第一篇：一年級數學乘法的初步認識

教學內容：乘法的初步認識

教學目標：

1、在具體情境中理解乘法的意義，結合實際問題寫出乘法算式，并掌握乘法算式的讀法。

2、在解決問題的過程中，探索解決問題的方法，豐富解決問題的策略，初步形成合作意識、探究意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3、結合具體情境產生對新運算的需要，經歷乘法的產生、形成與發(fā)展的過程，感受到數學知識源于實踐，激發(fā)學生學習數學的興趣。

教學重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

教學難點：理解乘法的含義。

教具準備：學生每人30根小棒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出新知。

1、師：我們身上、周圍也有很多數和數學問題呢！比如我們都有2只手、2只眼睛、每張桌子有4條腿……今天我們就利用它們學習新知識。

2、“每只手有5個手指頭，2只手一共有多少個手指頭？” 板書：5+5=10

3、“每人有2只耳朵，一家三口一共有幾只耳朵？” 板書：2+2+2=6

4、“誰能象老師這樣提出數學問題？”讓學生提問，“誰愿意幫他解決這個問題？”教師根據學生回答板書算式。

5、觀察這些算式，有什么相同的地方？

歸納：都是連加算式，算式中的加數都相同，我們把這些加數叫相同加數。（板書：相同加數。）

6、上面這些算式的相同加數分別是幾？象這樣的算式你會寫嗎？

學生試寫、匯報。當遇到較長的算式時，“我只記得相同加數是（）卻不知要寫幾個（），怎么辦？”

板書：（）個（）相加。

7、同桌互相說說對方寫的算式是幾個幾相加？

8、老師說算式，同學們寫算式：3個6相加，4個8相加，10個3相加，100個3相加。

為什么不寫了？太長了，太麻煩了。那怎么辦？科學家想出了一種新方法，叫乘法。今天我們一起來學習乘法。

二、學習新知，掌握方法。

1、介紹乘法算式的讀寫。

乘法是一種運算，有自己的運算符號，叫做“乘號”，用“×”表示。2+2+2表示3個2相加，用乘法表示是3×2，讀作3乘2.也可以寫成2×3，讀作（）？

2、你能將黑板上的連加算式改寫成乘法算式嗎？

3、同桌互相讀出對方寫的乘法算式。4、100個3連加既能用加法表示又能用乘法表示，你會選擇哪一個？為什么？

5、擺一擺。

跟老師一起擺：先擺一個3根，再擺一個3根……連續(xù)擺5個3根，邊擺邊說：1個3、2個3、3個3……一共擺了多少根小棒？你能寫出一道加法算式、一道乘法算式嗎？

學生自己隨意擺，并根據自己所擺的列算式。同座交流自己怎么擺的，乘法算式是什么？

指名說擺的是幾個幾，請同學寫出相應的乘法算式。

三、鞏固運用，加深理解。

1、看圖列式。課本46頁做一做。

誰能說一說乘法算式中的兩個數分別是加法中的什么數？這個乘法算式怎么讀？表示什么？還可以怎么寫？

加法算式：（）乘法算式：（）

2、還有不同的算式嗎？你是怎么看的？（可以橫看、豎看。）

2、改一改。

10+10+10+10=（）×（）6+6+6+6+6=（）×（）

9+9+9+9+9+9+9+9=（）×（）

3、哪些算式能改寫成乘法？請寫出來。

3+3+3+3+2 2+2+2+2+2+2 5+5+5+5+5+5 4+5+6+7 7+7+7+9+9 8+8+8+8－8

4、寫乘法算式。

6個3相加。4個10相加。6乘8.7和9相乘。

5、看課本44頁主題圖，他們玩得多開心??！你能找出其中能用乘法算式表示的地方嗎？看誰找得多，找得全。

四、小結。

通過今天的學習你有什么收獲？對乘法有什么認識？

第二篇：二年級數學乘法的初步認識

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《乘法的初步認識》教案

第四單元課時備課教案

課題 乘法的初步認識 授課人 李濤 時間

1、教學目標：使學生初步體會乘法的含義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2、教學重點、難點：知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法

3、教具、學具準備：44頁游樂場情景放大圖，乘法算式卡片，每個學生準備20-30根小棒。

4．教學過程：

步驟 師生活動 修改意見

1、口算

30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3 2.2+2+2 4+3+2 3+3+3有幾個加數？加數相同？ 2.準備

