第一篇：3.《大堰河我的保姆》教

《大堰河我的保姆》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)整體感知詩歌，比較鑒賞詩歌。

（2）了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。

（3）培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力；

（4）訓(xùn)練朗讀能力。

情感目標(biāo)：體會詩人真摯的感情，加深對母愛的認(rèn)識。

重點： 1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。難點： 使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

教學(xué)步驟：

（一）什么是詩歌

師：我先請教大家一個問題，大家從小學(xué)到初中，學(xué)了九年的語文，其中接觸到了很多的古典詩詞和現(xiàn)當(dāng)代詩歌。我想大家是非常喜歡的，可是聽老師講的時候，卻覺得很受罪，有沒有這樣的感覺呢？生：（允諾地點點頭）??

師：什么原因呢？主要是我們的老師沒有把大家真正引入一種審美的境界里，引入到詩歌的內(nèi)核里去，去感受詩歌中的真感情、真境界。下面，我想提一個問題——詩歌是什么，請大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和感受。注意（我這里不想讓同學(xué)們擺出自己看到的關(guān)于詩歌的概念式的回答，我主要想聽聽大家對詩歌的看法。）（板書“什么是詩歌？”，在黑板中間第一行。）大家暢所欲言，大膽地說說，對錯無所謂，我相信每個人都會說出一點感悟的。生??

師：好了，同學(xué)們，由于時間關(guān)系，我們不能再給同學(xué)們陳述自己看法的機會，希望大家以后在課堂上多發(fā)言，多說話，這才能鍛煉自己的語言表達(dá)能力！下來我給大家讀一段關(guān)于《詩經(jīng)》的經(jīng)典文論，是文言文，《毛詩序》“詩者，志之所之也”大家能不能聽懂？

師：我想大家一定能夠聽懂它的大意的，哪怕只能聽懂七八成也行呀！（詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動于中，而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。）（詩，是人情感的所在，在心里是“志”，發(fā)出來成為優(yōu)美的言語就是“詩”。情感鼓蕩在人心中，就會通過言語表達(dá)出來；如果言語不足以表達(dá)感情，就會通過嗟嘆來表達(dá)；如果嗟嘆不足以表達(dá)感情，就會通過歌唱來表達(dá)；如果歌唱不足以表達(dá)感情，就會情不自禁地通過手舞足蹈來表達(dá)。）（補充：《毛詩》為魯人毛亨和趙人毛萇所傳，因姓而命名，毛亨、毛萇則又分別稱大毛公、小毛公）。

師：這段話是什么意思呢？毛萇（chánɡ）認(rèn)為詩歌是做什么用的？

生：抒——情——

師：就是人們常說的三個字——詩言情。（黑板中間板書“情”）白居易關(guān)于詩歌功能的八個字，——詩者：根情，苗言，華聲，實義。大家理解這八個字的意思嗎？（隨便指了一位同學(xué)）你說說白居易白樂天他老人家的意思是—— 生：還是三個字——詩言情。

師：接下來我再提個問題：平時我們接觸最多、依靠依戀最多的人是誰呢？

生：母親

（二）授新課

師：接下來，我們先仔細(xì)聽一首歌《母親》，并簡要分析其抒情特點。（放歌曲《母親》mp3）

師：大家聽完了，覺得這首歌詞每段可分幾個層次？（幻燈片展示歌詞）

生：兩個層次。

師：兩個層次分別都在干什么？或者說分別側(cè)重于哪種表達(dá)方式？

生：我覺得第一個層次都在述說母親關(guān)懷兒女的日常生活情景，第二個層次都在抒情，表達(dá)對母親的愛和贊美。

師：我還想說的是，這兩層都是抒情，不過第一層是在鋪敘，也就是說，第一層都是寄情于景，但重點并不在生活場景的真實再現(xiàn)，而在于一個接一個地呈現(xiàn)，這就叫做“鋪敘”，也叫做“鋪排”。劉勰在《文心雕龍》說的是“鋪彩摛（音chī，鋪展）文”，目的就在于用這樣的文采來呈現(xiàn)詩人的胸懷和感情。明白這個名詞術(shù)語了么？在覺得陌生的話，我們必然會想到另外一個名詞——“賦比興”里的“賦”。大家都知道這是歌詞，但大家看，這首歌詞是不是詩？ 生：就是詩！

師：明白了這一點就好了。下面讓我們帶著朝圣般的心情來學(xué)習(xí)艾青的《大堰河——我的保姆》，再次感受偉大的母愛，看看歌詞與我們要學(xué)習(xí)的這首詩有什么異同。我先為同學(xué)們示范朗誦一遍。（放《江河水》mp3）

王：我相信，詩歌的內(nèi)容和感情大家都已經(jīng)深深的體會到了。現(xiàn)在我想問問大家，學(xué)習(xí)詩歌的最重要的辦法是什么？是一句一句地分析，還是整體把握和誦讀呢？ 生：（齊聲喊道）誦讀。

師：我們通過誦讀，才能深深的體悟到詩歌中那種濃濃的化不開的情感，我相信大家也才能體會到“詩言情”這三個字的真諦。現(xiàn)在讓我們伴著哀婉凄涼的旋律一起來誦讀這一篇《大堰河——我的保姆》。

師：接下來我們再來聆聽一篇散文，如今已經(jīng)進(jìn)入湖北作家協(xié)會的打工作家——王恒績的小說《瘋娘》，再次感受偉大的母愛吧?。ǚ拧动偰铩穖p3）（語文教學(xué)必須承擔(dān)“心靈震撼式”的德操修養(yǎng)教育，語文教師必須做學(xué)生心靈成長的保育員，唯此才能激發(fā)學(xué)生的興趣，奮發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，撥動他們的心弦，才能使學(xué)生獲得源源不斷地學(xué)習(xí)動力。）

（三）比較鑒賞

師：“這兩篇文章（廣義的文章包括詩歌）哪篇的感情更濃一些？”

師：你更喜歡哪一篇呢？

師：這兩篇我都喜歡，它們各有千秋，各擅其長，都是好文章！現(xiàn)在的問題是，大家發(fā)現(xiàn)沒有，《母親》這首歌詞和《大堰河——我的保姆》的寫法是不是大體一樣？（在那個長長的“情”字左邊寫下“寫法／抒情手法”）《大堰河——我的保姆》的寫法和小說《瘋娘》的寫法有什么不同？（在長長的“情”字右邊寫下“詩歌的抒情/小說的抒情”）

