第一篇：七年級語文下冊第8課《木蘭詩》教案版

木蘭詩

一、教材分析

《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

二、學(xué)生分析

《木蘭詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的環(huán)境，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達(dá)的思想感情和價值判斷進(jìn)行深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力又區(qū)分為幾個不同的層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后活動。

三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)：

⑴積累一些古漢語常識，包括一些重要詞語和句式句法。

⑵初步了解北朝民歌的一些特點和常用的修辭手法。

⑶感受英雄人物花木蘭身上的女兒情和英雄氣，了解她的膽略和才智。２．能力目標(biāo)：

⑴準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。

⑵體會敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ?、排比、頂真、?fù)沓、對偶等修辭方法所具有的表達(dá)效果。

⑶培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。３．情感目標(biāo)：

感受主人公花木蘭勤勞勇敢、善良樸實、善解人意的性格，學(xué)習(xí)她代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

四、教學(xué)重難點 1．背誦整首詩。

2．研讀刻畫木蘭這一女英雄人物形象的重點段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙

處。

3．了解一些文言句式；理解掌握互文、頂真等修辭手法。

五、教法與學(xué)法 1．教法

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。

③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。

⑤競賽法：針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．學(xué)法

學(xué)習(xí)本文可運用“人物形象分析法”。我們知道，優(yōu)秀的文學(xué)作品關(guān)鍵在于塑造典型人物形象，通過人物形象的活動來揭示社會生活，體現(xiàn)作者寫作意圖。一般情況下，我們是先通過人物在典型環(huán)境中的言行，分析人物形象的，反過來如果我們抓住了人物形象，將十分有助于我們對文章內(nèi)容的分析。當(dāng)然，這種分析法適用于我們對人物形象有所了解的文章，本文就是如此。

“木蘭詩”講的是花木蘭代父從軍的故事，花木蘭是中國古代“巾幗英雄”，這一點婦孺皆知?！敖韼接⑿邸边@一形象包括兩方面：木蘭是女性；木蘭是英雄。木蘭詩必然圍繞這兩個方面展開。首先看木蘭如何走出閨房成為馳騁沙場、建功立業(yè)的英雄的。

詩中首先交代木蘭從軍原因：國有戰(zhàn)事，家無男丁，木蘭為國為父毅然從軍，從女性走向軍人是木蘭邁向英雄的第一步。然后，寫了十年沙場征戰(zhàn)苦，歸來賞賜百千強(qiáng)，可見木蘭在十年戎馬生涯中是多么勇武，得到天子接見，足見戰(zhàn)功不一般，戰(zhàn)場上出色表現(xiàn)成就了木蘭。這是文章的主要部分。再來看詩中如何表現(xiàn)木蘭女性特征的。文中一開始，寫木蘭當(dāng)戶織，惟聞其嘆息，木蘭也在愁；從軍前木蘭從東市、西市、南市、北市購買軍需用品，寫出了她精心、細(xì)心、考慮周到；“不聞爺娘喚女聲”句，表現(xiàn)了她思念親人；凱旋而歸，“木蘭不用尚書郎”，固然寫她不慕權(quán)勢，更主要的是木蘭沒有忘記自己的女性性別，堅決急切地要求返鄉(xiāng)；木蘭一進(jìn)家門，就“著我舊時裳，對鏡帖花黃”，這都緊扣女性性別，寫出她思親、細(xì)心、孝順、愛美的特點。“巾幗英雄”四個字成就了木蘭，也使本文成為古文中精品，流傳至今。

六、教學(xué)時數(shù) 1課時。

七、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入的形式多種多樣，究竟采取哪種形式，一要取決于教師個人的講授風(fēng)格，二要針對文本的內(nèi)容和教學(xué)要求。下面設(shè)計了三種方案，僅供參考。

設(shè)計１

人類誕生于婦女也成長于婦女。若沒有女性，人類社會便了無生機(jī)；若沒有女性形象，文學(xué)作品也會黯然失色。很多文學(xué)作品，因塑造了令人難忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木蘭詩》就是其中之一。

設(shè)計２

教師播放香港電視連續(xù)劇《少女慈禧》主題歌《巾幗勝男兒》：“巾幗歷次勝男兒，男女代代對峙，曾否推測過明天舉世重由弱質(zhì)再把持……”，或者播放《紅色娘子軍》主題歌：“向前進(jìn)，向前進(jìn)，戰(zhàn)士的責(zé)任重，婦女的冤仇深。古有花木蘭，替父去從軍，今有娘子軍，扛槍為人民……”

今天，我們來結(jié)識一位不讓須眉的巾幗英雄──花木蘭。設(shè)計３

古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，感受她的英雄氣，女兒情。

（二）講授新課

（一）作品及背景介紹

1．分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。

2．可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評彈、動畫片、郵票等簡單片斷，簡介背景，激發(fā)興趣。

