第一篇：乘法的初步認識課堂實錄

《乘法的初步認識》

師：老師帶你們去一個地方，希望下面的環(huán)境能讓你很快樂，很高興好么？ 生齊答：好。

師：好看看我們準備去哪？ 生：游樂場。

師：這是我們最喜歡的游樂園，請你仔細觀察，看看游樂場里都有哪些項目??？你最喜歡哪個游樂項目？

生1：我最喜歡的項目是小飛機。

師：哦，喜歡小飛機，很好。其他同學呢，你喜歡什么？你說。生2：我最喜歡過山車。

師：唉，你看過山車離你那么遠，那么小，你都觀察的很仔細，那說明這個項目你非常喜歡，不錯，還有其他同學嗎？你說，男孩子。生3：我最喜歡小火車。

師：你們看小火車在這兒呢。還有嗎？你來說。生4：我也是喜歡小火車。

師：你和他一樣，還有不同的想法嗎？有人喜歡這個嗎？（用手指向旋轉木馬）這是什么呀？

生齊答：旋轉木馬。

師：這個呢？（用手指向便利店）生齊答：便利店。

師：對了，在這便利店里還有我們喜歡的物品，是吧，唉，那這么多游樂項目，接下來我們先去哪兒啊？ 生齊答：小飛機。

師：啊你們都喜歡小飛機是嗎，你們看，這紅紅，她想去哪兒？ 生齊答：小飛機。師：她也想坐小飛機。那好，我們就一起去坐小飛機。好么？ 生齊答：好。

師：去看看小飛機。請你仔細觀察，每架小飛機上有幾個人？有幾架飛機？那個女孩。生：有5架飛機，每架飛機上有3個小朋友。

師：嗯，你看她觀察 的多全面呀。那根據(jù)這兩條信息，我們來看啊，根據(jù)這兩條信息我們能提一個問題嗎？誰試試？每架小飛機上有3人，有5架小飛機。根據(jù)這兩條信息，誰能提一個問題呀？你說。生1：飛機上一共有幾人？

師：挺好的，我們就來解決這個問題。小飛機里共有幾人？咱們剛才同學已經觀察到了，每架小飛機是幾人？（生：3人）那要想求小飛機里共有多少人，就要把這些3怎么樣呀？哦，那誰能列個算式，行嗎？誰來？你來吧。生1：我的列式是3+3+3+3+3。

師：（板書3+3+3+3）我寫的對嗎？（生齊答：不對）你們怎么都搖頭了？（生齊答：還差一個）還差一個啊，那有寫幾個3呀？（生齊答：有5個）唉，為什么要寫5個3呀？我再多寫一個行嗎？（生齊答：不行）怎么不行呢？那你說。生：因為有5架小飛機，（師：所以是）所以有5個3。

師：啊，我聽明白了，因為有5架小飛機，每架小飛機上是3人，所以是5個3是嗎？（板書：5個3 3+3+3+3+3）那這么長的算式相加等于幾呀？算出來了嗎？（生齊答：15）等于15。我們讀讀這個算式啊，好么，3一二。生齊讀：3加3加3加3加3等于15。

師：3加3加3加3再加3你發(fā)現(xiàn)什么了？發(fā)現(xiàn)什么了啊？你說，那男孩。生：都是加3。

師：怎么都是加3啊，他提的這個問題多好啊。怎么都是加3呀。生：因為小飛機里，每個都有3個人。

師：是嗎，快看看圖，每架小飛機上都是3人，所以我們就是5個3相加。非常好，好啦，我們已經解決了小飛機這個問題。下面請大家回憶一下，我們是怎么解決這個問題呀，先怎么樣。哪個男孩 生：先觀察（師：對了，先觀察，我們發(fā)現(xiàn)了幾條信息？）2條信息。（師：然后怎么樣）提出了一個問題，（師：再然后呢）再列式。

師：你總結的真好，不但解決了這個問題，還回顧了一下我們解決問題的方法，非常棒，那下面我們就用這個方法，觀察，找信息，提問題然后列式，用這種方法來研究一下其他項目。好么？你可以從過山車里和旋轉木馬，以及小火車這三個項目里選擇一個你最喜歡的項目來來行進研究，行嗎？然后把你的算式就寫到這張紙上（每人準備一張練習紙）好，開始。選擇一個最喜歡的項目，觀察，找信息，然后提出問題把算式列出來。開始吧。（教師巡視）好，我看大部分同學都已經寫完了，我們先寫到這兒好么，好放筆。一會兒，你先說說你研究的是哪一個項目，然后說說你都觀察到了什么，提出的問題是什么，再說說你的列式，按照這個順序行嗎？（生齊答：行）號，那誰愿意愿意說說，分享一下，你研究的是哪個游樂項目，你喜歡哪個呀，你說說吧。你研究的是哪個項目。生1：我研究的是小火車。

師：這小火車，有誰也是研究的小火車，哦，那我們先來看看小火車行嗎？號，我們來看。出示小火車圖片。那你接著說，這小火車你是怎么研究的呀，觀察的是那兩條信息，提出的問題又是什么呢？那個女孩吧

生：觀察到的是小火車一共有4節(jié)車廂，每節(jié)車廂里有6個小朋友。師：她觀察到這兩條信息，提的問題又是什么呢？那個男孩說吧。生：提的問題是：小火車一共有幾人？

師：很好，就這小火車里共有多少人是嗎？那你們的算式是什么呀？還有誰研究的是小火車，你們的算式是什么？沒有研究的同學也可以幫他們補充啊。旁邊那個男孩。生：我的列式是6+6+6+6=24 師：好，（板書：6+6+6+6=24）我?guī)湍阌涗浵聛?，是嗎？唉，那你們快看看?加6加6再加6，能給他提一問題嗎？給個剛剛列式的同學提個問題。你來。生：加數(shù)都是幾？ 師：嗯，誰來回答。生：加數(shù)都是6。

師：他說的怎么樣，挺好的，這小老師當?shù)耐Σ诲e。還有問題想問嗎？那個男孩想提問題，你來。生：為什么加數(shù)全都是6？

師：呀，他的問題提的多好呀，問什么加數(shù)全都是6呀，誰能給他回答？你叫一個同學回答吧，叫一個沒發(fā)過言的同學。生：因為沒節(jié)小火車里都有6個人。

