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      中學(xué)生思想品德評價

      時間:2019-05-13 14:43:26下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《中學(xué)生思想品德評價》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《中學(xué)生思想品德評價》。

      第一篇:中學(xué)生思想品德評價

      中學(xué)生思想品德評價

      我熱愛祖國,我關(guān)心我的學(xué)校,班級體。初中生活令我成長了不少,我在學(xué)習(xí)上不是最出色的,但我喜歡發(fā)問,我有目標(biāo),有理想。我喜歡幫助他人,我想成為一名科學(xué)家,為大家提供更方便的生活,為國家創(chuàng)造更先進的科技,為地球節(jié)省更多的能源。即便現(xiàn)在離中考不遠了,但我會在我有限的青春創(chuàng)造出無限的光輝。

      我今年16歲,個子不高不矮,黑黝黝的。

      學(xué)習(xí)成績不是很好,俗話說天下無難事,只怕有心人,我相信我不會比別人差,只要我努力,就會超越別人。我喜歡看書,對一些新奇的事物特別感興趣,只求會意不求甚解也是我讀書的方法。

      這就是我,一個爭強好勝,又愛看書的男孩,雖說不太帥,也不太聰明不過“尺有所短,寸有所長。”

      我是一個樂觀、有修養(yǎng)的女孩子。溫文爾雅,喜歡用微笑面對人生。雖然我的學(xué)習(xí)成績并不理想,但是我已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)的重要性,我將盡自己所能,提高各科成績。我樂于助人,和同學(xué)們相處融洽,有說有笑,同學(xué)間從不吵架。雖然,我的特長是拉丁舞,跳得還不錯,但是,我還是要以學(xué)業(yè)為重,不斷充實自己,向?qū)儆谖业奈枧_邁進,在舞臺上發(fā)光發(fā)熱!無論中考如何,我相信只要盡我所能,我將問心無愧!

      我是一個開朗,率直的男孩.我熱愛我的祖國,擁護中國共產(chǎn)黨,身為一名團員.我會把團的任務(wù)做好,并不斷的改善自我.同時,我是一個求和欲強的人.每當(dāng)我遇到疑問時,我都會請教同學(xué)或老師,在學(xué)習(xí)遇疑問時,我會和同學(xué)一起思考,攻破這個難關(guān),在這個過程中,我和同學(xué)之間的友誼增進了不少.今后我會加倍努力學(xué)習(xí),以考上重點高中為目標(biāo)奮斗!

      我是一個活潑,好動的男孩子,喜歡笑,也喜歡帶給同學(xué)歡笑。我在班上的人際關(guān)系不錯,與同學(xué)們相處得很融洽。我現(xiàn)在是一棵小樹,雖然成為一棵大樹離我還有一些距離,但我還是會不懈努力的??赡苁菍W(xué)習(xí)方法的不當(dāng),我的成績?nèi)匀挥写岣?。在初三的學(xué)習(xí)生活中,我獲益良多。今后,我會更加努力學(xué)習(xí),不斷充實自己。今后我會加倍努力學(xué)習(xí),用我所學(xué)的知識去迎接生活,爭取更優(yōu)秀的成績!

      我是個活潑的女孩,我很幽默,時常給同學(xué)帶來歡笑。我是個熱愛集體,尊敬師長的學(xué)生。當(dāng)同學(xué)們有困難,我都會熱心幫助。雖然我的成績還不夠好,但每遇到難題,我都會專研它,思考它,努力地解開它。今后,我以考上高中為目標(biāo),加倍努力地去學(xué)習(xí),力求能考到優(yōu)異的成績,不讓對我有期望的人失望!

      我是一個活潑的女生,我喜歡笑,喜歡和朋友交談心情,喜歡參加各種課外活動,增長知識。熱愛集體,尊敬師長,有責(zé)任感。能積極配合老師把工作默默記在心里,我做事認真負責(zé),是老師的好幫手。對待學(xué)習(xí)總是毫不怠慢,學(xué)習(xí)也很刻苦。雖然,我在班上的成績不是很突出。但是,我還是有上進心的。無論中考如何,我相信只要我自己盡我所能,我將無悔!

      我是一個有修養(yǎng)的女孩子,我很幽默,所以帶給同學(xué)很多歡笑。我熱愛集體,尊敬師長,有責(zé)任感。對同學(xué)謙虛友好,凡事都為別人著想。雖然,我在班上的成績不是很突出,但今后,我會更加努力學(xué)習(xí),不斷充實自己,成績?nèi)匀挥写岣?。在初中三年生活中,我獲益良多。無論中考考得怎樣,我相信只要我自己盡我所能,我問心無悔!

      我是一個活潑開朗的女孩,一直勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實的基礎(chǔ)知識。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),曾獲得優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生等榮譽,得到了老師及同學(xué)們的肯定,樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

      我為人隨和,尊敬師長,有高度的責(zé)任感和班級榮譽感,對待同學(xué)總是謙虛友好,樂于助人,也能積極配合老師分配下來的工作,認真負責(zé)地完成。

      寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來,本人堅信通過不斷地學(xué)習(xí)和努力,使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生,以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn),為社會主義建設(shè)貢獻我畢生的力量。我的座右銘——i believe i can fly!

      緊張有序的初中生活即將與我告別,回想三年里多少酸甜苦辣,在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下,我在德智體方面全面發(fā)展,逐漸從幼稚走向成熟。思想上,我有堅定正確的立場,熱愛祖國,熱愛黨,認真學(xué)習(xí)并擁護黨的各項方針政策,積極要求進步,踴躍參加各項社會公益活動,主動投入捐款救災(zāi)行列,用微薄的力量,表達自己的愛心,做一個文明市民。學(xué)習(xí)上,我的態(tài)度端正,目的明確,注重理解和掌握,強化練習(xí),學(xué)會分類歸納,不斷總結(jié),摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活上,我擁有嚴(yán)謹認真的作風(fēng),為人樸實真誠,勤儉節(jié)約,生活獨立性較強。熱愛集體,尊敬師長,團結(jié)同學(xué),對班級交給的任務(wù)都能認真及時完成。我的興趣廣泛,愛好體育、唱歌等,積極參加各類體育競賽。初中三年生活也使我清醒地認識到自己的不足之處,因此,我將加倍努力,不斷改正缺點,挖掘潛力,以開拓進取、熱情務(wù)實的精神面貌去迎接未來的挑戰(zhàn)。