文字資料，內(nèi)容如下： 關(guān)于樂府詩

繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個有機(jī)組成部分。

“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴

享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，《夏書·胤征》已有采詩的記錄。流傳至今的《詩經(jīng)》，當(dāng)初就要算是一部官方頒布并為社會認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)選本。春秋以后，禮崩樂壞，征戰(zhàn)不休，采詩制度無法貫徹。到了秦代，統(tǒng)一時間短，百廢待興，雖然已有樂府官署之名，但仍然沒有采詩之實。漢承秦制，經(jīng)濟(jì)凋敝，樂府機(jī)關(guān)也只能習(xí)常肄舊，無所增更，勉強(qiáng)維持而已。經(jīng)過六七十年的休養(yǎng)生息，到漢武帝時，國力變得大為雄厚，乃擴(kuò)大樂府的規(guī)模，采詩夜誦。到東漢，采詩成為政治生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼，觀納內(nèi)謠”，和帝則派遣使者“微服單行，各至州縣，觀采風(fēng)謠”。此種風(fēng)尚，在南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。劉勰《文心雕龍》于《明詩》之外，另有《樂府》專章。昭明《文選》、徐陵《玉臺新詠》也都開辟了《樂府》專欄。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。在這兩類詩歌中，民間歌詩是精華所在，并且文人歌詩還是在民間歌詩的甘露滋潤下萌發(fā)并壯大起來的，所以我們對民間歌詩應(yīng)給以高度重視。

北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。由于北方各族統(tǒng)治者長期混戰(zhàn)，反映戰(zhàn)爭的題材就要多些，有描寫戰(zhàn)爭和徭役帶給人民苦難的，有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩》，滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，是個傳奇人物，與《古詩為焦仲卿妻作》一起，被譽為樂府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂府是中國文學(xué)史上一支奇葩，具有強(qiáng)大的生命力，直接影響了我國詩壇的面貌。它不僅開拓出了五言詩的新領(lǐng)域，而且對七言詩、歌行體以至律絕，都起了橋梁的作用。

（二）朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美。

1．教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。

2．教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。

教師提示：

⑴ 唧唧／復(fù)／唧唧昨夜／見／軍帖

可汗／大／點兵萬里／赴／戎機(jī)

歸來／見／天子天子／坐／明堂

⑵ 不聞／機(jī)杼聲惟聞／女嘆息

問女／何所思問女／何所憶

愿為／市鞍馬從此／替爺征

⑶ 將軍／百戰(zhàn)／死壯士／十年／歸

⑷ 不聞／爺娘／喚女聲，但聞／黃河／流水／鳴濺濺

同樣是五字句，⑴ 組為“二一二”節(jié)拍，⑵ 組為“二三”節(jié)拍，⑶ 組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

3．學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

（三）默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。１．學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。

２．把全班分為6個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如有小組無法解決的疑難問題，可以提出來，全班共同商討解決。

３．一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。底分均為100分，錯一小題扣5分。分值納入小組計分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。

關(guān)于翻譯。應(yīng)注意以下兩點：

①“軍書十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”，這三句中的兩個“十二”與一個“十”都是虛數(shù)，習(xí)慣上這類數(shù)字都表示多的意思。

②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義（即上下句的意思是互相交錯、補(bǔ)充的）；二要考慮詩歌特征，譯文不能失去詩味。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來”“打開我東屋的閨門，坐在我西屋的床上”“對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。”

關(guān)于句式特點。這首詩在句式上有民歌特色。第①句為復(fù)沓句，兩句更換少數(shù)詞語，即構(gòu)成復(fù)沓句，類似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句，前一句末尾的詞語與后一句開頭的詞語相同。類似的有“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。第③句為對偶句，類似的有“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。第④句為排比句，類似的有“東市……北市買長鞭”。

（四）復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦。

１．教師提示：復(fù)述時，不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點，做到詳略得當(dāng)，力求清晰流暢有條理地表達(dá)。

選四位同學(xué)復(fù)述這首詩的故事情節(jié)，其余同學(xué)評點。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)： 木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。開頭兩段寫木蘭決定代父從軍；第３段寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場；第４段寫木蘭十來年的沙場征戰(zhàn)；第５段寫木蘭凱旋回朝，建功受封；第６段寫木蘭辭官還家。

２．學(xué)生理清背誦思路，強(qiáng)化背誦。

（三）鞏固練習(xí)

（一）研討賞析

１．請同學(xué)們用一句話評價《木蘭詩》，任選一個方面，說說它帶給人們的美感。

（學(xué)生自由發(fā)言）

生１：故事的傳奇性，帶給人們新奇的心理沖擊，因為“自古英雄出少年”嘛。

生２：千古不朽的形象美，永遠(yuǎn)是吸引人們的焦點，跨越時空，千古不衰。

生３：凝練生動的語言，給人全新的視覺、聽覺以至心理享受。

生４：心系祖國，情系社稷，奏響了文學(xué)藝術(shù)殿堂最強(qiáng)勁最豪邁的樂曲。

生５：詳略得當(dāng)，繁簡相宜，有高超的敘事技巧，盡現(xiàn)敘事魅力。

……

２．教師歸納總結(jié)學(xué)生的評價，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩》的世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異的美。

活動成果展示： ⑴ 故事的傳奇美：

本詩集中講述了一個平凡女子——木蘭代父從軍和解甲還鄉(xiāng)的故事。木蘭在非常時期女扮男裝，秘密代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能，著實讓人驚嘆。

