第一篇：用真情架起心靈之橋（寫寫幫推薦）

用真情架起心靈之橋

良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)離不開(kāi)良好的班風(fēng)，良好班風(fēng)的樹(shù)立關(guān)鍵在于班主任的管理。班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，是實(shí)施教育的主體，二者之間存在著角色對(duì)立的問(wèn)題，要想消除對(duì)立，建立比較和諧的人際關(guān)系，必須善于溝通。如何用真情與學(xué)生架起心靈之橋呢？我認(rèn)為可以從下列兩個(gè)方面進(jìn)行：

一、掌握溝通的特點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)消除溝通的障礙是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程

師生間的關(guān)系是：“領(lǐng)帶與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系”，他們之間存在著一層很難打破的障礙，這種障礙主要由兩方面：一方面，學(xué)生有與他們交往，即溝通的“親和動(dòng)機(jī)”，這是溝通的心理基礎(chǔ)；另一方面，后天的社會(huì)實(shí)踐又使他們產(chǎn)生“感情防衛(wèi)”（剛進(jìn)校的新生或受過(guò)挫折的學(xué)生表現(xiàn)特別突出）。因此，班主任要允許學(xué)生有一個(gè)溝通的預(yù)熱期，然后在逐漸加深溝通程度，千萬(wàn)不可急于求成，否則就會(huì)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的戒備心里，欲速則不達(dá)。例如新接班時(shí)，又一位學(xué)生見(jiàn)到我就有點(diǎn)窘迫，甚至有點(diǎn)戒備心理。通過(guò)了解，知道原來(lái)他與前任班主任有些過(guò)節(jié)，所以我便下意識(shí)接近他，用朋友的口吻與他談心，使他了解到我對(duì)他并沒(méi)有成見(jiàn)，慢慢放下戒備心理?，F(xiàn)在，他與我見(jiàn)面總能親熱地交談，像朋友一般。這就是消除障礙的結(jié)果。

2、使溝通內(nèi)容準(zhǔn)確、有效

班主任和學(xué)生的溝通，無(wú)論內(nèi)容和形式上都應(yīng)是雙方互相了解的，這就要求班主任一方面要注意了解和熟悉學(xué)生，掌握青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，溝通的內(nèi)容要“對(duì)癥下藥”，要考慮學(xué)生的接受能力，盡量通俗；另一方面要向?qū)W生敞開(kāi)心扉，把學(xué)生當(dāng)成知心朋友。例如：有位學(xué)生課堂從不舉手發(fā)言，不了解的教師認(rèn)為他是因不懂而逃避發(fā)言，開(kāi)始我也是這樣認(rèn)為。一次我把他找來(lái)，本想讓他知道課堂多發(fā)言的好處，交談中無(wú)意發(fā)現(xiàn)他原來(lái)有點(diǎn)口訥，如果緊張說(shuō)話更困難。針對(duì)這種情況，我再也不強(qiáng)求他課堂發(fā)言，也不提及此事，只是平時(shí)空閑時(shí)便跟他閑談，使他見(jiàn)到老師不再緊張；能自然地交談，消除低人一等的自卑感，更主要的是讓他知道老師心里并沒(méi)有輕視他。我認(rèn)為只有這樣，才能保證溝通的準(zhǔn)確性和有效性，才能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

3、要?jiǎng)?chuàng)造良好的溝通氣氛

消除角色對(duì)立的最有效做法是班主任通過(guò)組織各種各樣、豐富多彩的，融思想性、教育性、趣味性和娛樂(lè)性為一體的活動(dòng)，把教育的目的、意義、要求等轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，班主任還要以身作則，率先垂范，不能把班級(jí)工作搞成對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是例行公事，學(xué)生則是敷衍了事，這樣就達(dá)不到溝通的目的。例如在開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，自己事先要做好充分準(zhǔn)備，并充當(dāng)主要角色，跟學(xué)生融為一題，使學(xué)生意味著活動(dòng)的重要性，這樣才能起到良好的教育效果。

