第一篇：教學(xué)論文-(談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的作文能力)

任秀琴 松山湖南方外國語學(xué)校

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高孩子的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、讀、寫結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，多練寫。

四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣

讀寫結(jié)合多練寫

講評(píng)

批改

修改

這幾年來，本人主要從事小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對以上問題，如何來提高孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？(一)讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的作文能力 寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

(四)我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、讀、寫結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合??作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

（一）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，再舉例寫那里有什么美麗的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別寫了海水、海底、海灘、海島上的景色，表現(xiàn)出那里確實(shí)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫景文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把寫景的作文寫具體、生動(dòng)的。又如學(xué)習(xí)《頤和園》，注意學(xué)習(xí)作者的觀察順序，抓住表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（二）聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時(shí)，學(xué)生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然公園里沒有“機(jī)場”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽??”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點(diǎn)題，什么時(shí)候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)，為本次作文開了個(gè)好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

（三）加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

（四）做讀書筆記

讀書筆記指的是人們在閱讀書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

三、練是關(guān)鍵，多練寫

新大綱對習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！边@習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢？

（一）緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本筆記本，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來?！笨墒怯行W(xué)生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

在訓(xùn)練時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

（二）練說真話，練寫真情實(shí)感

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評(píng)語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。

如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表揚(yáng)。對于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說假話，寫假事是錯(cuò)誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個(gè)平常題目延伸到生活的每個(gè)角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。

創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無拘無束地進(jìn)行口語交流，他們能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，說出了真話，再讓學(xué)生動(dòng)筆就不會(huì)空話、客套話一大堆了。

（三）展開想象的翅膀，多練寫想象作文

新大綱明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵(lì)學(xué)生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫動(dòng)物的文章，我問學(xué)生想寫什么，有一位學(xué)生說藍(lán)色威威貓，同學(xué)們都笑了，但我肯定了他的想法，后來他根據(jù)動(dòng)畫片《神探威威貓》寫了一篇童話式作文，簡單內(nèi)容是：在一個(gè)村子里一位白發(fā)爺爺養(yǎng)了一只藍(lán)色的貓，它是一只神通廣大的貓，為這個(gè)村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來了。很富童趣。有時(shí)在教學(xué)中我有目的地給出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》??

魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法的?！笔澜缂?jí)文學(xué)大師巴而扎克整整用了十年的練筆時(shí)間，后來方才成名。這都說明了“練”的重要性，我們要提高小學(xué)生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學(xué)生多練寫生活筆記，日記，周記，大作文，小作文??并且將“練”的方式多樣化，使學(xué)生們在不斷地“練”中，提高作文水平。

四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。

作文講評(píng)是對本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改，對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。對于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力，呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。

我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評(píng)、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。如有一位學(xué)生寫到他幫過路的叔叔撿掉在地上的蘋果后，那位叔叔送了他一個(gè)，他很高興地接過來，因?yàn)樗芟矚g吃蘋果。而另外的一位學(xué)生卻寫道：我對叔叔說：“不用，這是少先隊(duì)員應(yīng)該做的?！笨闯鰜恚谝晃粚W(xué)生寫出了他的真實(shí)想法，寫出了一個(gè)孩子的童真，我們又怎能說他饞嘴呢？說他沒有好思想呢？怎能讓他把這段話修改掉呢？

作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語。”教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要以“練”為主，把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

1.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材》

2.《中小學(xué)生作文選》

3.《快樂作文》、《少年天地》

2016/12/11

第二篇：提高小學(xué)生作文能力點(diǎn)滴 論文

提高小學(xué)生寫作能力的教學(xué)點(diǎn)滴

紅旗小學(xué) 魏曉菲

我校學(xué)生近60%為進(jìn)城務(wù)工人員子女和農(nóng)轉(zhuǎn)非子女，其中有大量的留守兒童，單親家庭的比例偏高，這些家庭的父母或監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)普遍偏低，家庭的育兒意識(shí)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀等多種原因使得孩子們視野狹窄，缺少閱讀習(xí)慣，見聞不廣，積累不足。大多數(shù)學(xué)生一聽到寫作文就犯愁，總覺得無話可說、無從下手，勉強(qiáng)寫出來的作文也是一湊、二抄、三套，說大話、唱高調(diào)，沒有寫出自己的真實(shí)經(jīng)歷真實(shí)感受，寫作技巧也無從談起。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要求學(xué)生說真話，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的寫作要求相差甚遠(yuǎn)。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生提高寫作文的能力，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓孩子們樂寫、愛寫。

