第一篇：古詩鑒賞專題復(fù)習(xí)教案

古詩鑒賞專題復(fù)習(xí)教案（詳）

復(fù)習(xí)目的

1、捕捉詩人感情，體會詩歌意境，培養(yǎng)初步的鑒賞能力

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識解決實際問題的能力

復(fù)習(xí)重點

捕捉感情，體會意境

復(fù)習(xí)過程

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

老師：一年有四季，春夏秋冬，每一個季節(jié)都有各自的特點，春的和煦，夏的熱烈，秋的清爽，冬的沉靜。在這四季中，我獨愛秋季，現(xiàn)在恰是秋季，同學(xué)們能想出關(guān)于秋的古詩嗎？

學(xué)生回答。老師根據(jù)具體情形導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

二、出示目標(biāo)

近幾年來，有關(guān)古詩的考查已經(jīng)成為各地市中考熱點，所占分值也呈增加趨

勢。我市古詩鑒賞試題以往出現(xiàn)在“積累與運(yùn)用”部分，僅占2分，今年就作為獨立的題型出現(xiàn)，分?jǐn)?shù)一下子增加到5分。我們完全有必要關(guān)注這一變化，在平時的教學(xué)中熟悉古詩鑒賞題型，并有針對性地練習(xí)，才能有備無患，提高成績。古詩鑒賞常見題型有：

2006年濟(jì)寧市中考語文試題

明月夜留別

李冶

離人無語月無聲，明月有光人有情。

別后相思人似月，云間水上到曾城。

（1）.“離人無語月無聲”這句詩勾勒出怎樣的環(huán)境氣氛?(3分)

（2）.這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?(2)

2006年濰坊市中考語文試題

絕句兩首（其二）

杜甫

江碧鳥愈白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

問題：作者在詩中表達(dá)了一種什么樣的情懷（感）？

那么我們應(yīng)該怎樣解答上種類型的問題，這就需要我們

1、捕捉詩人感情，體會詩歌意境，培養(yǎng)初步的鑒賞能力

2、培養(yǎng)我們靈活運(yùn)用已有知識解決實際問題的能力

三、重點訓(xùn)練

1、出示《天凈沙?秋思》

天凈沙?秋思（馬致遠(yuǎn)）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

老師：這是我們學(xué)過的七年級上冊中的元代馬致遠(yuǎn)的一首著名的小令。我們班誰的朗讀水平最高？請這位同學(xué)有感情地給大家朗讀一遍把自己的才華展示給大家好不好。

老師適當(dāng)鼓勵：這位同學(xué)讀的非常棒，讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮，同學(xué)們掌聲鼓勵！從他的朗讀中，你聽出了什么感情？

思考問題，舉手回答。

板書表示感情的詞語。

老師：這樣的一種感情產(chǎn)生于怎樣的一種特定的環(huán)境中呢？

同學(xué)們四人一組探討，交流合作，集思廣益，找一個同學(xué)作為你們小組的代表作答，一定要積極發(fā)言喔，這可代表著你們小組的整體形象。同學(xué)們抓緊時間討論，看那一小組做得最好！

學(xué)生回答，教師肯定，剛才那個同學(xué)很勇敢，誰還敢挑戰(zhàn)他？

老師小結(jié)：這首小令濃縮了作者在特定環(huán)境中的特定感情，將悲秋與鄉(xiāng)愁巧妙地結(jié)合在一起，是一首游子懷鄉(xiāng)思家的傷感之作。“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”、“夕陽”、“斷腸人”，為我們勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面，我們由此仿佛看到古老的驛道上徐徐走來

一匹瘦馬，風(fēng)塵仆仆，一身的疲憊和困頓，馬上的斷腸人——一個浪跡天涯的游

子正望著不遠(yuǎn)處黯然神傷。一株蒼老的樹上靜靜纏繞著枯藤，歸巢的烏鴉在暮色

中呀呀的叫著，一條小河逶迤流過，河上小橋那邊，炊煙裊裊。這時，西邊的天幕上，殘陽如血。整個畫面給人以遲暮、渺茫、凄涼、低沉的感覺。與這位漂泊異鄉(xiāng)的游子的黯然的情感協(xié)調(diào)一致，這就是詩的意境。

板書：意境

老師歸結(jié)解題方法：“斷腸人在天涯”揭示了全詩的文眼，濃重的鄉(xiāng)愁。從關(guān)鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點。

2、接下來，我們再看下面這首詩，并處理相關(guān)問題

出示《秋詞》

秋 詞（劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

老師：這是八年級上冊附錄部分課外古詩詞背誦中的篇目，學(xué)生分組朗讀。

出示問題：這是一首抒發(fā)議論的即興詩，作者在被貶郎州后寫的。詩篇一翻悲秋成案，譜成一曲高亢的秋歌。請簡要評析詩中所表現(xiàn)出來的思想感情。

學(xué)生積極思索，大膽回答。

表現(xiàn)自己雖然被貶，但又不甘低沉，昂揚(yáng)向上的樂觀態(tài)度和高遠(yuǎn)志節(jié)。

老師板書表達(dá)感情的詞語。

3、老師：同學(xué)們再想一想，你是從詩的什么地方捕捉到詩人的感情的。具

體說一說。

學(xué)生分組探討，代表作答。

老師：同學(xué)們討論的非常認(rèn)真，很快就學(xué)會了交流與合作，團(tuán)隊意識強(qiáng)。我們班真是個優(yōu)秀的班集體?；卮鸬姆浅：?。

