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      《乘法的初步認(rèn)識(shí)》重難點(diǎn)突破

      時(shí)間:2019-05-13 15:24:01下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《乘法的初步認(rèn)識(shí)》重難點(diǎn)突破

      《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法知識(shí)的起始課,也是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是:讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程,初步感知乘法的意義,同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的解決,感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。

      教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。突破方法:教學(xué)時(shí)可在課前,先讓學(xué)生用小棒擺出學(xué)過(guò)的圖形,比一比誰(shuí)擺得又多又好;之后讓學(xué)生列式算出一共用了多少根小棒,把他們的算式寫在黑板上;然后讓他們把算式分成兩類,說(shuō)出分類理由,有的加數(shù)相同,有的加數(shù)不相同,讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解幾個(gè)相同樹連加的含義,體會(huì)乘法的生長(zhǎng)點(diǎn),感受多個(gè)相同加數(shù)求和用加法計(jì)算比較麻煩,感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。

      教學(xué)難點(diǎn):理解掌握乘法的意義,把加法算式改寫成乘法算式。突破方法:教學(xué)時(shí),可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,比較連加算式與相應(yīng)的乘法算式,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,發(fā)展,形成的過(guò)程。讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加,建立表象,形成知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)思維的發(fā)展。

      第二篇:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)---重難點(diǎn)突破

      《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》重難點(diǎn)突破

      一、本單元的教學(xué)重難點(diǎn):

      1.在具體情境中,通過(guò)操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾;會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù);能進(jìn)行簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較。

      2.引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物模型、面積模型和數(shù)線模型,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示,能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

      二、突破建議:

      (一)在“對(duì)折”活動(dòng)中理解“平均分”,認(rèn)識(shí)幾分之一

      1.在折紙中感知平均分。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),分得同樣多即為平均分,這也是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的前提。在教學(xué)中,通過(guò)用不同形狀的紙片進(jìn)行對(duì)折,能更好地觀察平均分的結(jié)果。體會(huì)平均分幾份,分母就是幾。

      2.在辨析中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)本質(zhì)。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)幾分之一,在練習(xí)中設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生。

      讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)圖能用表示,其它的為什么不能?第一個(gè)圖不是平均分;第二個(gè)圖平均分的分?jǐn)?shù)不是4份而是3份;第三幅圖表示的不是1份而是2份;第四幅圖表示平均分4份取這張紙的1份,所以可以用

      表示。

      (二)在“交流”活動(dòng)中理解“取的份數(shù)”,認(rèn)識(shí)幾分之幾

      1.將感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考,建立幾分之幾與幾分之一的聯(lián)系。學(xué)生已有了探究幾分之一的過(guò)程,對(duì)于幾分之幾的認(rèn)識(shí)完全能獨(dú)立探究,著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的探究方法,說(shuō)說(shuō)幾分之幾與幾分之一的異同,在說(shuō)的過(guò)程中明白:把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,分母就是幾,表示這樣的幾份,分子就是幾。根據(jù)分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一。2.適當(dāng)拓展,深化對(duì)幾分之幾的理解。在例5教學(xué)中,學(xué)生理解了將1分米長(zhǎng)的彩帶平均分成10份,可以找到哪些分?jǐn)?shù)后,教師可適時(shí)提問(wèn)“如果把這條彩帶平均分成100份,每份是它的多少?2份呢?7份呢?”讓學(xué)生在交流中外顯思維過(guò)程。

      (三)在“對(duì)比”活動(dòng)中提煉“方法”,比較分?jǐn)?shù)大小

      1.在“比大小、比長(zhǎng)短”中總結(jié)分子是1的分?jǐn)?shù)的比較方法。對(duì)分子是1的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較,教材采用的是實(shí)物模型和面積模型直接讓學(xué)生觀察,在鞏固對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)前提下,匯報(bào)發(fā)現(xiàn):分子是1的分?jǐn)?shù),分母越大,表明分的分?jǐn)?shù)越多,每一份反而小。在練習(xí)中安排了數(shù)線模型,即線段圖,比面積模型更抽象些,將它們上下排列再比長(zhǎng)短,更便于觀察比較分?jǐn)?shù)的大小。