      本人能夠自覺遵守中學(xué)生行為守則,積極參加各項團隊活動,尊敬老師長輩,和同學(xué)們和睦相處,熱愛集體,喜歡幫助別人,勞動積極苦干,積極鍛煉身體,常常參加班級學(xué)校街道組織的各種室內(nèi)室外活動。

      本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活,有較完美的學(xué)習(xí)能力和組織能力,學(xué)習(xí)之余,走出校門,感受人生,品味生活的酸甜苦辣。

      我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動,能尊重國旗、國徽,自覺唱國歌。能夠遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,能夠自覺遵守公共秩序和交通法規(guī),能很好愛護公共設(shè)施,能虛心接受老師的教導(dǎo),平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動.三年的時光如白駒過隙,稍縱即失。我即將結(jié)束自己的初中生活,有著幾許不舍,但更多的是憧憬,面臨我的將是更加豐富多彩的社會生活,我將繼續(xù)發(fā)揚自己在各方面的優(yōu)點,改正自己的不足之處,努力充實和完善自己,使自己向一名優(yōu)異的中學(xué)生不斷邁進,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻出自己的力量!

      我是一個文靜的女孩。在初中三年里,我學(xué)到了團結(jié)友愛,和諧共處和見義勇為的精神。文科是我的特長,我更懂得了一套能讓我通向成功的學(xué)習(xí)方法。挫折和失敗和我常遇著的,可以說,初中生活中我嘗過了酸甜苦辣。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時,我會耐心的向老師請教,說過也不少。當(dāng)老師吩咐我要做的工作時,我和積極努力的做好一切。由于基礎(chǔ)掌握的不踏實,所以成績還不夠理想。雖抵達成功的彼岸是艱苦的。但我一定要付諸行動,不斷努力奮斗,實現(xiàn)人生理想。

      我是個好動活潑的女孩,尊敬師長,在這三年我和同學(xué)的友誼增進了不少,相處的融洽.身為宣傳委員,我樂于為班級服務(wù),用我的雙手為班級的墻報增添了不少豐富的色彩.我熱愛學(xué)習(xí),也熱愛繪畫.在課余時間,我喜愛感受自然的氣息.為大自然勾勒出一片色彩.在學(xué)習(xí)方面對英語有濃厚的興趣.文科是我的強項.在這枯燥而充實的三年中,我獲益匪淺,不斷學(xué)習(xí),不斷充實自己,享受生活的每一刻,做一名全面發(fā)展的好學(xué)生.『 1 』『 2 』

      第二篇:淺談中學(xué)生思想品德評價的不同方式

      淺談小學(xué)生思想品德評價的不同方式

      內(nèi)容提要;;小學(xué)生品德x學(xué)德育管理中的一個重要內(nèi)容,它對中學(xué)生的品德形成和發(fā)展具有重要意義,對檢驗學(xué)校德育工作成果和提高德育工作實效性具有重要作用。

      品德評價雖然重要,目前卻是中學(xué)生思想品德教育工作中的一個十分薄弱的環(huán)節(jié),也是一個十分棘手而又亟待解決的問題,存在種種矛盾。需要我們運用唯物辨證法的觀點去思考和探究。

      論文主要就如何正確看待中學(xué)生品德評價的不同方式進行辨證思考,結(jié)合工作實踐,著重探討如何正確看待“人本”評價與“績本”評價、個性化評價與規(guī)范化評價、形成性評價與終結(jié)性評價。

      品德評價,是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的品德形成、行為表現(xiàn)、發(fā)展?fàn)顩r進行考查后的褒貶與判斷。通常以評語、鑒定的方式來表現(xiàn)。

      品德評價對學(xué)生的品德形成具有重要意義。它引導(dǎo)廣大學(xué)生,按照國家對中學(xué)生的基本要求這個標(biāo)準(zhǔn)方向去努力;它指出中學(xué)生品德的優(yōu)劣程度,行為表現(xiàn)的好與差、正確與錯誤,發(fā)揮診斷功能;它能引起學(xué)生強烈的情緒體驗,激起行為動機,進而發(fā)揮強化良好品質(zhì),抑制不良品質(zhì),起到揚善抑惡的作用。

      品德評價是中學(xué)德育管理中的一個重要內(nèi)容。對學(xué)生品德的評價,引導(dǎo)學(xué)生努力用國家和人民對中學(xué)生的期望來要求自己,促使學(xué)生的品德行為表現(xiàn)得到健康發(fā)展;幫助學(xué)生正確地認識自己的缺點、問題和不足,從而發(fā)揚成績、克服缺點,不斷進步。同時通過評價,為學(xué)生的升級、升學(xué),評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團員”,發(fā)展黨、團員等提供依據(jù)。通過評價,也是對學(xué)校德育工作成果的檢驗,有利于促進德育工作的效益。

      品德評價雖然重要,目前卻是中學(xué)生思想品德教育工作中的一個十分薄弱的環(huán)節(jié),也是一個十分棘手而又亟待解決的問題,存在種種矛盾。解決這些問題和矛盾,重要的是需要我們在品德評價中用好“關(guān)于自然、人類社會和思維的運動和發(fā)展的普遍規(guī)律的科學(xué)”,用好“最好的勞動工具和最銳利的武器”——唯物辯證法。只有堅持用普遍聯(lián)系的、發(fā)展的、矛盾的觀點看問題,掌握辨證的思想方法和工作方法,正確處理好評價中的種種關(guān)系和矛盾,才能不斷完善中學(xué)生的品德評價。實踐中我們做了初步的探索,主要歸納為正確處理好以下幾個方面的關(guān)系。

      一、“人本”評價與“績本”評價

      1.對“績本”評價的審視與反思。

      所謂“績本”評價,即以學(xué)生的成績作為最重要的、甚至是唯一的依據(jù),成績好的學(xué)生,一般都冠以“思想好,有上進心”,可以獲得較高的品德等第,而其它的品行表現(xiàn)只作為一般性的考查。這種“一俊遮百丑”的現(xiàn)象長時間的存在,即使在品德測評中加入了思想、心理等其它方面的指標(biāo),但在實際測評中,這些也被看作軟指標(biāo),是只能憑印象進行模糊評價的。這種只重學(xué)習(xí)成績的評價往往事與愿違。事實上,成績好的學(xué)生,并不一定思想好、品行正、求上進,他們也可能存在思想上、心理上,甚至學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和習(xí)慣上的種種問題。

