第一篇：談禮貌第二課時

第二課時

教學內(nèi)容：品讀課文，明白事理

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學過程：

一、復習導入

聽寫詞語

二、精讀感悟，遷移運用

（一）精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色于人，不失口于人。指導齊讀。

3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

（二）精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。

練讀，交流讀，評點板書：故事說理

2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！薄Ｂ?lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）完成如下板書：神態(tài)、動作、語言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內(nèi)容談談自己的理解。（貼切）小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當?shù)恼f理，才能使人信服。

4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。

三、交流收獲，自悟自得學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？齊讀第五自然段。（交流指導）

四、布置作業(yè)

寫一個能說明禮貌待人好處的事例。

板書設計：

19、談禮貌

神態(tài)故事動作語言說理貼切

第二篇：談禮貌第二課時教學設計

第二課時

教學目標:

正確、流利、有感情地朗讀課文。

進一步了解說理性文章的表達方式。

教育學生從小以禮待人并養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學重點、難點：

1.進一步了解說理性文章的表達方式。

2.教育學生從小以禮待人并養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教具準備：課件 教學過程：

一、溫習鞏固。

二、自讀課文，整體入手。

（看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事？）

三、精讀故事，領悟禮貌。

（一）精讀感悟故事一。

1、整體讀。

（課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。）

2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。

（1）抓“吼”指導朗讀牛皋的話。

（2）評價：眼前看見了怎樣的牛皋？這時候你心里的感受是什么？

（3）引讀：所以老人—

（4）同法讀評岳飛的言行。

3、明道理。

通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，大家感受到了什么？

這正如俗語所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”

4、小結課文用事例來說理的表達方式。

（先講故事，后說道理。）

（二）舉一反三，讀悟故事

二、故事三。

（我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事？告訴了我們怎樣的道理？）

1、精讀感悟故事二。

（1）整體讀。

（2）知故事：

重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了?！?/p>

（3）明道理：

小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋友做到了—（禮貌待人）。

2、精讀感悟故事三。

（1）整體讀。

（2）知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理語言的文雅、和氣、寬容。

（3）明道理。

四、回歸中心，明白道理。

（三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理？我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。）

1、齊讀第一、五自然段。

2、聯(lián)系上下文理解古訓的意思。

3、理解禮貌待人的作用。

五、師生互動，交流“禮貌”。

（古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）

1、學生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。

六、讀寫結合，活學活用。

寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人的小故事、小練筆。板書設計：

談禮貌

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

關系和諧生活美好

第三篇：談禮貌第二課時

《談禮貌》

第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2.感知說理性文章的結構及表達方法。

3．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學過程：

一．復習本課重點詞語：

岳飛 咳嗽 糾紛 安慰

和諧 討人嫌 校場 師傅

彬彬有禮 出言不遜 態(tài)度粗暴 離鐙下馬 指名讀，對出現(xiàn)錯誤的音重點指導。

指導生字“諧”的寫法．（右邊是個“比”，“比”的第一筆起筆叫豎鉤，第一筆要低起，第三筆豎彎鉤要高起，這兩部分要有變化，不能寫的一般高。）

二．感知課文的結構

默讀課文，按課文的順序說說先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？（可用自己的話說，也可用書上的句子概括）．

第一部分提出觀點，重點讓學生說說觀點是什么，并注意提出觀點的位置。第二部分選取典型事例說明觀點，概括說說這三個典型事例。第三部分進行歸納總結，禮貌的重要意義。典型的總分總結構。

三．學習典型事例

文章是怎樣通過具體的典型事例來談禮貌的？我們繼續(xù)通過讀書來探究？

第一個事例：

生自由讀，思考怎樣來談禮貌的？

根據(jù)學生回答，歸納通過兩人問路時的不同態(tài)度的對比來談禮貌。出示牛皋和岳飛的對話

（1）指名讀牛皋問路的內(nèi)容。

（２）指導學生抓住“吼”“呔”“老頭兒”、“爺”讀好牛皋的語言進行體會。牛皋的沒有禮貌帶來的結果。（３）指名讀岳飛問路部分的內(nèi)容。

（４）“離鐙下馬”“上前施禮”以及語言感受岳飛的彬彬有禮。

（５）指導朗讀：帶著感受，加上動作讀一讀，感受岳飛的彬彬有禮帶來的結果。“禮到人心暖，無禮討人嫌?！边@句話的含義。

第二、三兩個事例：

讓學生默讀課文３、４段，小組合作，想想作者又是怎樣談禮貌的？這三個事例有什么相同之處和不同之處。

相同之處：先列舉一個事例，結尾告訴我們一個道理。（可通過多媒體字體的顏色不同顯示，告訴每個事例講完了都有一句話，進行提示）．

抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來體現(xiàn)人物的特點，說明禮貌的重要性。（多媒體出示三個事例中人物的動作、語言、神態(tài)的句子，引導學生歸納）