出示情景圖。

讓學生觀察畫面，提出問題。教師出示游樂場情景圖，提出小朋友到公園見過哪些活動？引導學生把注意力放在畫面上，啟發(fā)引導：這列火車上坐了多少人呢？ 學生自由發(fā)言，提出問題。

算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？ 交流計算方法和結果。

然后讓學生用小棒擺圖形，想擺什么，就擺什么。擺好后，以小組為單位交流，說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，把算式寫出來。讓各組把每個加數相同的等式寫在紙上。讓學生通過觀察等式，找出他們的共同特點：每個等式中的加數都相同。說明：算幾個同數相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘 步驟 師生活動 修改意見 解決問題。3.新課

擺圖形游戲。交流。

學習乘法。嘗試。4．練習

5．總結 法。

舉例：3+3+3+3+3+3=18 6×3=18

告訴學生乘號的寫法，把乘法算式寫完整，告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”，同時讓學生知道算式也可以先寫加數3，寫作：3×6=18

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讓學生嘗試將加法算式寫成乘法算式。交流

練習、總結。教學反思

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第三篇：乘法的初步認識

《乘法的初步認識》教學設計

教學內容：人教版數學二年級上冊第四單元“乘法的初步認識”例1例2 教學目標：

1、讓學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2、通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等一系列數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

3、感受相同數相加和乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。教學重點：理解乘法的意義。教學難點：理解乘法的意義。教學過程： 課件練習口算：

63－30=

30－26=

16＋21=

14－7=

100－70=

15＋29=

13－3=

64－58=

5+5+5=

7+7+9=

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

1、老師帶大家到游樂園去玩一玩好嗎？（好）出示主題圖。師：我們要想使情境圖的信息表述完整應該怎么樣觀察？

生：有順序的觀察圖。

師：下面去那個同學們有順序的找出情境圖中所提到的數學信息？

生：

生：從上往下看同學在玩摩天輪、過山車、小火車、中間有同學用小棒拼圖、最下面還有休息區(qū)。

二、感知相同數連加的特點，概括表述相同連加的特征，滲透乘法的意義

1.結合情境圖，呈現生活情境中有每份數量相同的情況（1）過山車

我們先去過山車那兒看看。仔細觀察，你獲得了哪些信息？ 讓學生用自己的話說一說，從圖中知道了什么？ 數—請同學們一節(jié)一節(jié)的數，每節(jié)車廂里做了幾人？ 圈—請同學們蔣每節(jié)車廂里面的3個人圈起來。說—請同學們說一說，每節(jié)車廂里面的人數與什么特點？

（2）制造沖突，改口表述相同數連加算式的特征，滲透乘法的意義 教師：想一想，過山車里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？ 列式：2+2+2+2+2+2=12 讀一讀這個算式

觀察算式，你發(fā)現有什么特點？（加數相同，都是3）有幾個3？ 下面我們就用這個方法來研究一下其他項目。請你選擇一個自己最喜歡的項目進行研究，然后把算式寫在本子上。

（二）自主嘗試，強化認識（1）摩天輪

出示PPT，摩天輪里的小朋友玩的真開心！請同學們自己數一數，圈一圈，說一說。

指名說，說說觀察到了什么，提出的問題是什么，算式是怎樣的。要求小火車里共有多少人，求5個4是多少，用加法算式表示。

板書：4+4+4+4+4＝20 師：我來提一個問題。如果再增加一個，就是幾個4了？算式怎么辦？（2）小火車

指名按上面的順序說一說。板書：3+3+3+2=11（3）比較算式：這個算式與上面兩個算式比，一樣嗎？哪里不一樣？ 板書：加數相同的加法

三、明確乘法的意義。

（一）、下面就請同學們用小棒擺出圖案，1．學生擺圖形。2．交流。

（1）擺好后，說一說你擺的是什么？（2）每個圖形都用了幾個小棒？

（3）算一算自己用了多少根小棒？同桌互相說一說。

（4）說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

（教師把每個加數都相同的等式寫在黑板上。）3．乘法。

（1）說明：算幾個相同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（2）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

根據學生的回答，板書： 6 3 ②指出：求幾個相同數連加的和科學家想出了用乘法表示。如：把求6個3相加是多少，可以用乘法計算。教師寫出來6×3。問：你看到這個乘法算式后有什么問題？（學生提問）