生：老師，我覺得歌詞和這首詩在寫作手法和抒情方式上大體是相同的，只不過《大堰河——我的保姆》比《母親》這首歌詞鋪敘出來的生活細(xì)節(jié)更多、更豐滿、更靈活，不像《母親》那樣整齊，每一段都分了兩層，一層專門鋪敘情節(jié)，一層專門抒情議論。這大概是兩篇文章的表達(dá)需要不同和內(nèi)容感情含量的多少不同導(dǎo)致的。

生：《瘋娘》和《大堰河——我的保姆》可以說都是經(jīng)典，在細(xì)節(jié)上它們既有相同點，又有不同之處。相同點在于，兩篇文章都用了細(xì)節(jié)；但正像您所說的，《母親》《大堰河——我的保姆》都是詩，他們側(cè)重于鋪敘生活中的具體情節(jié)——也是課后習(xí)題指出的細(xì)節(jié)，只是它們重在一一列舉，形成感情的浪潮，目的主要是抒情，因而就出現(xiàn)了排比，排比才足以表達(dá)詩人對于母親和保姆的愛和孝順；而《瘋娘》這篇小說的重點在于敘事，在于塑造形象，用形象的塑造來打動人、感染人。（課文后面的“習(xí)題一”設(shè)計得不太好，它容易將我們的視線誤導(dǎo)到小說的形象塑造上去。其實我也說不準(zhǔn)，作為詩歌，特別是“抒情詩”，它的表達(dá)目的并不在乎“形象”，它更注重的是抒情的效果。）

師：同學(xué)們的掌聲就是最好的證明，你說得太好了，我向你表示祝賀！我沒有想到，咱們同學(xué)的理解能力、鑒賞能力和出色的表現(xiàn)是非常了不起的，你們已經(jīng)在老師的引導(dǎo)下，自己解決了課后習(xí)題，而且還對課后習(xí)題提出了自己的看法和觀點，這是難能可貴的，同時又是非常正確的，我向你們致敬，好了，這節(jié)課就到這兒，但愿我們能夠在詩詞王國的天空里自由自在地翱翔，去品嘗詩人們帶給我們的心靈之花的芬芳和馥郁；我更希望同學(xué)能夠?qū)懗鰧儆谧约旱脑娖?，回饋我們的親人，回饋我們的師長，回饋我們這個偉大的國家和時代！

附件

第二篇：大堰河我的保姆教學(xué)案

《大堰河——我的保姆》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計：汪廷才

教學(xué)目標(biāo)

（一）、體會詩歌中詩人對大堰河真摯的思想感情

（二）、揣摩詩歌的語言藝術(shù)，培養(yǎng)詩歌鑒賞力

（三）、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)和對比的手法，提高學(xué)生審美水平教學(xué)重點、難點

重點：理清詩人的感情線索，感知詩歌內(nèi)容，體會詩人對大堰河的真摯懷念與贊美。

難點：賞析詩歌藝術(shù)特點：一是敘事抒情，二是對比，反復(fù)，排比手法的理解和運用。第二次備課

第 一 課 時

（一）、導(dǎo)入新課

師：不知道大家看過《我的丑娘》這部電視劇沒有，這里面刻畫了一個偉大的母親形象，在這里面，天地之大，無奇不有，狗嫌家貧，子嫌娘丑。我都想問大家一個問題。假如你明明就出生在富貴人家，卻因為父母迷信被送到一個貧困的家庭去撫養(yǎng)，而你的養(yǎng)母是個不出眾，甚至連名字都沒有的農(nóng)村婦女，你知道自己的身世后，你會怎么樣？面對貧苦，甚至連名字都沒有的養(yǎng)母，你有什么想法？ 生：。。。

師 ： 同學(xué)們，你們沒有親身的體驗，所以你們沒有體會到母愛的偉大。母愛是不分有無血緣關(guān)系的，是不分國界，不分等級的，母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母愛是詩歌永恒的主題，這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)代著名詩人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大葉荷（大堰河）的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。我們一起來學(xué)習(xí)一下詩人艾青對他的養(yǎng)母是怎樣的感情。（板書課題：大堰河——我的保姆）

（三）、題目解說：

大堰河，“我”的保姆的名字，她的名字就是生她的村莊的名字。她的村莊叫大葉河，大堰河是諧音。她從小嫁到艾青的村莊做媳婦，渡過悲苦的一生。

（四）、作者介紹與背景資料：

艾青：（1910－1996）原名蔣海澄，他母親生艾青時難產(chǎn)，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個不詳之兆，因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒。由于艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，當(dāng)天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。

（五）、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，檢查訂正《預(yù)習(xí)案》

（六）、整體感知：先播放錄音領(lǐng)讀，然后分別請學(xué)生自由朗讀，范讀和齊聲朗讀。

1、詩歌主題

這首抒情長詩，作者用排比、反復(fù)和對比手法，流露出他深沉、真摯的感情，抒發(fā)了詩人對保姆大堰河真摯的懷念和熱情的贊美，歌頌了貧苦婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運。

2、分析全詩（板書）（1）、作者思路（板書）

（2）、結(jié)構(gòu)層次 ：學(xué)生誦讀詩歌，思考詩歌可以分為幾部分。學(xué)生討論后明確： 全詩共分為三部分：（板書）

（七）、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過仔細(xì)閱讀詩歌，了解作者及作者的創(chuàng)作背景，大致上知道了大堰河在艾青心中的地位，也體會到了其中的真摯情感。請同學(xué)們再次有感情去朗讀這首詩歌。

第二次備課

（八）、布置作業(yè)

1、掌握文中生字詞

2、熟讀詩歌，理解全詩

3、做課后練習(xí)

（九）、板書

大堰河——我的保姆（艾 青）

1、作者思路：這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\——贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。

2、全詩共分為三部分： 第一部分：（第1—3節(jié)），交代了“我”與大堰河各自的階級地位和二人之間的特殊關(guān)系。第二部分：（第4—11節(jié)），集中刻畫大堰河的形象，抒發(fā)詩人對貧苦的農(nóng)民母親的無限熱愛和懷念之情。

第三部分：（第12、13節(jié)）詩人從回憶過渡到現(xiàn)實，詩人的感情也達(dá)到了高潮。第 二 課 時

（一）、導(dǎo)入

情，是一個永恒的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆寫出濃濃的情，故鄉(xiāng)情，離愁之情，還有表達(dá)母愛之情的。（給學(xué)生放映有關(guān)母親的照片，調(diào)動學(xué)生請按因素。）上節(jié)課我們已經(jīng)大致上了解了詩中蘊含著作者怎樣的思想感情，那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這首詩歌。

（二）、賞析詩歌，句段理解

第一部分 ：（1）全班齊讀第一部分（1—3節(jié)）（2）學(xué)生分析詩歌，老師點撥點評

（明確）A、景物描寫的意境特征：凄涼、衰敗、荒寂

B、“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩句反復(fù)的作用：渲染了抑郁、低沉的懷念之情。

