第一篇：再談小學(xué)生作文指導(dǎo)

再談小學(xué)生作文指導(dǎo)

摘要：作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)也是一種綜合性很強(qiáng)的復(fù)雜的思維活動(dòng)，是說(shuō)、寫、讀，改的思維延續(xù)和發(fā)展，同時(shí)又是學(xué)生多方面能力和水平的綜合反映。

關(guān)鍵字：作文說(shuō) 讀 改

“作文難”一直是教師、學(xué)生及家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)的共識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中處于重中之重地位的作文教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。如何走出作文教學(xué)的困境呢？文中就如何說(shuō)、讀、改進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、利用課程整合練習(xí)說(shuō)寫

學(xué)校開(kāi)設(shè)了陶藝、剪紙等實(shí)踐活動(dòng)校本課程。每周一節(jié)的陶藝課成了學(xué)生們最期盼，最喜愛(ài)的課。同學(xué)們興致勃勃地參與，氣氛熱烈。我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)引導(dǎo)，使陶藝課成為練習(xí)說(shuō)寫的天地。

“玩泥巴嘍！玩泥巴嘍！”同學(xué)們喚呼雀躍直奔陶藝教室。多么誘人的小玩藝兒，多么精美的藝術(shù)品，同學(xué)們一邊駐足欣賞著，完全暢游在藝術(shù)的天地里。當(dāng)他們做陶時(shí)，四十多雙小手在專用桌上敲、捏、塑……一件件作品層出不窮地送到我的面前展出，從心里不得不為他們靈巧的小手折服，真是童年想象無(wú)限創(chuàng)意。絕妙的是同學(xué)們讓泥巴成為藝術(shù)品的同時(shí)，無(wú)意中把自己也扮成了“孫悟空”、“洋娃娃”。個(gè)個(gè)喜上眉梢，有說(shuō)不完的快樂(lè)和大家一起分享。那一刻，課堂看不到緊鎖的雙眉，看不到久擱的筆，聽(tīng)不到干枯的語(yǔ)言，似乎人人得到了一支馬良的神筆，得心應(yīng)手地表達(dá)著親身的體驗(yàn)，心中的快樂(lè)，筆尖跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的生命。

“說(shuō)”是我們作文指導(dǎo)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)作文有兩種方法：一是說(shuō)部分，即把文章分為開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三個(gè)部分，一個(gè)部分一個(gè)部分地說(shuō)。如請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)出自己文章的開(kāi)頭，萬(wàn)事開(kāi)頭難，文章的頭開(kāi)好了，下面的內(nèi)容也就跟著出來(lái)了。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：這個(gè)開(kāi)頭好在什么地方，什么地方不太好，該怎樣修改、補(bǔ)充等。二是說(shuō)全篇，學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、修改。在作文指導(dǎo)課上，學(xué)生說(shuō)作文占據(jù)80%?以上的時(shí)間。筆者在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)作文時(shí)，一般采用先說(shuō)部分再說(shuō)全篇的方法，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生說(shuō)作文盡量用說(shuō)全篇的方法。

例：要求學(xué)生寫《我喜愛(ài)的小物品》，屏幕上展示了十幾種學(xué)生喜歡的小物品。如：會(huì)笑會(huì)哭的洋娃娃、小狗儲(chǔ)蓄罐……讓學(xué)生選出自己最喜愛(ài)的一種物品，按照一定的觀察順序來(lái)口述介紹，這樣就使枯燥的文字變成了五彩斑讕的畫面，學(xué)生會(huì)說(shuō)了，寫下來(lái)就是一篇好作文。

說(shuō)作文有兩個(gè)好處：一是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話能力，讓每個(gè)學(xué)生都能聲音洪亮、口齒清楚、完整有序地表達(dá)自己的意思。二是發(fā)揮寫作能力強(qiáng)的學(xué)生的傳、幫、帶作用，給作文有困難的學(xué)生帶條出路。

要注意的是說(shuō)作文時(shí)要面向全體學(xué)生，不能以點(diǎn)帶面。要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

