第一篇：學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

教學(xué)

學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

銅冶鎮(zhèn)東街學(xué)校 張霞

曾看過這樣一個(gè)寬容的故事：梁曉聲寫的《我和橘子皮的往事》。這篇文章很令我感動(dòng)。

這篇文章的主要內(nèi)容是： “我“的母親由于被支氣管炎所困擾，經(jīng)常喘作一團(tuán)，憋紅了臉，透不過氣來?？杉依锔F，母親又舍不得花錢買藥，所以病情便慢慢嚴(yán)重起來，”我”心里就難受。有一次，輪到“我”和班上的同學(xué)去小廠房里義務(wù)勞動(dòng)。得知橘子皮可以治很多病，尤其是對(duì)平喘和減慢支氣管炎有良效。當(dāng)天，小作者便往兜里偷偷揣了幾片干橘子皮。以后，每次義務(wù)勞動(dòng)，“我”都往兜里偷偷揣幾片?？墒?，“我”的一舉一動(dòng)被一位同學(xué)給舉報(bào)了。立刻全班同學(xué)都認(rèn)為“我"是賊，然后，全校同學(xué)也把“我”當(dāng)作賊來看待。這件事被“我”的班主任老師給化險(xiǎn)為夷了，她當(dāng)著全班學(xué)生的面說，當(dāng)時(shí)，是她叮囑“我”義務(wù)勞動(dòng)時(shí)每天帶幾片的，為了熬中藥用。她對(duì)“我”的寬容和愛，使我鼓起勇氣面對(duì)生。“我”成為了作家，卻依舊懷戀著那位嚴(yán)厲的班主任老師。

這位教師的做法值得我們借鑒。寬容學(xué)生對(duì)我們老師來說也是一種修養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生的一種愛。試想，如果教師一味批評(píng)，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)，還會(huì)造成師生之間的矛盾；如果教師情緒化的處理問題，對(duì)學(xué)生缺乏尊重則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩；如果教師按成年人的觀點(diǎn)去要求他們勢(shì)必阻礙師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。不恰當(dāng)?shù)慕逃绞奖砻嫔峡词菄?yán)格要求學(xué)生，實(shí)際上卻傷害了學(xué)生的身心健康，適得其反。

我們班的有個(gè)叫“梓毅”的孩子，調(diào)皮的出奇：他曾把尿尿在瓶子里，讓別的孩子喝；到別人家玩，常常把人家的錢拿走；到超市買東西，會(huì)把小零食藏起來......班里的東西少了，十有八九是他拿了。沒教他時(shí)，就聽說他的“好事”。三年級(jí)他成為我的學(xué)生，我找他談話，談到他的“光榮史”，他低下頭，許諾他以后會(huì)變好。我說了一些對(duì)他寬容的話，并和他約定，一周表現(xiàn)好，得一面小紅旗。他一見我就特別高興，跟我問好。教室里不再常常有孩子學(xué)具不見了。

發(fā)現(xiàn)問題，教師要學(xué)會(huì)冷靜思考，妥善處理。教師要以熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范并學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，保護(hù)他們的自尊心，使他們從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤行為，并盡力加以改正。我也感到，教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，就要在工作中多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任，才能贏得童心，收到良好的教育效果。

第二篇：學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

包鋼十五中 趙建宇

內(nèi)容摘要：本文的主要內(nèi)容是寬容學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會(huì)。寬容學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)改過的過程。因?yàn)閷捜?，老師給了學(xué)生足夠的尊重，給了學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會(huì) 與過程，也贏得學(xué)生的感激之心和敬重之情。懂得寬容 學(xué)生 的教師懂得教育。

關(guān)鍵詞：寬容學(xué)生、學(xué)會(huì)寬容、懂得寬容、懂得教育

轉(zhuǎn)眼我從事教育工作已十年多了，在這十年中我漸漸懂得學(xué)生也非常需要寬容。有人說：“人有兩顆心，一顆心用來流血，一顆心用來寬容。”寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界。懂得寬容 學(xué)生 的教師懂得教育。