⑵ 不朽的形象美：

本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報效祖國，聰明機(jī)警又熱愛和平，女兒情與英雄氣相得益彰。

⑶ 凝練生動的語言美：

《木蘭詩》具有樂府民歌的獨特風(fēng)格，復(fù)沓、問答、排比、重疊、對偶、頂真等形式的運用，都與民歌大致相同。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，有新奇幽默的比喻，有氣勢酣暢的排比等等。文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩是藝術(shù)中的精品，《木蘭詩》之所以千古不衰，其凝練生動的語言功不可沒。

⑷ 壯美的愛國情：

木蘭深明大義，以國為重，代父從軍，十年征戰(zhàn)，功勞顯赫。愛國情操是所有情感中最壯美的；愛國詩歌是詩城堡上空最強(qiáng)健的樂音。祖國是每個人心中至高的象征，熱愛祖國、保衛(wèi)祖國是一個人至高無上的選擇，這也就是《木蘭詩》最易打動人心的地方。

⑸ 淡妝濃抹總相宜：

文章繁簡相宜，詳略得當(dāng)。繁筆的運用主要集中在以下幾個方面：① 木蘭采買鞍馬一事，通過東西南北的排比鋪寫，渲染了戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張和忙碌，既寫木蘭的繁忙，也呈現(xiàn)了一個英姿颯爽的木蘭；② 寫木蘭奔赴戰(zhàn)場時反復(fù)提及“不聞爺娘喚女聲”，其實正是木蘭此時心態(tài)的真實寫照，征程漫漫，何時能再聽到那溫暖女兒內(nèi)心的爺娘親切的呼喚呢？一幅“少女思親圖”呼之欲出；③ 末段寫木蘭將回家鄉(xiāng)時爺娘姐弟等人的不同行動，通過同樣的句調(diào)作三次反復(fù)疊唱，生動表現(xiàn)了親人們十年離別一朝團(tuán)圓的喜悅心情和歡樂氣氛。寫木蘭重入閨房，再著“女兒妝”一段，淋漓盡致地渲染了木蘭熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。至于簡筆，主要是對戰(zhàn)斗過程的描寫力求簡潔，十年征戰(zhàn)，只用六句話就交代完了。

如此安排，正突出了詩歌對木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚，隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。所以，繁簡安排可以起到突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。

木蘭不是赳赳武夫式的“顧大嫂”，也不是嬌滴滴的“崔鶯鶯”，而是嬌柔剛健相濟(jì)的女性。

（二）合作研討，探究思考

１．教師要求學(xué)生每人提一個最想得到解答的問題。

學(xué)生提問。

２．教師歸納所提問題，并板示，交付全班討論解決。

學(xué)生可能提到的有探討價值的問題有：

⑴ 為什么把父親稱作“爺”，這一稱呼反映了中國古代的稱呼與地位，能介紹一點相關(guān)的知識嗎？

⑵ 中國古代女子的服飾是怎樣的？為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎”？

⑶ 木蘭為什么放著高官不做？這是否體現(xiàn)了她不慕榮華的高貴品德？ ⑷ 在中國古代，還有哪些女扮男裝出征的巾幗英雄？

⑸ “巾幗英雄”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“巾和幗是古代婦女戴的頭巾和發(fā)飾，借指婦女，巾幗英雄即女中豪杰?！蹦敲矗顺稣鞔蛘?，還有哪些女性稱得上巾幗英雄呢？

⑹ 中外影視作品對木蘭形象的塑造相同嗎？如不同，請談?wù)勥@一方面的差異，好嗎？ ⑺ 女子“半邊天”，現(xiàn)代女性的社會地位、角色分工發(fā)生了哪些變化？當(dāng)代巾幗英雄有哪些？試列舉三四例。

有些問題，學(xué)生在討論中可自行解決，如⑵明確文學(xué)藝術(shù)忌“實”尚“虛”的原則即可；⑶明確中國古代女人三從四德、受社會歧視的現(xiàn)實即可。

有些問題，教師不必急于給他們提供答案，應(yīng)有意識保留一些問題，供學(xué)生課后自己查找相關(guān)資料，一周后上交一份讀書報告。教師查收，并給予積極的評價。

有些問題，教師可稍作提示。如⑸在古代，要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立言三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是以立德為名，花木蘭、梁紅玉以立功為名，李清照、朱淑貞以立言為名。如⑹可閱讀法國司湯達(dá)《巴瑪修道院》、法國作家梅里美《卡門》，兩部小說中的吉娜、嘉爾曼或許會給我們啟示。

（三）說話訓(xùn)練

要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談?wù)勛约簩咎m的認(rèn)識和思考。

（四）歸納小結(jié)

同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動的語言美、繁簡相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛國情調(diào)美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動，讀之欣然于色，思之慨然擊股。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛國精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國，哪怕是一絲綠，哪怕是一點紅。

