第一篇：淺談隨堂小練筆

淺談隨堂小練筆

四會(huì)市倉(cāng)崗小學(xué)黃靜學(xué)

隨堂小練筆是時(shí)下許多語文老師語喜歡使用的教學(xué)形式，的確，讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課堂練筆，能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，那么，在閱讀教學(xué)中，教師如何進(jìn)行有效的課堂小練筆呢？下面結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、模仿練筆

語文教科書所選的課文都是名家名篇。這些文章不但以豐富的人文精神和情感魅力感染讀者，而且語言優(yōu)美，布局謀篇獨(dú)具匠心。如《桂林山水》一文，第二、三段都是用總分方式構(gòu) 段，分別寫出了漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，比喻運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)完這兩段后，我引導(dǎo)學(xué)生寫一寫四會(huì)貞山的景物，嘗試用總分手法并抓住景物特點(diǎn)去寫。

二、“空白”處練筆

文章的“空白”處一般存在于課文的句子、段落以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，這就為學(xué)生提供了思考的空間，我充分利用這些“空白”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆。例如《賣火柴的小女孩》最后寫道：“她想給自已溫暖一下??”人們說。新年的早上，這么多行人走過，究竟人們還會(huì)怎樣說呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)這個(gè)省略號(hào)展開想象，并寫下來。

三、續(xù)寫練筆

教材中一些故事性強(qiáng)的文章，結(jié)尾耐人尋味，給讀者留下無限的想象空間。我結(jié)合班級(jí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。例如《窮人》一文最后一段：“你瞧，他們?cè)谶@里呢?！鄙Ｄ壤_了帳子。夫妻倆想法一致，寧可自已受苦，也要幫助別人的美好品德令人敬佩，那么，他們一家今后的日子怎樣過呢？西蒙的兩個(gè)孩子成長(zhǎng)情況如何呢？我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編這個(gè)故事。

四、拓展練筆

新課標(biāo)要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，為此，教師在教課文時(shí)，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀。并將課外閱讀收集的資料加以整理，寫成一段話。如學(xué)習(xí)了第十二冊(cè)《各具特色的民居》一文后，學(xué)生認(rèn)識(shí)了傣家竹樓和客家民居，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集中國(guó)其他地方的特色民居，然后寫下來。

第二篇：隨堂小練筆策略探究課題小結(jié)

“小學(xué)語文隨堂小練筆策略探究”課題小結(jié)

這一學(xué)期是我校的“小學(xué)語文隨堂小練筆策略探究”這一縣級(jí)課題研究的初步探索階段，作為課題成員，我積極參加了課題研究，現(xiàn)將本學(xué)期我所做的工作小結(jié)如下：

一、明確了本課題的研究目的。

1、通過初步探索，逐步了解了本課題的研究目標(biāo)。

⑴整合新教材中各種教學(xué)資源，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，有效地進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。

⑵激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，提高書面語言運(yùn)用能力，使之適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與生活的需要。

⑶能為一線教師課堂小練筆的設(shè)計(jì)提供策略和方法。⑷提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

⑸課題研究案例集 ⑹個(gè)人讀書隨筆集 ⑺學(xué)生作品集

2．在這一過程中嘗試著讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平，并積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀、品味語言魅力、感悟文章的表達(dá)方法，發(fā)展語文能力。

二、加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，深入了解課題內(nèi)涵。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間學(xué)習(xí)《“小學(xué)語文隨堂小練筆策略探究”開題報(bào)告》、《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《福建教育》、《小學(xué)語文教師》《三明日?qǐng)?bào)》等書刊，并借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)了解本課題的相關(guān)知識(shí)和國(guó)內(nèi)相關(guān)課題的研究情況，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，深入了解這一課題的內(nèi)涵。認(rèn)真完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)筆記。

三、深入了解了課題研究的內(nèi)容。

在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。具體內(nèi)容有：

1．嘗試運(yùn)用——仿寫。（1）典型句式的遷移練筆。（2）典型構(gòu)段方式的遷移練筆。（3）典型寫作方法的遷移練筆。2．拓展情節(jié)、填補(bǔ)空白——擴(kuò)寫。（1）看課文插圖開展“小練筆”。（2）用課文特殊標(biāo)點(diǎn)開展“小練筆”。（3）抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”。

（4）讀文本“佳句”后開展“小練筆”。3．立足原作、刪繁就簡(jiǎn)——縮寫。

4．根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫。5．創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。

四、積極參加開題匯報(bào)研討課

積極參加了集體備課、聽課以及評(píng)課研討，在研討中發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)中深入研究，解決問題。

五，身體力行，多讀書，多創(chuàng)作。熱愛讀書，利用業(yè)余時(shí)間寫點(diǎn)文字。這學(xué)期有《故鄉(xiāng)的小河》《讀書之樂》《人在旅途》等多篇文章發(fā)表在《三明日?qǐng)?bào)》|、《三明僑報(bào)》上。