不同之處：人物的身份不同：英雄、普通人、偉人

時間不同；有古代，有現(xiàn)代，這才叫優(yōu)良傳統(tǒng)。（列舉事例按從古到今的順序）。

說明的角度道理不同：（重點講解）

多媒體出示：當我們需要幫助時，要講禮貌，因為――――――

當我們無意中冒犯了別人要向別人主動致歉，因為―――

當別人無意中傷害了我們，我們要寬容大度，因為―――― 歸納：齊讀論點，所以說理性文章選取典型事例很重要，增強文章的說服性。

四、實踐運用

出示《李逵下山》的內(nèi)容

師范讀，生默讀，思考這個事例可不可以選取？

應該放在什么位置？是作為第一個事例還是第二個事例？（提示岳飛是南宋，李逵是北宋）五．嘗試寫作

同學們身邊肯定有不少講禮貌的故事，請你仿照文中的結構，寫一個典型的事例來說明本課的論點。

《談禮貌》教學設計（第二課時）

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小就學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。3.學習課文寫作方法，學習選擇事例說道理的方法。教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.學習課文寫作方法，學習使用具體事例說道理的方法。教學過程：

一、導入新課，談禮貌

1.師：根據(jù)同學們上課和老師打招呼來說說禮貌：同學們上課剛才和老師打招呼表現(xiàn)得很有禮貌，但有___同學沒有站直，有___眼睛沒有看著老師，可能是因為同學們每以往每天上課前都要問好，如此周而復始，太繁瑣了，你覺得同學們這樣做合適不合適呢？

2.師：剛才我們就是在談論關于禮貌的問題，和老師一起來板書

（板書：談禮貌）為什么讓同學們和老師一起寫，知道嗎？（禮貌這兩個字比較容易寫錯）

3.復習課文生字詞。彬彬有禮 岳飛

校場 出言不遜 討人嫌 糾紛 避免 師傅 安慰 和諧

讀詞語，師及時提問：誰彬彬有禮？誰想去校場？他表現(xiàn)怎樣？結果呢？誰和誰的糾紛避免了？誰安慰朱師傅？講禮貌就會使社會更?? 4.小結：同學們上一節(jié)課學習情況（效果好，課文比較熟）

二、激趣學習

1.師：快速讀課文，畫出課文中直接告訴了我們?yōu)槭裁匆v禮貌的句子。2.進行交流:（PPT出示）

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾?？梢娢难拧⒑蜌?、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想和文化修養(yǎng)。

學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。3.指名讀；

4.師小結：這五句話要表達的意思能讀懂嗎？這五句話直接告訴我們?yōu)槭裁匆v禮貌，這些對我們生活來說非常重要，但是對我們的語文課堂來說，這不是最重要的。學語文重要的是學習：這五句話怎樣變成一篇課文的？一起讀課文，課文讀好了，也許，答案就有了。

三、讀讀課文 第一自然段

1.指名讀。（第一小組）

師：這個自然段里有一句古訓：??“君子”指什么樣的人？“失色”什么意思？“失口”呢？這兩個詞和現(xiàn)在的意思相差很大，因此我們要記住，如果在樹上圈畫出來就能記得更長久了。作者借用這個古訓想要告訴我們？（板書：擺出看法）第二自然段。

1.師：請第二組的同學一齊來讀讀第二自然段，要求讀準每個字，不添字、漏字。2.（出示“這??）師：俗話就是普通人的說法，當?shù)氐牧晳T說法，比如“身在福中不知?！薄按笕瞬挥浶∪诉^”等等，“禮到人心暖”說的是誰？請你來讀一讀。岳飛有禮貌嗎？從那兒看出來？

師：從岳飛的動作和語言我們感受到他很講禮貌，所以老人??