老師：針對這首詩，我們可以從關(guān)鍵詞語上著手。作者選用準(zhǔn)確鮮明的詞

“勝、排、引”等，使意境深遠(yuǎn)，充分表現(xiàn)出作者贊揚(yáng)秋天的美好，高昂的進(jìn)取精神，昂揚(yáng)向上的樂觀態(tài)度。

通過以上兩首詩的分析，我們就會明白在解答有關(guān)詩人感情，詩歌意境等問題時，應(yīng)該掌握以下解題方法，從以下方面入手：

（1）從關(guān)鍵詞語上著手，如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品位賞析作答。

（2）從關(guān)鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點。

四、梳理總結(jié)

前面我們復(fù)習(xí)的這兩首詩歌，都和“秋”相關(guān)，但風(fēng)格各異，作者的思想

感情基調(diào)更截然不同。這就要求我們在捕捉作者感情時既要掌握一定的解題方法，更要結(jié)合具體詩篇靈活處理，情由境生，情隨境動，要做到感情和意境的協(xié)調(diào)一致。

五、拓展運(yùn)用

學(xué)生做練習(xí)

1、七年級上冊附錄部分課外古詩詞背誦中的篇目《夜雨寄北》

夜雨寄北（李商隱）

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

詩人在巴山夜雨時是什么樣的心緒？這種心緒是怎樣表達(dá)出來的？

學(xué)生探討作答。

孤寂之感思鄉(xiāng)之情（凄涼愁思）。是通過描寫當(dāng)時所處的環(huán)境，想象

未來夫妻西窗剪燭夜話的歡樂情景做反襯，又用重復(fù)“巴山夜雨”來表達(dá)這種心

情。

老師：同學(xué)請坐，大家還有不同意見嗎？

此詩從關(guān)鍵詞語上著手，抓住詩句中的“巴山夜雨”往復(fù)對照，即巴山——西窗——巴山，抒發(fā)了盼望北歸團(tuán)聚、共訴別情的美好心愿。

2、真題零距離接觸，這是今年我市中考語文試題中的古詩閱讀，同學(xué)們請看

明月夜留別

李冶

離人無語月無聲，明月有光人有情。

別后相思人似月，云間水上到曾城。

（1）.“離人無語月無聲”這句詩勾勒出怎樣的環(huán)境氣氛?(3分)

（2）.這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?(2分)

學(xué)生大聲朗讀，思考問題。

分組探討，回答。

此詩應(yīng)從關(guān)鍵詞語上著手，抓住詩句中的“無語”“無聲”可見環(huán)境之寧靜，“離人”“情”“相思”可知抒發(fā)的是離別相思之情。

答案：勾勒出寧靜甚至冷寂的氣氛(以此渲染離別的環(huán)境)。

答案：表達(dá)了作者離別相思之情。

第二篇：中考古詩鑒賞復(fù)習(xí)

中考散文復(fù)習(xí)

——開頭和結(jié)尾的作用

一、教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)悟開頭結(jié)尾，把握文章主旨。2.探究品味方法，提升語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)重、難點

探究品味方法，提升語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入 1.作業(yè)再現(xiàn) 2.出示目標(biāo)

（1）領(lǐng)悟開頭結(jié)尾，把握文章主旨。（2）探究品味方法，提升語文素養(yǎng)。(二)探究開頭的作用 觸類旁通

1．出示一組開頭

草記 賈平凹

①1982年10月，我去銀川，過三邊，一漠沙地；天地全然都空白了，幾十里沒有一座房，也沒有一棵樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上，遙遠(yuǎn)的地平線，鄉(xiāng)陽欲浮欲沉，像是妊娠，已經(jīng)粘膠得成一個橢圓形。我默默走著。先是并不留意，后來就發(fā)現(xiàn)眼前倏忽飄過一朵兩朵白絨團(tuán)兒，溫溫柔柔的，泛著銀光，再往前走，白絨團(tuán)兒竟多起來，一動腳，就繞著身子亂飛。疑心是柳絮，抬頭搜素去，四周依舊空曠；急用手去捉，手一抬，那白絨團(tuán)兒卻順手而上，才抓住一團(tuán)要看時，一出氣，又飛了。一時又起了風(fēng)，沙塵并沒有動，但白絨團(tuán)兒越發(fā)紛紛，如千萬只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安靜。定睛看去，那白絨團(tuán)兒卻原來都是從一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，條細(xì)，半綠半枯，結(jié)一串串果實，如豆莢，盡都干裂，有的已空殼，在風(fēng)中錚錚顫著細(xì)音，有的半合半開，形如織布木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風(fēng)吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。