六、認(rèn)真做好課題期末工作。

學(xué)期末，我認(rèn)真做好課題的心得體會(huì)、案例與反思和小結(jié)工作。

蓋洋中心小學(xué) 羅美如

2013年1月

第三篇：“隨堂小練筆策略探究”課題計(jì)劃

“小學(xué)語文隨堂小練筆策略探究”課題計(jì)劃

我校的“小學(xué)語文隨堂小練筆策略探究”很榮幸被審批為縣級(jí)課題。這一學(xué)期是這一縣級(jí)課題研究的初步探索階段，作為課題負(fù)責(zé)人，我將積極參加并組織課題研究，現(xiàn)將本學(xué)期我所要做的工作計(jì)劃如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入了解課題內(nèi)涵。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間學(xué)習(xí)《語文課題“小學(xué)語文隨堂小練筆策略探究”開題報(bào)告》、《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《福建教育》、《小學(xué)語文教師》等書刊，并借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)了解本課題的相關(guān)知識(shí)和國(guó)內(nèi)相關(guān)課題的研究情況；及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，深入了解這一課題的內(nèi)涵。認(rèn)真完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)筆記。

二、明確本課題的研究目的。

1．通過課題研究逐步達(dá)到以下目標(biāo)：

⑴整合新教材中各種教學(xué)資源，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，有效地進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。

⑵激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，提高書面語言運(yùn)用能力，使之適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與生活的需要。

⑶能為一線教師課堂小練筆的設(shè)計(jì)提供策略和方法。⑷提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

⑸課題研究案例集 ⑹個(gè)人讀書隨筆集 ⑺學(xué)生作品集

2．在這一過程中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平，并積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀、品味語言魅力、感悟文章的表達(dá)方法，發(fā)展語文能力。

三、深入了解課題研究的內(nèi)容：

在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。具體內(nèi)容有：

1．嘗試運(yùn)用——仿寫。（1）典型句式的遷移練筆。（2）典型構(gòu)段方式的遷移練筆。（3）典型寫作方法的遷移練筆。2．拓展情節(jié)、填補(bǔ)空白——擴(kuò)寫。（1）看課文插圖開展“小練筆”。（2）用課文特殊標(biāo)點(diǎn)開展“小練筆”。

（3）抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”。（4）讀文本“佳句”后開展“小練筆”。3．立足原作、刪繁就簡(jiǎn)——縮寫。

4．根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫。5．創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。

四、認(rèn)真準(zhǔn)備開題匯報(bào)研討課。

積極組織課題組成員參加集體備課、聽課以及評(píng)課研討，在研討中發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)中深入研究，解決問題，形成成果。12月份組織準(zhǔn)備一節(jié)課題匯報(bào)課，與大家共同研討教學(xué)中的一些問題。

五、認(rèn)真做好課題期末工作。

學(xué)期末，我將認(rèn)真做好課題的小結(jié)、心得體會(huì)和案例反思工作。

蓋洋中心小學(xué)：晏德旺

2012年9月

第四篇：小練筆

下課了，我和同學(xué)在操場(chǎng)上玩“單腳抓”的游戲。游戲開始了，抓的人使勁向前跳，眼睛死死的盯著我們。跑的人東躲西藏，氣喘吁吁，抓的人怎么也追不上。我們雖然玩得滿頭大汗，但是很開心。

下課了，我們一起玩“紅綠燈”。我們一會(huì)單腳跳，一會(huì)兒自由走，一會(huì)兒站立停，大家叫著、笑著，追著、跑著，快樂的聲音沖上了云天。我們最喜愛這個(gè)課間游戲。

下課了，小朋友在一起玩“雞毛信”。一個(gè)同學(xué)藏，一個(gè)同學(xué)找。那個(gè)同學(xué)把“雞毛信”藏頭發(fā)里，另一個(gè)同學(xué)怎么也找不到。大家玩得可開心了！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗皝G手絹”的游戲。丟的人把手絹放下就跑，坐在那里的人發(fā)現(xiàn)了就緊追丟的人，可是沒有抓到。大家玩得真開心！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗疤唠ψ印?。只見她右腳一抬，左手一甩，毽子就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w過頭頂。再看

另一個(gè)同學(xué)她有節(jié)奏地跳躍著，那姿勢(shì)就像一只美麗的花蝴蝶在花叢中飛舞。大家玩得開心極了！

下課了，同學(xué)們?cè)谕妗鞍馐謩拧?。我用了九牛二虎之力想扳倒我的?duì)手——肖天睿?？伤敛皇救酰Ьo牙關(guān)，狠狠地把我的收往下壓！我覺得這個(gè)游戲很好玩！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗熬幓ɑ@”。我們把腳抬起來，腳和腳搭在一起圍成一個(gè)圈，我們一邊跳，一邊唱著歌，“編，編，編花籃……”過了一會(huì)兒，同學(xué)們都不行了，有的腳掉在地上，有的人仰馬翻，還有的哈哈大笑起來，大家玩得開心極了。