師：“無禮討人嫌”說的誰？請你來讀讀。聽了他的朗讀，你覺得牛皋是個怎樣的人？你覺得呢？能說說具體從那兒感受到的？（語言 神態(tài)）師：老者是什么反應？ 3.師介紹：無禮的后果。

4.小結：這個自然段先講了一個事例，然后得出一個結果（板書：正反事例，得出結論）第三自然段：

1.師：第三組的同學一齊讀一讀第三自然段，要求仍然是讀準每個字，不添字、漏字。2.齊讀

3.師：這個自然段與第二自然段相比，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（先講事例，然后得出結論）。

4.師：這個事例主要講的是一場糾紛避免了？為什么呢？（交流）圈畫出表現(xiàn)禮貌的詞句。

5.師：因為小學生和女青年都講禮貌，于是一場糾紛避免了，可見禮貌待人??（生讀）第四自然段：

1.師：第四小組一起讀一讀第四自然段。2.師：你又有什么發(fā)現(xiàn)？（交流）

3.師：讀一讀周總理說的話，感受下什么叫文雅、和氣和寬容的語言。4.師：你是朱師傅，你心里會怎么想？是啊，從深感不安到深受感到，就因為周總理的一句話，可見?? 第五自然段：

1.師：齊讀第五自然段。2.師：有了這些事例的證明，作者于是得出一個結論，讀??（板書：得出結論）

聚焦重點段 著力結構化

——薛法根《談禮貌》解析

《談禮貌》這個課例就致力于學生閱讀過程中自覺地“發(fā)現(xiàn)結構”，學會“怎么讀”，從而發(fā)展閱讀理解力。《談禮貌》是蘇教版五年級的一篇議論文，文中運用了三個故事論述：牛皋與岳飛問路；小朋友腳踩女青年的裙子；周總理理發(fā)。故事內(nèi)容一讀就懂，所講道理也一看就明白，似乎沒有什么可以教的。然細細推敲，我們會發(fā)現(xiàn)三個用來論述的語段在結構上有其特殊性：先簡要地敘述事件，后用一句話概述講禮貌的意義。這種“敘述+議論”的段落結構有別于一般的敘事性文章，因而具有教學的價值，可以設計這樣的教學活動： 板塊一：比較讀，異中求同。

讓學生讀通三個故事之后，用心發(fā)現(xiàn)三個不同內(nèi)容的故事，有何相同之處？提示學生尤其要關注段落“怎么寫”的秘密。經(jīng)過比較之后，學生不難發(fā)現(xiàn)三個故事都是用“敘述+議論”的方式來寫的。這樣的比較閱讀實質(zhì)上是用解讀的方式，從沉浸文本思想內(nèi)容轉移到關注文本語言形式，是在學語文，而不僅僅在講課文。板塊二：比較讀，同中求異。

讓學生將三個故事中的三句議論語作比較閱讀，同是議論卻有何不同？ 這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。

通過比較，學生自然就能發(fā)現(xiàn)其中的不同之處：引用俗語議論；闡述禮貌待人的作用；論述禮貌對于個人的意義。一層深入一層，有縱深感。從而學生就真正把握了三個故事如此排序的內(nèi)在關聯(lián)。閱讀理解就不僅僅停留在故事內(nèi)容及議論了。板塊三：學改編，活用結構。

教師提供學生三個故事，讓學生區(qū)分哪一個故事與本文的論點相合，說明理由；而后請學生將這個講禮貌的故事縮寫成百字文，并寫上一句切合故事的議論；最后請學生比較這個改編的語段，可以置換文中的哪一個語段，說說理由。這樣的改編活動融閱讀理解、概括表達、深度思維于一體，促進了學生語言能力與思維能力的同構共生。更為重要的是學生習得了這樣的議論文論述結構，對于今后閱讀相似的文本就能結構化解讀，而不再逐句閱讀了。

可見，在閱讀教學中引導學生發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)隱的表達結構，可以加深學生對文本內(nèi)容的理解，更可以促進學生對類結構文本的自覺閱讀。掌握了這類文本的讀法，學生就會越讀越會讀。

蘇教版小學語文教材中，編排了《說勤奮》（第7冊）、《滴水穿石的啟示》（第9冊）、《談禮

以《談禮貌》為例，文中引用了三個故事：牛皋與岳飛向老者問路；小朋友腳踩女青年的裙子；朱師傅理發(fā)時刮破周總理的臉。故事內(nèi)容一讀就懂，所講道理也一看就明白，似乎沒有什么可以教的。然細細推敲，我們會發(fā)現(xiàn)：（1）三個故事在敘述上都聚焦在當事雙方的對話上，其他的情節(jié)則省略不寫。這樣有側重的敘事正是暗含著“禮貌用語”的意義和價值，切合“談禮貌”說理意圖；（2）每個故事敘述之后，都用一句話概述其中的道理，點明講禮貌及使用禮貌用語的作用和意義，增強了故事的說服力。這種“敘事+議論”的段落結構有別于一般的敘事性文章，因而具有教學的價值，可以設計這樣的教學活動：

