第一篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)指導(dǎo)下的初中作文教學(xué)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指導(dǎo)下的初中作文教學(xué)

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而目前中學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒十分嚴(yán)重，作文教學(xué)成了初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我們需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，樹(shù)立整體性觀念，把作文教學(xué)跟學(xué)生的人格建構(gòu)、現(xiàn)實(shí)生活、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際訓(xùn)練以及綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。唯其如此，才能開(kāi)創(chuàng)中學(xué)作文教學(xué)的新天地。

目前初中生對(duì)作文的畏難情緒十分嚴(yán)重，喜歡作文的學(xué)生極少，作文教學(xué)成了初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與改版，無(wú)疑為解決這個(gè)難題提供了一個(gè)難得的契機(jī)。

新課標(biāo)（2011版）明確規(guī)定了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生人格建構(gòu)方面，它強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。” 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中的“第四學(xué)段（7-9 年級(jí)）”對(duì)寫(xiě)作提出了 8 點(diǎn)要求：

1．寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。

2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。3．注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力。4．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5．寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

7．根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

8．作文每學(xué)年一般不少于 14 次，其他練筆不少于 1 萬(wàn)字，45 分鐘能完成不少于 500 字的習(xí)作。

結(jié)合筆者作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及對(duì)作文教學(xué)的一些思考，本人認(rèn)為，要走出目前中學(xué)作文教學(xué)的困境，必須從一下幾方面著手：

一、“回到真實(shí)的寫(xiě)作”，強(qiáng)化作文教學(xué)與生活的有機(jī)聯(lián)系。

教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作的根源在于生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起。

在此，有必要提及新課改的兩個(gè)理念，即主體教育觀和生態(tài)倫理觀。主體教育觀的基本內(nèi)涵之一是教育要回歸生活世界。另一個(gè)理念是生態(tài)倫理觀。生態(tài)倫理觀主張以整體主義的視野重新建構(gòu)人與自然的關(guān)系，教我們與自然和諧相處——和諧地對(duì)話(huà)、和諧地交往。在教育中，我們有義務(wù)教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。這也是作文教學(xué)能夠勝任的使命?？梢哉f(shuō)，親近自然是中學(xué)作文教學(xué)的手段，更是中學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生為一草一木而感懷的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生為一山一水而動(dòng)情的時(shí)候，他們的作文便有了需要表達(dá)的思想，而他們的人格、他們的情趣同樣會(huì)得到一次難能可貴的提升。

與生活（包括自然）相結(jié)合，這是語(yǔ)文教改（尤其是作文教改）的趨勢(shì)。新課標(biāo)在關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的建議中明確指出，“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

二、樹(shù)立大閱讀觀。學(xué)生閱讀面狹窄是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)重失誤，也是學(xué)生寫(xiě)不好作文的一個(gè)很重要的原因。寫(xiě)好作文需要有積累，包括生活的積累和閱讀的積累；寫(xiě)好作文需要有底蘊(yùn)，包括文學(xué)的底蘊(yùn)和精神的底蘊(yùn)；寫(xiě)好作文還需要一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的過(guò)程。而這一切，都離不開(kāi)閱讀。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀提出明確的目標(biāo)，這是很有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。

三、借助“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練和“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思想、訓(xùn)練思維以及表達(dá)能力。

口語(yǔ)與作文具有許多的相通之處，都是對(duì)人的思維的表達(dá)，只是一個(gè)以口頭語(yǔ)為介質(zhì)，一個(gè)以書(shū)面語(yǔ)為介質(zhì)。因此加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練有利于學(xué)生作文能力（如敘事、議論、表情、達(dá)意等）的提高。

另外，綜合性學(xué)習(xí)可以豐富生活，開(kāi)拓視野，可以培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，并進(jìn)而提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些，對(duì)最終提高學(xué)生的寫(xiě)作水平不無(wú)裨益。

四、進(jìn)行系統(tǒng)化的、切實(shí)有效的寫(xiě)作技巧訓(xùn)練。

在寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)思想、關(guān)注生活、強(qiáng)化閱讀等固然十分重要，但有一個(gè)問(wèn)題值得我們思考：大家都經(jīng)歷過(guò)同樣的事情，都見(jiàn)過(guò)同樣的景物，為什么有的人可以寫(xiě)成一篇好文章，有的人卻不能？對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)不同當(dāng)然是很重要的原因，但更關(guān)鍵的是技巧。寫(xiě)作教學(xué)講究的是宏觀與微觀兼顧，只有大而廣的理論(指導(dǎo)思想)而沒(méi)有系統(tǒng)而具體的訓(xùn)練，一切都是空談。當(dāng)然寫(xiě)作訓(xùn)練“力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視指導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改中提高寫(xiě)作能力。”(引自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總之，中學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題牽涉到語(yǔ)文教育的諸多方面，也受到許多因素的制約。我們既要看到教學(xué)中的困難，更要看到希望?，F(xiàn)在，全國(guó)各地正全面鋪開(kāi)新一輪的課程改革，只要我們?cè)谛抡n改精神的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性，八仙過(guò)海，各顯神通，中學(xué)作文教學(xué)就一定能夠殺出一條血路，沖出困境，走向光明。

第二篇：新課程理念指導(dǎo)下文言文教學(xué)

新課程理念指導(dǎo)下文言文教學(xué)

黑龍江 嫩江縣 前進(jìn)中學(xué)

尹久臣

我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，幾千年的歷史，留下了及其豐富的文化遺產(chǎn)，其中有許多精華值得我們吸收。作為中華民族的后代，如不繼承這份遺產(chǎn)，就會(huì)割斷我們民族的歷史。學(xué)習(xí)文言文，不僅可以繼承古代光輝燦爛的文化，而且使后人明白“以史為鑒”的道理。因此，在新一輪課改過(guò)程中，教材都加大了文言文的比重

在以往的文言文教學(xué)中，大多數(shù)教師往往采用“填鴨式”教學(xué)方法——教師教，學(xué)生記。一節(jié)課下來(lái)，教師口干舌燥，學(xué)生記得頭昏腦脹，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。效果是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解，教師自己也不滿(mǎn)意，常常是事倍功半。因此，文言文教學(xué)常常是語(yǔ)文教師最頭痛的工作。

新一輪課改試驗(yàn)中，在新課程理念指導(dǎo)下，我在文言文教學(xué)中改變了過(guò)去的教學(xué)模式，真正發(fā)揮“學(xué)生主體”作用，教師“主導(dǎo)作用，效果較好。

具體如下：

一朗讀教學(xué)————先學(xué)后教

朗讀是文言文教學(xué)任務(wù)之一，為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力，能正確地讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀節(jié)奏，我在教學(xué)中采用洋思中學(xué)教學(xué)模式中的“先學(xué)后教”。

分四步：

第一步：出示閱讀目標(biāo)，即讓學(xué)生明白本節(jié)朗讀是什么內(nèi)容，達(dá)到什么要求。

第二步：默讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，大致熟悉可課文 第三步：指名試讀（學(xué)生以中下等為主，盡量面要廣一些）。其他學(xué)生隨時(shí)指出讀錯(cuò)的字音和短句錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)糾正點(diǎn)撥。

第四步：師生共同糾正朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤后，教師再指名試讀。這樣通過(guò)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行試讀，出現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)點(diǎn)撥糾正。，文言文朗讀教學(xué)任務(wù)便能順利完成l。