剛從事教育時(shí)我總秉著“教不嚴(yán)師之過”、“嚴(yán)師出高徒”的信條，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格。雖然我非常熱愛我的學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)都是為他們好，但我的行為并不被他們理解和接受。漸漸我覺得很困惑不知怎樣與他們相處，不知怎樣跟他們溝通。慶幸的是教育局、學(xué)校經(jīng)常給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在一次學(xué)習(xí)中一個(gè)授課教師讓我意識(shí)到原因所在。當(dāng)她看到我們非常疲憊在那里聽課時(shí)，她說：“我非常理解你們，我去參加學(xué)習(xí)時(shí)，我們抱怨太辛苦了，老師就對(duì)我們說：‘回去要對(duì)你們的學(xué)生寬容點(diǎn)。’今天我也對(duì)你們說，回去對(duì)學(xué)生寬容點(diǎn)?！睆拇?，我嘗試寬容我的學(xué)生。

學(xué)生常 常 會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，如上課遲到、課 堂講 話、課上開小差、作業(yè)不認(rèn)真、抄襲 作業(yè)、值日時(shí)溜之大吉等。以前面 對(duì)犯了 這樣的 錯(cuò) 誤 的學(xué)生，我常常 大發(fā)雷霆，疾言厲色地訓(xùn)斥，還動(dòng) 用 罰抄，對(duì)屢犯者還要 寫檢查請(qǐng)家長(zhǎng)。以為 這么做 都 是為了學(xué)生好，可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，但 效果如何呢？ 我 生氣發(fā)火，學(xué)生挨罵受訓(xùn)，不僅不理解 我 的一番苦心，反而將好心當(dāng)成了歹意，心里怨恨老師，甚至“明知故犯”，有意 和老師唱對(duì)臺(tái)戲，使師生關(guān)系惡化?，F(xiàn)在我 對(duì) 犯 錯(cuò)誤 的學(xué)生 不 再 大 呵斥、疾言厲色，也 不苛責(zé) 他們，而是 以一顆平常心來看待這些錯(cuò)誤。“ 人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉。” 學(xué)生不是完人，也 不是 圣 人，他們年少氣盛，有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，但同時(shí)他們又 缺乏自控力 和辨別是非的能力，遇到挫折時(shí)自我調(diào)節(jié)能力較弱，所以容易犯錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤是人成長(zhǎng)過程中必然會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰從小到大 都 沒犯過錯(cuò) 呢 ？從某種意義上講，成長(zhǎng)的過程就是犯 錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí) 錯(cuò) 誤、改 過錯(cuò)誤 的過程。

寬容學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不要過于大驚小怪更不要當(dāng)頭一棒打過去，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生變得消沉或增強(qiáng)他們的逆反心理，應(yīng)給他們一個(gè)反省改過的機(jī)會(huì)。記得有一天上課時(shí)，有個(gè)女生一直看著窗外，我就走到她旁邊站一站，希望能引起她注意，讓她把精神集中到課堂上，但她聽了一下馬上又走神了。如果是以前我肯定要點(diǎn)名提醒她注意或以提問題的方式提醒她，如果還是不行的話就要發(fā)火批評(píng)了。但我想起了那句話：“回去對(duì)學(xué)生寬容點(diǎn)”。課后我叫她幫我拿掛圖，當(dāng)她離開我的辦公桌時(shí)，我對(duì)她說了聲謝謝！她先是一怔，然后露出了笑容。從此她上課都非常認(rèn)真、成績(jī)很好，而且主動(dòng)提問、主動(dòng)回答問題，還 跟我談心傾訴心事，并征求我的意見，同時(shí)也給我的教學(xué)提出一些建議。后來她還把那天發(fā)呆的原因告訴了我。我慶幸沒有在學(xué)生痛苦、困惑時(shí)，加深學(xué)生的痛苦。這應(yīng)感激我的老師，她教會(huì)我寬容學(xué)生。人生的路上，每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。面對(duì)他人的錯(cuò)誤，寬容往往比苛責(zé)與批評(píng)更讓做錯(cuò)事的人悔悟。這件事讓我嘗到了寬容的甜頭，更讓我堅(jiān)定了把寬容堅(jiān)持到底的決心。