二、溝通的主要渠道

1、以心換心，心靈溝通

溝通是雙向形的，需要班主任以心換心，與學(xué)生同架心靈的橋梁。心靈溝通的核心，是班主任必須對(duì)學(xué)生尊重和信任。對(duì)學(xué)生尊重、信任和提出嚴(yán)格的要求，步進(jìn)式尊師愛(ài)生的師生關(guān)系在班級(jí)工作中的具體表現(xiàn)，而且也是心靈溝通的基礎(chǔ)。如果“我講你聽(tīng)”、“我打你通”，還講什么心靈溝通呢？

在學(xué)校這個(gè)教育陣地中，每個(gè)班里都有一定的差生，他們大多放蕩不羈、吊兒郎當(dāng)。他們心目中似乎一切都無(wú)所謂，甚至對(duì)老師采取敵對(duì)的態(tài)度。這樣的學(xué)生，遇事時(shí)我們更要以真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)談?wù)搯?wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)人違紀(jì)會(huì)影響全班的榮譽(yù)，從中領(lǐng)略班主任的苦心，使他們與你心靈相通，消除逆反心里，從而起到互尊互信的效果。以上這種情況，從心理角度來(lái)講，教育者與被教育者既需要心理接觸，也需要心理相容。在班級(jí)工作中，班主任要盡量讓學(xué)生理解你，與你有認(rèn)同感，才能對(duì)班主任的要求產(chǎn)生自覺(jué)性和責(zé)任感。另外，班主任的人格力量也有助于學(xué)生的心靈相通。俗話說(shuō)：“身教重于言教”，榜樣的力量是無(wú)窮的，如果班主任不能以身作則，言而無(wú)信，言而不一，動(dòng)不動(dòng)用粗暴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去信任和理解，就會(huì)給心靈溝通造成障礙。

2、以情動(dòng)心、情感溝通 有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：青少年的心靈是一架多弦琴，其中的一根是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其他弦一起振動(dòng)，發(fā)出共鳴，產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果班主任能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，我們的班主任工作就會(huì)收到更好的效果。因此，班主任在思想教育時(shí)要懂通情達(dá)理，情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果只講理、不講情，那就只能干巴巴、枯燥無(wú)味的說(shuō)教了。例如：有位學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，所以就是家中有事請(qǐng)假，老師也認(rèn)為他是騙人的，就是不答應(yīng)，故此他變本加厲，無(wú)論有事無(wú)事、大事小事都有不跟老師說(shuō)，反正想逃就逃。你越批評(píng)，他就逃得越厲害，這樣是解決不了問(wèn)題的，你要用情去感動(dòng)他。有一次，我發(fā)現(xiàn)他又逃學(xué)，但這次真是家中有事，回來(lái)時(shí)，我真誠(chéng)地跟他說(shuō)：以后真的有時(shí)，要向老師請(qǐng)假，私自逃學(xué)是違反學(xué)校紀(jì)律的?？伤麉s小聲地說(shuō)：“我恐老師不答應(yīng)”。聽(tīng)到這里我心里明白了，便適時(shí)地對(duì)他許下承諾，只要你不騙老師，真的有事向我請(qǐng)假我一定同意，以后務(wù)必做到。從此以后，他有事就請(qǐng)假，每次我都答應(yīng)，回來(lái)還給他補(bǔ)課?，F(xiàn)在逃學(xué)越來(lái)越少，甚至沒(méi)有。通過(guò)此事，我認(rèn)為在諸多教育方法中，向?qū)W生講大實(shí)話也具有特殊的魅力。對(duì)學(xué)生空對(duì)空不行，面對(duì)面也不夠，還必須心連心。用真情實(shí)意對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生感到親切，這樣最容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，產(chǎn)生共鳴，從而收到生動(dòng)深刻的思想教育。

3、轉(zhuǎn)換角色，思維溝通

思維溝通的核心，是班主任對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和理解。班主任要換位思考，經(jīng)常站在學(xué)生的角度審視自己的工作作風(fēng)、思想作風(fēng)及工作方法。心中要裝著學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生著想。青少年時(shí)期正是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、形成世界觀的時(shí)期，各人的性格、情趣、愛(ài)好、思想基礎(chǔ)、家庭狀況等不盡相同，班主任一定要深入到學(xué)生中去，掌握第一手資料，對(duì)學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)都放在心上，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，熱情的幫助。在各項(xiàng)教育工作中班主任要以學(xué)生的身份出現(xiàn)，對(duì)于敢頂撞冒犯自己的學(xué)生，要更多地理解其心情和處境；對(duì)于敢大膽提出意見(jiàn)的學(xué)生，更要注意認(rèn)真思考和慎重處理。