二、字、詞、句教學(xué)————先學(xué)后教

現(xiàn)行使用的語(yǔ)文教材，文言文書(shū)右側(cè)大都配有意譯，書(shū)下注釋對(duì)重、難的字、詞、句都均作了解釋、翻譯。因此，在教學(xué)中改變了以往教師講、學(xué)生聽(tīng)、記“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，也嘗試了洋思教學(xué)模式“先學(xué)后教”的方法，放手讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)g，先自學(xué)，自己解決疑難，這樣可以讓學(xué)生暴露存在問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，較好地完成了文言文的字、詞、句的教學(xué)任務(wù)。

分四步

第一步：讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，對(duì)照注釋、譯文，要求盡可能字、詞、句落實(shí)，對(duì)有困難的不能解決的字、詞、句做上記號(hào)。

第二步：每4 人為一組，教學(xué)進(jìn)行討論解決獨(dú)立自學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題。如有不會(huì)的則舉手，由老師板書(shū)在黑板上。

第三步：老師引導(dǎo)學(xué)生討論，小組自學(xué)后仍不能解決的問(wèn)題，指名由優(yōu)等生回答，答錯(cuò)或都不會(huì)的由教師講解。

第四步：指名學(xué)生逐字逐句講解翻譯；其余學(xué)生隨時(shí)指出翻譯有錯(cuò)的詞句。

第五步：教師講將重點(diǎn)字詞句按古代漢語(yǔ)現(xiàn)象歸類(lèi)：即一詞多義、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式等。這樣歸類(lèi)便與于學(xué)生積累記憶。

三、橫向聯(lián)系、舉一反三

我們知道，在文言文中，相同的字、詞、句，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里有不同的用法，但有時(shí)不同的字詞卻有相同的意思；有一些句式用法亦可歸類(lèi)。學(xué)完一個(gè)單元，可對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文里找出相應(yīng)的例子歸類(lèi)?？刹捎眯〗M比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。

下面以語(yǔ)文版七年上第一單元來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們就以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)：

通假字：

1.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？（“說(shuō)”：通“悅”yue,愉快）《論語(yǔ)》 2.尊君在不？（“不”通“否”讀fou）《期行》

3.日扳仲永環(huán)謁于邑人（“扳”通：“攀”讀pan）《傷仲永》 4.對(duì)鏡帖花黃（“帖”通“貼”讀tie ,動(dòng)詞）《木蘭詩(shī)》 5.出門(mén)看火伴（“火”通“伙”）同上 倒裝句：

1.孔文子何以謂之“文”也？（“何以”是“以何”的倒裝句，文言文賓語(yǔ)前置，“何”是介詞“以”的賓語(yǔ)）《論語(yǔ)》

2.何有與我哉？（“何有”是“有何”的倒裝，文言文賓語(yǔ)前置“有何”“有什么”。“何有于我”是“予我有何”的倒裝，介詞短語(yǔ)“于我”后置）（同上）

3.幸尚寬，何為不可？（疑問(wèn)句賓語(yǔ)“為”前置）（同上）4.寧可以急相棄邪？（疑問(wèn)句賓語(yǔ)“相”前置）（同上）5.問(wèn)女何所思？（“何所思”是“所何思”的倒裝，賓語(yǔ)前置句）《木蘭詩(shī)》 省略句

1.擇其善者而從之，其不善者而改之（“其不善者而改之”前省略了動(dòng)詞“擇”）《論語(yǔ)》

2.可以為師矣（“以為”是“以之為”的省略。之，代能溫故知新的人）（同上）

3.郎曰：“幸尚寬（省略主語(yǔ)“船上”）《乘船》

4.陳太秋丘與友其行，期日中。（期日中省略主語(yǔ)“他們”）《期行》

5.令作詩(shī)（“令”后省略賓語(yǔ)“之”）《傷仲永》 6.還自揚(yáng)州（省略主語(yǔ)“我”）（同上）古今異義才詞

1、默而識(shí)之（“識(shí)”。古義是“記”，今義是“知道”“認(rèn)得”）《論語(yǔ)》

2、去后乃至（去：古義是“離開(kāi)”，今義是“到????去”）《其期行》

3、后賊追至（賊：古義“作亂的人”，今義：指偷竊行為的人}《乘船》

4、本所以疑（所以：古義????的原因，今義：當(dāng)因果連詞有備用）(同上)

5、自是指物作詩(shī)立就（是：古義：此，今義：判斷詞，表肯定）《傷仲永》

6、或以錢(qián)幣乞之（或：古義，有的，今義，或許）（同上）

7、其文理皆有可觀者（文理：古義文采和道理，今義是文章內(nèi)容方面和詞句方面的條理）（同上）8.、卷卷有爺名（爺：古義指爺爺）《木蘭詩(shī)》

9、但聞黃河流水鳴濺濺（但：古義，只，副詞今義用做作轉(zhuǎn)折連詞）

10、出郭相扶將（郭：古義，外城，今義僅用作姓氏）（同上）

11、雙兔傍地走（走：古義，跑，今義，行走）（同上）詞類(lèi)活用：

1.溫故而知新（故：形容詞用作名稱(chēng)名詞，指舊知識(shí)，；新：形容詞作名詞，指“新知識(shí)）《論語(yǔ)》

2.不恥下問(wèn)（恥：形容詞，意動(dòng)用法，以??為恥，即以下問(wèn)為恥）（同上）

3.忽啼求之（啼：哭著，動(dòng)作，作“求”的狀語(yǔ)）《傷仲永》 4.父異焉（異：奇怪，這里用作動(dòng)詞）（同上）

5.稍稍賓客其父（賓客：名詞用作動(dòng)詞，意思是以賓客之禮

相待）（同上）

6.父利其然也（利：意動(dòng)用法，以????為利）（唐詩(shī)）（同上）

7.日扳仲永環(huán)謁與邑人（日：每天，做“扳”的狀語(yǔ)）（同上）8.愿為市鞍馬（市：名稱(chēng)名詞用作動(dòng)詞，買(mǎi)）《木蘭詩(shī)》 9.但聞燕山胡騎鳴啾啾（騎：動(dòng)詞“騎”充當(dāng)“鳴啾啾”的主語(yǔ)，以用作名詞：戰(zhàn)馬，讀ji）(同上)10.策勛十二轉(zhuǎn)（策：本義是竹簡(jiǎn)，這里名稱(chēng)，名詞用作動(dòng)詞）（同上）表示數(shù)字的詞

1.三人行必有我?guī)熝桑ㄈ罕硎編讉€(gè)人，不是確數(shù)）《論語(yǔ)》 2.軍書(shū)十二卷，策勛十二轉(zhuǎn)、同行十二年（十二：均表示很多的意思，不是確數(shù)）《木蘭詩(shī)》

3.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸（百、十：都是表示很多，也不是確數(shù)）（同上）

通過(guò)“橫向聯(lián)系，舉一反三”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文不再恐懼而是有了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。同學(xué)們覺(jué)得文言文不再是雜亂無(wú)章的了，文言文學(xué)習(xí)也是有規(guī)律的。同學(xué)們對(duì)文言文知識(shí)不再是死記硬背，而是逐漸積累，做到融會(huì)貫通，知識(shí)越學(xué)以厲害靈活。在以后的文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了再見(jiàn)自己查找知識(shí)點(diǎn)，能自己就行進(jìn)行橫向聯(lián)系，受得了收到了事半功倍的效果。

