第一篇：三年級上冊語文同步拓展：4古詩三首 描寫秋天景色的詩句 人教部編版
描寫秋天景色的詩句
1、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！咎啤縿⒂礤a《秋詞》
2、只有一枝梧葉，不知多少秋聲?！舅巍繌堁住肚迤綐贰?/p>
3、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。——【唐】杜牧《山行》
4、園翁莫把秋荷折，因與游魚蓋夕陽。——【宋】周密《西塍廢園》
5、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！咎啤慷拍痢肚锵Α?/p>
6、移舟泊煙渚，日暮客愁新?！咎啤棵虾迫弧端藿ǖ陆?/p>
7、一夜綠荷霜剪破，賺他秋雨不成珠。—— 【唐】來鵠《偶題二首》
8、一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！舅巍刻K軾《贈劉景文》
9、夜半酒醒人不覺，滿池荷葉動秋風?！?【唐】竇鞏《秋夕》
10、炎炎暑退茅齋靜，階下叢莎有露光。——【唐】孟浩然《初秋》
11、蕭蕭遠樹流林外，一半秋山帶夕陽?！舅巍靠軠省稌由贤け凇?/p>
12、蕭條秋氣味，未老已深諳?！咎啤堪拙右住肚锼肌?/p>
13、蕭颯涼風與衰鬢，誰教計會一時秋？——【唐】白居易《立秋日登樂游園》
14、相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁?！舅巍刻K軾《九日次韻王鞏》
15、萬里清光不可思，添愁益恨繞天涯?！咎啤堪拙右住吨星镌隆?/p>
16、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。——【唐】杜甫《登高》
17、萬壑泉聲松外去，數(shù)行秋色雁邊來?！?【元】薩都刺《夢登高山得詩二首》
18、晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多?！厩濉客跏康潯督稀?/p>
19、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——【唐】杜牧《山行》 20、天水碧，染就一江秋色?！?【宋】周密《聞鵲喜·吳山觀濤》
21、天階夜色涼如水，坐看牽?？椗??！咎啤慷拍痢肚锵Α?/p>
22、是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。——【宋】柳永《八聲甘州》
23、山色淺深隨夕照，江流日夜變秋聲。——【清】宋碗《九日同姜如龍、王西樵、程穆情諸君登慧光閣飲于竹圃分韻》
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24、山抹微云，天粘衰草，畫聲斷譙門。—— 【宋】秦觀《滿庭芳》
25、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！舅巍筷懹巍兑箤猿龌h門迎涼有感》
26、塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意?！舅巍糠吨傺汀稘O家傲》
27、人煙寒橘柚，秋色老梧桐?！咎啤坷畎住肚锏切侵x眺北樓》
28、秋蕓有春綠，疏籬照孤芳。——【宋】范成大《秋蕓有春綠》
29、秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲?！?【唐】李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》
30、秋宵月色勝春宵，萬里霜天靜寂寥?！咎啤咳株拧稇蝾}秋月》
31、秋山野客醉醒時，百尺老松銜半月?！?【唐】施肩吾《秋夜山居》
32、秋容老盡芙蓉院，草上霜花勻似翦。—— 【宋】秦觀《木蘭花》
33、秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開最小錢?！舅巍織钊f里《秋涼晚步》
34、秋景有時飛獨鳥，夕陽無事起寒煙。——【宋】林速《孤山寺端上人房寫望》
35、秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。——【唐】李白《子夜秋歌》
36、秋風吹白波，秋雨嗚敗荷。平湖三十里，過客感秋多。—— 【元】薩都刺《過高郵射陽湖雜詠九首》
37、秋到邊城角聲哀，烽火照高臺?！舅巍筷懹巍肚锊摹?/p>
38、秋窗猶曙色，落木更天風?！咎啤慷鸥Α犊屯ぁ?/p>
39、清溪流過碧山頭，空水澄鮮一色秋。——【宋】程顥《秋月》 40、清霜早晚至，何草能不黃？——【宋】范成大《秋蕓有春綠》
41、暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。——【宋】蘇軾《中秋月》
42、漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。—— 【宋】秦觀《浣溪沙》
43、莫怪獨吟秋思苦，比君校近二毛年?！咎啤堪拙右住肚镉曛匈浽拧?/p>
44、落時西風時候，人共青山都瘦 ——【宋】辛棄疾《昭君怨》
45、洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！咎啤繌埣肚锼肌?/p>
46、綠荷多少夕陽中。知為阿誰凝恨、背西風?！?【宋】秦觀《虞美人》
47、老樹呈秋色，空池浸月華。——【唐】劉得仁《池上宿》