二、讀習(xí)作找不足

經(jīng)過(guò)上述步驟后，學(xué)生感覺(jué)寫作文就容易些。對(duì)于寫作有困難的學(xué)生，我要求“以說(shuō)為本”，把上課說(shuō)過(guò)、修改過(guò)的文章寫下來(lái)就可以了。寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他“寫作要有聯(lián)想”，把自己的文章加進(jìn)合理的想象，使寫出來(lái)的文章比說(shuō)的作文更加出色。

讀作文的方法有三種：一是邊寫邊讀。二是寫一段把前面的所有段落都讀一遍。這樣，文章結(jié)尾寫完時(shí)，開(kāi)頭和中間已讀過(guò)幾遍，避免了作文語(yǔ)句重復(fù)、前后矛盾。三是作文后完整地讀，一般要讀三遍，分別是檢查詞句是否通順、有沒(méi)有錯(cuò)別字、表達(dá)情感是否到位。

讓學(xué)生有感情地朗讀自己的作文，懂得欣賞自己的作文是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。只有出聲讀、反復(fù)讀，學(xué)生才能讀出這句話有沒(méi)有毛病、哪句話要寫，哪句話不用寫、這個(gè)詞與那個(gè)詞搭配得合不合適。讓學(xué)生讀自己的作文，實(shí)際上就是給自己的作文挑毛病，指出不足。同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、強(qiáng)化自我修改

學(xué)生自我修改習(xí)作的過(guò)程，是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)不足、找出自己文章的毛病，再動(dòng)手改，改后再讀，讀后再說(shuō)，說(shuō)后再改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能提高自我修改能力，而且能在相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)中，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，豐富寫作智慧。這樣，既發(fā)展了學(xué)生自己動(dòng)手修改作文的能力，又培養(yǎng)了自己動(dòng)手修改作文的良好習(xí)慣。

有位老師說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“學(xué)生的作文是練出來(lái)的，不是老師批改出來(lái)的。”筆者認(rèn)為說(shuō)的非常好。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己說(shuō)、讀、改的文章，再在小組里說(shuō)、讀、評(píng)、改，然后交換讀、說(shuō)、改，最后才到教師手里。對(duì)于這樣的學(xué)生作文，我都給以肯定。俗話說(shuō)：“責(zé)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，人都有自尊心，學(xué)生也一樣，他們希望受到別人的尊重、贊許、羨慕，自己也會(huì)從中體驗(yàn)到成功的喜悅，我十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每人都體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生看到自己作文的進(jìn)步，對(duì)自己有信心，對(duì)作文越來(lái)越有興趣。以此來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。

總之，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的說(shuō)、讀、改訓(xùn)練才能使學(xué)生的寫作水平不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］、馬云鵬 新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[M]東北師范大學(xué)出版社2003

［2］、張華 課程與教學(xué)論 [M]上海教育出版社2000

［3］、巢宗祺 九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀 [M]教育部基礎(chǔ)教育司 2001

作者單位：安徽省宿州市??橋區(qū)苗安鄉(xiāng)李圩小學(xué)

第二篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

一、激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)是基礎(chǔ)

作文源于生活，源于語(yǔ)言的表達(dá)，隱去口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的差異，鼓勵(lì)學(xué)生我手寫我心。接著講明為什么寫作文，使學(xué)生意識(shí)到作文與自己的生活是緊密聯(lián)系的。要讓學(xué)生明白什么是作文。對(duì)小學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)作文與生活的密切聯(lián)系，它是有實(shí)用價(jià)值的，是表達(dá)思想的方式，更是與他人言語(yǔ)交際不可缺少的，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)作文的需要，激發(fā)其言語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)機(jī)，這是學(xué)生寫好作文的前提和基礎(chǔ)。