②我不知此草為何名，站在那里，一直等遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一隊駱駝走來，問起駝峰間的牧人，回答說：這草叫佛手腫。草古怪，名字也古怪。我在問，回答是：“他怎么不長絨毛呢？要不，它怎么繁衍后代?。俊?/p>

……可見環(huán)境好的并不足夸，環(huán)境劣的更不應(yīng)自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結(jié)籽，雖然斗，一結(jié)籽就生出絨的翅膀，沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮自己去謀生路了。（選自《西安晚報》）

文章第①段的劃線句子有什么作用？3’

內(nèi)容：第①段的劃線句子描寫了沙地荒涼的景象，這就是佛手腫生存的惡劣的環(huán)境，表現(xiàn)了佛手腫生命力的頑強(qiáng)； 結(jié)構(gòu)：為下文表現(xiàn)佛手腫的頑強(qiáng)的生命力作了鋪墊。

寒色 龍應(yīng)臺

“千里江山寒色遠(yuǎn)，蘆花深處泊孤舟?！雹?/p>

當(dāng)場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。

他問的是，“家，是什么?”

家是什么，這不是小學(xué)二年級的作文題目嗎?和“我的志愿”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。怎么會拿到這里來問一個自認(rèn)為對“千里江山寒色遠(yuǎn)，蘆花深處泊孤舟”早有體會的人?

作為被人呵護(hù)的兒女時，父母在的地方，就是家。帳里帳外都是一個溫暖而安心的世界，那是家。

和人做終身伴侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。

孩子在哪里，哪里就是家。

可是，這個家，會怎樣呢？

你告訴我，什么是家，我就可以告訴你，什么是永恒。

作者引用兩句詩作為文章的開頭，有什么作用？（3分）

內(nèi)容：①引用詩句，開篇點題。②詩句描寫了蒼茫淡遠(yuǎn)、略帶寒意的景象，表達(dá)了一種憂傷之情，為文章奠定充滿溫情而又傷感的感情基調(diào)。③激發(fā)讀者的閱讀興趣。

結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)全文。

枯竹

①我在北風(fēng)呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在清翠的眾竹前，像白發(fā)蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。②竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過懵懂無憂的童年。

③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增;燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬。秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹葉發(fā)出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進(jìn)入溫暖的夢鄉(xiāng)……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。

④面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身：某個雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長。寧靜的夏夜它與清風(fēng)交談，與明月對望，它聆聽夏蟬的歌唱，它知悉秋蟲的心事，它也團(tuán)結(jié)土壤，與寒風(fēng)對抗。⑤這株枯竹，也引發(fā)我對它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間;它是“寒夜客來茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅”煮茶吟詩的高雅;它是竹籬上爬滿牽?；ǖ奶飯@;它是竹籃采野花、摘野菜的詩意;又或，它走進(jìn)尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣;再或，它成為農(nóng)家灶膛里的柴火，化為一縷縷溫暖的炊煙……

⑥它是陸游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐獲幽林賞，端居無俗情。”它是劉禹錫，“依依似君子，無地不相宜。”它是王維，“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯?！彼翘K軾，“寧可食無肉，不可居無竹?！彼青嵃鍢颍把翰坏?，風(fēng)吹不折?！?/p>

⑦枯竹，仿佛是走過盛年、走過無數(shù)人生風(fēng)雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結(jié)，而是走向了更高遠(yuǎn)的生命。⑧冬寒時節(jié)，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意。

(選自《思維與智慧》2012第9期有改動)文章第①段有什么作用？4’

內(nèi)容：開篇點題，運(yùn)用比喻的修辭，生動地寫出了眼前的枯竹歷盡滄桑。引起讀者的閱讀興趣。結(jié)構(gòu)：引起下文，引出下文對枯竹的前身、后世的遐想。舉一反三 1.探究方法

（1）小組合作：參考以下三則范例，你認(rèn)為領(lǐng)悟文章開頭的作用需從哪些方面思考？

內(nèi)容：第①段描寫了沙地荒涼的景象，這就是佛手腫生存的惡劣的環(huán)境，表現(xiàn)了佛手腫的頑強(qiáng)。結(jié)構(gòu)：為下文表現(xiàn)佛手腫頑強(qiáng)的生命力作鋪墊。

內(nèi)容：①引用詩句，開篇點題。②詩句描寫了蒼茫淡遠(yuǎn)、略帶寒意的景象，表達(dá)了一種憂傷之情，為文章奠定充滿溫情而又傷感的感情基調(diào)。③激發(fā)讀者的閱讀興趣。

結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)全文。

內(nèi)容：開篇點題，運(yùn)用比喻的修辭，生動地寫出了眼前的枯竹歷盡滄桑。引起讀者的閱讀興趣。結(jié)構(gòu)：引出下文對枯竹的前身、后世的遐想。