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48、空山新雨后，天氣晚來秋?！咎啤客蹙S《山居秋暝》
49、覺人間，萬事到秋來，都搖落?！舅巍啃翖壖病稘M江紅?游南巖和范廓之韻》
50、漸霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當摟。——【宋】柳永《八聲甘州》
51、湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。——【唐】劉禹錫《望洞庭》
52、紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?【唐】杜牧《秋夕》
53、何處秋風至？蕭蕭送雁群?！咎啤縿⒂礤a《秋風引》
54、菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。——【南唐】李璟《浣溪沙》
55、桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣?！咎啤客蹙S《秋夜曲》
56、孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下?！?【元】白樸《天凈沙·秋》
57、風定小軒無落葉，青蟲相對吐秋絲?！舅巍壳赜^《秋日》
58、多少綠荷相倚恨，一時回首背西風?！靖慷拍痢?齊安郡中偶題二首》
59、對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。——【宋】柳永《八聲甘州》 60、斷虹霽雨，凈秋空，山染修眉新綠?！?【宋】黃庭堅《念奴嬌》 61、獨行獨語曲江頭，回馬遲遲上樂游?！咎啤堪拙右住读⑶锶盏菢酚螆@》
62、出門看落日，驅(qū)馬向秋天。——【唐】高適《河西送李十七》 63、愁因薄暮起，興是清秋發(fā)?！咎啤棵虾迫弧肚锏翘m山寄張五》 64、蟬吟秋色樹，鴉噪夕陽沙?！咎啤慷拍痢肚锿斫锨矐选?65、不堪紅葉青苔地，又是涼風暮雨天?！咎啤堪拙右住肚镉曛匈浽拧?66、不覺初秋夜?jié)u長，清風習習重凄涼?！咎啤棵虾迫弧冻跚铩?67、碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。——【宋】范仲淹《蘇幕遮》
/ 3
第二篇：部編版三年級語文上冊4古詩三首同步練習（含答案）
4古詩三首
學生版
第一課時
課前自主預(yù)習
◎自主學習
▏讀準拼音?（把正確的讀音打“√”）
擎雨蓋（ｑíｎɡ
ｑíｎ）
挑促織（ｔｉ?。?/p>
ｔｉǎｏ）
贈劉景文（ｚēｎɡ
ｚèｎɡ）
▏靜心練字?（按照筆畫順序?qū)懸粚懀?/p>
寒筆順：
斜筆順：
送筆順：
▏詞語解釋?
（根據(jù)意思寫出相對應(yīng)的詞語）
：產(chǎn)生、生出。
：舉，向上托。
◎整體感知
▏初知內(nèi)容?（讀課文填空）
《山行》寫了山路、、、，贊頌了秋色的美麗，表達了作者的思想感情。
《贈劉景文》抒發(fā)了作者的廣闊胸襟和。
《夜書所見》表達了作者的思想感情。
課中導(dǎo)學導(dǎo)練
◎隨堂測評
一、書法展示。
（讀拼音，寫詞語）sｈí
ｊìｎɡ
ｓｈｕ?。瞑?/p>
ｙè
ｊú
ｈｕā
ｊūｎ
zi
（）
（）
（）
（）
二、漢字魔術(shù)。
（照樣子加偏旁，變新字組詞）兆
挑（）
曾
贈（）
登
橙（）
桃（）
僧（）
澄（）
三、精挑細選。
（給帶點字選擇正確的解釋，填選項）1.夜書所見（）A.著作
B.書寫
C.文件
2.夜深籬落一燈明（）A.明白
B.公開
C.亮
3.遠上寒山石徑斜（）A.地名
B.深秋時節(jié)的山
四、能說會道。
(解釋帶點字的意思，并翻譯詩句)1.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
坐：
紅于：
句意：
2.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
傲霜：
句意：
3.只有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
挑：
句意：
五、小小法官。
（判斷句子，對的打“√”，錯的打“×”）1.《古詩三首》都是寫秋天景物的詩。
（）
2.“促織”是一種叫聲好聽的小蟲，又叫蟋蟀。
（）
3.《古詩三首》的三位詩人都是宋朝的。
（）
4.《夜書所見》全詩四句均是寫景，一二句寫生活場景，三四句寫自然環(huán)境。
（）
第二課時
六、課內(nèi)閱讀。
（一）山
行。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
1.將古詩《山行》補充完整。
2.首句由下而上，“
”字點明深秋季節(jié)；“
”字寫出了山路的綿長；“
”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。
3.這首詩的作者是
代詩人
。詩中按由
到的順序，先寫遠處的、、、，然后著眼于
處的，向我們展現(xiàn)了一幅晚秋美景圖，表達了詩人
之情。
4.詩中“遠上”一詞能否改為“遠看”？為什么？
（二）贈劉景文
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
5.將古詩《贈劉景文》補充完整。
6.“
”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象，“