接著向學生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。及6表示什么，3又表示什么。

③告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6這個算式怎樣讀？（三乘六）4．嘗試。

（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。（2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。

小精靈也白了圖案，（課件出示）你能有加法算式表示共用了幾根小棒嗎？乘法算式怎么表示？ 5．小結。

學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。然后，小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

四、鞏固練習，深入理解乘法的意義。

1、課本48頁做一做1、2、3 獨立完成，教師指導，說出幾個幾，集體匯報。

2、你來當小老師

1）、2+2+2

用乘法表示為：2×2×2

（）2）、4+4+4

用乘法表示為： 4×3 或 3×4（）

3）、9+9+9+9

用乘法表示為:

9×3 或 3×9（）4）、4 + 4 + 3

用乘法表示為： 4×3 或 3×4

（）5）、A+A+A+A+A用乘法表示為：A×5 或 5×A()

五、課堂小結、點名目標

通過本節(jié)課的學習，我們知道什么？

板書設計：

乘法的初步認識

2+2+2+2+2+2=12

6個2

表示幾個相同的數相加可以用乘法表示

2×6

或

6×2 課后反思

乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。

以上的教學片斷中，教師培養(yǎng)學生有順序的觀察圖，讓學生親身經歷幾個相同加數的過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。利用兒童熟悉的生活情境，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學生喜歡的歡樂場中，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，既有利于學生體會乘法的意義，又初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

第四篇：乘法的初步認識

《乘法的初步認識》教學設計

南丹縣第二小學韋唯

教學內容：教科書第44-46頁的內容。

教學目標：使學生初步體會乘法的含義，認識乘號，會寫、會讀乘法算式。教學重難點：理解乘法的含義

教學過程：

課前談話：同學們，你們能不能告訴我，你們班的數學老師是誰？語文老師是誰？平時你們喜歡上語文課嗎？在語文課上你們學過古詩嗎？你會背哪首，能背給老師和同學們聽聽嗎？（指名學生背古詩）

(點評：課前的談話能給學生創(chuàng)設一種輕松的氛圍，拉近師生間的距離，同時給學生制造一種懸念：這節(jié)課上的是數學課，怎么老師讓我們背古詩？從而達到吸引學生好奇心和注意力的目的，為開課進行了很好的鋪墊。)

一、古詩導入，探究古詩中隱藏的數學信息和問題。

1、出示古詩《登鶴鵲樓》。

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

師：韋老師也很喜歡古詩，課前韋老師也收集了一首古詩《登鶴鵲樓》請同學們一起來讀一讀。

2、探究古詩中隱隱藏數學信息和問題。

（1）師：這首詩我們在語文課上剛學過，在今天的數學課上我們也要來學一學，當然今天我們不去研究這首詩是什么意思，表達了詩人怎樣的情感，而是要研究這首詩中隱藏著的一些數學問題。現在就請同學們從數學的角度再來看看這首詩，你能發(fā)現什么數學信息？（這首詩除了題目和標點，每行都有5個字。）

（2）要求一共有幾個字，該怎樣列式？

生： 5+5+5+5（師根據生回答板書列式）

（點評：從學生熟悉的古詩中提取數學學習的素材，學生的探究欲望更濃厚。同時能讓學生感受到數學的無處不在，也體現了新課標提倡的學科整合的思想。）

二、多媒體出示課本主題圖，探究主題圖中隱藏的數學信息和問題。

1、師：國慶節(jié)的時候，小明和爸爸媽媽一起去游樂場玩，拍下這樣一張照片，我們一起來觀察一下，看看照片中隱藏了哪些數學信息？

2、根據照片中看到的這些數學信息你能提出什么數學問題？ 生1：我提的問題是：坐火車的一共有多少人？ 師：誰能解決這個問題？ 生： 坐過山車的一共有多少人？ 3張桌子一共要配多少把椅子？坐摩天輪的一共有多少人？）