激發(fā)學(xué)生對作文有興趣，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣和在日常生活中積累作文素材的習(xí)慣，讓學(xué)生提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表達(dá)能力，掌握寫作的基本方法，進(jìn)而提高寫作能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、因勢利導(dǎo)，讓孩子有話可說。

由于中高段小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物，總會(huì)情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，如：在進(jìn)行完第一屆校園科技挑戰(zhàn)賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生談話，只要內(nèi)容與本次校園科技挑戰(zhàn)賽有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽扔雞蛋，飛飛機(jī)，自制承重橋時(shí)的心情，有的學(xué)生分析了雞蛋高處扔下來沒有碎的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《校園科技挑戰(zhàn)賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

2.內(nèi)容創(chuàng)新，提供鮮活的材料。

教師可以為學(xué)生提供直觀材料，創(chuàng)設(shè)直觀情境，或提供實(shí)物觀察，或利用多媒體，或運(yùn)用教學(xué)圖片，或從課內(nèi)走向課外等，我個(gè)人比較喜歡開展語文實(shí)踐活動(dòng)，如寫《我最喜歡的水果》的作文，課前要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一種水果，作文前讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用鼻子去細(xì)聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學(xué)生對水果的大小、形狀、顏色、香味等方面有了體驗(yàn)，促使學(xué)生想說話，有話可說，于是，學(xué)生的積極性提高了。又如寫連續(xù)觀察日記《豆子的成長》，讓學(xué)生在家自己把一小把豆子泡在水里，連續(xù)觀察泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學(xué)生也很感興趣，能快樂地完成作文。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把自己觀察到的情況介紹得更詳細(xì)些。如，第一天，第二天每一天豆子的變化。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《豆子觀察日記》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、多讀課外書，多練筆，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，所以教師要教育學(xué)生多讀課外書籍。日常教學(xué)中，可以要求孩子們每天看課外書半小時(shí)，或者分小組讀同一本書，經(jīng)常組織一些讀書分享會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事等形式來鍛煉口才。再通過幸福文學(xué)展板，校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，同時(shí)還積累了大量詞匯和寫作的材料。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我們學(xué)校主動(dòng)搭建平臺(tái)，積極組織參加各級(jí)各類征文，主動(dòng)與各報(bào)刊社、文化部門聯(lián)系，為學(xué)生的閱讀積累、習(xí)作展示提供更多更廣的平臺(tái)。并在2015年上半年、2016年上半年，各出社刊一期，總共2期。在日常教學(xué)中，以我校文學(xué)社牽頭，中高段的語文教師關(guān)注學(xué)生課堂寫作、日常創(chuàng)作，淘寶式的發(fā)掘?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，投向?qū)W校及校外平臺(tái)。同時(shí)，我們還利用與市圖書館最近的地理優(yōu)勢，每學(xué)期組織學(xué)生參觀圖書館，感受書的海洋，讓每位學(xué)生都知道市圖書館的存在及優(yōu)點(diǎn)。

多讀多看課外書可以讓學(xué)生多積累詞匯，為我們的寫作打基礎(chǔ)。比如小學(xué)作文《我最喜歡的小動(dòng)物》，在教學(xué)時(shí)以經(jīng)典課文老舍的《貓》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著出示貓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物的外形，從頭到腳，讓學(xué)生自由發(fā)言，說說作者老舍筆下的貓到底是什么樣子的？我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練。我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。通過經(jīng)典課文的分析，學(xué)生們在完成習(xí)作時(shí)會(huì)更快的抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性來寫。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。

學(xué)生的作文同樣離不開想象力，想象力是寫作的生命力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)學(xué)生開展想象和幻想。這樣寫出的作文別出心裁，讓人耳目一新，如：《難忘的廚王賽》、《難忘龍都早香柚之旅》、《未來，我?guī)闳ド詈！贰ⅰ哆@不是奇跡》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

我們可以利用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想，提高學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生作文更加生動(dòng)形象。如出示一組詞語：綠油油、黃澄澄麻雀、小黃鶯、春雨，讓學(xué)生先進(jìn)行口頭表達(dá)，充分運(yùn)用聯(lián)想，連綴成篇。

