第一篇：鼓勵(lì)是一種力量

鼓勵(lì)是一種力量

很久以前的一個(gè)晚上，一位年輕的母親正在廚房里洗碗，她才幾歲的兒子獨(dú)自在灑滿月光的院子里玩耍。年輕的母親不斷聽(tīng)到兒子蹦蹦跳跳的聲音，感到很奇怪，便大聲地問(wèn)他在干什么？天真無(wú)邪的兒子也大聲地回答：“媽媽，我想跳到月亮上去！”這位母親并沒(méi)有責(zé)怪孩子異想天開(kāi)，而是說(shuō)：“好啊，不過(guò)一定要記得回來(lái)哦！”

這個(gè)小孩長(zhǎng)大以后真的“跳”到了月亮上，他就是人類歷史上第一個(gè)登上月球的人------美國(guó)宇航員尼爾“阿姆斯特朗。他登上月球的時(shí)間是1969年7月16日。

還有許多同樣值得一說(shuō)的故事。

一天，一個(gè)小男孩在家照顧他的妹妹莎莉，他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了幾瓶彩色墨水。母親不在家，那些瓶子對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種極大的誘惑，小男孩忍不住打開(kāi)了瓶子，開(kāi)始在地板上畫起了妹妹的肖像。不可避免地把墨水灑在了地毯上，家里變得臟亂不堪。當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，被眼前的情景驚呆了，但她同時(shí)也看到了地板上的那張畫像-----準(zhǔn)確地說(shuō)是一堆亂七八糟的墨跡。然而她卻驚喜地說(shuō)道：“啊，那時(shí)莎莉！”然后彎下腰來(lái)吻了他的兒子。那男孩-----本杰明”威斯特，后來(lái)成了著名的畫家。他常常驕傲地說(shuō)：“是母親的親吻使我成了畫家。” 一個(gè)喜愛(ài)足球的女孩，考了多年都沒(méi)有被足球隊(duì)錄取。就身體條件來(lái)說(shuō)，她真的不是很優(yōu)秀，但是本校教練卻及時(shí)鼓勵(lì)她：“下次肯定成功！”后來(lái)，她終于進(jìn)了足球隊(duì)。多年后，當(dāng)上了中國(guó)女子足球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，她就是孫雯。

一個(gè)身材矮小的女孩，喜歡上了乒乓球，所有的人都不看好她。但是她的父親對(duì)她說(shuō)：“你很優(yōu)秀，真的！”她后來(lái)成為乒乓球國(guó)手，她叫鄧亞萍。

一個(gè)小男孩，從小有口吃的毛病，那是一件很糟糕又讓人自卑的事情。但是他的母親對(duì)他說(shuō)：“孩子，這是因?yàn)槟愕淖彀蜔o(wú)法跟上你的聰明的大腦的緣故。”這個(gè)人就是美國(guó)通用電氣公司的首席執(zhí)行官杰克"韋爾奇。他認(rèn)為這是他聽(tīng)到的最美妙的一句話。

一位年輕的作曲家參加一個(gè)貴族聚會(huì)，他遭到了一位公爵的嘲笑，為此自卑不已。他的朋友對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)世界上的公爵很多，可是貝多芬只有一個(gè)！”那個(gè)作曲家就是貝多芬，他后來(lái)寫成了許多流芳百世的音樂(lè)篇章。

上面提到的幾位名人無(wú)疑都遇到了最好的父母、朋友、師長(zhǎng)，是他們的鼓勵(lì)給了孩子們釋放能量的支點(diǎn)。其實(shí)，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子，我們誰(shuí)都無(wú)法預(yù)測(cè)他成長(zhǎng)的軌跡，也無(wú)法預(yù)測(cè)他的未來(lái)，但我們能做到一件事，那就是鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)！剩下的一切都交給孩子------讓孩子做孩子的事情，他往往能在不可能或不太可能中找到可能的東西，找到可以為之獻(xiàn)身的東西，也往往能達(dá)到似乎不可能達(dá)到的目標(biāo)。

也許沒(méi)有人會(huì)說(shuō)這些名人的成功就是那幾句話鼓勵(lì)的結(jié)果，但是，他們后來(lái)的實(shí)踐卻證明了鼓勵(lì)對(duì)于他們成功的重要作用，他們對(duì)當(dāng)初那些鼓勵(lì)的話語(yǔ)記憶猶新?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)是孩子們走向成功的助推器。是的，只有當(dāng)鼓勵(lì)成為一種普遍現(xiàn)象，并上升到社會(huì)文化層面時(shí)，孩子們才能得到應(yīng)有的尊重和理解。

親愛(ài)的家長(zhǎng)，給孩子一些鼓勵(lì)吧，哪怕是一個(gè)眼神，哪怕是一個(gè)微笑，哪怕是一句不經(jīng)意的話語(yǔ)，如果你也想讓孩子成功的話。