      重學(xué)業(yè)成績,輕品德心理,以成績?yōu)楸镜脑u價方式其根源是長期以來學(xué)?!皯?yīng)試教育”的必然產(chǎn)物?!皯?yīng)試教育”以分數(shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),可謂是“萬般皆下品,惟有分數(shù)真”。在分數(shù)的指揮棒下,學(xué)生只注重文化課的考試成績,不關(guān)心社會、團體的發(fā)展,不重視個人品格的修養(yǎng);評價者則以成績代替其它品德行為的評價,其結(jié)果很可能是培養(yǎng)出“高分低能”或高智商的“危險品”。

      只重成績的評價不符合社會對人才的要求。社會對人才的要求,首先看中的是人的品德,如:誠信的態(tài)度、合作的精神、社會的責(zé)任感等。那些與社會存在相悖、與社會要求格格不入的人,再好的成績也不能成為真正的人才,甚至可能成為社會的隱患。

      只重成績的評價也不利于學(xué)生的發(fā)展。長期的“績本”評價,使少數(shù)成績好的學(xué)生產(chǎn)生了可怕的優(yōu)越感,滋長了驕傲自滿的情緒,不能正確地看待和評價自己;而那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,由于得不到公正全面的評價,陷入更加困難的境地,無法發(fā)現(xiàn)自己、激勵自己,失去了他們成長發(fā)展過程中必不可少的因素。

      只重成績的評價還在教師中形成了“重教書、輕育人”的狀況,只關(guān)心學(xué)生的學(xué)科成績,不關(guān)心學(xué)生的品德發(fā)展,甚至教育者本身也忽視了為人師表,師德水平下降。

      2.“人本主義”對評價的意義。

      馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說,科學(xué)地揭示了人的本質(zhì),認為“人是一切物的尺度”,提出了以人為本,全面發(fā)展的觀念。我國改革開放背景下興起的教育人本論,是以辨證唯物主義為指導(dǎo)的、融我國儒家“人本”教育傳統(tǒng)與現(xiàn)代西方“人本主義”教育理論于一體的教育思潮。其基本涵義是:發(fā)現(xiàn)人的價值,發(fā)揮人的潛能,發(fā)展人的個性,促進人的全面提高。

      黨中央、國務(wù)院召開的全國第三次教育工作會議指出,中國面向二十一世紀(jì)的教育,是素質(zhì)教育。教育的根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展,這種發(fā)展必須以發(fā)現(xiàn)人的價值,發(fā)揮人的潛能,發(fā)展人的個性為基礎(chǔ)。應(yīng)用“人本主義”理論指導(dǎo)素質(zhì)教育中的品德評價,其意義在于:要求評價不能“以偏蓋全”、“掛一漏萬”,而要堅持全面性原則、激勵性原則和個性化原則。

      3.全面評價學(xué)生,正確處理好“人本”與“績本”的關(guān)系。

      人的發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿,人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是全面的發(fā)展、整體的發(fā)展和個性化的發(fā)展。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價是需要的,但是,中學(xué)生品德評價更應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的品德形成和發(fā)展作全面的評估。評價中要正確處理好“人本”與“績本”的關(guān)系,以人為本,體現(xiàn)全面發(fā)展原則和個性化發(fā)展原則。

      重視學(xué)生的全面發(fā)展和個性成熟,并不否定學(xué)生的智力發(fā)展,也不是否定對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng),而是把學(xué)生的品格發(fā)展作為其素質(zhì)的全面開發(fā)的前提,這樣更符合學(xué)生作為人的對象物的成長規(guī)律。所以,對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和品德行為的評價上,應(yīng)該以人為本,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的德行價值,發(fā)揮學(xué)生的道德潛能,發(fā)展學(xué)生的個性品德為前提,同時,關(guān)注學(xué)生良好品德在學(xué)習(xí)上的遷移表現(xiàn)。在學(xué)生學(xué)業(yè)的評價上,更應(yīng)注重動機、態(tài)度、習(xí)慣和能力的評價,應(yīng)當(dāng)是“評績不唯分數(shù)”。

      評價中要以激勵為原則,明確評價的目的是幫助學(xué)生學(xué)會評價自己、發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己;明確評價的出發(fā)點是找優(yōu)點、找學(xué)生的生長點;明確評價的主要方式是鼓勵和表揚;堅持評價標(biāo)準(zhǔn)以個體為主,在個體原有基礎(chǔ)上引導(dǎo)提高;堅持以學(xué)生自評為主,把學(xué)生的自我評價視作評價的重要環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在成功與失敗時都能正確評價自己。

      評價中要注重對學(xué)生德性特點和風(fēng)格的認可,改變評語“千人一面”的缺陷。要使品德評價,不是因為好與差,而是因為學(xué)生都各自具有了屬于自己的內(nèi)涵,才分出了“他”或“她”。惟有這樣,品德評價才能真正面向?qū)W生、吸引學(xué)生、激勵學(xué)生;也惟有這樣,品德評價才能成為改進德育工作,促進德育實效性的必要環(huán)節(jié)。

      二、個性化評價和規(guī)范化評價

      個性是個體擁有的獨特性。它是指個體最能發(fā)揮其自身存在的社會價值的特性。個性化評價就是依據(jù)個體的獨特性,確立評價標(biāo)準(zhǔn),促進其發(fā)展自身存在的社會價值的評價。規(guī)范化評價則是指依據(jù)社會要求,確立德育目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn),對全體學(xué)生進行的基本評價。

      1.對規(guī)范化評價的審視與反思。

      過去的品德評價特別注重社會要求,對評價標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化要求很高,評價實踐中表現(xiàn)為:用同一把尺子對所有的學(xué)生進行分等,評價的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和方法都是既定的、劃一的,沒有學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展進行選擇的余地。這種只重社會要求、標(biāo)準(zhǔn)操作的規(guī)范化評價來源于古老的傳