還可以選擇一些想象類的題材，拓展學(xué)生的思路。如小學(xué)語文S版六年級(jí)作文《編寫科幻故事》，在教學(xué)時(shí)，先大屏幕展示寫作要求。即寫一篇想象作文，寫科幻故事，取一個(gè)新穎的題目，要求想象力豐富，內(nèi)容具體，語句通順。接著組織學(xué)生展開討論：“讀了作文要求，同學(xué)們會(huì)想到什么呢？從要求中你得到了什么啟發(fā)？”學(xué)生們討論激烈，發(fā)表自己的見解：“我認(rèn)為這篇文章一定是以科幻為主題的??”學(xué)生的一番爭論，盡管有認(rèn)識(shí)深淺之分，但可貴的一點(diǎn)是他們個(gè)個(gè)都動(dòng)了腦筋，都對新課的學(xué)習(xí)充滿了求知的欲望。這樣，不僅使學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章線索及其脈絡(luò)。與此同時(shí)，學(xué)生的想象力也得到了一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

總之，只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展。

[1] 張聰慧.新課標(biāo)中小學(xué)作文教學(xué)的“三個(gè)淡化”和“ 三個(gè)強(qiáng)調(diào)”[J].教育論壇，2003（2）.[2] 高海燕.小學(xué)作文教學(xué)[J].2006（8）.[3] 馬舒曼.當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題及其疏導(dǎo)方法[J].安徽教育論壇，2002（4）

第三篇：如何提高小學(xué)生閱讀能力教學(xué)論文

如何提高小學(xué)生閱讀能力教學(xué)論文

小寨中心完小

張福燕

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求小學(xué)階段六年課外閱讀總量達(dá)到100萬字以上，可見課外閱讀是新時(shí)期的要求，是非常重要的一個(gè)方面。作為教師，我們有責(zé)任讓孩子們愛上閱讀。有人說“自主閱讀就是開拓精神空間”。的確，要開拓視野、汲取知識(shí)光靠學(xué)習(xí)課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目標(biāo)要求的。在過去包括西藏的閱讀教學(xué)中，都普遍存在著教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？通過一個(gè)假期的思考、閱讀、整理，我有幾點(diǎn)淺見和大家分享：

一、抓好課堂教學(xué)，找到重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出重點(diǎn)。再引導(dǎo)他們思考、用口頭語言表達(dá)，因?yàn)橹挥袝?huì)說才能寫。為了讓學(xué)生能更換的理解，教師還可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法等。

二、教給合適的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣

1、教方法，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。

學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我們就可以把預(yù)習(xí)帶到課堂上，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達(dá)到能正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語。如在教學(xué)《做一片美的葉子》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就應(yīng)該基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。

2、上好精讀課文，教學(xué)法

教學(xué)時(shí)，要抓住各單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

1、開展多種多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng)。我們可以充分的利用學(xué)校圖書館和班級(jí)的資源，組織學(xué)生經(jīng)常去閱讀書籍；還可以在班級(jí)成立讀書角，開展讀書交流活動(dòng)。讓班上的孩子都知道一個(gè)公用的公式：“1=**（班上有多少學(xué)生就是幾）”即：你貢獻(xiàn)出一本書就可以換讀班上每個(gè)孩子的書。也就像蕭伯納說的：你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果，彼此交換各有一個(gè)蘋果；你有一種思想我有一種思想，彼此交換就造一個(gè)世界了。倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，并定期的組織讀書交流會(huì)，談體會(huì)感受。開展故事會(huì)、人物風(fēng)云、中外名著知多少、我讀過的好書、一起來讀名著等活動(dòng)，創(chuàng)建讀書氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓整個(gè)班級(jí)活起來了，收到良好的效果

