第一篇：《鑒賞古詩(shī)中的人物形象》教案

《鑒賞古詩(shī)中的人物形象》教案

授課人：廣州市第十六中學(xué)

王敏 學(xué)生：高三3（理科普通班）2013.10.25 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：（1）、明確古詩(shī)中的人物形象的內(nèi)涵和分類。（2）、領(lǐng)悟鑒賞古詩(shī)中的人物形象的切入點(diǎn)。（3）、掌握鑒賞古詩(shī)中的人物形象的答題思路，并規(guī)范組織答案。

2、過程與方法：學(xué)生自主探究自主總結(jié)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古代詩(shī)歌的人物形象之美 【教學(xué)難點(diǎn)】：領(lǐng)悟鑒賞古詩(shī)中的人物形象的切入點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：領(lǐng)悟鑒賞古詩(shī)中的人物形象的切入點(diǎn)。

掌握鑒賞古詩(shī)中的人物形象的答題思路，并規(guī)范組織答案。

【學(xué)生情況】高三理科班學(xué)生，文學(xué)素養(yǎng)不高，對(duì)詩(shī)歌鑒賞有畏懼心理，做題的主要問題是“生搬硬套，捕風(fēng)捉影”?！窘谭ê蛯W(xué)法】：教師選取典型例題，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外，由熟悉到陌生，自主探究自主總結(jié)把握規(guī)律。【教學(xué)手段】：多媒體 【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、自主領(lǐng)悟考點(diǎn)

（一）、古詩(shī)中的人物形象：

古詩(shī)中創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的人物形象。分類：

一、抒情主人公的形象（詩(shī)人形象）。

二、作品塑造的人物形象。

（二）、品讀技巧

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

分析詩(shī)人形象。

①本詩(shī)刻畫了一個(gè)因在客驛中度節(jié)而思念家人的游子形象。②“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態(tài)。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，搖曳燭火之下，遙想著家中親人大約也正在燈下念叨著遠(yuǎn)行的自己。③表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂之感和思家之情。“還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”既說明詩(shī)人對(duì)家人的思念也體現(xiàn)了家人對(duì)詩(shī)人的思念。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

試簡(jiǎn)要分析“蓑笠翁”的形象。

①這是一個(gè)清高孤傲的釣魚翁形象。②在寒冷寂靜的環(huán)境里，漁翁忘掉一切，專心釣魚，雖然孤獨(dú)，卻又在嚴(yán)酷環(huán)境的烘托下顯出了一份與眾不同的清高、傲然。③這個(gè)被美化的漁翁形象，寄托了詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情。

（三）、答題技巧 常見設(shè)問：

(1)這首詩(shī)(詞)塑造了一個(gè)怎樣的形象？(2)詩(shī)(詞)中的人物形象具有怎樣的特點(diǎn)？

(3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩(shī)(詞)中詩(shī)人(作者)的形象特點(diǎn)。答題步驟：

①點(diǎn)特點(diǎn)：用一句話概括形象特征（身份、品性）。②析例句：結(jié)合詩(shī)句具體分析特點(diǎn)（何處體現(xiàn)何特點(diǎn)）。

③明作用：形象的典型性或代表意義，對(duì)表現(xiàn)主題和作者 感情的作用。

二、師生共研考題

(12安徽卷）

最愛東山晴后雪

宋楊萬(wàn)里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)中人物形象。參考答案：

詩(shī)人只顧而不覺春寒，駐足春風(fēng)夕陽(yáng)中凝望東山，對(duì)東山雪景充滿喜愛之情從這些動(dòng)作與心理的描寫中，可以看到一個(gè)心境悠閑陶醉于自然美景而欣然忘我的詩(shī)人形象。同學(xué)答案