四、審美教育

我國(guó)是古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不論內(nèi)容還是形式都充滿(mǎn)著神奇的美的量。在以往的文言文教學(xué)中這種力量卻偏偏得不到應(yīng)有的只是重視。尤其是一些過(guò)于講究程式化的教學(xué)模式，往往不在自覺(jué)中淡化了對(duì)美的追求，弱化了文言文教學(xué)應(yīng)有的功能————讓學(xué)生從蘊(yùn)含著形式多樣豐富多彩的千古佳作中，領(lǐng)略祖國(guó)文化的內(nèi)涵，汲取營(yíng)養(yǎng)，古為今用。由于這種弱化，導(dǎo)致；了教學(xué)目的上的重大偏差，導(dǎo)致了教學(xué)效果上的嚴(yán)重削弱，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)極為不利。這里，我認(rèn)為有幾個(gè)問(wèn)題須引起重視：過(guò)于重視語(yǔ)法教學(xué)而忽略了文字美的賞du讀；過(guò)于注重條分縷析而忽視了內(nèi)容美的領(lǐng)悟；過(guò)于注重固定化的授予而淡化了形象美的感動(dòng)。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生也許精于詞性火用的分析而捉魚(yú)拙于優(yōu)美的鑒賞品味，也許熟記段落此次層次的已有分析而對(duì)思想內(nèi)容的深度難于把握，也許搬來(lái)了人物形象的現(xiàn)成單位定位而六十里流失了撞見(jiàn)充分恩了解理解感動(dòng)。

鑒于上訴上述種種實(shí)際存在的情況，我在教授語(yǔ)文版七年級(jí)教材中，在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

一、整體感悟文章的美感

在新課程理念中反對(duì)只重灌輸不重感悟，反對(duì)只會(huì)死記硬背不求理解品味。因此，我認(rèn)為文言文急需教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生整體把握文言文的敏感美感，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流連于祖國(guó)文化深厚迷人的海洋，才能真正使教學(xué)獲得成功，即讓

學(xué)生在文字上更添些品味，增添些風(fēng)采。在思想內(nèi)容上多些感悟，多些升華；在形象上多些希向望往，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、人物的人格美————榜樣示范作用

人格美的力量是巨大的，在審美過(guò)程中，人物的言行神思，喜怒哀樂(lè)，往往使讀者在共鳴中得到審美的愉悅，使靈魂受到蕩滌和洗禮，這是文言文教學(xué)應(yīng)有的作用，也是其魅力所在。如《岳飛》中岳飛忍辱負(fù)重，不計(jì)個(gè)人安危的“精忠報(bào)國(guó)”的高貴品質(zhì)以及超乎尋常的忠肝義膽和杰出才能“；《包拯》通過(guò)對(duì)包拯制服盜賊，駁倒契丹不辱使命，為官廉潔，剛正機(jī)智，執(zhí)法嚴(yán)峻，克己奉公的一代清官的典型形象；《董璇執(zhí)法》中董宣不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神；《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》中蔡勉旃為人”重諾責(zé)、敦風(fēng)義“的”高 尚品質(zhì)等等。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀自己把握體會(huì)認(rèn)為人文人物想法的性格，千萬(wàn)不要把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。教師只是一個(gè)引導(dǎo)著者。當(dāng)學(xué)生在閱讀中為這些歷史人物所傾倒、所折服感動(dòng)時(shí)，我們的文言文教學(xué)，就有了新的起點(diǎn)。

一、潛移默化的熏陶————情感美

中華民族有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，民族的文化遺產(chǎn)需要繼承。我以往的教學(xué)是集成繼承的途徑之一。在浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋中虹，情感美猶如一朵浪花，常開(kāi)不敗留香千載，不絕如縷。進(jìn)行文言文的教學(xué)，就是要引得導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的閱讀，體會(huì)蘊(yùn)含在文章中的情感美，接受情感美的熏陶。

朱光潛論古詩(shī)文的鑒賞“知人論世”講的就是這個(gè)道理。讓學(xué)生通

過(guò)閱讀去了解作品中所包含的情感，去走進(jìn)作品，去同悲同喜，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往。陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的超然心態(tài)；孔子的“三人行，必有我?guī)熝?，則其善者而從之”的謙遜之風(fēng)；蔡勉旃“券在心，不在紙”的“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”；杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情??這些情感之美，閃爍著多么動(dòng)人的光芒！

以上四步是我在新課改理念指導(dǎo)下，對(duì)文言文教學(xué)中的嘗試，四個(gè)環(huán)節(jié)并不是每節(jié)課都必須完成的，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容靈活掌握。通過(guò)以上嘗試，使我在以前“事倍功半”的窘境中解脫出來(lái)，學(xué)生把學(xué)習(xí)文言文當(dāng)做是一件快樂(lè)的是事情，提高了課堂效率，收到了較好的效果。現(xiàn)在與大家共同探討交流，相信在所有語(yǔ)文教師的努力學(xué)下，我們的文言文教學(xué)會(huì)有更大的進(jìn)步!

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化 語(yǔ)文論文http://

【摘 要】“大語(yǔ)文教學(xué)觀”要求語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文、教語(yǔ)文。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活相聯(lián)系旨在開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。本文將分析生活對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義并探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化以此提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)生活化；教學(xué)質(zhì)量

為密切語(yǔ)文課程與其他課程及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特此提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求[1]。在此，語(yǔ)文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。既為綜合素養(yǎng)，切不可將語(yǔ)文教學(xué)脫離生活的大背景。教學(xué)的生活化的理念應(yīng)至始至終地貫穿于教學(xué)中，讓教學(xué)貼近生活。為此，越來(lái)越多的老師關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的生活化，即：老師將生活內(nèi)容融入在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并以此為圖式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、感悟人生。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化不僅讓學(xué)生更深刻地理解文本內(nèi)容，同時(shí)更好地感受課文的潛在價(jià)值。以生活為背景的教學(xué)也使得學(xué)生懂得生活的意義并主動(dòng)創(chuàng)造生活的價(jià)值。

一、生活對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義

生活為教學(xué)提供正確的導(dǎo)向：基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)之一是如何變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在主動(dòng)參與實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活成為語(yǔ)文教學(xué)的方法之一。老師引導(dǎo)學(xué)生在掌握課本知識(shí)的前提下跳出書(shū)本，觀察和體驗(yàn)生活，并在生活中通過(guò)和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式掌握與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)；生活為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間：新課標(biāo)中提到的“綜合性”學(xué)習(xí)，要求學(xué)生建

立語(yǔ)文與其它學(xué)科的聯(lián)系，并將所學(xué)的各科知識(shí)充分利用到生活當(dāng)中，同時(shí)在社會(huì)的大環(huán)境下學(xué)語(yǔ)文并學(xué)以致用。生活可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生體驗(yàn)之后能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和生活運(yùn)用的統(tǒng)一，學(xué)生可以運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題；生活為老師提供更大的挑戰(zhàn)：基礎(chǔ)教育改革改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，也改變了老師灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，這對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求。為了適應(yīng)生活化教學(xué)，老師也需要不斷學(xué)習(xí)以便于為學(xué)生提供更多的幫助。