板塊一：比較讀，異中求同。讓學生讀通三個故事之后，用心發(fā)現(xiàn)三個不同內(nèi)容的故事，有何相同之處？提示學生尤其要關注段落“怎么寫”的秘密。經(jīng)過比較之后，學生不難發(fā)現(xiàn)三個故事中隱含的“側重對話”的敘事方法及“先敘事后議論”的說理方式。這樣的比較閱讀實質(zhì)上是用解讀的方式，從沉浸文本思想內(nèi)容轉移到關注文本語言形式，是在學語文，而不僅僅在講課文。

板塊二：比較讀，同中求異。讓學生將三個故事中的三句議論語作比較閱讀，同是議論卻有何不同？

這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。

通過比較，學生自然就能發(fā)現(xiàn)其中的不同之處：引用俗語議論；闡述禮貌待人的作用；論述禮貌對于個人的意義。一層深入一層，是遞進式的議論說理。學生據(jù)此就能真正把握三個故事如此排序的內(nèi)在規(guī)律。

板塊三：學改編，活用結構。教師提供學生三個故事《千里送鵝毛》、《約翰遜訪泰》、《外交官的尷尬》，讓學生區(qū)分哪一個故事與本文的論點相合，并說明理由；而后請學生將這個講禮貌的故事縮寫成百字文，并寫上一句切合故事的議論；最后請學生比較這個改編的語段，可以置換文中的哪一個語段，說說理由。這樣的改編活動融閱讀理解、概括表達、深度思維于一體，促進了學生語言能力與思維能力的同構共生。更為重要的是學生習得了議論文中事例敘述的詳略方法及“一事一議”的文本結構，對于今后閱讀相似的文本就能結構化解讀，而不再逐句閱讀了。

第四篇：《談禮貌》第二課時教學設計

《談禮貌》第二課時教學設計

教學目標：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

4、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。教學重點、難點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。、3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。教學準備：自制PPT 教學過程：

一、“談”字入手，營造學習氣氛

1、今天，我們繼續(xù)學習第19課《談禮貌》

2、指名讀題。

3、誰為用“談”字組詞：“談話”、“談論”“閑談”

4、今天，我們在課堂上就要談課文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點，談出你的精彩，行嗎？

二、學習第一小節(jié)，理解古訓明觀點。

1、現(xiàn)在我們就來看看古人是如何談論禮貌的？

2、自讀第一小節(jié)，找出古人談論禮貌的觀點。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

3、誰來用課文中的語言說說古訓的意思。

色是什么意思？（顏色、臉色、態(tài)度）口呢？（嘴巴、語言）（古訓，就是要求我們講禮貌。）

4、齊讀。

5、所以說禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。板：禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)

三、精讀第2-4小節(jié)，領悟禮貌待人的好處。

（一）自讀課文，整體入手

1、瀏覽課文2-4小節(jié)，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？

2、自讀交流。問路 乘車事件 理發(fā)事件 板書

（歷史故事）（身邊的小事）（名人故事）

（二）精讀故事，感悟禮貌

1、故事一

（1）課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。（2）誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。（3）指名讀

（4）在你眼前了現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到？（抓住關鍵詞語）（5）如果你是那位老者，你會怎樣想怎樣做？（6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

（7）現(xiàn)在我是那位老者，你是牛皋，我們?yōu)檠菀谎?，把當時的情景再現(xiàn)。（8）我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀

（9）他給你怎樣的印象？談談理由。（相機指導朗讀）引讀：所以，……（10）表演：指名三人演，注意人物的動作神情（11）牛皋知道后下次會如何做？

（12）牛皋、岳飛不同的遭遇，正如俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（簡要說說語意。）

（13）小結，課文的說理方式。

（先講故事，后說理。故事抓住人物的語言、動作、神態(tài)來寫）

2、舉一反三，自讀自悟故事二、三

（1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？（2）合作自讀故事二、三

A、選擇一個故事和同桌談論談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。

B、完在上述任務后，你們覺得不過癮的話可以演一演。（3）交流 △故事二

A、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個可補充）

B、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。）C、分角色讀一讀。

D、設想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣？哪二位同學來即興表演一下。（你們合作的真精彩，希望下面的同學也能談出你們的精彩。）△ 故事三

A、誰為講一講下一個故事？（指名讀）B、朱師傅為何深感不安？

C、周總理如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。

D、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？ E、引讀：可見……

四、回歸中心，明白道理

（三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一小節(jié)。）

1、齊讀第5小節(jié)

