第一篇：談禮貌

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課字詞，正確辨識(shí)文中的多音字“校”。能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

4.初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠正確、流利地朗讀課文。2.能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第一自然段，憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1.自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書寫生字，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫兩個(gè)。

2.正確辨識(shí)文中的多音字“?！保瑯?biāo)注拼音，能借助工具書分別組一個(gè)詞。3.正確辨析形近字：嫌、謙、賺、鐮、廉、兼。4.正確、流利地朗讀課文，至少兩遍。

5.查查字典，理解下列詞語或句子的意思：“君子不失色于人，不失口于人”、“彬彬有禮”“出言不遜”“禮到人心暖，無禮討人嫌”“糾紛”“和諧”。

6.通過上網(wǎng)、查閱資料等方式，搜集有關(guān)禮貌待人的故事。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知

1.同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。

2.板書課題：談禮貌

二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀

1.指名讀課文新詞、難讀的句子。

咳嗽 糾紛 岳飛 態(tài)度粗暴 出言不遜 彬彬有禮 寬容 師傅 和諧 減少矛盾 思想情操 文化修養(yǎng) 君子不失色于人，不失口于人 禮到人心暖，無禮討人嫌

◆形近字組詞：嫌（）謙（）賺（）鐮（）廉（）兼（）

◆描紅

2.齊讀課文，把課文讀得通順、流利。

三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)

1．這篇課文一共幾個(gè)自然段？5個(gè)。默讀課文，看看課文可以分幾部分。第一部分（1）禮貌待人，使用禮貌用語是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。第二部分（2—4）列舉三個(gè)例子來說明禮貌待人，使用文明用語的好處。第三部分（5）總結(jié)全文。

2．我們把這篇課文分了三個(gè)部分，誰來總結(jié)一下這篇課文的主要內(nèi)容？ 這篇課文以舉例子的方式，向我們說明與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，能使人與人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更加美好。

四、精選課文一部分，品讀感悟（學(xué)習(xí)第1自然段）

1．由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？ 2．學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口

3．重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

4．小結(jié)：從對(duì)古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。（板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮）

5．這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個(gè)什么話題，找找課文中哪句話回答了這個(gè)問題。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）

6．想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）7．齊讀第1自然段

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善

1.1.寫完《習(xí)字冊(cè)》字、詞部分。2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一部分。

3.把你喜歡的關(guān)于禮貌待人的名言摘錄下來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利地朗讀課文。

憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

3.初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：1.自主創(chuàng)作關(guān)于禮貌的名言警句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《談禮貌》 2．指名讀題。

3．誰為用“談”字組詞：“談話”、“談?wù)摗薄伴e談”

4．今天，我們?cè)谡n堂上就要談?wù)n文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點(diǎn)，談出你的精彩，行嗎？

二、細(xì)讀研討，走進(jìn)文本

（一）自讀課文，整體入手

1.瀏覽課文2—4自然段，看看作者用了哪幾個(gè)事例來談禮貌？ 2.自讀交流。

板書：問路（歷史）乘車（身邊）理發(fā)（名人）

1.故事一: 牛皋問路

（1）讀讀故事，找找描寫牛皋問路的語句。想想在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的牛皋？

（2）你從哪里體會(huì)到？（動(dòng)作、神態(tài) 抓住關(guān)鍵詞語來談）

（3）如果你是那位老者，你會(huì)怎樣想？怎樣做？引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人??

（4）我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀。岳飛給你留下了怎樣的印象？談?wù)劺碛伞＃ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀）引讀：所以老人??

（5）表演：指名三人演，注意人物的動(dòng)作、神情

（6）在老人面前，牛皋、岳飛得到了不同的待遇，正如俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

小結(jié)：文章先講故事，再說道理。故事抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫

2、舉一反三（自讀自悟故事二、三）

（1）快速瀏覽課文的3、4自然段，看看它們的寫法是不是和第一個(gè)故事一樣？

（2）合作自讀故事二、三，要求：

選擇一個(gè)故事和同桌或四人小組交流：你是從哪些地方體會(huì)到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個(gè)說故事，一個(gè)講道理。再一起演一演故事。

（3）交流 △故事二、在這個(gè)故事中你從哪里體會(huì)到人物講禮貌的？（同桌一個(gè)說一個(gè)補(bǔ)充）B、你明白了什么道理？（正因?yàn)槎欢Y貌待人，使用了禮貌語言，所以??，可見??。）（課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）

C、分角色讀一讀。

D、設(shè)想一下，如果二人都不講禮貌那么情景會(huì)怎樣？哪兩位同學(xué)來即興表演一下。

△故事三

A、誰來講一講下一個(gè)故事？（指名讀）B、朱師傅為何深感不安？

C、周總理是如何做的？你從中體會(huì)到了什么？說說理由。

D、朱師傅從原來的深感不安到深受感動(dòng)，你從這個(gè)故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？

E、引讀：可見??（課件出示：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）

（三）回歸中心，明白道理

三個(gè)小故事在我們合作談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個(gè)故事說明一個(gè)道理。那么整篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一個(gè)自然段。

1．齊讀第5自然段

2．其實(shí)作者就是要我們做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）這樣人與人之間的關(guān)系才會(huì)更和諧，社會(huì)才會(huì)更加美好。

板書：和諧 美好

（四）總結(jié)寫法

三個(gè)故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后再強(qiáng)調(diào)講禮貌的重要性，這就是“總分總”的寫作方法。

（五）自創(chuàng)名言，升華主題

1．除了書上這些古訓(xùn)、俗語外，古今中外還有許多人對(duì)禮貌有著經(jīng)典的談?wù)?，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

2．談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對(duì)禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請(qǐng)你寫出來，讓它成為你的名言。

3．寫名言交流。

三、當(dāng)堂練習(xí)，檢測(cè)完善

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四、五部分。

2.小練筆：寫一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人的小故事。板書設(shè)計(jì)： 談禮貌

禮貌待人 問路（歷史）

乘車（身邊）和諧、美好

優(yōu)良傳統(tǒng) 理發(fā)（名人）

總 分 總

教后反思：

第二篇：《談禮貌》

《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句，背誦4、5自然段。（2）了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷和創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學(xué)習(xí)文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。2.過程和方法目標(biāo)：

（1）抓關(guān)鍵詞“雙目失明”“賣藝度日”通過想象畫面感受阿炳生活的坎坷，補(bǔ)充資料了解阿炳對(duì)音樂的熱愛及對(duì)光明的向往，從而走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，為體會(huì)樂曲做鋪墊。

（2）創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、朗讀、感悟中深切理解樂曲《二泉映月》的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。3.情感目標(biāo)：