一：結(jié)合文章，領(lǐng)悟內(nèi)涵； 二：立足全篇，緊扣中心； 三：兩個角度，品析作用。

（2）自主探究：你認(rèn)為運(yùn)用這種方法應(yīng)對實際問題時需要注意些什么？ 常用術(shù)語：總領(lǐng)全文；開篇點題；渲染氣氛；

埋下伏筆；設(shè)置懸念；奠定基調(diào)； 為下文作鋪墊；上下文形成對照……

小貼士：理清行文思路；把握文章主旨；合理使用術(shù)語

（三）探究結(jié)尾的作用。觸類旁通

1.出示一組結(jié)尾

草記 賈平凹

……可見環(huán)境好的并不足夸，環(huán)境劣的更不應(yīng)自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結(jié)籽，雖然沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮斗，一結(jié)籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。也正是環(huán)境太不好了，它并不去以色香誘蜂兒鳥兒，它靠的是自己生的欲望，靠的是飛的力量，自然這樣可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么會有這么多的白絨兒各自在找尋自己的歸宿呢？

⑧“它只能在沙地上長？”

⑨“要不怎么說是苦命的呢？”牧人趕著駱駝走遠(yuǎn)了，緩緩的步伐，搖奏著沉沉的鈴聲。幾朵白絨團(tuán)兒飄在駱駝的身上，落在牧人的帽子上，那深深的駱駝腳窩里，也滿滿地落下了一堆了。

⑩啊，荒涼的沙地上，有多少人來過，又有多少人能知道這草呢？知道的只有駱駝，只有牧人；但駱駝不懂人語，不能言語，牧人能言，但不能寫出以示天下。只有我記下此草；草可悲，草亦可幸也。

如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”？（4分）佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長，不被很多人了解，“草可悲”；它有獨特的生存手段，能遇到“我”，將其寫出以示天下，“亦可幸”。

寒色 龍應(yīng)臺

“千里江山寒色遠(yuǎn)，蘆花深處泊孤舟?！雹?/p>

當(dāng)場被讀者問倒的情況不多，但是不久以前，一個問題使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。

他問的是，“家，是什么?”

家是什么，這不是小學(xué)二年級的作文題目嗎?和“我的志愿”、“我的母親”、“我的暑假”同一等級。怎么會拿到這里來問一個自認(rèn)為對“千里江山寒色遠(yuǎn)，蘆花深處泊孤舟”早有體會的人?

作被人呵護(hù)的兒女時，父母在的地方，就是家。帳里帳外都是一個溫暖而安心的世界，那是家。

和人做終身伴侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。孩子在哪里，哪里就是家。

可是，這個家，會怎樣呢？

你告訴我，什么是家，我就可以告訴你，什么是永恒。文章最后一段有什么作用？3’

內(nèi)容：最后一段揭示出文章的主旨，指出親情是生生不息、恒遠(yuǎn)流長的。結(jié)構(gòu)：總結(jié)全文。

枯竹

①我在北風(fēng)呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在清翠的眾竹前，像白發(fā)蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。②竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過懵懂無憂的童年。

③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增;燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬。秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹葉發(fā)出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進(jìn)入溫暖的夢鄉(xiāng)……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。

④面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身：某個雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長。寧靜的夏夜它與清風(fēng)交談，與明月對望，它聆聽夏蟬的歌唱，它知悉秋蟲的心事，它也團(tuán)結(jié)土壤，與寒風(fēng)對抗。

⑤這株枯竹，也引發(fā)我對它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間;它是“寒夜客來茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅”煮茶吟詩的高雅;它是竹籬上爬滿牽?；ǖ奶飯@;它是竹籃采野花、摘野菜的詩意;又或，它走進(jìn)尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣;再或，它成為農(nóng)家灶膛里的柴火，化為一縷縷溫暖的炊煙……

⑥它是陸游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐獲幽林賞，端居無俗情。”它是劉禹錫，“依依似君子，無地不相宜?！彼峭蹙S，“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯?！彼翘K軾，“寧可食無肉，不可居無竹?！彼青嵃鍢颍把翰坏?，風(fēng)吹不折?！?/p>

⑦枯竹，仿佛是走過盛年、走過無數(shù)人生風(fēng)雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結(jié)，而是走向了更高遠(yuǎn)的生命。⑧冬寒時節(jié)，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意。

文章的結(jié)尾改成“枯竹，我要大聲贊美你，你在我心中是永不枯萎的長青竹”好不好？為什么？4’ 不好。內(nèi)容：原文結(jié)尾點明主旨，表達(dá)了對枯竹喜愛和贊美之情。優(yōu)美含蓄，意蘊(yùn)無窮。

結(jié)構(gòu)：原文結(jié)尾照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。

而改文的結(jié)尾雖然也點明主旨，表達(dá)了對枯竹的喜愛和贊美之情，但是過分直白，缺乏美感。舉一反三 1.探究方法

（1）小組合作：參考以下三則范例，你認(rèn)為領(lǐng)悟文章開頭的作用需從哪些方面思考？

佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長，不被很多人了解，“草可悲”；它有獨特的生存手段，能遇到“我”，將其寫出以示天下，“亦可幸”。