      統(tǒng)和對品德評價的片面理解。

      首先,中華民族傳統(tǒng)道德的核心是整體主義,就是強調(diào)為社會、為民族、為國家而獻身的精神?!对娊?jīng)》中的“夙夜在公”、賈誼的“國而忘家,公而忘私”、范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”、顧炎武的“天下興亡,匹夫有責(zé)”無不顯示出強烈的以天下為己任的獻身精神。因而,強調(diào)整體,以社會要求為標(biāo)準(zhǔn),忽視個體差異由來已久,其反映在評價上就是重社會要求而忽視個性發(fā)展。

      其次,社會對德育和對德育評價的導(dǎo)向性期望甚高,希望通過德育及其品德評價把握人才成長的方向,培養(yǎng)社會需要的人才。目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的整齊劃一,體現(xiàn)了培養(yǎng)社會人才的迫切愿望。

      再次,教育行政部門希望通過規(guī)范化操作來保證品德評價體系的實施,也帶來評價模式的劃一。

      規(guī)范化評價在全面評價學(xué)生和保證評價體系實行中有一定的作用,但其忽視個體差異、輕視個性發(fā)展,導(dǎo)致中學(xué)生品德評價與學(xué)生的實際脫節(jié),與學(xué)生的情感距離越來越遠,難以發(fā)揮評價的各項功能,難以起到品德評價的期望效果。

      如今的學(xué)生,思維活躍程度遠遠出乎老師的意料,個性自主化傾向非常鮮明。突出表現(xiàn)為:不迷信權(quán)威、不滿足于現(xiàn)成答案、敢于離經(jīng)叛道、敢于突破常規(guī)定勢的樊籬。這是學(xué)生身心

      發(fā)展特殊期的內(nèi)因與時代發(fā)展多元化的強刺激相互作用的結(jié)果。因而,期望通過德育達到思想、品行同一的、劃一的要求實際上是不可能的。德育工作要有實效,必須考慮學(xué)生思想、認知的實際,變劃一的標(biāo)準(zhǔn)為個性化的目標(biāo),讓品德評價成為塑造學(xué)生現(xiàn)代化人格、品格的有效途徑。

      2.素質(zhì)教育與發(fā)展人的個性。

      教育要為二十一世紀(jì)培養(yǎng)未來的人才,傳統(tǒng)的模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。因此,從八十年代開始,教育改革又一次成為世界的潮流。面對挑戰(zhàn),鄧小平同志提出了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的主張,為我國教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向,揭開了中國教育大變革的序幕。經(jīng)過理論和教育工作者的艱苦探索和實踐,找到一條實現(xiàn)“三個面向”的道路——素質(zhì)教育。

      素質(zhì)教育的基本特征是:面向全體學(xué)生,促進學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展,使學(xué)生主動、生動、活潑地發(fā)展。“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的根本不同在于,其實質(zhì)是要促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高,面向全體學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生,也就是要促進學(xué)生的個性成熟,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高人的生命質(zhì)量,實現(xiàn)人的獨特的社會價值。

      在素質(zhì)教育以德育為核心逐步成為共識的今天,促進學(xué)生個性發(fā)展也成為素質(zhì)教育對德育的根本要求。承認客觀存在的學(xué)生品德發(fā)展的個體差異,發(fā)掘這種差異的潛在資源,成為中學(xué)德育及其品德評價的必須。

      3.正確處理好個性化評價與規(guī)范化評價的關(guān)系。

      個性化評價與規(guī)范化評價其實并不矛盾,社會要求和學(xué)生個體需求也可以找到有機的結(jié)合點。在中學(xué)生品德評價中正確處理好個性化與規(guī)范化的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)展個性,又要規(guī)范操作。規(guī)范的目的是促進個性發(fā)展,而不是生產(chǎn)同一規(guī)格、劃一的產(chǎn)品。

      由于社會需求的多樣性和個體發(fā)展的差異性,學(xué)生品德評價應(yīng)當(dāng)既要有求同性又要有求異性,在根本標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的具體評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)多樣化,才能做到充分考慮學(xué)生個體差異,保證公平合理。在評價中,應(yīng)當(dāng)避免那種不顧學(xué)生個體差異,用劃一的標(biāo)準(zhǔn)和同一的模式進行評價的做法。這種只重共性、千篇一律的做法貌似公正,實際上不夠合理,容易挫傷學(xué)生的積極性,不利于促進學(xué)生在不同基礎(chǔ)上不斷進步,不利于學(xué)生個性特長的充分發(fā)展。

      評價中,應(yīng)當(dāng)分層要求、分類推進、因人施評。學(xué)生“自我形象設(shè)計”和“自我修養(yǎng)規(guī)劃”應(yīng)當(dāng)被提倡,進而成為品德評價的一個起始環(huán)節(jié)。同時,還應(yīng)當(dāng)進行反映每個學(xué)生各自特點的典型特色評價。對優(yōu)等生、中等生、后進生要區(qū)別對待,根據(jù)其原有條件和各自特長,幫助他們制定相應(yīng)的近期、中期、遠期發(fā)展目標(biāo),讓每一個學(xué)生都能得到鼓勵和幫助,從而激發(fā)起每個學(xué)生的上進心,使每個學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛能,實現(xiàn)德性的發(fā)展。

      每個學(xué)生都有積極發(fā)展的需求,包括德智體諸方面。但是由于個人的天賦、后天環(huán)境的影響,每個人的積極發(fā)展需要又有各自不同的特點;每個學(xué)生也都有自己的潛能,但每個人的潛能發(fā)展方向可能是不同的,并且這些潛能由于個人后天條件的差異,開發(fā)的情況也有很大的不

      同。在受教育的過程中,每個學(xué)生都有根據(jù)自己潛能的特點積極發(fā)展的權(quán)利,他們也期盼教育、評價能適合他們各自特點,促進他們不同程度的發(fā)展。學(xué)生對劃一的、針對性不強的評價不感興趣。品德評價如果不能重視學(xué)生的個體差異、個性發(fā)展,那么,這樣的評價對學(xué)生將是沒有實效的。