通過對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木?。其中想象畫面體會(huì)阿炳的內(nèi)心情感、感受樂曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。切入點(diǎn)和主線問題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創(chuàng)作出來的？”切入，以重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”為突破口，理解體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內(nèi)涵。語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：

1.“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”

2．描述《二泉映月》的第5自然段。資料補(bǔ)充：

了解阿炳生平經(jīng)歷的資料；樂曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說的話。

需學(xué)習(xí)的表達(dá)方法：

學(xué)習(xí)“琴聲”和“心聲”交替出現(xiàn)再現(xiàn)《二泉映月》的內(nèi)容和意境、表達(dá)情感的方法?？梢赃M(jìn)行的練筆或拓展閱讀：

選擇場景想象描寫阿炳賣藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。

預(yù)習(xí)作業(yè)： 1.熟讀課文，識(shí)記生字新詞，通過工具書解決不理解的詞語。2.查找資料，了解阿炳。

3.找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

1.播放《二泉映月》曲子，學(xué)生談?wù)劼牶蟮暮唵胃惺堋?.交流對(duì)阿炳的了解。

3.交流文中描寫“月”“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語。老師相機(jī)出示并指導(dǎo)學(xué)生讀好：第一組先借助畫面理解“靜影沉璧”，后指導(dǎo)學(xué)生把這組詞語讀美，第二組指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，月光似水 靜影沉璧

茫茫月夜

淙淙流水

月光照水 水波映月 委婉連綿 升騰跌宕

步步高昂

舒緩起伏

恬靜激蕩

二、了解阿炳坎坷的經(jīng)歷，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的心情。1.這是一首怎樣的曲子？指導(dǎo)學(xué)生讀描寫樂曲的段落，初步感受樂曲。

師：好的作品都是作者有感而發(fā)有感生情創(chuàng)作出來的，阿炳是怎樣創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂的？找出文中最能體現(xiàn)他情感的一個(gè)句子。

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

2.嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，阿炳為什么有這么豐富的復(fù)雜的情感呢？讀有關(guān)的段落，圈出關(guān)鍵詞語。預(yù)設(shè)一：

雙目失明：雙目失明對(duì)一個(gè)人的打擊是多大呀？從此，他再也看不見—— 預(yù)設(shè)二：

賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據(jù)我們現(xiàn)在已經(jīng)有六七十年了，他的生活對(duì)我們來說是陌生的，是遙遠(yuǎn)的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。

出示：也許是一個(gè)大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個(gè)酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會(huì)怎樣發(fā)展；也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個(gè)粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會(huì)，但是，阿炳他……

（2）學(xué)生選擇一個(gè)畫面想象、描寫。

師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷，這個(gè)中秋夜，阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——

（3）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

預(yù)設(shè)三：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！

（1）補(bǔ)充阿炳雙目失明后為拉好曲子求師學(xué)藝的生活資料，讓學(xué)生進(jìn)一步談體會(huì)，體會(huì)阿炳對(duì)音樂的熱愛。

（2）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

【設(shè)計(jì)意圖：阿炳坎坷的經(jīng)歷是文本寫作的背景讓學(xué)生“人同此心，心同此理”，感受阿炳的窮困潦倒，感受阿炳的貧病交加，感受阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。反復(fù)誦讀重點(diǎn)句體會(huì)阿炳的滿腔情懷，也為下文感受樂曲和體會(huì)阿炳的精神做好鋪墊。】

三、品味《二泉映月》的內(nèi)容和意境，體會(huì)阿炳不屈的精神。1.指讀第5自然段。

2.分開始部分、高潮部分、結(jié)尾部分讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生讀好不同的旋律、不同的內(nèi)心。3．播放二胡曲《二泉映月》。

4.你聽出了阿炳怎樣的心聲？讀文中寫心聲的句子。4.樂曲就這樣久久地在二泉池畔回響，再讀“起初??”

【設(shè)計(jì)意圖：《二泉映月》是阿炳用生命譜寫的曲子，播放曲子使之與文本描寫曲子的部分產(chǎn)生共鳴，在一遍一遍的朗讀中走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，從而理解它的內(nèi)涵。】

四、拓展升華，進(jìn)一步感悟阿炳不屈的精神。

1.補(bǔ)充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中英樂團(tuán)的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動(dòng)得熱淚盈眶，激動(dòng)地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！?/p>

小澤征爾要跪阿炳什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?，?duì)光明向往的這種不屈的精神！

【設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充資料讓學(xué)生真切感受《二泉映月》在國際上享有的聲譽(yù)，進(jìn)一步感受阿炳不向命運(yùn)屈服，向往光明的頑強(qiáng)精神。反復(fù)播放《二泉映月》曲，讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中永遠(yuǎn)激蕩，學(xué)生就會(huì)深深崇拜阿炳崇拜《二泉映月》?！?/p>

五、作業(yè)：

1.背誦文中描寫《二泉映月》的部分。2.書寫生字詞。

第二課時(shí)

一、聽寫：

師傅 糾紛

和諧

討人嫌

二、回顧課文，復(fù)習(xí)鞏固。1.有感情地朗讀課文。

2.說說這篇課文的三個(gè)例子及說明的道理。三跨越古今，交流禮貌。

師引導(dǎo):從古到今在中華傳統(tǒng)文化長河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事,讓我們一起走進(jìn)中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事。

與禮貌有關(guān)的名言、俗語：

a尊重別人就是尊重自己

b一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。c你敬我一尺我敬你一丈。

d好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。

與禮貌有關(guān)的成語：

a程門立雪 —— 是說對(duì)長輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

交流禮貌故事。

1毛澤東是上個(gè)世紀(jì)影響最大的人物之一，他從小養(yǎng)成了對(duì)長輩有禮貌的美德，后來當(dāng)了國家主席，仍然能以禮待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾專門邀請(qǐng)親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)！”由此可見，文明禮貌是多么重要。

2、???

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己搜集禮貌待人方面的俗語、故事，在搜集中受到潛移默化的教育，很容易明白課文講的道理?！?/p>

四、總結(jié)提高

這節(jié)課你懂得了什么?

師歸納補(bǔ)充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！度纸?jīng)》中講到:“親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席?！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會(huì)禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)到處盛開著文明之花、禮儀之花。

五、探究說理性文章的表達(dá)方法。

1、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

（2）說的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言。

說好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。）

板書：擺事實(shí)、講道理

動(dòng)作 神態(tài) 語言

【設(shè)計(jì)意圖：明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實(shí)、講道理，這為學(xué)生將來議論文的學(xué)習(xí)、寫作打好基礎(chǔ)。】

2、練習(xí)說話。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）

六、練習(xí)設(shè)計(jì)：課后習(xí)題2

七、習(xí)作訓(xùn)練：

總結(jié)《談禮貌》《說勤奮》以及《滴水穿石的啟示》的寫法，自己寫一篇作文。450字以上。（談??