2、教師幫忙推薦適合小學(xué)生閱讀的書籍

有的小學(xué)生不論什么書，拿到手里就看。由于受語文基礎(chǔ)知識(shí)和生活閱歷等方面的限制，閱讀障礙較大，看起來很吃力。如果不對他們閱讀的書籍加以選擇和引導(dǎo)，會(huì)使他們對課外閱讀失去興趣。拿低年級(jí)學(xué)生來說，這個(gè)階段的小學(xué)生剛接觸拼音，識(shí)字不多，可以先引導(dǎo)他們看些注音的讀物、拼音報(bào)等，這樣既能看得懂，又鞏固了書本上所學(xué)的知識(shí)，會(huì)使他們有一種成就感，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。還有，低年級(jí)的小學(xué)生富于幻想，引導(dǎo)孩子閱讀那些短淺有趣的童話、寓言等故事，更能激發(fā)他們的閱讀熱情。至于中高年級(jí)的小學(xué)生，隨著他們閱讀和理解能力的逐步提高，要引導(dǎo)他們擴(kuò)大閱讀面。魯迅先生曾說過：“讀書就要像蜜蜂采蜜一樣，要采過許多花，才能釀出可口的蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！弊寣W(xué)生明白，知識(shí)的海洋浩瀚無邊，而各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)語文都有密切的關(guān)系，從而獲得多方面的發(fā)展。對于高年級(jí)的學(xué)生，也可根據(jù)他們的興趣愛好，介紹有關(guān)的書籍。如有的學(xué)生喜歡發(fā)明創(chuàng)造，就介紹他看有關(guān)科技等方面的書籍，這樣學(xué)有所用，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。

3、結(jié)合課堂教學(xué)推薦、介紹有關(guān)的書籍

我們都知道，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，必須立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外。一是介紹所學(xué)課文的作者寫的其他文章。如學(xué)生學(xué)習(xí)了施耐庵寫的《水滸傳》中“林沖棒打洪教頭”一文，都非常感興趣，教師可以趁熱打鐵，介紹他們看《水滸傳》這部名著，看看里面都有些什么故事是讓他們喜歡的。學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的文學(xué)興趣。二是介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的讀物。學(xué)了《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一文，他們對互聯(lián)網(wǎng)一點(diǎn)很感興趣，教師就可以讓他們?nèi)フ乙恍╆P(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的書籍閱讀一下，互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處除了課本中介紹之外，還有哪些讓我們感到奇妙的。找完以后，在班上和同學(xué)們分享一下自己所了解到的知識(shí)。這種方式既能豐富教材內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解，鞏固課堂教學(xué)效果，又能培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能讀興趣。這樣久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)，并使他們漸漸喜歡上課外閱讀。

4、教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓孩子們掌握讀書方法

閱讀一篇文章，我們可以精讀，也可以略讀。如何從浩瀚的文字中汲取精華，是有技巧的。在閱讀的過程中，我讓學(xué)生都要寫讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣，讀書就要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，發(fā)現(xiàn)有優(yōu)美的詞句，感興趣的東西，就把它摘抄下來。積累是我們讀書的一個(gè)重要目的?！肮P記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明。”積累好詞好句，積累名家名篇，積累自己的體會(huì)感悟。常言說，好記性不如爛筆頭，在自己的積累本上寫一寫，畫一畫，貼一貼。是多么有趣和愜意的事情啊。記課內(nèi)的，記課外的，課內(nèi)外相結(jié)合，你的筆記中有內(nèi)容，頭腦中有思想。哪還會(huì)為作文頭疼呢？再寫起文章就會(huì)有得心應(yīng)手的感覺。把你讀的好故事講給家長聽，講給小朋友聽，做小小故事會(huì)的主角，把好的文章推薦給小伙伴，讓大家和你一起感受讀書的快樂，闡明自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這是讀書值得注意和提倡所在的意義。

此外，同學(xué)們讀書時(shí)，最愿意看也最吸引人的地方還是故事的情節(jié)和內(nèi)容，若讀的時(shí)候多在頭腦中畫幾個(gè)問號(hào)，問幾個(gè)為什么，可以讓我們更好地和作者進(jìn)行心靈的對話。把自己想成故事中的人物也是一個(gè)好辦法。這樣我們就能更好地理解，把書中的東西變成自己的東西，把書中的語言變成自己的語言。讀與思共進(jìn)，悟與讀同行，手腦并用，邊讀邊想邊做批注，才能有更多的收獲。

四、自己作為學(xué)生的讀書榜樣

俗話說“人要活到老，學(xué)到老”。老師也要不斷的更新知識(shí),充實(shí)自己的頭腦,讓自己更富有魅力。教學(xué)就是一個(gè)考驗(yàn)我們知識(shí)武裝的過程，優(yōu)美的語言對于課堂來說，無疑是一股潤滑劑，能夠激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。優(yōu)美的語言從哪里來呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。你就是孩子身邊最有力的榜樣。

