第一篇：小學(xué)作文：我愛上了小鄉(xiāng)村

我愛上了小鄉(xiāng)村

周末，我總能在小鄉(xiāng)村找到好多好多的驚喜。

驚喜一：雞鴨跳起舞

我第一次去了連沙村。坐在車上，我穿過竹林，眼前一片果園。我驚喜地發(fā)現(xiàn)雞會(huì)飛，鴨也會(huì)飛，像跳起舞迎接我。我還發(fā)現(xiàn)新品種的蒲公英是紫色的，多有意思哦!

驚喜二：有機(jī)可乘摘果子

秋天在呼喚，我們?nèi)胰フ印４舐愤呌泻芏喙麡浔粧仐壛?，多不可思議呀!

開始摘果子啦!我伸手一拉，可橙子緊緊掛在樹上，費(fèi)了很大力氣才扯下來，有時(shí)候還把我弄摔倒了。但我仍然高興地喊：“這兒沒有柵欄，讓我有機(jī)可乘?！?/p>

驚喜三:路邊的野花我要采

我呼吸著濃濃的橘子花香，得意地告訴媽媽：“我有一臺(tái)不用電的‘照相機(jī)’，就是大腦?！?/p>

我舉著‘照相機(jī)’猛拍。呀!一叢火紅的野花。我停下了，輕手輕腳地折下它就溜。它一定是名貴品種，三朵并蒂。我家的餐桌上又要盛開鮮花啦!

第二篇：我愛上了語文課

王老師的語文課

四年級，我班換了一個(gè)新語文老師。是新調(diào)來的，后來聽說她是特崗老師，大學(xué)生。中等個(gè)頭，很精神，笑起來的樣子很好看。第一節(jié)語文課，看到一個(gè)大姐姐樣的老師來到我班，我們都很好奇，全班80多人的眼睛都看著她，一點(diǎn)聲音也沒有，老師的臉紅紅的，在講臺(tái)上，沒有說話，在黑板上寫了“王培”兩個(gè)字后，說：“我叫王培，是你們的語文老師，今后，我們一塊學(xué)語文，一塊成長，一塊做朋友，好嗎？”我們似乎也感到緊張，回答的聲音很小，這時(shí)，她笑了，說：“你們咋學(xué)老師啊，也緊張呀！”我們?nèi)嗤瑢W(xué)都“哄”的一聲笑了。“學(xué)語文有方法，第一是讀……”王老師介紹學(xué)語文的方法，我感到奇怪，她講的每一句話，我咋都能聽進(jìn)去，還能記住呢？以前不是這樣的呀。她的聲音甜甜的，普通話標(biāo)準(zhǔn)極了，很柔和，好像帶著磁性，吸引我一字不落地用心的聽著。

后來上課，王老師說是開展小組合作學(xué)習(xí)，把我們?nèi)喾殖?1個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，老師讓學(xué)習(xí)好的幫差的。上語文課時(shí)，老師往往先布置任務(wù)，讓我們自主學(xué)習(xí)。如上新課時(shí)，先讓我們自己讀書，找出生字、新詞，把不理解的句子劃下來，然后自己查字典、詞典，讀準(zhǔn)生字字音，理解新詞詞義，感悟句子意思。開始，同學(xué)們像以往一樣，拿出《字、詞、句》和《段、篇、章》資料，直接就找到了答案，王老師看到后，說：“字、詞典是工具書，同學(xué)們必須學(xué)會(huì)使用工具書，如果只看買的資料，直接得到答案，就沒有開動(dòng)腦筋，知識不是自己鉆研得到的，就不利于你們學(xué)習(xí)……”?！袄蠋煟也粫?huì)查字典?！薄芭?，你不會(huì)，那還有誰不會(huì)呀，請舉手?！蔽乙才e起了手，大概有一小半同學(xué)同時(shí)舉起了手?！芭叮俏揖徒棠銈?nèi)绾尾樽值浒?！”接著，王老師就引?dǎo)我們?nèi)绾尾樽?、詞典，并讓會(huì)的同學(xué)幫忙引導(dǎo)，過幾天后，全班同學(xué)們都會(huì)查了。

在后來的語文課中，王老師又傳授了很多學(xué)習(xí)語文的好方法。王老師說，在熟讀的基礎(chǔ)上，要背誦一些好文章，好片段，要?jiǎng)邮謱懸粚?，摘抄好的句子、段落，多讀一些有用的書，文章……我認(rèn)為王老師說的對，就按她的要求去做了，我的語文慢慢的學(xué)好了。就這樣，我漸漸的喜歡上了語文，更喜歡王老師的語文課。