師：唉，快看看，他回答的怎么樣，（生：很好）你給他一個評價。好，那是幾個6相加啊。你說說。生：是4個6相加。

師：我聽清楚了，是4個6相加。很好，宋老師也想提一個問題行嗎？（生齊答：行）好，那你看看我想提的問題是什么啊，我們剛才用4個6相加，知道小火車里一共坐了24個人，我的問題是，如果再增加一節(jié)車廂，是幾個6呢？那男孩。生：就是5個6了。

師：唉，我們看看跟你想的一樣嗎？（出示圖片增加一節(jié)車廂）增加一節(jié)車廂，幾個6？（生齊答：5個6）那我在算式里怎么樣？（生齊答：再加一個6）對，再加一個6。(出示圖片，再增加一節(jié)車廂)再增加一節(jié)車廂（生齊答：再加一個6）幾個6了？（生齊答：6個6）哦，是6個6，算式里再多一個6（出示：算式用紅色字體+6）。那我再增加一節(jié)車廂呢？（生齊答：再添一個6）幾個6了？（生齊答：7個6）算式里怎么辦（生齊答：再加一個6）再加一個6（出示：算式用紅色字體+6）我要再加一節(jié)車廂，（生齊答：8個6）那我有幾節(jié)車廂，就有幾個（生齊答：6）那我有10節(jié)車廂，（生齊答：10個6）我12節(jié)車廂，（生齊答：12個6）你們也真夠棒的，出來解決了剛才一個問題，我們有解決了一個問題，是吧。好，那我們繼續(xù)看，有沒有研究旋轉木馬的呀。都誰研究了這個問題了？看來你們非常喜歡這個有了項目。是吧，好，那說說你看到了什么，提出的問題又是什么。那個女孩。

生：每個旋轉盤上有3個旋轉木馬，其中有一個是2個小孩坐在上面，其他3個全都有3個小孩坐在上面，問題是~ 師：可以提出什么問題呀，你來。

生：可以求一共幾個小朋友在旋轉木馬上面玩。

師：挺好的，就是旋轉木馬上共有多少人，對不對，非常好，唉，那你們怎么列的算式啊，那個女孩。生：3+3+3+2=11 師：（板書：3+3+3+2=11）我寫的對嗎，好啦，那現(xiàn)在，請同學們仔細看了啊，這個算式和這兩個算式比一樣嗎？（生齊答：不一樣）啊呀，有人都搖頭了，哪不一樣，你說說。

生：第一個算式是3+3+3+3+3，這個只有3個3還有一個2，（師：嗯，這是他發(fā)現(xiàn)的這兩個算式之間的區(qū)別。那我們這兩個算式整體和這個算式比呢，發(fā)現(xiàn)不一樣了嗎？你試試）

生:前面的兩個算式加數(shù)都是一樣的，這個算式的加數(shù)最后一個不一樣。

師：你們看，這么一點細微的差別他都觀察到了，這兩個算式，他剛才說了，他們的共同特點是什么呀，加數(shù),對，都一樣。那我們就可以說什么呀（生齊答：相同）對了（板書：加數(shù)相同）這兩個算式是加數(shù)相同的加法。而這個算式里它的加數(shù)都相同嗎？ 不完全相同。是吧，那我想問，這個算式還能用幾個幾表示嗎？（生齊答：不能）不能，是不是，這個算式就不能用幾個幾來表示了，啊，非常好，你們的發(fā)現(xiàn)很好，我們繼續(xù)看。還差哪個項目我們沒研究的呢？（生齊答：過山車）（出示：過山車圖）有人研究這個項目嗎？小點小，不太清楚是嗎，有沒有研究這個項目的？還真有，啊，那你能告訴我們嗎，每節(jié)車廂有幾個小朋友，有幾節(jié)車廂。說說吧，沒有研究的也可以說啊，那個女孩吧。

生：每節(jié)車廂有2個小朋友，一共有7節(jié)車廂。師：你看她數(shù)的多準呀。那你的問題是什么。生:一共有幾個小朋友。

師：一共有幾個小朋友，也可以說過山車里一共有多少人，意思是一樣的對嗎，好啦，那解決這個問題，其他同學也幫他相想啊，該怎么列算式啊，你來吧。生：2+2+2+2+2+2+2 師：啊，我已經聽不清了，慢點，我都不知道我該寫多少個了，（生：2+2+2~~）你們也一起說說（生齊答：2+2+2+2+2+2+2）（有學生答：加7個2）啊，誰說的，你說，（生：要加7個2）唉，他一說要加7個2我就知道要怎么寫了，我現(xiàn)在寫的夠嗎？（生齊答：不夠）還差幾個？（生齊答：3個）（板書：2+2+2+2+2+2+2）現(xiàn)在夠不夠，（生齊答：夠了，夠了）你看，這個同學多棒啊，本來我寫著寫著就糊涂了，是吧，不知道該寫到什么時候為止了，可是 他只告訴了我3個子，什么？（生齊答：7個2）唉，那我馬上就知道，該寫什么，寫幾個了，多簡練啊，你能算出來是多少個小朋友嗎？你說 生：一共是14個。

師：你算的真快，一共是14個小朋友（板書：2+2+2+2+2+2+2=14）是嗎，唉，我剛才聽到一位同學說他有一個簡便的方法。是誰的呀，是他說的呀，那你說說。生：我列的是乘法（師：你列的是乘法？那你怎么列的？）2X7=14（師：你能上來寫下來嗎？你寫在這兒）（學生到黑板上寫：2X7=14）

師：謝謝你啊，你們聽說過這個嗎？這是什么法??？（生齊答：乘法）這是乘法，（板書：乘法）唉，那這個乘法與這個加法有沒有關系呀，（生齊答：有）那他們有什么關系呀，我都沒看出來，誰看出來了想告訴我啊，你來。生：2X7就是7個2加在一起。