（3）概括主要內(nèi)容：（板書）突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的特殊關(guān)系：地主之子與“我”的保姆。

第二部分 ：（1）全班齊讀詩歌第二部分（4—11節(jié)）（2）學(xué)生分析詩歌，老師點撥點評

（明確）A、一系列的排比句增強了語氣，豐富了內(nèi)容，突出了重點，突出了大堰河慈愛、勤勞的形象。

B、詩人借助鮮明的對比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛，“我”家是富有，但缺少愛。

C、大堰河的夢是對乳兒的祝愿，期盼乳兒成家立業(yè)，生活美滿，可見大堰河內(nèi)心世界豐富美好。

D、之所以說大堰河的靈魂是紫色的，是因為紫色象征高貴，這樣描寫贊頌了大堰河高貴美好的心靈。

（3）概括內(nèi)容：（板書）刻畫大堰河形象，描寫出養(yǎng)“我”之艱，別后牽掛，悲慘結(jié)局。第三部分：（1）全班齊讀詩歌第三部分（12、13節(jié)）（2）學(xué)生分析詩歌，老師點撥點評

（明確）A、一連串排比句，表達(dá)了詩人對大堰河的無限懷念和深情禮贊。B、“呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河”暗示大堰河是中國勞動婦女的縮影。C、最后一小節(jié)，運用呼告的手法，把詩人對大堰河的感情推到了高潮。（3）概括內(nèi)容：（板書）作者直抒胸臆：感謝懷念之情。

（三）、寫作特色

1、這首詩歌從頭到尾始圍繞著“我”和“大堰河”的關(guān)系而寫的。由此可見，全詩是運用

第一人稱的寫法。

2、《大堰河——我的保姆》中，并沒有完整的故事，只有作者利用片段畫面，傾吐對大堰第二次備課 河的深情，可見是一首帶有一定敘事性的抒情詩。

3、詩歌沒有一定的格式，只有旋律，沒有押韻要求，每行字?jǐn)?shù)不一，可見這是一首自由詩。

4、詩歌中排比、反復(fù)和對比手法的運用，使感情表達(dá)凝重，強烈。

（四）、課堂互動 ：用排比、反復(fù)或?qū)Ρ仁址▉碓炀渥印?/p>

規(guī)則：點名起來造句子，回答不上課請求教室里任何一個人的幫助。

（五）、課堂總結(jié) ：作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。

（五）、作業(yè) ：完成檢測案

（六）、板書

大堰河——我的保姆

1、詩人——地主之子 鮮明 家里富有卻缺乏愛

大堰河——“我”的保姆 對比 家里貧窮但充滿愛

2、刻畫大堰河形象：養(yǎng)“我”之艱，別后牽掛，勤勞善良，悲慘結(jié)局

3、作者直抒胸臆：對大堰河感謝懷念之情 《大堰河，我的保姆》預(yù)習(xí)案答案

一、語言積累

1．音形辨識

團箕（ji）

檐頭(yan）

瓦菲（fei）冰屑(xie)

青苔(tai)荊棘(ji)

火缽(bo)

忸怩(niu ni)

叱罵(chi)

麥糟(zao)牌匾(bian)

灶火(zao)

碾過(nian)

咒語(zhou)

虱子(shi)2.字形辨識

堰(河堰)

檐(屋檐)

掐(掐住)

缽(缽盆)

忸(忸怩)

偃(偃旗息鼓)

瞻(瞻仰)

陷(陷阱)

體(體魄)

鈕(鈕扣)3.詞語釋義（略）

三、主旨：本文是一首自傳性的敘事抒情詩。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，塑造了大堰河勤勞、善良、寬厚和淳樸的形象，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念、感激和贊美之情，表現(xiàn)了對千千萬萬的勞動群眾的同情與關(guān)注，表達(dá)了對黑暗的舊世界的痛恨和詛咒?！洞笱吆?，我的保姆》檢測案答案

一、研讀文章,探究問題

1、略。

第一層(1―2節(jié))問題1：她的名字就是生她的村莊的名字,她從小做童養(yǎng)媳,度過了悲苦的一生.這個貧困保姆的名字,看似平淡無奇,卻深刻揭示了像大堰河這樣生活在社會底層的農(nóng)村婦女是很多很多的.大堰河就是當(dāng)時中國勞動婦女的縮影.問題2：直接抒發(fā)了詩人對大堰河的懷念、感激和贊美之情。第二層(3―8節(jié))問題1：這些修飾語營造了一種悲慘、凄涼的氛圍，說明大堰河身世的悲苦。

問題2（1）排比和反復(fù)的修辭手法。

（2）真切感人的生活細(xì)節(jié)描寫。如：(1)第四節(jié)用八個排比句即八個細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。(2)【第七節(jié)，六個排比】不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。（3）【第八節(jié)】描寫了堰河對乳兒真摯的愛?！嫉湫图?xì)節(jié)〗1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢里盼乳兒幸福。這些細(xì)節(jié)真切表現(xiàn)了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情。

問題3：對大堰河的依戀和對金碧輝煌的豪門的不適應(yīng)。

問題4：詩人連用六個“她含著笑”，寫大堰河盡管有永遠(yuǎn)也干不完的艱辛的勞動，但她卻很快樂，堅強質(zhì)樸樂觀。第二次備課 第三層(9―11節(jié))明確：寫大堰河死時還輕輕地呼著她的乳兒的名字，表現(xiàn)了大堰河對乳兒博大而深摯的愛。寫平時打她罵她的丈夫也為她流淚和兒子的痛苦，襯托出大堰河的悲苦和貧窮。兩次寫我不在身邊，表現(xiàn)詩人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。第四層(12―13節(jié))問題：靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴而憂慮，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂因“痛苦”而“高貴”，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的歌頌與贊美之情。

“長滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。

“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。

“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。

“大紅大綠的關(guān)云長”，表現(xiàn)艾青的少年的特點。

“輝煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。

“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動人民勞作辛苦。

二、（1）《礁石》借物象——礁石的形象，《大堰河——我的保姆》借塑造人物形象——大堰河來抒發(fā)感情。（2）《礁石》是一首詠物詩，詩人通過對海浪的描繪，塑造了搏擊風(fēng)浪，在狂濤中巍然屹立的礁石的形象。詩中用一個動詞“撲”以擬人化的手法，寫出了浪的洶涌、猛烈、勢不可擋，前邊用“無休止”來修飾“浪”發(fā)起沖擊的頻率之快，更能烘托出海浪的來勢洶洶。“每一個浪都在它腳下/被打成碎沫，散開?”?