二、語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略

1.以家庭為基地的語(yǔ)文教學(xué)生活化

家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要場(chǎng)所，父母是兒童學(xué)習(xí)的啟蒙教師。在家庭這個(gè)大環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)父母的對(duì)話(huà)獲得很多知識(shí)。由于父母職業(yè)和認(rèn)知的不同，造成了每個(gè)學(xué)生家庭都有不同的特點(diǎn)。老師要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，必須充分抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特色，并以此設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的語(yǔ)文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是老師，則可以讓他寫(xiě)一段學(xué)校的情況簡(jiǎn)介；有的學(xué)生家長(zhǎng)是醫(yī)生，則可以讓他寫(xiě)一則如何預(yù)防感冒的健康手冊(cè)；有的學(xué)生家長(zhǎng)是做生意的，則可以讓他設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)。如此設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，更讓家長(zhǎng)加入了孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。全家合力完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程既讓學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)、增長(zhǎng)了課外知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受到家庭合作學(xué)習(xí)的氣氛，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化

最好的教育素材莫過(guò)于生活，學(xué)生周?chē)l(fā)生的事件都具有教育意義。正如建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的：教育應(yīng)該在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，老師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)常以學(xué)生在生活中非常熟悉的情境作鋪墊來(lái)幫助學(xué)生理解。在文本教學(xué)中，老師可以依據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的綜合性活動(dòng)如記者、推銷(xiāo)員、解說(shuō)員、明星等角色扮演使學(xué)生在生活化的情境中加深對(duì)文本的理解。如在教授三年級(jí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己熟知的描繪方法將自己最喜歡的水果向同學(xué)描繪。學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，也非常具有想象力和創(chuàng)造性。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)、掌握了技能，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，更是激發(fā)了學(xué)生的潛力。

3.社會(huì)中的語(yǔ)文教學(xué)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)要建立好課堂內(nèi)與課堂外的聯(lián)系、充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等一切教育資源，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、增加學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。作為老師，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文。如清明參觀列士紀(jì)念館時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試做導(dǎo)游；老師可以讓學(xué)生注意街邊廣告標(biāo)語(yǔ)、通知，糾正其中的錯(cuò)別字；老師還可以引導(dǎo)學(xué)生留心電視上的廣告用語(yǔ)中的諧音字等。只要有心學(xué)，身邊處處是真實(shí)的教學(xué)素材。學(xué)生還能在這些活動(dòng)感受到語(yǔ)文的用處，同時(shí)也在使用語(yǔ)文的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化充分體現(xiàn)了生活中時(shí)時(shí)有語(yǔ)文、處處有語(yǔ)文的事實(shí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文的過(guò)程中加深了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅局限于課本的教學(xué)，它是一個(gè)開(kāi)放、靈活的空間，正所謂“一切生活皆語(yǔ)文”。因此，我們應(yīng)改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富、多樣地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，真正做到“語(yǔ)文生活化”：讓學(xué)生在語(yǔ)文中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

第四篇：作文教學(xué)論文作文教學(xué) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 初中作文 新課程

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 初中作文 新課程

【英文關(guān)鍵詞】Writing Teaching Evaluation Standard Junior Middle Writing NewCurriculum

作文教學(xué)論文：以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)研究

【中文摘要】作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)水平的高低決定了語(yǔ)文教學(xué)水平的高低，提高初中學(xué)生的寫(xiě)作水平，是初中語(yǔ)文教師一直潛心研究的重要課題。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)作文評(píng)價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，熟悉了作文評(píng)價(jià)的淵源、傳統(tǒng)以及現(xiàn)狀，了解國(guó)內(nèi)外在此領(lǐng)域中研究的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展?fàn)顩r提出了以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)研究。本研究主要運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、實(shí)踐研究法、案例教學(xué)分析法等科學(xué)研究方法。文章的主體部分分三部分：

一、國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐；

二、初中作文教學(xué)行為主體評(píng)價(jià)；

三、實(shí)踐作文教學(xué)文體類(lèi)型訓(xùn)練評(píng)價(jià)。其中特別細(xì)致地闡述了初中不同文體類(lèi)型作文教學(xué)中具體實(shí)施細(xì)節(jié)安排和評(píng)價(jià)制定過(guò)程。本研究從真實(shí)寫(xiě)作入手，小切口，深挖掘，沒(méi)有停留在泛泛的“虛假”、“失真”等問(wèn)題上，而是結(jié)合新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合初中真實(shí)文體的實(shí)踐教學(xué)，從而為初中作文教學(xué)提出了切實(shí)可行的措施。

【英文摘要】Writing is the comprehensive reflection of students’ Chinese Language ability, theteaching level of

writing will desire the teaching level of Chinese Language, so improvingwriting level of Junior Middle School students will be an important topic to be researched forlong for Chinese Language teachers in Junior Middle School.Through referring to the relateddomestic and foreign writing evaluation documents, the origin, tradition and current status ofwriting evaluation, as well as latest trend and development of this field in China, the authorputs forward to the research of writing teaching and training mode in junior middle school.This research mainly uses literature analysis, practical research, case analysis method.Themain part of the paper is divided into three parts: first, basis of research of evaluation-orientedwriting teaching and training mode in junior middle school;second, evaluation standard ofevaluation-oriented writing teaching and training mode;third, evaluation standard of writingtraining mode to different writing styles in junior middle school;second.The paper especiallydetails the specific implementation arrangement and evaluating standard-setting process inwriting teaching and training of different writing styles in junior middle school.This studystarts from real writing with small

incision and deep mining, does not stay in the surface of”false”,” distortion” and etc, but focus on feasible measures in promoting writing teaching levelin junior middle school combining the new evaluation standard, real writing style ofpractice teaching in junior middle school.【目錄】以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)研究中文摘要5-6Abstract6

目錄7-9

緒論9-1

2一 研究的緣起9四 研究的方法

第一二 概念的闡釋9-1011-12

三 研究的意義10-11第一章 國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐12-19節(jié) 國(guó)外作文評(píng)價(jià)模式12-1

4一、國(guó)外作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)12-1

3三、美國(guó)作文評(píng)價(jià)模式特點(diǎn)

一、傳統(tǒng)作文評(píng)

第三

二、日本作文評(píng)價(jià)模式的特點(diǎn)1313-14第二節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)模式14-16價(jià)的影響和作用1

5二、傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)弊端和問(wèn)題15-16

第四節(jié) 本章小結(jié)節(jié) 我國(guó)作文教學(xué)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式16-1818-19第二章 初中作文教學(xué)行為主體評(píng)價(jià)19-30第一節(jié) 教師作文教學(xué)行為評(píng)價(jià)19-2

4一、教師作文教學(xué)理念評(píng)價(jià)20-

21三、教師自身寫(xiě)作能力

第二節(jié) 學(xué)生二、二、教師作文教學(xué)指導(dǎo)方法評(píng)價(jià)21-22評(píng)價(jià)22-2

3四、教師作文教學(xué)價(jià)值觀評(píng)價(jià)23-24的作文訓(xùn)練評(píng)價(jià)24-29

一、學(xué)生的情感和態(tài)度評(píng)價(jià)24-26學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力評(píng)價(jià)26-2828-29第三節(jié) 本章小結(jié)29-30

