第一篇：我感覺(jué)我已經(jīng)愛(ài)上了數(shù)學(xué)老師

我感覺(jué)我已經(jīng)愛(ài)上了數(shù)學(xué)老師

剛開(kāi)學(xué)一周，問(wèn)小浩就發(fā)現(xiàn)自己已深深?lèi)?ài)上數(shù)學(xué)老師了，因?yàn)樵趷?ài)的人面前，智商基本為零。

眼一閉一睜，黑板就滿(mǎn)了。

每當(dāng)老師提問(wèn)，我都低頭撿東西，堅(jiān)持了多年。

眼睜睜看著老師把一道全是英文和希臘字母的題，最后解出后的答案竟然是阿拉伯?dāng)?shù)字？！直到現(xiàn)在還費(fèi)解！

一節(jié)更比六節(jié)長(zhǎng)，剩余電量還能拖個(gè)堂！

分明就是數(shù)學(xué)老師和學(xué)霸在秀恩愛(ài)！

數(shù)學(xué)課是一個(gè)人的狂歡，一群人的寂寞。

雖然不知道數(shù)學(xué)老師在上面寫(xiě)些什么，不過(guò)看起來(lái)好像很厲害的樣子！

全靠數(shù)學(xué)給我的打擊，才有了現(xiàn)在這么堅(jiān)強(qiáng)的自己。

第二篇：我愛(ài)上了寫(xiě)作文!

我愛(ài)上了寫(xiě)作文！

鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 顏雪芬

師：這篇小練筆語(yǔ)言?xún)?yōu)美，能用到“總分”的結(jié)構(gòu)向我們展現(xiàn)了秋天果園的熱鬧場(chǎng)景，采用大量的比喻句和擬人句，表現(xiàn)出了果園的豐收美景和果農(nóng)的喜悅之情。

生：老師，我愛(ài)上了寫(xiě)作文！??

這是摘自我們班上一位學(xué)生的練筆本里的一段師生對(duì)話，學(xué)生的這句話，身為語(yǔ)文老師的我能深深地體會(huì)到其中的分量。從事作文教學(xué)已有數(shù)年，深知作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一出重頭戲。提起寫(xiě)作文，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理--怕寫(xiě)。因此，要想使作文教學(xué)有成效，首要的問(wèn)題就是要幫助學(xué)生攻克這道心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。

歷史年輪已進(jìn)入二十一世紀(jì)，作文教學(xué)改革正在問(wèn)題與對(duì)策，責(zé)任與使命，傳統(tǒng)與未來(lái)，挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)的交叉口，尋找自己的座標(biāo)。我國(guó)著名教育家劉佛年主編的《當(dāng)代教育新理論叢書(shū)》中提到：“傳統(tǒng)的教材中心，教師中心和課堂中心，完全抹殺了學(xué)生的主體精神。要完善有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育，必須確定以'學(xué)生為中心，發(fā)展為中心，生活需要為中心”。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)。有了充實(shí)的生活才有好文章”。這充分說(shuō)明了作文要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，用語(yǔ)言表達(dá)生活。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣。

一、抓本質(zhì)特點(diǎn)，給學(xué)生減壓。

作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對(duì)生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文的意境，過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗的詞句，這個(gè)要求對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)太高了。正因?yàn)榻處熯@種過(guò)高的要求，學(xué)生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫(xiě)先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學(xué)生對(duì)作文概念的理解上必須講清作文的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得作文原來(lái)并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見(jiàn)所聞所想通過(guò)一定的方法記錄下來(lái)。其次，大綱指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話；鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，廣泛積累寫(xiě)作素材。

五彩繽紛的生活是寫(xiě)作取之不盡的豐富源泉。作文密切聯(lián)系社會(huì)生活，可以使學(xué)生豐富見(jiàn)聞，擴(kuò)大視野，認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察生活，從而使學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)更加開(kāi)放。

1、玩中學(xué)寫(xiě)。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之一，是伴隨兒童智力活動(dòng)和語(yǔ)言交際活動(dòng)的行為方式。在游戲中，兒童情緒是歡樂(lè)的，思維是敏捷的，語(yǔ)言是流暢的。玩過(guò)之后讓學(xué)生寫(xiě)，就不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)了。