內(nèi)容：最后一段揭示出文章的主旨，指出親情是生生不息、恒遠(yuǎn)流長的。結(jié)構(gòu)：總結(jié)全文。

不好。內(nèi)容：原文結(jié)尾點明主旨，表達(dá)了對枯竹喜愛和贊美之情。優(yōu)美含蓄，意蘊(yùn)無窮。

結(jié)構(gòu)：原文結(jié)尾照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。

而改文的結(jié)尾雖然也點明主旨，表達(dá)了對枯竹的喜愛和贊美之情，但是過分直白，缺乏美感。

一：結(jié)合文章，領(lǐng)悟內(nèi)涵； 二：立足全篇，緊扣中心； 三：兩個角度，品析作用。

（2）自主探究：你認(rèn)為運(yùn)用這種方法應(yīng)對實際問題時需要注意些什么？ 常用術(shù)語：點明中心；深化主題；照應(yīng)開頭；

升華感情；點題；言有盡而意無窮……

小貼士：理清行文思路；把握文章主旨；合理使用術(shù)語

學(xué)以致用

中國地圖 高鵬程

⑴去鄉(xiāng)下拜年，看見幾乎每家堂屋里都掛著一張中國地圖，大舅家有，二奶奶家有，還有小姑，小姨家……這些地圖，有些新貼上去不久，有些看起來有好幾年了。但是和煙熏火燎幾十年的土坯墻相比，依舊有些突兀。幾乎是昏暗的土坯墻上唯一鮮亮的事物。

⑷我明白了，這些地圖上連著的地名，都是我的表兄妹們外出謀生和打工的地方……

⑿我沒有去更多的人家。但我知道，我的判斷不會有什么差錯。因為早就聽說了，寧夏西吉，這個擁有47萬人口的貧困大縣，每年外出打工的約有12萬人。后來我才聽說當(dāng)?shù)氐囊皇仔旅裰{：家家屋里老兩口，門前拴個大黑狗。十戶人家九戶空，墻上一張大地圖。

（文章選自2011年《散文》第10期，有刪改）1.聯(lián)系全文，簡要說說第（1）段的作用。（4分）

內(nèi)容：開篇點題。寫了與煙熏火燎的土坯墻形成鮮明的對比的中國地圖，表現(xiàn)了鮮亮的地圖的突兀。引起讀者的閱讀興趣。結(jié)構(gòu)：引起下文，引出下文的兒女們外出打工、老人們牽掛思念的故事。2.簡述以“新民謠”作結(jié)尾的作用。（4分）

內(nèi)容：點明中心，新民謠寫了當(dāng)?shù)厝送獬龃蚬がF(xiàn)象不僅僅是“我”的親人，而且擴(kuò)大到整個地區(qū)，進(jìn)一步說明該現(xiàn)象的普遍，豐富了內(nèi)容，深化了主旨； 結(jié)構(gòu)：照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。

（四）教師寄語

深入研讀文本，把握主旨；

注重方法探究，舉一反三； 重視生活體驗，求真養(yǎng)性。

學(xué)會領(lǐng)悟開頭結(jié)尾，努力提升語文素養(yǎng)。

第三篇：古詩鑒賞教案

古詩鑒賞

——感受春天之美

教學(xué)目標(biāo)：通過古詩鑒賞課，使學(xué)生感受描寫春天古詩的美；

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重難點：分析古詩詩意，體會作者表達(dá)的情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

俗話說一天之計在于晨，一年之計在于春。春天是個萬物復(fù)蘇的季節(jié)。在古詩中就有很多是描寫春季的。今天這節(jié)課我們就來感受春天。

1、還記得我們學(xué)過的哪些古詩是描寫春天的嗎？誰能給大家背一背？

指名回答。

（提示：學(xué)過的古詩、詩人）

二、學(xué)習(xí)古詩

同學(xué)們對描寫春天的古詩背的都很好。今天我們就學(xué)習(xí)關(guān)于早春的一首詩——《早春呈水部十八員外》

1、學(xué)習(xí)之前請同學(xué)來讀一讀這首詩。

（1）學(xué)習(xí)古詩前，老師有個問題：作者為什么會創(chuàng)作這首詩？又是送給誰的？

學(xué)習(xí)古詩創(chuàng)作背景（指名讀）

（2）再來讀讀古詩，根據(jù)詞語解釋，你來說說每句詩的意思？

同學(xué)自己說意思；

指名說一說。

（3）a.這首詩第一句用了什么修辭方法？表現(xiàn)了什么？

(比喻的修辭方法，表現(xiàn)了下著小雨的春天的喜人景象。)b.“最是一年春好處”讓我們想到了一句熟語：

（一年之計在于春）

c.從哪句詩可以看出詩人描寫的是“早春”？

（草色遙看近卻無）

d.全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（表達(dá)了詩人喜愛早春，珍惜早春之情。）

再來讀讀這首古詩，體會作者此時的喜悅之情。

2、對比讀詩句

我們學(xué)習(xí)的是一首描寫早春時節(jié)的詩，我們還學(xué)過很多描寫春天盛景的詩，下面的詩請你來讀一讀，感受兩首詩描寫的不同的春天景象?！对绱撼仕渴藛T外》 《江畔獨步尋花》

