樣的弱不禁風(fēng)，卻能讓人感到生命的執(zhí)著和頑強(qiáng)，抽枝長葉的季節(jié)里，它早已開始又一輪的新生。一年四季它都在生長，長枝、長葉、長花、長希望、長個(gè)性。
有很多隱人雅士以菊自喻，酷愛菊花，鐘其一生。我一個(gè)很俗的普通人，一不小心就被感染感動(dòng)，愛上它，我愛菊花，一花一世界，一樹一菩提。說不清愛它的表還是愛它的里，就是莫名的喜歡。人有很多時(shí)候愛是沒有理由的。就像人與人之間的感情，不是所有的愛都理由充分。也不是誰與誰都界限分明。千絲萬縷，欲說還休，纏綿惻隱，是愛情，是親情，是友情，糾結(jié)在一起，這真是，酸甜苦辣各有味，喜怒哀樂都為情，茫茫世界你和我，蕓蕓眾生不盡同。我愛菊花，為它賦詩一首：揚(yáng)眉九月秋燦爛，百花落盡方顯顏，露侵霜打終不悔，冬去春來艷陽天。
我愛菊花，也許是因?yàn)槭撬３９雌鹞覍?duì)春天的回憶，對(duì)人生的思考。
第三篇：我愛菊花二年級(jí)作文
菊花
龔語萱
老師帶我們到中山植物園秋游。一進(jìn)門就看到了好多菊花。
菊花有許多顏色，白的如雪；紅的似火；粉的像霞；黃的賽金。秋天是菊花盛開的季節(jié)，朵朵千姿萬態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有的像圓圓的繡球，有的像??花瓣如同無數(shù)伸出小手的“千手觀音”，花瓣一層包著一層，一瓣貼著一瓣有秩序地排列著猶如一團(tuán)金色的火焰。里面嬌小可愛的花蕊緊緊地?fù)肀г谝黄?，多么像是一個(gè)害羞的少女?。∫皇栈ㄔ诤L(fēng)中競相開放，美麗極了。
我喜歡秋天的菊花。
第四篇：小練筆
下課了，我和同學(xué)在操場上玩“單腳抓”的游戲。游戲開始了，抓的人使勁向前跳，眼睛死死的盯著我們。跑的人東躲西藏，氣喘吁吁，抓的人怎么也追不上。我們雖然玩得滿頭大汗，但是很開心。
下課了，我們一起玩“紅綠燈”。我們一會(huì)單腳跳，一會(huì)兒自由走，一會(huì)兒站立停，大家叫著、笑著，追著、跑著，快樂的聲音沖上了云天。我們最喜愛這個(gè)課間游戲。
下課了，小朋友在一起玩“雞毛信”。一個(gè)同學(xué)藏，一個(gè)同學(xué)找。那個(gè)同學(xué)把“雞毛信”藏頭發(fā)里，另一個(gè)同學(xué)怎么也找不到。大家玩得可開心了！
下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗皝G手絹”的游戲。丟的人把手絹放下就跑，坐在那里的人發(fā)現(xiàn)了就緊追丟的人，可是沒有抓到。大家玩得真開心！
下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗疤唠ψ印薄Ｖ灰娝夷_一抬，左手一甩，毽子就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w過頭頂。再看
另一個(gè)同學(xué)她有節(jié)奏地跳躍著，那姿勢就像一只美麗的花蝴蝶在花叢中飛舞。大家玩得開心極了！
下課了，同學(xué)們?cè)谕妗鞍馐謩拧?。我用了九牛二虎之力想扳倒我的?duì)手——肖天睿?？伤敛皇救?，咬緊牙關(guān)，狠狠地把我的收往下壓！我覺得這個(gè)游戲很好玩！
下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗熬幓ɑ@”。我們把腳抬起來，腳和腳搭在一起圍成一個(gè)圈，我們一邊跳，一邊唱著歌，“編，編，編花籃……”過了一會(huì)兒，同學(xué)們都不行了，有的腳掉在地上，有的人仰馬翻，還有的哈哈大笑起來，大家玩得開心極了。
下課了，小朋友在一起玩“吹泡泡”。我們拿著炮炮柄，輕輕一吹，泡泡出來了，吹出來的泡泡各種各樣，真美?。〈蠹议_心極了！
午間休息時(shí)，我和同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗澳绢^人”的游戲。首先選一個(gè)同學(xué)來喊“一、二、三木頭人”。
然后，大家一動(dòng)不動(dòng)的做“木頭人”。這時(shí)，喊的同學(xué)要仔細(xì)觀察，有沒有人在偷偷地笑，有沒有人在慢慢地移動(dòng)，大家都靜靜地呆著，一動(dòng)不動(dòng)。任憑那位同學(xué)怎么弄，大家還是一動(dòng)不動(dòng)的。大約過了10分鐘，有人站不住了，最后還是動(dòng)了。大家玩得開心極了！
第五篇：小練筆
第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽
習(xí)作華麗轉(zhuǎn)型——小練筆的驚喜
田水花 電話：*** 重慶市秀山縣里仁小學(xué)
論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語文
摘要：本論文就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師教習(xí)作難，學(xué)生習(xí)作難的問題進(jìn)行思考。而小練筆就應(yīng)運(yùn)而生。它是既減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。尤其是中高段習(xí)作教學(xué)，更離不開小練筆的輔助。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開展小練筆：在模仿借鑒中練筆、欣賞古詩，改一改、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能、巧用教材，課堂練筆、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾。可以說，教學(xué)是一門藝術(shù)，語文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”文本資源取之不盡，用之不竭。無論從哪個(gè)角度去選擇語文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開辟出一方新的練筆天地。讓我們的學(xué)生愛上習(xí)作、樂于習(xí)作、擅于習(xí)作，我們的小練筆就不會(huì)再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)思考；實(shí)踐感悟；練筆形式。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”但每到習(xí)作課時(shí)，老師、同學(xué)都大傷腦筋，老師怕教作文，學(xué)生厭寫作文。要想使學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那八篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆?！靶【毠P”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在中、高段習(xí)作教學(xué)中，我嘗試著在課堂適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生小練筆，學(xué)生的習(xí)作水平得到了提高。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開展小練筆。