2、好文仿寫(xiě)。模仿是小學(xué)生提高寫(xiě)作能力的有效方法。它是架于讀與寫(xiě)之間的一座橋梁，即可消化”讀“的內(nèi)容，又可提高”寫(xiě)“的能力。課堂上的課文，課堂外的”食糧“，都可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。例如《北大荒的秋天》，作者通過(guò)對(duì)大豆、高粱、榛樹(shù)的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)原野的“熱鬧非凡”，為了讓學(xué)生掌握這種“總分”寫(xiě)法，我便在課堂上讓學(xué)生描述他們所熟悉的課間活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)“課間的校園熱鬧非凡”。一名學(xué)生寫(xiě)到：“課間的校園熱鬧非凡。寧?kù)o的操場(chǎng)立刻沸騰起來(lái)，平坦的跑道上三個(gè)一群、五個(gè)一伙正在熱火朝天地進(jìn)行跳繩比賽呢！籃球架下排起了一條長(zhǎng)龍，原來(lái)他們?cè)谕妗袄销椬叫‰u”呢！只見(jiàn)雞媽媽正張大著翅膀、緊盯著老鷹，帶著雞寶寶們四處躲藏。教室前的空地上，一個(gè)個(gè)五彩的毽子上下飛舞，如同一只只羽毛蓬松的小鳥(niǎo)在翩翩起舞，又仿佛一只只美麗的花蝴蝶在花叢中采蜜。??”可見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用“總分”的方法抓住事物特點(diǎn)去體現(xiàn)一個(gè)中心。

3、看后再寫(xiě)。一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)景物各不相同。帶領(lǐng)學(xué)生到自然界中觀察自然風(fēng)光、動(dòng)植物的狀態(tài)等。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，有目的的進(jìn)行觀察，對(duì)平時(shí)雖常見(jiàn)但不留心的事物有了較深刻的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)作就有了具體內(nèi)容。

4、說(shuō)后再寫(xiě)。大語(yǔ)文觀告訴我們：處處是語(yǔ)文，時(shí)時(shí)是語(yǔ)文，事事是語(yǔ)文。一節(jié)精彩的自然實(shí)驗(yàn)課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂(lè)欣賞，無(wú)不是作文的好題材。然而這些，學(xué)生往往捕捉不到。于是，每節(jié)課的前3分鐘，我都讓學(xué)生口頭作文?？陬^作文的題目是一次一換，開(kāi)始是老師命題，注意選那些發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生非常感興趣的題目，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察事物。例如我們班有個(gè)很調(diào)皮可以說(shuō)是讓老師很頭疼的學(xué)生，我就讓同學(xué)們仔細(xì)觀察他，找出他身上的優(yōu)點(diǎn)；“神舟五號(hào)”成功升空，轟動(dòng)全世界，第二天便讓學(xué)生談“激動(dòng)的一夜”；班上有個(gè)衛(wèi)生死角一直以來(lái)都無(wú)人過(guò)問(wèn)，于是我將《被遺忘的角落》變成了口頭作文的題目??一段時(shí)間后，部分學(xué)生知道留心觀察周?chē)挛?，便讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用心去捕捉，自己出題目，逐步提高學(xué)生觀察和分析事物的能力。學(xué)生在課上充分地說(shuō)過(guò)再寫(xiě)，寫(xiě)作素材廣泛了，難度降低了，寫(xiě)作興趣也就起來(lái)了。

5、加強(qiáng)想象。想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)生也特別愛(ài)寫(xiě)這類(lèi)文章。如編寫(xiě)童話，寫(xiě)自己作過(guò)的一個(gè)夢(mèng)，放一段能引發(fā)學(xué)生想象力的歌曲或樂(lè)曲，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容想象畫(huà)面，然后把想象到的內(nèi)容或感受寫(xiě)出來(lái)。

二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

作文訓(xùn)練，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，因此，寫(xiě)起作文來(lái)難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講導(dǎo)寫(xiě)。口頭表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說(shuō)幾句話或一段話，再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好短文。如寫(xiě)日記，看圖寫(xiě)短文，把一件事按順序?qū)懴聛?lái)等，其中應(yīng)以寫(xiě)日記作為常練之內(nèi)容。在指導(dǎo)寫(xiě)日記時(shí)，要根據(jù)小學(xué)年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級(jí)側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級(jí)側(cè)重記事、寫(xiě)人，五年級(jí)在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫(xiě)景、狀物，六年級(jí)在三至五年級(jí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始寫(xiě)讀書(shū)筆記。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫(xiě)，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好短文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。

三、課堂形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、“集體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)形式。