記得去年冬天的一個(gè)上午，有很多老師來聽王老師的課，有外鄉(xiāng)的，還有教育局的領(lǐng)導(dǎo)。那幾天王老師感冒了，不住的咳嗽，嗓子啞了，可她還堅(jiān)持給我們上課?？吹絹砹四敲炊嗟穆犝n老師，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都暗暗的下決心，一定好好聽講，認(rèn)真研討，配合老師上好這節(jié)課，不給老師丟臉。這節(jié)課是：《22.地圖上的發(fā)現(xiàn)》。老師把一張大的時(shí)界地圖掛上黑板，問：“面對這張世界地圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”我們“剎”的一聲，都舉起手，搶著回答老師的問題，誰也不甘示弱；“發(fā)現(xiàn)南極有冰基巖、煤，為什么就可以推測南極以前在溫暖的地方？”“從那些地方，反應(yīng)出大陸漂移學(xué)說是正確的” “魏格拉是一個(gè)什么樣的人，你們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？”……隨著老師布置的一個(gè)個(gè)探究題，我們認(rèn)真的思考著，在小組內(nèi)認(rèn)真的交流著，對不明白的，查一些材料，老師提出的問題，我們都一個(gè)個(gè)的弄明白了，小組間的匯報(bào)，一個(gè)比一個(gè)小組精彩，后來，王老師臉上盡是笑容，我們也開心的笑著，那些聽課的老師、領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)心地笑了。我們同學(xué)也感到這節(jié)課上得太好了。

從那以后，我們班的同學(xué)就更愛學(xué)語文課了，也更愛我們的王老師了。

評語：怎樣才能更好地讓孩子學(xué)習(xí)語文？竊以為，第一要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣；第二要讓孩子掌握好的學(xué)習(xí)方法；第三要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第四要凸顯語文學(xué)科的人文性、工具性的特點(diǎn)。在本篇習(xí)作中，從習(xí)作者眼里，折射出了“王老師”在培養(yǎng)興趣，指導(dǎo)方法，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及彰顯語文學(xué)科人文性、工具性等方面，都作的近乎完美。本篇習(xí)作對語文教師如何教、學(xué)生如何學(xué)方面，進(jìn)行了較為實(shí)在的敘述、描寫與再現(xiàn)。語言質(zhì)樸，感情真摯，舉例生動(dòng)，首尾呼應(yīng)，是一篇較好的習(xí)作。

第三篇：我愛上了寫作文!

我愛上了寫作文！

鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 顏雪芬

師：這篇小練筆語言優(yōu)美，能用到“總分”的結(jié)構(gòu)向我們展現(xiàn)了秋天果園的熱鬧場景，采用大量的比喻句和擬人句，表現(xiàn)出了果園的豐收美景和果農(nóng)的喜悅之情。

生：老師，我愛上了寫作文！??

這是摘自我們班上一位學(xué)生的練筆本里的一段師生對話，學(xué)生的這句話，身為語文老師的我能深深地體會(huì)到其中的分量。從事作文教學(xué)已有數(shù)年，深知作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一出重頭戲。提起寫作文，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理--怕寫。因此，要想使作文教學(xué)有成效，首要的問題就是要幫助學(xué)生攻克這道心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。

歷史年輪已進(jìn)入二十一世紀(jì)，作文教學(xué)改革正在問題與對策，責(zé)任與使命，傳統(tǒng)與未來，挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)的交叉口，尋找自己的座標(biāo)。我國著名教育家劉佛年主編的《當(dāng)代教育新理論叢書》中提到：“傳統(tǒng)的教材中心，教師中心和課堂中心，完全抹殺了學(xué)生的主體精神。要完善有中國特色的社會(huì)主義教育，必須確定以'學(xué)生為中心，發(fā)展為中心，生活需要為中心”。葉圣陶先生也曾說過：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來。有了充實(shí)的生活才有好文章”。這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，用語言表達(dá)生活。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣。

一、抓本質(zhì)特點(diǎn)，給學(xué)生減壓。

作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強(qiáng)調(diào)作文的意境，過分強(qiáng)調(diào)華麗的詞句，這個(gè)要求對小學(xué)生來說太高了。正因?yàn)榻處熯@種過高的要求，學(xué)生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學(xué)生對作文概念的理解上必須講清作文的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。其次，大綱指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話；鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，廣泛積累寫作素材。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的豐富源泉。作文密切聯(lián)系社會(huì)生活，可以使學(xué)生豐富見聞，擴(kuò)大視野，認(rèn)識社會(huì)，觀察生活，從而使學(xué)生的寫作活動(dòng)更加開放。