      2.在“比多少”中體會(huì)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較方法。對(duì)于同分母的大小比較,在利用涂色表示分?jǐn)?shù)的前提下,可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)涂了幾份,同時(shí)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)行比較。例如:,是幾個(gè),是幾個(gè),2個(gè)比3個(gè)大還是小,得出比較結(jié)果。對(duì)于的認(rèn)識(shí)要聯(lián)系圖示,引導(dǎo)學(xué)生理解其實(shí)表示一個(gè)整體即為“1”,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可以順勢(shì)引導(dǎo),那 呢?

      (四)借助“幾何直觀”理解“算理”,掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算方法

      1.利用直觀演示,結(jié)合分?jǐn)?shù)含義,說(shuō)明同分母分?jǐn)?shù)加法算理和算法。學(xué)生在計(jì)算中容易出現(xiàn)分子加分子,分母加分母的現(xiàn)象,為了突破這一難點(diǎn),讓學(xué)生利用圖形紙涂一涂、剪一剪,再根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)一步理解算理。

      2.利用動(dòng)態(tài)演示,結(jié)合分?jǐn)?shù)含義,理解同分母分?jǐn)?shù)減法的算理和算法。通過(guò)動(dòng)作直觀演示分?jǐn)?shù)減法的過(guò)程,根據(jù)加法經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“1減幾分之幾”的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

      (五)利用“數(shù)形結(jié)合”感悟“一個(gè)整體”,體會(huì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值

      1.由形到數(shù),理解“把一些物體看做一個(gè)整體”。教學(xué)中,要通過(guò)剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動(dòng),循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體會(huì)“1”是一些物體時(shí)如何用分?jǐn)?shù)表示整體與部分的關(guān)系。2.由數(shù)到形,體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)中要充分鼓勵(lì)學(xué)生用圖形(圓、三角形??)表示總量,將一些物體如何根據(jù)分母平均分,根據(jù)分子取出份數(shù),說(shuō)說(shuō)自己的操作過(guò)程,最后用算式表示出來(lái)。在深化對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的同時(shí),體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

      第三篇:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)突破

      倒數(shù)的認(rèn)識(shí)如何突破重難點(diǎn)

      基于教材內(nèi)容比較單調(diào),那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特,才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我將始終扮演一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色,根據(jù)小學(xué)生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn),聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊實(shí)際,使抽象的內(nèi)容直觀化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題,放手讓他們自主探究,幫助他們?cè)谧灾魈骄恐姓嬲斫獠⒄莆毡竟?jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法。為此我把本節(jié)課的教法歸納為四個(gè)字:激、導(dǎo)、放、探。

      “倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中,我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義,再?gòu)牡箶?shù)的意義到探究求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩,合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作,使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了技能。

      1、課前談話,滲透“互為”。

      在課前準(zhǔn)備階段,我抓住“互為”二字作文章,在談話中讓學(xué)生理解“互為”應(yīng)該是雙方面的,例如“老師和大家互相成為好朋友”的意思,可以理解成“老師是你的朋友”,或者“你是老師的朋友”,滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解“互為”的含義,從而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙。

      上課鈴聲響起,為感謝同學(xué)們已經(jīng)把老師當(dāng)作了朋友,花1分鐘時(shí)間表演一個(gè)變漢字的小魔術(shù),讓學(xué)生理解感受“倒”的意思,為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

      2、巧設(shè)比賽,激趣揭題。

      首先設(shè)計(jì)一個(gè)“比一比”的環(huán)節(jié),引出女生算的乘法算式更簡(jiǎn)單,乘積全部等于1,讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn),嘗試給這樣的兩個(gè)數(shù)起一個(gè)名字,在此基礎(chǔ)上小結(jié)歸納出倒數(shù)的意義,板書揭題。然后抓住關(guān)鍵字“乘積是1”“互為”展開辨析糾錯(cuò),最后質(zhì)疑“為什么八分之九孤零零地站在哪里呀?”學(xué)生回答后再激趣:“你能幫它找到倒數(shù)嗎?”從而進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