說??

議??）

八、作業(yè)。在你身邊肯定有不少 講禮貌的故事，我們準(zhǔn)備舉行一個(gè)“講禮貌好處多”的班會(huì)，到時(shí)候請(qǐng)你在班會(huì)上交流交流這樣的故事。

第三篇：《談禮貌》

20、談禮貌

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“引用”的說理方法和“以事說理”的段落結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處的。學(xué)習(xí)從不同側(cè)面說明道理的方法。

3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們，還記得四年級(jí)學(xué)過的《說勤奮》嗎？（記得）《說勤奮》是一篇說理文。2.那你知道說理文的一般結(jié)構(gòu)嗎？

【板貼：（先要）提出論點(diǎn)（接著）舉例論證（最后）得出結(jié)論】 3.今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇說理文。（生齊讀課題——20《談禮貌》）。

4.“談”和“說”意思一樣，表示對(duì)某一問題提出作者的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。那么這篇說理文作者又提出了什么觀點(diǎn)，發(fā)表了什么看法呢？（指板書），讓我們一起來學(xué)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.導(dǎo)入：同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，相信這些詞語難不倒你們。2.（示詞語）

彬彬有禮 師傅

小校場 離鐙下馬 和諧 呔 指讀、交流。

彬彬有禮：“彬”這個(gè)前鼻音你讀得很準(zhǔn)，我們一起讀一遍。

師傅 ：這位同學(xué)注意到了，“傅”這個(gè)字單獨(dú)讀fù,和“師”組詞讀輕聲fu，我們來讀一遍。

小校場：這個(gè)字你讀得很準(zhǔn)，是“小校場”的“jiào”，這是一個(gè)多音字，通常都讀“xiào”。那你知道在這里為什么讀“jiào”？（古時(shí)候軍隊(duì)練習(xí)比武的地方叫“校場”，因?yàn)閳龅乇容^小就稱為“小校場”）。齊讀

離鐙下馬：“鐙”這個(gè)字是后鼻音，你讀得很準(zhǔn)，一起讀一遍。

和諧 ：“諧”這個(gè)字哪個(gè)部件最容易寫錯(cuò)，（右下：白）。老師有個(gè)好辦法：比一比誰更白。呔:語氣詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)在說的“喂”，所以是口字旁。3.生字同學(xué)們都會(huì)讀了，這句話你們會(huì)讀嗎？（示）君子/不失色/于人，不失口/于人。

（1）自己讀一讀，注意停頓。（指讀：你讀的節(jié)奏真準(zhǔn)，（示：節(jié)奏 齊讀）

（2）（示）這句話出自《禮記》，《禮記》中國古代一本專門講禮儀的書籍，是古人的必讀書之一。

（3）那么這句話是什么意思呢？我們學(xué)了課文就知道了。

三、研讀論點(diǎn) 第1自然段

（一）論點(diǎn)

1、說理文都是先提出論點(diǎn)，那這篇課文的論點(diǎn)是什么呢？默讀第1自然段，思考：作者圍繞禮貌提出了一個(gè)什么論點(diǎn)？

（示）第1小節(jié)，討論后把論點(diǎn)變成紅色。齊讀論點(diǎn)。

2、“禮貌待人”是指一個(gè)人的什么有禮貌（態(tài)度、動(dòng)作要有禮貌），這就是【板：行】?！笆褂枚Y貌用語” 就是指（說話要有禮貌），這就是【板：言】。

3、可見一個(gè)人有無禮貌，只要看他的言行就行了。齊讀論點(diǎn)。

（二）古訓(xùn)

1、說理文一般都是直接提出論點(diǎn)，而這篇說理文作者沒有直接提出論點(diǎn)，（變色）而是先引用了“君子不失色于人，不失口于人”這句古訓(xùn)和它的解釋。（“古訓(xùn)”是指古代流傳下來的，可以作為準(zhǔn)則的話。）齊讀。

2、這句古訓(xùn)的意思是（齊讀）

3、君子不失色于人的意思是（有道德的人——不能態(tài)度粗暴）

（變色）“色”的解釋隨機(jī)： 在這里，“色”應(yīng)該是指（態(tài)度 神色）

4、不失口于人的意思是（也不能出言不遜）

（變色）出言不遜的“遜”的意思是（禮貌、謙遜、謙恭）

5、小結(jié)：這里引用古訓(xùn)就說明禮貌問題自古以來都受到大家的重視，用古訓(xùn)更有說服力）

6、女生讀古訓(xùn)，男生讀解釋。一起讀論點(diǎn)。

四、研讀論證

（一）第2-4自然段 故事概括

1、為了說明論點(diǎn)，作者列舉了三個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們默看2-4自然段，用簡潔的語言概括故事內(nèi)容，如果能用小標(biāo)題概括就更好了。（提醒：圍繞“誰干了什么結(jié)果怎樣”來概括。）

2、交流：

（1）第一個(gè)故事：牛皋和岳飛用不同的方式向老者問路，得到了不同的結(jié)果。是的，這是一個(gè)和“問路”有關(guān)的故事?！景澹簡柭贰?/p>

（2）第二個(gè)故事呢：小學(xué)生踩了女青年的裙子主動(dòng)道歉，避免了糾紛。對(duì)，如果用兩個(gè)字概括【板：踩裙】

（3）第三個(gè)故事誰來說說？朱師傅不小心刮破了周總理的臉，周總理不但沒有責(zé)怪，反而安慰他。用兩個(gè)字概括【板：理發(fā)】【刮臉】

3、我們?cè)賮砑?xì)讀這三個(gè)故事，推敲一下作者選擇這三個(gè)事例的理由。

（二）研讀第一個(gè)故事：（示：第2自然段）

1、我們先來讀第一個(gè)故事，牛皋和岳飛問路時(shí)分別給你留下怎樣的印象？結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺堋８鶕?jù)學(xué)生回答隨機(jī)教學(xué)岳飛和牛皋

2、預(yù)設(shè)交流：（1）牛皋（隨機(jī)變色）

——行：“在馬上”：那是高高在上、盛氣凌人的；

“吼”：意思是（大叫），很不尊重人，沒禮貌。——言： “呔，老頭兒”：稱呼很無理。

“爺”：目中無人，自高自大。

——牛皋的言行是多么的無禮呀，我們來讀一下這句話。

——小結(jié)：牛皋是如此的無禮，所以換來的結(jié)果是——引讀“老人不但——冒失鬼”（2）那岳飛（牛皋）問路時(shí)又留給你怎樣的印象呢？像分析牛皋（岳飛）一樣從岳飛（牛皋）的言行來談?wù)?。（隨機(jī)變色）