二、觀察事物，體驗(yàn)生活，積累素材

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！弊魑膭?chuàng)作就是要觀察生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭中汲取活水，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，做個(gè)有心人，對(duì)人物的一舉一動(dòng)、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都視察入微，練就學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼，勤記觀察日記、生活隨筆，豐富寫作素材。在這基礎(chǔ)上才能保證作文教學(xué)遵循寫作的心理歷程：現(xiàn)實(shí)、思維、語(yǔ)言、文字，使學(xué)生從無(wú)事可寫變?yōu)樘幪幱兴夭?。比如，在指?dǎo)《我喜歡的水果》的習(xí)作之前，筆者布置學(xué)生把自己喜歡的水果帶回學(xué)校，在指導(dǎo)課上，先讓他們觀察水果的形狀、顏色；再讓學(xué)生用手觸摸水果的表皮，感受水果在手中的感覺(jué)；然后讓學(xué)生用鼻子聞一聞水果的氣味；最后讓學(xué)生親自嘗一嘗水果的味道。在課堂上，筆者讓每一個(gè)喜歡同一種水果的學(xué)生坐在一起，把自己的觀察結(jié)果和品嘗后的味道在小組里交流，再到課上交流。就這樣，學(xué)生們經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)對(duì)水果的樣子、顏色、味道等有了深層的了解。這樣的指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，積累了寫作的素材，還降低了寫作的難度，使學(xué)生有話可寫。

三、加強(qiáng)閱讀，巧妙模仿

剛寫作文的小學(xué)生，最明顯的特點(diǎn)就是覺(jué)得無(wú)話可寫，總是只有幾句干巴巴的話。要豐富寫作語(yǔ)言，最好的辦法就是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀，就不可能有豐富的語(yǔ)言積累，所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”強(qiáng)調(diào)的就是要多讀書，反復(fù)讀書。閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作中起著重大作用。尤其是小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀他人的成果之作，視每一篇教材為一個(gè)很好的例子，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)寫景的文章《巫峽賞霧》時(shí)，通過(guò)分析朗讀課文，讓學(xué)生理解并掌握寫景的文章要善于從不同的角度觀察，通過(guò)比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法表現(xiàn)出景物的特點(diǎn)。另外就要求學(xué)生建立長(zhǎng)期使用的摘錄本，把教材中的或是課外閱讀中的一些好詞佳句摘抄到“秀珍”本上，編好目錄，隨身帶著，經(jīng)常翻閱使用，這樣便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。古人云：“勞于讀書，逸于作文?！毙W(xué)生寫作文應(yīng)如蜜蜂廣采百花一樣，多讀名篇佳作，吸收大量的詞匯，多種多樣的句式。這樣使學(xué)生由“無(wú)話可說(shuō)”變成“文思泉涌”了。

四、創(chuàng)設(shè)情境，合理命題

作文命題，必須講究科學(xué)性，要了解學(xué)生胸中的積蓄，顧及學(xué)生有什么可寫，教師可只提供習(xí)作范圍，由學(xué)生出題，如教“寫一篇關(guān)于自我介紹的作文，要求寫出自己的外貌特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，但千萬(wàn)不要寫出自己的名字”的作文時(shí)，教師讓學(xué)生自己依事定題。另外從不同側(cè)面擬出一組題目供學(xué)生選擇，如“這就是我”“猜猜這是誰(shuí)”“自我介紹”“我像誰(shuí)”“你認(rèn)識(shí)我嗎”，等等，這樣才有利于學(xué)生傾吐。所以命題要堅(jiān)持新、實(shí)、活、趣的原則，透視學(xué)生的思維之泉，激起學(xué)生心中的波瀾，出現(xiàn)不吐不快的局面。一旦命題不合學(xué)生口味，要設(shè)法補(bǔ)救，如運(yùn)用圖片、幻燈等，也可以組織學(xué)生參觀等活動(dòng)。提倡自由命題作文，這為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以按照自己的思路來(lái)寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性。自由命題的作文范圍越大，限制越小，學(xué)生思維越廣，就越能寫出好文章。

