第一篇：詩(shī)詞中心主旨

詩(shī)詞中心主旨

一

1、《雜詩(shī)》：思鄉(xiāng)之情及堅(jiān)持操守的高潔品行。

2、《夜雨寄北》：表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

3、《淮上與友人別》：表達(dá)了作者與友人的惜別之情。

4、《送杜少府之任蜀州》：對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。

5、《酬樂(lè)天初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》：對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。

6、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：對(duì)朋友的關(guān)切和同情。

7、《登飛來(lái)峰》：積極進(jìn)取的 態(tài)度和人生哲理。

8、《題破山寺后禪院》：游覽名勝的喜悅和對(duì)高遠(yuǎn)境界的強(qiáng)烈追求。

9、《望岳》：作者早年昂揚(yáng)向上積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

10、《觀滄?！罚菏惆l(fā)作者統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

二

1、《飲酒》：表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)。

2、《次北固山下》：抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情和辭舊迎新的人生哲理。

3、《登幽州臺(tái)歌》：抒發(fā)了作者報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤之情。

4、《雁門(mén)太守行》：抒發(fā)了作者以身報(bào)國(guó)的豪情。

5、《天凈沙?秋思》：抒寫(xiě)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂和思鄉(xiāng)之情。

6、《迢迢牽牛星》：抒發(fā)了因愛(ài)情挫折而無(wú)比悲傷痛苦的心情。

7、《渡荊門(mén)送別》：抒發(fā)了詩(shī)人開(kāi)闊的情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，以及對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。

8、《春望》：抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷和深切的愛(ài)國(guó)之情。

9、《白雪歌送武判官歸京》：寫(xiě)依依不舍的送別之情，邊關(guān)將士豪邁氣概和壯烈胸懷。

10、《西江月》：抒寫(xiě)豐收在望的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)之情。

三

1、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：由己及人，憂國(guó)憂民。

2、《過(guò)故人莊》：友誠(chéng)真摯，對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

3、《游山西村》：對(duì)田園生活的喜愛(ài)和向往。

4、《漁家傲》：為國(guó)家建功立業(yè)的報(bào)國(guó)之情和思鄉(xiāng)之情。

5、《浣溪沙》：老當(dāng)益壯，奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。

6、《觀刈麥》：對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)自己不勞而獲的慚愧。

7、《赤壁》：抒發(fā)了作者抑郁不平的心理和豪爽的胸襟。

8、《過(guò)零丁洋》：為國(guó)捐軀，視死如歸的崇高精神。

9、《己亥雜詩(shī)》：抒發(fā)作者適中不忘為國(guó)效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和奉獻(xiàn)。

10、《山坡羊?潼關(guān)懷古》：對(duì)勞動(dòng)人民的深刻同情。

四

1、《十五從軍征》：對(duì)不合理的兵役制度的控訴。

2、《訴衷情》：抒發(fā)了英雄氣概和悲憤之情。

3、《南鄉(xiāng)子》：渴望明君，英雄收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)。

4、《滿江紅》：心懷祖國(guó)，對(duì)自己的前途的擔(dān)憂。

5、《朝天子》：揭露了宦官的丑惡罪行，表達(dá)了對(duì)宦官的憎恨。

6、《歸園田居》：表達(dá)了詩(shī)人歸隱田園，不為“五斗米折腰”的高貴品質(zhì)，保持自己高貴人格的思想感情。

7、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)洞庭湖的波瀾壯闊和希望出仕大展才華的思想感情。

8、《終南別業(yè)》：悠閑于山水，自得之樂(lè)的情趣。

9、《漁家傲》：對(duì)顯示的不滿和對(duì)幸福生活的追求。

10、《長(zhǎng)相思》：表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情和對(duì)扈從生活的不滿。

五

1、《使至塞上》：抒發(fā)了詩(shī)人抑郁和孤寂的情感。

2、《泊秦淮》：諷喻唐王朝統(tǒng)治者要?jiǎng)?lì)精圖治。

3、《無(wú)題》：寫(xiě)了愛(ài)情的離別之苦。

4、《浣溪沙》：抒發(fā)了年華流逝，好景不長(zhǎng)的悲傷。

5、《水調(diào)歌頭》：表達(dá)了對(duì)親人的思念，對(duì)生活的熱愛(ài)，曠達(dá)的胸襟和樂(lè)觀的情懷。

6、《聞官軍收河南河北》：表達(dá)了歡慶勝利還鄉(xiāng)的欣喜之情。

7、《滁州西澗》：表達(dá)了詩(shī)人要在急劇變化的潮流中尋找自由和安靜。

8、《約客》：展示了一個(gè)孤寂者等候客人久不至的無(wú)奈、焦急和失望。

9、《如夢(mèng)令》：表現(xiàn)了詞人對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好事物的雅致心情。