總而言之，班主任在處理繁瑣的班級(jí)工作中，一定要善于與學(xué)生溝通。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要弄清事情的真想，盡可能用正面材料進(jìn)行說(shuō)服教育。在教育的同時(shí)，又要理解、體貼和信任學(xué)生，使他們產(chǎn)生好感，了解了你，和你也有認(rèn)同感，這樣才能正視錯(cuò)誤，提高思想認(rèn)識(shí)，并成為改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。通過(guò)多方面的誘導(dǎo)教育，啟發(fā)學(xué)生的自我教育，才能消除對(duì)立情緒，建立比較和諧的人際關(guān)系，用真情與學(xué)生架起心靈之橋，促使良好班風(fēng)的形成。

第二篇：淚水架起心靈之橋

淚水架起心靈之橋 城父中心小學(xué) 李靜

2014年9月1日，我成為城父中心小學(xué)一名光榮的人民教師，我懷著無(wú)比向往的心情來(lái)到學(xué)校，我幸福地對(duì)友人說(shuō)：“我將要面對(duì)的是世界上最爛燦的笑臉，最純潔的心靈。

剛到學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)價(jià)很高，讓我?guī)Я肆昙?jí)兼班主任，當(dāng)時(shí)氣宇軒昂，心情很激動(dòng)。但兩個(gè)月下來(lái)，我困惑了、茫然了、不知所措了。

我班有70多人，其中40多人是留守兒童，有10多人是單親家庭，有5個(gè)是孤兒。同時(shí)，他們的態(tài)度是課上不專心聽(tīng)講，隨便私下交流，牛頭不對(duì)馬嘴地課堂應(yīng)答，課間無(wú)視紀(jì)律，追逐打鬧，課后馬馬虎虎地做作業(yè)。。。

在這短短的兩個(gè)月中，發(fā)生了很多的事情，打架、去網(wǎng)吧、上課玩手機(jī)、晚上去同學(xué)家住、拉班結(jié)派找低年級(jí)同學(xué)麻煩的比比皆是，每天這70多人，把我攪的是焦頭爛額、筋疲力盡，愁眉淚眼。

每天我都小心的觀注這70多位的心思，謹(jǐn)慎處理著每天所發(fā)生的事情，但唯有一件事情，我不知如何處理：一天上課，一位女同學(xué)在自己的座位后面撿到了500元錢，我當(dāng)時(shí)很吃驚，哪位同學(xué)這么有錢，有這么多零花錢。突然后面有位穿著破舊，個(gè)子瘦高，滿臉臟乎乎的男生——李凱利。他說(shuō)：“老師，是我丟的。”“你為什么有哪么多錢？”我不解的問(wèn)道。因?yàn)橐晕覍?duì)李凱利的了解：成績(jī)差，上課不認(rèn)真，不講衛(wèi)生等等。總之就是個(gè)差生?！拔沂琴I菜的，我。。我是交電話費(fèi)的。”越說(shuō)越緊張的李凱利，低下了頭。我感覺(jué)到，這錢絕對(duì)有問(wèn)題。我讓他下課后到我辦公室來(lái)。下課后，他果然來(lái)了，第一句話就是“李靜，給我的錢?！蔽液艹泽@，竟然直呼老師的名字。我說(shuō)：“李靜沒(méi)有要你的錢。李靜想和你聊聊，你的錢是誰(shuí)給的?！彼徽f(shuō)話，一直沉默。我只好讓他先上課，下課后想起來(lái)是誰(shuí)給的，老師就給你。