一句與前面寫海浪的猛烈形成鮮明的對比，以動襯靜，雖是直接寫海浪，卻間接的刻畫了礁石的堅不可摧、穩(wěn)若泰山、不畏風(fēng)浪。盡管“它的臉上和身上/像刀砍過的一樣”，但它“依然站在那里/含著微笑，看著海洋??”這足以見得礁石是何等的自信與偉大，這也正表現(xiàn)了礁石像勇士那樣，搏擊海浪、不折不撓、頑強抗?fàn)?，具有樂觀向上的精神面貌。

《大堰河——我的保姆》預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、認(rèn)真熟讀課文，仔細(xì)理解探究，并收集與文章相關(guān)資料，在課堂上為同學(xué)們介紹以便幫助他們更好地理解詩歌情感。

2、通讀詩歌，找出生字詞，并提前去收集文章相關(guān)資料。課時目標(biāo):

1、通過詩中具體的形象，體味和感受詩中蘊含的真摯感情和深刻哲理。

2、注意欣賞詩歌的語言美。學(xué)習(xí)重點：

1．大堰河的人物形象。2．排比句式和重疊反復(fù)的手法 知識鏈接： 1．走近作者

艾青（1910——1996），原名蔣海澄，浙江金華人。他是我國現(xiàn)當(dāng)代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的禮贊》、《古羅馬的大斗技場》。2．寫作背景

艾青出生在一個地主家庭。據(jù)說艾青出生后算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農(nóng)婦“大堰河”家中撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著他，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加進(jìn)步活動被規(guī)國民黨反動派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。3．文題釋義

大堰河是個童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。大葉荷這個村子很小，大堰河從小做童養(yǎng)媳，度過了勞碌悲苦的一生，死時也只有一口很簡陋的棺木。預(yù)習(xí)自測：

一、語言積累 1．音形辨識 團箕（）

檐頭（）

瓦菲（）

冰屑（）

青苔（）．．．．．．荊棘（）火缽（）

忸怩（）叱罵（）

麥糟（）．．．．．．．．牌匾（）

灶火()

碾過（）

咒語（）

虱子（）．．．．．2.字形辨識

堰()

檐()

掐()

缽（）

忸（）

偃()

瞻()

陷()

體（）

鈕（）3.詞語釋義

瓦菲:

典押:

天倫:

忸怩:.火缽:.悉索:.麥糟:

匾額:

二、有感情地朗讀全詩,從整體上感知全詩。

三、本文的主旨是什么？該如何概括？

《大堰河——我的保姆》檢測案

一、研讀文章,探究問題

問題1：本文是敘事抒情詩，敘述了什么內(nèi)容？ 第一層(1―2節(jié))問題1：從第1節(jié)可以看出大堰河什么樣的人生經(jīng)歷?揭示了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?（“大堰河”是河的名字還是人的名字？這是一個怎樣的人？從哪里可以看出來。）

問題2：大堰河,我的保姆”一句在文中反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了詩人怎樣的情感?

第二層(3―8節(jié))問題1：第三節(jié)，詩人為我們描繪了四個畫面，如這樣改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的墳?zāi)?你的瓦菲/你的園地/你的石椅??”，把那些修飾語“被雪壓著的草蓋的、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的、被典押了的一丈平方的、門前的長了青苔”全部省去，不是更簡練嗎？

問題2：細(xì)讀第4、7、8節(jié),詩人回憶了大堰河對自己的愛,詩人是怎樣來表現(xiàn)這種愛的? 體會詩人給我們描寫了一個怎樣的大堰河形象。

問題3：怎樣理解“我做了生我的父母家里的新客了”？這種矛盾的寫法在本節(jié)中還有哪些？

問題4：第7節(jié)中反復(fù)寫“她含著笑”,應(yīng)該如何理解?

第三層(9―11節(jié))問題：第9節(jié)中,寫了大堰河死時的境況及她的丈夫和兒子、我在她死時的樣子或境況,各有什么作用?

第四層(12―13節(jié))問題：在第12節(jié)中,詩人用“紫色的靈魂”來形容大堰河的靈魂,“紫色的靈魂”應(yīng)該怎樣理解? 看看全詩中艾青用了多少顏色詞語，一一找出來，說說各自的意義。

二、比較閱讀：閱讀艾青的《礁石》一詩，完成下列問題。

一個浪，一個浪 無休止地?fù)溥^來每一個浪都在它腳下被打成碎沫，散開??

它的臉上和身上象刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋??（1）、艾青說過：“寫詩的人常常為表達(dá)一個觀念而尋找形象?！痹嚤容^分析《礁石》與《大堰河》在表達(dá)觀念、抒發(fā)情感方面的“形象”有何不同。

（2）、試簡要分析“礁石”這一形象。

第三篇：大堰河我的保姆 教學(xué)案

《大堰河，我的保姆》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】分析人物形象，體會詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力?！窘虒W(xué)重點】分析人物形象 【教學(xué)難點】體會詩人的情感 【教學(xué)方法】誦讀--鑒賞--分析 【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

師：在一個大雪飄飛的早晨，詩人艾青在獄中看著窗外的雪花，睹雪思人，因雪神飛，回憶起大堰河對自己的養(yǎng)育之恩，飽含深情地寫下了--《大堰河，我的保姆》

二、介紹作者

1、你還讀過艾青的那些作品？《我愛這土地》

你還了解艾青的哪些情況？

補充材料PPT 強調(diào)三點：①因家人聽信算命先生所謂“克”父母的迷信說法，剛出生他就被寄養(yǎng)到貧苦農(nóng)婦大堰河家。②詩人少愛美術(shù)，曾赴法國專攻美術(shù)。③1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩歌創(chuàng)作。

2.寫作背景：艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

PPT出示目標(biāo)，“分析人物形象，體會詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。”

四、文本探究。

（一）讀：讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握基調(diào)。

要想讀好一首詩，首先要把握本詩的感情基調(diào)，讀準(zhǔn)語氣。大家快速瀏覽全詩，思考你認(rèn)為該用怎樣的感情和語氣來讀這首詩？ 深情、深沉、真摯

自由讀、個別讀、互評互動交流

配樂范讀師：詩歌需要反復(fù)誦讀，品味涵詠，請大家讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握基調(diào)，自由朗讀。請大家推薦一名女生和一名男生讀

（二）讀：分析形象，理解情感。

1、分析大堰河的形象。

過度:讀好一首詩，不僅要把握準(zhǔn)基調(diào)，還要更深入地了解詩中的形象，體會詩人的情感，結(jié)合全詩思考:你從第＿＿節(jié)，讀到了一個 的大堰河？詩人是如何刻畫的？