五、樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功

心理學(xué)告訴我們：相信自己，才會(huì)有可能成功。我們必須首先樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，把作文教學(xué)和育人相結(jié)合，注重興趣、意志情感等非智力因素的培養(yǎng)。再根據(jù)成功經(jīng)驗(yàn)原理，一要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，寫得好的句子、段落、甚至是用得好的詞給畫記出來(lái)，批注“寫得好”等肯定性的語(yǔ)言，在作文后面的評(píng)語(yǔ)中，指出成功之處；二要精改、少改、多批，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作才能，調(diào)動(dòng)寫作的積極性；三要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如作文講評(píng)課，讓寫得好的學(xué)生在班上朗讀自己寫的作文，學(xué)校舉行各種征文比賽，讓他們的文章有機(jī)會(huì)有平臺(tái)發(fā)表?？傊?，教師要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓孩子有表達(dá)的欲望，保護(hù)好孩子們的自信，讓孩子們真正想表達(dá)、會(huì)表達(dá)，讓作文真正成為他們生活的一部分、一件樂(lè)事。

總之，作文入門如同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，要由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。即由詞到句、由句到段、由段到篇，用由表及里、去偽存真、去粗取精的思維加工，慢慢引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)觀察、善于思考；熱愛(ài)閱讀、勤于寫作、懂得表達(dá)。

第三篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

旱冰比賽-300字

說(shuō)到課余生活，有許多，有打籃球、踢足球、乒乓球和游泳?？墒俏易钕矚g的當(dāng)然是無(wú)與倫比的滑旱冰了。

每到星期六的晚上，我就會(huì)和我最要好的朋友趙奇去美麗的街心廣場(chǎng)滑旱冰。每次我們都比賽。可贏的不是我，而是我的好朋友趙奇。以前我不會(huì)滑旱冰，有一天爸爸給我買了一雙旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。過(guò)了兩個(gè)月我終于學(xué)會(huì)了。

又到了我們比賽的時(shí)候，我仔細(xì)觀察趙奇的眼神，似乎是勢(shì)在必得，有些驕傲。我一喊開(kāi)始，展翅的雙燕就飛了起來(lái)，已經(jīng)搓出了火花，我們滑了大約五分鐘，我和趙奇不分上下，快到終點(diǎn)的時(shí)候，我沖刺了，我飛快沖向終點(diǎn)，哈哈！我終于贏了！我第一次贏了趙奇。這時(shí)有一位大哥哥來(lái)了，說(shuō)：小朋友，咱們比一比？好，我們的比賽又開(kāi)始了，這位大哥哥非常厲害，足足把我落下了兩圈，我輸了。

我的課余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六晚上，街心廣場(chǎng)見(jiàn)。

第四篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

小學(xué)生的寫作

小學(xué)生寫不好作文關(guān)鍵在教師，有些教師本身就不懂也不會(huì)寫作，讓他自己寫篇作文，也是覺(jué)得比登天還難。所以，他們的作文教學(xué)就是一招——“見(jiàn)招拆招”，學(xué)生有錯(cuò)字就圈出來(lái)，句子不通順就改劃出來(lái)。其實(shí)這還算是比較負(fù)責(zé)的老師，有的根本不管你寫什么內(nèi)容，只看作文字?jǐn)?shù)的多少而已。還有一些老師干脆讓學(xué)生背誦優(yōu)秀范文來(lái)應(yīng)付考試，說(shuō)是多讀書自然就會(huì)寫作文了，不是“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”嗎？讀書對(duì)寫作的確有很大幫助，但我們不能以此來(lái)推卸責(zé)任，完全依賴學(xué)生讀書來(lái)提高寫作水平。我們都吃過(guò)很多饅頭，但每個(gè)人都會(huì)做饅頭了嗎？讀書也是這樣，讀得多未必能寫的出?？梢哉f(shuō)，使用這種教學(xué)方法的老師根本不配做語(yǔ)文教師。有的老師說(shuō)好作文不是教出來(lái)的，是靠自己悟出來(lái)的。我承認(rèn)悟性在在學(xué)習(xí)中的重要作用，但我認(rèn)為作家不是教出來(lái)的，但好作文的確是可以教出來(lái)的，只是看老師采用什么方法了。真正的好老師不僅能看出學(xué)生的寫作功力到了第幾層，還能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，制定提升功力的訓(xùn)練方法。

那么，學(xué)生的作文到底該怎么教呢？有兩點(diǎn)很重要：一是寫作動(dòng)力體系，二是寫作訓(xùn)練體系。雙管齊下，兩條腿走路，才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