      要解決好社會的外部要求與學(xué)生的內(nèi)在需要的結(jié)合,即引導(dǎo)性和可接受性的有機結(jié)合,可借鑒維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論。中學(xué)生品德評價就是要促進中學(xué)生從現(xiàn)有品德發(fā)展水平上升到潛在水平,然后再轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平,如此循環(huán),不斷提高。在堅持德育的根本目的的前提下,具體評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

      在規(guī)范化問題上,應(yīng)當(dāng)規(guī)范的是評價原則、評價制度和評價的根本目標(biāo);在個性化問題上,要強調(diào)特色評價。只有抓住特色進行評價,才是更深刻、更準(zhǔn)確的評價。這就要求細致地觀察學(xué)生和深入地了解學(xué)生,在評價手段、評價方法上要具有靈活性,要為不同個性、不同發(fā)展水平的中學(xué)生提供充分的發(fā)展機會。

      三、形成性評價和終結(jié)性評價

      在德育過程中進行的,對學(xué)生品德形成和發(fā)展過程中的積極因素或消極因素的一種診斷性評價稱為形成性評價。它包括階段評價和隨機評價。一般在期末或年末定期進行的,了解學(xué)生品德發(fā)展目標(biāo)達成度的、具有結(jié)論性質(zhì)的評價稱為終結(jié)性評價。

      1.對終結(jié)性評價的審視與反思。

      過去的中學(xué)生品德評價,一般都是每學(xué)期結(jié)束時由班主任老師對學(xué)生進行評價,打個等級、寫個評語就一評了之了。即使在現(xiàn)在品德測評實施后,有學(xué)生參評和平時記錄的要求,但真正做到的不多。學(xué)生自評多為走過場,既沒有事先組織標(biāo)準(zhǔn)討論,也沒有如何正確評價的指導(dǎo)。品德評價中基本落實的只有期末的班主任評價(姑且不論其質(zhì)量如何,基本上都是完成的)。

      出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺少品德評價的科學(xué)性、可操作性研究;缺少管理保證機制,沒有過程評價的明確要求和制度保障。其次是評價者的局限,如:評價觀念的正確與否,對中學(xué)生品德評價作用的理解程度以及評價者(包括學(xué)生和教師)是否具有充裕的時間、充沛的精力和足夠的能力等。

      在中學(xué)生品德評價中,實施終結(jié)性評價有其特定的作用。但是,僅有終結(jié)性評價卻帶來許多問題:其一,反饋不及時。對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的問題不能及時診斷,及時調(diào)整教育,失去了許多很好的教育發(fā)展時機。其二,評價難以全面。由于評價間隔時間較長,學(xué)生較多,班主任很難記住每個學(xué)生的具體細節(jié),往往只能進行比較籠統(tǒng)的評價,造成許多的雷同;或者為一時一事所影響,造成評價的偏頗。其三,針對性較差。終結(jié)性評價主要是一種達到度的評價和一種概括性的評價,不如形成性評價那樣有針對性,那樣吸引學(xué)生對自己日常品德形象的關(guān)注。

      2.學(xué)生品德形成和發(fā)展的規(guī)律對評價的要求

      學(xué)生品德形成和發(fā)展會受到外部多種因素的影響,又受到其自身內(nèi)在因素的影響,如年齡特征、個別差異的不平衡,這要求品德評價要分階段、有層次、有針對性地進行。

      學(xué)生品德形成和發(fā)展是一個承前啟后的矛盾運動轉(zhuǎn)化的過程,是由量變逐步發(fā)展到質(zhì)變的過程,在未達到質(zhì)變之前的量變本身也在不斷變化發(fā)展。學(xué)生由知到行的轉(zhuǎn)化過程中,每一個環(huán)節(jié)都有一個相對小的過程,即知、情、意、行階段。這就要求中學(xué)生品德評價要注重過程的變化,及時診斷、反饋和調(diào)整,以利于學(xué)生品德形成過程中每個環(huán)節(jié)的順利轉(zhuǎn)化,符合學(xué)生品德形成和發(fā)展的規(guī)律。

      因此,學(xué)生品德形成和發(fā)展規(guī)律,要求我們的中學(xué)生品德評價應(yīng)該重視過程性評價。

      3.正確處理好形成性評價與終結(jié)性評價的關(guān)系。

      評價是一個指導(dǎo)的過程、一個反饋的過程、一個調(diào)整的過程、一個發(fā)展的過程、一個激勵提高的過程。品德評價作為一個德育的過程而言,在處理形成性評價和終結(jié)性評價的關(guān)系時,更應(yīng)注重形成性評價;就中學(xué)生品德形成的不穩(wěn)定性,整個中學(xué)階段只是學(xué)生品德形成過程的一個階段而言,中學(xué)生品德評價也難以對學(xué)生做什么結(jié)論。因而,中學(xué)生品德評價中要把形成性評價作為基本的評價形式,即使是期末的終結(jié)性評價也要發(fā)揮其形成性功能。

      形成性評價與終結(jié)性評價的根本區(qū)別在于“不是為了證明,而是為了改進”。首先,教育者要與學(xué)生一起把德育的基本目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自己的”、體現(xiàn)了自主性、創(chuàng)造性、具有自己特點的目標(biāo);其次,教育者要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常性的自我評價、自我教育能力,不斷明確努力方向、落實改進措施;第三,教育者要在日常活動中不斷引發(fā)學(xué)生的自我反思。此外,教師要根據(jù)品德評價結(jié)果制定出改進德育工作的可行性方案和計劃,及時調(diào)整教育內(nèi)容和手段。如果能堅持這么做,那么終結(jié)性評價也能發(fā)揮出形成性評價的作用。

      除了常規(guī)性評價、階段性評價之外,還要注意隨機性評價。就是在日常學(xué)習(xí)、實踐等各種活動中,隨時隨地對學(xué)生的言行做出及時的評價。這種靈活多樣的評價方式,諸如:一個滿意的微笑、投以信任的目光、親切的手勢、幽默的回答,都能反映出教師對學(xué)生的言行、人格、價值的態(tài)度,這種評價方式運用得當(dāng),其效果有時也不亞于一次常規(guī)性評價。