10、《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》：表達(dá)了作者堅(jiān)持抗金，收復(fù)中原的意志和決心。

六

1、《關(guān)雎》：表現(xiàn)了愛(ài)情追求中的苦與樂(lè)。

2、《蒹葭》：塑造了一個(gè)不懈追求心上人的執(zhí)著形象。

3、《黃鶴樓》：抒發(fā)了思鄉(xiāng)的愁緒。

4、《錢(qián)塘湖春行》：抒發(fā)了詩(shī)人的無(wú)比喜悅和對(duì)西湖的無(wú)比熱愛(ài)之情。

5、《相見(jiàn)歡》：形象地表達(dá)了亡國(guó)之君的難以名狀的離別愁緒和孤寂凄涼之情。

6、《江城子?密州出獵》：表達(dá)了為國(guó)效命的決心和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，委婉地表達(dá)出期盼重新得到朝廷重用的愿望。

7、《行路難》：面對(duì)人生挫折，仍盼望得到重用，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

8、《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朝廷的眷戀，為唐除弊的決心和憤慨之情。

9、《詠煤炭》：表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂民的思想，甘愿為國(guó)為民出力的高風(fēng)亮節(jié)。

10、《虞美人》：表達(dá)了作者對(duì)“故國(guó)”的懷念之情。

11、《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》：抒發(fā)了詩(shī)人渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志，表達(dá)了詩(shī)人壯志未酬，報(bào)國(guó)無(wú)路的悲憤。

怎樣賞析字詞

A.方法：解釋+思想感情

例

1、鳳一更，雪一更；山一程，水一程。

“一程”寫(xiě)出了路途的遙遠(yuǎn)，“一更”寫(xiě)出了風(fēng)雪交加的惡劣環(huán)境（解釋?zhuān)磉_(dá)了思鄉(xiāng)之情和對(duì)從軍生活的厭惡（情感）。

例2：綠肥紅瘦

“綠”、“紅”分別借代“葉”和“花”，昨夜風(fēng)雨之后，海棠花凋零了，枝葉上只剩下濃密的綠葉，“綠””紅”對(duì)比，色彩鮮明，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春天逝去的淡淡傷感。B.方法：解釋+表達(dá)效果

例3：千騎卷平崗

卷：出獵的隊(duì)伍浩浩蕩蕩，像疾風(fēng)一樣卷過(guò)平坦的山岡，寫(xiě)出了出獵場(chǎng)面的壯觀。

怎樣賞析句子（名句）

A.方法：解釋+修辭（寫(xiě)作手法）+情感（思想）

例1：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城

水氣蒸騰，洞庭湖的波濤搖撼著岳陽(yáng)城；運(yùn)用對(duì)偶，表現(xiàn)了洞庭湖的壯觀景象和雄偉的氣勢(shì)。

例2：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花

落花不是無(wú)情，卻要化作春天的泥土培育百花成長(zhǎng)。作者以“落紅”“春泥”自喻，表達(dá)了詩(shī)人雖辭官歸京，仍然關(guān)心國(guó)家前途和命運(yùn)的思想情感，語(yǔ)言生動(dòng)形象，表現(xiàn)了一種自我犧牲精神，格調(diào)昂揚(yáng)向上。

例3：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青

自古以來(lái)誰(shuí)都難免一死，但要把忠心流傳史冊(cè)，表現(xiàn)了文天祥為國(guó)捐軀，視死如歸的崇高精神；氣勢(shì)磅礴，格調(diào)高亢，成為千古名句。

文言文重點(diǎn)復(fù)習(xí)篇目（古今異義特別多的篇目）

《周公誡子》

《答司馬諫議書(shū)》

《秋水》

《捕蛇者說(shuō)》 《岳飛傳》

《生于憂患，死于安樂(lè)》

《包拯》

《祖逖北伐》

說(shuō)明文知識(shí)

一、定義（以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章）

二、分類(lèi)