先說(shuō)第一點(diǎn)。要讓學(xué)生喜歡寫作，還要讓他們充滿寫作的動(dòng)力，而且這動(dòng)力要源源不斷。要實(shí)現(xiàn)這一目的，首先要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作思想，讓學(xué)生明白，作文不僅僅是作業(yè)，它是用來(lái)表達(dá)自己的思想情感的，寫出來(lái)就是為了要發(fā)表，讓更多的人了解認(rèn)識(shí)自己的。所以，動(dòng)筆之前就要想好這篇文章的讀者不是老師一個(gè)人，社會(huì)生活中的每一個(gè)人都可能會(huì)看到。所以，要把自己敘述的角度擺好。在報(bào)刊中發(fā)表文章不是一件容易的事，即使能發(fā)表，從投稿到發(fā)表時(shí)間也很長(zhǎng)，這段時(shí)間足以消磨任何寫作熱情。班級(jí)辦報(bào)是一種很好的解決方法。每一周或兩周出版一期，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文或優(yōu)秀句段，讓學(xué)生盡快感受到寫作帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)寫作的信心和動(dòng)力。另外，根據(jù)學(xué)生發(fā)表的作文數(shù)量，給予不同的稱號(hào)，如“寫作新星”、“寫作能手”、“班級(jí)小作家”、“作文大師”等等，讓學(xué)生充滿不斷前進(jìn)的動(dòng)力。與此同時(shí)，擇優(yōu)向各類期刊投稿，讓正式發(fā)表激起學(xué)生更大的寫作熱情。

再說(shuō)第二點(diǎn)。寫作訓(xùn)練的面很廣，只有加以整理、分類，目標(biāo)才會(huì)清晰，不至于東一榔頭，西一棒子的亂練一氣，讓學(xué)生摸不著頭腦?？偟膩?lái)說(shuō)可以分為遣詞、造句、選材、結(jié)構(gòu)安排四個(gè)方面。

一篇文章中有幾處準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞，可給整篇文章增色不少。古人“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須?！笨磥?lái)準(zhǔn)確用字不是一朝一夕的事，一方面是要靠自己在讀書、寫作實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷領(lǐng)悟的。在這里，讀書的作用就顯出了。例如《我的長(zhǎng)生果》這篇課文中所講的，作者在寫月亮?xí)r用了一個(gè)“嵌”字，得到了老師的夸獎(jiǎng)，作者卻臉紅了，因?yàn)檫@是從巴金的《家》中學(xué)來(lái)的。另一方面就是我們要對(duì)學(xué)生用字的能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，我的做法是從名著中選擇一些用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，有特色的句子，把好詞去掉，讓學(xué)生試著填空，然后與原文比較優(yōu)劣，學(xué)習(xí)用字方法。最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)作實(shí)踐練習(xí)，形成能力。