寬容學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)改過的過程。并不是所有的學(xué)生都能一次性改過錯(cuò)誤，有些學(xué)生改過又犯，甚至屢改屢犯。以 前對(duì)屢犯者少不了訓(xùn)斥，還要 寫檢查請(qǐng)家長(zhǎng)。其實(shí)這些學(xué)生更需要寬容，而且需要有耐心的、持久的寬容。很多事并不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過程。教師應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持久的耐心鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生，讓他回歸正道，避免在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)。我有一個(gè)學(xué)生上課喜歡講話，面對(duì)她我沒有大發(fā)脾氣而是心平氣和地跟她談話，指出上課講話既不利于自己學(xué)習(xí)也影響同學(xué)和老師。談話后她上課不講話了。但新問題又出現(xiàn)了，她聽著聽著聽竟然在課堂上睡著了。我又寬容了她，再次找她談心，這一次我首先表揚(yáng)了她說到做到在課堂上沒講話了，同時(shí)也指出課堂上睡覺也是不對(duì)的，同樣也不利于學(xué)習(xí)。她回去好了幾天又犯，反反復(fù)復(fù)。我還是寬容了她，耐心地跟她一起分析找出原因，嘗試用各種辦法。后來她漸漸改掉講話和睡覺的毛病，現(xiàn)在她的成績(jī)也在慢慢提高。這件事讓我明白沒有“病入膏肓，無藥可救”的學(xué)生。寬容能治療學(xué)生的各種毛病，但需要一個(gè)過程。

當(dāng)然寬容也不是沒有界線的，寬容學(xué)生不是縱容學(xué)生犯錯(cuò)誤，更不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不聞不問、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，對(duì)其正確的引導(dǎo)，給予其改過的機(jī)會(huì)與過程。寬容是一種愛，學(xué)會(huì)寬容，就是學(xué)會(huì)了去愛。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。將心比心，學(xué)會(huì)寬容。每一份善良的意念、善意的幫助，都會(huì)博得感激之心、敬重之情。因?yàn)閷捜?，老師給了學(xué)生足夠的 理解和 尊重，給了學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會(huì) 與過程，也贏得學(xué)生的感激之心和敬重之情。寬容能驅(qū)走怨恨，寬容能帶來親情，能創(chuàng)造輕松、和諧、融洽的氛圍。寬容也是一種無聲的教育，它的教育力量常常超出我們的想象。

朱德元帥生前曾說過：“腹中天地闊，常有渡人船?！?。要做到寬容，首先要提高自身 綜合素質(zhì)，保持良好的心態(tài)，胸襟要廣闊，能容人納物，其次要尊重理解愛護(hù)學(xué)生。表面上看，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤好像降低了老師的威性。其實(shí)，寬容往往也是雙向的，寬容學(xué)生，也是寬容自己，寬容學(xué)生的老師也會(huì)得到學(xué)生的寬容。教育中溶入寬容，教育更富有人文精神，教育會(huì)更加美麗。讓我們都來寬容吧。

參考文獻(xiàn)： [1]陳忠良主編，中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)必備技能集粹，2005.6.[2]閔桂琴,學(xué)會(huì)寬容享受教育.[3]李忠東,寬容：教育的藝術(shù)，中國(guó)中學(xué)生報(bào),第1181期.[4]周軍，學(xué)會(huì)寬容，中國(guó)中學(xué)生報(bào),第1225期 [5]宋天天,學(xué)會(huì)寬容和忍讓.寬容是“教育之母”，黃海濤

學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

包 鋼 十 五趙 建 宇

中

第三篇：學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

班主任工作研討會(huì)發(fā)言稿

班主任是一個(gè)班集體的組織者和管理者，更是一個(gè)班集體的榜樣與模范，因此，班主任的舉手投足都會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

過去，我一直深受“嚴(yán)師出高徒”這種信條的影響，在我的教育教學(xué)工作中，總是對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格。雖然我的出發(fā)點(diǎn)都是為他們好，但我的行為并不被他們理解和接受。在五中近三個(gè)月的班務(wù)工作中，我明白了一個(gè)道理：作為班主任，有時(shí)還必須要理解學(xué)生，寬容學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，循循善誘，給他們信心，幫助他們從頹廢的困境中走出來。