下節(jié)課，剛上課，語(yǔ)文老師就來(lái)了，告訴我，李凱利不在教室了。可剛剛還在這兒的，這會(huì)兒會(huì)跑哪了？而且這幾天城父在集會(huì)，我擔(dān)心這孩子跑到街上去了。別出什么事。我趕緊到街上，找了幾條街。才找到他。正在玩套圈。我苦口婆心，把他說(shuō)回去上課。接著我撥通了他父親的電話。電話那頭是一人一直在咳嗽的老人。從聲音中來(lái)聽(tīng)至少有50歲了。而且身體很差。他跟我說(shuō)了很多家里的情況。這時(shí)，我才了解到。這位父親是一位長(zhǎng)期患有疾病，年紀(jì)52歲的老人。同時(shí)在深圳市打工，做什么他沒(méi)有說(shuō)，李凱利的母親在他小的時(shí)候就去世了。有一個(gè)80多歲的奶奶在家，看顧他操勞家務(wù)?，F(xiàn)時(shí)為了李凱利，為了這個(gè)家，年僅14歲的姐姐也在深圳市打工，放棄自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)照顧爸爸。這學(xué)期，爸爸給奶奶留下了1000元錢，做為他們這學(xué)期的生活費(fèi)。李凱利就偷偷的拿走了500元。聽(tīng)了爸爸的這一番話，我的心都酸了。這孩子的行為。絕對(duì)和這個(gè)家庭的情況有關(guān)系。

下午，李凱利的奶奶來(lái)了。當(dāng)時(shí)，我在上課，窗戶外面有位銀發(fā)蒼蒼，衣衫破舊，背彎下去的老人，在窗戶外面等了很長(zhǎng)一段時(shí)間。我問(wèn)了一下。才敢開(kāi)口，見(jiàn)了我，老奶奶就哭著說(shuō)：我沒(méi)有把孩子教育好，給老師添麻煩了?？粗@位還裹著小腳，穿著很小很小鞋的奶奶，牙齒一個(gè)都沒(méi)有了的奶奶。我把她請(qǐng)到我的辦公室，老人邊哭邊說(shuō)，原來(lái)，李凱利的父親38歲才結(jié)婚。當(dāng)時(shí)，因?yàn)榧依锔F，只好娶了一個(gè)智障者媳婦，生了姐姐和李凱利后，就去世了。奶奶把姐弟倆從小拉扯大。因?yàn)槔顒P利爸爸身體不好，不能多勞動(dòng)。奶奶也年紀(jì)大了，姐姐只好五年級(jí)輟學(xué)，出去打工幫扶家里。接著，老奶奶邊哭邊說(shuō)：“孩子喜歡吃青椒炒雞蛋，奶奶再窮，每天還給孩子做著吃，自己只吃醬豆。”看著面前的奶奶，我的眼淚也止不住了。把把500元錢給了老奶奶，老奶奶接過(guò)來(lái)，一直感謝。

下午，李凱利的姐姐打電話給我，讓李凱利接電話，我找來(lái)李凱利，開(kāi)了外音，電話那頭的姐姐，哭著說(shuō)：“弟弟，姐姐沒(méi)用，賺不了錢，讓你受苦了。你如果缺錢，跟姐姐說(shuō)，姐姐給你寄，別拿咱奶的錢，咱奶太苦了?！笨吹嚼顒P利的眼也濕潤(rùn)了。電話結(jié)束后，我問(wèn)李凱利，你姐姐多大了，打工幾年了，他哭著說(shuō)，姐姐比他大兩歲，打工三年了?？粗⒆涌蘖?，我所有批評(píng)的話都沒(méi)有了，自己當(dāng)著李凱利的面前哭2分多鐘。李凱利看到這些，也哭著說(shuō)：“老師，對(duì)不起，以后我一定不犯錯(cuò)了，你別哭了?！?/p>

從那天后，李凱利幾方面表現(xiàn)都好了一些。但過(guò)了兩個(gè)星期后，上課又開(kāi)始說(shuō)話，老毛病又犯了。我把他叫到辦公室。本想批評(píng)他一下。但我看到他帶著淚光的眼晴，我又哭了，我哭了幾分鐘后，說(shuō)：“李凱利，要不，老師給你姐打電話，你跟你姐聊聊吧?！彼f(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我對(duì)不起你，對(duì)不起我姐。別跟我說(shuō)好嗎？”自已又能哭了。每次，李凱利犯錯(cuò)，我會(huì)讓他姐姐和他說(shuō)說(shuō)話，或讓奶奶給他做青椒炒雞蛋。比我說(shuō)一堆堆的話都有用?，F(xiàn)在這個(gè)孩子各方面表現(xiàn)都大有進(jìn)步。成績(jī)也進(jìn)步很大，這次期中考試考到了第9名呢！