抒情主人公是一個(gè)性格豪邁、不畏嚴(yán)寒、熱愛大自然的人。

1分

三、考點(diǎn)突破有方

1、古詩(shī)中常見的人物形象連連看

1.安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。

寄情山水、恬淡閑適的隱者形象

嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

2.采菊東籬下，悠然見南山。

親友送別、依戀傷感的送別者形象

3.出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

懷才不遇、壯志難酬的遲暮英雄形象

4.馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

心憂天下、憂國(guó)憂民的愛國(guó)者形象

了卻君王天下事，贏得生前身后名。

5.旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？

矢志報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的將士形象

故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

6.留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

思鄉(xiāng)懷人、孤獨(dú)惆悵的羈旅者形象

2、舊題翻新

(2013?韶關(guān)調(diào)研)閱讀下面一首唐詩(shī)，回答后面問題。

①

采 桑 女

唐彥謙

春風(fēng)吹蠶細(xì)如蟻，桑芽才努青鴉嘴。侵晨采桑誰(shuí)家女，手挽長(zhǎng)條淚如雨。

②去歲初眠當(dāng)此時(shí)，今歲春寒葉放遲。愁聽門外催里胥，官家二月收新絲。

原題：詩(shī)人通過采桑女的遭遇表達(dá)了怎樣的主題?試結(jié)合全詩(shī)分析。變式：本詩(shī)中的采桑女是一個(gè)怎樣的形象？對(duì)表達(dá)主題有怎樣的作用？ 原題：詩(shī)人通過采桑女的遭遇表達(dá)了怎樣的主題?試結(jié)合全詩(shī)分析。

答：①詩(shī)人通過采桑女子的悲慘遭遇，深刻揭露了唐末“苛政猛于虎”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。②由于春寒，導(dǎo)致桑葉二月才吐芽?jī)海Q事比往年推遲，而里胥卻催她交新絲，揭露了苛政帶給人民的痛苦。清晨采桑、挽長(zhǎng)條而哭的描寫，則可看出詩(shī)人對(duì)采桑女的同情。

變形：本詩(shī)中的采桑女是一個(gè)怎樣的形象？對(duì)表達(dá)主題有怎樣的作用？ 辛勤愁苦的勞動(dòng)?jì)D女。盡管辛勤勞動(dòng)卻無(wú)法養(yǎng)大桑蠶，聽見門外里胥催逼交新絲的聲音忍不住淚如雨下。

以小見大，以典型人物表現(xiàn)主題。

10．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（7分）

南鄉(xiāng)子

黃庭堅(jiān)

①

重陽(yáng)日，宜州城樓宴集，即席作。

②諸將說封侯，短笛長(zhǎng)歌獨(dú)倚樓。萬(wàn)事盡隨風(fēng)雨去，休休，戲馬臺(tái)南金絡(luò)頭。催酒莫遲留，酒味今秋似去秋?；ㄏ蚶先祟^上笑，羞羞，白發(fā)簪花不解愁。

注：①黃庭堅(jiān)為仇家構(gòu)陷，被流放到宜州，只能棲身戍樓，困苦不堪。②戲馬臺(tái)，南朝宋武帝劉裕在彭城（今徐州）戲馬臺(tái)歡宴重陽(yáng)。金絡(luò)頭，多為有功武將戰(zhàn)馬頭部的佩飾。

原題（1）詞中劃線句子運(yùn)用了什么手法，有怎樣的表達(dá)效果，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（3分）

原答案：(1)運(yùn)用了對(duì)比手法，詩(shī)人將眾將熱議功名與自己悄然獨(dú)立，和著笛聲倚樓長(zhǎng)歌作了鮮明對(duì)比，（1分）突出了詞人耿介孤高的形象（1分），表達(dá)了詞人對(duì)功名利祿的鄙棄（1分）。（手法 1分。作用2分）

變形：詞中劃線句子表現(xiàn)了詩(shī)人的怎樣的形象？ 表現(xiàn)了詞人耿介孤高的形象，眾將熱議功名自己卻悄然獨(dú)立，和著笛聲倚樓長(zhǎng)歌，通過對(duì)比，表達(dá)了詞人對(duì)功名利祿的鄙棄。

原題：（2）本詞表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌分析。（4 分）

(2)①諸將在議論立功封侯，而自己卻悄然獨(dú)立，和著笛聲倚樓長(zhǎng)歌，表達(dá)了對(duì)功名利祿的鄙棄。②詞人舉杯勸酒，過去的就讓它過去。詞人興致勃發(fā)，插花于頭，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛（豁達(dá)樂觀）。