我們班有一位叫李兵的學(xué)生，由于小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，現(xiàn)在升入初中后學(xué)習(xí)很吃力，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，完成的質(zhì)量也較差。為此，老師經(jīng)常批評(píng)他。但是，卻沒有絲毫的效果。我在上課時(shí)就有意識(shí)的經(jīng)常提問他，在輔導(dǎo)時(shí)常常給他單獨(dú)輔導(dǎo)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)李兵的作業(yè)質(zhì)量也明顯提高不小，就在我暗暗高興的時(shí)候，卻發(fā)生了一件我意想不到的事情。有一天，學(xué)生反映李兵的《練習(xí)冊(cè)》是抄2012屆（12）班一個(gè)學(xué)生的。我一聽頓時(shí)火冒三丈，立即就想找李兵來個(gè)殺雞駭猴，好好整治他一頓。可我又一想，這樣做，對(duì)一個(gè)經(jīng)常挨批評(píng)的學(xué)生管用嗎？于是我改變了策略，在課余時(shí)間找來李兵，翻開他的《練習(xí)冊(cè)》對(duì)他說：“你最近的作業(yè)做得非常好，老師很高興，只要你繼續(xù)堅(jiān)持下去，一年后你的學(xué)習(xí)一定會(huì)有很大的進(jìn)步，好好努力，老師相信你?！遍_始時(shí)，他低著頭默不做聲，當(dāng)我說完這段話后，他膽怯地瞥了我一眼，深深的鞠了一躬，一言不發(fā)地走了。下午放學(xué)時(shí)，我正在收拾書本準(zhǔn)備回家，卻發(fā)現(xiàn)書里夾著一張李兵寫的紙條：“老師，我對(duì)不起您！過去，從來沒有哪一位老師像您這樣關(guān)心過我的學(xué)習(xí)，也從來沒有哪一位老師像您

這樣信任過我，但是，今天我卻騙了您。我知道我錯(cuò)了，我以后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)的?！?/p>

現(xiàn)在的李兵，學(xué)習(xí)仍然較差，但他已經(jīng)能做到按時(shí)完成作業(yè)，并且對(duì)于不懂的問題能及時(shí)的請(qǐng)教老師。

經(jīng)過這件事后，在班級(jí)日常管理工作中，我盡量少用批評(píng)，多用表揚(yáng)。學(xué)生中偶爾有些小問題，我也盡量去寬容他們，努力捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，先表揚(yáng)，后批評(píng)。偶爾不得不使用批評(píng)時(shí)，也盡量不在公開場(chǎng)合下進(jìn)行，而是先給學(xué)生找出存在的問題，以個(gè)別交流的方式進(jìn)行。在師生中盡量營(yíng)造和諧的氣氛。這樣，師生關(guān)系和諧了，班級(jí)就有了凝聚力，班級(jí)管理也就得心應(yīng)手了。

班主任工作是一個(gè)復(fù)雜而又長(zhǎng)期的工作，在育人路上，多一些寬容，就少一點(diǎn)心靈的隔膜；多一些寬容，就多一份班級(jí)凝聚力；多一些寬容，就少一個(gè)被推向邊緣的學(xué)生。我們只有積極面對(duì)自身的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任，愛崗敬業(yè)，有一顆博大寬容的愛心，才會(huì)不斷地完善自我，才會(huì)在教育活動(dòng)中有所收獲。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

第四篇：教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容

淺談“學(xué)會(huì)寬容”

在我國(guó)，廣大的教育工作者對(duì)培養(yǎng)青少年一代“學(xué)會(huì)共同生活”的重要性的認(rèn)識(shí)有了很大的提高。面對(duì)新時(shí)期下出現(xiàn)的日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的人際關(guān)系，我們?cè)撊绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)未來的能力和塑造為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力的人格品質(zhì)呢？本文探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寬容意識(shí)，促進(jìn)他們形成良好的合作意識(shí)品質(zhì)。