      除了正確看待以上三種不同評價方式之外,中學(xué)生品德評價中還要求我們正確看待諸如肯定評價與否定評價、動態(tài)評價與靜態(tài)評價、主觀評價與客觀評價等等??傊?,把握辨證思維的方法,正確看待中學(xué)生品德評價的種種不同,尊重學(xué)生品德形成發(fā)展過程中的有關(guān)規(guī)律,對于我們探索科學(xué)的,可操作的中學(xué)生品德評價方式具有指導(dǎo)性的意義,對于檢驗學(xué)校的德育工作,提高學(xué)校的德育工作水平,具有十分重要的作用。

      第三篇:思想品德評價

      本人能夠自覺遵守中學(xué)生行為守則,積極參加各項團隊活動,尊敬老師長輩,和同學(xué)們和睦相處,熱愛集體,喜歡幫助別人,勞動積極苦干,積極鍛煉身體,常常參加班級學(xué)校街道組織的各種室內(nèi)室外活動。

      本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活,有較完美的學(xué)習(xí)能力和組織能力,學(xué)習(xí)之余,走出校門,感受人生,品味生活的酸甜苦辣。

      我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動,能尊重國旗、國徽,自覺唱國歌。能夠遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,能夠自覺遵守公共秩序和交通法規(guī),能很好愛護公共設(shè)施,能虛心接受老師的教導(dǎo),平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動.三年的時光如白駒過隙,稍縱即失。我即將結(jié)束自己的初中生活,有著幾許不舍,但更多的是憧憬,面臨我的將是更加豐富多彩的社會生活,我將繼續(xù)發(fā)揚自己在各方面的優(yōu)點,改正自己的不足之處,努力充實和完善自己,使自己向一名優(yōu)異的中學(xué)生不斷邁進,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻出自己的力量!

      我是一個文靜的女孩。在初中三年里,我學(xué)到了團結(jié)友愛,和諧共處和見義勇為的精神。文科是我的特長,我更懂得了一套能讓我通向成功的學(xué)習(xí)方法。挫折和失敗和我常遇著的,可以說,初中生活中我嘗過了酸甜苦辣。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時,我會耐心的向老師請教,說過也不少。當(dāng)老師吩咐我要做的工作時,我和積極努力的做好一切。由于基礎(chǔ)掌握的不踏實,所以成績還不夠理想。雖抵達成功的彼岸是艱苦的。但我一定要付諸行動,不斷努力奮斗,實現(xiàn)人生理想。

      我是個好動活潑的女孩,尊敬師長,在這三年我和同學(xué)的友誼增進了不少,相處的融洽.身為宣傳委員,我樂于為班級服務(wù),用我的雙手為班級的墻報增添了不少豐富的色彩.我熱愛學(xué)習(xí),也熱愛繪畫.在課余時間,我喜愛感受自然的氣息.為大自然勾勒出一片色彩.在學(xué)習(xí)方面對英語有濃厚的興趣.文科是我的強項.在這枯燥而充實的三年中,我獲益匪淺,不斷學(xué)習(xí),不斷充實自己,享受生活的每一刻,做一名全面發(fā)展的好學(xué)生.樂于助人是我的天性,城實守信是我的原則,人生能有幾回搏,今日不搏何時搏是我的座右銘。在課堂上,我認真聽講專心研究學(xué)習(xí)上的問題,在課后我認真完成作業(yè),積極配合老師的工作,是老師的好幫手。平時與同學(xué)相處融洽,成績總是名列前茅。從小我就沉醉在數(shù)學(xué),航摸這杯美酒當(dāng)中。今后我會更加努力學(xué)習(xí),為祖國的富強繁榮作出貢獻。

      我是個開朗率直的女孩子。在初中三年中,我學(xué)到了很多知識、技能與人生道理;我還結(jié)交了不少朋友,與她們結(jié)下了深厚的友誼。我總是能處理好班干職責(zé)和學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系。不僅能認真完成老師布置的任務(wù),還能不耽誤學(xué)習(xí)。我認真學(xué)習(xí)勤奮刻苦。即使某一科成績不理想,我都不會氣餒,而是更加下苦功去學(xué)好它。

      為了今后的人生道路,我一定會以最佳的狀態(tài)迎接中考,全力以赴,做到最好。將來為祖國貢獻出自己的一份力量!

      我是一個比較外向,活潑的女孩子。臉上常常帶著笑容。因此,在班上的人際關(guān)系挺好的,跟同學(xué)們相處得很愉快。我對這個世界充滿了好奇。所以,我的好奇心很重。我的特長是唱歌。我擁有夢想與希望,堅強與自信。我不會在困難面前低頭,我會想盡任何辦法去克服它。雖然,我在班上的成績不是很突出,但是,我還是有上進心的。無論中考如何,我一定會盡我所能,我將問心無愧!

      我是一個文靜內(nèi)斂的女孩子,很內(nèi)秀,很淳樸。守紀(jì)、肯學(xué)、求上進、心性坦蕩,待人接物溫文有禮、落落大方。學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定,有積極進取的精神。擔(dān)任組長的職務(wù),工作認真負責(zé),是老師的好幫手。在學(xué)習(xí)上,有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)心班集體,對老師布置的任務(wù)能樂于完成,有較強的集體榮譽感。雖然我的學(xué)習(xí)成績并不理想,但我將盡自己的努力,提高各科的成績。我相信for my future,i will insist again painstakingly!

      我是一個樂觀開朗的人,與同學(xué)相處得很融洽,學(xué)習(xí)也還過得去。我喜歡和同學(xué)交流,討論學(xué)習(xí)上的問題,偶爾也講講笑話。我有一個壞習(xí)慣,初一初二也常常犯,那就是上課時喜歡和同桌討論問題,有時老師講到一個我感興趣的問題,我就總是忍不住和同桌討論這。現(xiàn)在到了初三沖刺階段,我在努力地把這壞習(xí)慣改掉,拼盡全力沖刺中考,不讓老師和父母失望。

      我是一個樂觀、堅強、上進的女生。擁有很強適應(yīng)力的我很喜歡新的挑戰(zhàn),面對困難我總能很快地找到有效的解決方法。我也蠻幽默的,常給同學(xué)帶來歡笑。理科是我的強項,不過我更喜嘗試新事情。我對我的理想充滿希望,所以我會努力學(xué)習(xí),不斷充實自己,在中考爭取更優(yōu)異的成績!