關(guān)愛(ài)無(wú)邊，親情漫漫。我是一名鄉(xiāng)村教師，和千千萬(wàn)萬(wàn)的教育者一樣，同守著這份愛(ài)心，守著，這用我的真心去點(diǎn)燃的“他們”的希望。讓他們的生命沐浴燦爛的陽(yáng)光里。

2014-11-20

第三篇：架起心靈之橋

架起心靈之橋

橋是一只放大了的板凳，是行走的通道；橋是捷徑，提高效率的路徑；橋亦是紐帶，是溝通人與人心靈的工具。

其實(shí)每個(gè)人的心里，都有一塊留給修橋的基地，有人修了它有人忘了它，甚至于有人從沒(méi)有理會(huì)它。于是有人的心靈充實(shí)了，而有人的心靈，卻總是空缺著這么一塊位置；于是有了世間的善﹑真﹑惡之別。那么沒(méi)修橋的人，聽(tīng)聽(tīng)那些正在修橋的人的心靈之聲——叮叮，咚咚，就像歡快充實(shí)的交響樂(lè)。

請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)，為自己架起一座溝通心靈的橋吧！

架起一座愛(ài)心之橋。你需要的是同情心，利他心，還有真誠(chéng)的笑，善意的鼓勵(lì)??這樣，你的愛(ài)心之橋破土動(dòng)工了！叮叮，梆梆！當(dāng)你的愛(ài)心之橋向網(wǎng)絡(luò)一樣接到其他人的心靈上時(shí)，你便成功了。請(qǐng)記?。荷埔獾貛椭?，投以真誠(chéng)的微笑，伸出你的手拉拉誤入歧途的人，張開(kāi)懷抱，進(jìn)入別人的一片藍(lán)天；分享自己的一份快樂(lè)，用愛(ài)心感化家人﹑同學(xué)﹑朋友﹑陌生人。

這樣，心理指數(shù)開(kāi)始升級(jí)，道德指數(shù)加一星，熱度：20℃

然后，架起一座情誼之橋。你需要愛(ài)心之橋，珍惜，理解，奉獻(xiàn)，想念，感激。接著我們可以開(kāi)工，這次我們要在愛(ài)心之橋上架起一座心型立交橋。也許會(huì)有些難，但如果你是個(gè)有心人，如果你有毅力，你可以建好。完工后，我們需要讓它和愛(ài)心之橋接軌，然后接到橋的“網(wǎng)絡(luò)”中去，那么，我們的情誼之橋完工了。你需要：珍惜愛(ài)情、親情、友情、師生情等等，不遺余力地為自己的情誼奉獻(xiàn)，用自己的真情迎接每一個(gè)人，分享他們的喜悅和悲傷。這樣，你的情誼之橋才能被激活。

心理指數(shù)越升越高，道德指數(shù)加兩星，熱度：60℃

在此基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始修筑“寬容與悅納之橋”。當(dāng)然，你需要情誼之橋、愛(ài)心之橋、博納、海闊天空、寬廣的胸襟、豪邁的氣概、原諒他人的胸懷。接著，從愛(ài)心之橋的心尖筑起，沿著情誼之橋的棱角建筑，直到包容了那些棱角，然后我們可以直接將它接入網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，你要以寬容之心對(duì)待世間萬(wàn)物，原諒別人無(wú)意的傷害，拋棄自私自利與心胸狹隘，讓別人走進(jìn)自己的天空??做完這一切，““寬容與悅納之橋””開(kāi)始被激活，不過(guò)，這個(gè)過(guò)程可能會(huì)有一點(diǎn)小小的差錯(cuò)：系統(tǒng)會(huì)告訴你：“文件殘缺”。別著急，這是因?yàn)槲覀兟┑袅恕皔uanze.exe”程序——我們的寬容不能包容有意的傷害。那么，你只要說(shuō)：“我要原則”，系統(tǒng)便會(huì)照常運(yùn)行，并自動(dòng)接入網(wǎng)絡(luò)。