——行：“離鐙下馬”：恭恭敬敬的，別小看這個(gè)細(xì)節(jié)，能反映出對(duì)人的尊重

“上前施禮”（看課文插圖）：這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了岳飛的（彬彬有禮）。

——言：“請(qǐng)問老丈”：這個(gè)稱呼是對(duì)對(duì)方的尊敬

——我們把岳飛的這句話讀一下，感受一下岳飛的彬彬有禮。

——也正因?yàn)樵里w的言行是如此得有禮，所以結(jié)果是（讀：老人見——指路）

3、小結(jié)：

牛皋的無禮和岳飛的彬彬有禮通過他們的語言、行為清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。作者用這一正一反的例子告訴我們：有禮貌會(huì)讓人覺得溫暖，無禮則會(huì)被人嫌棄。這正如俗話所說：（示）齊讀 禮到人心暖，無禮討人嫌

4、同學(xué)們，作者列舉問路這個(gè)故事時(shí)，先通過人物言行的描寫講清了故事的內(nèi)容，再總結(jié)出有禮貌的好處，也就是得到了一個(gè)結(jié)論。在這個(gè)故事中作者引用的是一句俗語作為結(jié)論。

5、再次齊讀小論點(diǎn)。

（三）研讀第二、三個(gè)故事：（示）2個(gè)故事 隨機(jī)交流

1、過渡：“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)故事作者又是怎樣寫“言行”有禮貌的？又得出什么結(jié)論呢？選一個(gè)自己感興趣的故事，研讀一下，一會(huì)兒交流。

2.交流預(yù)設(shè)：

第二個(gè)故事：“踩裙”

1、交流：（隨機(jī)變色）

（1）小學(xué)生：行：“連忙抬起腳”，言：“對(duì)不起”：主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤（2）女青年：神態(tài)：“微笑”，言：“沒關(guān)系”。理解對(duì)方，原諒對(duì)方

2、我們來讀一讀他們的對(duì)話，男生讀小學(xué)生，女生讀女青年。

3、小結(jié)：正因?yàn)樾∨笥押团嗄甑难孕卸己苡卸Y貌，最終避免了可能的糾紛。

4、從這件事，作者又得到這樣的結(jié)論：（變色）齊讀小論點(diǎn)：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（示）第三個(gè)故事：（示）“理發(fā)”。誰來說說最后一個(gè)故事？

1、交流：

（1）3個(gè)“您”：朱師傅是普通老百姓，“ 周恩來”是中國第一任總理，身份很高，卻3次稱朱師傅這位普通百姓為“您”，可見周總理對(duì)人尊重，十分有禮。

（2）“不能怪您” “怪我”，“幸虧”“ 躲得快哩！”：周總理知道此時(shí)的朱師傅一定很內(nèi)疚，所以把責(zé)任攬到自己身上，他幽默的語言也安慰了朱師傅。

2、作者抓住總理的語言，讓我們感受到他良好的修養(yǎng)，讓我們帶著敬佩之情來讀好這句話。

3、從總理的語言中，作者得到這樣的結(jié)論（變色）：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和道德修養(yǎng)。（齊讀）

五、學(xué)習(xí)寫法

（一）相同

1、你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)故事在寫法上有什么相同之處嗎？

2、三個(gè)故事都是由故事得出講禮貌的好處，好處其實(shí)就是結(jié)論，這是說理文常用的例證法。（示：結(jié)論）【板：故事 結(jié)論】

（二）不同

1、那這三個(gè)故事有什么不同呢？

2、交流1——人物背景：如果學(xué)生說不出，就可以提醒：關(guān)注一下人物背景呢？（變色）（1）牛皋和岳飛來自是古人，另外四個(gè)人則是今人。作者在列舉故事時(shí)兼顧了“古人和今人”。（2）那四個(gè)今人身份有什么不同？

“小朋友、女青年、朱師傅”都和我們一樣是普通人，而周總理是我國偉大的總理，既有偉人又有凡人。

（3）小結(jié)：三個(gè)故事的選擇，就像我們上學(xué)期學(xué)的《滴水穿石的啟示》一文中所選的例子一樣，從古到今，從凡人到偉人，富有代表性，涵蓋面更大，因此說服力就很強(qiáng)。

3、交流2——不同內(nèi)容：如果學(xué)生說不出就提醒：剛剛是從人物的角度來分析的，那從內(nèi)容方面講又有什么不同呢？也就是說：這 3個(gè)故事分別是在怎樣的情況下告訴我們講禮貌的好處的。

問路是當(dāng)自己有求于別人時(shí)； 踩裙是無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)；理發(fā)是別人無意中傷害自己時(shí)，還把責(zé)任歸咎于自己。）【板：有求于人 有過于人 有過于己】

4、小結(jié)：這三種情況中，最容易做到的是“有求于人”，最不容易做到的是“有過于己”，作者選材時(shí)不僅注意到故事內(nèi)容的全面性、合理性，而且還注意到了故事安排的層次性和邏輯性，這就是說理文的嚴(yán)謹(jǐn)之處。

六、總結(jié)

1、同學(xué)們，作者選擇這3個(gè)故事充分證明了從古到今，禮貌都是人與人交往的重要橋梁，無論是誰，都要——）（示、讀：禮貌待人、使用禮貌語言）

2、從而得出了結(jié)論：（示、讀：人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。）

3、【指板書】總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切感受到了禮貌的重要性。通過這篇說理文的學(xué)習(xí)，不僅鞏固了說理文的構(gòu)段方式（提出論點(diǎn)、舉例論證、得出結(jié)論）還學(xué)到了新的舉證方法：由一個(gè)故事得出一個(gè)結(jié)論，每個(gè)結(jié)論其實(shí)就是分論點(diǎn)，也知道了如何選取有效的事例。

七、作業(yè)：

1、抄寫詞語、3個(gè)結(jié)論

2、積累關(guān)于禮貌的俗語、名言2——3條。

3、學(xué)著課文2、3、4小節(jié)的構(gòu)段方式，把你聽說的或者親身經(jīng)歷的，能說明禮貌待人好處的事例寫一寫。（結(jié)論可以用書上的，也可以是搜集到的名言??）

談禮貌 言 行 提出論點(diǎn)

問路

有求于人

舉例論證 踩裙 有過于人

（故事 結(jié)論）理發(fā) 有過于己

得出結(jié)論

第四篇：談禮貌教案

（2008年開課月教研 4月15日?qǐng)?zhí)教）

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)：

1、回憶《說勤奮》的教與學(xué)。

2、自學(xué)《談禮貌》，學(xué)習(xí)字詞，讀通句子，讀順課文。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、自學(xué)生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理清段落，感知內(nèi)容，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)步驟：

一、揭示課題

1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國，禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。（板書：貌）

2、學(xué)習(xí)“貌”，（長相、外表，指言語動(dòng)作。）指名組詞（外貌、面貌、相貌、風(fēng)貌、容貌、全貌、原貌、禮貌；成語：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離），理解“禮貌”（指人的言語、動(dòng)作謙遜恭敬。）今天單講“禮貌”，談禮貌，補(bǔ)充板書：19 談禮貌。

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

（1）中文禮貌用語；

（2）用英語說說“請(qǐng)”“對(duì)不起”??