師：明白了，2X7就是7個2加在一起。他們只是形式不一樣，是吧，也就是說，這個加法算式，也可以寫成，（生齊答：2X7）2X7是這樣嗎，唉，你們的想法特別好，唉，你們的想法特別好，其實數(shù)學家呀，也是這樣想的，7個2相加，太長了，數(shù)學家就想到了一個簡便的辦法，就是同學們說的這種方法2X7，它表示的就是7個2相加，表示的就是7個2相加啊，那我想問問你們，這個2表示什么呀，可以看看圖，看看算式，2表示什么，誰試著說說，你來吧。生：2表示有7個2相加。

師：那這個2在圖上哪兒呢，找找，能找著嗎，誰試試，你來吧。生：2表示的是，一節(jié)車廂里乘坐的是2個人。

師：觀察的非常仔細，我們在圖上找到2了是吧，每節(jié)車廂坐的都是2個小朋友，那在加法算式中，有沒有？（生齊答：有）就是什么呀，加數(shù)呀，對不對，我們一眼就能夠看到了啊，唉，那7呢，7表示什么，這個男孩說說。生：7表示有7個車廂。

師：挺好的，他說啊，7就表示有7個車廂，是不是啊。那在這個加法算式里能找到嗎，（生齊答：找不知）找不著，那怎么辦呢，能找著嗎？你能找著是嗎？你來指指，來，（生上臺演示，這兒有7個2）那你給大家數(shù)數(shù)，哪兒呢，（1、2、3、4、5、6、7）找到了嗎？能不能在這個加法算式中找到7呀？（生齊答：能）這7就是什么呀，(生齊答:就是7個2)，唉,就是這2的個數(shù)是不是，一數(shù)就清楚了，一共是幾個2呀，（生齊答：7個2）非常好，謝謝你啊。2X7表示的意思就是7個2相加，很好，宋老師告訴你，他還可以寫成這種形式（板書：7X2）對，你都會讀了，誰給我讀讀，你來。生：7乘以2等于14。師：很好，那中間這個符號它有一個名字，你們知道嗎？（板書：乘號）對啦，就叫乘號，讀作乘號。好，會寫嗎？看送老師一遍，先寫左斜再寫右斜，好，伸出手來，一起寫一遍，預備起，左斜右斜，我們寫的是什么？（生齊答：乘號）這算式，怎么讀？（生齊答：7乘2等于十四）好，我給你們記下來，這個算式就讀作：7乘2等于十四（板書：7乘以2等于十四）好啦，同學們，前面呀，我們在解決過山車的問題中又發(fā)現(xiàn)了一種新的運算，是什么法呀？（生齊答：乘法）我們還會讀了這個乘法算式，還認識了這叫什么（生齊答：乘號）唉，這乘號怎么把它記住呀，（師出示一張有加號符號的圖）這是什么號？（生齊答：加號）把它怎么辦，（師演示）（生：斜過來）唉，斜過來就是什么啦（生齊答：乘號）說以我們說加數(shù)相同的加法也是一種特殊的加法，啊，那用乘法表示你們看這個7X2和這個加法算比一比回怎么樣？發(fā)現(xiàn)什么了？你說 生：更方便了。

師：很好，啊，用乘法表示怎么樣，（師：比較的方便）（板書：比較簡便）我也可以說是比較簡便。那同學們再看看，在這個算式中（手指7X2）2表示什么?那個男孩 生：2表示7個2（師：2在圖中是什么）在圖中表示的是小火車里有7個2，（師：那你說的師7表示的是7個2，那2呢？）2表示的就是2個。

師：唉，就是表示每個車廂里面有2個小朋友，唉，很好，那這個加法算式既可以寫成這樣，也可以寫成這樣。好啦，剛才我們認識了乘法，知道了乘號，還會讀了乘法算式，那現(xiàn)在你能不能試著把這個（用手指著：3+3+3+3+3=15）加法算式改寫成乘法，行嗎，（生齊答：行）號，把你的想法寫在這張紙上。（生寫師巡視）唉，那誰來說說，你是怎么寫的？你的乘法算式是什么，能告訴我們嗎，你來說吧，孩子。生：3X5=15 師：我來幫他記下來?。ò鍟?X5=15）3乘5等于15，請坐，誰跟他寫的一樣？好啦，那我們看這個算式3X5=15，看這個算式你有什么問題想問大家嗎？那個男孩 生：為什么非得是3X5呢？

師：嗯，為什么是3X5呀，這個問題有點難，挺大的，我們先提一個小的，誰行，你說孩子

生：3是什么意思

師：唉，3是意思呀，3表示什么呀，需要圖嗎，不需要，那你們說3表示什么呀，那個男孩。

生：表示每個飛機里的3個小孩。師：他說了，這3表示的是，（出示飛機圖）每架飛機里的3位小朋友。很準，借助圖來說的，那算是里能不能找到3，(生齊答：能)在哪兒呢，3在哪兒呢，看到沒看到，哦，就是這個相同加數(shù)，是不是啊，好，那誰再提一個問題，他這個問題提的挺好的啊，問我們3表示什么，誰能再提一個，那個女孩 生:5代表什么

師：對呀，5表示什么呀？誰能回答？你說一個吧 生：5表示5架小飛機

師：5架飛機，是從圖上找到的，算式里能不能找到啊，能啊 生：有5個3 師：啊，那你數(shù)數(shù)行嗎？來，到前面帶著大家找找，來（生上臺指，1、2、3、4、5）有什么跟大家說，（生：有5個3）你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在加法算式里我們也能找到5是不是，啊謝謝你，數(shù)我們就知道了，一共是5個3。唉，那剛才那個問題是，為什么是3乘5呀，3X5表示的是什么呀，我們來解決他這個問題，3X5表示的是什么，你說。