第二篇：微笑是一種力量

微笑是一種力量

哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”

不錯(cuò)，微笑濃縮著一個(gè)人的涵養(yǎng)。微笑既是一種親切的語(yǔ)言，能架起心靈溝通的橋梁；微笑更是溝通心靈的七彩陽(yáng)光，能融化你心中的冰雪。有時(shí)候微笑的力量是柔軟的，有時(shí)候微笑的力量卻是無(wú)堅(jiān)不摧的。

世界處處需要微笑，教師需要微笑，學(xué)生更需要微笑的老師。老師在與學(xué)生一起交談時(shí)，溫柔的微笑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和快樂(lè)。課堂上，教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)從容的微笑，將為學(xué)生架起溝通的橋梁。

有一次，上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室，課桌凳擺的亂七八糟，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品也沒(méi)有擺放好。我當(dāng)時(shí)非常氣憤，心想：每天都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把教室整理的干凈整潔，學(xué)習(xí)用品擺放整齊，今天教室里怎么成了這個(gè)樣？我嚴(yán)厲地掃視著全班的學(xué)生，希望學(xué)生們能說(shuō)出理由，希望他們能趕緊理好。這時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛望著我，很害怕的樣子。看到這個(gè)情景，想起了我的高中時(shí)的一位老師，遇到事情總是很冷靜，他從不對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，卻贏得了學(xué)生們的尊敬。于是我告誡自己，此時(shí)必須冷靜，否則不僅會(huì)影響學(xué)生的情緒，也會(huì)影響自己的心情，同時(shí)還會(huì)影響課堂效果，于是我面帶微笑地說(shuō)：“哎，孩子們，你們今天是怎么了？怎么跟以往不一樣了呢？這可不是我們班同學(xué)的做事風(fēng)格啊！請(qǐng)你們?cè)谝环昼娭畠?nèi)做好一切上課的準(zhǔn)備工作，好嗎？”同學(xué)們看見(jiàn)我臉上的笑容，緊張的空氣一下子柔和了許多，只見(jiàn)學(xué)生們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，這時(shí)班長(zhǎng)張肖肖站起來(lái)，感激地對(duì)我說(shuō)：“老師，上節(jié)課老師讓我們做了

第三篇：微笑是一種力量

微笑是一種力量，快樂(lè)是一種美德

——讀《班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流》有感

何洋

當(dāng)教師就要做一個(gè)快樂(lè)的教師。因?yàn)榻處煹目鞓?lè)既是自身生命質(zhì)量的提升，又是教師職業(yè)操守的訴求。但在千頭萬(wàn)緒的教育工作中教師承擔(dān)著各種壓力，我們又何嘗不迷失過(guò)，困惑、苦惱紛踏而至，然教育最終目的是塑造學(xué)生美好人生的事業(yè)，唯有快樂(lè)的教師才能創(chuàng)造出快樂(lè)的教育。

唐代慧宗禪師一生酷愛(ài)蘭花，一次遠(yuǎn)游再三叮囑弟子看護(hù)好蘭花，弟子因一時(shí)疏乎，蘭花被暴雨打得葉損蕊落。禪師回寺，弟子忐忑不安，禪師泰然道：“當(dāng)初我不是為了生氣而種蘭花的?！倍U師“有容乃大，無(wú)欲則剛”的氣度，確實(shí)令人欽佩?！坝腥荨苯^對(duì)就是一種智慧。我們每天面對(duì)的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是千差萬(wàn)別的個(gè)體，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同一個(gè)規(guī)格來(lái)要求他們，那就違背了造物主的原則。師者并非圣達(dá)，教育絕非萬(wàn)能。

故事還說(shuō)：一位老太生兩女，大女嫁給賣傘的，二女賣草帽，老太晴天為大女傘不好賣而嘆息，雨天為二女草帽不好賣而衰愁。無(wú)論晴天還是雨天老太總是不高興。鄰人謂老太：“下雨天你就想大女傘好賣，晴天你就想二女草帽生意好，這樣不就天天高興了嗎？”如此，老太天天臉上都有了笑容。其實(shí)快樂(lè)是一種心態(tài)，為什么總要找對(duì)自己最不利的角度來(lái)跟自己過(guò)不去呢？

兩個(gè)囚徒望鐵窗外：一個(gè)看到泥土，一個(gè)看到的是星辰，正所謂“一念天堂，一念地獄”。快樂(lè)是一種態(tài)度，任何時(shí)候，任何困境中的人都有最后的自由——選擇自己的態(tài)度。

最后以詩(shī)人一首詩(shī)與大家共勉同樂(lè)：“教師的一生不一定要干什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，聚合是一枚果；但他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望是一盞燈，近看是一團(tuán)火！”如有此詩(shī)一般的情懷，詩(shī)一般的態(tài)度，今生為人師，夫復(fù)何求？