(生分組討論，推選代表回答問題。)

大家有沒有注意到艾青用的色彩，大部分是什么色調(diào)？找出來說一說?？偨Y(jié)：大部分是冷色調(diào)。這樣更強化大堰河所受的苦難。

2、理解詩人的情感。

過渡：活著無私地關(guān)愛，不停地勞作；死后，社會給予她的卻如此的菲薄。詩人面對這樣的乳母，又寄予了怎樣的情感？聯(lián)系全詩，回答，你讀出了詩人對大堰河 的情感？

生討論，回答：懷念、同情、哀悼、眷戀、內(nèi)疚、贊美與謳歌。師：明確形象特點，勤勞

善良 樸實

貧苦 辛酸

沉重 悲苦

勞累。

明確詩人情感，懷念 眷戀

同情 控訴

贊美 謳歌。

哪一節(jié)集中體現(xiàn)了詩人對大堰河的贊美與謳歌？（第十二節(jié)?！皩懼皇壮式o你的贊美詩”。)

3、理解大堰河形象的典型意義。過渡：這首詩僅僅是呈給大堰河的嗎？

——“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子。”

根據(jù)這一句，思考大堰河這一形象具有怎樣的典型意義？

生分組討論，推選代表回答問題。（她代表了跟她一樣貧苦勤勞的勞動婦女。）明確形象的典型意義，大堰河已不僅僅是詩人的乳母，而是成了像她一樣勤勞善良但又命運悲苦的社會底層勞動婦女的典型。

5、探究文本

理解深蘊。

在詩人眼里，大堰河成了千千萬萬個普通勞動婦女的代表。那么，我們一般把什么比作母親？

（象祖國等這些給我們很多的事物。）

對，象“大地、長江、黃河、故鄉(xiāng)”，她們都像母親一樣給了我們無私的饋贈和溫暖。那么，詩人是在什么情況下想起了曾給過自己溫暖的大堰河？

（生分組討論，推選代表回答問題。坐牢時，下雪很冷時，這個世界不公道時。詩人感到寒冷孤獨時想起了曾給過自己溫暖的大堰河。）

很好，你再想想這一句是什么意思，“當(dāng)我經(jīng)了長長的漂泊回到故土?xí)r”。（詩人常年在外漂泊，遇到了很多艱難，想回到乳母溫暖的懷抱。)理解得非常深刻，象漂泊的遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)祖國的游子。所以有學(xué)者認(rèn)為，詩人最后回歸“大堰河”，回歸“故土”，“回歸大地母親”，體現(xiàn)了一種人類的普遍情感--對生命本源的歸一感。這個見解大家可放到課下探究。

（三）讀：體驗情感 讀寫結(jié)合。

將來，你也可能會離開你溫暖的家，離開你的故鄉(xiāng)，甚至離開你的祖國。當(dāng)你在外漂泊久了，你也會產(chǎn)生這樣的回歸感?；貞浥c父母在一起的日子，母親的懷抱，父親的肩膀，一個期待的眼神，一個有力的手勢，都會成為你記憶中的經(jīng)典細(xì)節(jié)、經(jīng)典圖片。現(xiàn)在，結(jié)合你的情感體驗，發(fā)揮你的想象力，用幾個細(xì)節(jié)或鏡頭寫出父母給你的印象，寫出你對父母的愛與感激?？梢苑抡铡霸凇蟆被颉八Α钡仍娋鋵?。

生分組討論，推選代表回答問題。

五、小結(jié)。

大家肯定還有很多經(jīng)典的鏡頭，課下可以寫成一段文字，寫出你對父母的愛與感激。這節(jié)課我們分析了大堰河這一人物形象，體會詩人的情感。最后讓我們?nèi)w起立，齊讀最后兩節(jié)，把我們的贊美獻(xiàn)給大堰河，獻(xiàn)給天下所有的辛苦的母親。

生：“我呆呆地看著母親懷里的不熟識的妹妹”，這句矛盾。師：怎么矛盾？

生：既然是妹妹，就應(yīng)該熟識，可是作者卻不熟識。師：本是骨肉，卻是陌路。

生：我認(rèn)為“我不認(rèn)識”與“‘天倫敘樂’”矛盾，不認(rèn)識怎么能讀出來呢？

師：我們可以換句話說――艾青長大后也認(rèn)識這四個字理解這四個字了，可是他卻…… 生：從來沒有品嘗過四個字的感情。生：艾青從小沒有感覺到那幾個字。

師：可否這樣說：“上面掛著‘天倫敘樂’，下面卻根本沒有‘天倫敘樂’”；“雖認(rèn)識‘天倫敘樂’，卻沒有感受過‘天倫敘樂’”，這是強烈的對比的寫法！家庭里所發(fā)生的事情，卻根本不講天倫，根本沒有敘樂！

師：我再引申一下，――――這種強烈的矛盾對比的寫法、用法，是詩人、藝術(shù)家經(jīng)常運用的，大家在其他地方還看到過嗎？比方，在初中課本里，有一 首唐詩里面就有。生：《賣炭翁》里面，“可憐向上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！?師：怎么矛盾。

生：賣炭翁本來應(yīng)該希望天暖和一些，可是他為了把炭賣出去，卻希望天寒冷。師：再想想，―――還能從電影、電視中找到這種矛盾的的寫法嗎？

生：電影中常有，如殿堂高處懸掛著“正大光明”，而下面的人干著卑鄙齷齪的勾當(dāng)；生：電視中，殿堂里掛著“明鏡高懸”的條幅，下面審案的人，卻貪污受賄，把案子判成冤案。

師：非常精彩。詩人艾青非常善于運用強烈的矛盾對比手法來表現(xiàn)人物。五十年代，他到歐洲去訪問，見到一個黑人姑娘給白人家當(dāng)保姆、哄孩子，白人小孩在哭，黑人保姆卻在唱歌，艾青就寫了一首詩《一個黑人姑娘在歌唱》，有這樣兩句“一個多么舒服，卻在不停在哭；一個多么可憐，卻在唱歡樂的歌”。這種強烈的對比能增強表達(dá)的效果。

第四篇：大堰河我的保姆說課稿

《大堰河——我的保姆》說課稿

一、關(guān)于教材

艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語文教材必修一第一單元。該單元四篇課文均為現(xiàn)代詩歌，其中前三課是五四運動以來的中國現(xiàn)代詩歌。這首抒情長詩是本單元唯一的敘事性很強的詩歌，它塑造了大堰河這個特定的形象；它的語言理解難度不大，對于高一新生而言沒有時代隔膜，容易理解。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點

基于以上分析和本單元的教學(xué)總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 【知識與能力】

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

【過程與方法】

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。

【情感態(tài)度價值觀】

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，本課教學(xué)的重點和難點確定為： 【教學(xué)重、難點及教學(xué)突破】 【重點】

1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法?！倦y點】

使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

為實現(xiàn)上述目標(biāo)，本課需要2課時 課前師生需在下面幾個方面做好準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】

1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。【學(xué)生準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

三、關(guān)于教學(xué)流程 【環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課】

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。

1932年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因為參加進(jìn)步的美術(shù)活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。正如詩人所說：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩。”他開始大量寫詩，托人帶出發(fā)表?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評。

【環(huán)節(jié)二： 整體感知】

艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。

朗讀全詩，把握詩人感情的律動，給課文分層次。（提示：如果把詩分為三部分，如何劃分？參考課后思考第二題。如果把追憶部分再分，從那兒分？參考課后思考第三題）完成課后思考練習(xí)第一題：

第一層次（1——3段）：懷念 第二層次（4——8段）：眷戀 第三層次（9——11段）：控訴 第四憒危?