（五）作業(yè)安排 １．背誦全詩。

２．收集花木蘭的相關(guān)資料，就自己感興趣的問題展開研究。

八、說板書設(shè)計

木蘭詩

第二篇：七年級下冊語文《木蘭詩》期末復(fù)習(xí)資料

木蘭詩朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

（一）一般詞語脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

1、當(dāng)：對著。

2、戶：門。

3、惟：只。

4、憶：思念。

5、十二：表多數(shù)，不當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?/p>

是確指。爺：指父親。

7、市：買。

8、戎（róng）機(jī)：戰(zhàn)爭。

9、度：過。

10、朔④排比：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長（shuò）氣：北方的寒氣。朔，北方。

11、策勛：記功。

12、欲：要。

13、用：愿鞭。

做。

14、愿：希望。

15、著（zhuó）：穿

16、火伴：同伍的士兵。

17、安：怎么。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

①旦：早晨。②濺濺：流水聲。③ 胡騎：胡人的戰(zhàn)馬。④強(qiáng)：有余。⑤不用：⑤互文：開我東閣門，坐我西閣床。

不愿做。⑥ 扶將：扶持。⑦賞賜百千強(qiáng)：賞賜很多財物。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

（二）通假字 ① 對鏡帖花黃：“帖”通“貼”，粘，粘貼。②出門看火伴：“火”通“伙”。⑥反復(fù)：問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾。

（三）一詞多義

市：①買。[愿為市鞍馬]②集市[東市買駿馬]。

（七）分析木蘭身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)?！具筮髲?fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織】——勤勞。

（四）成語【愿為市鞍馬，從此替爺征】——孝敬父母，深明大義?！緭渌访噪x】形容事情錯綜復(fù)雜，難以辨別清楚。【將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸】——堅毅勇敢，報效國家?！究珊箚査?，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)】——淳厚質(zhì)樸，（五）重點句子翻譯： 不慕功名，熱愛和平生活。①愿為市鞍馬?！境鲩T看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎】——機(jī)敏。愿意為此去買鞍馬。② 問女何所思

（八）按要求默寫：

問一聲閨女想的是什么？ 字串5

1、表明軍情緊急和木蘭奔赴沙場矯健英姿的句子是什么？ ③萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（木蘭）不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場，跨越關(guān)山嶺（疾行）如飛。2．描寫邊塞軍營艱苦戰(zhàn)斗生活的畫面是什么？ ④朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。北方的寒氣傳送著打更的聲音，寒冷的月光照射著鎧甲。3．概述戰(zhàn)爭曠日持久、戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是什么？ ⑤將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。將軍（身經(jīng)）百戰(zhàn)出生入死，壯士（轉(zhuǎn)戰(zhàn)）多年（凱旋而）歸來。4．側(cè)面表明木蘭功勞之大的句子是什么？ ⑥當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。對著窗戶，梳理著烏云般（美麗）的頭發(fā)，對著鏡子（在前額）貼上花黃。

5、巧妙解答木蘭從軍十二年沒有被發(fā)現(xiàn)的奧秘的句子是什么？

（六）修辭特色

6、全詩中最富有喜劇色彩的句子 ①比喻、反問：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。②頂真：軍書十二卷，卷卷有爺名。歸來見天子，天子坐明堂。

出門看火伴，火伴皆驚忙。

③對偶：旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾。

第三篇：七年級下冊語文名師教案第二單元《木蘭詩》

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

部編版七年級語文下冊第二單元所選的四篇課文，都是表現(xiàn)家國情懷的作品，能夠激發(fā)我們的愛國主義情感。家國情懷意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉(xiāng)的土地人民??它是國家和民族的精神凝聚力。

《木蘭詩》滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，作者濃墨重彩去表現(xiàn)的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表現(xiàn)她作為一個平凡女子對家鄉(xiāng)的熱愛，對父親的眷戀，對和平生活的向往。因此應(yīng)該說，作者是通過木蘭代父從軍的故事來表現(xiàn)北朝人民對和平生活的渴望和追求，這才是本文要體現(xiàn)的最重要的主題思想。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.積累文言知識，包括一些重要的詞語和句子。

2.了解樂府民歌的特點及互文的修辭手法。

（二）能力目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生加深體會本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

2.通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，認(rèn)識木蘭的形象特點，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立研究，品賞插圖，當(dāng)堂寫作的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

三、教學(xué)重難點

1.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

2.揣摩分析課本插圖的細(xì)節(jié)，用富有文采的語句描摹插圖。

四、課時安排 一課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

今天，我們課前的《朗讀者》活動，由莫沁梓同學(xué)主持，大家掌聲歡迎！感謝莫沁梓同學(xué)為我們傾情朗誦《老天要我休息一下》，這篇文章講述了國家射擊隊運動員杜麗憑借沉穩(wěn)的心態(tài)，迎來了運動生涯的一次又一次輝煌。今有奧運會、世錦賽、世界杯和世界杯總決賽大滿貫射擊運動員杜麗，古有替父從軍、驍勇善戰(zhàn)的花木蘭，她們都是讓中國為之自豪和驕傲的巾幗英雄，今天我們就跨越千年的時光隧道，一起走進(jìn)木蘭的世界。

（二）學(xué)生利用智慧課堂上網(wǎng)搜索“樂府詩”及“樂府”