      3、觀察思考,探究發(fā)現(xiàn)。

      這一環(huán)節(jié)主要要解決的問(wèn)題是:怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。先讓學(xué)生根據(jù)“乘積是1”這一倒數(shù)的意義來(lái)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征,細(xì)心體會(huì)兩個(gè)數(shù)分子與分母的位置關(guān)系,嘗試發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,然后應(yīng)用這種方法實(shí)踐檢驗(yàn),著重引導(dǎo)學(xué)生思考“整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么求?”“是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)?”在這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)后,小結(jié)概括出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法也就水到渠成了。

      4、闖關(guān)練習(xí),小結(jié)深化。

      該環(huán)節(jié)以“闖一闖”的形式設(shè)計(jì)三關(guān)練習(xí),緊緊抓住本課重難點(diǎn),讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí),形成技能:

      第四篇:如何突破教學(xué)重難點(diǎn)

      如何突破教學(xué)重難點(diǎn)

      列東中學(xué)

      所謂教學(xué)重點(diǎn),即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對(duì)重要的前提判斷”,也就是“在整個(gè)知識(shí)體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容?!比绻持R(shí)點(diǎn)是某知識(shí)單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等,即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。

      所謂教學(xué)難點(diǎn)是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)”,也就是“學(xué)生接受比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題不容易解決的地方?!?/p>

      課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo),就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題,這就需要老師在講課時(shí)必須做到:突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn),幫助學(xué)生理清頭緒,從而有效地學(xué)習(xí)教材。下面就突出重點(diǎn),講清難點(diǎn),談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

      一、如何突出重點(diǎn)?

      1.設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)突出重點(diǎn)。

      學(xué)生對(duì)自己親自動(dòng)手做的活動(dòng)印象會(huì)格外深刻,動(dòng)手有利于加深對(duì)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的記憶。例如,填表、收集資料等活動(dòng),可以幫助學(xué)生理解、記憶重點(diǎn)知識(shí)。

      2.板書突出法。

      一般說(shuō)來(lái),寫在黑板上的都是重要的。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書,能讓人一目了然。老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書學(xué)會(huì)記筆記,或利用板書小結(jié)本課重點(diǎn),都可以讓學(xué)生加深記憶。

      3.練習(xí)法。

      練習(xí)是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握的一種主要方法,做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對(duì)性,不然,不但不能提高學(xué)習(xí)效率,而且還影響對(duì)知識(shí)的理解和深化。選題很重要,應(yīng)帶著問(wèn)題去找習(xí)題、編習(xí)題。只要從每一個(gè)練習(xí)中得到一點(diǎn)收獲,一點(diǎn)啟發(fā),對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)促進(jìn),一個(gè)鼓舞,對(duì)培養(yǎng)興趣,打好基礎(chǔ)有很好的作用。有時(shí)幾個(gè)練習(xí)能全面反映某一知識(shí)點(diǎn),我們要善于尋找分析、歸納,從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面深入的理解。如果學(xué)生對(duì)某一方面理解不正確,我們就專門找這樣的習(xí)題練,如果認(rèn)識(shí)不全面,就要從多方面找習(xí)題練。選題不要運(yùn)算太復(fù)雜,綜合性太強(qiáng),否則會(huì)影響對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。針對(duì)性的練習(xí)是一個(gè)專用武器,它可以幫助我們有效地攻克重點(diǎn)。

      二、如何講清難點(diǎn)?