1、事理說(shuō)明文（說(shuō)明道理、成因等）。

2、事物說(shuō)明文（介紹事物的特點(diǎn)、位置、形狀、構(gòu)造、原因、發(fā)展、應(yīng)用、生長(zhǎng)等。）

三、說(shuō)明方法及其作用

答題方法：作用+具體內(nèi)容

1、下定義（解釋?zhuān)簩?duì)事物的特點(diǎn)和性質(zhì)準(zhǔn)確概括。）

2、作詮釋?zhuān)ń忉屨f(shuō)明）

3、列數(shù)字（作用：準(zhǔn)確具體）

4、舉例子（作用：令人信服）

5、打比方（作用：生動(dòng)形象）

6、作比較（作用：突出強(qiáng)調(diào)）

7、摹狀貌（解釋?zhuān)壕唧w形象地描述事物的形狀）

8、分類(lèi)別（作用：條理清楚，一目了然）

四、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

1、總分

2、分總

3、總分總

在內(nèi)容的組織上，前后必須一一對(duì)應(yīng)，即“分”必與“總”對(duì)應(yīng)。

五、說(shuō)明順序

1、時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

2、說(shuō)明文的語(yǔ)言

準(zhǔn)確：答題方法：解釋加點(diǎn)詞或句子意思，然后指出與實(shí)際情況不合。語(yǔ)言特色：平實(shí)說(shuō)明文（相當(dāng)于字典的解釋性語(yǔ)言，沒(méi)有修辭）生動(dòng)說(shuō)明文（作用：吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣）

第二篇：如何區(qū)別文章主題,中心,主旨

如何區(qū)別文章主題，中心，主旨

用多種方法把握文章主旨

現(xiàn)代文閱讀中對(duì)文章主旨的把握是中考的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幾乎每一個(gè)語(yǔ)段閱讀測(cè)試的最后幾道題都會(huì)提出這方面的要求，只是題干表述用語(yǔ)或設(shè)問(wèn)角度有所不同而已。2004年中考現(xiàn)代文閱讀《最完美的禮物》:?為什么說(shuō)郭教授的‘騙局’是‘世界上最完美的禮物’？?以對(duì)?騙局?內(nèi)涵的理解為抓手，考查學(xué)生對(duì)文本主旨的理解；2002年中考記敘文閱讀《親近自己的雙腿》：?從全文看，題目‘親近自己的雙腿’的含義是____。?試題以文章標(biāo)題為切入口，考察學(xué)生整體把握文本主題的能力。不僅記敘類(lèi)文字如此，議論、說(shuō)明類(lèi)文字也是這樣：2005年中考現(xiàn)代文閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》：?第④段中‘這并不是危言聳聽(tīng)’中的‘這’指的是____。從全文看，要成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代人不僅要有____，更要有____。?完成試題后，去掉關(guān)聯(lián)詞和一些試題情景語(yǔ)言，剩下的是?一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’、‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’。要成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代人不僅要有廣博的知識(shí)，更要有豐富的感情?，顯然就是作者通過(guò)這篇文章要闡明的見(jiàn)解。至于2003年中考《奧林匹克新格言》，命題者干脆就直截了當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)?本文的中心論點(diǎn)是____?。面對(duì)這類(lèi)試題，許多學(xué)生常常無(wú)從下手，猶豫半天后，只是隨便地寫(xiě)下一個(gè)答案，其結(jié)果可想而知。

那么，如何才能提高自己對(duì)文本主旨的整體把握能力呢？

首先，必須清晰地認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代文閱讀材料是一個(gè)相對(duì)完整的整體，許多試題都必須在理解整篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可能得出正確的答案，所以，對(duì)文章內(nèi)容的整體理解是準(zhǔn)確把握文本主旨的前提條件。整體感知文章內(nèi)容是全方位的，要遵循一定的順序和掌握一定的閱讀技巧。一般情況下通讀記敘類(lèi)文字要能回答這么幾個(gè)問(wèn)題：什么人?發(fā)生的是什么事?是在什么時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的?事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣?它們互相是怎樣起作用的？可采用由淺入深，從先到后的順序，從文中采摘關(guān)鍵詞句，進(jìn)行提煉、篩選、合并、濃縮，從而在整體上感知文章內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，我們可以采用下列方法把握文章主旨：

由材料（情節(jié)）入手

任何一篇文章總是通過(guò)某些具體的材料來(lái)表現(xiàn)文章主旨的。如2002年中考《親近自己的雙腿》：?第⑧段中說(shuō)，車(chē)夫的那條獨(dú)腿‘支撐起了他的人生和尊嚴(yán)’。從全文看，車(chē)夫的‘尊嚴(yán)’具體表現(xiàn)在：⑴；⑵___；⑶___?。試題要求回答文章用哪些材料表現(xiàn)出了車(chē)夫的?尊嚴(yán)?，強(qiáng)調(diào)了材料與中心的聯(lián)系。