3、學生根據所提的問題口頭列式。（學生口頭列式時，師有意引導學生說出是幾個幾相加。）

4、引導生觀察這些算式，它們有什么共同點？（算式里的加數都是相同的）

5、你能寫出幾道這樣的算式嗎？（學生獨立寫算式后反饋，反饋時有意讓學生說自已寫的是幾個幾相加，以便讓師生都能聽明白他的列式，為探究乘法作好知識鋪墊。）

6、師：摩天輪上每個車廂坐4人，求5節(jié)車廂共坐多少人？我們列式為4+4+4+4+4即要寫5個4相加，如果摩天輪上有10節(jié)車廂，求一共可以坐多少人？又怎樣列式？寫幾個4相加呢？如果有100節(jié)車廂呢？（讓生獨立寫。）

7、寫個算式時你有什么感覺？從而引出乘法。

師：像這樣相同加數的個數太多了，用加法列式太麻煩了，有沒有一種更簡便的寫法呢？這節(jié)課我們就一起來學習幾個相同加數相加的和的簡便寫法：乘法

三、探究乘法的寫法。

1、用板書中的第一個連加算式為例介紹英國數學家歐德萊是怎樣用乘法來表示加法的。

2、介紹乘號和算式的讀寫法。

3、學生說說乘法中每個數與原加法算式的關系，明白每個數表示的意義。

4、學生嘗試用乘法寫黑板上第 二個連加算式。

（1）學生獨立寫。（2）反饋。反饋時師重點引導學生說說為什

么這樣寫，乘法算式中每一個數是如何得來的。整個乘法算式表示的是什么意思。算式怎樣讀。

5、學生用乘法表示黑板上其他算式并反饋。

6、用學到的方法解決前面遇到的：求摩天輪100節(jié)車廂一共可以 坐多少人？的列式問題。

四、課中操。

1、師跟著老師隨音樂做操。以下三組動作，每組重復做3遍。（1）拍手：每次拍3下手（2）點頭：每次點4下頭；（3）伸手：每次伸5下手；

2、研究課中操中與今天學習相關的數學知識。

五、鞏固練習：

1、多媒體出示練習題。讓學生分別用加法和乘法列式。（1）基礎題?？磮D列式。

（2）提高題：多媒體出示河中游動的3群小鴨子，第一有3只，第二群有4只，第三群有5只。

問：怎樣列式。能用乘法列式嗎？如果讓你移動一只小鴨子使它 能用今天學習的乘法來列式，該怎樣移動。（讓生直接在多媒體電腦上移動）

2、學生動手操作

（1）生根據教師給的乘法算式擺學具。（2）展示學生的操作并點評。

3、多媒體出示并介紹乘法在生活中的應用的圖片。讓學生感受生活中處處有數學，學數學是為了解決我們生活中的實際問題。

六、全課總結

第五篇：乘法的初步認識

乘法的初步認識

教學目標：

1、在觀察與實踐中尋找到長長的加法算式可以變短，求幾個相同加數的的和，用乘法計算比較簡便。會讀寫乘法算式。明確乘法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力。

3、在活動中感悟算理，親身經歷概念的形成過程。教學重難點：理解乘法算式表示的意義。教學過程：

一、動手操作，探究體驗。

今天老師要欣賞一下同學們的動手操作能力。先告訴老師會用小棒擺什么圖形？今天我們來一個擺圖形比賽，請同學們傾聽比賽規(guī)則：先在心里想一個自己最喜歡的圖形，老師說開始，同學們馬上動手擺，咱比一比在相同時間內，同學們能擺幾個你最喜歡的圖形。

1請同學們數一下你擺一個圖形要用多少根小棒？在算一下你所擺的圖形一個用了多少根小棒？把算式寫在練習本上。

2、這么長的加法算式寫起來太麻煩了，能不能想出一個比較簡單的表達方式呢？比方說，用幾個幾相加來表達一下你列出的加法算式。

3、同學們知道數學家是怎么想的嗎？

他們把“3+3+3+3”表示成“3×4”，知道這叫什么方法嗎?(板書課題：乘法)