4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對(duì)我們來說有何意義??）

二、自學(xué)反饋

1、提醒學(xué)生注意：“古訓(xùn)、出言不遜、無禮討人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，讀輕聲；“師傅”讀輕聲；“校場”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場”的意思。

2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一兩句或一段，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)。

三、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么道理

（禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）

2、為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。（君子不失色于人，不失口于人）齊讀。

3、、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

4、誰能用這句中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”）

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。（莊重的語氣）

四、精讀探究，理解道理

（一）學(xué)習(xí)第2—4自然段

師：為了說明這個(gè)道理，作者舉了三個(gè)例子，我們?cè)囍枚€(gè)字來概括一下每個(gè)例子：

（問路、乘車、理發(fā)）

同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個(gè)方面，現(xiàn)在看第2自然段寫的故事中，哪些語句是寫人的態(tài)度（——），哪些語句是寫人的語言的（~~~~）。哪些是說明道理的語句（------）。

1、學(xué)習(xí)第一個(gè)例子：問路

（1）、指名讀第二自然段，其他學(xué)生動(dòng)筆根據(jù)要求圈畫。

師生交流匯報(bào)

牛皋問路：馬上吼道：“呔，老頭兒，爺問你------”

岳飛問路：下馬施禮：“請(qǐng)問老丈------”

（2）、這兩人問路的結(jié)果如何？（------看樣子還是有禮貌好辦事呀?。?/p>

（3）、課堂表演《問路》

（4）、作者用哪句話來概括了這兩種情況的？

請(qǐng)大聲齊讀：（禮到人心暖，無禮討人嫌）說說意思。

（5）、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣）齊讀第2自然段。

（6）總結(jié)學(xué)法：

a、體會(huì)人物的態(tài)度和語言；

b、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果；

c、明白故事要說明的道理。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞要求各小組選擇探究話題。

3、交流匯報(bào)

A、第二個(gè)例子：乘車

（1）、師生交流：

連忙抬起腳：“對(duì)不起------”

微笑著說：“沒關(guān)系”

（2）、這次乘車中無意傷害的結(jié)果怎樣？

（3）、齊讀最后一句：（架起理解橋梁，減少相互矛盾）

（4）、指導(dǎo)朗讀：

（瞧，這兩人多有禮貌呀！讓我們用平和、高興的語氣讀讀，表揚(yáng)表揚(yáng)他們倆。）

B、第三個(gè)例子：理發(fā)

（1）、學(xué)生交流：

深感不安、深受感動(dòng)

安慰地說：“這不能怪您------”

（2）、指導(dǎo)朗讀（不安—安慰—感動(dòng)—莊重）

（3）、齊讀總結(jié)句，說說從“理發(fā)”這事上又說明了什么？

（溝通心靈、反映情操和修養(yǎng)）

4、小結(jié)：可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動(dòng)感人。課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

（2）理解“交往”

（3）齊讀第2句話（理解“恰當(dāng)?shù)亍?、“和諧”）

（4）這一自然段在課文中起什么作用？

（5）指導(dǎo)朗讀，齊讀第5自然段

（6）小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好

三、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)

1、小組之間創(chuàng)設(shè)情景演“禮貌”。

2、向聽課的老師們表示“禮貌”。

四、課后積累，鞏固訓(xùn)練

1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。

2、搜集有關(guān)禮貌的“名言、俗語、成語”

與禮貌有關(guān)的名言、俗語：

a、尊敬別人就是尊敬自己。

b、一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。

c、你敬我一尺，我敬你一丈。

d、好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。

---

與禮貌有關(guān)的成語：

a程門立雪 —— 是說對(duì)長輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

3、搜集生活中禮貌待人的事例。

板書設(shè)計(jì)一：

19、談禮貌

君子不失色于人 不失口于人

禮貌待人

禮到人心曖 無禮討人嫌 關(guān)系更和諧

優(yōu)良傳統(tǒng)

架設(shè)理解橋梁 減少相互矛盾 生活更美好

溝通心靈 反映情操和修養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)二：

19、談禮貌

禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)

（問路、乘車、理發(fā)）

關(guān)系更和諧、生活更美滿同學(xué)們，這節(jié)課老師請(qǐng)大家先欣賞一首兒童歌曲《咱們從小講禮貌》，對(duì)照自己的日常行為，看看你是講禮貌的孩子嗎?

第二課時(shí)

談禮貌》是蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。這是一篇說理性文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理明確，易于把握。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。設(shè)計(jì)理念：

語文課，更多的應(yīng)該是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設(shè)計(jì)，我側(cè)重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個(gè)性的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，并在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、內(nèi)化思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

2．學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

教學(xué)方法：

教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1．（情景：老師喊上課，學(xué)生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢(shì)讓學(xué)生坐下。）.剛才老師和同學(xué)們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？

2．那么我們?cè)賮砘ハ鄦柡蛞淮?。（師生互相問好，老師做?qǐng)坐的手勢(shì)。）

3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？

4．我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《談禮貌》。（師板書課題，生書空）

二、復(fù)習(xí)舊知

我們?cè)谒哪昙?jí)上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達(dá)方法上是一樣的。我們先來復(fù)習(xí)一下《說勤奮》。

課件出示：

1．課文開頭先推出道理：

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

2．然后舉例論證：

司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補(bǔ)拙。3．最后歸納總結(jié)：

一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、溫故而知新

1．完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。（課件出示）提出道理： 舉例論證： 歸納總結(jié)：

2．請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習(xí)。

四、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)

1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)，是哪句？

2．請(qǐng)同學(xué)們用文中的語句說說這句古訓(xùn)的意思。

五、研讀事例，懂得道理

作者圍繞自己的觀點(diǎn),舉出了三個(gè)故事。（板書：問路 道歉 安慰）

（一）精讀故事一

1．（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一個(gè)故事，注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言讀好。其他同學(xué)拿好書，注意傾聽并思考： 牛皋、岳飛同向一位老者問路，結(jié)果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？

2．這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以改編成一個(gè)課本劇，接下來，老師就考考同學(xué)們的導(dǎo)演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動(dòng)作以及說話時(shí)的語氣。

3．哪一個(gè)小組上來表演，請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委，評(píng)價(jià)一下他們的表演。

4．接下來，是讓他們?cè)俦硌菀淮?，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，表演得要更好。（再次評(píng)價(jià)。）