      我是一個活潑的男孩,我很幽默,所以經(jīng)常給同學(xué)帶來歡笑。我善于處理與同學(xué)們的關(guān)系,也很樂于助人,所以與他們相處融洽,所以我交到很多朋友。做警察一直是我的理想,我感覺這個職業(yè)很有意義。在初中三年里,我收獲到了知識和友誼。今后我把成為一名重點高中的學(xué)生作為目標(biāo),我一定會加倍努力,爭取優(yōu)異的成績。

      我是老師的好幫手,同學(xué)的好朋友。在初中三年了,我得到了知識與友誼。我喜歡和同學(xué)討論并動手解決問題。我學(xué)習(xí)勤奮,渴求進步,可是成績上還是有待提高,我深刻認識到自己的不足,有時候做事情只會有三分鐘熱情,所以我要改掉這些毛病,才能做得更好。很快就要中考了,我會力盡我所能,考上我所喜愛的學(xué)校。

      我是一個活潑的女孩,有一些幽默,喜歡笑,也喜歡給同學(xué)們帶來歡笑。所以我在班上的人際關(guān)系挺好的,跟班上的同學(xué)相處的很愉快。在學(xué)習(xí)上我的成績并不突出,但是我有上進心,知道學(xué)習(xí)的重要性,只要一遇到難題,就絕不會逃避它,而是靠自己的努力去克服它。我會盡我自己最大的努力,提高我的成績。我有我的夢想與希望,我的堅強與自信。因此,我原為我的未來而努力!

      我是一個活潑的女孩,我很幽默,所以會帶給同學(xué)歡笑。我喜歡交朋友,因此我和他們相處得較融洽。雖然,我在班上成績不是很突出,但是,我還是有上進心的。我已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)的重要性,我將盡自己的努力,提高各科的成績。在課堂上,我認真聽講、專心研究學(xué)習(xí)上的內(nèi)容。我能積極配合老師的工作,每次都能認真完成。在初中三年里,我收獲了知識和友誼,今后我會加倍努力學(xué)習(xí),用我所學(xué)的知識來報答國家對我九年的栽培。

      我是一個內(nèi)向、樂觀、文靜的男孩。我熱愛祖國,能加入共青團是我的榮幸。在學(xué)校我遵紀(jì)守法,懂得處理同學(xué)之間的關(guān)系。課堂上我認真聽講,專心聽老師講課,課后自己專研一些難題,因此我的成績一向名列前茅。

      在初中三年內(nèi),我得到了許多東西,包括珍貴的知識和無價的友誼。我的目標(biāo)只有一個,就是獲得更好的成績,任何艱難挫折也打不倒我,因為我堅信noting is impossible!

      第四篇:中學(xué)生思想品德課程評價方案 郭子鈺

      中學(xué)生思想品德課程評價方案

      進入21世紀(jì)以后,人類社會的發(fā)展越來越快,科學(xué)技術(shù)日新月異。對人們的綜合素質(zhì)要求越來越高。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,新的課程評價體系不斷完善,各類招生考試制度的不斷改革,學(xué)生綜合素質(zhì)評價,成為新課程評價體系中的重要內(nèi)容之一。下面我談一下自己對中學(xué)生思想品德課程綜合素質(zhì)評價的膚淺認識和具體做法:

      一、思想品德評價簡介

      評價是整個教育教學(xué)工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)。思想品德課的評價,主要是對初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課內(nèi)容的理解和接受程度、運用能力和心理素質(zhì)、道德行為、法律意識和對國家、社會的責(zé)任感的評價。追求真實、公正、可信、客觀的評價,通過評價,鼓勵和促進學(xué)生認真學(xué)好思想品德課,努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和增強學(xué)生的自信心和進取意識,有利于形成學(xué)生良好的思想品德,成長為負責(zé)任的好公民。

      二、理解性評價目標(biāo)

      當(dāng)前,在教育過程中,學(xué)校、教師、家長甚至學(xué)生自己對評價的理解窄化,重甄別與選撥,評價主體和方法單一,只看重評價的選拔性功能,特別是只關(guān)注學(xué)業(yè)成績的評價,“已分數(shù)論英雄”;只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過程,忽略了思維過程、體驗過程、感悟過程等對促進學(xué)生發(fā)展的價值。這些都嚴(yán)重制約了課程改革、素質(zhì)教育的推進,影響著億萬青少年的身心健康發(fā)展。

      課程評價實踐中存在問題,正式由于人們對一些重要問題認識不清或認識錯誤,導(dǎo)致現(xiàn)在的行動出現(xiàn)偏差。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要通過評價活動,考查學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,提高教學(xué)質(zhì)量,保證課程目標(biāo)的實現(xiàn),是評價稱為促進教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。

      思想品德課程要發(fā)揮促進學(xué)生思想品德健康發(fā)展的功能,需要教師理解評價的目標(biāo),掌握正確的評價理念,堅持正確的評價原則。第一,設(shè)計思想品德課程評價方案時,應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù),體現(xiàn)學(xué)科評價特點,搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的完整信息,客觀評價學(xué)生的思想道德狀況。第二,突出對學(xué)生思想品德素質(zhì)的評價,堅持發(fā)展性評價和開放性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,在評價內(nèi)容、評價方式、評價的可行性與可操作性等方面進行探索與實驗。第三,堅持評教與評學(xué)相結(jié)合,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用,通過評價活動,幫助教師總結(jié)與反思,改進教學(xué),進而更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)。

      三、多樣性的評價方式

      思想品德課程提倡更全面、更科學(xué)、更有利于學(xué)生品德發(fā)展的評價方式,倡導(dǎo)對學(xué)生評價方式的多樣化,包括觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄等。

      四、評價實施要求

      評價要客觀、公正,要準(zhǔn)確記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r,調(diào)動學(xué)生道德學(xué)習(xí)的積極性。

      評價不僅要重視結(jié)果,更要注重發(fā)展、變化和過程,要將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來,突出形成性評價。要注意給予學(xué)生足夠的機會展示他們的學(xué)習(xí)成果。

      各級教育行政部門、招生考試部門以及學(xué)校教師在設(shè)計思想品德課程評價方案時,必須以本課程的評價目標(biāo)與評價實施要求為依據(jù),綜合多方面獲取的考查信息,對學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)作出合理評價。要注意評價的導(dǎo)向性,不能用單一的知識性考試成績作為對學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的唯一方式,警惕應(yīng)試傾向的評價方式,避免評價方式偏離本課程的目標(biāo)和理念。