4、這里的“4”是從哪來的？代表什么？“3”呢？相同加數和相同加數的個數中間的符號叫什么呢？乘號像什么呢？

5、同學們的眼力真好，乘號像斜著的加號。正因為乘法是由加法變來的，所以數學家們把“+”號輕輕一斜，用來表示乘。請同學們齊讀一下這個乘法算式。

6、這個算式也可以先寫相同加數的個數“4”，再寫相同加數“3”，即“4×3”。

7、“3×4”和“4×3”都可以表示3個4，他們的得數都等于12。

8、把長長的加法算式改寫成乘法有什么感覺？能把這個發(fā)現總結成一句話嗎？

二、實踐應用

1、現在我們到游樂場來看一看，兒童樂園藏著許多數學問題，誰來提一個？

2、會解決這些問題嗎？把自己想解決的問題寫在練習本上。

三、總結

1、告訴老師今天認識了什么運算？乘法由什么樣的加法演變來的？那么2+2+2+4，5+5+5+5-5能寫成乘法算式嗎？

2、在我們的生活中哪里見到過乘法？知道他們各表示什么意思嗎？（藥盒上的：12粒×2板，4×50接力賽……）

教學反思：本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。這節(jié)課的重難點是：要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關鍵在于學生對“幾個幾”的理解。所以我采用了讓學生通過擺小棒的動手操作活動來親身體會，讓學生說出自己所擺的圖形，一個要幾根小棒，2個呢，3個呢……這時學生對“幾個幾”就有了感性認識。

有了前面的教學鋪墊，后面再引入乘法，就水到渠成了，而且，學生在做后面的將連加改寫成乘法訓練題時，就覺得相對輕松了。

角的初步認識》教學設計及課后反思

【深度理解教材】

“角的初步認識”這節(jié)內容是第三冊“角和直角”的起始課，是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點和各部分名稱以及角的畫法是學習的重點，通過直觀感知抽象出角的圖形，角的大小比較是這節(jié)內容的難點。另外，學習這部分知識，也是為今后高年級學習角的分類打下基礎。所以，在角的認識的起始課上充分幫助學生建立角的表象，同時在這一過程中激發(fā)學生學習集合知識的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的習慣。

【教學目標】

1．初步認識角，知道角的各部分名稱． 2．初步學會用直尺畫角．

3．培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想．

【教學重點】

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角．

【教學難點】

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關．

【教學過程】

一、引導探究，建立角的正確表象

“角的初步認識”雖然內容簡單，但要讓學生建立正確的表象并不容易，因為角的圖形對學生來說是很抽象的，這里不給角下定義，因此，在教學中設計了“比劃角——折角——找角——說角”的活動，調動學生的多種感官，讓學生充分的活動起來，在自主探究與合作交流中感知角的形成過程，建立角的正確表象，發(fā)展空間觀念。

先認識實物中的角，讓學生指一指三角板上的三個角，讓每個學生拿出自己的三角板，比劃三角板上的角，初步感知角的形狀。然后通過折角，建立角的表象，在感知角的基礎上，讓學生在圓形紙上動手折出一個角，這也是感知角的一個再現。再讓學生找實物中的角，學生利用已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到“角”這一知識就在我們的身邊，培養(yǎng)學生從數學的角度去觀察生活，同時讓學生感悟到角的基本特征。通過動態(tài)課件，從實物中抽象出角的圖形，形成表象，最后讓學生說說角是什么樣子的。學生通過一系列活動，真切體會“角有一個尖尖的頂點，有兩條直直的線?！敝链耍瑢W生對角的圖形有了較清楚的認識：“角有一個頂點，2條邊?！苯强梢孕蜗蟮孛枋龀蓛蓷l邊所夾的部分就是角，這樣形象的描述學生更容易理解。

二、動手實踐，親身體驗角的大小。

“角的大小與什么有關”是學生學習的一個難點。通過操作活動角，相互對比來突破這一難點。先是老師拉動活動角，比較角的大小。在讓學生玩一玩活動角，拉動活動角的兩條邊，與老師拉的角比大小，同桌比大小，通過觀察從中發(fā)現角的大小與兩條邊張開的大小有關，兩條邊離得近，這個角就較小，兩條邊離得遠，這個角就較大。通過直觀演示把角的兩條邊無限延長或者把兩條邊擦得越來越短，兩條邊叉開的角度始終不變，得出角的大小與邊的長短沒有關系。

三、畫角

讓學生嘗試畫后，教師示范，讓學生再畫角。使學生在主動嘗試、觀察、模仿、操作中掌握畫角的方法和技能。進一步認識角，進一步感知角的各部分名稱。

四、折角．

（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角．問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】．教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊．