生：5個3，（師：表示的什么？）3X5表示的是5個3的意思，師：對了，3X5表示的就是5個3相加的意思，很好，還有列出的別的乘法算式的嗎？不同的乘法算式有么？你說 生：5X3=15 師：對，5個3相加可以寫成3X5，也可以寫成什么呀（板書：5X3）5X3,非常好啊，你們不但會吧這個加法算式改寫成乘法算式，而且還知道每個數(shù)都表示的是什么意思，很好。這個加法算式（指：6+6+6+6=24）能不能改成乘法算式？（生齊答：能）那試試，快寫吧（生寫師巡）好，誰說說，你是怎么寫的，你的算式是什么。唉，那男孩吧 生：4X6=24 師：好，我?guī)湍阌浵聛恚ò鍟?X6=24）4X6=24，還有其他的嗎？你說 生：6X4=24 師：好，（板書6X4=24）是6X4=24，你再讀一遍，（生：6乘以4等于24）很好，那我們來看這個，6X4等于24，看到這個算式，你能提問題嗎？這回提問題的人越來越多了啊，你能提問題嗎？那男孩 生：6表示什么呀

師：唉，6表示什么呀？他現(xiàn)在當小老師了，你就點一個同學來回答吧，誰愿意來回答他的問題。

生：就是一節(jié)車廂里有6個小朋友

師：嗯，你們滿意嗎？（生齊答：滿意）從加法算式中能看到6嗎？（生齊答：能）就是這個相同加數(shù)，我們一眼就能看到了，對吧。還有問題嗎？這個問題提的挺好的。誰再提一個，那女孩 生：4是表示什么意思

師：哦，4是表示什么意思呀，誰來給他解答 生：4表示4節(jié)車廂。

師：哦，又是從圖上找的，算式里能不能找到？到前面來跟我們找找，來（生上臺指）我們請個小老師來帶我們找找，4在哪兒呢，數(shù)出來（生：1、2、3、4）幾個6呀？（生齊答：4個6）唉，我們通過一數(shù)就知道了，幾個6告訴大家，（生：4個6）所以是6X4，非常好，謝謝你。那你看，這兩個乘法算式跟這個加法算式表示的一樣嗎？一樣，都是什么意思?。浚ㄉR答：4個6）對啦，都是4個6,。好啦，同學們，我想問問，剛剛我們還列了一個加法算式，在解決旋轉木馬的時候，對吧，那這個算式，能用乘法嗎？（生齊答：不能）那什么情況下才能用乘法呀，你說說。生：就是加數(shù)都是一樣的時候，才能用乘法。

師：對啦，當加數(shù)相同的加法我們才能用什么表示呢，用乘法表示（板書：加數(shù)相同的加法：用乘法表示比較簡便）而且我們還發(fā)現(xiàn)，用乘法表示要比這個加法算式要怎么樣，簡便是吧，你們發(fā)現(xiàn)的非常好，好啦，其實呀在加法算式中，他們每一步是不是都有名字??？有名字嗎？（生齊答：有）這叫什么來著？（生齊答：、加數(shù)~~和）對了，在加法算式中，每一部分也有她們的名字，老師來告訴你好嗎？好，在乘號前面的這個數(shù)，它有一個名字，叫乘數(shù)，乘號后面這個數(shù)也叫乘數(shù)。（板書：乘數(shù)）指著板書，這是？（師生齊答：乘數(shù)、乘數(shù)、積）非常好。

師：學們，在剛才解決游樂園的問題的時候，我們認識了乘法，知道加數(shù)相同的加法可以用乘法來表示，而且我們認識了乘法各部分的名稱。面能不能用這些知識來解決一些問題呀？行嗎？好，請看大屏幕。（課件展示例題圖片）一束里面是幾個氣球？（5個）有幾束？（3束）問我們什么問題呢？（一共有多少個氣球）你自己能解決嗎？吧算式寫下來，（生寫師巡）好，誰說說你的算式？你說 生：我的算式是5+5+5=15 師：他是這樣算的，有多少同學和他一樣師用加法來解決這個問題，舉手，好請放手，好，還有怎么列的？不一樣的 生：3X5=15 師：（課件出示3X5=15）哦，你是這樣列的，還有不一樣的嗎？你說一個 生：5X3=15 師：嗯，那宋老師想問問了，你們看在解決這個問題我們既可以用？（加法）也可以用？（乘法）但是不管是3X5還是5X3它們都表示的什么？(都表示3個5相加)啊，她們都表示3個5相加，很好這個問題你們解決的。好，下面啊你們有點累了是不是，我們動手擺一擺好么？先不動，注意聽宋老師的要求，請看大屏幕，我們來做一個游戲（出示課件）叫什么？（擺一擺）聽清楚了，第一次擺兩根小棒，看誰快，真快，（課件出示兩根）下面有要求了啊，擺4次，看誰快，（師巡視、表揚：不錯；你也很好；真快）我有一個問題，擺四次師幾個2 ??？（生齊答：4個2）那你快調整一下，你能讓我們看出你擺出的是 4個2嗎？有的同學很快就擺完了啊，很好啊，非常好，好啦，我們不在動了啊，我們來看一下啊，我們剛才擺了幾次啊？（4次）4次是幾個2？（4個2）（課件演示）這樣我們能看清楚了是吧，好，現(xiàn)在宋老師有問題了，一共有多少根小棒，誰會列算式？ 生：2X4=8（師：還有嗎？）4X2=8 師：很好，那老師想問問了，這個2表示什么？（生：一次擺了2根）這4呢，表示什么？想想我們擺了幾次呀，4表示什么？（生：4表示一共擺了4次）挺不錯的啊，其實，這個算式就是這個同學說的4個2相加。好啦，我可要提高難度了，你們行嗎？（生齊答：行）難度了 啊，（出示課件）讓你干什么？（請你擺出6個2）我看誰快，（師巡視，第一名，第二名，看看你是6個2嗎？）好，那我想問問，現(xiàn)在要知道一共有多少根小棒怎么列算式？那個男孩說說吧 生:6X2=12 師：你們同意嗎？（生齊答：同意）唉，怎么不列加法算式了，這回怎么列乘法算式的多了？怎么不列加法算式了？你說 生：加法算式比乘法算式麻煩。