2、13段）：贊美

【環(huán)節(jié)

三、研讀詩歌第一二節(jié)】 1、1----2節(jié)指名朗讀

2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？請學(xué)生發(fā)表看法。

3、這三段中，大堰河是個什么樣的人？請學(xué)生談?wù)劇?/p>

4、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。

5、第三節(jié)幾個鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學(xué)生試答。【環(huán)節(jié)

四、研讀詩歌第三四節(jié)】

1、下面詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩 種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”？

2、朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個大句子是單句還是復(fù)句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你??之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？

這一節(jié)讀的時候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。

3、第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？

4、作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？

5、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個不能說的夢 在夢里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

6、然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）

大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！

這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？

7、第四節(jié)是詩的結(jié)束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實，與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。

這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，“創(chuàng)作的典型是什么？它同時是一個人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說，它是這樣一種對一個人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人“（別林斯基評《現(xiàn)代人》）艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。

艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強了抒情氣勢，也增強了詩的內(nèi)在旋律。

《大堰河——我的保姆》說課稿

第二單元整體說明

單元整體說明

單元教材分析

一首好詩，不僅可引發(fā)我們內(nèi)心深處的共鳴，還可以給我們以有益的啟迪。這一單元四篇課文共選取了五首詩歌，有近代的，也有當(dāng)代的；有國內(nèi)的，亦有國外的。雖然作者時代國籍不一，形式旨趣也各個相異，但都有一個共同點——抒情。每首詩都融入了作者細(xì)膩的情思，體現(xiàn)出情景交融的藝術(shù)特點，因而了解作者的情感是領(lǐng)悟詩歌意蘊的關(guān)鍵聽在。艾青的《大堰河——我的保姆》，通過對其保姆大堰河(大葉荷)以及大堰河生平往事的回憶，表達(dá)了自己對乳母深切的懷念與感激之情。席慕蓉的《長城謠》和紀(jì)弦的《一片槐樹葉》均是表達(dá)對家園故國的眷戀與熱愛之情?！吨驴諝狻?、《樵夫，別砍那棵樹》兩詩題材、主題也新穎獨特。這些都易于激起學(xué)生閱讀興趣，有助于讓學(xué)生了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)他們純正的文學(xué)趣味。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的詩歌鑒賞能力，是教學(xué)的主要任務(wù)之一。

單元訓(xùn)練中“口語交際”介紹自己喜歡的一首歌詞以及“寫作”的試寫一首詩，都是為了鞏固學(xué)生對詩歌的語言的掌握能力，提高學(xué)生的鑒賞水平，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

單元總體目標(biāo)

1．讓學(xué)生樹立：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的觀念，多誦讀學(xué)會自己理解體味詩歌。

2．要讓學(xué)生掌握閱讀欣賞詩歌的步驟和方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對話，提高審美能力。

4．了解排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。

5．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

單元重難點一覽

重點 難點

1．提高學(xué)生朗讀以及鑒賞詩歌的能 力。1．詩歌中所表達(dá)的思想感情。

2．熟知作品、作者及詩文的內(nèi)涵。3．了解詩歌此類文學(xué)體裁的基本寫 法，學(xué)習(xí)用生動簡潔的語言來抒發(fā) 情感。2．抒發(fā)感情的寫作手法與表達(dá)技巧。

單元學(xué)情分析

學(xué)習(xí)詩歌，應(yīng)建議學(xué)生要多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌的韻律節(jié)奏，展開想像和聯(lián)想的翅膀。詩歌教學(xué)不宜多講，重在自己去感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析詩人怎樣通過豐富的聯(lián)想和想像，運用精煉的語言描寫形象，創(chuàng)造意境，表達(dá)主題。在具體教學(xué)過程中，著重以明確詩歌欣賞思路、指導(dǎo)詩歌鑒賞方法為基點，啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性，使他們漸入詩的佳境，漸人藝術(shù)的殿堂，從而提高文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞的水平和能力。

單元教學(xué)建議

1．注重誦讀，在講解過程中注意避免過于繁瑣冗長的解說。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在基本疏通文字的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，建議采用多種形式，由多人分段誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的語感。

2．引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌所表達(dá)的思想感情，理解作者采用此種方式抒情的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力，品味這些詩歌的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對世間萬物的熱愛之情，以及對它們的感悟能力與欣賞能力。

3．本單元所選的詩歌，均采用了多種修辭手法來表達(dá)情感，教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)這些修辭手法的定義及用法，建議還可以讓學(xué)生自己試著采用這種修辭手法造句或?qū)懸欢卧?，達(dá)到能基本掌握的目的。

帑單元課時分配

建議教學(xué)總課時8課時：《大堰河——我的保姆》2課時，《現(xiàn)代詩兩首》2課時，《致空氣》l課時，《樵夫，別砍那棵樹》l課時，口語交際1課時，寫作l課時。

大堰河——我的保姆

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊

世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

過程與方法

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。

情感態(tài)度價值觀

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

重點1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。難點使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要

性。

教學(xué)突破

應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細(xì)推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。

弗學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

教學(xué)步驟

(第1課時)

第一課時教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料2．字詞練習(xí)2．完成字詞練習(xí)3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)

教師活動 學(xué)生活動

1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng) 不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天 我們要欣賞的是當(dāng)代詩人——艾青 的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作 者艾青的資料? 抽學(xué)生簡述作者的生平。2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作 品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文 化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù) 形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。1．積極回答問題，就所了解的知識對 艾青其人做基本簡介。生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤 工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參 加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛 國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。193

5年10月出獄，次年出版第一部 詩集《大堰河》，受到文壇重視。2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活 動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩 人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰 河——我的保姆》。板書課題。3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原 由，以便體會詩歌所要表達(dá)的感情。