（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱．

（6）討論．說一說身邊的角．

五、作業(yè)設計

我把練習分為辨析、感知、發(fā)展三個層面進行，讓學生在不同層次的練習中鞏固和深化知識。第一層次是判斷下面的角是不是角？通過辨析，幫助學生建立正確的表象，對角的認識也會更加深刻。第二層次是找生活中的角，通過觀察活動，進一步感知、體驗角。第三層次是數角和折角，讓學生動手動腦，加深對角的認識，同時培養(yǎng)學生求異思維能力，激發(fā)探究興趣。

總之，整節(jié)課緊緊圍繞“以學生的發(fā)展為主”展開活動，最大限度地讓學生積極主動的學習。

《8的乘法口訣》教學設計 教學內容分析

8的乘法口訣是乘法口訣教學的最后一部分內容之一，由于8的乘法口訣句數較少，因此應該利用課堂時間讓學生多練習記憶口訣，多做練習，也有更多的時間讓學生們自己進行小組討論，然后讓學生自己總結出 8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學生熟練掌握8的乘法口訣的運用?？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數和積都比較大，同時，學生要直接得出8×8=64這個算式會有一定困難，豐富學生感性認識，更重要的是為學生探索8的乘法口訣提供素材。學生可以根據情景圖提供的素材和前面學過的知識填寫表格，由表格提供的數據寫出乘法算式，進而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學生產生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學生并讓他們自己解決這些問題，另外使學生能較熟練地運用口訣 教學目標

1、借助已有的知識和經驗編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運用8的乘法口訣進行表內乘法計算。

2、培養(yǎng)學生在練習中記憶口訣，經歷編制口訣的過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗

四、教學策略選擇與設計。

我本節(jié)課的教學采用小組學習策略方式進行，因為小組學習策略方式能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高；能增進同學間的情感溝通，改善人際關系；由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。本節(jié)課主要是讓學生通過小組討論的方式依據1至7的乘法口訣的經驗，自己總結出8的乘法口訣，并運用8的乘法口訣來解決簡單的實際問題。

五、教學重點及難點

教學重點：編制8的乘法口訣，記憶8的乘法口訣 教學難點：知道每句口訣所代表的含義 教學準備：掛圖、小正方體、卡片

六、教學過程：

（一）、情境引入

（出示畫面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個小朋友搭了個長方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來的？誰能把7的乘法口訣背給大家聽？

今天，咱們一起學習8的乘法口訣。（板書課題）

（二）、探索新知

1.操作感知。

請小朋友們也來擺一擺，用學具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要幾塊呢？（學生操作后匯報）

2.思考計算。

如果擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？你是怎么算的？（學生可以用連加法計算）

3.填表找規(guī)律。

大正方體的個數

小正方體的個數

（1）觀察表格，你發(fā)現了什么？（學生在小組內說說，再全班交流）

（2）能把表中求小正方體的個數用算式表示出來嗎？

板書：1×8=8

2×8=16

……

8×8=64

8×9 =72

3.嘗試編口訣。

你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡視、指導。）

指名學生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學生齊讀乘法口訣。

5.尋找記憶乘法口訣的規(guī)律。

（1）師生對答8 的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門？（學生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）

（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48，用48＋8=56，或者用8個8是64，再減8得56等。）

（3）

結合完成“想想做做”第2題

口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

（三）、鞏固應用

1.卡片口算“想想做做”第1題。

做第一組題。提問：計算3×8用什么口訣？再加一個8就是幾個8？你發(fā)現了什么？（如果不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）繼續(xù)完成第二、三組題。

2.完成“想想做做”第3題。

一八得八，這句口訣只能計算1×8嗎？還可以計算什么？你發(fā)現一句口訣可以計算幾條乘法算式？（完整板書設計如下：）

師生、同桌進行對口令練習。分別說出口訣和乘法算式。

3.完成“想想做做”第4題。

學生獨立完成，再評講。

4.完成“想想做做”第5、6題

（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵。看，他們干得多歡！從圖上，你了解了哪些數學信息？（學生交流，獨立完成后說說想法。）

七、總結延伸。

學了這節(jié)課，你有什么收獲？（學生說感受，并一起回憶8的乘法口訣）在實際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？