”與“
”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的景象，含蓄地贊揚了。
7.詩中寫了、菊花兩種花，寫了、兩種水果。
8.詩中的“擎雨蓋”指的是
?！熬敝傅氖恰?/p>
（三）夜書所見。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
9.將古詩《夜書所見》補充完整。
10.聯(lián)系上下文，解釋下列詞語的意思。
見：
客情：
11.《夜書所見》這首詩的作者是
（朝代）詩人
（人名），詩的前兩句寫作者的之情，后兩句抒發(fā)了詩人的情感。
技巧點撥
怎樣理解古詩：首先了解古詩的歷史背景；再緊扣詩題，了解內(nèi)容；最后在理解詩意的基礎(chǔ)上，了解詩人的寫作目的，并體會詩人當時的感受。
課后能力提升
◎課時作業(yè)
七、拓展提升。
（連一連，記一記）杜牧
靖逸
清明時節(jié)雨紛紛
蘇軾
樊川居士
春色滿園關(guān)不住
葉紹翁
東坡居士
淡妝濃抹總相宜
4古詩三首
教師版
第一課時
課前自主預(yù)習
◎自主學習
▏讀準拼音?（把正確的讀音打“√”）
擎雨蓋（ｑíｎɡ√
ｑíｎ）
挑促織（ｔｉ?。?/p>
ｔｉǎｏ√）
贈劉景文（ｚēｎɡ
ｚèｎɡ√）
▏靜心練字?（按照筆畫順序?qū)懸粚懀?/p>
寒筆順：寒寒寒寒寒
斜筆順：斜斜斜斜斜
送筆順：送送送送送
▏詞語解釋?
（根據(jù)意思寫出相對應(yīng)的詞語）
生：產(chǎn)生、生出。
擎：舉，向上托。
◎整體感知
▏初知內(nèi)容?（讀課文填空）
《山行》寫了山路、人家、白云、紅葉，贊頌了秋色的美麗，表達了作者奮發(fā)向上的思想感情。
《贈劉景文》抒發(fā)了作者的廣闊胸襟和對友人的勉勵和支持。
《夜書所見》表達了作者客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈的思想感情。
課中導(dǎo)學導(dǎo)練
◎隨堂測評
一、書法展示。
（讀拼音，寫詞語）sｈí
ｊìｎɡ
ｓｈｕ?。瞑?/p>
ｙè
ｊú
ｈｕā
ｊūｎ
zi
石
徑
霜
葉
菊
花
君
子
二、漢字魔術(shù)。
（照樣子加偏旁，變新字組詞）兆
挑（挑戰(zhàn)）
曾
贈（贈送）
登
橙（橙子）
桃（桃子）
僧（僧人）
澄（澄清）
三、精挑細選。
（給帶點字選擇正確的解釋，填選項）1.夜書所見（B）A.著作
B.書寫
C.文件
2.夜深籬落一燈明（C）A.明白
B.公開
C.亮
3.遠上寒山石徑斜（B）A.地名
B.深秋時節(jié)的山
四、能說會道。
(解釋帶點字的意思，并翻譯詩句)1.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
坐：因為，由于。
紅于：比……還要紅。
句意：停車是因為留戀夕陽映照下的楓林，經(jīng)霜后的楓葉紅得比二月的春花還要鮮艷。
2.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
傲霜：不怕霜凍，堅強不屈。
句意：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉都枯萎了，只有那開敗了的菊花的花枝還傲寒斗霜。
3.只有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
挑：用細長的物件逗引。
句意：看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
五、小小法官。
（判斷句子，對的打“√”，錯的打“×”）1.《古詩三首》都是寫秋天景物的詩。
（×）
2.“促織”是一種叫聲好聽的小蟲，又叫蟋蟀。
（√）
3.《古詩三首》的三位詩人都是宋朝的。
（×）
4.《夜書所見》全詩四句均是寫景，一二句寫生活場景，三四句寫自然環(huán)境。
（×）
第二課時
六、課內(nèi)閱讀。
（一）山
行
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
1.將古詩《山行》補充完整。
2.首句由下而上，“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出了山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。
3.這首詩的作者是唐代詩人杜牧。詩中按由遠到近的順序，先寫遠處的寒山、石徑、白云、人家，然后著眼于近處的楓林，向我們展現(xiàn)了一幅晚秋美景圖，表達了詩人對深秋楓林美景的喜愛之情。
4.詩中“遠上”一詞能否改為“遠看”？為什么？
不能。因為“遠看”只表明了詩人在山下駐足而望；而“遠上”寫出詩人由山下來到山上，既緊扣題目，又為下文描寫山間景色并抒情做鋪墊。
（三）贈劉景文
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
5.將古詩《贈劉景文》補充完整。
6.“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象，“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的景象，含蓄地贊揚了劉景文的品格和秉性。
7.詩中寫了荷花、菊花兩種花，寫了橙子、橘子兩種水果。
8.詩中的“擎雨蓋”指的是荷葉?！熬敝傅氖莿⒕拔?。