二、字詞練習(xí)(約 分鐘)

教師活動 學(xué)生活動

師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)

教師活動 學(xué)生活動

1．范讀詩歌。注意朗讀時要講究節(jié) 奏，強調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩 的初步印象，并進(jìn)行歸納。師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒 發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對廣大勞 動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達(dá) 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之 情。1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。2．暢談對這首詩的印象。生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)

教師活動 學(xué)生活動

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想感 情。2．師：這首詩分為幾個部分?3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部 分。第一部分是詩歌的前四段，它 主要講了些什么，表達(dá)了什么思想 感情呢? 點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想 起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼 的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園 地，長了青苔的石椅。通過一連串 的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染 中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰 河的思念和哀悼之情，并由此引出 對大堰河悲慘一生的回憶。4．師：第二部分又講述了些什么呢? 5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘 遭遇，實則控訴了社會現(xiàn)實的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來? 6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板 書)1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己 的理解劃分詩歌層次，并概括層意。2．生：分為四個部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩 人對乳母的深切懷念與痛悼。在教師點撥下細(xì)細(xì)體會作者在該部 分中流露的思想感情。4．生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品 德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與 尊敬。5．生：第10段寫大堰河的殯葬。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長 方的埋棺材的土地”相對比，深刻而 生動地揭示了舊社會的黑暗。6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的 挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰 河深情地懷念和由衷地贊美之情。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書設(shè)計參考

大堰河——我的保姆

艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美

教學(xué)步驟

(第2課時)

第二課時教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1．探討作者所采用的寫作手法 1．細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法

2．深入理解 2．研讀重點段落，深入理解

3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法(約 分鐘)

教師活動 學(xué)生活動

1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說 明文，其形式不僅具有特殊性，更會 采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒 發(fā)情感。本文除了多處運用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和 音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復(fù) 1．生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰 河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的 反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉 轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。

的修辭方法。這種手法有何作用?2．請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種 修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個 詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。第4詩段有一句“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，第12詩段有 一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什 么作用? 2．仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修辭 手法的段落語句，并就自己的理解 分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使 我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想 到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾?對乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦 難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大 堰河，今天，你的兒子是在獄里”中 的“今天”與第4段中的“今天”相呼 應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，使時間線索更 加清晰。

二、研讀重點段落。深入理解(約 分鐘)

教師活動 學(xué)生活動

1．師：前邊我們對整首詩進(jìn)行了閱讀 分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點章節(jié) 來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下 第7、8段?2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條 件，與大堰河的貧困條件相對比，但 在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻 是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表 明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說 明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請在詩句中找出一句相同的話來證 明，并分析它們表達(dá)了什么?3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生 活??就開始用抱過我的手臂勞動 1．深情地朗讀詩歌第7、8段。2．跟隨教師講解理解重點段落，試著 分析并把握作者思想感情。生：“我做了生我的父母家里的新客 了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河 的深厚的感情，以及對自己親生父 母的陌生。3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以 及積極樂觀的生活態(tài)度。

了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是 像第5段那樣為自家干活，而是到地 主家(“我”的家)干活，從而取得報酬 養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重而多樣 的，然而她卻總是“含著笑”，這表明 了她的什么品質(zhì)?4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰 河家時，她居然“哭”了，那么在第8 段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一 層的含義，請問是什么含義? 4．生：表明了大堰河對乳兒的深深的 愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功 利關(guān)系的愛。

三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)

教師活動 學(xué)生活動

1．師：通過對教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我 們對艾青的詩歌有了初步印象，為 了加深對其風(fēng)格和思想的了解，提 高我們的閱讀能力，我選取了他的 另一首詩讓大家欣賞。板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗 讀。2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。1．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體 會詩歌所要表達(dá)的意思，感受詩歌 的意境美。2．回答問題，聽取教師評講，在教師的 常導(dǎo)下體會詩歌的蕁杏特色與思想 情感。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過對重點段落的研讀進(jìn)一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。

五、課末板書設(shè)計參考

給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女．卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人——是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。

問題探究與拓展活動

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。

練習(xí)設(shè)計

隨堂練習(xí)設(shè)計1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。

(4)詩中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?

個性練習(xí)設(shè)計

試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。

教學(xué)探討與反思

這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大j點，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

《大堰河——我的保姆》說課稿

今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作——《大堰

河——我的保姆》。我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

《大堰河——我的保姆》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（必修）第一冊第一單元，是本單元的第三篇課文。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。根據(jù)這一要求，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：1.掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方 法的運用。2.通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。

過程與方法目標(biāo)：1.揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

2.實踐“讀（詩）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。因而把“通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點。

二、說學(xué)情

通過本單元前三首新詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了鑒賞新詩的方法，為鑒賞本詩打下了良好的基礎(chǔ)。另外，對于艾青，他們并不陌生，因為他們在上高中之前學(xué)過他的《我愛這土地》，對他的背景和風(fēng)格已經(jīng)有所了解。這些為更好地理解

詩人的感情都會起到非常積極的作用。

三、說教法

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！?“教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考”。因此，這堂課我借助多媒體的手段，將“現(xiàn)代詩歌賞析方法”貫穿課堂，運用朗讀法，啟思點撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我認(rèn)為有以下兩種學(xué)法可以參考：

1.朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。

2.探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

五、說教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課

利用多媒體播放《懂你》的MV，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。2.整體感知

“論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在頭腦中勾勒大堰河的形象?？赏队帮@示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點感性認(rèn)識，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅實的基礎(chǔ)。3.合作探究

（1）搜索意象、把握情感

投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因為詩歌靠意象表達(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會詩人的情感。學(xué)生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢、淚、灰?老師適當(dāng)點撥，并板書；投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？”這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會，挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。這個問 題及活動的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識，在互動交流中教師要給學(xué)生獨立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會到收獲的喜悅。（2）探究修辭、體會作用

投影出示“詩中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？”這個設(shè)計就是對本科教學(xué)難點的探究，讓學(xué)生找出詩中運用修辭的詩句并在反復(fù)誦讀中體會各種修辭手法的運用在詩人情感表達(dá)上的妙用。4.現(xiàn)代詩歌賞讀

要求學(xué)生飽含謳歌與贊美再一次有感情地朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。5.延伸拓展

引

進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實的聯(lián)系點，抓住這一聯(lián)系點，讓語文回歸生活我設(shè)計了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事。”這個問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動。教師可以播放背景音樂，調(diào)動學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時也深化了本文的教學(xué)難點。

6.布置作業(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

六、說板書設(shè)計

一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點、難點，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計了如下板書：