在作文教學(xué)中，把活動(dòng)的重心放在分散的小組中，有時(shí)由教師向?qū)W生作指導(dǎo)，有時(shí)則由學(xué)生向全班匯報(bào)，更多的則是學(xué)生的分組活動(dòng)。學(xué)生可以自由組合，交流思想，展開(kāi)討論，共同構(gòu)思，可以朗讀自己的習(xí)作，也可以對(duì)別人的發(fā)言或作文發(fā)表評(píng)論，加以修改，這樣每個(gè)學(xué)生既是“演說(shuō)者”又是“聽(tīng)眾”，既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換。例如習(xí)作練習(xí)《寫(xiě)文具盒》，班中每個(gè)小組都是一個(gè)虛擬的文具店，組內(nèi)學(xué)生輪流當(dāng)?shù)曛?，向“顧客”（組內(nèi)其他成員）介紹自己的文具盒，看誰(shuí)介紹的文具盒最能打動(dòng)“顧客”的心，讓顧客想購(gòu)買(mǎi)。學(xué)生既是“買(mǎi)者”又是“賣(mài)者”，他們?cè)陂_(kāi)放的課堂教學(xué)中互相溝通，互相啟發(fā)，既學(xué)會(huì)了如何介紹自己的鉛筆盒，又學(xué)會(huì)與人合作。

2、“課內(nèi)與課外相結(jié)合，加強(qiáng)交際應(yīng)用”的組織形式。作文是一種兼容性很強(qiáng)的綜合性訓(xùn)練，是開(kāi)放的教學(xué)體系。如果局限于每周兩節(jié)作文課，拘泥于學(xué)校、教室里進(jìn)行作文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時(shí)時(shí)、處處都可以讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各種內(nèi)容的手抄報(bào)。例如品德課中的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”上，讓學(xué)生采訪各同學(xué)的學(xué)習(xí)小竅門(mén)，整理好資料后設(shè)計(jì)一分手抄報(bào)。學(xué)生興趣盎然，設(shè)計(jì)出來(lái)的手抄報(bào)圖文并茂，豐富多彩。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生給自己的照片、圖畫(huà)、小制作寫(xiě)說(shuō)明文；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫(xiě)事件說(shuō)明文，說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以及自己對(duì)這件事情的看法。學(xué)生撿到物品寫(xiě)招領(lǐng)啟事，丟失物品寫(xiě)尋物啟事，替請(qǐng)病假的同學(xué)下請(qǐng)假條??

四、從實(shí)際出發(fā)，不揠苗助長(zhǎng)。

小學(xué)生作文屬于起步范疇，屬于習(xí)作、練筆性質(zhì)。新大綱也強(qiáng)調(diào)從一年級(jí)開(kāi)始對(duì)于寫(xiě)話有興趣樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)直到六年級(jí)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不可拔高要求，否則，會(huì)挫傷學(xué)生作文的積極性，有揠苗助長(zhǎng)之嫌，學(xué)生對(duì)作文也會(huì)產(chǎn)生高不可攀的感覺(jué)。怎樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)呢？一是選擇作文題時(shí)，從實(shí)際出發(fā)。作文題要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學(xué)生一看就喜歡。二是講評(píng)作文時(shí)從實(shí)際出發(fā)。實(shí)行”作文分享，共同批改"，即由師生共同參與批改，新大綱指出：“批改可以采用多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。”教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，以激勵(lì)為主，在民主的氣氛中與學(xué)生一起批改作文，不失為一種好辦法。

1、師生共同批改。教師批而不改，具體修改由學(xué)生完成。教師眉批后，讓學(xué)生參照提示進(jìn)行修改。

2、學(xué)生互改。讓學(xué)生當(dāng)小老師，批改其他同學(xué)的作文。小學(xué)生的特點(diǎn)是總喜歡從別人的文章中找到毛病，而且也總能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以從新的角度對(duì)文章提出意見(jiàn)，這是修改自己文章是做不到的。我要求學(xué)生逐漸從以下幾個(gè)方面寫(xiě)出具體的評(píng)語(yǔ)：A、格式是否正確。剛開(kāi)始，讓學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作文、批作文都不難，只寫(xiě)一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。只要格式正確，便拿出紅筆，寫(xiě)上批語(yǔ)：格式正確。B、卷面是否整潔。這一條是學(xué)生都能看得出來(lái)的。后進(jìn)同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也注意卷面了。C、錯(cuò)別字幾個(gè)。要將錯(cuò)字在原文上打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。D、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。根據(jù)大綱要求，三年級(jí)強(qiáng)調(diào)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的用法，在作文批改中，強(qiáng)調(diào)對(duì)這幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確批改。E、有幾處病句。挑出作文中的病句，在下面畫(huà)上橫線，最好寫(xiě)出病在何處。以上幾點(diǎn)都是寫(xiě)作最基本的要求。經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確的記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求越來(lái)越深刻。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)看到別人的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)、短處，自己引以為戒。有些學(xué)生還創(chuàng)造性地在優(yōu)秀處畫(huà)上一個(gè)?，在不好處畫(huà)上一個(gè)小哭臉，很簡(jiǎn)單地寫(xiě)上一句鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流、開(kāi)放的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)生自改。學(xué)生學(xué)會(huì)互批后，自批能力也就逐漸形成，學(xué)生能夠獨(dú)立地修改自己的文章，是作文修改的最終目的。