完成后，恭喜你，心理指數(shù)滿分；道德指數(shù)：五星(滿格)；熱度：100℃

您成功地架起了三座“心靈之橋”并將其接入網(wǎng)絡(luò)，它們會(huì)自動(dòng)升級(jí)，不過(guò)要注意橋的維護(hù)。

當(dāng)你成功地架起心靈之橋后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己正被人們所接納，自己正走入大家的群體，自己的修養(yǎng)在不斷提升??

襄樊市襄陽(yáng)區(qū)張灣鎮(zhèn)中心學(xué)校8年級(jí) 高刻飛

第四篇：用理解架起心靈之橋

用理解架起心靈之橋

2000年以來(lái)，由于工作的需要，我一直擔(dān)任學(xué)校教務(wù)處主任到副校長(zhǎng)，但一直也不舍得放棄班主任工作，有一段時(shí)期又一人兼兩個(gè)班的班主任，同時(shí)，又兼兩個(gè)班的語(yǔ)文課，既要做好學(xué)校的工作，又要管理好班級(jí)，還要做好語(yǔ)文教學(xué)工作，這里的苦與累也只有我自己可以體會(huì)到。工作一忙起來(lái)，一天都無(wú)法走入教室，有的學(xué)生在日記中寫到：我們多么希望盧老師也能多走進(jìn)教室陪陪我們??！

為增強(qiáng)與學(xué)生溝通，無(wú)論工作再忙，我堅(jiān)持以送給學(xué)生一頁(yè)贈(zèng)言的形式，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻似小溪涓涓流淌，又如小曲娓娓動(dòng)聽(tīng)。它飽含著班主任的千言萬(wàn)語(yǔ)。一片情深，它是聯(lián)系師生感情的一條絢麗多彩的紐帶。如：我班一名同學(xué)成績(jī)優(yōu)異，但心理素質(zhì)差，我送她的贈(zèng)言是：“世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的成功，更沒(méi)有永遠(yuǎn)的失敗，戰(zhàn)勝自己，是成功的第一步”。用心與她交流，讓她逐漸成熟起來(lái)。獲得中考狀元，（當(dāng)年創(chuàng)造了中考成績(jī)七個(gè)學(xué)科有五科滿分的佳績(jī)），當(dāng)她接受記者的采訪，談到我對(duì)她的幫助時(shí)，不禁留下了眼淚，此時(shí)，無(wú)人知道她們用心換來(lái)的這份師生情。

二十年來(lái)，我始終堅(jiān)持學(xué)生自我管理，班級(jí)中的大小事都由學(xué)生辦，學(xué)生從中找到了自己的位置，品嘗到了自己的價(jià)值，從而懂得：只有融入班集體之中，才能獲得快樂(lè)。我讓更多的學(xué)生感受到了集體生活的快樂(lè)。

每年我都有外出開(kāi)會(huì)的時(shí)候，他們都努力表現(xiàn)自己，爭(zhēng)取做得最好。一次，我家里親人去世，由于很突然，沒(méi)來(lái)得及到校，也沒(méi)來(lái)得及告訴我的學(xué)生們，學(xué)生開(kāi)始詢問(wèn)老師到哪去了，沒(méi)有人告訴他們，在得不到消息的情況下，每個(gè)人都努力表現(xiàn)得最好，最后猜測(cè)老師可能生病了，理由是老師沒(méi)有病不會(huì)不到校，即使開(kāi)會(huì)也會(huì)回學(xué)?？次覀?。于是派幾個(gè)學(xué)生在放學(xué)后找遍了中心醫(yī)院的大樓，在我回校前一天晚上，幾個(gè)同學(xué)自發(fā)把教室打掃得干干凈凈，把我的桌椅擦得干干凈凈，等待我回來(lái)，讓我感動(dòng)得流下淚。