5．這個(gè)故事說明了什么道理？

6．說說“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。（禮貌待人會(huì)使人心得到溫暖，沒有禮貌會(huì)遭到別人的嫌棄。）

（二）合作學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事

1．老師想考考同學(xué)們的合作探究能力，請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。

（課件出示）

這兩個(gè)故事分別講了什么內(nèi)容？通過這兩個(gè)故事明白了什么道理。

合作學(xué)習(xí)方式：（任選一種）分角色朗讀；課本劇表演；講故事；談感受。

2．匯報(bào)交流。（1）說說第二個(gè)故事的內(nèi)容。（2）哪兩位同學(xué)讀讀他們的對(duì)話？

（3）想象一下，假如小學(xué)生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后果？

（4）這個(gè)故事說明了什么道理？

（5）第三個(gè)故事是說什么？周總理為什么事安慰朱師傅？怎么安慰？

（6）大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。（7）朱師傅內(nèi)心發(fā)生了什么變化？（8）這個(gè)故事又說明了什么道理？

六、回歸全文，感知寫法

1．課文三個(gè)故事說明了什么道理？（板書：禮貌待人）2．這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫法簡潔明了，作者就是通過三件不同的事例，說明禮貌待人的道理。這樣的結(jié)構(gòu)方式叫總—分—總。（板書）

七、拓展延伸，實(shí)踐禮貌

希望我們今后懂得禮貌待人，使用禮貌語言做一個(gè)有禮貌的孩子。

1．你知道的禮貌用語有哪些？

2．選一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例說一說來。3．（課件出示）有關(guān)禮貌的名言、俗語。

八、作業(yè)布置 練筆《談?wù)\信》

要求：模仿課文說理性表達(dá)結(jié)構(gòu)，引用名言古訓(xùn)，查找相關(guān)例子，說明誠信做人的重要性。

可參考的誠信故事： 1．兄弟買酒的故事。2．曾子殺豬的故事。

3．華盛頓看櫻桃樹的故事?？蓞⒖嫉恼\信名言： 人而無信，不知其可也。

——孔子

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

——?jiǎng)?/p>

失足，你可以馬上恢復(fù)站立；失信，你也許永難挽回。

——（美）富蘭克林

板書設(shè)計(jì)：

問 路

談 禮 貌

乘 車

禮貌待人

理 發(fā)

總 分 總

一、設(shè)疑 激趣

1.設(shè)疑導(dǎo)入。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學(xué)們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復(fù)始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發(fā)學(xué)生的疑問)

2.激發(fā)討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區(qū)區(qū)小事,何足掛齒?

學(xué)生:中國五千年?duì)N爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。

二、解讀課文認(rèn)識(shí)禮貌

3、揭題、板題。讓我們一起“走進(jìn)中國禮儀文化”——談禮貌

1、解讀課題,理解課題。

師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現(xiàn),又是高尚文明的表現(xiàn)。禮貌:是指語言動(dòng)作謙虛恭敬的表現(xiàn);)

2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué):評(píng)價(jià)一個(gè)人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語言動(dòng)作是否謙虛恭敬)

3、抓住描寫人物的語言和動(dòng)作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。貌?

4、師生集體匯報(bào)讀書情況。

精讀故事一,牛皋問路時(shí)態(tài)度怎樣?言語怎樣?結(jié)果怎樣?岳飛呢?

牛皋與岳飛的表現(xiàn)說明了什么道理?(用文中的俗語回答)

禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思

扮演角色朗讀句子。

4、總結(jié)學(xué)法:

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,抓住描寫人物的語言和動(dòng)作的句子,說說課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮

(讀一讀描寫人物語言、動(dòng)作的句子,想一想從中說明的道理)

5、小組合作學(xué)習(xí)故事

二、故事三,師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,有感情地朗讀課文。

三、回歸中心,明白道理。

(三個(gè)小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事,說明一個(gè)道理。三個(gè)小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)

1、齊讀第一、五自然段。

2、師設(shè)問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓(xùn)?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀)君子不失色于人,不失口于人,聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。(師板書:禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))

3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書:和諧美好)

五、跨越古今,交流“禮貌”。

師引導(dǎo):從古到今在中華傳統(tǒng)文化長河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事,讓我們一起走進(jìn)中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事。

1、學(xué)生交流自己收集到的古訓(xùn)、俗語,以及經(jīng)典故事。

2、點(diǎn)幻燈顯示名言、古訓(xùn)和故事指名領(lǐng)讀,講述經(jīng)典故事。

六、總結(jié)提高歌唱禮貌

這節(jié)課你懂得了什么?

3、說一說,你身邊發(fā)生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說理的方法把它寫下來。

師歸納補(bǔ)充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！度纸?jīng)》中講到:“親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席?！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會(huì)禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)到處盛開著文明之花、禮儀之花。

最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。

第五篇：《談禮貌》說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《談禮貌》說課稿，歡迎大家分享。

《談禮貌》說課稿1

一、說教材

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

二、說學(xué)情

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

三、說教法學(xué)法說教法：

1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評(píng)讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。

2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學(xué)法，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。

說學(xué)法：

1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。

2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。

3、小組合作，模擬表演法。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。

（二）復(fù)述回顧

通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：問路、踩裙、理發(fā)。

（三）設(shè)問導(dǎo)讀

在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

第一個(gè)問題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。請(qǐng)同學(xué)們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動(dòng)動(dòng)筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語言、動(dòng)作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。第二個(gè)問題：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第

三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。對(duì)于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個(gè)問題：知識(shí)源于不斷的積累。打開你的知識(shí)庫，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。

學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。

語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

（四）拓展練習(xí)

語文來源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。

（五）課后作業(yè)

通過課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。

五.課后反思

《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。

一、讓文體知識(shí)穿行在問題情境中

蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點(diǎn)，主要問題最好精簡點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開門見山地提出了三個(gè)問題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據(jù)這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)段落，體會(huì)到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；又可以通過這三個(gè)問題初步認(rèn)識(shí)議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？

二、讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中。

例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會(huì)他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的.故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會(huì)中再讀。

三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個(gè)問題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學(xué)生的心里。

在教學(xué)最終，由于倉促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演，實(shí)為第二大遺憾。

讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進(jìn)。

《談禮貌》說課稿2

一、說教材

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。全文共有5個(gè)自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段），作者由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。第二段（第二至四自然段），文章列舉了正反三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。第三段（第五自然段），說明學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言的重大意義。