蘇赫姆林斯基在《給教師的建議》一書中說道：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書記的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，是書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。由此看來，首先教師必須愛好閱讀，才能當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人。老師閱讀量大、視野廣、有豐富的學(xué)識(shí)，在傳授知識(shí)的過程中，能把自身的亮點(diǎn)更好的展示出來，學(xué)生也會(huì)耳濡目染，影響學(xué)生喜歡閱讀，甚至影響他的一生?！坝o學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水”，新課標(biāo)要求教師不只要有一桶水，還應(yīng)該是一股泉水，教師只有多讀書，不斷充實(shí)自己，補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地教學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生渴求知識(shí)的需要。

在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，我們還要善于去和他們一起分享成功的喜悅?！皶凶杂悬S金屋”讓我們輕松、愉快的領(lǐng)著孩子去書的海洋里遨游吧。我相信，有付出就有回報(bào)，用自己全身心的熱情去引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主課外閱讀的好習(xí)慣，讓我們在書的世界里自由的呼吸著新鮮的空氣，感受快樂，收獲成功，相信你會(huì)愛上閱讀。一切盡在閱讀中。

第四篇：如何提高小學(xué)生作文能力

如何提高小學(xué)生作文能力

文章摘要;作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).學(xué)生常常無話可說,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫作文的心理因素.七年來的作文教學(xué)研究,我覺得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說話訓(xùn)練--以“說”促寫.上好說話訓(xùn)練課;組織各種活動(dòng);利用語文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.二,圍繞閱讀中心--以“讀”促寫.充分利用課文教材;增加課外閱讀量,使知識(shí)擴(kuò)展和延伸;多動(dòng)筆桿--以“寫”促寫.三,多為學(xué)生提供寫作“源”.四,作文批改要重鼓勵(lì),重交流.作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).在作文教學(xué)實(shí)踐中,老師們常常為學(xué)生的作文內(nèi)容干癟,貧乏無味,詞不達(dá)意,思維混亂而傷透腦筋;學(xué)生則為無話可說,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫作文的心理因素.七年來的作文教學(xué)研究,我覺得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說話訓(xùn)練--以“說”促寫.說話人人都會(huì),而要做到邏輯性強(qiáng),條理比較清楚,則并非每個(gè)小學(xué)生都會(huì),尤其是農(nóng)村的孩子,方言語,口頭禪比較多,這對作文教學(xué)帶來了較大的困難,因?yàn)樽魑谋旧硎且粋€(gè)說寫結(jié)合的過程,說是寫的前提和基礎(chǔ),寫又使說得到升華,因此我們必須重視說話訓(xùn)練,為寫作鋪好基石.(一),上好說話訓(xùn)練課.根據(jù)大綱的要求,小學(xué)每冊語文教材中都安排了一定數(shù)量的說話訓(xùn)練內(nèi)容,教師應(yīng)緊緊抓住這些教材,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí).這些教材,除了訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察,想象和思維等能力,而這些能力又是學(xué)生作文時(shí)必不可少的.(二),組織各種活動(dòng).為學(xué)生的說話訓(xùn)練提供第一手材料.興趣是最好的老師,活動(dòng)是說和寫的最現(xiàn)實(shí),最客觀的材料.教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好活動(dòng)的特點(diǎn),要有目的,有計(jì)劃,有意識(shí)地組織學(xué)生開展形式多樣,內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng),如參觀,訪問,游覽,清明節(jié)掃墓等等,而后讓學(xué)生說說活動(dòng)的經(jīng)過和感受.這樣既鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)能力,又提高了學(xué)生的說話水平,還能使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望.使寫作興趣在學(xué)生的淺意識(shí)中逐漸產(chǎn)生.(三),利用語文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.學(xué)生把自己想說的話說出來,不拘一格.如:今天早上來學(xué)校的路上遇見什么或昨天晚上家里發(fā)生什么事等等.當(dāng)然說話訓(xùn)練必須遵循從易到難,由淺入深這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程.二, 圍繞閱讀中心--以“讀”促寫.如果說“說”是寫的基礎(chǔ),那么閱讀教學(xué)是作文的關(guān)鍵,教師通過閱讀教學(xué)這一主渠道,將寫作知識(shí)和技能傳授給學(xué)生.(一),充分利用課文教材.現(xiàn)行的語文教材,遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力編寫的.每冊教材都安排了不同的知識(shí)內(nèi)容,如低年級(jí)從一句完整話到有條理地說幾句話;中年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)為片斷;高年級(jí)則將章為重點(diǎn),要求文章有中心,有重點(diǎn),懂得開頭結(jié)尾的基本方法等.教師在教學(xué)時(shí),要抓住每個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn),做到胸有成竹,訓(xùn)練扎實(shí)到位.讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識(shí)與技能.(二),增加課外閱讀量,使知識(shí)擴(kuò)展和延伸.教材內(nèi)容對學(xué)生的作文起到導(dǎo)航之效應(yīng),但它有局限性:其一教材內(nèi)容必竟較少,不可能襄括所有的寫作知識(shí)和技能;其二,寫作并非數(shù)學(xué)公式,每篇文章都有其不同的特色;其三,祖國語言文字博大精深,語文教材只是其中的一部分.因此,增加學(xué)生課外閱讀量是提高學(xué)生寫作能力的有效方法,如班級(jí)設(shè)立圖書角,利用學(xué)校圖書館等.例如:在平日的教學(xué)中,我每星期都要抽出