師：麻煩，寫的太長了是吧。好，下面我們不再擺了，把你們的小棒放回去，看誰最快。一、二、三。好，現(xiàn)在我請你們動腦子了，擺10個3會用多少根小棒呢？（課件出示問題）在腦子里想，第一次擺3根，擺了10次，就是10個3，那要求用了多少根小棒，誰會列算式？這么快呀？那你說。生：10X3=30 師：唉，他列的算式是什么？10X3=30，還有別的方法嗎？那男孩 生：3X10=30 師：（課件出示兩個算式答案 10x3=30 3X10=30）怎么沒有人用加法算式了??？這回都選擇了乘法呀，能告訴我原因嗎？那男孩 生：因為用加法太麻煩，用乘法比較簡單

師：剛才我們同學都是用乘法算式表示的擺10個3要用多少根小棒，那如果列加法算式會是什么樣呢？我們來看一看（課件出示，3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30）（生：哇~）怎么了??？（太長啦）哦，太長了，所以這次你們沒有選擇用加法算式，而都全選擇了什么呀？（乘法）你們?yōu)槭裁催x乘法呀？誰能說說 生：因為很簡便

師：唉，用乘法很簡便。那不管用乘法還是用加法，這3個算式表示的意思是一樣的，都表示的是什么呀？（生齊答：10個3）

師：好，同學們，請看黑板，今天這節(jié)課我們學習的是什么？（乘法）那誰能說說你學會了什么？那女孩 生：我學會了用乘法很簡便 師：還有同學想說嗎？你說

生：一樣的數(shù)字才能組成乘法，而不一樣的數(shù)字，無法組成乘法。

師：嗯，那你是清楚了在什么情況下用乘法。也就是說，當加數(shù)的相同的這樣的加法可以用乘法表示，而加數(shù)不同的時候則不能用乘法來表示。很不錯，那好啦，我想問問你還有什么問題嗎？不懂得問題，有么？沒有了啊，好這節(jié)課上到這里。

第二篇：乘法的初步認識(課堂實錄)

《乘法的初步認識》課堂實錄

教學目標：

1、學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2、通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

3、感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學的內容的價值。

教學重點： 理解乘法的意義。教學難點： 理解乘法的意義。教學過程：

一、情境導入

1、導入

師：游樂場里有好多好玩的項目，同學們想去玩嗎？（想）這節(jié)課我們就一起走進游樂場。（課件出示情境圖）

2、觀察指導

師：哇！游樂場里的項目可真多，這么多的項目應從哪里開始觀察呢？觀察圖的時候你有什么好方法？

生1：我們可以從左到右觀察。生2：可以從上到下觀察。

生3：可以由近到遠觀察，還能從遠到近觀察?！?/p>

二、新授

1、觀察圖發(fā)現(xiàn)簡略信息

師：同學們觀察的方法可真多。那現(xiàn)在同學們就用你自己喜歡的方法來觀察這幅圖，看你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？

生1：圖中有一些小朋友在坐旋轉木馬。

生2：有一些小朋友在坐小飛機。有5架小飛機，每架小飛機上有3人。生3：還有一些小朋友在坐小火車。生4：圖中還有小買部?！?/p>

2、小飛機圖 師：同學們發(fā)現(xiàn)的信息可真多，那我們現(xiàn)在就從最好玩的小飛機開始研究，好嗎？（好）

發(fā)現(xiàn)信息

師：現(xiàn)在請同學們數(shù)一數(shù)，看看圖中有幾架飛機，每架飛機上坐了幾人？ 生1：有5架小飛機。師：每架飛機上坐幾人？ 生1：每架飛機坐3人。

師：誰能把我們發(fā)現(xiàn)的信息完整地說一說？ 生2：圖中有5架小飛機，每架小飛機上坐3人。師：每架飛機上的人數(shù)有什么特點？ 生：每架飛機上都是3人。提出問題

師：根據(jù)已知的信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎？ 生：小飛機上一共有幾人？ 解答

師：要知道小飛機上有幾人，怎么解答呢？ 生：3+3+3+3+3＝15

師：到底是幾個3呢？誰能有好辦法讓老師一聽就明白嗎？ 生：5個3相加。

師：說得真好，這樣老師一聽就明白要寫幾個3了。板出版式：3+3+3+3+3＝15 ④發(fā)現(xiàn)算式的特點

師：觀察這個算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點？ 生：都是3相加。

師：也就說它們的加數(shù)都是幾？ 生：加數(shù)都是3.師：你能說出一共有幾個3嗎？ 生：5個3相加。⑤方法回顧

師：請同學們回顧一下，剛才我們是怎么發(fā)現(xiàn)游樂場里的數(shù)學知識的呢？ 教師引導學生發(fā)現(xiàn)是經過：觀察——提出問題——解答

3、自主嘗試探究

師：那你們能不能用這種方法來發(fā)現(xiàn)游樂場里的其它數(shù)學知識？ 分組活動，分成男生女生兩組比賽。男生負責探究小火車的圖，女生負責探究旋轉木馬。

4、男生匯報

師：通過觀察圖你發(fā)現(xiàn)了什么信息？（注意引導學生說完整的話，一個說不完整，下一個補充，直到完整為止）

師：根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學問題？ 生：小火車上一共有幾人？

師：那我們的男同學是怎么解答這個問題的呢？ 生：6+6+6+6＝24

師：哪位同學能把你們發(fā)現(xiàn)的算式說簡單一些，讓老師一聽就明白。生：4個6相加。

師：一節(jié)車廂有6人，4節(jié)車廂，就是4個6相加。如果老師再增加一節(jié)車廂，會是幾個6相加？（5個6相加）再增加一節(jié)呢？（6個6相加）10節(jié)車廂呢？（10個6相加）

師：觀察這個式子，它有什么特點？ 生：它們的加數(shù)都相同。

5、女生匯報

（過程大致同上）引出算式：3+3+3+2＝11

6、對比異同，引出相同加數(shù)的加法的概念

師：對比3+3+3+2＝11這個算式和上面的兩個算式，它們有什么不同的地方？ 生：上面的兩個算式的加數(shù)都相同，而這個算式有一個加數(shù)不同。師（指著3+3+3+3+3＝15和6+6+6+6＝24）：像這樣的算式，我們就可以把它們叫做加數(shù)相同的加法。