變形：分析下片中詞人的形象。

一個(gè)豁達(dá)樂觀的詞人形象。盡管為仇家所構(gòu)陷，被流放到宜州，但在重陽(yáng)佳節(jié)的宴會(huì)上詞人仍能舉杯勸酒，說過去的就讓它過去。還興致勃發(fā)，插花于頭，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛。

3、小結(jié)歸納：鑒賞古詩(shī)中的人物形象最佳切入點(diǎn)

1、抓人物的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理描寫，關(guān)注反映感情的詞語(yǔ)。

2、知人論世，關(guān)注人物背景，社會(huì)背景。

3、注意具體景物的特點(diǎn)及象征意義。

4、弄清詩(shī)歌所講述的事件。

5、把握人物形象的典型意義。

4、牛刀小試

(2013遼寧)閱讀下面這首宋詩(shī),完成(1)—(2)題。(11分)

竹軒詩(shī)興

張 镃

注 柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

[注]篆:盤香。因盤香曲繞如篆文,故稱。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī),簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。(6分)答案：塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。通過對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫,表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得;“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度;“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。(答出形象特征,給2分;結(jié)合詩(shī)句分析,給4分。意思答對(duì)即可。如有其他見解,只要言之成理,也可酌情給分)

四、作業(yè)

《五三》P187

第4題

P191

第6題

第二篇：《詩(shī)歌人物形象鑒賞》教案

《詩(shī)歌人物形象鑒賞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

①了解人物形象的類型；

②學(xué)會(huì)分析人物形象的特征。

能力目標(biāo)：

①鑒賞詩(shī)歌的人物形象；

②學(xué)會(huì)解答鑒賞人物形象類題型

情感目標(biāo)：

體會(huì)人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析人物形象類題型的解答。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)法、自主探究法、討論分析法等。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)。詩(shī)歌使我們的生活豐富多彩，詩(shī)歌使我們的生活充滿詩(shī)意。詩(shī)人正是借助語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧來創(chuàng)作詩(shī)歌的。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧?！痹S多考生懼怕詩(shī)歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個(gè)，一是讀不懂詩(shī)歌。由于詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩(shī)歌鑒賞中的一些名詞術(shù)語(yǔ)的含義、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣。今天這節(jié)課，我們就

如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象做點(diǎn)探討。二.明確什么是詩(shī)歌人物形象。

古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。這類詩(shī)歌多用第一人稱的寫法。二是詩(shī)人作品中刻畫的人物形象，這類詩(shī)歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。

三、課本回顧：

例一

獨(dú)坐敬亭山

李 白

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。分析全詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩(shī)人的形象。

眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩(shī)人自己？雖然孤獨(dú)但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。

例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺”。一系列動(dòng)作的刻畫，既表現(xiàn)了琵琶女嫻熟的彈奏技藝，也表

現(xiàn)了琵琶女彈奏時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的心理感受，一個(gè)天涯歌女的形象躍然紙上。例三．

趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動(dòng)作。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪，百無(wú)聊賴的抒情主人公形象。

四、高考真題

1.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后做題

江漢

杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒

片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。試分析詩(shī)歌中的人物形象？

【參考答案】本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無(wú)依、年老多病然不忘報(bào)國(guó)思用的儒士形象。詩(shī)人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報(bào)國(guó)思用的慷慨情思

2.閱讀下面這首宋詩(shī),然后回答問題

村 晚

雷震

草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪

牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹

詩(shī)中刻畫了牧童什么樣的性格特點(diǎn)?主要運(yùn)用了什么方法?試作簡(jiǎn)要分析?！緟⒖即鸢浮吭?shī)歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法,刻畫出牧童天真頑皮,無(wú)憂無(wú)慮的性格特點(diǎn)。作品在前兩句的寫景,突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn),為牧童的出場(chǎng)作了鋪墊,“橫牛背”、“信口吹”等動(dòng)作神態(tài),刻畫出牧童調(diào)皮天真的個(gè)性特征。

五、常見藝術(shù)形象

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?！兜怯闹菖_(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

8．愛恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。

六、智勇過關(guān)：

1、分析詩(shī)中“蓑笠翁”形象。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

【析】詩(shī)中描寫了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩(shī)人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。

2、分析詩(shī)中人物形象。

長(zhǎng)干曲

崔顥

君家何處住?