三、學(xué)生的思維創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)第三章 作文教學(xué)文體訓(xùn)練評(píng)價(jià)

實(shí)踐30-41第一節(jié) 以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的文體訓(xùn)練模式30-3

5一、初中作文文體訓(xùn)練的具體內(nèi)容31-33標(biāo)準(zhǔn)33-3

4二、初中作文文體訓(xùn)練評(píng)價(jià)

三、文體訓(xùn)練過(guò)程中教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)34-3

5一、記敘第二節(jié) 以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的文體訓(xùn)練作文教學(xué)實(shí)施35-40文體訓(xùn)練評(píng)價(jià)導(dǎo)向的實(shí)施35-3838-4042-43第三節(jié) 本章小結(jié)40-41致謝43-4

4二、議論文體評(píng)價(jià)導(dǎo)向的實(shí)施結(jié)語(yǔ)41-42

參考文獻(xiàn)

攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果44

第五篇：初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分 前言

美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類(lèi)的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育具有悠久的歷史，近代阻來(lái)，美術(shù)課程更以其豐富的教育價(jià)值列入中小學(xué)課程體系中。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)國(guó)民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法、形成視覺(jué)文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向。美術(shù)課程應(yīng)該在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造船力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

一、課程性質(zhì)

美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替

代的作用。

美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。美術(shù)課程具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。

二、課程基本理念

（一）面向全體學(xué)生

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方祛，組成課程的基本內(nèi)容，并通過(guò)有救的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識(shí)和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中艇悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

（三）關(guān)注文化與生活

美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)美術(shù)課程，學(xué)生了解人類(lèi)文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。

（四）注重創(chuàng)新精神

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決阿題。

三、課程設(shè)計(jì)思路

（一）以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式角』分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性

美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類(lèi)。為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動(dòng)再具體分為“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨汀け憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)一應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括設(shè)計(jì)和工藝學(xué)習(xí)內(nèi)容，既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動(dòng)的功能和目的。“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。

綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，美術(shù)課程特別設(shè)置了“綜合一探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

上進(jìn)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重，又互相交融、緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開(kāi)放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

（二）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，美術(shù)課程將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)學(xué)段（第一學(xué)段：）～2年段、第二學(xué)段；3～4年段、第三學(xué)段；5～6年段、第四學(xué)段：7～9年 段），并結(jié)合四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成依次遞進(jìn)、前后銜接的課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同年齡段學(xué)生在美術(shù)方面的情意特征、認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。

（三）在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)更大的空間

美術(shù)課程努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為此，美術(shù)課程提出一些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，也可以向?qū)W生提出其他學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度”和“價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法、運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

二、分目標(biāo)

美術(shù)課程分目標(biāo)從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。

(一)造型*表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（1）．觀察、認(rèn)識(shí)與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)對(duì)稱(chēng)、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2．通過(guò)耐各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

3．體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

（二）設(shè)計(jì)*應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（1）．了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2．感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造船力。

3．養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

（三）欣賞一評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（1）．感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。

2．學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，逐步提高視覺(jué)感受、理解與評(píng)進(jìn)能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。

3．提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。

（四）綜合一探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（1）．了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)阻議題為中心，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法，提高綜合解決問(wèn)題的能力。2．認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。

3．開(kāi)闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

第三部分 課程內(nèi)容

一、內(nèi)容說(shuō)明

本標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)學(xué)習(xí)鑊域，在比倒上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)實(shí)際情況靈活安拌。

各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議和評(píng)價(jià)要點(diǎn)三部分組成。目標(biāo)是課程總目標(biāo)和分目標(biāo)的具體化。學(xué)習(xí)活動(dòng)建議針對(duì)目標(biāo)提出一些更為具體的、可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇和采納其中的建議，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展。評(píng)價(jià)要點(diǎn)則提出柱測(cè)目標(biāo)達(dá)成度的要點(diǎn)。

（一）”造型一表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)頓域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指運(yùn)用描繪、雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創(chuàng)作視覺(jué)形象的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過(guò)多種媒介進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)傳達(dá)觀念、情感的過(guò)程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。

（二）”設(shè)計(jì)一應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用“學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用選進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中”設(shè)計(jì)”的含義既包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念與方法，也包括傳統(tǒng)工藝的思想、制作手段與方法。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用“學(xué)習(xí)領(lǐng)域已形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力為目的。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)科知識(shí)融人生動(dòng)的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

（三）”欣賞一評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明

“欣賞·評(píng)避”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指學(xué)生通過(guò)對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形咸審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生除了通過(guò)欣賞獲得審美愉悅之外，還應(yīng)認(rèn)知作品的思想內(nèi)涵、形式與風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會(huì)背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，并用語(yǔ)言、文字、動(dòng)作等多種方式表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)。

“欣賞一評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法，學(xué)會(huì)通過(guò)美術(shù)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等多種渠道收集相關(guān)信息，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，在文化情境中理解美術(shù)作品，櫥養(yǎng)人文精神。教師要充分利用地方的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)作品與當(dāng)?shù)氐乩?、歷史、經(jīng)濟(jì)、民俗的聯(lián)系，使欣賞與評(píng)述活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活。

（四）”綜合一探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層改；(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)區(qū)域(“造型·表

現(xiàn)““設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”為一體、(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；(3)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交又或重疊?！熬C合一探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)需要教師改變思維定勢(shì)，尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的建接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩并突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的“綜合·探索“學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、課程內(nèi)容

第一學(xué)段（1一2年級(jí)）

第二學(xué)段(3一4年級(jí))

第三學(xué)段（5、6年級(jí))

第四學(xué)段（7、9年級(jí))

（一）”造型一表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1．目標(biāo)

有意圖地運(yùn)用線(xiàn)條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒介和新媒材，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，表達(dá)思想與情感。

2．學(xué)習(xí)活動(dòng)建議．

選擇寫(xiě)實(shí)、變形和抽象等方式，運(yùn)用造型元素和形式原理，開(kāi)展造型表現(xiàn)活動(dòng)，描繪事物，表達(dá)情感和思想。學(xué)習(xí)透視、色彩、構(gòu)圖、比例等知識(shí)，提高造型表現(xiàn)能力。

學(xué)習(xí)速寫(xiě)、素描、色彩面、中國(guó)畫(huà)和版畫(huà)等表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。

學(xué)習(xí)雕、刻、塑等方法，創(chuàng)作雕塑小品。

學(xué)習(xí)漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)方祛，并進(jìn)行制作練習(xí)。

選擇計(jì)算機(jī)、照相機(jī)和攝像機(jī)等媒介，進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)。

3．評(píng)價(jià)要點(diǎn)

選擇適合自己的造型方式，積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。

知道基本的造型元素和形式原理，并能在創(chuàng)作活動(dòng)中有意識(shí)地運(yùn)用。

根據(jù)表現(xiàn)意圖，在繪畫(huà)創(chuàng)作中合理構(gòu)圖，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)空間關(guān)系和色彩關(guān)系。

靈活運(yùn)用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，創(chuàng)作若干件雕塑小品。

運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的基本筆法、墨法，進(jìn)行表現(xiàn)。

（二）”設(shè)計(jì)一應(yīng)用”學(xué)習(xí)期域

1．目標(biāo)

了解設(shè)計(jì)的主要門(mén)類(lèi)和基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作，改善環(huán)境與生活，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，評(píng)進(jìn)他人的設(shè)計(jì)和工藝作品，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