1、玩中學(xué)寫。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之一，是伴隨兒童智力活動(dòng)和語言交際活動(dòng)的行為方式。在游戲中，兒童情緒是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。玩過之后讓學(xué)生寫，就不會(huì)無話可寫了。

2、好文仿寫。模仿是小學(xué)生提高寫作能力的有效方法。它是架于讀與寫之間的一座橋梁，即可消化”讀“的內(nèi)容，又可提高”寫“的能力。課堂上的課文，課堂外的”食糧“，都可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。例如《北大荒的秋天》，作者通過對大豆、高粱、榛樹的描寫來體現(xiàn)原野的“熱鬧非凡”，為了讓學(xué)生掌握這種“總分”寫法，我便在課堂上讓學(xué)生描述他們所熟悉的課間活動(dòng)來體現(xiàn)“課間的校園熱鬧非凡”。一名學(xué)生寫到：“課間的校園熱鬧非凡。寧靜的操場立刻沸騰起來，平坦的跑道上三個(gè)一群、五個(gè)一伙正在熱火朝天地進(jìn)行跳繩比賽呢！籃球架下排起了一條長龍，原來他們在玩“老鷹捉小雞”呢！只見雞媽媽正張大著翅膀、緊盯著老鷹，帶著雞寶寶們四處躲藏。教室前的空地上，一個(gè)個(gè)五彩的毽子上下飛舞，如同一只只羽毛蓬松的小鳥在翩翩起舞，又仿佛一只只美麗的花蝴蝶在花叢中采蜜。??”可見，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用“總分”的方法抓住事物特點(diǎn)去體現(xiàn)一個(gè)中心。

3、看后再寫。一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)景物各不相同。帶領(lǐng)學(xué)生到自然界中觀察自然風(fēng)光、動(dòng)植物的狀態(tài)等。學(xué)生通過教師引導(dǎo)，有目的的進(jìn)行觀察，對平時(shí)雖常見但不留心的事物有了較深刻的認(rèn)識，寫作就有了具體內(nèi)容。

4、說后再寫。大語文觀告訴我們：處處是語文，時(shí)時(shí)是語文，事事是語文。一節(jié)精彩的自然實(shí)驗(yàn)課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂欣賞，無不是作文的好題材。然而這些，學(xué)生往往捕捉不到。于是，每節(jié)課的前3分鐘，我都讓學(xué)生口頭作文?？陬^作文的題目是一次一換，開始是老師命題，注意選那些發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生非常感興趣的題目，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察事物。例如我們班有個(gè)很調(diào)皮可以說是讓老師很頭疼的學(xué)生，我就讓同學(xué)們仔細(xì)觀察他，找出他身上的優(yōu)點(diǎn)；“神舟五號”成功升空，轟動(dòng)全世界，第二天便讓學(xué)生談“激動(dòng)的一夜”；班上有個(gè)衛(wèi)生死角一直以來都無人過問，于是我將《被遺忘的角落》變成了口頭作文的題目??一段時(shí)間后，部分學(xué)生知道留心觀察周圍事物，便讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用心去捕捉，自己出題目，逐步提高學(xué)生觀察和分析事物的能力。學(xué)生在課上充分地說過再寫，寫作素材廣泛了，難度降低了，寫作興趣也就起來了。

5、加強(qiáng)想象。想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)生也特別愛寫這類文章。如編寫童話，寫自己作過的一個(gè)夢，放一段能引發(fā)學(xué)生想象力的歌曲或樂曲，讓學(xué)生靜靜地聽，根據(jù)音樂內(nèi)容想象畫面，然后把想象到的內(nèi)容或感受寫出來。

二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講導(dǎo)寫?？陬^表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼?，其中?yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。在指導(dǎo)寫日記時(shí)，要根據(jù)小學(xué)年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學(xué)生寫好短文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是對學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。

三、課堂形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、“集體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)形式。