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作?！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。

（三）預(yù)習(xí)檢測

1.正字音

①機(jī)抒（zhù）

②可汗（kè hán）

③鞍韉ānjiān

④轡頭（pèi）

⑤戎機(jī)（róng）

⑥朔氣（shuò）

⑦金柝（tuò）

⑧著我舊時裳(zhuó)

2.飛花令之“我心中的木蘭”

花木蘭在我心目中是一個_____________________（填名詞，表示稱謂，字?jǐn)?shù)不限），因為_________________________。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上有學(xué)生化用剛剛學(xué)過的課文《鄧稼先》中的“奇丈夫”一詞，認(rèn)為花木蘭是一個“奇女子”，這種活學(xué)活用的學(xué)習(xí)方法就非常值得贊賞。還有學(xué)生談到“花木蘭在我心目中是一個女漢子”，如此接地氣的俗語，也讓課堂平添了幾分生氣。只有學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，呈現(xiàn)最原生態(tài)的閱讀感受，這樣的課堂教學(xué)才是螺旋上升式的。

（四）詩歌誦讀

1.一學(xué)生范讀，其余學(xué)生點評。

2.全班學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

3.學(xué)生比讀，互評互讀。

（五）疏通文意

1.重點理解加點字解釋

①不聞機(jī)杼聲

②愿為市鞍馬

③東市買駿馬

④愿為市鞍馬 ⑤但聞燕山胡騎鳴啾啾

．．．．．⑥同行十二年

⑦雙兔傍地走

．．2.理解互文的修辭

例：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！皩④妷咽堪賾?zhàn)死，將軍壯士十年歸?！?/p>

譯為：將士們（“將軍”、“壯士”）身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死在沙場（“百戰(zhàn)死”），有的多年后重返故鄉(xiāng)。（“十年歸”）。

互文是指一聯(lián)中的兩句詞語意思互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭手法。上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。

3.知識遷移

詩中還有哪些地方使用了“互文”的修辭？

①東市買駿馬,西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。②開我東閣門，坐我西閣床。

③當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

（六）整體感知

1.朗讀全文，仿照示例，概括《木蘭詩》的故事情節(jié)：

——踏上征程——

——立功凱旋——

——親人團(tuán)聚——恢復(fù)女郎

明確：橫線上填“代父從軍”“征戰(zhàn)沙場”“辭官還鄉(xiāng)”

2.剛才大家的概括能力都很精準(zhǔn)，現(xiàn)在老師想考考大家簡述故事的能力，觀察下面三幅圖，以圖片內(nèi)容為線索，用自己的話概括木蘭替父從軍的故事。大家可以以學(xué)習(xí)小組為單位互相討論一下（80字以內(nèi)）

明確：木蘭無心織布，因可汗點兵，要父親出征，可父親年邁，幼子尚小。木蘭替父從軍，他身跨戰(zhàn)馬，英勇戰(zhàn)斗，立下功勛。征戰(zhàn)歸來，拜見天子，毅然決定回鄉(xiāng)與父母團(tuán)聚，做回女兒身。

（七）人物形象賞析：飛花令之“我為木蘭點贊”

我為木蘭的____________（精神品質(zhì)，四字短語或成語）點贊，因為___________________。

（八）筆尖下的課本插圖

請仔細(xì)觀察《木蘭詩》中課本插圖，關(guān)注圖中的細(xì)節(jié)，如人物的表情、外貌特征等，展開合理想象，用生動的語言描述這幅插圖。

第四篇：七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計

我們應(yīng)該都聽過或者看到過巾幗英雄的故事，今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《木蘭詩》教案設(shè)計范文，希望可以幫助到大家。

七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計范文一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力

(1)讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。

(2)了解樂府民歌知識。

(3)理解互文、對偶、排比的句子。

2.過程與方法

注重朗讀，在讀中感知人物形象

采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格

(3)加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象

3.情感態(tài)度與價值觀

感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。

二、教學(xué)重點：分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

三、教學(xué)難點：認(rèn)識人物性格的豐富性

四、教學(xué)時數(shù)：2課時

五、教學(xué)流程

第一課時

導(dǎo)入語：

豫劇《花木蘭》歌詞：

劉大哥講話理太偏 誰說女子享清閑 男子打仗到邊關(guān) 女子紡織在家園

白天去種地夜晚來紡棉 不分晝夜辛勤把活干 鄉(xiāng)親門才有這吃喝穿

你要不相信那就往那身上看 咱們的鞋和襪還有衣和衫 千針萬線都是他們褳?zāi)?/p>

有許多女英雄也把婚來嫁 為國殺敵是代代出英賢 這女子們哪一個不如兒男

唉咳唉咳唉 花木蘭羞答答施禮拜上 啊啊啊 尊一聲賀元帥細(xì)聽端詳陣前的花木力就是末將 我原名叫花木蘭呢是個女郎 都只為邊關(guān)緊軍情急征兵選將我的父在軍急就該保邊疆 見軍貼不由我愁在心上 父年邁弟年幼怎比胡狼難回答忠孝心來廣議啊 要替父去從軍不用商量 我的娘疼女兒她苦苦阻擋 說木蘭我發(fā)了瘋啊言語巔狂 為從軍避仆人我好說好講為從軍設(shè)妙計女扮男裝 為從軍與爹爹俺比箭較量 膽量好武藝強(qiáng)啊