文章的主要話題，也就是這篇文章所陳述的主要對(duì)象，有時(shí)是一個(gè)人，有時(shí)是一個(gè)事物，有時(shí)是一種情感。如果你知道了整篇文章說(shuō)的主要是什么，那么你也就能根據(jù)自己的生活、閱讀積累，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平感悟作者取舍材料的標(biāo)準(zhǔn)，也就能明白作者的寫(xiě)作意圖：為什么寫(xiě)這（些）故事？這（些）故事想告訴人們什么？文章的主旨自然也就包含在里面了。

由文章的標(biāo)題入手

人們常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶。文章的標(biāo)題就是文章的眼睛，它能幫助我們透過(guò)文章的內(nèi)容看到文章的心靈———主旨。所以讀文章可以以文章標(biāo)題為抓手，感知文章的基本內(nèi)容，把握文章的主旨。2003年上海中考《成全一棵樹(shù)》，標(biāo)題既提示了文章的內(nèi)容，又蘊(yùn)涵著文章的主旨：孩子的汗水救活了一棵樹(shù)，母親的心血培育了一個(gè)人才（十年樹(shù)木，百年樹(shù)人）。

閱讀文章標(biāo)題，如果標(biāo)題本身是一個(gè)短句，要充分重視它與文章主旨的直接聯(lián)系。如2005年上海市初三模擬測(cè)試卷《能給予就不貧窮》、《孩子，你其實(shí)不必這樣》等，這類(lèi)短句通常直接揭示了文章的主旨，只是語(yǔ)言表述略有差異而已。如果標(biāo)題是偏正詞組，像2004年中考《最完美的禮物》，2005年市模擬考《優(yōu)雅男孩》等，則必須認(rèn)真揣摩標(biāo)題中起限制、修飾作用的詞語(yǔ)的內(nèi)涵，聯(lián)系文章內(nèi)容感悟文章的主旨。

總之，把握文章主旨的途徑有許多，除了以上所介紹的，我們還可以從文章的背景入手，如2001年《山村傳圣火》等，這里所指的背景主要指的是文章的寫(xiě)作背景，但也包括注釋、及其他命題者卷面提供的補(bǔ)充信息，如2004年《蒙娜麗莎微笑揭秘》的相關(guān)鏈接，2005年《我的老師》提供的另一種結(jié)尾方式等。需要強(qiáng)調(diào)的是，考試實(shí)踐中不應(yīng)該使用單一的把握文章主旨的方法，而是要若干種方法綜合運(yùn)用，也就是從不同的視角審視文章的思想內(nèi)涵，只有這樣，才可能真正全面準(zhǔn)確、深刻的理解文章的主旨。

由具體細(xì)膩描寫(xiě)入手

一篇成功的記敘文，除了敘事完整，條理清晰，結(jié)構(gòu)合理以外，必然有一些細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)。哪些東西在文章中需要具體描寫(xiě)，給讀者以深刻印象呢？取舍標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：凡是最能夠表現(xiàn)寫(xiě)作意圖的內(nèi)容，也就是最能夠突出文章主旨的內(nèi)容，最值得細(xì)細(xì)地描寫(xiě)！因此，閱讀揣摩文章中的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、乃至景物描寫(xiě)，分析它們的含義和作用，能夠幫助我們把握文章的主旨。

2002年中考《親近自己的雙腿》第④⑤⑥段中，有大量?我?的心理活動(dòng)描寫(xiě)和車(chē)夫的外貌描寫(xiě)，細(xì)細(xì)品味，它們集中表現(xiàn)了車(chē)夫人格的偉大：他蹬車(chē)，既是為了掙生活，更是在跟自己較勁，與命運(yùn)抗?fàn)?他是一個(gè)強(qiáng)者，要靠自己的力量?掙來(lái)坦蕩而快樂(lè)的生活?，體現(xiàn)出自己人生的價(jià)值和尊嚴(yán)，這些也就是文章的主旨。

由議論、抒情的語(yǔ)句入手

一篇記敘性文字，通常作者總會(huì)在記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，發(fā)一些議論，點(diǎn)明所寫(xiě)故事的價(jià)值和意義，有時(shí)也會(huì)在敘事過(guò)程中宣泄自己的感情，增加文章的感染力。這些議論和抒情的文字都是我們把握文章主旨的好幫手。上文所引的2005年上海市初三語(yǔ)文質(zhì)量測(cè)試閱讀材料，全文最后一節(jié)是這樣的：