在作文教學(xué)中，把活動(dòng)的重心放在分散的小組中，有時(shí)由教師向?qū)W生作指導(dǎo)，有時(shí)則由學(xué)生向全班匯報(bào)，更多的則是學(xué)生的分組活動(dòng)。學(xué)生可以自由組合，交流思想，展開討論，共同構(gòu)思，可以朗讀自己的習(xí)作，也可以對別人的發(fā)言或作文發(fā)表評論，加以修改，這樣每個(gè)學(xué)生既是“演說者”又是“聽眾”，既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換。例如習(xí)作練習(xí)《寫文具盒》，班中每個(gè)小組都是一個(gè)虛擬的文具店，組內(nèi)學(xué)生輪流當(dāng)?shù)曛?，向“顧客”（組內(nèi)其他成員）介紹自己的文具盒，看誰介紹的文具盒最能打動(dòng)“顧客”的心，讓顧客想購買。學(xué)生既是“買者”又是“賣者”，他們在開放的課堂教學(xué)中互相溝通，互相啟發(fā)，既學(xué)會(huì)了如何介紹自己的鉛筆盒，又學(xué)會(huì)與人合作。

2、“課內(nèi)與課外相結(jié)合，加強(qiáng)交際應(yīng)用”的組織形式。作文是一種兼容性很強(qiáng)的綜合性訓(xùn)練，是開放的教學(xué)體系。如果局限于每周兩節(jié)作文課，拘泥于學(xué)校、教室里進(jìn)行作文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時(shí)時(shí)、處處都可以讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各種內(nèi)容的手抄報(bào)。例如品德課中的“快樂學(xué)習(xí)”上，讓學(xué)生采訪各同學(xué)的學(xué)習(xí)小竅門，整理好資料后設(shè)計(jì)一分手抄報(bào)。學(xué)生興趣盎然，設(shè)計(jì)出來的手抄報(bào)圖文并茂，豐富多彩。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生給自己的照片、圖畫、小制作寫說明文；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫事件說明文，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及自己對這件事情的看法。學(xué)生撿到物品寫招領(lǐng)啟事，丟失物品寫尋物啟事，替請病假的同學(xué)下請假條??

四、從實(shí)際出發(fā)，不揠苗助長。

小學(xué)生作文屬于起步范疇，屬于習(xí)作、練筆性質(zhì)。新大綱也強(qiáng)調(diào)從一年級開始對于寫話有興趣樂于把自己想說的話寫下來直到六年級能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不可拔高要求，否則，會(huì)挫傷學(xué)生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學(xué)生對作文也會(huì)產(chǎn)生高不可攀的感覺。怎樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)呢？一是選擇作文題時(shí)，從實(shí)際出發(fā)。作文題要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學(xué)生一看就喜歡。二是講評作文時(shí)從實(shí)際出發(fā)。實(shí)行”作文分享，共同批改"，即由師生共同參與批改，新大綱指出：“批改可以采用多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力?！苯處熥鹬貙W(xué)生的意見，以激勵(lì)為主，在民主的氣氛中與學(xué)生一起批改作文，不失為一種好辦法。

1、師生共同批改。教師批而不改，具體修改由學(xué)生完成。教師眉批后，讓學(xué)生參照提示進(jìn)行修改。

2、學(xué)生互改。讓學(xué)生當(dāng)小老師，批改其他同學(xué)的作文。小學(xué)生的特點(diǎn)是總喜歡從別人的文章中找到毛病，而且也總能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以從新的角度對文章提出意見，這是修改自己文章是做不到的。我要求學(xué)生逐漸從以下幾個(gè)方面寫出具體的評語：A、格式是否正確。剛開始，讓學(xué)生感覺寫作文、批作文都不難，只寫一條關(guān)于格式的批語。只要格式正確，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。B、卷面是否整潔。這一條是學(xué)生都能看得出來的。后進(jìn)同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。C、錯(cuò)別字幾個(gè)。要將錯(cuò)字在原文上打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。D、標(biāo)點(diǎn)符號有幾處明顯錯(cuò)誤。根據(jù)大綱要求，三年級強(qiáng)調(diào)逗號、句號、問好、感嘆號、冒號、引號的用法，在作文批改中，強(qiáng)調(diào)對這幾種標(biāo)點(diǎn)符號的正確批改。E、有幾處病句。挑出作文中的病句，在下面畫上橫線，最好寫出病在何處。以上幾點(diǎn)都是寫作最基本的要求。經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確的記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求越來越深刻。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)看到別人的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點(diǎn)、短處，自己引以為戒。有些學(xué)生還創(chuàng)造性地在優(yōu)秀處畫上一個(gè)?，在不好處畫上一個(gè)小哭臉，很簡單地寫上一句鼓勵(lì)性的評語。學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流、開放的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)生自改。學(xué)生學(xué)會(huì)互批后，自批能力也就逐漸形成，學(xué)生能夠獨(dú)立地修改自己的文章，是作文修改的最終目的。