對比讀一讀，說說你對這兩首詩的理解？

三、古詩小游戲

1、詩句與作者連線

2、填詩句

3、猜節(jié)日

四、感受季節(jié)之美

1、學(xué)習(xí)了描寫春天的古詩，還有很多詩都詩描寫季節(jié)的，下面這首詩你來讀一讀，猜猜看是描寫哪個季節(jié)的？

——夏季

你從哪些詞語看出來的？

2、這首詩描繪了一幅怎樣的景象，你能說說嗎？

先讀古詩，再體會。

指名回答。

3、還有一些詩描寫了不同的季節(jié)，課下請同學(xué)們再去讀一讀體會描寫季節(jié)詩的美。

《山行》

《江雪》

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

古詩鑒賞——感受春天之美

第四篇：古詩鑒賞教案

古代詩歌鑒賞

導(dǎo)入語：我國是一個詩歌大國，有著浩如煙海的唐詩宋詞以文本的形式流傳至今，優(yōu)秀的古代詩歌作品，記載著歷史，傳承著文化，是我們中華民族永不枯竭的精神食糧，我們應(yīng)該古為今用，吸收古代詩歌中的優(yōu)秀因素為我們的現(xiàn)代化精神文明建設(shè)服務(wù)，當(dāng)今，古代詩歌鑒賞題在多年來的高考中都是必考題型之一，這也許是其中的原因吧。

一、把握意象、體味意境

1、意象是融入了人的主觀情感的物象，意境是詩人的主觀情感和客觀物象互相交融而成的藝術(shù)境界，是作品給人心靈上的總體感受。意境的鑒賞，是要通過對一首詩的包括意象在內(nèi)的思想內(nèi)容、感情格調(diào)以及表達(dá)技巧等等進(jìn)行綜合分析才能完成的。2.、透過字面、把握形象

(1)“形象”在詩歌中，指敘事詩中的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公形象，由于這些形象浸染了作者的感情，作者的主觀之意和客觀之象已經(jīng)融為一體，所以它是詩歌意象中比較特殊的一類。

古典詩歌中經(jīng)常塑造的形象（意象）①豪放灑脫的形象。

李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏” ②憂國憂民的形象。

杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 ③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”(《飲酒》)④懷才不遇、壯志難酬的形象。

陳子昂的《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下” ⑤愛恨情長的形象。

柳永的《雨霖鈴》寫了與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。

二、品味語言

語言的鑒賞，既可以著眼局部，去鑒賞某個重點詞語或精彩詩句；也可以著眼整體，去鑒賞一首詩的語言風(fēng)格。

分析詩歌語言常用的術(shù)語有：準(zhǔn)確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然、通俗、平淡、委婉等。

三、表達(dá)技巧的鑒賞

1、表現(xiàn)手法(1)抒情方式

一是直接抒情，也叫直抒胸臆：

二是間接抒情，包括借景抒情、寓情于景、融情入景、情景交融、托物言志、懷古傷今等。(2)修辭手法：也叫辭格、修辭格。常見的辭格有:比喻、對比、比擬、對偶、借代、夸張、反問、設(shè)問、反復(fù)、反語、引用等。

1(3)藝術(shù)手法（寫作手法）：如:想象、聯(lián)想、烘托、渲染、對比、襯托、諷刺、象征、用典、托物言志，抑揚(yáng)褒貶、動靜相襯、虛實結(jié)合等。2.篇章結(jié)構(gòu)

主要有：層層深入、首尾呼應(yīng)、先總后分、先景后情、詳略得當(dāng)、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊、卒章顯志、以小見大等。3.創(chuàng)作風(fēng)格

浪漫主義/現(xiàn)實主義 豪放/婉約

氣勢磅礴/格調(diào)高昂 纏綿宛轉(zhuǎn)/清新優(yōu)美 慷慨悲涼/沉郁激憤 意境雄渾/感情激蕩

四、評價作品的思想內(nèi)容

思想內(nèi)容常見類型：憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閑適、熱愛、贊美、仰慕、激憤、堅守節(jié)操、憂國傷時、建功報國、思鄉(xiāng)懷人、寄情悠閑、借古抒懷、仕途失意、勉勵留念等。

一．古典詩詞中常見的5種主要情感 ①家國胸懷

A．揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，窮兵黷武。杜牧《過華清宮絕句》杜甫《兵車行》 B．邊塞征戰(zhàn)的壯烈，山河淪喪的痛苦。杜甫《春望》陸游《示兒》 C．對百姓離亂的憂愁，對民族命運(yùn)的擔(dān)憂。杜甫《登樓》

D．昔盛今衰的感慨，借古諷今的情懷。姜夔《揚(yáng)州慢》 ②人生志向

A．建功立業(yè)的渴望，壯志難酬的悲嘆。陸游《書憤》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》 B．宦海沉浮、仕途失意的苦悶。蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》 C．潔身自好，不與當(dāng)權(quán)者合作。李白《夢游天姥吟留別》、陸游《卜算子·詠梅》 D寄情田園之樂，歸隱山林之志。王維《山居秋暝》 ③人生感受

A．傷春悲秋之情。李清照《一剪梅》

B．人生短暫，青春易逝的傷感。毛澤東《采桑子·重陽》 C．世事多變，滄海桑田。劉禹錫《桃花詩》：百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。