一、欣賞古詩，改一改。
語文教材每冊(cè)都編排有古詩。這些古詩的內(nèi)容淺顯易懂。寫景的將景物描繪
得細(xì)膩生動(dòng)，敘事的表達(dá)的情感真摯感人。在理解詩句的基礎(chǔ)上，可以要學(xué)生將這些古詩改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。如：《秋思》可以改寫成一篇以“寄家書”為內(nèi)容敘事的文章?！讹嫼铣跚绾笥辍房梢愿膶懗梢黄獙懳骱谰暗奈恼隆Ｓ幸晃粚W(xué)生這樣寫道：暑假的一天，爸爸帶著我們一家子去西湖游玩。正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，我感覺臉上涼了一下，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個(gè)湖只有一只游船，只聽得見其他游人若隱若現(xiàn)的說笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗極了。不知過了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的沐浴而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，我不由自主的迷上了它。難怪蘇軾能寫出如此妙詩。
二、在模仿借鑒中練筆。
冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！?心理學(xué)研究告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)缺乏，又以形象思維為主導(dǎo)地位?！澳７隆痹趯W(xué)生初學(xué)寫作階段是一種行之有效的方法，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫，到通過對(duì)范文的模仿、借鑒，把課文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象：除了課文中寫到的火燒云顏色和形態(tài)外，還有哪些顏色和形態(tài)，是怎樣變化的？然后，要求學(xué)生仿造課文按著出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛恚獙懮献兓斓脑~語。這樣，學(xué)生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。實(shí)踐證明，兒童都有著天然的模仿才能，仿效性的課堂練筆在提高學(xué)生的寫作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的，我們重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，從機(jī)械仿寫過渡到變通的仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，以提高寫作能力。通過這些仿效性的練筆，學(xué)生從不同程度上開掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源，這正是從讀學(xué)寫、以寫促讀所綻放的活力，彰顯的魅力。
三、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能。
教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，也有許多意猶未盡的缺口。在似
乎“無”的空白中，滲透著極豐富的“有”。是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。教師如果能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開豐富的想象來填補(bǔ)這些空白，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，又提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，何樂而不為呢？想象練筆，開拓思路。學(xué)生通過填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高想像能力和語言表達(dá)能力。除了抓重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生想象外，有時(shí)文中出現(xiàn)的省略號(hào)也是可充分利用的資源。在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，當(dāng)講到“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！弊寣W(xué)生展開想象，從而深化他們對(duì)主題的理解：一個(gè)人，不管他身體是否健全，都有生活的權(quán)利。只要他熱愛生命，熱愛生活，都能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，照樣活的精彩。又如，在《地震中的父與子》一文中，有這樣一句：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。”引導(dǎo)學(xué)生練筆：偉大的父愛創(chuàng)造了奇跡。在黑漆漆的廢墟中，是什么力量促使阿曼達(dá)堅(jiān)持下去，并且還鼓勵(lì)著自己的同學(xué)？對(duì)，是父愛。大家想象一下，這么長的時(shí)間，埋在廢墟之下的孩子都在干什么，會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？把你的想象寫下來。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。