?從細(xì)微到宏大，從狹隘到廣博，女人的愛(ài)充滿一生。每當(dāng)我從街上走過(guò)，總習(xí)慣把女人對(duì)號(hào)入座，她是女兒?妻子?抑或母親?無(wú)論肯定了哪一種，我總是對(duì)她們肅然起敬?。

這就是通常所說(shuō)的結(jié)尾點(diǎn)題，作者用一種帶有抒情意味的議論點(diǎn)明了文章的主旨。2004年中考記敘文閱讀《最完美的禮物》結(jié)尾部分：跋涉艱難絕境，有信心與勇氣是穿越生死的唯一支撐，那就是希望啊。幾年后的訪談中，這些死里逃生的人在被追問(wèn)一生中得到的最好的禮物時(shí)，都不約而同地回憶起這次歷險(xiǎn)，幾乎說(shuō)著同一句話：?郭教授的‘騙局’是世界上最完美的禮物?。文章的主題也在這里得到了強(qiáng)調(diào)突出。

同學(xué)們無(wú)論平時(shí)還是考試的時(shí)候，閱讀記敘類(lèi)文字都要養(yǎng)成一種習(xí)慣，即把文章中非記敘描寫(xiě)性文字圈畫(huà)出來(lái)，給予特別?關(guān)照?，因?yàn)樗鼈兡苡行У奶崾疚恼碌闹髦迹ㄈ绻欠怯洈㈩?lèi)文字，則應(yīng)該注意文章中出現(xiàn)記敘描寫(xiě)的原因，與文章其他部分的內(nèi)在聯(lián)系）。閱讀當(dāng)中不僅要注意結(jié)尾部分的大段的議論或抒情，也要留意穿插在敘事中間的議論和抒情語(yǔ)句。有一種特殊的點(diǎn)題方式常常被大家所忽略，即作者不是用第三者的口吻議論或抒情，而是借用文章故事人物的語(yǔ)言或心理活動(dòng)來(lái)對(duì)所寫(xiě)事物發(fā)表看法，河北省中考曾選用過(guò)一篇散文《會(huì)飛的蒲公英》，通觀全文找不出一處作者的直接議論和抒情的語(yǔ)句，但是文中母子對(duì)話時(shí)，母親對(duì)蒲公英的議論，?這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩?既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對(duì)兒子的殷切期望，顯示了文章的主旨。閱讀時(shí)必須充分注意到這類(lèi)借文中人物的口和心理活動(dòng)，對(duì)文章所寫(xiě)人、事、物發(fā)表看法的文字，文章的主題往往蘊(yùn)涵在其中。

由反復(fù)出現(xiàn)或褒貶鮮明的詞語(yǔ)入手

閱讀記敘文，在把握文章大致的情節(jié)線索或情緒主線，理清文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，例如時(shí)間的轉(zhuǎn)換，地點(diǎn)的變遷，人物的變化，或者其他所寫(xiě)對(duì)象的轉(zhuǎn)換時(shí)，對(duì)一些中心句，一些過(guò)渡句，一些褒貶色彩強(qiáng)烈或反復(fù)出現(xiàn)的標(biāo)志性語(yǔ)句，要引起足夠的重視。要把這些語(yǔ)句作為閱讀理解的基本元素掌握并儲(chǔ)存起來(lái)，以便于我們把握文章的主旨。例如2004年浙江省中考記敘文閱讀《人生的另一種財(cái)富》：

①我是在貧窮和恥辱中長(zhǎng)大的……

②我的母親四處打工，為我攢錢(qián)，她堅(jiān)信我能考上大學(xué)……

⑤后來(lái)就到了讓我終生難忘的那個(gè)恥辱的日子。

⑥當(dāng)幫助變成了一種施舍，我寧愿不要。我在忍受現(xiàn)實(shí)還是退學(xué)之間猶豫了很久。我想起了父親的后背……

……

⑨從這時(shí)起，我走出了恥辱，……

在這篇文章中，?恥辱?與?貧窮?是貫穿全文反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，是作者著力強(qiáng)化的意念，值得大家閱讀時(shí)充分關(guān)注，這是整體把握文章內(nèi)容和文章主旨的共同鑰匙。