（三）夜書所見
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
9.將古詩《夜書所見》補充完整。
10.聯(lián)系上下文，解釋下列詞語的意思。
見：看見。
客情：旅客思鄉(xiāng)的情。
11.《夜書所見》這首詩的作者是
南宋
（朝代）詩人
葉紹翁
（人名），詩的前兩句寫作者的孤寂落寞
之情，后兩句抒發(fā)了詩人
思鄉(xiāng)念親，懷想故園的情感。
技巧點撥
怎樣理解古詩：首先了解古詩的歷史背景；再緊扣詩題，了解內(nèi)容；最后在理解詩意的基礎(chǔ)上，了解詩人的寫作目的，并體會詩人當時的感受。
課后能力提升
◎課時作業(yè)
七、拓展提升。
（連一連，記一記）杜牧
靖逸
清明時節(jié)雨紛紛
蘇軾
樊川居士
春色滿園關(guān)不住
葉紹翁
東坡居士
淡妝濃抹總相宜
第三篇：部編版語文三年級上冊古詩三首同步練習試題
部編版語文三年級上冊古詩三首同步練習試題
一、選擇題
1．下列詩句中，加點字的意思不正確的一項是（）
A．水光瀲滟晴方好（正）
B．天門中斷楚江開（清澈的江水）
C．山色空蒙雨亦奇（也）
D．白銀盤里一青螺（這里用來形容洞庭湖中的君山）
2．人間四月芳菲盡。（）
A．千朵萬朵壓枝低
B．山寺桃花始盛開
C．不知轉(zhuǎn)入此中來
3．下列詩句不是描寫秋天的一項是（）
A．一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
B．荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
C．湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
D．蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
給加點的字詞選擇正確的解釋。
4．山色空蒙雨亦奇（）
A．空空蕩蕩的樣子。
B．云霧迷茫的樣子。
5．碧水東流至此回（）
A．到這里回還。
B．回到這里。
6．《飲湖上初晴后雨》詩人抓住（）的特征來描繪西湖的風采神韻。
A．春季
鮮花
B．夏季
時雨時晴
C．秋季
西子
二、詩詞曲鑒賞
古詩賞析。
望天門山
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
7．這首詩的作者是________代詩人______________。
8．詩中的天門山給人以雄偉壯觀之美從哪些地方可以感受到？請具體談?wù)劇?/p>
______________________
飲湖上初晴后雨。。
9．默寫古詩。
10．詩中的“西子”指________。
11．下列對字詞的解釋不正確的一項是（）
A．方：正。
B．亦：也。
C．欲：貪心。
D．瀲滟：波光閃動的樣子。
12．詩的前兩句描寫了西湖________和雨天的景象。
13．詩中運用比喻的修辭手法，把_____比作______，突出了西湖的_______。
14．在詩中，詩人_________（誰）用奇妙而貼切的比喻寫出了西湖的美。詩中運用了比喻的修辭手法的詩句是：____________，______________。
15．詩中描寫雨中西湖周圍的群山迷迷茫茫、若有若無的詩句是“______________”。
三、填空題
16．給下列生字注音。
亦（______）
宜（______）
庭（______）
未（______）
17．看拼音寫詞
duàn
chǔ
zhì
ci
ɡū
fān
中
（）
（）江
（）
（）
18．比一比，組詞語。
飲（________）
晴（________）
淡（________）
宜（________）
吹（________）
睛（________）
談（________）
且（________）
四、書面表達
19．把《望洞庭》改寫成一篇簡短的小故事。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
參考答案
1．B
2．B
3．B
4．B
5．A
6．B
7．唐
李白
8．從“天門中斷楚江開”的“開”字，可以感受到長江一瀉千里，勢如破竹，撞開“天門”，借山勢寫出水的洶涌，又借水勢襯托出天門山的雄偉壯觀。
9．水光瀲滟晴方好
山色空蒙雨亦奇
欲把西湖比西子
淡妝濃抹總相宜
10．西施
11．C
12．晴天
13．西湖
西子
美麗
14．蘇軾
欲把西湖比西子
淡妝濃抹總相宜
15．山色空蒙雨亦奇
16．yì
yí
tíng
wèi
17．斷
楚
至此
孤帆
18．飲酒
晴天
平淡
適宜
吹氣
眼睛
談話
而且
19．《望洞庭》改寫
秋高氣爽，明月當空，大詩人劉禹錫
乘著馬車去來到了
洞庭湖邊。
劉禹錫靜靜
地站在湖邊，放眼遠眺，只見月光灑在洞庭湖湖面上，那皎潔的月光和洞庭湖湖水交相輝映，形成一道美麗的景色。洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。
詩人遠遠望去，在皓月銀輝下，湖中青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同白銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
劉禹錫被眼前這美景陶醉了，于是詩興大發(fā)，揮筆寫下了一首千古流傳的古詩《望洞庭》：
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