當(dāng)然，有淚水，也有汗水。作為兩個(gè)班的班主任，這里的辛苦是無(wú)人知道的。兩個(gè)班一墻之隔，每天往來(lái)于兩班之間不知多少次，別的班主任可以安靜地坐在教室，而我總是穿梭于兩班之間，仿佛兩個(gè)孩子，總有另一個(gè)不在身邊，讓我牽掛，這種辛苦也只有我自己真切地感受到，但學(xué)生一句“為了盧老師我必須好好學(xué)習(xí)”化解了我所有的辛苦，我又一次被我的學(xué)生感動(dòng)了，被孩子們真誠(chéng)的心感動(dòng)了。我深深地明白：被自己的學(xué)生喜歡，被教過(guò)的學(xué)生依戀著，這就是幸福，這就是快樂(lè)。

中考前夕，我會(huì)給我的每個(gè)學(xué)生寫上一封信，那一封封信飽含了三年來(lái)我至誠(chéng)的情感，我確信學(xué)生們是帶著我的期望走進(jìn)了中考考場(chǎng)。中考后，以優(yōu)異的成績(jī)考入二中的一名同學(xué)，他的母親激動(dòng)地告訴我，孩子把我寫給他的信壓在書桌下，每天都看著，作為孩子一生的激勵(lì)。那位赴美留學(xué)的學(xué)生給我的來(lái)信中說(shuō)：您對(duì)我的關(guān)于人生的教育，足使我受用一生，您是我永遠(yuǎn)的老師、永遠(yuǎn)的朋友。一生或許太遙遠(yuǎn)，但我知道我的真心，我的熱情已在孩子的心中激起了層層漣漪。

我是教師，把工作做好是我義不容辭的責(zé)任。在工作中，我感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣，從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生生活，到教會(huì)學(xué)生做人，更讓我領(lǐng)悟到了人生的真諦。

“幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在?！蔽以冈谌咧v臺(tái)享受著教育幸福，享受學(xué)生帶給我的那份快樂(lè)。

第五篇：愛(ài)心架起心靈之橋

愛(ài)心架起心靈之橋

----------關(guān)愛(ài)留守兒童個(gè)人事跡材料

我是學(xué)校四年級(jí)班主任，同時(shí)還兼任學(xué)?！傲羰貎和标P(guān)愛(ài)工作。我校地處農(nóng)村，許多學(xué)生的家長(zhǎng)期在外務(wù)工，使學(xué)?！傲羰貎和背^(guò)了60%。由于把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此使得這些留守兒童更需要關(guān)愛(ài)。近年來(lái)，我在學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在同志們的大力幫助下，我采取多種形式，從關(guān)心“留守兒童”的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人。我憑著特有的執(zhí)著和堅(jiān)韌，給“留守兒童”營(yíng)造了一個(gè)健康成長(zhǎng)環(huán)境，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功；同時(shí)，我也獲得過(guò)嘉獎(jiǎng)，多次被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)“優(yōu)秀教師”。

一、誨人不倦，架心靈之橋

正確認(rèn)識(shí)“留守兒童”優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠(chéng)心。為了幫助他們找回自信心，我與他們建立一種彼此信任、平等民主的關(guān)系，進(jìn)行情感交流。學(xué)生王俊偉因父母離異又無(wú)暇照顧她而被托寄在外婆處，外婆年老隔代教育力不從心，一段時(shí)間王俊偉的思想受外界誘惑出現(xiàn)較大的波動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)通過(guò)各種渠道了解狀況，與之親近?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，在感覺(jué)她的心靈與我靠近時(shí)找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),與其促膝談心。我倆在用真心交流后，王俊偉的思緒恢復(fù)平靜，她又回到了正確的軌道上。