第三篇：把握文本中心和主旨專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

把握文本中心和主旨專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練 材料一 生 命

中心內(nèi)容:人與大地、植物者是一樣的生命體，都有著豐富的情感體驗(yàn)。主旨：人類(lèi)要認(rèn)識(shí)到大千世界也是有生命的，要與大千世界相親相愛(ài)。材料二 讓生命在每一刻都說(shuō)出得體的話

中心內(nèi)容: 我既喜歡小女孩得意地告訴我她是巨幅廣告上的小模特的單純，又喜歡南懷瑾不說(shuō)破自己就是“好書(shū)”作者的沉靜內(nèi)斂。

主旨：美好的生命在于適時(shí)而變，在于不同階段都有得體的表現(xiàn)。材料三 生長(zhǎng)在城市里的一棵樹(shù)

中心內(nèi)容:本文描寫(xiě)了一棵在城市狹小而惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)的樹(shù)與樹(shù)根處老鼠在三個(gè)不同季節(jié)中的對(duì)話，表現(xiàn)了樹(shù)的堅(jiān)守與付出；同時(shí)，還記敘了生病姑娘與母親的對(duì)話，表現(xiàn)了樹(shù)給小姑娘帶來(lái)的舒適與快樂(lè)，以及小姑娘和母親對(duì)樹(shù)的感激。

主旨：每個(gè)人都要堅(jiān)守自我，做好分內(nèi)的事；生命存在的意義在于付出，有付出就會(huì)獲得感激。

材料四 改變命運(yùn)的一分

中心內(nèi)容:秦老現(xiàn)當(dāng)年為了愛(ài)護(hù)并激勵(lì)小男孩借給他的那一分，改變了小男孩的一生。主旨：愛(ài)與激勵(lì)，可以成就一個(gè)人。材料五 薔薇幾度花

中心內(nèi)容:本文描寫(xiě)了薔薇花的美，又由花及人，表現(xiàn)了薔薇花旁買(mǎi)灶糖的老人隨性自然的性格和給人帶來(lái)的快樂(lè)。

主旨：隨性自然、不奢望、不強(qiáng)求的人往往能自得其樂(lè)，也能給人帶來(lái)的快樂(lè)。材料六 感恩 中心內(nèi)容:記敘了老人種植紫蘇和杏樹(shù)所帶來(lái)的一連串的感激和感恩的行為。主旨：揭示了善行傳遞的事實(shí)，歌頌了在恩德中釋放恩德的美好風(fēng)尚。材料七 走遠(yuǎn)了再關(guān)門(mén)

中心內(nèi)容:記敘了朋友聊天不給“我”說(shuō)“再見(jiàn)”的機(jī)會(huì)就下線，老人等客人走遠(yuǎn)后再關(guān)門(mén)和“我”斥責(zé)兒子卻不給兒子辯解的時(shí)間這三件小事。

主旨：人與人交往中，要有一種從容不迫的心態(tài)，要有尊重與關(guān)愛(ài)他人的善意。材料八 故鄉(xiāng)的那棵樹(shù)

中心內(nèi)容:回憶了家鄉(xiāng)柿子樹(shù)以及與之相關(guān)的童年快樂(lè)生活。

主旨：表達(dá)了對(duì)柿子樹(shù)庇佑家人的感激之情，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深深懷念和對(duì)故鄉(xiāng)人美好品質(zhì)的贊美。

材料九 天使的禮物

中心內(nèi)容:情人節(jié)里，收到兒子瞞著我四處尋找到的情人節(jié)禮物，驚喜不已，溫暖了我因患病而消沉的心。

主旨：贊美兒子對(duì)母親真摯的愛(ài)，也表現(xiàn)了互幫互助的溫馨的社會(huì)風(fēng)尚。材料十 母親

中心內(nèi)容:追憶小時(shí)候母親在艱難的環(huán)境下樂(lè)觀地勞作給自己留下的印象。

主旨：贊美了母親在苦難面前依然能頑強(qiáng)活下去的精神力量，同時(shí)，也表明母親所表現(xiàn)出的對(duì)生命的珍惜和尊重，激勵(lì)著我，成為我作品的靈魂。材料十一 雪一化就有路了