第四篇：自律是一種力量

自律是一種力量（演講稿）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位教師：

大家好，今天我演講的題目是《自律是一種力量》。虎門銷煙的林則徐有句名言：“壁立千仞，無(wú)欲則剛”。然而在物欲橫流的今天，能做到自律的人卻越來(lái)越少，許多人放縱自己，過(guò)著聲色犬馬，紙醉金迷的生活，自甘墮落。那么怎么做到自律？自律對(duì)一個(gè)人，一個(gè)社會(huì)有什么作用？對(duì)于這急迫和嚴(yán)肅的提問(wèn)，任何一個(gè)多少有點(diǎn)兒良知的人，似乎都因該責(zé)成自己作出像樣的回答。自律就是讓我們?nèi)烁裆献灾?，心靈上自省，思想上自警，精神上自勵(lì)。自律是一種力量，一種道德的力量。是我們渴望和諧社會(huì)得以存在的力量。作為教師的我們，更因該講自律。教師不同于其他職業(yè)者，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教育學(xué)生健康成長(zhǎng)。古今中外的大教育家都說(shuō)過(guò)一句類似的樸素真理： “無(wú)德無(wú)以培德”，只有以高尚的人格教育學(xué)生，才能真正幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。如果沒(méi)有一種自律的精神境界，面對(duì)著貪婪的掠奪，醉人的誘惑時(shí)，我們?cè)跄苡赂业厝ゼ右宰l責(zé)和制止？怎能憧憬未來(lái)，追求光明? 怎能對(duì)得起“學(xué)高為師，身正為范”這面旗幟？所以自律對(duì)每一個(gè)人都極為重要，尤其是教師。自律作為一種道德，一種美，一種力量，可以完善自我，榜樣他人。所以“自律”者必會(huì)自重自愛(ài)，不會(huì)自取其辱；會(huì)提高警惕，告戒自己，會(huì)開(kāi)拓創(chuàng)新，始終保持蓬勃朝氣，昂揚(yáng)銳氣，浩然正氣。

古今中外，大凡有一番作為者，無(wú)不視“自律”為生命和事業(yè)的奠基石。我國(guó)的周恩來(lái)總理，身居高位，卻嚴(yán)于律己，工作不搞特殊，生活力求簡(jiǎn)樸?？偫砣ナ篮螅瑳](méi)有留下什么遺產(chǎn)，留下的只是一身的清白，一世的英名。以至聯(lián)合國(guó)在他去世的時(shí)候下半旗致哀，得到了全世界人民的尊敬。他是精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們前進(jìn)。

相反，不自律，實(shí)質(zhì)是一種放任，甚至是毀滅。相信大家對(duì)前上海市委書記陳良宇一案一定記憶猶新。他的案子雖然已塵埃落定，但留給人們的思考卻沉重而久遠(yuǎn)。陳良宇作為人民的公仆，身居高位，卻利用職務(wù)便利貪污受賄，不但害了自己，還傷害了人民對(duì)黨的信任。這種成為人民罪人的人，必將遺臭萬(wàn)年。然而自律是發(fā)自內(nèi)心的，是內(nèi)涵，與別人加諸己身的紀(jì)律不同。自律是聽(tīng)命于自己，所以自律的人有一點(diǎn)傲然的氣度，有一種道德的力量。它可以使人內(nèi)心平靜，宛如月色灑入水面般靜謐，又如同滿天的星光，讓人深邃而崇高。所以我希望自律這種美，這種精神，這種力量永遠(yuǎn)鼓舞著我們大家卻拋棄那些貪婪的欲望，去憎惡那些醉生夢(mèng)死和聲色犬馬的墮落。永遠(yuǎn)靠自律去憧憬著圣潔和高尚的人生目標(biāo)。讓自律這種力量永遠(yuǎn)指引著我們?nèi)祟惖纳仙?/p>

謝謝大家！我的演講完了。

2009年3月1日

第五篇：寬容是一種力量

寬容是一種力量

曾麗

一直以來(lái)，總借口自己沒(méi)有時(shí)間，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)?？汕安痪?，當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個(gè)建議》卻讓我深有感觸。讀這本書期間，使我深深地感受到了當(dāng)代教育學(xué)家——蘇霍姆林斯基的智慧與魅力。書中談到了100條建議，從多個(gè)角度對(duì)如何當(dāng)好一名教師進(jìn)行了闡釋。