第四篇：三年級上冊語文同步練習-第二單元《4.古詩三首》人教部編版 (含答案)
古詩三首
讀記與抄寫：
讀一讀，背一背，并正確地抄寫。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
積累與運用：
一、用“√”畫出加點字的正確讀音。
挑促織(tiāo
tiǎo)石徑(jìn jìnɡ)
霜葉(suānɡ shuānɡ)
菊殘(cán
chán)
二、辨字組詞。
首（）
劉（）
君（）
道（）
對（）
軍（）
徑（）
增（）
桃（）
經(jīng)（）
贈（）
挑（）
三、在括號里正確的字上打畫“____”。
荷盡（己
已）無擎雨蓋。
白云（升
生）出有人家。
停車（座
坐）愛楓林晚。
一年好（景
影）君須記。
四、加偏旁換新字，再組詞。
支
_____
（）
子
_____
（）
風
_____
（）
何
_____
（）
五、解釋下面詞語意思。
擎：__________ 蕭蕭：__________
挑：__________ 促織：__________
籬落：________ 君：__________
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1．《山行》的作者是_____代的_______，詩人描寫了_______、_______、_______、_______等景物，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。詩中最能反映詩人喜歡大自然的詩句是：_______________，_____________。
2．《夜書所見》的作者是__________朝__________。這首詩描寫的是__________（哪個季節(jié)）__________（什么時間）詩人的所見所想。
“動客情”中的“情”主要指的是詩人__________的感情。
“夜書所見”中的“書”的意思是__________，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物有_________、_______，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：____________________，他這樣想的根據(jù)是（用詩句回答）：______________________________。
3.《贈劉景文》的作者是__________朝__________。作者抓住（）、（）、（）、（）四種景物來描寫秋天的。
4.《山行》《贈劉景文》《夜書所見》這兩首詩描寫的都是________季的美麗景色。
七、把作者與相對應(yīng)的詩句用線連起來。
楊萬里 野火燒不盡，春風吹又生。
白居易 舉頭紅日近，回首白云低。
寇準 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
杜甫 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
李白 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
八、默寫古詩《山行》。
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閱讀與感悟：
九、課內(nèi)閱讀。
山 行
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
1．結(jié)合詩句，寫出下列字詞在詩句中的意思。
(1)山行：________________________
(2)坐：__________________________
(3)紅于：________________________
2．詩中最能反映詩人喜歡大自然及其原因的詩句是____________________________
______________________________________
_____________________________________。
3．《山行》描寫了美麗的楓林景色，如果讓你根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫，那么畫上至少應(yīng)該包括_______、________、________、________。
十、課外閱讀。
暮江吟
白居易
一道殘陽①鋪水中，半江瑟瑟②半江紅。
可憐③九月初三夜，露似真珠月似弓④。
注釋：①殘陽：將要落山的太陽。②瑟瑟：碧綠色。③憐：愛。④月似弓：農(nóng)歷九月初三，上弦月，彎如弓。
1．這首詩描寫的季節(jié)是________，是從________這個詞判斷出來的。
2．詩歌中運用比喻修辭手法的一句是：______________________________________
《惠崇春江晚景》
宋·蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
1.讀古詩完成填空。
這首詩的作者是（），詩句描寫的是（）季的景色，畫面景物有動有靜，靜的景物有（）、（）、（）、（）、（），動的景物有（）、（），詩人從這些景物感受到（）來了，表達了詩人（）的思想感情。
2.詩中的哪幾句是實際的景物？哪幾句是作者的想象？
______________________________________________________________
拓展與生活：