中心內(nèi)容:記敘了“我”初涉文壇去聲討中傷“我”的人的途中，遇到的一位老大娘，在引路的過(guò)程中，化解了“我”心中冤氣的經(jīng)歷。

主旨：表明只要多替別人著想，任何誤解和誹謗都是可以被寬恕和化解的。材料十二 給成人讀的童話

中心內(nèi)容: 童話作家創(chuàng)作童話是為了表達(dá)對(duì)成人的看法。

主旨：作者告誡成人不要只在意實(shí)際的利益，而應(yīng)在意事物在自己生活中的意義，希望成人找回湮沒(méi)已久的真性情。材料十三 一碗米粉

中心內(nèi)容:記敘父親到桂林尋找楊店主，還十五年前欠下的一碗米粉錢(qián)的經(jīng)歷。主旨：表現(xiàn)了父親信守承諾的品質(zhì)，也贊美了互信互助的人性美。材料十四 節(jié)令是一種命令

中心內(nèi)容:記敘作者聽(tīng)到賣(mài)菜老人講述的要吃正當(dāng)節(jié)令的菜所引發(fā)的對(duì)人生的思考。主旨：要尊重自然規(guī)律，按照規(guī)律辦事。材料十五 橋在水上

中心內(nèi)容:一位中年婦女，讓自己的兩個(gè)孩子給橋上的一位因生病而乞討的男子送來(lái)早餐并一起開(kāi)心地玩耍，給了乞討者活下去的希望。

主旨：贊美了中年婦女對(duì)孩子愛(ài)心的培養(yǎng)，表明愛(ài)心能幫助人們渡過(guò)艱難的時(shí)光。材料十六 夢(mèng)是夜的花朵

中心內(nèi)容:孩子堅(jiān)守與媽媽的約定，每天早早睡覺(jué)，以便在夢(mèng)里與逝去的媽媽相會(huì)。主旨：贊美了童心的純真和親情的美麗。材料十七 點(diǎn)燃一個(gè)冬天

中心內(nèi)容:學(xué)生利用放學(xué)后的時(shí)間燒制大量木炭，讓因缺煤無(wú)法對(duì)付濕冷天氣、不能給學(xué)生提供溫暖環(huán)境而苦惱的孫老師和他的女人感動(dòng)不已。主旨：表現(xiàn)了師生相互關(guān)心相互幫助的真摯感情。材料十八 父親的大學(xué) 中心內(nèi)容:父親因沒(méi)讀書(shū)，鬧了不少笑話；因“我”考上大學(xué)，父親丟掉了往日的卑下與猥瑣。主旨：表現(xiàn)了父親甘于奉獻(xiàn)、善良、自尊的品質(zhì)，也表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的痛惜之情。材料十九 沒(méi)有發(fā)芽的種子 中心內(nèi)容:看到眼前盛開(kāi)的鮮花讓我想到曾經(jīng)將幾粒沒(méi)種完的喇叭花種子遺留在抽屜里，使之錯(cuò)過(guò)了一生最燦爛的時(shí)刻。

主旨：表達(dá)了對(duì)人世間許多美麗的夢(mèng)想因?yàn)閿R置一旁而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的遺憾之情。材料二十 天階

中心內(nèi)容: 閔惠芬為了給平民演奏音樂(lè)而不辭勞苦，奔波在最艱苦的地方，同時(shí)，也寫(xiě)到了閔惠芬在重病之中對(duì)二胡演奏藝術(shù)至死不渝的追求。

主旨：表現(xiàn)了閔惠芬對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，也表現(xiàn)了音樂(lè)所具有的激發(fā)生命力的強(qiáng)大力量，同時(shí)，還表明了音樂(lè)的美需要至死不渝的追求這一道理。材料二一 母親的心

中心內(nèi)容:母親為了讓久病初愈的孩子能吃上螃蟹，在寒冽的溪水中艱難尋覓到一只母蟹后，經(jīng)過(guò)一番激烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)，最終放掉了母蟹。

主旨：歌頌了母親的善良和母愛(ài)的偉大，也表現(xiàn)了舐?tīng)僦榈膹?qiáng)大感召力。材料二二 幸福的玫瑰

中心內(nèi)容:遭受失戀而頹廢的凱洛琳因匿名人長(zhǎng)期送花而走出失意，重新過(guò)上了正常的生活。

主旨：表現(xiàn)了克麗絲汀的聰明和善良，也表現(xiàn)了善良和友愛(ài)的人性之美。材料二三 優(yōu)點(diǎn)零

中心內(nèi)容:孩子們?cè)诔扇说拇驂合?，認(rèn)為自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有愿望，這是一件很可怕的事情。主旨：孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該得到成人的呵護(hù)和肯定，要讓每個(gè)孩子都能擁有很多的優(yōu)點(diǎn)和愿望。材料二四 木魚(yú)餛飩 中心內(nèi)容:我偶遇多年前舊識(shí)的賣(mài)餛飩的老人，回憶了幾年前深夜探尋木魚(yú)聲，發(fā)現(xiàn)了老人凌晨時(shí)間敲響木魚(yú)賣(mài)餛飩的事。