中華民族向以“禮儀之邦”而驕傲，嚴(yán)于律己、寬以待人是我們的傳統(tǒng)美德。對(duì)他人的寬容是處理人際關(guān)系，和諧人與人、人與自然的有效手段，是自然人向社會(huì)過渡的基本品質(zhì)。寬容是一種善意，就是要人善意地去對(duì)待別人和生活周圍所發(fā)生的事，它不是用狹隘的眼光去揣度別人的心思，而是從別人的角度去理解事情所以發(fā)生的理由，理解了就不會(huì)有極端的偏執(zhí)態(tài)度，就會(huì)有一種“有容乃大”心態(tài)，就會(huì)用一種善意的方式與人達(dá)到交流和溝通。一個(gè)班集體里，沒有團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng)，沒有寬松和諧的師生關(guān)系，沒有學(xué)生自身對(duì)人寬容、謙讓、友好的個(gè)性品質(zhì)，就不可能形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。沒有良好教育氛圍的班集體，其負(fù)面效應(yīng)是顯而易見的。

在過去,一家子女兩個(gè)以上, “大帶小,大讓小”的寬容意識(shí)在父母的教養(yǎng)下不知不覺就形成了,兄弟姊妹之間的寬容 ,為后來我們倡導(dǎo)“我為人人,人人為我”社會(huì)風(fēng)尚打下了堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ),我們有了對(duì)寬容情感深刻的體驗(yàn),也就能夠自覺地落實(shí)到行動(dòng)上。

現(xiàn)在的青少年學(xué)生,獨(dú)生子女已成普遍,在家里,受寵嬌慣頗多,幾乎都像“小皇帝”,較為優(yōu)越的生活條件,更滋長(zhǎng)了他們嬌氣、驕傲、任性、固執(zhí)甚至蠻橫。把這樣的品質(zhì)帶到學(xué)校、班集體里來，同學(xué)間合作、寬容的精神十分缺乏。他們往往為一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較,甚至大動(dòng)“干戈”,嚴(yán)重影響班集體和學(xué)校的正常管理和教學(xué),有礙于學(xué)生全面健康發(fā)展,不利學(xué)生良好人格的形成。請(qǐng)看如下幾個(gè)鏡頭:

鏡頭一：學(xué)生A、B均為獨(dú)生子女，各自在原來就讀的學(xué)校被老師譽(yù)為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,二人都以優(yōu)異的成績(jī)考入初中,編在同一個(gè)班學(xué)習(xí)。一天下課,A從座位走出教室,一不小心將B入學(xué)時(shí)剛買的新文具盒碰翻在地,筆盒里的文具撒了一地，A一邊說“對(duì)不起,我不是故意的”,一邊就彎腰去撿文具.這時(shí)B不由分說,跑到A的座位上,將其所有的書和文具全部丟在地上,這時(shí)，A一氣之下將已經(jīng)撿起的文具丟在地上。接下來兩人便扭打在一起,對(duì)同學(xué)的勸阻置之不理,直到老師到來,才停止“戰(zhàn)斗”。

鏡頭二：學(xué)生C準(zhǔn)備參加學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),平常訓(xùn)練很吃苦,想為班集體增添榮譽(yù)。比賽的前一天,她叫媽媽買一雙運(yùn)動(dòng)鞋,她媽媽馬上答應(yīng)了。可是她媽媽那天的工作很忙,一直加班,連午飯和晚飯都沒有回家吃,晚上回家時(shí)也就沒有為她買到運(yùn)動(dòng)鞋。她媽媽向她作了解釋并請(qǐng)她原諒,保證第二天比賽前買到鞋,可她就是不理,還鬧得不可開交!

鏡頭三：學(xué)生D從小聽話,讀小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀,家長(zhǎng)和老師都說沒操什么心。進(jìn)入初犯中學(xué)習(xí),他也深知競(jìng)爭(zhēng)很大,沒敢松懈?？蓭状螠y(cè)驗(yàn)下來,他對(duì)結(jié)果不很滿意。此時(shí)老師也找他談心,幫助他分析成績(jī)不夠理想的原因,鼓勵(lì)他不要?dú)怵H,但他卻大吼“我就是不能容忍自已的失敗”。

諸多現(xiàn)象表明,我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的寬容意識(shí),那么怎樣才能更有效地培養(yǎng)他們的這種意識(shí)并升華為良好的人格品質(zhì)呢?