以上措施，可以避免教師一人講評作文眼光過高，把目光集中在少數(shù)幾篇好作文上。應(yīng)該要做到多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵(lì)那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語句還算通順、進(jìn)步幅度大的作文。這樣能讓學(xué)生看到希望，讓學(xué)生感覺到自己也能寫作文，也會(huì)寫作文，達(dá)到“我愛上了寫作文！”

第四篇：我愛上了寫作文

我愛上了寫作文

以前，我只要談到作文就頭疼，現(xiàn)在，就是讓我隨時(shí)寫一篇作文，我也不怕了。因?yàn)槲乙呀?jīng)體會(huì)到了作文的樂趣。

自從升了五年級，作文就連綿不斷地出現(xiàn)，讓班上許多同學(xué)都頭昏腦脹，而我呢？自然也不例外哦。當(dāng)老師布置了作文這一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，我也只好一臉苦瓜臉地去應(yīng)付即將發(fā)生的事了。當(dāng)周末在家苦苦地思索著該怎么想題材?，F(xiàn)在，我不用在這樣了。因?yàn)槲耀@得了新的方法，讓我愛上了寫作文。

在家，爸爸看我在想著問題，關(guān)切地問我怎么了。我告訴爸爸我在苦惱的問題，爸爸拍拍我的肩膀，親切地告訴我說：孩子，你要知道，寫作文不是難事，只要細(xì)心觀察就行了聽了爸爸的一席話，我仔細(xì)回想了一下，是啊，寫作文除了要真情實(shí)感，還須何求？我馬上按爸爸的方法去做，果然有了效果，讓我樂不思蜀；讓我真正體會(huì)到了作文的樂趣！

現(xiàn)在，我的作文水平有了提高，就連老師都時(shí)?？湮摇Ｎ以僖膊挥脫?dān)心作文寫不好了。這都要謝謝爸爸的耐心指導(dǎo)了。的確，做任何事都要認(rèn)認(rèn)真真地去完成，才能得到好的效果。世上無難事，只怕有心人嘛！

第五篇：我愛上了閱讀

我愛上了閱讀

六（3）班

靳金圓

我本來是一個(gè)不看書的人，但是，自從我進(jìn)了閱覽室后，我就愛上了閱讀，并且懂得了什么叫“一日無書，百事荒蕪”.我和書成了真正的好朋友。

下午，我們的語文老師讓我們帶上筆袋和腳套，送我們來到了圖書室的門口，然后把我們交給“讀書和寫作”的趙老師。

趙老師向我們講了進(jìn)閱覽室的要求后，就讓我們套上腳套，排成兩行跟著老師來到了圖書室。哇，眼前的一切讓我目瞪口呆，我心里非常激動(dòng)，這么多圖書，我今天也算是大開了眼界。我們真正在書的世界里走了一圈--------趙老師又帶我們到了二樓閱覽室。這里面擺放著兩排長長的桌椅，整齊有序，給人溫馨的感覺。每張桌子上都擺放了一臺(tái)電腦。趙老師讓我們按號入坐?？磥斫裉煲幌挛缇鸵谶@里度過，我好開心呀！

我們匆匆坐了下來，趙老師跟我們講了許多讀書的好處。那些主持人就是因?yàn)殚喿x了大量的書籍，所以才那么有才學(xué)。讀書可以讓一個(gè)人變得有財(cái)富；讀書可以豐富我們的知識；可以讓我們長智慧，變得聰明；讀書還可以提高我們的口頭表達(dá)能力和寫作水平---------接著，我看了看我面前的書，嗯，還可以。趙老師給我們提示完后，便開始讓我們讀書，我挑來挑去，還是看這個(gè)《格林童話》吧！我先從第一頁開始讀，就連一根針掉到了地上，我們都聽得一清二楚。其中，我最愛讀的一篇是“忠實(shí)的約翰”。這一篇，也是我最全神貫注去閱讀的。當(dāng)我讀到約翰變成石頭人的時(shí)候，我感到約翰是那么的忠誠，這種舍己為人、默默無聞的精神是非常值得我們學(xué)習(xí)的。我津津有味地讀著書，一頁、兩頁，我正讀得起勁呢。突然間，趙老師說閱讀時(shí)間到了。天哪，雖然只有短短半小時(shí)，但我竟然讀了五十五頁！我真的好高興！

我愛上了閱讀，愛上了寫作。今后，我準(zhǔn)備博覽群書，每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)書，積少成多，我相信我會(huì)越來越優(yōu)秀！“智慧伴我童年，書香伴我成長”。