以上措施，可以避免教師一人講評(píng)作文眼光過(guò)高，把目光集中在少數(shù)幾篇好作文上。應(yīng)該要做到多講評(píng)中下水平的作文，甚至要多鼓勵(lì)那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語(yǔ)句還算通順、進(jìn)步幅度大的作文。這樣能讓學(xué)生看到希望，讓學(xué)生感覺(jué)到自己也能寫(xiě)作文，也會(huì)寫(xiě)作文，達(dá)到“我愛(ài)上了寫(xiě)作文！”

第三篇：我愛(ài)上了寫(xiě)作文

我愛(ài)上了寫(xiě)作文

以前，我只要談到作文就頭疼，現(xiàn)在，就是讓我隨時(shí)寫(xiě)一篇作文，我也不怕了。因?yàn)槲乙呀?jīng)體會(huì)到了作文的樂(lè)趣。

自從升了五年級(jí)，作文就連綿不斷地出現(xiàn)，讓班上許多同學(xué)都頭昏腦脹，而我呢？自然也不例外哦。當(dāng)老師布置了作文這一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，我也只好一臉苦瓜臉地去應(yīng)付即將發(fā)生的事了。當(dāng)周末在家苦苦地思索著該怎么想題材?，F(xiàn)在，我不用在這樣了。因?yàn)槲耀@得了新的方法，讓我愛(ài)上了寫(xiě)作文。

在家，爸爸看我在想著問(wèn)題，關(guān)切地問(wèn)我怎么了。我告訴爸爸我在苦惱的問(wèn)題，爸爸拍拍我的肩膀，親切地告訴我說(shuō)：孩子，你要知道，寫(xiě)作文不是難事，只要細(xì)心觀察就行了聽(tīng)了爸爸的一席話，我仔細(xì)回想了一下，是啊，寫(xiě)作文除了要真情實(shí)感，還須何求？我馬上按爸爸的方法去做，果然有了效果，讓我樂(lè)不思蜀；讓我真正體會(huì)到了作文的樂(lè)趣！

現(xiàn)在，我的作文水平有了提高，就連老師都時(shí)常夸我。我再也不用擔(dān)心作文寫(xiě)不好了。這都要謝謝爸爸的耐心指導(dǎo)了。的確，做任何事都要認(rèn)認(rèn)真真地去完成，才能得到好的效果。世上無(wú)難事，只怕有心人嘛！

第四篇：我愛(ài)上了閱讀

我愛(ài)上了閱讀

六（3）班

靳金圓

我本來(lái)是一個(gè)不看書(shū)的人，但是，自從我進(jìn)了閱覽室后，我就愛(ài)上了閱讀，并且懂得了什么叫“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪”.我和書(shū)成了真正的好朋友。

下午，我們的語(yǔ)文老師讓我們帶上筆袋和腳套，送我們來(lái)到了圖書(shū)室的門(mén)口，然后把我們交給“讀書(shū)和寫(xiě)作”的趙老師。

趙老師向我們講了進(jìn)閱覽室的要求后，就讓我們套上腳套，排成兩行跟著老師來(lái)到了圖書(shū)室。哇，眼前的一切讓我目瞪口呆，我心里非常激動(dòng)，這么多圖書(shū)，我今天也算是大開(kāi)了眼界。我們真正在書(shū)的世界里走了一圈--------趙老師又帶我們到了二樓閱覽室。這里面擺放著兩排長(zhǎng)長(zhǎng)的桌椅，整齊有序，給人溫馨的感覺(jué)。每張桌子上都擺放了一臺(tái)電腦。趙老師讓我們按號(hào)入坐?？磥?lái)今天一下午就要在這里度過(guò)，我好開(kāi)心呀！