2．學(xué)習(xí)活動(dòng)建議

欣賞優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，了解設(shè)計(jì)的主要門(mén)類(lèi)及其主要特征，嘗試用語(yǔ)言或文字從設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行評(píng)謎。

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的形式原理與方法，進(jìn)行多種形式的設(shè)計(jì)和制作練習(xí)。了解一些媒材的特性，用面材、線(xiàn)材、體材等，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)厣睿谱饔兄黝}或有用的工藝品。

以團(tuán)隊(duì)合作的方式，選擇某一主題（如校園或小區(qū)改造、學(xué)?；蛏鐓^(qū)活動(dòng)等），進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)（寫(xiě)出規(guī)劃方案、制作模型和繪制兢果圖等），共同完成作品，并進(jìn)行展示。

學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)皺樣，用建續(xù)皺樣進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。

利用參觀、訪問(wèn)、市場(chǎng)調(diào)查或阿絡(luò)查找的方法，了解與研究民間傳統(tǒng)工藝或現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)，用攝影、繪畫(huà)或文字記錄的方式收集當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)資源，并對(duì)各種作品進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

3．評(píng)價(jià)要點(diǎn)

知道視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)的分類(lèi)。

初步了解設(shè)計(jì)的形式原理和過(guò)程。

了解物品功能與造型完美統(tǒng)一的設(shè)計(jì)原則和要求。

感悟設(shè)計(jì)與人、設(shè)計(jì)與生活以及設(shè)計(jì)與科技的密切關(guān)系，關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，初步具備用設(shè)計(jì)改善物品和環(huán)境的意識(shí)。

了解不同媒材的特性，合理而巧妙地運(yùn)用媒材昀質(zhì)感、肌理與形狀，體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

知道建續(xù)毀樣的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用。

熟練、靈活、安全地運(yùn)用工具。

（三）”欣賞一評(píng)述”學(xué)習(xí)期域

1．目標(biāo)

欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要的美術(shù)家及流派。通過(guò)描述、分析、比較與討論等方式，認(rèn)識(shí)美術(shù)的不同門(mén)類(lèi)及表現(xiàn)形式，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)謎，表達(dá)感受和見(jiàn)解。2．學(xué)習(xí)活動(dòng)建議．

對(duì)不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，嘗試運(yùn)用描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)等美術(shù)欣賞方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

通過(guò)查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術(shù)家及流派。

通過(guò)觀摩和討論，分析設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性與審美性。

通過(guò)觀摩錄像或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國(guó)傳統(tǒng)工藝的制作方式與特點(diǎn)。

欣賞中外優(yōu)秀的建筑作品，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕ㄖc環(huán)境，進(jìn)行評(píng)謎，體會(huì)建筑、環(huán)境與人之間的關(guān)系。

欣賞書(shū)法與篆刻作品，感受其特征。

欣賞新媒體藝術(shù)作品，了解科技發(fā)展與美術(shù)創(chuàng)作的 關(guān)系。

對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象及相關(guān)圖片報(bào)道，進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀、分析和評(píng)謎。

3．評(píng)價(jià)要點(diǎn)

運(yùn)用描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)等方法對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與評(píng)述。

識(shí)別不同門(mén)類(lèi)的美術(shù)作品，如中國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、動(dòng)漫等。

了解和認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系及美術(shù)的文化價(jià)值，珍視和保護(hù)人類(lèi)文化遺產(chǎn)。

知道中國(guó)美術(shù)史中5位以上代表性美術(shù)家及其作品，外國(guó)美術(shù)史中2個(gè)以上的重要流派及其代表人物與作品。

描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫(xiě)出300字以上的評(píng)論文章，并有興趣與同學(xué)討論、分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。利用互聯(lián)阿、辭書(shū)或美術(shù)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等，了解中外美術(shù)史中的重要美術(shù)家及流派。

（四）”綜合一探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1.目標(biāo)

結(jié)合7～9年段其他學(xué)科的知識(shí)、技能，用多種美術(shù)媒材、方祛和形式進(jìn)行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表揎與展示、了解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；了解美術(shù)與人類(lèi)生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關(guān)系。

2．學(xué)習(xí)活動(dòng)建議

結(jié)合音樂(lè)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、廚史、社會(huì)等學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)作插圖、年表，或編寫(xiě)劇本，設(shè)計(jì)板報(bào)，制作道具，布置場(chǎng)景，并進(jìn)行創(chuàng)造。

結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)作圖表、根據(jù)科學(xué)原理，設(shè)計(jì)、制作作品，并進(jìn)行展示，或裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境。

結(jié)合學(xué)校或社會(huì)的時(shí)事新回，”展專(zhuān)題研究，用美術(shù)的方式表達(dá)研究成果，布置專(zhuān)題展覽或舉辦研討會(huì)。

調(diào)查、了解美術(shù)與人類(lèi)生存環(huán)境的關(guān)系，依據(jù)城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的特征，考慮環(huán)保、居住、體田、健身和景觀等功能，設(shè)計(jì)社區(qū)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型，向社區(qū)展示，并接受公眾的評(píng)估。

運(yùn)用各種信息技術(shù)，收集班級(jí)的各種信息，設(shè)計(jì)班級(jí)主頁(yè)和學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，組成班埡阿，參與網(wǎng)絡(luò)的交流。

3．評(píng)價(jià)要點(diǎn)

在生活中發(fā)現(xiàn)與美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，與同學(xué)合作確定研究課題。

以美術(shù)知識(shí)結(jié)合其他學(xué)科以及在生活中所獲得的知識(shí)，提出自己的硎唬方案。

用圖像、文字、聲音等形式記錄調(diào)查與思考的結(jié)果，對(duì)素材進(jìn)行整理和分析。以個(gè)人或與集體合作的方式，進(jìn)行創(chuàng)作與展示。

以創(chuàng)作與展示等方式表達(dá)自己對(duì)美術(shù)與人類(lèi)生存環(huán)境、美術(shù)與傳統(tǒng)文化、美術(shù)與多元文化之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解。

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。

（一）堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)

尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對(duì)性地采用教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師要因地制宣，靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）積極探索有效教學(xué)的方法

明確“以學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的精心策劃和設(shè)計(jì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。

（三）營(yíng)培有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氯圍

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氧目，設(shè)置問(wèn)題情境，提供原型啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表現(xiàn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成創(chuàng)意，并運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言和多種媒材創(chuàng)造性地加以表達(dá)，解決問(wèn)題。

（四）多磐學(xué)生摩悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì) 遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、審美規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，有效利用各種美術(shù)課程資源，向?qū)W生提供感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，積極”展探究、討論和交流，鼓勵(lì)他們充分發(fā)表感受與認(rèn)識(shí)，努力提高他們的審美品位和審美判斷能力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活

通過(guò)觀察、體驗(yàn)、構(gòu)思、描繪、塑造、設(shè)計(jì)和制作等美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融人社會(huì)、關(guān)受生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)。

（六）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

研究和探索適合學(xué)生身心特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的多種學(xué)習(xí)方法，并用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有救掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技能，發(fā)展視知覺(jué)能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對(duì)美術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