種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。D．告慰平生的喜悅。李白《早發(fā)白帝城》 ④思鄉(xiāng)懷人

A．羈旅愁思。如孟浩然《宿建德江》

B．思親念友。如王維《九月九日憶山東兄弟》

C．邊關(guān)思鄉(xiāng)。如范仲淹《漁家傲·塞下秋來風(fēng)景異》。D．閨中懷人。如王昌齡《閨怨》 ⑤離情別緒

A．依依不舍的留念。如柳永《雨霖鈴》

B．情深意長的勉勵。如王勃《送杜少府之任蜀州》 C．坦陳心志的告白。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、詩歌鑒賞題的作答術(shù)語 寫什么方面（內(nèi)容）：寫景狀物；詠物言志（情）；懷古詠史；即事感懷；邊塞征戰(zhàn)；山水田園；意象；意境；背景；主旨。怎樣寫方面（藝術(shù)）：浪漫主義；現(xiàn)實主義；詩眼；借景抒情；融情于景；直抒胸臆；虛實相濟(jì)；繪形繪聲繪色；動靜結(jié)合；化靜為動；煉字；起承轉(zhuǎn)合；賦比興；夸飾；用典；含蓄；對仗；韻腳。

為何寫方面（思想）：抒發(fā)……的思想感情；反映……的社會現(xiàn)實；表現(xiàn)……的情趣；寄托……的情懷（如愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等）；表達(dá)……的追求；流露……的傾向；發(fā)出……的感慨；袒露……的心跡；造就……的情致。

六、課內(nèi)練習(xí)

(一)意境、意象

【提問方式】這首詩描繪了一種怎樣的意境？ 【提問變體】這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷? 具體答題分為三個部分：第一部分，考生應(yīng)該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優(yōu)美。第二部分，應(yīng)在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜，或蕭瑟，或生機(jī)勃勃，或孤寂凄清，或雄渾壯麗，或沉郁憂愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠(yuǎn)遼闊等等。第三部分，根據(jù)這首詩情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。

閱讀下面這首詩，然后回答問題

春行即興

李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

提問：古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端?！闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌葋碣p析這首詩。

【參考答案】這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有山有樹，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色（步驟一）。但詩不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融（步驟二）。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯現(xiàn)出了山的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情（步驟三）。

(二)語言特色

【提問方式】這首詩在語言上有何特色? 【提問變體】這首詩歌具有怎樣的語言風(fēng)格?

談?wù)勥@首詩歌的語言藝術(shù)。

【方法點撥】應(yīng)該從語言的風(fēng)格或特點來解答。一般從下列詞語中選擇答案：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯等。

【答題步驟】第一步，用一兩個詞準(zhǔn)確概括語言特色；第二步，用詩詞中相關(guān)語句具體分析這種色；第三步，指出描寫的意境或表現(xiàn)了詩人怎樣的情感。

1、閱讀下面這首詩，然后回答問題

江 村

杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求？ 提問：請簡要分析這首詩突出的語言特點？

【參考答案】詩語言清新、自然、質(zhì)樸（步驟一），描繪清江、梁上燕、水中鷗，構(gòu)成了一派恬靜優(yōu)雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)望而可愛；稚子敲針作鉤的天真無邪，彌足可愛（步驟二）。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足，抒發(fā)了作者熱愛寧謐、自然的生活的情懷（步驟三）。

2、閱讀下面這首詩，然后回答問題。（略）

華子崗

裴 迪

日落松風(fēng)起，還家草露晞。

云光侵履跡，山翠拂人衣。

提問：請談?wù)劇扒帧薄胺鳌眱勺值拿钐帯?/p>

【參考答案】 “侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程（步驟一），展現(xiàn)了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景（步驟二）；“拂”字運(yùn)用擬人的手法，增強(qiáng)了動感（步驟一），也讓人想見山色的青翠可愛，柔和多姿（步驟二），這兩個動詞寫出了云光山色對詩人的眷戀不舍之情，實際是寫詩人對華子崗的喜愛與留戀（步驟三）。

(三)表達(dá)技巧

【提問方式】這首詩運(yùn)用了何種（怎樣）的表現(xiàn)手法?

【提問變體】這首詩運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法(技巧)？詩人是怎樣來抒發(fā)情感的? 有何效果？

【答題步驟】第一步，指出運(yùn)用的表現(xiàn)手法

第二步，指出這種手法在詩歌中的具體運(yùn)用； 第三步，說出運(yùn)用該手法的好處。

閱讀下面這首詩，然后回答問題。（2005年福建卷）

與夏十二登岳陽樓

李白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

提問：對第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法作簡要分析。參考答案：第三聯(lián)運(yùn)用了夸張手法（第一步）；寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上行杯（第二步）；寫出了詩人恍若置身仙境的情景（第三步）。

(四)評價古詩的思想內(nèi)容

【提問方式】這首詩是怎樣來描寫了某種藝術(shù)形象的哪種特點？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