古人說(shuō) “兩句三年得，一吟雙淚流?！?、“吟成五字句，用破一生心”足可見(jiàn)寫好句子更有難度了。我覺(jué)得： 句子要寫好，修辭少不了。所以，句子練習(xí)關(guān)鍵是修辭手法的運(yùn)用練習(xí)。我們覺(jué)得好的句子，一般是運(yùn)用了某種修辭手法的。一個(gè)相貌普通的女子化妝后也會(huì)“恍如神妃仙子”，修辭就是句子的美容工具，同樣可以使一個(gè)普通的句子變得“文采斐然”。比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)，是作文中經(jīng)常用到的修辭手法，我們要讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)這樣的句子，并要摘抄記錄下來(lái)，經(jīng)常閱讀，體會(huì)妙處。然后還是從名著中選擇含有這些手法的句段，把用到修辭的地方去掉，讓學(xué)生填空，比較，分析，總結(jié)，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，形成能力?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，要寫好文章材料是必不可少的。訓(xùn)練選材，我們用兩種方法，一是細(xì)節(jié)描寫練習(xí)，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生不會(huì)觀察是寫不好作文的關(guān)鍵原因之一，表現(xiàn)就是沒(méi)有觀察意識(shí)，對(duì)周圍的事物熟視無(wú)睹，觀察沒(méi)有順序，不重視細(xì)節(jié)。例如，讓學(xué)生寫自己最熟悉的校園，有的同學(xué)覺(jué)得無(wú)從下筆，寫到500字的不多。而讓學(xué)生寫校園里的一個(gè)花池，卻也能寫出一些東西來(lái)，許多同學(xué)能寫500字以上。讓他們寫花池中的一朵花，許多同學(xué)同樣也能達(dá)到500字。是不是很奇怪的現(xiàn)象，校園里的一朵花都能寫出一篇500字的文章，按此推理，寫50000字介紹校園也應(yīng)該不為過(guò)吧？而結(jié)果卻是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。什么原因呢？還是遇到大的問(wèn)題時(shí)，不能先考慮到細(xì)節(jié)部分。我們的練習(xí)就是這樣，寫樹(shù)林，你先選一棵樹(shù)，再選一片樹(shù)葉來(lái)觀察描寫；寫教室，先選一面墻，再?gòu)闹羞x一個(gè)角落來(lái)描寫。目的就是讓學(xué)生眼中有細(xì)節(jié)。二是坐標(biāo)選材訓(xùn)練，這主要是幫助學(xué)生回憶事件，理清事情的順序。讓學(xué)生列一個(gè)表格，橫向是地點(diǎn)，縱向是時(shí)間。地點(diǎn)一級(jí)目錄分為本地、外地等，本地下面的二級(jí)目錄分為家中、學(xué)校、路上、集市、商場(chǎng)等，家中下面的三級(jí)目錄可分為屋內(nèi)、院子、街道等，學(xué)生根據(jù)需要?jiǎng)澐?。時(shí)間的一級(jí)目錄某年前、今年，今年的二級(jí)目錄分為春夏秋冬，春的三級(jí)目錄為星期一至

五、周末、假期，也是根據(jù)需要?jiǎng)澐?。學(xué)生回憶一件事的時(shí)候，可以先考慮時(shí)間是在那一年的什么季節(jié)，上學(xué)時(shí)還是假期中，在家中還是學(xué)校，以此類推，確定坐標(biāo)，然后好好梳理事情經(jīng)過(guò)。因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)不同，描寫中就要注意氣候、天氣等環(huán)境和場(chǎng)景的不同，使學(xué)生在表達(dá)中考慮更細(xì)致全面。

第五篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

撿白色垃圾-350字

在我小的時(shí)候，我最最喜歡的課外活動(dòng)是檢白色垃圾。今年暑假，我終于又盼到了我最最喜歡的活動(dòng)了。

這次，我和媽媽、爸爸一同收集白色垃圾。來(lái)到火車站，只見(jiàn)我們的敵人一堆一堆地站好排，好像馬上就要向我們進(jìn)攻。我和爸爸、媽媽沖過(guò)去又是抓又是鉤，結(jié)果敵人都沒(méi)抓到，而我們?nèi)齻€(gè)的鉤子竟然鉤在一起了！這時(shí)，我才明白，心急可不行，要穩(wěn)中求快。于是，我對(duì)媽媽、爸爸說(shuō)：快過(guò)來(lái)，咱們要來(lái)它個(gè)兩面夾擊，這樣才能把它們?nèi)肯麥?我看呢，要是有看到我們談得這么認(rèn)真，準(zhǔn)會(huì)以為我們是劉備、關(guān)羽、張飛這三員大將在機(jī)密地言論呢！我和爸爸、媽媽商量好計(jì)劃，便回到各自的崗位去了。

這回，可有好戲看了。只見(jiàn)，媽媽拿著大大的紙殼，向天空扇了一下便把許多敵人扇飛到天上。我突然舉起大鉤子，向我們的敵人一抓，就一下子捉到了二三個(gè)，我高興地跳了起來(lái)，并且馬上把它們送到老爸拿的破舊的裝大米的袋子里，就這樣，連連續(xù)續(xù)、返返復(fù)復(fù)，終于把所有的敵人都抓到了，這些敵人賣了三四十元呢！

我喜歡這個(gè)活動(dòng)。但我希望下次能能撿到的敵人越來(lái)越少，讓我們天空更藍(lán)，我們的空氣更加清新！