十一、我能把古詩補充完整。
1．兒童急走追黃蝶，_____________。
2．天似穹廬，______________________。
3．_____________，疑是銀河落九天。
4．______________，門泊東吳萬里船。
十二、請分別寫出描寫春、夏、冬的詩句。
春：_____________________________
夏：_____________________________
冬：_____________________________
4.古詩三首
一、tiāo
jìnɡ
shuānɡ
cán
二、略
三、已 生 坐 景
四、枝
樹枝
好
好人
楓
楓葉
荷
荷花
五、舉，向上托； 風聲； 用細長的物件逗引； 蟋蟀 ； 籬笆； 對對方的尊稱，相當于“您”
六、1.唐 杜牧 寒山 石徑 白云 楓林 停車坐愛楓林晚 霜葉紅于二月花 2.宋 葉紹翁 秋 晚上 思念 梧葉、秋風 知有兒童挑促織 夜深籬落一燈明 3.宋 蘇軾 荷葉 菊花 霜 橙黃橘綠 4.秋七、八、略
九1.⑴在山中行走。⑵因為，由于。⑶比……紅。2.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。3.寒山
石徑
白云
楓林
4.高處是月、霜，低處是江楓、漁火。
十、（一）1.秋季 九月初三 2.露似真珠月似弓（二）1.蘇軾
春
桃花
江水
蔞蒿
蘆芽
春天
對春天的喜愛 2.詩中的前三句句是實際的景物，第四句是作者的想象。
十一、1.飛入菜花無處尋
2.籠蓋四野
3.飛流直下三千尺
4.窗含西嶺千秋雪
十二、春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。冬：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(答案不唯一)
我會讀——火紅的楓葉
我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。
每當我拾起一片楓葉時，總以為找到了一片最紅的?？墒遣痪茫矣终业揭黄t的。
啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！它比朝霞還紅，樣子也很好看，就像我小小的手掌。
我把楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡，送給我的老師。
在這美麗的秋天里，有一天是老師的節(jié)日。
——本文摘自人民教育出版社網(wǎng)站
第五篇：四年級上冊語文教案-21《古詩三首》 人教（部編版）
《古詩三首》教案設(shè)計
一、教學目標：
1.認識本課“塞、秦、征”等8個生字，會寫“胡、催、醉”等11個生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。
3.理解詩句的意思，再明白詩的大意。
4.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。
二、教學重點：
1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的思想。
2.引導(dǎo)學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
三、教學難點：
1.理解詩句的意思。
2.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：1.自學生字新詞、讀熟古詩；
2．搜集資料，了解王昌齡、王翰、李清照。
教學過程
第一課時
一、播放錄像，引入新課
1．談話：我們今天來學習王昌齡的《出塞》?！冻鋈肥怯蓛墒自姼铇?gòu)成的一組詩，我們來學習其中的一首。(板書課題)
2．學生齊讀題目《出塞》，教師引導(dǎo)學生破題。
“塞”是什么意思？(邊關(guān)，關(guān)塞)
“出塞”是什么意思？(遠出邊塞)
從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？(寫邊塞生活和戰(zhàn)事)
3．播放關(guān)于古代戰(zhàn)場、邊關(guān)的荒無人煙、寂寥的場景視頻。
學生觀看視頻，思考：視頻中的場景給你什么印象？心里會產(chǎn)生什么感受？
追問：如果讓你去視頻里的地方生活你愿意嗎？為什么？(預(yù)設(shè)：環(huán)境差)
4．簡單介紹邊塞詩及本詩的歷史背景。(PPT出示)
在唐代，有一批詩人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了“邊塞詩派”。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等，我們今天學的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
5．過渡：邊塞詩或悲壯、惋傷，或豪邁、勇敢，或凄厲、惆悵；既有表達建功立業(yè)的渴望，也有表達報效國家的激情。王昌齡的《出塞》屬于哪一種呢？讓我們走進詩歌。
設(shè)計意圖：播放關(guān)于古代戰(zhàn)場、邊關(guān)的荒無人煙、寂寥的場景視頻，能夠?qū)W生帶入詩歌的情境，直觀感受邊塞詩的基調(diào)。用問題導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學生的閱讀期待，并直接指向本課教學的核心目標。