妾住在橫塘。

停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。

【析】本詩(shī)以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時(shí)情景?？坍嬃艘粋€(gè)熱情大方、聰明伶俐的少女形象。

3、分析詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象

江雪尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無(wú)犬吠，欲去問西家。

報(bào)道山中去，歸來每日斜。

【析】陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

七、小結(jié)

如何正確鑒賞古詩(shī)中的人物形象

1、知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象

陶淵明的樸素自然

杜甫的沉郁頓挫

白居易的通俗易懂

李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂

杜牧的清健俊爽

李商隱的朦朧隱晦

王維的詩(shī)畫一體

溫庭筠的綺麗香艷

高適的悲壯蒼涼

蘇東坡的豪放曠達(dá)

陸游的悲壯愛國(guó)

2、從人物的神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語(yǔ)。

3、注意環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物）對(duì)刻畫人物所起的作用。分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。

4、結(jié)合詩(shī)題和關(guān)鍵語(yǔ)句把握作者情感世界

七、課后練習(xí)

簡(jiǎn)要分析詩(shī)中主人公的形象特點(diǎn)

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。

何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

答：本詩(shī)抒情主人公是一個(gè)胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。詩(shī)人以“云自無(wú)心水自閑”自況，表面上寫白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實(shí)際上正是詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)白。

第三篇：詩(shī)歌鑒賞人物形象教案

房山高中生態(tài)循環(huán)課堂教案 高三語(yǔ)文 第13周第03 總編號(hào)：52 主備人：劉君

鑒賞古代詩(shī)歌中的人物形象教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解常見詩(shī)歌的人物形象類型。2.學(xué)會(huì)鑒賞人物形象的方法。3.掌握解答詩(shī)歌人物形象鑒賞題的答題步驟。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握人物形象類題型的解題技巧

三、教學(xué)方法

講練結(jié)合,積累,小組合作,探究.四、教學(xué)過程

教學(xué)流程

一、學(xué)生背誦 名句、成語(yǔ)

二、學(xué)生展示

1.默寫高考必備篇目.2.展示自學(xué)問題

三、學(xué)生互批

學(xué)生互批,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn).四、精講歸納(一)考點(diǎn)分析

教學(xué)方法

學(xué)生互提,互測(cè) 學(xué)生互批 小組交流

1.讓學(xué)生明確考點(diǎn)要求

導(dǎo)語(yǔ)：古代詩(shī)歌鑒賞題是高考的必考題型?！犊荚嚧缶V》對(duì)詩(shī)歌鑒

賞的總體要求是：（1）鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。（2）

評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。在平時(shí)的考試中，我們 也做這種題型。那么，你們平時(shí)喜歡做詩(shī)歌鑒賞題嗎？為什么呢？一

是讀不懂詩(shī)歌。詩(shī)人是借助語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧來創(chuàng)作詩(shī)歌的，詩(shī)

歌的語(yǔ)言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是沒有掌握做詩(shī)歌鑒 賞題的方法技巧。今天這節(jié)課，我們就來探討如何鑒賞古代詩(shī)歌中的

人物形象。（板書）

2、明確什么是詩(shī)歌人物形象。

鑒賞詩(shī)歌中人物形象，就是分析詩(shī)中所塑造的人物的行為、神態(tài)、突破本節(jié)課重點(diǎn) 性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。

古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形

象，（板書）如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富 貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。這類詩(shī)歌多用第一人稱 的寫法。二是詩(shī)人作品中刻畫的人物形象，（板書）如柳宗元的《江雪》詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這類詩(shī)歌多用第三人稱的寫法。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。二．如何鑒賞詩(shī)歌中的人物形象呢？