一、鼓勵(lì)學(xué)生多交往,在交往中學(xué)會(huì)尊重他人,學(xué)會(huì)寬容,形成良好的人際關(guān)系。

在生活、學(xué)習(xí)和工作中,人們難免遇到令人不愉快和煩悶的事情,這時(shí)總會(huì)找朋友、同學(xué)、親友、老師傾述。一個(gè)人生活中能否有知心朋友傾述衷腸,這就有賴于他是否善于交往,建立一個(gè)良好的人際關(guān)系。在這一過程中,彼此之間互相理解、互相寬容、互相諒解、直至互相

尊重的情感得以磨合形成。一個(gè)人只有學(xué)會(huì)尊重他人,才能獲得他人的尊重。鏡頭一中的學(xué)生A、B,如果他們巳經(jīng)形成了這種情感體驗(yàn),那么也就不會(huì)有后來的“戰(zhàn)斗”。因此，教育工作者,尤其是班主任要經(jīng)常組織有特色的班會(huì)和其它活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想,待人要謙讓寬容, 在交往中尊重他人,才會(huì)受到他人的尊重。

二、教育學(xué)生培養(yǎng)自理能力,學(xué)會(huì)依靠自已的力量干好事情,理解和寬容他人對(duì)自已所求之事的局限和困難。

每個(gè)人都有自已的優(yōu)勢(shì)與不足,因此,每個(gè)人可能需要?jiǎng)e人幫助,也可能幫助別人。但是,一個(gè)人不能凡事都寄期望于別人,應(yīng)當(dāng)先立足自身,培養(yǎng)自理能力,依靠自己的力量努力把事情干好。如果自已確實(shí)需要幫助 ,而別人又不能滿足自己的所求之事時(shí),那么還是應(yīng)該多從別人的角度著想,想想別人的局限和困難,進(jìn)而理解他們的所作所為。即便是子女對(duì)父母的正當(dāng)要求因故未能實(shí)現(xiàn),子女也應(yīng)該多聽聽父母的解釋。鏡頭二中的學(xué)生C就該首先想想買鞋這件事情是否自己能做,再認(rèn)識(shí)自己對(duì)母親無寬容、理解之心行為的錯(cuò)誤。

三、幫助學(xué)生正確確立奮斗目標(biāo),讓學(xué)生克服求全責(zé)備思想,培養(yǎng)他們的寬容意識(shí)。每個(gè)人的能力都是有限度的。學(xué)生能否正確地估計(jì)自已的能力水平并充分認(rèn)識(shí)自己的能力的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),事關(guān)個(gè)人奮斗目標(biāo)的確立。目標(biāo)太高或目標(biāo)不符合自己的能力優(yōu)勢(shì),容易遭受不必要的挫折,而此時(shí)又無寬容意識(shí),不能靜下來認(rèn)真思考自已的目標(biāo) ,往往導(dǎo)致更大的挫折。

因此,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作、寬容謙讓的教育中,始終要與理想、前途、學(xué)習(xí)目的教育結(jié)合起來,讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人奮斗目標(biāo)過程中學(xué)會(huì)寬容,懂得凡事并不是一帆風(fēng)順的。在鏡頭三中的學(xué)生D,如果他能認(rèn)真與老師一起探討自已的問題,找準(zhǔn)自已的能力優(yōu)勢(shì),寬容自已的暫時(shí)失敗,重新確立奮斗目標(biāo) ,那么他一定能取得成功。

四、教師在教育學(xué)生中要善于運(yùn)用寬容,為學(xué)生樹立良好的榜樣。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”教師對(duì)學(xué)生過失的寬容 ,決不是姑息、放縱,而是在嚴(yán)格要求的前提下,對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、尊重,給予反思的充分時(shí)間,給以改過自新的機(jī)會(huì) ,使他們最終改正錯(cuò)誤。

同時(shí),教師的寬容也能喚醒學(xué)生自我教育的意識(shí),老師的教育方式必將在學(xué)生的心靈深處留下深刻的印跡,所產(chǎn)生的教育作用是我們“ 苦口婆心”式的教育方式無可比擬的。

我曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生,自她讀初中以來,她的父母關(guān)系一直不好。該生給我提及此事.,從她的談話中,我看出她既恨父母,又離不開他們,時(shí)而也表現(xiàn)出對(duì)父母的理解和寬容,認(rèn)為大人的事 她不想過問那么多,只要自已努力學(xué)習(xí)則罷。該生脾氣犟,對(duì)老師、父母的說教往往不予理睬。一學(xué)期過去了,她的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅沒有提高,反而降了許多。新學(xué)期開學(xué)不久,我找到她談心,對(duì)她的思想狀況和成績(jī)現(xiàn)狀提出我的看法,表明我對(duì)她的情況的理解,并以她喜歡畫畫為切入點(diǎn),介紹她到美術(shù)老師處學(xué)畫。她的父母對(duì)此表示非常感謝,她也似乎懂得了點(diǎn)什么,每當(dāng)她違背課堂和自習(xí)紀(jì)律時(shí),不再需要老師太多的指點(diǎn)了。她這樣寫道：只要我找到自已應(yīng)該做的事,就不會(huì)有時(shí)間去閑聊了。

反思此事,我更加深刻地理解了寬容是一種很好的教育方式,它能凈化人的心靈。我們有理由相信,我們的教育方式必將產(chǎn)生相應(yīng)的教育效果。

寬容是一種美德。

第五篇：學(xué)會(huì)寬容學(xué)生犯錯(cuò)

寬容對(duì)待小學(xué)生的錯(cuò)誤

孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)姜窯小學(xué) 程文娜

【摘要】人非圣賢，孰能無過，小學(xué)生由于年齡小，難免會(huì)犯許多錯(cuò)誤，作為教師，應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，本文從四個(gè)方面說明應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)會(huì)寬容，學(xué)生，抓住契機(jī)。

學(xué)生年齡小，是非觀念判斷能力差，有時(shí)不能明辨真與假，區(qū)分美與丑，判斷善與惡，難免會(huì)犯錯(cuò)，但每個(gè)學(xué)生的潛意識(shí)里都有做好人的愿望。我們要借鑒陶行知“四塊糖”的育人藝術(shù)，學(xué)會(huì)寬容，給予理解。因?yàn)?，一種良言能化解一種危機(jī)，一場(chǎng)矛盾；一番惡語能激發(fā)一種矛盾，毀滅一個(gè)人才。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育是人與人心靈中的最微妙的相互接觸?！币虼?，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，與學(xué)生零距離地交流，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。

英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒?！苯逃暮诵氖菒邸W(xué)生的錯(cuò)誤雖然是幼稚的、可笑的，卻往往又是美麗的，閃爍著學(xué)生積極向上的精神火花。因此，我們要善待學(xué)生美麗的錯(cuò)誤，千萬別用成人的眼光去抹殺學(xué)生做好人的愿望。

小學(xué)語文教材中有篇課文叫《一路花香》，說印度有個(gè)挑水工每天到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小溪邊挑水。他有兩只水罐，一只有裂縫，另一只完好無

損。完好的水罐總能把水滿滿地運(yùn)到主人家，而那只有裂縫的水罐到達(dá)目的地時(shí)，里面只剩下半罐水了。挑水工沒有及時(shí)修補(bǔ)好那只有裂縫的水罐，而是利用了該水罐的缺陷，每天用它漏下的水給路邊的花兒澆水，于是就有了一路花香。

或許是因?yàn)槁殬I(yè)的緣故吧，讀罷這則故事自然聯(lián)想到的就是學(xué)生，就是教育。

一，正確對(duì)待學(xué)生差異。

在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在各方面存在差異，這是不辯的事實(shí)桶”和“破桶”。一個(gè)班集體、一個(gè)學(xué)校，就是由一部分各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀、突出的學(xué)生和一部分在某些方面存在缺陷、缺乏能力的學(xué)生組成的，甚至還有一部分“差生”。退一步來講，再好的學(xué)生也不是“完人”。要不哪有“金無足赤，人無完人”的道理。而挑水夫能挑成水就要有兩個(gè)桶，雖然這個(gè)“破桶”只能給主人“半桶水”的貢獻(xiàn)，但它還是能起到平衡作用，讓挑水夫把水挑到主人家。沒有這個(gè)“破桶”就無所謂這副擔(dān)，無所謂這位挑水夫了。我們現(xiàn)實(shí)的教育無不是這樣，因此，我們要正視教育對(duì)象的差異，好學(xué)生和差學(xué)生都是學(xué)生，都是教育主體不可缺少的組成部分，放棄和歧視一部分學(xué)生的做法是缺乏理性思考，缺乏職業(yè)道德和違背教育規(guī)律的。