二、朗讀古詩，檢測字詞
1．出示古詩，教師范讀。
要求：(1)聽準字音，為讀不準的字標音。
(2)聽準誦讀節(jié)奏，畫好停頓符號。
(3)感受古詩的韻腳。
2．檢測學生自學生字情況。
(1)出示詞語卡片，學生開火車讀詞語：
出塞 秦朝 長征 歌詞
(2)給多音字“將”組詞，并說說字義。
強調(diào)“將”在本詩中讀jiànɡ，有“將官，將領(lǐng)”的意思。
3．學生齊讀古詩。
要求：(1)讀準古詩。
(2)讀好詩歌中的停頓。
設(shè)計意圖：本課生字比較少，借助注釋，學生課前可以自學生字新詞，培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生在自學中自主識字、學詞，運用多種方式理解詞語的意思，為深入學習打好了基礎(chǔ)。
三、注釋讀詩，掌握方法
1．學生自由讀古詩，借助書下注釋，初步理解古詩。
2．學習第1、2句詩，討論交流。
(1)詩中有一個詞，高度概括了當時邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？(萬里長征)
(2)為什么征人戍邊叫萬里長征呢？(邊塞遠；出征的時間長)
(3)你還從哪里看出時間長？(人未還)
(4)出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？(戰(zhàn)爭時間長，老死邊關(guān)；戰(zhàn)死沙場)
(5)古代詩人在描寫邊塞生活的詩歌時，幾乎都會寫到明月和邊關(guān)。大家想一想：詩人為什么要提到“明月”“邊關(guān)”呢？(想念親人)
(6)齊讀古詩1、2句，要讀出悲壯與無奈之感。
3．小結(jié)：這明亮的月光仍然像秦漢時期那樣照著邊關(guān)，邊關(guān)的戰(zhàn)爭從秦漢時期以來，一直沒有停歇過，千百年來，一批又一批的將士被迫告別親人，遠離家鄉(xiāng)，來到千里之外的邊關(guān)守衛(wèi)邊疆，一直不能回到家鄉(xiāng)，有的老死邊關(guān)，有的戰(zhàn)死沙場，還有的葬身于沙漠戈壁上，活著的還要繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關(guān)……
4．學習3、4句詩，討論交流。
(1)此時此刻，詩人和將士們最渴望的是什么？(但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。)
(2)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！睆倪@兩句詩中，你讀懂了什么？
引導(dǎo)學生了解：運用“龍城飛將”的典故，寫出了保家衛(wèi)國的愿望。
(豪邁，勇敢，一往無前！)
(3)指名讀古詩3、4句。
設(shè)計意圖：“學會抓住重點句段，理清文章的結(jié)構(gòu)，初步把握文章的主要內(nèi)容”是中年級學生的一項必須具備的閱讀能力。以上環(huán)節(jié)設(shè)計，旨在抓住關(guān)鍵詞語，理解詩意。
四、運用方法，自主學習
1．導(dǎo)言：我們學習了唐代邊塞詩人王昌齡的《出塞》，再給大家介紹一首邊塞詩人王翰的《涼州詞》。(板書課題)
2．學生質(zhì)疑，教師解題。
(1)簡介作者王翰。
王翰，字子羽，并州晉陽(今山西太原市西南)人，唐代邊塞詩人。與王昌齡同時期，王翰這樣一位有才氣的詩人，其集不傳。其詩載于《全唐詩》的，僅有14首。《涼州詞》是他的代表作。
(2)教師解題。
涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
這首詩是為戍邊將士餞行的詩，讓我們品讀邊塞送別詩的別樣風情。
3．朗讀古詩，讀懂詩句。
(1)出示古詩，教師范讀。
(2)學生齊讀古詩。要求：讀準字音并讀好詩歌中的停頓。
(3)小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準確，最流利。
4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡視指導(dǎo))
夜光杯：用美玉制成的杯子，夜間能夠發(fā)光。這里指極精致的酒杯。
沙場：戰(zhàn)場。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
(舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的呢？)
設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生小組學習、自主學習的積極性，訓(xùn)練學生能夠借助書下注釋初步理解詩歌大意的能力。充分發(fā)揮誦讀對理解詩歌的作用。
五、感情朗讀，背誦古詩
1．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這兩首詩。
2．背誦古詩。
設(shè)計意圖：注意引導(dǎo)學生在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
六、觀察示范，指導(dǎo)寫字
1．出示本節(jié)課要寫的生字：塞、秦、征、詞、催、醉。
2．引導(dǎo)學生獨立觀察，說一說生字在書寫時需要注意哪些地方。
3．學生匯報，教師相機進行點撥。