【提問變體】歷代名人稱這首詩表現(xiàn)了某種“味道”，結(jié)合詩句作簡要分析?！敬痤}步驟】

第一步，找出詩歌的意象，歸納其特點和所營造的意境；

第二步，結(jié)合全詩，簡要分析意象、形象和詩歌主旨的關(guān)系； 第三步，明確詩人在詩中所表達(dá)的思想情感。

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

鷓 鴣 天

晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。

驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

提問：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？最后兩句是什么意思？表了作者怎樣的思想感情？

【參考答案】第一步古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”；（第一步）這首詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手；（第二步）最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期，表達(dá)了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。（第三步）

七、總結(jié)

（一）詩歌鑒賞，所考察的內(nèi)容可歸納為：內(nèi)容、藝術(shù)、思想幾個大塊，作題時先把詩歌讀懂讀透，之后看準(zhǔn)題目要求，按要求作答即可。（看準(zhǔn)是否有字?jǐn)?shù)等限制）

（二）鑒賞古代詩歌要注意它的行文方式，比如省略、對仗、先景后情、先事后情、通篇寫景、景中中含情等，其中也不乏對文言用語的解讀，比如古今異意、專用術(shù)語等，這一點就需要我們?nèi)缤x古文一樣來讀詩歌，畢竟二者都是古人的東西，有很多地方是相通的，可以互相借鑒。此外，我們在鑒賞古代詩歌之時更需要用心去感受作者的心境，要把自己置身于古代社會，這就需要我們對古代社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、生產(chǎn)生活等多方面做一個大概的了解。所以，為了能更好地鑒賞古代詩歌，我希望大家在課外做到以下幾點：

1、打牢古文基礎(chǔ)。

2、讀點中國古代史方面的書。

3、大量誦讀唐詩、宋詞。蘅塘退士《唐詩三百首》、上疆村民《宋詞三百首》

4、做大量的詩歌鑒賞題，掌握做題方法和步驟。

第五篇：古詩鑒賞教案

古詩鑒賞專題復(fù)習(xí)一：尋找意象

基本目標(biāo)：讀懂古詩詞，體會詩歌中用來表達(dá)主觀情思的客觀物象 提升目標(biāo)：針對考試題型，掌握答題技巧。

教學(xué)重點：讀懂古詩詞，體會詩歌中用來表達(dá)主觀情思的客觀物象 教學(xué)難點：針對考試題型，掌握答題技巧。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

二、詩 詞 中 的 意 象

1．月——思鄉(xiāng)，懷人。2．菊花——清高人格的寫照。3．梅花——高潔人格的寫照。4．松——孤直傲岸。5．蓮——愛的象征。6．梧桐——凄涼悲傷 7．杜鵑鳥——凄怨哀傷，鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思 8．秋蟬——高潔，悲涼 9．鴻雁——思鄉(xiāng)懷親，羈旅之悲 10.柳——離情依依 11．芳草——離恨 12．芭蕉——孤獨與憂愁 13．羌笛——凄切之聲 14．烏鴉——衰敗荒涼之兆 15.紅豆 —— 象征愛情或相思。

三、解題方法：

第一步：找名詞，意象以名詞形式出現(xiàn)。第二步：名詞應(yīng)體現(xiàn)作者思想感情。意象一般為景、物。一般需找出3個。

四、典型考題（尋找意象類）

錢塘湖春行 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

考題： 這首詩選了哪些景物來表現(xiàn)初春特點的？（3分）

五、試題訓(xùn)練

樵夫詞 【清】朱景素

白云堆里撿青槐，慣入深林鳥不猜。無意帶將花數(shù)朵，竟挑蝴蝶下山來。

1.前兩句體現(xiàn)環(huán)境清靜的景物有___________、___________。

【解析】本題是對環(huán)境描寫理解能力的考查。詩人在詩的開頭描寫了一個人撿柴的寧靜環(huán)境，用“撿青槐”來烘托“白云堆”的清幽，又用“鳥不猜”來反襯“深林”的幽靜，“白云堆”“深林”集中體現(xiàn)了環(huán)境的清靜。【答案】白云堆 深林

望江南① 李煜

閑夢遠(yuǎn)，南國②正清秋。

千里江山寒色遠(yuǎn)。蘆花深處泊孤舟，笛在月明樓。

【注】①望江南：詞牌名。這首詞是南唐后主李煜亡國入宋后所作。②南國：李煜故國南唐，都城在金陵（今南京）。

6.這首詞寫江南秋景，選取了江山、、、明月等典型景物，描繪出南國秋天 的景色。（3分）

蘆花 孤舟 肅殺、凄寒

題杭州樟亭 鄭谷

故國江天外，登臨返照間。潮平無別浦，木落見他山。沙鳥晴飛遠(yuǎn)，漁人夜唱閑。歲窮歸未得，心逐片帆還。

詩中寫了哪些“登臨”所見之景?突出了景物的哪些特點? —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

①寫了潮水、遠(yuǎn)山、沙鳥和漁人。②寫潮水，突出其大，分不清浦岸；寫遠(yuǎn)山，突出其樹葉落后，能望得很遠(yuǎn)；寫飛鳥，突出其遠(yuǎn)去；寫漁人，突出其閑適。