下課了，小朋友在一起玩“吹泡泡”。我們拿著炮炮柄，輕輕一吹，泡泡出來了，吹出來的泡泡各種各樣，真美啊！大家開心極了！

午間休息時(shí)，我和同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗澳绢^人”的游戲。首先選一個(gè)同學(xué)來喊“一、二、三木頭人”。

然后，大家一動(dòng)不動(dòng)的做“木頭人”。這時(shí)，喊的同學(xué)要仔細(xì)觀察，有沒有人在偷偷地笑，有沒有人在慢慢地移動(dòng)，大家都靜靜地呆著，一動(dòng)不動(dòng)。任憑那位同學(xué)怎么弄，大家還是一動(dòng)不動(dòng)的。大約過了10分鐘，有人站不住了，最后還是動(dòng)了。大家玩得開心極了！

第五篇：小練筆

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

習(xí)作華麗轉(zhuǎn)型——小練筆的驚喜

田水花 電話：*** 重慶市秀山縣里仁小學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語文

摘要：本論文就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師教習(xí)作難，學(xué)生習(xí)作難的問題進(jìn)行思考。而小練筆就應(yīng)運(yùn)而生。它是既減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。尤其是中高段習(xí)作教學(xué)，更離不開小練筆的輔助。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開展小練筆：在模仿借鑒中練筆、欣賞古詩(shī)，改一改、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能、巧用教材，課堂練筆、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾?？梢哉f，教學(xué)是一門藝術(shù)，語文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽谋举Y源取之不盡，用之不竭。無論從哪個(gè)角度去選擇語文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開辟出一方新的練筆天地。讓我們的學(xué)生愛上習(xí)作、樂于習(xí)作、擅于習(xí)作，我們的小練筆就不會(huì)再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)思考；實(shí)踐感悟；練筆形式。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！钡康搅?xí)作課時(shí)，老師、同學(xué)都大傷腦筋，老師怕教作文，學(xué)生厭寫作文。要想使學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那八篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆?！靶【毠P”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在中、高段習(xí)作教學(xué)中，我嘗試著在課堂適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生小練筆，學(xué)生的習(xí)作水平得到了提高。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開展小練筆。

一、欣賞古詩(shī)，改一改。

語文教材每?jī)?cè)都編排有古詩(shī)。這些古詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂。寫景的將景物描繪

得細(xì)膩生動(dòng)，敘事的表達(dá)的情感真摯感人。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，可以要學(xué)生將這些古詩(shī)改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。如：《秋思》可以改寫成一篇以“寄家書”為內(nèi)容敘事的文章?！讹嫼铣跚绾笥辍房梢愿膶懗梢黄獙懳骱谰暗奈恼隆Ｓ幸晃粚W(xué)生這樣寫道：暑假的一天，爸爸帶著我們一家子去西湖游玩。正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，我感覺臉上涼了一下，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個(gè)湖只有一只游船，只聽得見其他游人若隱若現(xiàn)的說笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗極了。不知過了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的沐浴而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，我不由自主的迷上了它。難怪蘇軾能寫出如此妙詩(shī)。

二、在模仿借鑒中練筆。

冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。” 心理學(xué)研究告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)缺乏，又以形象思維為主導(dǎo)地位。“模仿”在學(xué)生初學(xué)寫作階段是一種行之有效的方法，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫，到通過對(duì)范文的模仿、借鑒，把課文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象：除了課文中寫到的火燒云顏色和形態(tài)外，還有哪些顏色和形態(tài)，是怎樣變化的？然后，要求學(xué)生仿造課文按著出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛恚獙懮献兓斓脑~語。這樣，學(xué)生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。實(shí)踐證明，兒童都有著天然的模仿才能，仿效性的課堂練筆在提高學(xué)生的寫作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的，我們重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，從機(jī)械仿寫過渡到變通的仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，以提高寫作能力。通過這些仿效性的練筆，學(xué)生從不同程度上開掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源，這正是從讀學(xué)寫、以寫促讀所綻放的活力，彰顯的魅力。