（一）分析描寫手法 例題分析：

閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問題。

村 晚 雷 震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

詩(shī)中刻畫了牧童什么樣的性格特點(diǎn)？主要運(yùn)用了什么方法？試作簡(jiǎn)要分析。

[參考答案]詩(shī)歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無(wú)憂無(wú)慮的性格特點(diǎn)。前兩句的寫景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn)，為牧童的出場(chǎng)作了鋪墊。“橫牛背”、“信口吹”等牧童的動(dòng)作神態(tài)，活畫出調(diào)皮天真的個(gè)性特征。

（二）借助旁物字斟句酌 例題分析：

分析下列詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無(wú)犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜?！敬鸢浮浚ú襟E1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘

述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

（三）知人論世，關(guān)注背景 例題分析：

簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【解析】這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘?”是說塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐?，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的幽憤。

【答案】詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（身份）詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。（性格—具體分析））詩(shī)歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨。（意義）

這三種方法是鑒賞詩(shī)歌的人物形象的基本方法，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的不同，我們要靈活運(yùn)用這些方法。有的詩(shī)歌運(yùn)用一種方法可以解題，有的詩(shī)歌需要這幾種方法綜合起來才能鑒賞詩(shī)歌的人物形象。只會(huì)分析詩(shī)歌的人物形象還不行，還要整理思路，組織語(yǔ)言，形成答案。畢竟我們是要把它寫出來，讓閱卷老師看的，那么這種題型是怎樣組織答案的呢？

三、答題步驟（板書）

1．塑造了什么樣的人物形象。（概說）

2．簡(jiǎn)析人物形象的基本特征。（結(jié)合詩(shī)句具體分析）3．指出人物形象的意義。

根據(jù)提問方式的不同，回答問題的側(cè)重點(diǎn)也不同，所以我們做題時(shí)

一定要認(rèn)真讀題，嚴(yán)格按照題目要求來回答，不要答非所問?，F(xiàn)在我們做一下練習(xí)，看同學(xué)們掌握的怎樣？

四、隨堂練習(xí)

請(qǐng)從環(huán)境、心理描寫等角度評(píng)析詩(shī)中的李凝形象。

題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

參考答案：李凝是一個(gè)過著悠閑、寧?kù)o生活的隱士形象。（身份）首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動(dòng)襯靜，頸聯(lián)的歸路所見，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧?kù)o。（具體分析）尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。（意義）

五、真題再現(xiàn)

（2010年福建高考）閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問題。

訪隱者（宋）郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。

結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答案：通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無(wú)人打掃，無(wú)人造訪的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。

五、課堂檢測(cè)

六、布置預(yù)習(xí)

發(fā)放下一節(jié)課學(xué)案，并提出預(yù)習(xí)要求

五、教學(xué)反思

第四篇：淺談小說教學(xué)中如何鑒賞人物形象

淺談小說教學(xué)中如何鑒賞人物形象

（陜西省乾縣二中）康鵬

小說是以寫人物為中心的，是把人物性格的描寫放在首要地位的。因此，細(xì)致、多方面刻畫人物從而塑造出各種類型形象，就成為小說的首要要素了。但是好的小說總是把思想隱藏在人物形象深處的，因此，鑒賞小說，重視人物形象尤為重要。下面我們以人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元所選四篇小說為例，談?wù)勅绾舞b賞小說人物形象。

一、抓住小說中人物形象的典型性。

小說中塑造的人物雖然是“這一個(gè)”，但是作者在觀察生活中，不只是觀察一個(gè)人，而是把一群人的性格特征通過典型化塑造成一個(gè)人形象?！蹲８！分械南榱稚┚褪囚斞赴雅f中國(guó)社會(huì)最底層，最苦難的廣大農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的種種悲慘遭遇集中起來塑造的典型形象?！逗苫ǖ怼分械乃┚褪窃诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來的，勤勞淳樸。真摯多情而又勇敢機(jī)智，積極向上，把對(duì)丈夫的忠貞愛情融會(huì)到崇高民族氣節(jié)中的一群農(nóng)村婦女形象的“組合體”。《裝在套子里的人》中的別里科夫融像他那一類人古怪、膽小怕事、因循守舊、思想發(fā)動(dòng)、害怕新事物、扼殺新思想、喜歡空想等性格于一身的“套中人”的形象。雖然他們都是一個(gè)人，卻是集眾人于一身的“典型體”。因此，在分析人物形象時(shí)，我們必須通過“這一個(gè)”認(rèn)識(shí)“這一群”，理解人物形象的典型性和社會(huì)意義。