7、師生共同探究過山車圖

觀察——提出問題——解答引出算式：2+2+2+2+2+2+2＝14

師：真是太長了，7個2寫起來就這么長、這么麻煩，那如果是10個2、20個2呢？會怎么樣？

師：學到這里你有什么想法？

生：要是有一種簡便的寫法就太好了。師：你的想法真好，那到底有沒有簡便方法呢？ 生：我們可經寫成2×7＝14。

8、認識乘法

師：這樣的算式你們見過嗎？（見過）這樣的算式我們可把它叫做乘法。（板課題：乘法）乘號

師：7個2相加，除了寫成2×7＝14，我們還可以寫成7×2＝14。中間的這個符號我們把它叫做乘號。（師出示加號）這是我們常見的加號，怎么樣做能讓它變成乘號（轉一轉）對，加號轉一轉就變成了乘號，所以我們也常說乘法是一種特殊的加法。

介紹乘號的寫法：先寫左斜，再寫右斜。（學生書空寫法）介紹算式的讀法

對比算式，突出乘法的簡便

師：將上面的加法算式和乘法算式比較，你喜歡哪種方法，為什么？ 生：我比較喜歡乘法，因為乘法比較方便。④明確乘法算式的意義 師：算式中的2表示什么意思？ 生：2表示加數(shù)2。師：7呢？

生：表示有7個2。

師：它們表示的意思和加法算式一樣嗎？ 生：一樣。都可經表示7個2相加。

9、將加法算式改寫成乘法算式

師：你能根據(jù)剛才所學的知識，把上面的算式改寫成乘法算式嗎？（學生練習）

教師引導學生明確乘法算式中各部分的意義。

三、鞏固練習

1、擺一擺

用小棒擺4個2、3個4

2、完成課本“做一做”（第48頁）第2、3題。

四、課堂小結

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我知道相同加數(shù)的加法可以寫成乘法。

生2：我知道能用“觀察——提出問題——解答”的方法來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。

生3：我知道2×7＝14可經表示7個2相加?！?/p>

師：看來同學們的收獲還真不少，老師很為你們高興。這節(jié)課我們就上到這里。

第三篇：《乘法的初步認識》課堂實錄

《乘法的初步認識》課堂實錄

youyou

師：希望這節(jié)數(shù)學課你是會學習的孩子都能拿到數(shù)學的小紅花。來，算一算，看誰最厲害。（課件出示口算題）

12＋24=

36-6=

42＋14= 32＋16=

35-10=（抽學生口答）師：在這些算式當中有加法（生一起說）有減法（在黑板上適當位置寫上＋號的來歷……

師：人們還發(fā)現(xiàn)在我們的數(shù)學當中還有一種特殊的算式。（課件出示算式）生觀察后回答：連加的算式

2+2= 2+2+2+2= 2+2+2+2+2+2+2=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 師：睜大眼睛仔細觀察，這些連加的算式有什么相同的地方。

引導學生觀察算式，說出算式的特點與相同點：

師：這道題都是幾相加，這道題呢？ 生1：都是2相加 生2: 都是3相加、師：我們發(fā)現(xiàn)在這些加法算式里面，出現(xiàn)的這些數(shù)字都是…… 生：相同加數(shù)

師：請那個學生來幫我讀一下題目（教師請學生舉手回答）

2+2=

2+2+2+2+2+2+2=

2+2+2+2= 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 師：這樣的讀法太麻煩了對不對，下面我要介紹一種很簡單的讀法，大家想不想學習？剛剛我們把這些叫做相同加數(shù)…..師：兩個二相加，四個二相加，十個三相加，這樣讀是不是更簡單，知道怎么算更快么？ 師：其實，在我們的生活中，有很多相同加數(shù)加法的現(xiàn)象，比如游樂場。（出示游樂場課件）

師：你看游樂場有這么多好玩的，那么這道題誰幫我讀一下？（請學生答題）生：小飛機上一共有多少人？

師：看看誰會把圖上的信息和題目連起來。（請學生答題）

師：剛才我們說這里有五個三，用加法就是3+3+3+3+3，接下來我們來看下一題，小火車有幾個車廂（請學生回答），全班把問題和圖連起來，這里是四個六，用加吧來表示就是6+6+6+6。

（教師繼續(xù)出題引導學生作答）

師：這個過山車太好玩了，很多人都喜歡玩，于是游樂場把過山車增加到五十排，每排兩個人，該怎么寫。生：五十個二相加，師：有些學生說五十個二太多了，我不愿意寫我想用更簡單的方法，于是有一個偉大的科學家發(fā)明了一種更簡單的方法來解決這個問題，請把課本打開看看誰能更快找出這個方法。（引出乘法）師：古代的科學家啊，發(fā)現(xiàn)人們覺得很麻煩，寫很長的算式來表示相同加數(shù)的加法，于是科學家們發(fā)明了乘法。例如七個二相加，該怎么表示？ 生：（有的說是7*2有的說2*7）

師：那我現(xiàn)在有個問題了，這個2表示什么，7又是怎么來的，請同學們來討論一下。生：從加法里面來的。

師：好，我們來看看這個加法，這個2指的是什么？ 生：相同加數(shù)。師：那這個7 呢？

生：指這里面有幾個2。

師：2表示相同的那個加數(shù)，7表示它的個數(shù)。同學們太厲害了。有7個2可以寫成7*2也可以寫成2*7.師：這個乘號由英國著名的科學家奧特萊特發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)加法和乘法是有關系的，于是他把加號斜著寫就變成了乘號。但是同學們要注意哦，要是不注意就會一不小心寫成了加號。師：現(xiàn)在同學們把我們剛剛說的相同加數(shù)變成乘法，誰最厲害？（請學生上前作答，同時教師巡堂觀察指導學生答題。）

（把前題相同加數(shù)轉變?yōu)槌朔ㄕ垖W生作答鞏固知識。）

師：現(xiàn)在我們把相同加數(shù)的加法用乘法表示簡單還是用加法簡單？用乘法比較簡單是不是，而且想加數(shù)越多運用乘法就更簡便，所以我們說乘法是幾個相同加數(shù)的簡便方法。（教師繼續(xù)出題引導學生作答鞏固知識）