喜壞了高堂 他二老因此上才把心來放 花木蘭呢啊啊啊 花木蘭改木力 我的元帥啊你莫保證荒唐啊啊啊 竟有此事啊 自那日才改扮呢 巧裝男子 移千山涉萬水 輕絲重金在軍陣常膽心 我是個女子啊 舉止間是女藏在心里唯恐她被發(fā)覺

犯了軍紀(jì) 貽誤了軍情事 難退強(qiáng)敵 那一日在軍陣中箭傷療 孟元帥來看病又把親來提那時我賴箭傷啊裝腔作勢啊 險輕點露出來女兒痕跡 隨元帥十二載 轉(zhuǎn)回故里啊收拾起紡織袍 穿上我的舊時 啊啊啊2、欣賞花木蘭圖片

二、配音朗讀，幻燈片顯示。

1、出示本文重點字音，讓學(xué)生讀并糾正。

機(jī)杼(Zhù)可汗(hán)鞍韉(jiān)

轡頭(Pèi)燕山：(yān)胡騎(jì)戎機(jī)(róng)朔氣Shuò)金柝(tuò)著(Zhuó)

學(xué)生齊讀：

3、指導(dǎo)閱讀學(xué)生分層模仿朗誦，師生討論歸納朗誦注意點。

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。語調(diào)輕語速緩

不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。體現(xiàn)憂心忡忡

問女何所思，問女何所憶。問者急切

女亦無所思，女亦無所憶。答者沉

昨夜見軍帖，可汗大點兵，語速語調(diào)逐漸加快加高

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，由沉思到下定決心愿為市鞍馬，從此替爺征。由輕緩到重

(1)東市買駿馬，西市買鞍韉 由輕緩到重急

南市買轡頭，北市買長鞭。既緊張又

(2)旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀

不聞爺娘喚女聲，讀出對親人的眷念之情

但聞黃河流水鳴濺濺。和悲壯豪邁的氣氛旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。急促高亢

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。雄壯悲

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。贊賞功勛

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。從容辭官

可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;渴望還鄉(xiāng)

愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)

(3)爺娘聞女來，出郭相扶將;活潑歡快

阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;前高后低

小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

(4)開我東閣門，坐我西閣床，動詞讀得響亮

脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，極力表現(xiàn)輕松歡快之情

當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

出門看火伴，火伴皆驚忙： 驚嘆與贊美

同行十二年，不知木蘭是女郎。充滿喜劇氛圍

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;由輕到重

雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?贊美自豪

3學(xué)生自讀以上4處。

4學(xué)生又齊讀。

感知課文

作品簡介及內(nèi)容

樂府詩簡介

木蘭從軍的時代背景：

樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂府所唱的詩，漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。

重點理解課文內(nèi)容

學(xué)生自譯過程

學(xué)生提問不懂的句子

老師出示重點詞語，學(xué)生給于解釋

(1)惟聞女嘆息()(2)問女何所憶()(3)愿為市鞍馬()(4)旦辭爺娘去()(5)朔氣傳金柝(6)賞賜百千強(qiáng)()

(7)出郭相扶將()(8)對鏡帖花黃()(9)出門看火伴()

出示以上2中的答案學(xué)生讀。

正確理解以下句子

(1)萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

(2)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

(3)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

(4)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

注意(4)中“兒”的含義。

讓學(xué)生復(fù)敘課文，然后板書課文內(nèi)容。

板書內(nèi)容如下：A朗讀要求。B主要情節(jié)。C內(nèi)容概括。D結(jié)構(gòu)框架：征戰(zhàn)前--征戰(zhàn)中---征戰(zhàn)后

第二課時

按要求填寫相應(yīng)的句子

寫木蘭辭父母踏上征途的句子是：

戰(zhàn)地生活的句子是：

寫木蘭征戰(zhàn)十年勝利歸來的句子是：

寫一家人迎接木蘭回家的句子是：

以雙兔為喻，贊美木蘭才智的句子是：

人物形象分析

千百年來人勻為什么喜歡花木蘭?以下列句式進(jìn)行仿寫說話

人們之所以愛花木蘭，是因為她 _________，是從詩句_________可以看出來。

花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)可集中概括為_________

總結(jié)全文

品味語言

你發(fā)現(xiàn)這首詩在語言上與以前學(xué)過的文人詩比較有什么不同?提示從用詞、句式、修辭上。

小結(jié)：句式自由、參差不齊，以五、七言相相雜。

語言訓(xùn)練

(1)互文修辭：進(jìn)行翻譯。

A將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

B東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

C當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃

D開我東閣門，坐我西閣床

句式特點，我來說說。

A問女何所思，問女何所憶。

不知他的姓(情)，_________。

B軍書十二卷，卷卷有爺名.總理愛人民，_________。(老師出示孔子的話：名不正則言不順，言不順則事不成，事不成則禮樂不興，禮樂不興則刑罰不中，刑罰不中，則民無所措手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無所茍而已矣。”

C朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

天高任鳥飛，_________。

D爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊.你來了，_________，_________，我們都來了。

探究木蘭詩的思想性

忠、孝兩全思想()2、反對戰(zhàn)爭，愛和平的思想()3、巾幗不讓須眉的思想()4、男女平等的思想()5、淡薄功名思想。()(說出理由)

拓展性，你還知道其它女英雄嗎?