二、抓住小說人物語(yǔ)言和敘述語(yǔ)言的個(gè)性和特點(diǎn)。

小說的語(yǔ)言，包括人物語(yǔ)言和敘述語(yǔ)言。通過人物的對(duì)話，表現(xiàn)人物的性格，是小說塑造人物形象的重要手段之一。老舍說：“對(duì)話就是人物的性格的介紹。”欣賞小說人物語(yǔ)言的過程，就是把握人物形象的過程。好的人物語(yǔ)言，共同的特點(diǎn)是高度個(gè)性化。如：《祝?！分邢榱稚┩蔽摇暗恼勗挘澳慊貋砹?？”“這正好。你是識(shí)字的，又是出門人，見識(shí)得多。我正要問你一件事——”“一個(gè)人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”“那么，死掉的一家的人，都能見面的？”等等語(yǔ)言，很符合她的身份、地位和時(shí)代的特征?！逗苫ǖ怼分兴┖退膶?duì)話以及五女探夫時(shí)的對(duì)話將人物形象淋漓盡致的擺在讀者面前。小說的敘述語(yǔ)言，是為描寫人物形象做的鋪墊?！蹲８！烦劣舯У那檎{(diào)，預(yù)示著人物形象命運(yùn)的悲劇性?！哆叧恰返臐庥羿l(xiāng)土氣息，給我們一位純真、溫順可愛的山城少女的形象。《裝在套子里的人》幽默諷刺的風(fēng)格，表現(xiàn)出人物形象的可惡?！逗苫ǖ怼返那逍旅骺臁⒑?jiǎn)潔流暢，烘托出水生嫂的善良純樸、勤勞勇敢。因此，欣賞敘述語(yǔ)言，就要把握語(yǔ)言的情調(diào)及風(fēng)格，這樣才有助于我們更迅速的鑒賞人物形象。

三、抓住小說情節(jié)的發(fā)展和矛盾沖突。

作家是通過完整的故事情節(jié)，在一系列的矛盾沖突中塑造人物、刻畫性格的。鑒賞人物形象，離不開表現(xiàn)他們形象的事件。我們要從人物之間關(guān)系上，亦即從某些人與其他人或事構(gòu)成的各種事件上去看他們的行為，并從他們的行為上透視他們的思想感情傾向。如：《祝福》中的祥林嫂，她勤勞、善良、愚昧，受封建宗法制度毒害而死去，這樣的性格、命運(yùn)就是在她與婆婆、魯四老爺夫婦、魯鎮(zhèn)上以柳媽為代表的愚昧群眾之間發(fā)生的一系列事件、沖突中表現(xiàn)出來的?！哆叧恰分写浯淝楦]初開，天真純樸、聰明乖巧、溫柔清純，對(duì)感情純潔真摯對(duì)愛無(wú)比執(zhí)著的形象正是在她與爺爺、儺送、天保等人之間發(fā)生的一系列事件、沖突中表現(xiàn)出來的。因此，我們?cè)阼b賞人物形象時(shí)要從故事情節(jié)和矛盾沖突入手，把握住人物在諸多矛盾沖突中的動(dòng)作、內(nèi)心動(dòng)機(jī)，從而更好地理解人物性格。