二至四節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生到學(xué)校的圖書館借閱自己喜歡的圖書,課前準(zhǔn)備的材料,寫作素材.借書看的同學(xué),看后可以寫一篇讀后感,或摘錄自己喜歡的好詞好句.通過長期的堅(jiān)持下來,收到了很好的效果.讓學(xué)生在大量的課外閱讀材料中,學(xué)習(xí)和掌握豐富的語言文字,并將課內(nèi)外的寫作知識(shí)融合為一體,使之轉(zhuǎn)化為寫作技能.當(dāng)然教師要幫助學(xué)生選擇閱讀的材料,加強(qiáng)閱讀的檢查和指導(dǎo).三, 多動(dòng)筆干--以“寫”促寫.唯物辯證法告訴我們:任何質(zhì)的提高都必須建立在一定量的基礎(chǔ)之上.作文教學(xué)也是如此.當(dāng)學(xué)生初步懂得寫什么和怎么寫后并不就能寫出順理成章的好文章,教師就要鼓勵(lì)他們多寫多練,以達(dá)到舉一反三,融類旁通之效果.真所謂熟能生巧,勤能補(bǔ)拙.(一),寫好教材中規(guī)定的文章.教材中作文的編排符合學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作規(guī)律.它是學(xué)生學(xué)習(xí)選材,理材,編材,改材的良師益友,教師要抓住教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇作文.教師還要為學(xué)生的寫作創(chuàng)造豐富多彩的生活場景.如《寫一次活動(dòng)》時(shí),我事先組織學(xué)生開展一場比賽,做一個(gè)有趣的游戲,去田野找春天,到城市找變化等等,讓學(xué)生身臨其境后,再用所學(xué)知識(shí)把活動(dòng)過程寫成文章.既解決了無材料可寫的難題,又能提高寫作能力.(二),指導(dǎo)學(xué)生寫生活作文.生活作文是學(xué)生練筆,提高寫作水平行之有效的途徑,也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法.生活作文其優(yōu)勢在于它不受時(shí)間空間,形式和內(nèi)容的限制,學(xué)生可以自由發(fā)揮,因此也喜歡寫.教師首先要尊重學(xué)生的寫作愿望,激發(fā)他們的寫作興趣.有的學(xué)生往往把不愿意口說的話通過生活作文與教師交流.教師可以通過寫評(píng)語等形式與學(xué)生書面交談,并給以寫作上的肯定和鼓勵(lì),這本身也是一種寫作的訓(xùn)練.(三),多為學(xué)生提供寫作“源”.學(xué)生生活的空間和范圍比較狹窄,有時(shí)他們會(huì)對無材料可寫而冥思苦想,一籌莫展.針對這樣的情況,我?guī)W(xué)生走出課堂,開闊視野,感受生活,如參觀訪問,游覽名勝古跡,參加公益勞動(dòng)……以充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生依情而發(fā),依情而寫,產(chǎn)生寫作興趣,提高寫作能力.四, 重視評(píng)議--以“評(píng)”促寫.作文后的評(píng)議對于提高學(xué)生的寫作能力起著不可忽視的作用.科學(xué)的評(píng)議可以燃起學(xué)生寫作的激情之火.因此我們必須重視評(píng)議.(一),作文批改要重鼓勵(lì).作文批改要重鼓勵(lì).因?yàn)閷W(xué)生寫作能力高低的差異,作文水平的參差不齊也是必然的.教師在批改中要因人而異,充分挖掘捕捉每個(gè)學(xué)生作文的閃光點(diǎn).對優(yōu)秀作文可在全班宣讀,對后進(jìn)生作文中哪怕一個(gè)好詞一句好句都要給予充分肯定,讓他們嘗到成功的喜悅,調(diào)動(dòng)寫作的積極性.(二),作文批改重交流.作文完成后,可讓學(xué)生相互交流評(píng)議,還可以選取有代表性的作文進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng).針對交流中出現(xiàn)的問題或帶有普遍性的問題,再由教師進(jìn)行評(píng)議.在交流過程中,學(xué)生要經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過程,學(xué)生就可以從好作文中獲取經(jīng)驗(yàn),也可以從較差的作文中吸取教訓(xùn),使之達(dá)到互相啟發(fā),共同提高的目的.作文教學(xué)無固定的模式,提高小學(xué)生作文能力,還在于教師們敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式,在實(shí)踐中進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新.