小結(jié)：慕桂英、秋瑾、劉胡蘭、劉彩鳳、任長霞)……

延伸拓展

1、圖片 2、作詩。

七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計范文二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

教學(xué)重點、難點：

理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二.整體感知

1.范讀課文(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

2.小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。

(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)

女兒性情 英雄氣概 女兒性情

三.賞析人物

1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強(qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

2.學(xué)生舉例我國歷史上的 巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?

五、布置作業(yè)

1、背誦全文,品味凝練語言。

2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書： 木 蘭詩

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

巾幗英雄 愛國、渴望和平

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。

2、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。

3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

教學(xué)重點：

品味語言

教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2、學(xué)生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。

(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)

二、品味語言

1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。

例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。

(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)

②.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?介紹對偶、夸張、互文)

——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)

③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)

④.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)

2、運用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。

三、體驗反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

四、探究發(fā)現(xiàn)

1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。

(“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)

②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。“爺”也作“耶”)

③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?

(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分?！潜蔽簼h化的結(jié)果)

④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?

(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)

A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運!

(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)

(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己 一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)

⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。

(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句。”(《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。)

五、布置作業(yè)

1、描寫家人團(tuán)聚場面，字?jǐn)?shù)300字。

七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計范文三

[教學(xué)目標(biāo)及重點]

l.誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

3.學(xué)習(xí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計]

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機(jī)：伴奏帶。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。

她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

明確：(用課件打出)

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

三、共同、研習(xí)課文

1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。

明確：(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)

文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答(板書：母問女答)，富有生活實感，寫出了故事的開始。木蘭想到了什么?“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。

原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全。

“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書：急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”這句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情(板書：思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書：征途遙遠(yuǎn))。

既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

問：請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營;使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來;木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。

處于長期封建戰(zhàn)爭**中的人民，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦)

2.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?

明確：(學(xué)生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

3.你打算做一個什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

第五篇：七年級下冊語文《木蘭詩》期末復(fù)習(xí)資料

七年級下冊語文《木蘭詩》期末復(fù)習(xí)資料

一、詞語解釋：

(一)通假字：

對鏡帖花黃：“帖”通“貼”，貼，粘貼。

(二)、古今異義：

①卷卷有爺名爺：古義：父親今義：即父親的父親

②雙兔傍地走走：古義：跑今義：行走

③但聞黃河流水鳴濺濺但：古義：只，副詞今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞。

④出郭相扶將郭：古義：外城今義：僅用作姓氏。

⑤木蘭當(dāng)戶織戶：古義：門今義：人家、門第。

⑥軍書十二卷賞賜百千強(qiáng)壯士十年歸十二、百千、十年：古義：泛言其多，并非確數(shù)今義：數(shù)詞

(三)一詞多義：

①市：愿為市鞍馬：購買東市買駿馬：集市

②愿：愿為市鞍馬：愿意愿馳千里足：希望

(四)詞語活用：

①策勛十二轉(zhuǎn)策：記錄(名詞作動詞)

②但聞燕山胡騎鳴啾啾騎：戰(zhàn)馬(動詞作名詞)

(五)重要實詞：

1、木蘭當(dāng)戶織當(dāng)：對著

2、問女何所憶憶：思念

3、昨夜見軍帖帖：文書

4、唯聞女嘆息唯：只

5、但聞黃河流水鳴濺濺但：只

6、旦辭爺娘去旦：早晨

7、朔氣傳金柝朔：北方

8、策勛十二轉(zhuǎn)策勛：記功勞

9、賞賜百千強(qiáng)強(qiáng)：有余

10、木蘭不用尚書郎用：為，做

11、出郭相扶將扶將：扶持

12、著我舊時裳著：穿

13、當(dāng)窗理云鬢云鬢：如云那樣的鬢發(fā)

14、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離撲朔：跳躍的樣子迷離：不明的樣子

二：特殊句式

1.省略句：愿為市鞍馬。愿為(此)市鞍馬【此”指代父從軍這件事?！?/p>

翻譯：愿意為此去買鞍馬。

2.倒裝句：問女何所思(“何所思”是“思所何”的倒裝。賓語前置。)

3.互文現(xiàn)象：

所謂“互文”，即上下句的意思是互相交錯、互相補(bǔ)充的，結(jié)合起來表示一個完整意思，是古詩文中常用的一種修辭手法。

例：

①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

去東邊的集市買來駿馬，到西邊的集市買來馬鞍和馬鞍下的墊子，去南邊的集市買來馬嚼子和韁繩，到北邊的集市買來長長的馬鞭。

意思是：到各處的街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一個地方買一樣?xùn)|西。

②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士(木蘭)戎馬十年勝利歸來。

意思是：征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)爭，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。