（七）探索各種生動(dòng)有趣、造合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段

靈活運(yùn)用影像、范畫(huà)以及故事、游戲、音樂(lè)、參觀、訪問(wèn)、旅辯等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，轍發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，”展計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)檢索美術(shù)信息，利用數(shù)碼相機(jī)和計(jì)算機(jī)創(chuàng)作美術(shù)作品，互動(dòng)交流。

（八）培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神

在具體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神，使他們充滿(mǎn)自信地參與美術(shù)學(xué)習(xí)、要求學(xué)生從小事做起，逐漸形成關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)環(huán)境和公共財(cái)物等良好行為習(xí)慣。

二、評(píng)價(jià)建議 美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)志度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

（一）依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)撞進(jìn)行評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)中努力體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)獲得準(zhǔn)確的信息反饋，幫助美術(shù)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

（二）注重美術(shù)學(xué)習(xí)裹現(xiàn)的評(píng)價(jià)

不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。評(píng)價(jià)可阻采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行或在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，并以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，以鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。

（三）采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)

鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)以及座談等方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果可阻是分?jǐn)?shù)、等毀或評(píng)語(yǔ)，也可以是評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。

（四）鼓肪運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和傈堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法

美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是一種用來(lái)記錄學(xué)生整個(gè)美術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程的資料夾。學(xué)生在檔案袋中匯集美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作過(guò)程的說(shuō)明、自我反思（如對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評(píng)價(jià)、改進(jìn)的設(shè)想）、他人（如教師、同學(xué)、家長(zhǎng)）的評(píng)價(jià)等。

適適舉辦以評(píng)價(jià)為目的的展示和課堂討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，與教師共同完成jI|黌術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

三、教材編寫(xiě)建議

美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，主要包括教科書(shū)和教師參考用書(shū)。教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的一種范倒，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。美術(shù)教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、認(rèn)知水平、審美趣味、創(chuàng)造能力和個(gè)性品質(zhì)等有著直接的影響。

（一）依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)撞編寫(xiě)美術(shù)教材

教材的縮寫(xiě)應(yīng)依據(jù)美術(shù)課程總目標(biāo)的要求，以學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展水平為參考，以有利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)作為思考的基點(diǎn)，以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、討論和解釋等方式，展示學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）實(shí)現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合性和合理性

美術(shù)教科書(shū)一般包括課題、作品范倒、教學(xué)輔助圖、學(xué)習(xí)活動(dòng)圖片、文字內(nèi)容、作業(yè)方式和評(píng)價(jià)要求等。在縮寫(xiě)教科書(shū)時(shí)，可采用單元式、單課式或單元和單課組合式等多種形式，努力實(shí)現(xiàn)內(nèi)容組織的合理性與綜合性、注意教科書(shū)的趣味性和知識(shí)性，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)與外國(guó)的關(guān)蕞

譴擇美術(shù)教科書(shū)內(nèi)容時(shí)，要特別重視優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)和民族、民間美術(shù)，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，體現(xiàn)中國(guó)特色，也要包含經(jīng)典的外國(guó)美術(shù)作品，并根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行介紹，以”闊學(xué)生的眼界和思路，培養(yǎng)尊重世界多元文化的志度。

（四）鼓髓美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化

美術(shù)教材以教科書(shū)為主，輔以畫(huà)冊(cè)、圖片、標(biāo)本實(shí)物、作品以及相關(guān)的視聽(tīng)影像資料和計(jì)算機(jī)軟件，以形成集成和互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。出版部門(mén)要積極探索，縮寫(xiě)與出版有特色的美術(shù)教材。同時(shí)鼓勵(lì)各地積極”發(fā)地方教材和校本教材。

四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)有利于豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的效益，突出地方美術(shù)教育的特色。

（一）滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本條件

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，必備的美術(shù)學(xué)習(xí)工具和材料包括繪畫(huà)工具、材料和泥工工具、材料。1～9年級(jí)的學(xué)生必備畫(huà)筆、顏料和美術(shù)專(zhuān)用紙張。

（二）完善美術(shù)教學(xué)的基本材料和設(shè)I 在美術(shù)教學(xué)中，必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材包括素描、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等繪畫(huà)工具、材料；泥工工具、材料、美術(shù)專(zhuān)用教室，儲(chǔ)藏教具、工具、材料的場(chǎng)所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所、可供美術(shù)課使用的計(jì)算機(jī)軟件等。

（三）豐富美術(shù)教學(xué)的圖書(shū)和黠像賚源

學(xué)校圖書(shū)館中的美術(shù)書(shū)籍和其他美術(shù)資源，包括學(xué)生參考書(shū)、教師參考書(shū)、美術(shù)書(shū)籍和雜志、美術(shù)教育書(shū)籍和雜志、幻燈片和光盤(pán)等，可供教師備課和上課、學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時(shí)使用。

（四）拓展核外美術(shù)教學(xué)的賚源

教師應(yīng)廣泛利用美術(shù)館、圖書(shū)館、博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊、動(dòng)植物園、公園、游樂(lè)場(chǎng)、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，”展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。

（五）”發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源

有條件的學(xué)校應(yīng)積極”發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，”發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并”展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國(guó)際的學(xué)生美術(shù)作品、教師美術(shù)教學(xué)成果等方面的交流。農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源，提高美術(shù)教學(xué)的效益。

（六）充分利用自然和社會(huì)文化賚源 教師可以運(yùn)用自然資源（如自然罱觀、自然材料等）和社會(huì)文化資源（如文體活動(dòng)、節(jié)慶、紀(jì)念日、建設(shè)成就、重大歷史事件、傳說(shuō)、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術(shù)以及人類(lèi)文化的遺物、遺跡等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

（七）積極開(kāi)發(fā)地方美術(shù)裸程資源

地方課程資源非常豐富，各地美術(shù)教研機(jī)構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)努力做好”發(fā)工作，有組織地在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查、了解，分類(lèi)整理，充分加以利用，積極縮寫(xiě)校本課程與教材。農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)?？梢砸虻刂埔?，充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源，”展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

課程總目標(biāo)

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

第四學(xué)段（7 ~9年級(jí)）階段目標(biāo)

▲有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

▲了解主要的設(shè)計(jì)類(lèi)別、功能、運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

▲多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容物征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。

▲調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、內(nèi)容說(shuō)明 本《標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在比例上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)情況靈活安排。

各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)建議和評(píng)價(jià)建議三部分組成。[造型·表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺(jué)形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)傳達(dá)觀念、情感和意義的過(guò)程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫(huà)、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門(mén)類(lèi)界線(xiàn)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。

通過(guò)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

第一、認(rèn)識(shí)與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識(shí)。

第二、通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表達(dá)能力。

第三、體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。教學(xué)活動(dòng)建議

·學(xué)習(xí)基本的視覺(jué)元素和形式法則，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。·選擇寫(xiě)實(shí)、變形和抽象等方式表達(dá)自己的想法和生活經(jīng)驗(yàn)?！W(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的形式和方法，進(jìn)行練習(xí)。·進(jìn)一步學(xué)習(xí)透視知識(shí)，提高空間表現(xiàn)能力。·了解明暗造型的多種方法，嘗試描繪物體的立體感?！?chuàng)造漫畫(huà)和卡通形象，表達(dá)思想和情感。

·采用易于處理的板材，通過(guò)畫(huà)、刻、印等方法，制作版畫(huà)作品?！ぴ诿佬g(shù)活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，提高色彩表現(xiàn)能力。