四、巧用教材，課堂練筆。
教學(xué)是一門藝術(shù)，只有教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，設(shè)置巧妙的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融讀、寫、說、演于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動(dòng)中，放飛思維，“習(xí)”出成果。如教《新型玻璃》，我以活動(dòng)課形式設(shè)計(jì)教學(xué)，以召開“新型玻璃展銷會(huì)”為題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)推銷員向顧客推銷各種新型玻璃。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，情緒高昂，經(jīng)過深入的自讀自悟，紛紛動(dòng)筆設(shè)計(jì)了一份“推銷新型玻璃”的方案——有的寫小品介紹產(chǎn)品性能和用法，有的編順口溜、兒歌宣傳自己的產(chǎn)品，有的則以新聞發(fā)報(bào)會(huì)的方式鄭重介紹自己的產(chǎn)品??其中一個(gè)學(xué)生寫道:我今天帶來的是“香水玻璃?！边@種玻璃里有一種“香芬素”但細(xì)胞體，依照太陽光的強(qiáng)弱，發(fā)出各種清香和濃郁的香味。它本來要1800元一平方米，現(xiàn)在，我公司決定以100元的跳樓價(jià)甩賣。只限前500名定
銷商。心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快下手吧！機(jī)不可失，失不再來。
聽了這位同學(xué)的介紹，其他學(xué)生爭先恐后地以各種身份上臺(tái)介紹產(chǎn)品，把枯燥的知識(shí)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成為自己的語言，臺(tái)下的“顧客”熱情有禮，不時(shí)發(fā)問，似乎正在進(jìn)行著一場買賣交易。這樣，既訓(xùn)練了他們的思維能力，創(chuàng)造性地積累了語言，又鍛煉了表達(dá)能力，使說與寫得到統(tǒng)一發(fā)展，還更好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里倡導(dǎo)的：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與人分享習(xí)作的快樂?！贝藭r(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，我再次安排練筆——你能根據(jù)生活的需要發(fā)明一些更新型的玻璃，或房子、汽車？學(xué)生的思維被激活了：會(huì)發(fā)聲的玻璃、音樂玻璃、香水玻璃、電腦房子、會(huì)飛的汽車??課堂上閃耀著智慧的火花，一張張小臉流動(dòng)著喜悅、滿足。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口的同時(shí)享受了成功的快樂。
五、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾。
有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象空間，此時(shí)若引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文，學(xué)生在寫作時(shí)想象的余地很大，可以有各種各樣的設(shè)想。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理延伸。如《跨越海峽的生命橋》寫的是一位杭州青年小錢得了白血病，在一位臺(tái)灣青年身上找到了合適的骨髓。李博士抓緊時(shí)間趕回杭州，便連夜為小錢做骨髓的移植手術(shù)，最后，小錢得救了。學(xué)完這課后，我提出一個(gè)問題：“幾年后的一天，小錢與這位臺(tái)灣青年相遇了，是一個(gè)怎樣的場面？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫文章。師生收獲都挺大的，更加真切的感受到海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。如在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫結(jié)尾。其中有的同學(xué)這樣寫道“??在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個(gè)孩子終于長大成人過上了幸福的生活。”有的同學(xué)寫“桑娜為了使西蒙的兩個(gè)孩子過得更好，傾注了自己全部的愛，而自己的一個(gè)孩子卻不幸夭折了??”有的同學(xué)寫“??在一次捕魚時(shí)，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，從此全家人過上了幸福的生活?！庇纱丝梢?，學(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測的，在他們清澈的童眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見材料就寫,有故事就寫。
語文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各
不同。”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，文本資源取之不盡，用之不竭，而課堂練筆的潛在價(jià)值則取決于運(yùn)用者適度地開發(fā)教材的潛在資源、適時(shí)適量地利用課堂中有效的生成資源。無論從哪個(gè)角度去選擇語文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開辟出一方新的練筆天地，讓我們“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”。
參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
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