二，善待學(xué)生缺點(diǎn)。

俗話說：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。學(xué)生有這樣那樣的欠缺是天經(jīng)地義的，我們要在正視個(gè)體間存在的這種差距的基礎(chǔ)上善待學(xué)生的缺點(diǎn)。首先，挑水夫讓人肅然起敬的是他能夠關(guān)愛有缺陷的“破桶”，能夠理解和體諒“破桶”的感受并為之感到難過。而我們作為教育工作者是不是真正做到了為有缺陷的學(xué)生著想？然而，挑水夫更難能可貴之處還在于“我明白你有缺陷，因此我善加利用”。他不但能夠?qū)Α捌仆啊钡娜秉c(diǎn)給予深深的關(guān)愛，而且能夠“善加利用”，在路邊特意為“破桶”種上了花草，讓其“缺陷”轉(zhuǎn)化為可以利用的有效資源。這是多么崇高而富于理性和充滿人文關(guān)懷的職業(yè)道德！面對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的隨意惡語傷害、“情感暴力”，甚至體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，我們無不為之慚愧！教育就是要為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，更何況還有“天生我材必有用”的警言。我們的職責(zé)就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造能讓學(xué)生得到適合自身發(fā)展的條件和空間，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。無疑，教師不但要當(dāng)好“伯樂”，而且要做好鋪路石。

三，分析錯(cuò)誤，打破學(xué)生的思維定勢(shì)。

教學(xué)作為一種交往的活動(dòng)，課堂成了師生知識(shí)共享、思維碰撞、情感交流的舞臺(tái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，師生的互動(dòng)增多了，隨之而來的錯(cuò)誤無形中增多了。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，剖析錯(cuò)誤的原因，最終得出正確的結(jié)論。就像《一路花香》告訴我們的一樣，如果按照一般人的思維，水罐有了裂縫，要么是修補(bǔ)好了再用，要么就是棄之不用而另換一個(gè)新的來用。但是，挑水工不同于一般人，他不僅寬容了水罐的缺陷，而且從水罐的缺陷中發(fā)現(xiàn)可以利用的東西，巧妙地把水罐的缺陷變成了優(yōu)點(diǎn)。

四，利用錯(cuò)誤，抓住契機(jī)，激活學(xué)生的思維創(chuàng)新。

學(xué)生犯錯(cuò)誤的過程是一種嘗試過程，教師只有具備了“主動(dòng)應(yīng)付”的新理念，才會(huì)因地制宜地處理好來自學(xué)生的錯(cuò)誤，讓其發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。教師在教學(xué)中，利用學(xué)生的錯(cuò)誤，適度地給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，就能幫助學(xué)生突破思維障礙，激起創(chuàng)新求異的新境界，享受思維創(chuàng)新的快樂。

富蘭克林有一句名言：“寶貝放錯(cuò)了地方便成了廢物?！痹谝浴耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”為基本理念的新課程實(shí)施之際，我們要善待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，要用新的視角對(duì)其“價(jià)值”進(jìn)行重新定位，對(duì)其進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，這將是很有意義的嘗試，它的最終受益者無疑將是學(xué)生———使學(xué)生得到積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

所以說，錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是走向成功的階梯。對(duì)于錯(cuò)誤帶來的教學(xué)機(jī)遇，每個(gè)教師都能碰到，不同的處理方式所得到的教學(xué)效果完全不同。教師在與學(xué)生共同遨游知識(shí)海洋時(shí)，要允許學(xué)生出錯(cuò)，要善待、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生大膽地嘗試和積極地體驗(yàn)，精心研究學(xué)生出錯(cuò)的原因，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想，從而挖掘出創(chuàng)新的種子。靈活、巧妙、有效地利用好錯(cuò)誤這一教學(xué)資源，為學(xué)生的發(fā)展全面服務(wù)。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，也是新課程強(qiáng)調(diào)的思想，同時(shí)也是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：教育家經(jīng)典話語）