③開我東閣門，坐我西閣床。

推開我東閣的門，坐在我西閣的床上。

意思是：每間房子都要進(jìn)去看看。不是開了東閣的門而不進(jìn)去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。

④當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

對著窗戶梳理如云的鬢發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。

意思是：對著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼上花黃。

三：成語：

撲朔迷離

原指難辨兔的雄雌，比喻辨認(rèn)不清是男是女?，F(xiàn)指形容事情錯綜復(fù)雜，難于辨別。

四：譯文：

唧唧又唧唧的聲音傳來，木蘭正對著門織布。聽不到織布機(jī)發(fā)出的聲音，只聽到木蘭在不住地嘆息。問木蘭想起了什么，問木蘭思念著什么。(木蘭回答道)木蘭沒有想什么，木蘭沒有思念什么。昨夜看到征兵的文書，可汗在大規(guī)模地征兵，征兵的名冊有很多卷，卷卷都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有哥哥，木蘭愿意為此去買鞍馬，從此代替父親去從軍打仗。

到各處的街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。早晨告別爹娘離開，夜晚宿營在黃河邊上，聽不到爹娘呼喚女兒的聲音，只聽到黃河流水的聲音。早晨告別黃河離開，晚上就到了黑山頭，聽不到爹娘呼喚女兒的聲音，只聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬鳴叫的聲音。

不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場。像飛一樣跨過一道道的關(guān)，越過一座座的'山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光照在將士的鎧甲上。征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)爭，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。

回來去見天子，天子坐在朝堂上。木蘭被記了很多次功，賞賜很多很多的財物?？珊箚?木蘭)想要什么，木蘭不愿做尚書省的官;(木蘭回答)只希望有匹千里馬，送我回到故鄉(xiāng)去。

爹娘聽說女兒回來了，互相扶持著到外城來迎接;姐姐聽說妹妹回來了，對著門梳裝打扮;小弟弟聽說姐姐回來，霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。(推開我東閣的門，坐在我西閣的床上。)每間房子都要進(jìn)去看看。脫下我戰(zhàn)時的鎧甲，穿上我以前的衣裳。(對著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼上花黃。

走出門看望伙伴，伙伴們都吃驚忙亂得不得了：和木蘭在一起戰(zhàn)斗了多年，竟然不知道木蘭是姑娘。

雄雌兩只兔子一起貼著地面并排著跑，無論雄兔還是雌兔兩只前腳都時時跳躍，兩只眼睛都時常瞇著不分明的樣子，怎么能辨別出哪只是雄兔，哪只是雌兔呢?

五：練習(xí)：

(一)句子翻譯

1、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

到各處的街市備辦駿馬、鞍韉、轡頭、長鞭等戰(zhàn)具。

2、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)爭，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。

3、開我東閣門，坐我西閣床。

每間房子都要進(jìn)去看看、坐坐。

4、當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

對著窗戶，對著鏡子，先理如云的鬢發(fā)，然后在額上貼上花黃。

5、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

據(jù)說，提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認(rèn)。撲朔，動彈。迷離，瞇著眼。

雄兔的腳喜歡亂搔亂撲騰，雌兔的兩眼老是瞇縫著，當(dāng)它們挨著一起在地上跑的時候，又怎能分辨得出誰雄誰雌呢?

6、萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場。像飛一樣跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山。

7、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光照在將士的鎧甲上。

8、愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

只希望騎上一匹千里馬，送我回到故鄉(xiāng)去。

9、小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

小弟弟聽說姐姐回來，霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。

10、旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。

早晨告別爹娘離開，夜晚宿營在黃河邊上，(二)文學(xué)常識：

1.《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩(人名)編的《樂府詩集》，這是南北朝時期北方的一首民歌，與《孔雀東南飛》，合稱為“樂府雙壁”。全詩通過敘述花木蘭代父從軍的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干，不慕名利、忠孝兩全的女英雄形象。

2、成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”一句詩文。意思是事情錯綜復(fù)雜，難以辨別清楚。

(三)內(nèi)容理解：

1、木蘭從軍的原因：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。面對可汗點兵，木蘭作出的決定是：阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

2、木蘭出征前緊張準(zhǔn)備：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

3、木蘭思念親人的細(xì)膩的女兒情懷：不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。通過地名的不斷變化，顯示戰(zhàn)事緊迫，木蘭馬不停蹄奔赴戰(zhàn)場：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，旦辭黃河去，暮至黑山頭。

4、木蘭的矯健雄姿：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

5、寫邊塞夜景表現(xiàn)軍旅的寒苦生活，烘托木蘭的勇敢堅強(qiáng)的性格：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

6、戰(zhàn)爭的曠日持久、激烈悲壯：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

7、木蘭戰(zhàn)功顯赫：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

8、木蘭不慕名利、向往自由：可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

9、合家團(tuán)聚的歡樂：爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

10、側(cè)面表現(xiàn)木蘭謹(jǐn)慎、機(jī)智：出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。

11、通過議論贊美木蘭的才智和勇武精神：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!