      評價既要重視學(xué)生對本課程基本知識的理解和運用,更要考察學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過程中,是否開始形成了好公民應(yīng)有的態(tài)度、能力、價值觀和行為。同時,在課程評價的取向上重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法,不僅僅把筆試作為收集學(xué)生發(fā)展的重要證據(jù)手段,同時還將考試和其他評價方法有機結(jié)合起來。此外,在評價的過程中要求評價應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異,及發(fā)展中的不同需求和特點,以進行有針對性的指導(dǎo)。

      當(dāng)然,在評價中要承認學(xué)生在發(fā)展過程中的個性差異,允許其以不同的發(fā)展速度,充分關(guān)注學(xué)生個體在評價中的最近發(fā)展需求和發(fā)展的現(xiàn)實條件,以達到幫助學(xué)生認識自我、建立自信、逐步提高的評價目的。這也有待于我們作進一步的探索實踐。

      第五篇:中學(xué)生思想品德鑒定

      中學(xué)生思想品德鑒定

      我熱愛祖國,我關(guān)心我的學(xué)校,班級體,中學(xué)生思想品德鑒定。初中生活令我成長了不少,我在學(xué)習(xí)上不是最出色的,但我喜歡發(fā)問,我有目標(biāo),有理想。我喜歡幫助他人,我想成為一名科學(xué)家,為大家提供更方便的生活,為國家創(chuàng)造更先進的科技,為地球節(jié)省更多的能源。即便現(xiàn)在離中考不遠了,但我會在我有限的青春創(chuàng)造出無限的光輝。

      我今年16歲,個子不高不矮,黑黝黝的。

      學(xué)習(xí)成績不是很好,俗話說天下無難事,只怕有心人,我相信我不會比別人差,只要我努力,就會超越別人。我喜歡看書,對一些新奇的事物特別感興趣,只求會意不求甚解也是我讀書的方法。

      這就是我,一個爭強好勝,又愛看書的男孩,雖說不太帥,也不太聰明不過“尺有所短,寸有所長?!?/p>

      我是一個樂觀、有修養(yǎng)的女孩子。溫文爾雅,喜歡用微笑面對人生。雖然我的學(xué)習(xí)成績并不理想,但是我已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)的重要性,我將盡自己所能,提高各科成績。我樂于助人,和同學(xué)們相處融洽,有說有笑,同學(xué)間從不吵架。雖然,我的特長是拉丁舞,跳得還不錯,但是,我還是要以學(xué)業(yè)為重,不斷充實自己,向?qū)儆谖业奈枧_邁進,在舞臺上發(fā)光發(fā)熱!無論中考如何,我相信只要盡我所能,我將問心無愧!

      我是一個開朗,率直的男孩.我熱愛我的祖國,擁護中國共-產(chǎn)-黨,身為一名團員.我會把團的任務(wù)做好,并不斷的改善自我.同時,我是一個求和欲強的人.每當(dāng)我遇到疑問時,我都會請教同學(xué)或老師,在學(xué)習(xí)遇疑問時,我會和同學(xué)一起思考,攻破這個難關(guān),在這個過程中,我和同學(xué)之間的友誼增進了不少.今后我會加倍努力學(xué)習(xí),以考上重點高中為目標(biāo)奮斗!

      我是一個活潑,好動的男孩子,喜歡笑,也喜歡帶給同學(xué)歡笑,思想品德鑒定《中學(xué)生思想品德鑒定》。我在班上的人際關(guān)系不錯,與同學(xué)們相處得很融洽。我現(xiàn)在是一棵小樹,雖然成為一棵大樹離我還有一些距離,但我還是會不懈努力的??赡苁菍W(xué)習(xí)方法的不當(dāng),我的成績?nèi)匀挥写岣?。在初三的學(xué)習(xí)生活中,我獲益良多。今后,我會更加努力學(xué)習(xí),不斷充實自己。今后我會加倍努力學(xué)習(xí),用我所學(xué)的知識去迎接生活,爭取更優(yōu)秀的成績!

      我是個活潑的女孩,我很幽默,時常給同學(xué)帶來歡笑。我是個熱愛集體,尊敬師長的學(xué)生。當(dāng)同學(xué)們有困難,我都會熱心幫助。雖然我的成績還不夠好,但每遇到難題,我都會專研它,思考它,努力地解開它。今后,我以考上高中為目標(biāo),加倍努力地去學(xué)習(xí),力求能考到優(yōu)異的成績,不讓對我有期望的人失望!

      我是一個活潑的女生,我喜歡笑,喜歡和朋友交談心情,喜歡參加各種課外活動,增長知識。熱愛集體,尊敬師長,有責(zé)任感。能積極配合老師把工作默默記在心里,我做事認真負責(zé),是老師的好幫手。對待學(xué)習(xí)總是毫不怠慢,學(xué)習(xí)也很刻苦。雖然,我在班上的成績不是很突出。但是,我還是有上進心的。無論中考如何,我相信只要我自己盡我所能,我將無悔!

      我是一個有修養(yǎng)的女孩子,我很幽默,所以帶給同學(xué)很多歡笑。我熱愛集體,尊敬師長,有責(zé)任感。對同學(xué)謙虛友好,凡事都為別人著想。雖然,我在班上的成績不是很突出,但今后,我會更加努力學(xué)習(xí),不斷充實自己,成績?nèi)匀挥写岣?。在初中三年生活中,我獲益良多。無論中考考得怎樣,我相信只要我自己盡我所能,我問心無悔!

      我是一個活潑開朗的女孩,一直勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實的基礎(chǔ)知識。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),曾獲得優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生等榮譽,得到了老師及同學(xué)們的肯定,樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

      我為人隨和,尊敬師長,有高度的責(zé)任感和班級榮譽感,對待同學(xué)總是謙虛友好,樂于助人,也能積極配合老師分配下來的工作,認真負責(zé)地完成。

      寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來,本人堅信通過不斷地學(xué)習(xí)和努力,使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生,以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn),為社會主義建設(shè)貢獻我畢生的力量。我的座右銘——I believe I can fly!

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