第五篇：淺談提高小學(xué)生作文能力

者

論文題目 ：淺談提高小學(xué)生作文能力 作 ：馮燕玲作者單位 ：高要市金渡鎮(zhèn)第二小學(xué)參評(píng)學(xué)科 ：小學(xué)語文科

淺談提高小學(xué)生作文能力

肇慶市高要（市）金渡鎮(zhèn)第二小學(xué)馮燕玲

郵編：526108電話：8503100

【內(nèi)容摘要】作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。作文能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生注意生活積累，豐富素材等可以提高小學(xué)生作文能力。

【關(guān)鍵詞】提高作文能力

作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。作文能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂于表達(dá)，使學(xué)生具有實(shí)用的寫作能力。如何提高小學(xué)生作文能力？我的具體做法是：

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣會(huì)有意地去學(xué)、去記、去運(yùn)用。要培養(yǎng)興趣，首先老師應(yīng)該讓學(xué)生寫感興趣的事，如記自己《難忘的第一次》、《我最熟悉的人》、《我的學(xué)?！返?。其次，要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅僅讓學(xué)生感覺有話可寫，還要安排相當(dāng)數(shù)量的口頭作文，如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個(gè)學(xué)生講故事的開頭，其他學(xué)生把這個(gè)故事連下去，這樣由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，所表達(dá)的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學(xué)們注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個(gè)同學(xué)猜他是誰，猜對了，說明這位同學(xué)的描寫是準(zhǔn)確的。這樣通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣將會(huì)大大提高，作文水平也會(huì)有所長進(jìn)。最后是每次作文后，我選出一些佳作，利用黑板報(bào)、墻報(bào)等，開辟“作文園地”，登上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生有成就感，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高他們寫作文的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生注意生活積累，豐富素材

俗語說：“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文時(shí)無話可說，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。所以老師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)，深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征，這樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思，“多一份思考，多一份收獲”，平時(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”，這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等?？傊魑囊訌?qiáng)積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實(shí)踐，無論達(dá)到提高的目的。教師在教學(xué)中，要處處留心，挖掘閱讀教學(xué)中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)；《匆匆》新授課后問：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句;再如《北京的春節(jié)》，布置學(xué)生簡單寫寫自已是怎么過春節(jié)的。這樣安排，不但可以使學(xué)生及時(shí)把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動(dòng)筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣，這是提高作文能力的好辦法。此外，還要重視常見應(yīng)用文的寫作，如日記、書信、隨筆、讀后感等，要讓學(xué)生不僅會(huì)寫，而且常練，用來為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力修改是寫作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣，既能激發(fā)的寫作興趣，提高學(xué)生的作文能力，又能讓老師有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。因此，鼓勵(lì)學(xué)生拿出自已修改的文章與其他同學(xué)相互交流、相互展示、相互評(píng)價(jià)，從中吸收他人的長處，反

思自已，不斷地調(diào)整提高。還有一得是無形的，也是最為重要的，那就是經(jīng)常進(jìn)行作文的評(píng)閱訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)于無形中養(yǎng)成檢查修改作文的習(xí)慣，從而在自已作文后能反復(fù)斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。同時(shí)，我們在批改學(xué)生作文時(shí)，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚(yáng)，畢竟都有其閃光點(diǎn)，有好的一面，在表揚(yáng)之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，我們也要給予表揚(yáng)和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，批評(píng)的多，表揚(yáng)的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。

我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而非“授人以魚”。遵循生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—修改的過程，學(xué)生一旦掌握這些知識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致、新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)：

1、《新世紀(jì)新課程》

2、《教師教學(xué)用書》