      難點(diǎn)有兩種情況:一是教材本身內(nèi)容的難度大;二是由學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力決定的難點(diǎn)。為了更好地講清難點(diǎn)問(wèn)題,我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作: 1.從教學(xué)難點(diǎn)出發(fā),以生活為源泉,善于創(chuàng)設(shè)情景。

      首先要尋找一個(gè)能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點(diǎn)的切入點(diǎn)。然后采用階梯設(shè)疑法,即設(shè)計(jì)問(wèn)題有梯度,由淺入深,由易而難,步步推進(jìn)地解決問(wèn)題。也可以用分解整合法,把一個(gè)問(wèn)題從不同層次和不同角度分解成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)講,然后再加以概括歸納,這樣就容易把問(wèn)題講清楚。

      2.利用游戲活動(dòng)法,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。

      教育是一種主動(dòng)的過(guò)程,必須通過(guò)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐,以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造,才能獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師在課堂上,應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā),充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn),圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),寓教于樂(lè)。競(jìng)賽性活動(dòng)也是學(xué)生樂(lè)此不疲的形式,可以讓重難點(diǎn)操練變得非常有趣。在游戲競(jìng)賽中,學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記,積極性濃厚,參與面也廣。

      3.合理運(yùn)用多媒體軟件,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

      計(jì)算機(jī)多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn),能化靜為動(dòng),化抽象為直觀,化難為易。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用,這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài),由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù),實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。因此,在教學(xué)過(guò)程中要,發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體軟件的優(yōu)勢(shì),突破教學(xué)難點(diǎn)。

      4.教師的有效指導(dǎo)是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵

      初中教材中的難點(diǎn)很多是由于學(xué)生認(rèn)知水平造成的。因此,教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,備學(xué)生、備問(wèn)題、備錯(cuò)誤等,將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生,突破教學(xué)難點(diǎn)。

      5.針對(duì)難點(diǎn),預(yù)設(shè)錯(cuò)誤,設(shè)計(jì)練習(xí)。

      教材的難點(diǎn),往往是學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后的針對(duì)練習(xí)中容易出錯(cuò)的地方,教師在備課時(shí),就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯(cuò)誤而進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備。但僅僅靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解是不夠的,我們可以將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)專門進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤”的活動(dòng),引導(dǎo)他們比較、思辨。從而在“錯(cuò)誤”中尋找真理。有的課文,重點(diǎn)和難點(diǎn)是同一的,所以以上所說(shuō)的方法又可以交叉使用或綜合使用。如能靈活地、有針對(duì)性地加以運(yùn)用,就更能收到事半功倍效果。

      第五篇:如何突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

      如何突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn)是教材中起關(guān)鍵作用、主要作用并具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)內(nèi)容,從教材體系看,它占有重要地位;從當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生的思想實(shí)際看,它是不容忽視的。

      1.在預(yù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重點(diǎn),這種淺層次的了解,對(duì)課堂教學(xué)突出重點(diǎn)提供了一個(gè)基本條件。

      2.教師備課時(shí)要抓住重點(diǎn),圍繞它來(lái)組織教材,編寫教學(xué)提綱,重點(diǎn)備方法,如采用疑問(wèn)式、反詰式、辯論式,或運(yùn)用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法,等等,以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的印象和理解。

      此外,在備課的小結(jié)部分應(yīng)重復(fù)加以強(qiáng)調(diào)。

      3.在授課時(shí)要突出重點(diǎn)。采取切實(shí)措施,使學(xué)生理解和掌握最重要的教學(xué)內(nèi)容,并運(yùn)用它去分析和認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題。授課時(shí)突出重點(diǎn)是主要環(huán)節(jié),為了做好這一環(huán)節(jié),一是在教學(xué)時(shí)間分配上要充分。二是板書時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容要放在顯眼的地方。還要用具體、生動(dòng)、貼切的事例來(lái)說(shuō)明重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容可以少舉例。三是要用富有啟發(fā)性的提問(wèn),促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容開動(dòng)腦筋,進(jìn)行思考。四是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)要特別講究,促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容集中注意、認(rèn)真聽(tīng)講和做好課堂筆記。

      教師在課尾小結(jié)時(shí)要以突出重點(diǎn)為立足點(diǎn);編制練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題、考試卷以及題型設(shè)計(jì)上也要突出重點(diǎn)內(nèi)容,做到題要小,面要寬,量要大。

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