師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學生做拍手游戲）

八、板書設計 1×8=8

一八得八

8×1=8 2×8=16

二八十六

8×2=16 3×8=24

三八二十四

8×3=24 4×8=32

四八三十二

8×4=32 5×8=40

五八四十

8×5=40 6×8=48

六八四十八

8×6=48 7×8=56

七八五十六

8×7=56 8×8=64

八八六十四 8×9 =72

八九七十二

9×8 =72 九．教學反思

第一，建立民主和諧的師生關系。在課堂上，我始終與學生處于平等地位，和他們一起思考，一起游戲，一起探索，共同遨游于知識的海洋中。我和學生一起探討解決問題的方法，尊重學生的看法，創(chuàng)造了良好的師生合作、寬松和諧的教學環(huán)境。第二，學會傾聽。

愛打斷學生的發(fā)言，是我在教學過程中經常犯的毛病，在這節(jié)課的教學中，我時時告誡自己，要耐心傾聽孩子的發(fā)言，熱情鼓勵學生，結果我真的感受到了心與心、情與情真誠的交流。第三，恰當評價，寧缺毋濫。

在學習過程中，學生不斷獲得新的知識，不斷產生驚喜。喜歡評價學生、鼓勵學生、給學生以自信，我也確實在真誠的給學生以恰當的評價。雖然對于學生評價。本身的確起到了預期的效果，但是評價過程卻浪費了大量的授課時間，經常導致我的課堂教學延時。恰當評價，寧缺毋濫是課堂教學中我必須提起注意的地方。今天我覺的自己在這方面做的還可以。

我個人認為作為一名教師，應當像蜜蜂一樣，到處采集有用的花粉，回來后，釀造自己課堂教學的蜜糖。敢于夢想，你就會創(chuàng)造夢想；敢于實踐，你就會實現夢想。或許我今天并不成功，但我不會失去追求成功的自信。數學課堂數學問題設計有效性的策略

在教學過程和聽其他老師講課的時候，經常會遇到老師問的問題學生不回答，或者答非所問，有的老師會把責任推卸到學生的頭上，說孩子們理解能力不行，膽小，我也經常遇這種情況，我覺得主要還是我們沒有把問題設計好，我覺得我們設計問題的時候應該做到以下幾點：

1、設在學生學習的興趣點

2、設在教材知識的重要點

3、設在學生思維的障礙點

4、設在新舊知識的銜接點

5、設在教學內容的深化點

6、設在知識網絡的整合點

如何培養(yǎng)學生數學預習習慣

一、明確預習的重要性，產生預習愿望 讓學生認識到預習的益處：預習可以幫助學生初步了解教材的大概內容，使學生上課時對老師所教的內容在思想上有所準備；可以讓學生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；可以讓學生發(fā)現新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課可以充分利用課堂40分鐘……同時，在教學中要及時針對預習與否和知識掌握情況進行反饋與對比，使學生明白預習的重要性，產生“我要預習”的主觀意愿。

二、明確預習任務，知道預習什么

預習任務不明確，學生就像無頭蒼蠅一樣到處亂轉，而不知道具體應該預習什么。所以教師應該給出具體指導：

1.看學習內容，包括課題是什么，重點是什么，難點在哪里。2.思考自己讀懂了什么。3.還有什么問題。

三、通過教師課前設計問題，指導學生預習

四、預習方法指導

１．課前看一看。要看學習內容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么；要看這部分知識與原有知識有什么聯系，哪些是你可以獨立解決的；要看自己還有什么知識是不能自己解決的，勾畫下來，以便上課時尋求答案。

２．課前做一做。有些知識，僅靠“看”還不宜掌握，可以課前做一做。

３．課前想一想。以教師課前設計的問題，啟發(fā)學生動腦思考。４．課前練一練。預習例題以后，學生可以把例題后面的練習先嘗試性地練一練，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。

五、巧設懸疑，激起學生好奇心，促進預習習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)預習習慣，還應該注意巧妙利用學生的好奇心，正面強化學生預習習慣。每一單元的知識都有一定的連貫性，在課后巧妙的設計一個懸疑，幾句話就能調動學生的求知欲望和好奇心，使他們主動預習。

教師學習的重要性 經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，作為一名現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一。尤其是學校里的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師的良好情感能引學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動?？偠_此種教育目的，就必須不斷的學習。不學習就跟不上時代的發(fā)展要求，經過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、“繼續(xù)教育”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。通過學習使我們這些一線教師對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期數學教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

二、“繼續(xù)教育”學習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。

三、“繼續(xù)教育”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。

通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。我會更加努力學習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。