師：好，同學們都很棒，我們發(fā)現(xiàn)乘法很簡便，那么乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。那么是不是所有加法都能寫成乘法？ 生：不是。

師：好，那么我們看下一道題，4+4+4可以么？（生答可以）好，我們看，相同加數(shù)是4，有3個4，所以我們這個打勾。我們再看下一題。生：錯的，這個不是相同的加數(shù)。

師：那我們可以用乘法來表示么？不是相同加數(shù)的加法我們不可以用加法來表示。（教師繼續(xù)出題，學生鞏固練習，教師巡堂指導。）

師：其實在我們生活中有很多可以用乘法來表示，我們要善于運用（引導學生積極舉例）。師：這節(jié)課你學到了什么呀？全班一起說。生：乘法是相同加數(shù)的簡便運算。

師：好。同學們都很棒，今天我們的課就上到這里，下課。

第四篇：《乘法的初步認識》課堂實錄與評析

《乘法的初步認識》課堂實錄與評析

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”。教學目標、初步體會乘法含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；認識乘號，會讀、寫乘法算式。、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學。3、培養(yǎng)學生操作及語言表達能力，合作交流能力。教學重點

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學難點

理解乘法的含義。教具準備

課件、學生每人 50 根小棒。

教學過程

一、情境引入，參與活動，激發(fā)學習興趣

師：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？那里好玩嗎？今天老師就帶你們去游樂園去看看好嗎？看看小朋友們都在做些什么？（課件出示游樂園畫面）生：他們在玩摩天輪 生：他們在玩翹翹板 生：他們在玩劃船

生：上面還有一些小朋友他們好像下棋

師：你觀察的很仔細，這些小朋友他們在干什么呢，我們一起來看看好不好。

（大屏幕出示小朋友在擺小棒的畫面）

師：哦，原來他們在用小棒出了許多同樣的圖案，真漂亮呀!你們想不想擺呀，那好我們來做一個游戲，請你先想一想你要擺什么，想好 后等 老師說開始你再擺，看你在老師規(guī)定的時間里能擺出幾個同樣的圖案來，你可聽好了，老師讓你擺出的是同樣的圖案。好，準備好了，開始。（學生動手擺小棒，教師巡視）

師：誰來告訴老師你擺了什么？ 生 : 我擺了三角形

師：請你仔細觀察一下，你擺了一個圖案用了幾個小棒？ 生： 6 根，3 根??

師：那你擺了這么多圖案用了一共用了多少根呢？你能解決這個問題嗎？把算式寫在本子上。（學生寫算式）師：認來說說你列的算式。學生匯報，老師板書。6 ＋ 6 ＋ 6 ＝ 7 ＋ 7 ＋ 7 ＋ 7 ＝ ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3+3 ＝ 師：你真能干，擺出了這么多圖案，列出了這么長的算式，寫得我手都有點酸了。能告訴我擺了多少個這樣的圖案嗎？那我就應該寫多少個了呢？（11 個）那我們一起來數(shù)一數(shù)看我寫的夠嗎？

生：數(shù) 1 個，2 個，3 個??

師：那我在下面寫上（板書： 11 個 3 相加）

[ 評析： 教師充分利用主題圖創(chuàng)設了學生熟悉的“游樂園”的場景，在課始吸引學生的注意力，激發(fā)學習的熱情；同時讓學生動手擺小棒，擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學生的生活經驗和學習經驗，創(chuàng)設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經驗而設計了恰當?shù)膶W習活動。]

二、導入新課，探索新知

師：還有沒有同數(shù)比他擺的還多呢 / 生;我擺了 14 個。

師：你也很能干，能如果我給你更多的時間呢，那你會擺出更多的圖案了嗎，那如果我擺了 100 個呢，那我的算式將會怎樣呢？ 生：更長，黑板會寫不下了。

師：嗯，那我寫起來會更累了，那么數(shù)學家們發(fā)明了另一種計算方法乘法。這節(jié)課構們就一起來學習。（教師板書：乘法的初步認識）

師：這個加法算式就可以寫成（板書： 11 × 3）師： 11 和 3 中間的這個符號叫做乘號。（板書：乘號）

師：你們看看乘號像什么？ 生：像叉 生：像拼音× 生：像加號

師：像加號，因為乘法是這樣求幾個相同加數(shù)的加法的簡便寫法，所以數(shù)學家們就把加號這樣一彎創(chuàng)造出了乘法。乘號只讀一個字“乘”，這個算式讀作 11 乘 3。跟老師讀一遍。師：還可以這樣寫。（板書： 3 × 11）誰來讀一讀。生： 3 乘 11 師：那么 11 個 3 相加就可以寫成乘法算式 11 × 3 和 3 × 11。你們看算法算式簡單嗎？ 生：簡單。

師：那你能把黑板上的這個加法算式也寫成乘法算式嗎？誰來試試。

生： 3 × 6 6 × 3

師：那我有問題了，加法算式只有 6，你寫出的乘法算式里卻有 3 呢，能告訴我這個 3 是從哪鉆出來的嗎？

生： 6 是這個加法里的加數(shù)，3 是一共有 3 個 6.師： 3 個 6 相加就可以寫成 3 × 6 6 × 3 師：下面這個算式寫成乘法算式呢？誰來寫。生：寫成 4 × 7 7 × 4

師： 4 表示什么呢，7 表示什么呢？ 生： 4 表示有 4 個 7，7 是加法中的加數(shù)。

師：非常好，那你本子上有這樣的加法嗎，你能寫成乘法嗎 ? 來寫一寫好嗎？ 生寫算式

師：誰來說說你寫的算式，先說出加法，再說乘法好嗎。生匯報

師：把你寫的和同桌說說

[ 評析：學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎上讓學生展開想像： “如果大家繼續(xù)擺下去擺了 100 個作品，所寫的連加算式會怎么樣呢？”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的想法，這時，教師引出一種新的方法－乘法。

加上老師的激勵性語言如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。]