我們匆匆坐了下來(lái)，趙老師跟我們講了許多讀書(shū)的好處。那些主持人就是因?yàn)殚喿x了大量的書(shū)籍，所以才那么有才學(xué)。讀書(shū)可以讓一個(gè)人變得有財(cái)富；讀書(shū)可以豐富我們的知識(shí)；可以讓我們長(zhǎng)智慧，變得聰明；讀書(shū)還可以提高我們的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作水平---------接著，我看了看我面前的書(shū)，嗯，還可以。趙老師給我們提示完后，便開(kāi)始讓我們讀書(shū)，我挑來(lái)挑去，還是看這個(gè)《格林童話》吧！我先從第一頁(yè)開(kāi)始讀，就連一根針掉到了地上，我們都聽(tīng)得一清二楚。其中，我最?lèi)?ài)讀的一篇是“忠實(shí)的約翰”。這一篇，也是我最全神貫注去閱讀的。當(dāng)我讀到約翰變成石頭人的時(shí)候，我感到約翰是那么的忠誠(chéng)，這種舍己為人、默默無(wú)聞的精神是非常值得我們學(xué)習(xí)的。我津津有味地讀著書(shū)，一頁(yè)、兩頁(yè)，我正讀得起勁呢。突然間，趙老師說(shuō)閱讀時(shí)間到了。天哪，雖然只有短短半小時(shí)，但我竟然讀了五十五頁(yè)！我真的好高興！

我愛(ài)上了閱讀，愛(ài)上了寫(xiě)作。今后，我準(zhǔn)備博覽群書(shū)，每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)書(shū)，積少成多，我相信我會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀！“智慧伴我童年，書(shū)香伴我成長(zhǎng)”。

第五篇：我愛(ài)上了夢(mèng)想課

我愛(ài)上了夢(mèng)想課 翟敏艷

本學(xué)期，我很榮幸地?fù)?dān)任了學(xué)校的夢(mèng)想教師，任教三（5）班。還記得接到課表那刻時(shí)的彷徨，不知道該如何下手。

經(jīng)過(guò)寒假三天的培訓(xùn)，使我深刻認(rèn)識(shí)到夢(mèng)想課程的意義，夢(mèng)想課程是課改后，素質(zhì)教育的典型代表。在所研發(fā)出來(lái)的每門(mén)夢(mèng)想課程都很有實(shí)用價(jià)值，每位老師的課堂很有創(chuàng)新。平時(shí)自己上課只是講解式的，不僅讓學(xué)生感到聽(tīng)得疲憊，老師也很辛苦。夢(mèng)想課程學(xué)生探討的多，而且小組討論時(shí)在組織上很有方法，組內(nèi)的每個(gè)成員都很積極的參與討論中，當(dāng)然這是老師組織上比較有方法，就連組內(nèi)不善于表現(xiàn)的都想發(fā)表意見(jiàn)，展示一下自己。組織組內(nèi)活動(dòng)的技巧今后可以應(yīng)用到其他教學(xué)課堂中。

夢(mèng)想課程所倡導(dǎo)的游戲也很有價(jià)值，游戲不僅可以讓每個(gè)人感到快樂(lè)，而且從中可以悟出很多道理。比如在《我的成長(zhǎng)足跡》這節(jié)課我選的熱身游戲是大西瓜小西瓜，我先讓孩子們正說(shuō)正做，然后正說(shuō)反做，孩子們特別認(rèn)真傾聽(tīng)，生怕自己做錯(cuò)，尤其是正說(shuō)反做相對(duì)來(lái)說(shuō)要難一些，就有部分同學(xué)做 錯(cuò)，還好反應(yīng)特快及時(shí)改過(guò)來(lái)了。成功的同學(xué)充分體會(huì)到了勝利的喜悅和游戲的樂(lè)趣，失敗的同學(xué)同樣也有了一次為全班表演節(jié)目的機(jī)會(huì)，也玩得不亦樂(lè)乎。游戲結(jié)束后，同學(xué)們依然熱情高漲，整節(jié)課氣氛良好，同學(xué)們都積極參與在共同的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果良好。

我感受到課前熱身游戲的好處后，在上其他課，特別是有著溫?zé)峥諝獾南挛?，我也?huì)在課前安排一些簡(jiǎn)短的熱身游戲，這樣能迅速集中學(xué)生的注意力，起到意想不到的效果。當(dāng)然有利必有弊，控制不好，學(xué)生會(huì)久久的沉浸在游戲中不能自拔，從而影響了教學(xué)。但我認(rèn)為只要教師多引導(dǎo)，課前熱身游戲在教學(xué)中會(huì)取到輔助的作用，讓我們教學(xué)質(zhì)量更高，更好，也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更愉快。

夢(mèng)想課程是及時(shí)雨，給孩子帶來(lái)了新奇，讓孩子們?cè)诟袆?dòng)中明白了很多的道理，不斷給教師們提供著思考的空間。相信在夢(mèng)想課堂這個(gè)五彩繽紛的世界里，孩子們不僅能摘取知識(shí)的花朵，更能收獲思想的果實(shí)。