4．學生獨立練習，教師巡視指導(dǎo)。
5．投影展示，師生進行評議。
設(shè)計意圖：通過獨立觀察、交流點撥、教師示范，引導(dǎo)學生掌握生字書寫要領(lǐng)，從而把字寫得正確、美觀。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語：我們說，邊塞詩實際上是連年不斷的戰(zhàn)爭的產(chǎn)物，無論哪個朝代的戰(zhàn)爭帶來的只會是國破家亡。在風雨搖曳的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。(板書課題)
2．教師配樂范讀詩歌。
思考：老師是帶著怎樣的情感朗誦詩歌的？(悲憤、激昂)
引導(dǎo)學生對比前兩首詩的情感，體會這首詩的不同。
3．介紹李清照。
李清照(1084—約1151)，自號易安居士，齊州章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有濃厚文化底蘊的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者。她十八歲時與太學生趙明誠結(jié)婚，婚后居汴京，生活幸福。公元1127年，李清照因北宋滅亡而南下，公元1129年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉(zhuǎn)寓臨安，孤苦伶
仃地度過晚年。
4．指名學生朗讀，全班評議。
5．全班有感情地朗讀，體會詩人痛國傷時的無限感慨之情。
二、分小組討論，理解詩句含義
1．理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”。
學生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了也要成為鬼中英雄。
2．理解“至今思項羽，不肯過江東”。
學生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東的氣節(jié)。
3．思考討論：
(1)“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？(說說項羽的故事。)
項羽是秦末起義軍的領(lǐng)袖。秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，兵敗垓下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。
(2)讀了這段文字，你理解項羽為什么“不肯過江東”了嗎？
師小結(jié)：是??！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中的英雄，決不屈膝投降。而南宋的統(tǒng)治者卻在做什么？請同學們再看一段資料。
三、在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學生進行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)
1．根據(jù)三首詩不同的思想感情對比范讀。
2．小組內(nèi)賽讀。
要注意培養(yǎng)學生的語感，使學生由“感”入“悟”。
3.全班展示。
四、朗讀比賽，指導(dǎo)背誦
1．賽讀：比一比誰讀得最有感情。
2．指導(dǎo)學生用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
3．交流誦讀。師生從正確、流利、有感情、富有韻律四個方面進行點評。
設(shè)計意圖：在古詩教學中注重“情境交融”，不僅能促進學生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學習古詩文的興趣。
五、指導(dǎo)寫字，鞏固生字
1．出示要求會寫的生字，指名認讀。
杰
亦
雄
項
2．說一說這些生字在書寫時需要注意的地方，教師相機點撥。
“杰”四點底要托住“木”，“雄、項”左窄右寬。
3．教師有針對性地進行范寫。
4．學生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學生注意書寫姿勢。
5．布置作業(yè)：搜集描寫邊塞生活或戰(zhàn)事的詩句。
設(shè)計意圖：教師的示范，可以引起學生的興趣，集中學生的注意力，幫助學生加深印象，使學生能直觀地感受到如何把字寫規(guī)范、寫正確，初步感受到漢字的形體美。
教學反思
竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進學生的質(zhì)(精神)?！遍L課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情，這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料。課前搜集了四處資料進行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到精煉，符合學生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)及南宋的歷史背景。縮短學生的年代感，更容易體會古詩要表達的感情。
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