2、其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

五、自創(chuàng)名言，升華主題

1、除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著精典的談論，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

2、談論到現(xiàn)在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。

3、寫名言交流。

六、總結寫法

1、依據(jù)板書，小結整篇文章的寫作方式。

（三個故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后在強調(diào)講禮貌的重要性，總分總的寫法。）

七、作業(yè)

在你身邊肯定有不少講禮貌的故事，希望你們能舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊會，在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風氣。我希望到時能成為你們的嘉賓。

板書： 談禮貌

禮貌待人 問路（歷史）乘車（身邊）和諧、美好 優(yōu)良傳統(tǒng) 理發(fā)（名人）總 分 總

第五篇：《談禮貌》第二課時教學設計

《談禮貌》第二時教學設計

作者：實驗小學王斌

轉貼自：本站原創(chuàng)

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實驗小學王斌

教學目標：、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理的結構方式，寫作方法。

4、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

教學重點、難點：、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。、3、初步認識說理的結構方式，寫作方法。

教學準備：自制PPT

教學過程：

一、“談”字入手，營造學習氣氛

、今天，我們繼續(xù)學習第19《談禮貌》

2、指名讀題。

3、誰為用“談”字組詞：“談話”、“談論”“閑談”

4、今天，我們在堂上就要談文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點，談出你的精彩，行嗎？

二、學習第一小節(jié)，理解古訓明觀點。

、現(xiàn)在我們就來看看古人是如何談論禮貌的？

2、自讀第一小節(jié)，找出古人談論禮貌的觀點。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

3、誰來用文中的語言說說古訓的意思。

色是什么意思？（顏色、臉色、態(tài)度）

口呢？（嘴巴、語言）

（古訓，就是要求我們講禮貌。）

4、齊讀。、所以說禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

板：禮貌待人

優(yōu)良傳統(tǒng)

三、精讀第2-4小節(jié)，領悟禮貌待人的好處。

（一）自讀文，整體入手、瀏覽文2-4小節(jié)，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？

2、自讀交流。

問路

乘車事

理發(fā)事

板書

（歷史故事）（身邊的小事）（名人故事）

（二）精讀故事，感悟禮貌

、故事一

（1）文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。

（2）誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。

（3）指名讀

（4）在你眼前了現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到？（抓住關鍵詞語）

（）如果你是那位老者，你會怎樣想怎樣做？

（6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

（7）現(xiàn)在我是那位老者，你是牛皋，我們?yōu)檠菀谎荩旬敃r的情景再現(xiàn)。

（8）我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀

（9）他給你怎樣的印象？談談理由。（相機指導朗讀）引讀：所以，……

（10）表演：指名三人演，注意人物的動作神情

（11）牛皋知道后下次會如何做？

（12）牛皋、岳飛不同的遭遇，正如俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

（簡要說說語意。）

（13）小結，文的說理方式。

（先講故事，后說理。故事抓住人物的語言、動作、神態(tài)來寫）

2、舉一反三，自讀自悟故事二、三

（1）快速瀏覽文的3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？

（2）合作自讀故事二、三

A、選擇一個故事和同桌談論談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。

B、完在上述任務后，你們覺得不過癮的話可以演一演。

（3）交流

△故事二

A、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個可補充）

B、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。）

、分角色讀一讀。

D、設想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣？哪二位同學來即興表演一下。

（你們合作的真精彩，希望下面的同學也能談出你們的精彩。）

△

故事三

A、誰為講一講下一個故事？（指名讀）

B、朱師傅為何深感不安？、周總理如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。

D、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？

E、引讀：可見……

四、回歸中心，明白道理

（三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀文的最后一小節(jié)。）

、齊讀第小節(jié)

2、其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

五、自創(chuàng)名言，升華主題、除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著精典的談論，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

2、談論到現(xiàn)在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。

3、寫名言交流。

六、總結寫法、依據(jù)板書，小結整篇的寫作方式。

（三個故事，先是講故事，后說道理；整篇總說道理，故事舉例，最后在強調(diào)講禮貌的重要性，總分總的寫法。）

七、作業(yè)

在你身邊肯定有不少講禮貌的故事，希望你們能舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊會，在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風氣。我希望到時能成為你們的嘉賓。

板書：

談禮貌

禮貌待人

問路（歷史）

乘車（身邊）

和諧、美好

優(yōu)良傳統(tǒng)

理發(fā)（名人）

總

分

總

第十四屆希望杯語文評優(yōu)一等獎教案