三、應用新知，解決生活問題

師：同學們們，我們剛才一起玩了一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還認識

了一種新的計算方法──乘法。現(xiàn)在我們再到游樂園的別處看看吧。

（課件出示游樂園的場景。）

師：這次小朋友們都在玩些什么呢？你仔細看看，這游樂園里不僅有好玩的游戲，還藏著許多數(shù)學秘密呢，這次請你帶著數(shù)學信息來說說。

生：我看見小火車上有的人一樣，都坐了三個，有五節(jié)，一共有多少人呢？

師：你說的太好了，就像他這樣說，你還能說一說。生：摩天輪上有多少人。生：過山車上一共有多少。

師：你們說的都很好，這些問題你們會解決嗎？你想解決哪一個就解決哪一個。生在本子上解決問題。

師：誰來說說你解決的是哪個問題，用什么方法解決的。生匯報

四、自主練習，鞏固新知

（課件出示）5 個 6 相加 加法算式：（）

乘法算式：（）練一練

五、學生小結，暢談收獲

這節(jié)課我們一起去了游樂園，又動手擺了小棒，你有什么收獲嗎？

[ 評析：教師把公園游玩設計為本節(jié)課的一條主線，用這一情境串起了整節(jié)課的內容，為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題。調動了學生的積極性，學

生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。在學習的過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展；教師注意了過程性評價，既關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程、學生的學習水平，關注學生在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信。給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，在真正意義上尊重了學生的創(chuàng)造性，挖掘了學生的潛力，促進了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習環(huán)節(jié)的設計（提供信息資源豐富的游樂園場景），學生提出了多個數(shù)學問題，并用乘法知識解決了這些問題，使學生感受到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，雙基得以落實，能力得以發(fā)展。]

第五篇：乘法的初步認識

《乘法的初步認識》教學設計

教學內容：人教版數(shù)學二年級上冊第四單元“乘法的初步認識”例1例2 教學目標：

1、讓學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2、通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等一系列數(shù)學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

3、感受相同數(shù)相加和乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。教學重點：理解乘法的意義。教學難點：理解乘法的意義。教學過程： 課件練習口算：

63－30=

30－26=

16＋21=

14－7=

100－70=

15＋29=

13－3=

64－58=

5+5+5=

7+7+9=

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

1、老師帶大家到游樂園去玩一玩好嗎？（好）出示主題圖。師：我們要想使情境圖的信息表述完整應該怎么樣觀察？

生：有順序的觀察圖。

師：下面去那個同學們有順序的找出情境圖中所提到的數(shù)學信息？

生：

生：從上往下看同學在玩摩天輪、過山車、小火車、中間有同學用小棒拼圖、最下面還有休息區(qū)。

二、感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同連加的特征，滲透乘法的意義

1.結合情境圖，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況（1）過山車

我們先去過山車那兒看看。仔細觀察，你獲得了哪些信息？ 讓學生用自己的話說一說，從圖中知道了什么？ 數(shù)—請同學們一節(jié)一節(jié)的數(shù)，每節(jié)車廂里做了幾人？ 圈—請同學們蔣每節(jié)車廂里面的3個人圈起來。說—請同學們說一說，每節(jié)車廂里面的人數(shù)與什么特點？

（2）制造沖突，改口表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義 教師：想一想，過山車里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？ 列式：2+2+2+2+2+2=12 讀一讀這個算式

觀察算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？（加數(shù)相同，都是3）有幾個3？ 下面我們就用這個方法來研究一下其他項目。請你選擇一個自己最喜歡的項目進行研究，然后把算式寫在本子上。

（二）自主嘗試，強化認識（1）摩天輪

出示PPT，摩天輪里的小朋友玩的真開心！請同學們自己數(shù)一數(shù)，圈一圈，說一說。

指名說，說說觀察到了什么，提出的問題是什么，算式是怎樣的。要求小火車里共有多少人，求5個4是多少，用加法算式表示。

板書：4+4+4+4+4＝20 師：我來提一個問題。如果再增加一個，就是幾個4了？算式怎么辦？（2）小火車

指名按上面的順序說一說。板書：3+3+3+2=11（3）比較算式：這個算式與上面兩個算式比，一樣嗎？哪里不一樣？ 板書：加數(shù)相同的加法

三、明確乘法的意義。

（一）、下面就請同學們用小棒擺出圖案，1．學生擺圖形。2．交流。

（1）擺好后，說一說你擺的是什么？（2）每個圖形都用了幾個小棒？

（3）算一算自己用了多少根小棒？同桌互相說一說。

（4）說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

（教師把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。）3．乘法。

（1）說明：算幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（2）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

根據(jù)學生的回答，板書： 6 3 ②指出：求幾個相同數(shù)連加的和科學家想出了用乘法表示。如：把求6個3相加是多少，可以用乘法計算。教師寫出來6×3。問：你看到這個乘法算式后有什么問題？（學生提問）

接著向學生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。及6表示什么，3又表示什么。

③告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6這個算式怎樣讀？（三乘六）4．嘗試。

（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。（2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。

小精靈也白了圖案，（課件出示）你能有加法算式表示共用了幾根小棒嗎？乘法算式怎么表示？ 5．小結。

學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。然后，小結：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算。

四、鞏固練習，深入理解乘法的意義。

1、課本48頁做一做1、2、3 獨立完成，教師指導，說出幾個幾，集體匯報。

2、你來當小老師

1）、2+2+2

用乘法表示為：2×2×2

（）2）、4+4+4

用乘法表示為： 4×3 或 3×4（）

3）、9+9+9+9

用乘法表示為:

9×3 或 3×9（）4）、4 + 4 + 3

用乘法表示為： 4×3 或 3×4

（）5）、A+A+A+A+A用乘法表示為：A×5 或 5×A()

五、課堂小結、點名目標

通過本節(jié)課的學習，我們知道什么？

板書設計：

乘法的初步認識

2+2+2+2+2+2=12

6個2

表示幾個相同的數(shù)相加可以用乘法表示

2×6

或

6×2 課后反思

乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。

以上的教學片斷中，教師培養(yǎng)學生有順序的觀察圖，讓學生親身經歷幾個相同加數(shù)的過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。利用兒童熟悉的生活情境，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學生喜歡的歡樂場中，使學生通過數(shù)學活動掌握基本的數(shù)學知識和技能，既有利于學生體會乘法的意義，又初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。