二、找閃光點(diǎn)，鋪情感之路

“留守兒童”從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，這就需要長(zhǎng)輩與他們進(jìn)行情感上的溝通。西方教育流行一句話：“孩子是沒(méi)有錯(cuò)的?！彼?，要盡量尋找孩子們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)他們的特長(zhǎng)，并適時(shí)加以引導(dǎo)。學(xué)生高某父母離異后，父再婚長(zhǎng)住海南并又生一子，他從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛(ài)，心靈寂寞。在受人迷惑接觸過(guò)一次網(wǎng)絡(luò)后，他便被網(wǎng)絡(luò)的新奇所吸引，心之所向，行為之動(dòng)，于是他背著人深夜到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)，且有愈陷愈深之勢(shì)。我發(fā)現(xiàn)這一狀況，便找他來(lái)談話，先述其優(yōu)點(diǎn)并表示對(duì)他的好感，后詢問(wèn)這一段時(shí)間他精神不振的原因。在他不肯說(shuō)真話時(shí)，我點(diǎn)破其不實(shí)，并暗示已知實(shí)情。談話間，我注意技巧和方法，因?yàn)槊赖恼Z(yǔ)言，不但可以更好地傳授知識(shí)，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，像這樣的留守學(xué)生并非本質(zhì)的惡劣，而是心靈寂寞缺乏關(guān)愛(ài)誤入歧途。我于是經(jīng)常詢問(wèn)他的生活，給他講一些做人的道理，轉(zhuǎn)變他的人生觀、世界觀，鼓勵(lì)他積極參加體育活動(dòng)，以增強(qiáng)其自信心。當(dāng)該生出現(xiàn)反彈波動(dòng)時(shí)，我及時(shí)調(diào)整教育思路，使其始終保持堅(jiān)定的信心。

三、視同己子，沐愛(ài)之陽(yáng)光

由于農(nóng)村學(xué)校地域特殊性，多數(shù)“留守兒童”上學(xué)都比較遠(yuǎn)，且安全意識(shí)較薄弱，這樣他們就充滿了安全方面的隱患，而且有些安全隱患是十分嚴(yán)重的。

學(xué)生鎖景苛父母都在廣東珠海經(jīng)商，奶奶充當(dāng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。由于家離學(xué)校遠(yuǎn)，他便在學(xué)校附近租一間房單獨(dú)住宿，雙休日才回家。他特挑食，個(gè)頭較小，但酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)。一次，他在跳繩時(shí)不慎摔下將左手的手腕骨折斷。當(dāng)同學(xué)們向我報(bào)告后，我迅速到他跟前，看到他用右手把受傷的左手端著，他臉色蒼白，嘴唇發(fā)烏，不停地顫抖，我嚇住了。說(shuō)實(shí)話我是第一次見(jiàn)到人手腕骨折，但想著孩子這時(shí)更疼更怕，我鎮(zhèn)定下來(lái)，并用雙手托住他的身體，找來(lái)幾位學(xué)生，迅速將他送往太和衛(wèi)生院。一路上，我一個(gè)勁安慰他：“沒(méi)事的，別怕！”醫(yī)生拉骨并找準(zhǔn)位置接骨時(shí)，我緊緊抱住他不讓他亂動(dòng)，口里還一直說(shuō)：“一會(huì)兒就好了，聽(tīng)話好孩子?！笨此鄣妙~頭上冷汗直冒，我心里真難受，我跟他說(shuō)：“疼就喊吧，別憋著?！钡膱?jiān)強(qiáng)更讓我感動(dòng)，我讓他把頭靠著我的肩膀上，希望這份依靠能讓他減輕一些痛苦。在整個(gè)醫(yī)治過(guò)程中，我感覺(jué)我跟他就是父親，他對(duì)我依賴極大。

事后，針對(duì)這一突發(fā)事件，我作了很深的反思：教師對(duì)留守學(xué)生不單是應(yīng)該在道德品質(zhì)方面、學(xué)習(xí)方面進(jìn)行教育，還應(yīng)該在安全和自衛(wèi)方面加強(qiáng)教育。

關(guān)愛(ài)無(wú)邊，親情漫漫。我是一名鄉(xiāng)村教師，和千千萬(wàn)萬(wàn)的教育工作者一樣，固守著這份清貧，守護(hù)著這方神圣，用我的愛(ài)心去點(diǎn)燃“留守兒童”的希望，讓他們的生命沐浴燦爛的陽(yáng)光，使他們真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲。我奉獻(xiàn)著，幸福著，快樂(lè)著，無(wú)厭無(wú)悔！

大店聯(lián)小陸作華