·采用泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，制作人物、動(dòng)物的浮雕或圓雕小品。·運(yùn)用計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等進(jìn)行造型活動(dòng)。評(píng)價(jià)建議

·是否對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)有興趣

·能否結(jié)合所學(xué)透視知識(shí)表現(xiàn)物體的空間關(guān)系 ·是否知道以線(xiàn)造型的基本方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪 ·能否在美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中大膽、綜合地運(yùn)用色彩 ·能否運(yùn)用多種材料、工具進(jìn)行造型表現(xiàn)活動(dòng)，表達(dá)自己的思想、情感?！つ芊襁\(yùn)用雕塑的基本知識(shí)與方法制作浮雕和圓雕作品。[設(shè)計(jì)·應(yīng)用]學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。

通過(guò)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

第一、了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第二、感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。

第三、了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。

第四，養(yǎng)成事前預(yù)想和設(shè)計(jì)的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。教學(xué)活動(dòng)建議

·學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，作色彩的對(duì)比、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí)?！樽约合矏?ài)的書(shū)籍、影集、紀(jì)念冊(cè)等設(shè)計(jì)封面?！樾＿\(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝活動(dòng)設(shè)計(jì)招貼畫(huà)?！樯唐纷霭b裝潢設(shè)計(jì)。

·了解鐘表、電話(huà)機(jī)、汽車(chē)等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)知識(shí)，并練習(xí)繪制簡(jiǎn)單的效果圖。

·用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行圖案的制作練習(xí)，為家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬，并對(duì)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行裝飾美化設(shè)計(jì)。

·用各種手段繪制童裝、學(xué)生裝或校服的設(shè)計(jì)效果圖。

·學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識(shí)，用各種線(xiàn)材、面材、塊材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí)?！?duì)竹木、廢導(dǎo)線(xiàn)、廢金屬箔（或易拉罐）等材料進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)制作小裝飾品和實(shí)用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈(zèng)他人。

·集體講座校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)?！ぞ毩?xí)制作陶藝小品。評(píng)價(jià)建議

·能否運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)方法和技能，動(dòng)手制作與完成作品。

·能否運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)方案，改進(jìn)生活和學(xué)習(xí)用品，體現(xiàn)創(chuàng)意?！つ芊褚钥陬^和文字的方式描述自己作品創(chuàng)意和制作過(guò)程，說(shuō)明選用工具、材料的理由。

·能否關(guān)注校園及社區(qū)環(huán)境，并從實(shí)用功能與設(shè)計(jì)的關(guān)系角度，評(píng)價(jià)身邊的環(huán)境。

[欣賞·評(píng)述]學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明

“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。

通過(guò)“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

第一、激發(fā)參與“欣賞·評(píng)述”活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。

第二、逐步提高視覺(jué)感受能力，掌握運(yùn)用語(yǔ)言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

第三、逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。教學(xué)活動(dòng)建議

·從多元文化的視角進(jìn)行繪畫(huà)藝術(shù)的主題賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵。

·欣賞不同類(lèi)別的現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品，感受其不同手法與形式感?！ば蕾p現(xiàn)代廣告藝術(shù)作品，感受和分析作品的創(chuàng)意和方法。·欣賞我國(guó)書(shū)法、篆刻的代表作品。

·了解中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，比較其不同的造型和裝飾趣味?！ば蕾p現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)秀雕塑作品，了解雕塑語(yǔ)言的物征。

·欣賞建筑經(jīng)典作品的形式美，體會(huì)建筑與人的關(guān)系，認(rèn)識(shí)建筑所蘊(yùn)含的人文精神。

·選擇自己喜歡的園林、文化廣場(chǎng)或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，從形式美的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與同學(xué)交流。

·了解美術(shù)作品作為商品的價(jià)值，并發(fā)表自己的看法?！ぱ?qǐng)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)家和民間藝人來(lái)學(xué)校進(jìn)行展覽和交流活動(dòng)。

·參觀美術(shù)館、博物館，訪問(wèn)藝術(shù)工作室或藝術(shù)作坊，了解美術(shù)展覽的方式及藝術(shù)作品的制作過(guò)程。

·以聯(lián)系、比較和歸納等方式，通過(guò)欣賞經(jīng)典作品了解中外美術(shù)發(fā)展的概況?！そ榻B中外美術(shù)史中的重要畫(huà)派及其代表人物。評(píng)價(jià)建議

·能否主動(dòng)地學(xué)習(xí)欣賞的方法，并具有初步的鑒別、評(píng)述能力。·能否通過(guò)查閱資料、個(gè)人體驗(yàn)、集體討論、觀摩和評(píng)述等方式，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，探究美術(shù)的文化價(jià)值和意義。

·是否了解中外美術(shù)發(fā)展的概況。

·能否用自己的語(yǔ)言描述作品的意義和審美物征。[綜合·探索]學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”）為一體；②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；③美術(shù)與其他現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

通過(guò)“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

第一、了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表。

第二、認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力。第三、開(kāi)闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

教學(xué)活動(dòng)建議：

▲調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。教學(xué)活動(dòng)建議

·配合班隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，策劃、設(shè)計(jì)、制作會(huì)標(biāo)、海報(bào)或進(jìn)行CI設(shè)計(jì)，并通過(guò)評(píng)選運(yùn)用于該活動(dòng)中。

·根據(jù)學(xué)?；蛏鐣?huì)的時(shí)事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫(huà)、宣傳畫(huà)，布置專(zhuān)題展覽或開(kāi)展討論。

·選擇語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史課本內(nèi)容編寫(xiě)劇本，設(shè)計(jì)、制作面具、服飾，布置場(chǎng)景，并表演故事劇。

·結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識(shí)，利用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動(dòng)模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境?！ふ{(diào)查、了解美術(shù)與人類(lèi)生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型。

·收集本班級(jí)的各種資料，設(shè)計(jì)出班組主頁(yè)和學(xué)生個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)，組成班組網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流?！め槍?duì)一個(gè)社會(huì)性主題，從跨學(xué)科角度加以理解和表現(xiàn)?！め槍?duì)一個(gè)共通的原理和法則，從跨學(xué)科角度加以理解和表現(xiàn)。評(píng)價(jià)建議

·是否積極地參與探究性的活動(dòng)。

·能否用文字、圖像等形式記錄調(diào)查與思考的結(jié)果。

·能否積極地動(dòng)腦筋、動(dòng)手，用美術(shù)等形式傳達(dá)自己的思想或意見(jiàn)?！つ芊裢ㄟ^(guò)討論或采用書(shū)面的形式，發(fā)表自己對(duì)探究過(guò)程的感受和體會(huì)?！つ芊衽c同學(xué)進(jìn)行良好的合作。第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。為了更好地實(shí)施本《標(biāo)準(zhǔn)》，提出如下教學(xué)建議。

1、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較。教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

2、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論、對(duì)話(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)傷活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

3、美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

4、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

5、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和綜合探究的能力。

6、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

7、教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

8、教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

二、評(píng)價(jià)建議

美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

與本《標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。

對(duì)評(píng)價(jià)的方式，本標(biāo)準(zhǔn)提出如下建議：

1、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用問(wèn)卷形式，也可以采用建立學(xué)生檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的重要資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

2、注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的形式加以記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯怨膭?lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。

3、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè) 對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

4、建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系

強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一單元教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。

建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。