四、抓住小說中環(huán)境描寫。

環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時(shí)間范圍，也是小說中人物活動(dòng)的場(chǎng)所。作者描寫環(huán)境，或交代人物活動(dòng)的背景，或烘托人物心境，或展示人物性格形成發(fā)展的條件。我們?cè)阼b賞小說人物形象時(shí)，要注意作品的環(huán)境是什么樣的，對(duì)人物的塑造起什么作用。如：《祝?！分邢榱稚┥钤诜饨?、迷信、落后、冷漠無(wú)情的社會(huì)。閱讀《祝?！啡绻⒁庀榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)的外貌變化以及鎮(zhèn)上各家預(yù)備”祝?！暗那榫昂汪斔睦蠣敿摇弊８！暗那楣?jié)描寫，就能正確理解環(huán)境與人物形象命運(yùn)的關(guān)系，正是這樣的環(huán)境，才造就了這樣的人物形象?！哆叧恰防锔挥性?shī)情畫意的環(huán)境描寫，烘托出翠翠的心理活動(dòng)，展示了她純潔美好的心靈世界?！逗苫ǖ怼分械谝欢斡铆h(huán)境反襯出環(huán)境主人的勤快利落。文章最后對(duì)月光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光的描寫，運(yùn)用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫了密密層層的大荷葉像“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭像“監(jiān)視白洋淀的哨兵”給我們形象的描繪出根據(jù)地人民同仇敵愾，勇敢愛國(guó)的形象?？傊h(huán)境決定和影響人物形象，在分析人物形象時(shí)，必須把人物放在典型的環(huán)境中去理解。

第五篇：古詩(shī)中人物形象

古詩(shī)中人物形象

1、憂國(guó)憂民、心系社稷的形象 如杜甫《春望》中 “國(guó)破山河在，城春草木深”描寫一片蕭條的景象，而詩(shī)人感時(shí)落淚，展現(xiàn)了其憂國(guó)憂民、心懷社稷的形象。

2、歷經(jīng)磨難、堅(jiān)持追求的形象 如屈原《離騷》中：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔，雖體解吾猶未變!”再現(xiàn)了一位不愿同流合污，不低頭，不屈服，執(zhí)著地追求真理的形象。

3、胸懷寬廣、豪放灑脫的形象 如蘇軾《定**》中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕!一蓑煙雨任平生。”讓我們看到了詞人在風(fēng)雨中拄著竹杖，穿著芒鞋，吟嘯徐行豪放灑脫的形象。

4、轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場(chǎng)、舍身保國(guó)的形象 如王昌齡《出塞》：“但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山?！蔽覀兎路鹂吹揭晃粊児湃缧?、千載不變的雄偉戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛與磨難不能改變他保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志。

5、寂寞愁苦、身世飄零的形象 如李清照《聲聲慢》中，我們看到一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人一變而為流落無(wú)依、形影相吊、漂泊江南的形象。國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在她身上融合了亡國(guó)之痛、孀居之悲。淪落之苦。

6、孤傲高潔、堅(jiān)持操守的形象 如李白：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

7、寄情山水、歸隱田園的隱者形象 如陶淵明：“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛;如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。

8、懷才不遇、壯志難酬的形象 如陸游《書憤》：“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！贝笾韭淇?，奮斗落空，而攬鏡自照，卻是年華不再，衰鬢先斑!一位悲愴、郁憤的不遇之士形象栩栩如生。如陳子昂?！兜怯闹菖_(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

9、慷慨憤世、矢志報(bào)國(guó)的形象 陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

10、送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象 如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

11、反對(duì)征伐、同情疾苦的形象 杜甫的《石壕吏》、《兵車行》則是體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。

12、重情重義、兒女情長(zhǎng)的形象 如杜牧《贈(zèng)別》：“多情卻似總無(wú)情，唯覺尊前笑不成?！睂⒂星槿藙e離時(shí)獨(dú)特的表情生動(dòng)地表現(xiàn)了出來，詩(shī)中兩位依依惜別的多情人形象纏綿深摯，別有一番風(fēng)神韻致。

13、辛苦勞作、純樸善良的形象 如白居易《賣炭翁》：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”活畫出一個(gè)年邁而善良的賣炭翁的肖像，勞動(dòng)之艱辛也得到了形象的表現(xiàn)，這樣一個(gè)最下層的勞動(dòng)者多么生動(dòng)、感人，令人扼腕悲嘆。