三、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能。

教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，也有許多意猶未盡的缺口。在似

乎“無”的空白中，滲透著極豐富的“有”。是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。教師如果能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開豐富的想象來填補(bǔ)這些空白，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，又提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，何樂而不為呢？想象練筆，開拓思路。學(xué)生通過填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高想像能力和語言表達(dá)能力。除了抓重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生想象外，有時(shí)文中出現(xiàn)的省略號(hào)也是可充分利用的資源。在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，當(dāng)講到“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！弊寣W(xué)生展開想象，從而深化他們對(duì)主題的理解：一個(gè)人，不管他身體是否健全，都有生活的權(quán)利。只要他熱愛生命，熱愛生活，都能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，照樣活的精彩。又如，在《地震中的父與子》一文中，有這樣一句：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)?！币龑?dǎo)學(xué)生練筆：偉大的父愛創(chuàng)造了奇跡。在黑漆漆的廢墟中，是什么力量促使阿曼達(dá)堅(jiān)持下去，并且還鼓勵(lì)著自己的同學(xué)？對(duì)，是父愛。大家想象一下，這么長(zhǎng)的時(shí)間，埋在廢墟之下的孩子都在干什么，會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？把你的想象寫下來。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。

四、巧用教材，課堂練筆。

教學(xué)是一門藝術(shù)，只有教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，設(shè)置巧妙的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融讀、寫、說、演于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動(dòng)中，放飛思維，“習(xí)”出成果。如教《新型玻璃》，我以活動(dòng)課形式設(shè)計(jì)教學(xué)，以召開“新型玻璃展銷會(huì)”為題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)推銷員向顧客推銷各種新型玻璃。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，情緒高昂，經(jīng)過深入的自讀自悟，紛紛動(dòng)筆設(shè)計(jì)了一份“推銷新型玻璃”的方案——有的寫小品介紹產(chǎn)品性能和用法，有的編順口溜、兒歌宣傳自己的產(chǎn)品，有的則以新聞發(fā)報(bào)會(huì)的方式鄭重介紹自己的產(chǎn)品??其中一個(gè)學(xué)生寫道:我今天帶來的是“香水玻璃?！边@種玻璃里有一種“香芬素”但細(xì)胞體，依照太陽光的強(qiáng)弱，發(fā)出各種清香和濃郁的香味。它本來要1800元一平方米，現(xiàn)在，我公司決定以100元的跳樓價(jià)甩賣。只限前500名定

銷商。心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快下手吧！機(jī)不可失，失不再來。

聽了這位同學(xué)的介紹，其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地以各種身份上臺(tái)介紹產(chǎn)品，把枯燥的知識(shí)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成為自己的語言，臺(tái)下的“顧客”熱情有禮，不時(shí)發(fā)問，似乎正在進(jìn)行著一場(chǎng)買賣交易。這樣，既訓(xùn)練了他們的思維能力，創(chuàng)造性地積累了語言，又鍛煉了表達(dá)能力，使說與寫得到統(tǒng)一發(fā)展，還更好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里倡導(dǎo)的：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與人分享習(xí)作的快樂。”此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，我再次安排練筆——你能根據(jù)生活的需要發(fā)明一些更新型的玻璃，或房子、汽車？學(xué)生的思維被激活了：會(huì)發(fā)聲的玻璃、音樂玻璃、香水玻璃、電腦房子、會(huì)飛的汽車??課堂上閃耀著智慧的火花，一張張小臉流動(dòng)著喜悅、滿足。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口的同時(shí)享受了成功的快樂。

五、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾。

有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象空間，此時(shí)若引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文，學(xué)生在寫作時(shí)想象的余地很大，可以有各種各樣的設(shè)想。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理延伸。如《跨越海峽的生命橋》寫的是一位杭州青年小錢得了白血病，在一位臺(tái)灣青年身上找到了合適的骨髓。李博士抓緊時(shí)間趕回杭州，便連夜為小錢做骨髓的移植手術(shù)，最后，小錢得救了。學(xué)完這課后，我提出一個(gè)問題：“幾年后的一天，小錢與這位臺(tái)灣青年相遇了，是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫文章。師生收獲都挺大的，更加真切的感受到海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。如在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫結(jié)尾。其中有的同學(xué)這樣寫道“??在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個(gè)孩子終于長(zhǎng)大成人過上了幸福的生活?！庇械耐瑢W(xué)寫“桑娜為了使西蒙的兩個(gè)孩子過得更好，傾注了自己全部的愛，而自己的一個(gè)孩子卻不幸夭折了??”有的同學(xué)寫“??在一次捕魚時(shí)，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，從此全家人過上了幸福的生活?！庇纱丝梢?，學(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測(cè)的，在他們清澈的童眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見材料就寫,有故事就寫。

語文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各

不同?！薄皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，文本資源取之不盡，用之不竭，而課堂練筆的潛在價(jià)值則取決于運(yùn)用者適度地開發(fā)教材的潛在資源、適時(shí)適量地利用課堂中有效的生成資源。無論從哪個(gè)角度去選擇語文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開辟出一方新的練筆天地，讓我們“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”。

參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》