第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)人物的性格特征、思想情操等。學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課時(shí)，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生按照老師布置的先整體到部分的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。整體預(yù)習(xí)即學(xué)生根據(jù)自己喜歡的讀書方式把課文讀正確、流利，提出疑難問題。部分預(yù)習(xí)即教師給予預(yù)習(xí)內(nèi)容。①說說常用的禮貌用語有哪些？②為什么以“談禮貌”為題。③課文講了幾個(gè)小故事，這些故事說明了什么道理？④畫出全文的中心句。課堂上，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲與疑難問題進(jìn)行交流。這樣即整體感知了課文，又為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最后，通過讀課文，讓學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人間的關(guān)系更加和諧、社會(huì)更美好。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中禮貌待人的事例，讓學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人，使用禮貌語言的習(xí)慣，達(dá)到教書育人的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、劃出文章的中心句。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加美好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

這一重難點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

三、說學(xué)情

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

四、說教法學(xué)法

《談禮貌》是一篇寫人的文章，文章通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫，體會(huì)使用禮貌語言使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。教學(xué)中，我采用“設(shè)疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學(xué)方法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

五、說教學(xué)程序

本課我將三課時(shí)授完

第一課時(shí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)會(huì)本課生字詞，劃分段落，寫出段意，整體感知課文，提出不懂的地方。

第二課時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第三課時(shí)，課外延伸，進(jìn)行口語交際。

現(xiàn)在，我要說的是第二課時(shí)教學(xué)。

（一）前提測(cè)評(píng)

前提測(cè)評(píng)是為學(xué)生的新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)牽線搭橋，是調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心的。所以，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、通過前節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說你上節(jié)課讀懂了什么？

2、作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個(gè)小故事？為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌？

（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、讀書指導(dǎo)法

我讓學(xué)生瀏覽課文，說說課文講了幾個(gè)小故事，概括故事的小標(biāo)題。

2、精讀故事一：問路

我先讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)故事，師生評(píng)價(jià)。然后幻燈出示以下思考題：

（1）岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)是什么？

（2）如果你是那位老爺爺，你會(huì)怎么想？

（3）怎樣讀這個(gè)故事？誰來試一試，并佩上動(dòng)作來讀讀？

（4）兩個(gè)人同樣問路，為什么牛皋受到責(zé)罵？而岳飛卻得到耐心的指點(diǎn)呢？讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

這一問題的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生探討問題的欲望，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點(diǎn)。我再抓住重難點(diǎn)的地方進(jìn)行點(diǎn)拔。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來寫？（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），學(xué)生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動(dòng)作、語言描寫，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。最后我再一次讓學(xué)生分角色朗讀，明白故事道理。

這樣，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓(xùn)練，突破了這一故事的重難點(diǎn)，提高了閱讀能力。

3、讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀故事——明道理——悟?qū)懛ā?/p>

4、按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文3、4自然段。要求學(xué)生留下讀書筆記，設(shè)計(jì)板書。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。

5、感情朗讀第五自然段，劃出中心句。

齊讀——個(gè)別讀——再齊讀——然后背誦

學(xué)生在讀中明白了道理，重視讀書，熟讀成誦，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解能力，規(guī)范學(xué)生的語言。

6、看板書，總結(jié)全文

（三）作業(yè)（幻燈出示，讓學(xué)生說說）

1、這篇課文講了個(gè)小故事，證明了談禮貌的好處，像這樣講故事明道理的文章叫。

2、說說句子的意思，再抄寫。

（1）君子不失色于人，不失口于人。

（2）禮到人心暖，無禮討人嫌。

3、口語交際。

小明到商店買鋼筆，可是不認(rèn)識(shí)去商店的路，于是，他去問路邊的交警叔叔，他說。

這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到教書育人的目的。

《談禮貌》說課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！

首先非常感謝大家今天來聽我講課，來給我捧場。你的傾聽是給予我的尊重，你的批評(píng)是給予我的鼓勵(lì)。

作為已工作十多年的我來說，在語文教學(xué)這條道路上一直在努力好好學(xué)習(xí)，爭取天天向上。雖然沒有收獲累累碩果，。但付出未嘗不是一種快樂，畢竟過程重于結(jié)果。

本人沒有值得自豪的業(yè)績，只想借助這堂課呈現(xiàn)出最真實(shí)的自己，并想與在座的各位老師一起交流學(xué)習(xí)。趙主任把這次難得的練課機(jī)會(huì)給了我，是對(duì)我的信任和激勵(lì)。這堂課對(duì)我來說是一種嘗試和鍛煉，課堂上所表現(xiàn)出來的種種毛病還請(qǐng)各位多多包涵。

下面想向各位老師匯報(bào)一下本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖以及個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、播放兒歌，導(dǎo)入新課。

當(dāng)我看到這篇教材的時(shí)候，第一感覺就是想到了上小學(xué)時(shí)學(xué)過的《咱們從小講禮貌》這首歌。里面的歌詞歷歷在目，至今難忘，所以我借用了這首歌來導(dǎo)入新課。

課題猶如文章的眼睛，通過它能夠透視出文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑能夠激發(fā)起他們讀書探究的欲望，學(xué)生對(duì)課題的理解能夠幫助他們理清教材的文脈。由于本文的課題較為簡單，因此我采用的是讓學(xué)生理解課題的方法。學(xué)生通過解釋題目和聯(lián)系以前學(xué)過的課文加深了對(duì)說理性文章這種體裁的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，通文解詞。

在閱讀教學(xué)中，每篇文章的生字新詞猶如學(xué)習(xí)過程中的一塊塊絆腳石。我們只有和學(xué)生齊心協(xié)力搬走它，才有可能一路平坦地走下去，因此我認(rèn)為字詞教學(xué)在第一課時(shí)很重要。字詞教學(xué)其實(shí)很簡單，無非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關(guān)資料、可以是請(qǐng)教他人、也可以是聯(lián)系上下文等等。

三、默讀課文，理清脈絡(luò)。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣至關(guān)重要。如果說朗讀讓我們學(xué)會(huì)了說活，那么默讀就讓我們學(xué)會(huì)了思考。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生靜下心來在默讀中思考兩個(gè)問題，目的在于幫助他們理清文章脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)說理性文章的兩種主要方法:講道理和舉事例。

四、品讀事例，感悟真理。

俗話說：事實(shí)勝于雄辯。在說理性這樣的文章中所舉事例往往生動(dòng)、有趣、有針對(duì)性、有說服力。因此說教師在引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的品讀中，自然而然地就領(lǐng)悟了文章所要闡述的道理。品讀的方式應(yīng)該是豐富多彩的：默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等。否則，品讀就會(huì)變得很枯燥，很無聊。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

一些關(guān)于禮貌的名言警句、俗語諺語不僅讀起來瑯瑯上口，而且便于理解和記憶。讓學(xué)生平時(shí)多積累一些這樣的語句會(huì)給他們以后的說話和作文提供素材，會(huì)在他們成長的過程中留下美好的回憶。

選擇一個(gè)禮貌待人好處的事例先說一說，再寫下來。這項(xiàng)作業(yè)是課后題明確要求的，其目的還是在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)說理性文章的方法并進(jìn)行仿寫。