大堰河——我的保姆

艾青

段落大意

詩人感情

大堰河形象

修辭手法

一、大堰河與我的關(guān)系

懷念與痛悼 身世悲苦低微

反復(fù)

二、大堰河勤勞、善良、眷戀與感激 勤勞、善良、無私

反復(fù)、排比、4 悲苦的一生

對比

三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸

同情與控訴 命運悲慘 反復(fù)、排比

四、對大堰河的懷念和禮贊

謳歌與贊美 靈魂高尚 呼告、排比

這就是我今天的說課，不足之處還請各位老師批評、指正，謝謝！

大堰河——我的保姆》說課稿

哈爾濱市四十中學(xué)

李慶梅

各位評委、老師：

今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

一、說教材：

《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。

這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情?！扒椤笔窃姷膬?nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言?！币虼?，教學(xué)本課的一個原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)： ㈠、知識與能力：

1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用。

2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。㈡、過程與方法：

1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

2、實踐“讀（詩）——品（意）——悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。㈢、情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。因而把“了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點，即通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點。

二、說教法：

新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念：“關(guān)注學(xué)生的個性差異；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗”。因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段,將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”貫穿課堂，運用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動學(xué)習(xí)的語文課堂。

1、這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會詩中表達(dá)的思想情感，豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作

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另一方面要分析詩中運用的意象。

2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷。同時注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。

3、詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個性化理解和獨特的情感體驗。

三、說學(xué)法：

根據(jù)“新課標(biāo)”建立“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”引入課堂，為此我設(shè)計了：

（1）朗讀法。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會作者的情感。

（2）品鑒法。學(xué)生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)生活動預(yù)設(shè)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在本課的教學(xué)過程中學(xué)生活動的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點: 1.、感受親情。如今的學(xué)生都是獨生子女，每個人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報的父愛和母愛的呵護(hù)，他們把父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很少能去切身體會得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報恩之志。

2、反復(fù)誦讀?！靶抡n標(biāo)”對詩歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。既要品人，又要品文。而好詩都能通過反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。“書讀百遍，其義自見”，讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設(shè)計這節(jié)課的時候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

3、知恩報恩?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言。”雖然本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠(yuǎn)，但詩歌的字里行間所抒發(fā)出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會孝道，體會善良、無私、博大的母愛父愛，學(xué)習(xí)知恩報恩，最終讓自己成為一個懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會棟梁之材！

4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩所運用的排比、對比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實的感情為目的，模仿本詩任意詩節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會體察生活中細(xì)微的真情，做一個生活的有心人。

五、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

㈠、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課：

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利用古詩設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引出感恩母愛的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

㈡、檢查預(yù)習(xí)

資源共享：作者簡介、寫作背景。㈢、品味語言

揣摩鑒賞〔讀 詩〕

1、聽朗讀錄音，設(shè)置思考題：

2、教師配樂有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節(jié)）；

教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求，對詩歌的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，3、學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩；

除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。邊讀邊體會大堰河對詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。

4、師生共同評價同學(xué)們的朗讀效果： ㈣、探求精要

深入揣摩〔品 意〕

這部分是我在設(shè)計這一課的教學(xué)重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。

1、提問：大堰河對詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現(xiàn)在哪些詩節(jié)中？

2、思考題：

① 第4節(jié)中的八個排比句在表達(dá)效果上有什么作用？

② 第5節(jié)詩雖然僅有短短的四句, 每每讀到此處卻總是會逼出我的眼淚,為什么這樣簡短的一個過渡段會有著這樣震撼人心的力量? ③ 第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫？哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深？為什么？

3、重點研讀鑒賞第1、3、7、9、10節(jié)詩，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。

思考題：

①、為什么艾青會用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？

②、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么？

基于以上問題的設(shè)置，我認(rèn)為理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的深刻意義。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。

4、研讀第11、12、13節(jié)詩，體會詩人博大的胸懷和對大堰河深摯的愛戴之情。㈤、體會鑒賞

拓展延伸

〔悟 方法〕

以第4、6、10節(jié)詩為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。

1、提問：排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用有哪些作用？

2、提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？

在藝術(shù)形式方面，可重點向?qū)W生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。

㈥、小結(jié) ：

詩人由樸素的感恩為起點，進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部，體驗并升華著自己對農(nóng)民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個意義上，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴展了愛的內(nèi)涵，尋找到愛的原因和力量。

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㈦、深化主題

自我完善：

課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩，運用排比、對比、反復(fù)等修辭方法來表現(xiàn)一個人的善良美德。㈧、結(jié)束語：

惠特曼說：“全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動一直伴隨著我們前行的腳步吧！

六、說板書設(shè)計意圖：

基于上述教學(xué)過程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。通過“手掌、夢、笑、淚”這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河“慈愛善良、一往情深、樂觀堅強、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。

附：板書設(shè)計

大堰河——我的保姆

艾青

“厚大的手掌”

撫摸

慈愛善良

“不能對人說的夢” 深愛

一往情深

“含著笑”

勞動

樂觀堅強

“含淚的”

死

卑微凄苦

以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，相信通過教學(xué)實踐的磨練，我會對新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會和鞏固。

說課人：李慶梅

第五篇：大堰河,我的保姆教案

人民教育出版社 高中語文 必修1 第3課

《大堰河，我的保姆》教學(xué)設(shè)計

江西省余江縣第一中學(xué) 姜舟斌

【文本說明】

艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情

2、把握保姆大堰河的形象，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情

3、反復(fù)朗讀，體會修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用

【課時安排】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、作者介紹

作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時難產(chǎn)，父親非常迷信，認(rèn)為這是一個不詳之兆；算卦的先生說他生下來就是克父母的。艾青被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。

二、整體感知

1、播放朗讀錄音

2、注意讀準(zhǔn)字音

3、自由朗讀，準(zhǔn)確把握情感

三、分析詩歌

這首詩寫了一些什么事？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運的關(guān)切。

作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。

四、體會感情

詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美

作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。

三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永

不枯竭的源頭。

第二課時

【品讀鑒賞】

1、反復(fù)手法

看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？

反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。

2、排比手法

第3節(jié)有幾個鏡頭？這些鏡頭運用了什么修辭手法? 詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。

第4節(jié)、7節(jié)這些排比句有什么作用？

這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。

3、分析人物

大堰河是個什么樣的人？

連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己，是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型。

詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？ 用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。

第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情。

第7節(jié)在具體描寫大堰河的傭工生活時，每一句都用“她含著笑”的表達(dá)效果。

用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆??但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低！

首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個社會底層勞動婦女的偉大。

4、數(shù)量詞，有什么意義？

明確：數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償！詩人強烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計當(dāng)奴隸。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。

5、如何理解“紫色的靈魂”？

一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。