其中有句話我感受很深：“寬容是一種美德，是一種方法或手段，更是一種精神?！笔茄?，在教學(xué)工作中時(shí)常做到寬容確實(shí)不容易，但寬容確實(shí)是一種有效的教育手段。在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，面對(duì)少數(shù)犯了錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)不盡人意的學(xué)生，老師在悉心教導(dǎo)仍難以奏效的情況下，難免會(huì)忍無(wú)可忍而出現(xiàn)過(guò)激行為。這一過(guò)程的初始，也有和風(fēng)細(xì)雨，也有循循善誘，并不乏老師對(duì)學(xué)生的了解和尊重。然而當(dāng)這些軟化工作失效時(shí)，教師再無(wú)等待之心，要么怒發(fā)沖冠，要么放之任之。這兩種現(xiàn)象，都宣告教育教學(xué)的失敗。究其原因，是教育者對(duì)受教育者了解并不理解，尊重并不寬容。這也讓我聯(lián)想到自己班中的一位學(xué)生：

他叫黃逸，特別地糊里糊涂，長(zhǎng)期丟三落四，并且心胸非常狹隘，非常多疑，自尊心極為敏感。他的作業(yè)從來(lái)沒(méi)有哪一天能全部帶到學(xué)校交給老師，他上的課沒(méi)有哪一節(jié)能從頭到尾都集中注意力聽(tīng)講；當(dāng)他認(rèn)為別人侵犯了他的尊嚴(yán)時(shí)，采取的方式只有一種，那就是動(dòng)手打人。有時(shí)某個(gè)同學(xué)從他桌邊走過(guò)，不小心碰到了他的課桌，他便認(rèn)為這是在挑釁他，在向他挑戰(zhàn)，于是怒目相向；有時(shí)同學(xué)談話中無(wú)意中提高他的名字，他便認(rèn)為同學(xué)一定是在說(shuō)他壞話，于是便開(kāi)始斥責(zé)和動(dòng)手。從上學(xué)期接班以來(lái)，我平均每節(jié)課要提醒他十幾次注意聽(tīng)講，每天要叮囑他自己收拾好書包，把第二天的作業(yè)帶到學(xué)校來(lái)；每天要處理四、五起他和同學(xué)的糾紛，并且都是同類型的糾紛。有時(shí)我自己都感覺(jué)耐心不夠用了，有時(shí)我沖動(dòng)上來(lái)就要發(fā)火了，但一想到這些都是因?yàn)樗旧硇愿裆暇哂械娜毕?，他自己無(wú)力去克服時(shí)又逼迫自己冷靜下來(lái)。因?yàn)槲抑溃好看卧谒稿e(cuò)誤之后，他的心情就很差，脾氣會(huì)變得更加暴躁，然后又導(dǎo)致下一次的惡性循環(huán)。在他內(nèi)心其實(shí)是非常希望得到老師和同學(xué)的肯定的。我明白，對(duì)于他，只能多一份寬容，給予他發(fā)必要的時(shí)間去引導(dǎo)、去改正。而盲目地發(fā)火、一味的斥責(zé)只能無(wú)濟(jì)于事。

漸漸地，他慢慢地認(rèn)可了我，并且多次在寫給我的信中提到我對(duì)他的寬容和他改正的決心。以后當(dāng)他再次與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我便告訴他：“你一直以來(lái)經(jīng)常在重復(fù)同一個(gè)錯(cuò)誤，老師能也一直在寬容你；同樣，同學(xué)有時(shí)也會(huì)犯些小錯(cuò)，難道你就不可以同樣去寬容他們嗎？人與人之間，多一份寬容，就會(huì)海闊天空！”每當(dāng)這時(shí)，他總是若有所思地低下了頭?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)半年多的引導(dǎo)，雖然他還常犯些小錯(cuò)誤，但與以前相比，他平和多了，寬容多了，同學(xué)們常說(shuō)：黃逸不再罵人了！他現(xiàn)在不在動(dòng)手打人了！他現(xiàn)在偶爾還能和我們開(kāi)玩笑了！家長(zhǎng)也說(shuō)：孩子在家和他們說(shuō)，自己不應(yīng)該那樣過(guò)度敏感。

通過(guò)對(duì)他的教育、轉(zhuǎn)化，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的寬容，是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量，去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、熏陶學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，給學(xué)生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進(jìn)步的時(shí)間、空間與主動(dòng)性，從而體現(xiàn)出教師特有的人文教化功能。我真正地懂得了：原來(lái)寬容是具有力量的！一個(gè)寬容的微笑可以抹掉孩子心靈上的陰影，一個(gè)賞識(shí)的眼神可以緩解孩子身上的壓力，一個(gè)寬容的動(dòng)作可以點(diǎn)燃孩子心中理想的火花。

送上一句名言給自己，也送給天底下所有的老師，請(qǐng)記?。弧澳愕睦溲劾镉信ｎD，你的教鞭下有愛(ài)迪生?！睂W(xué)會(huì)寬容吧！因?yàn)閷W(xué)會(huì)了寬容，你就天天都會(huì)有好心情！因?yàn)閷捜輰⒊蔀橐环萘α?，改變你的整個(gè)世界！