今年我是第二年執(zhí)教蘇教版的新教材，對(duì)于新課程改革的認(rèn)識(shí)還很淺薄，不足之處敬請(qǐng)各位老師和領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正?？傊?，我會(huì)堅(jiān)持在模仿中力求創(chuàng)新，在摸索中不斷前進(jìn)。

非常感謝！

《談禮貌》說課稿4

一、說教材。

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，展示探究，在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

二、說學(xué)情。

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

三、說教法學(xué)法。

本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本文的三個(gè)小故事要從以下三點(diǎn)入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會(huì)禮貌的好處；c、能講出每個(gè)故事重點(diǎn)要說明的道理，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

四、說教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：問路、踩裙、理發(fā)。

（二）設(shè)問導(dǎo)讀。

在本課，我圍繞三個(gè)故事設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。

引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等去感悟人物特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

（三）展示交流。

1、故事交流。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、知識(shí)源于不斷的積累。

打開你的知識(shí)庫，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。

學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 拓展延伸。

語文來源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過讀寫練習(xí)來鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。

《談禮貌》說課稿5

一、說教材與教學(xué)目標(biāo)

《談禮貌》是一篇議論文，五年級(jí)的孩子已有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等說理性文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已初步感受過說理性文章的表達(dá)特點(diǎn)——提出論點(diǎn)，舉例論證，總結(jié)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在讀《談禮貌》后，能準(zhǔn)確把握文章的論點(diǎn)，但是，學(xué)生對(duì)于如何舉例論證并不一定清晰，寫事說理的能力也有待提高，因此，預(yù)先估計(jì)這就是學(xué)生的需要。再次研讀教材，發(fā)現(xiàn)課后有一練習(xí)：說一說禮貌故事，再寫下來，分析編者的意圖，是模仿課文中三個(gè)事例進(jìn)行寫事說理的訓(xùn)練。

在讀懂教材和學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，確定了為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)“指向表達(dá)的閱讀教學(xué)”，具體為：1.讀通文本，明白課文表達(dá)的觀點(diǎn)，概括文中所舉三個(gè)事例，初步感受課文結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)議論文中寫事說理的表達(dá)，進(jìn)一步鞏固議論文的布局謀篇。目標(biāo)1在第一教時(shí)達(dá)成，目標(biāo)2在第二教時(shí)達(dá)成。

二、說學(xué)情與教學(xué)形式

我曾質(zhì)疑自己：五年級(jí)的孩子適合游戲的學(xué)習(xí)方式嗎？特別是《談禮貌》是說理性的文章，內(nèi)容嚴(yán)肅，語言平實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

答案是肯定。首先從學(xué)習(xí)者的角度，五年級(jí)的孩子仍適合游戲的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和瘋€(gè)體對(duì)自身潛在資源進(jìn)行發(fā)掘的活動(dòng)，沒有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發(fā)承擔(dān)的工作。游戲與學(xué)習(xí)水乳交融時(shí)，文化對(duì)兒童內(nèi)部開放性精神空間的占用就轉(zhuǎn)變成兒童自發(fā)擔(dān)負(fù)起的發(fā)掘內(nèi)在潛力的活動(dòng)。

其次，從文本內(nèi)容來看，文中的三個(gè)事例淺顯易懂，說理性的語言簡潔明了，無需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開放、輕松、活潑的活動(dòng)來學(xué)習(xí)嚴(yán)肅平實(shí)的內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

因此，本課教學(xué)將游戲精神——寬松、零負(fù)擔(dān)、自發(fā)作為課堂教學(xué)理念；將游戲活動(dòng)作為重要的學(xué)習(xí)形式，代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓(xùn)練，增加學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖

本課教學(xué)主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來講；禮貌故事，我來改；禮貌故事，我再談。

設(shè)計(jì)以上游戲的意圖是什么？創(chuàng)新在哪里？

活動(dòng)一：拷貝不走樣

課始，孩子們都比較緊張，拘束，思維幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)。此環(huán)節(jié)既是學(xué)習(xí)前的熱身運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又是與禮貌相關(guān)的語言積累，直指中心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，自然進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

活動(dòng)二：禮貌故事，我來講

此環(huán)節(jié)，意在講禮貌故事中感受寫事說理的文本表達(dá)方式，內(nèi)化和運(yùn)用語言，提高口頭表達(dá)能力。

兒童的心理特點(diǎn)決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性，帶有溫度的課文。說理性課文，大多理性有余，顯得冷冰冰的，兒童難以對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而我們常用的教學(xué)方式是讀一讀，說一說，明白了什么？更令孩子覺得枯燥乏味。因此，我在教學(xué)時(shí)采用講故事的方式，給學(xué)生以新鮮感，為學(xué)習(xí)注入趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

特別是學(xué)生在輕松愉快的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，自然真實(shí)的交流，表達(dá)個(gè)性化的感受，展現(xiàn)了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這可能就是游戲精神所在。

活動(dòng)三：禮貌故事，我來改

語文閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注語言內(nèi)容，更要關(guān)注語言形式，特別是在《談禮貌》這樣的議論文中，寫事說理的表達(dá)方式是其重要的語言特點(diǎn)。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中已初步感受這一表達(dá)形式，我趁熱打鐵，建議修改自己的禮貌故事。此時(shí)的孩子興趣盎然，主動(dòng)地、積極地研讀文本，進(jìn)行思辨，從而自己發(fā)現(xiàn)：故事簡短、突出“禮貌”、寫事說理，隨后在修改中練習(xí)這一表達(dá)方式。

特別是“鸚鵡學(xué)舌”這一游戲，學(xué)生積累了名言警句，明白了這樣的句子能使議論更具有說服力，并為修改故事做好了充分的準(zhǔn)備。

活動(dòng)四：禮貌故事，我再談

此環(huán)節(jié)，主要是合作交流與評(píng)價(jià)修改后的禮貌故事，孩子們互相啟發(fā)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高寫事說理的書面表達(dá)能力；在交流與評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)欣賞他人的同時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。

請(qǐng)聽學(xué)生的聲音：“他說的理和他寫的事很相配。”、“這個(gè)故事很有現(xiàn)場感”、“他抓住了×××的動(dòng)作、語言和神態(tài)”、“‘吼’字用得好，顯得他很沒有禮貌，這樣就有了對(duì)比，突出XXX很有禮貌”……從以上學(xué)生的評(píng)價(jià)中可以看出，學(xué)生掌握了寫事說理的表達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

整堂課的感受：目標(biāo)簡練，保持說理文的原味；游戲貫穿，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味；意形結(jié)合，突出顯現(xiàn)語文味。課堂上孩子們真實(shí)投入、積極學(xué)習(xí)、快樂成長。