主旨：贊美了生活中運(yùn)用巧思溫暖人心美化生活的純樸善良的平凡人。材料二五 留兩個(gè)柿子看樹(shù)

中心內(nèi)容:母親在我小時(shí)候總是反復(fù)叮囑把樹(shù)上的柿子摘干凈，在我們兄妹離開(kāi)家鄉(xiāng)多年后回家?guī)湍赣H摘柿子，母親卻要為柿樹(shù)留下兩個(gè)柿子作伴。

主旨：表現(xiàn)了我們兄妹離家后母親的孤獨(dú)寂寞，表達(dá)了母親對(duì)離家遠(yuǎn)行的孩子的依戀。材料二六 心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)

中心內(nèi)容:遭受意外傷害的弟弟回到故鄉(xiāng)的小院看到曾被雷電摧毀的老槐樹(shù)更加枝繁葉茂，被老槐樹(shù)所激勵(lì)，從此走出陰影，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地生活。

主旨：表達(dá)了對(duì)弟弟重新拾回生活的勇氣的喜悅之情，說(shuō)明只有心中有堅(jiān)定的信念，即使在身心受到傷害之時(shí)，也能頑強(qiáng)地生活下去的道理。材料二七 兒時(shí)的惡作劇

中心內(nèi)容:記敘了我兒時(shí)的幾件惡作劇，表現(xiàn)了我兒時(shí)的頑皮，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村淳樸的生活。主旨：表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)，也表現(xiàn)鄉(xiāng)民的淳樸。材料二八 沒(méi)有歷史的未來(lái)是一匹野馬

中心內(nèi)容:曾經(jīng)憧憬的未來(lái)變成了只是追求物質(zhì)世界的發(fā)展、嚴(yán)重破壞生態(tài)環(huán)境、嚴(yán)重缺失精神世界這樣的現(xiàn)實(shí)。

主旨：缺失精神會(huì)讓現(xiàn)實(shí)世界變得不可控制；我們應(yīng)該從歷史傳統(tǒng)中找回我們的傳統(tǒng)道德來(lái)引領(lǐng)我們?nèi)?chuàng)造未來(lái)。材料二九 縣城小書(shū)店

中心內(nèi)容:回憶二十年前作為文藝愛(ài)好者在家鄉(xiāng)的一個(gè)書(shū)報(bào)亭里買(mǎi)雜志的往事，表達(dá)了對(duì)這個(gè)小書(shū)報(bào)亭及其書(shū)報(bào)亭里賣(mài)雜志的姑娘的一股濃濃的親近而又留戀的感情。主旨：抒發(fā)了對(duì)美好夢(mèng)想和純真感情的向往之情，也表達(dá)了作者對(duì)世事滄桑的感慨。材料三十 游司馬祠

中心內(nèi)容:記敘了游司馬祠的經(jīng)歷，介紹了司馬祠的結(jié)構(gòu)格局，突出了司馬祠環(huán)境優(yōu)美、古樸清雅、巍峨莊嚴(yán)、文化氛圍濃郁等特點(diǎn)。

主旨：贊美了司馬遷的偉大功績(jī)，表達(dá)了后人對(duì)司馬遷的敬仰之情。材料三一 一只鳥(niǎo)

中心內(nèi)容:記敘了退休法官因錯(cuò)判案件而求放飛籠中鳥(niǎo)兒以求心安的故事，展示了一個(gè)法官自我救贖的心路歷程。

主旨：提醒人們應(yīng)恪盡職守、勇于悔過(guò)，表現(xiàn)了真誠(chéng)、善良等人性的光輝。材料三二 純真年代里的純真人情

中心內(nèi)容: 萍水相逢的考友王次炤不在意復(fù)試的慘裂競(jìng)爭(zhēng)，第一時(shí)間發(fā)來(lái)復(fù)試的電報(bào)，成全了我的大學(xué)夢(mèng)。

主旨：贊美了純真年代里真誠(chéng)相助、坦蕩無(wú)私的純真人情。材料三三 落葉也精彩

中心內(nèi)容:描寫(xiě)了秋天落葉的種種精彩。主旨：贊美了落葉的奉獻(xiàn)精神。材料三四 瓷器的雅俗

中心內(nèi)容: 介紹了瓷器由原來(lái)的大俗之物，經(jīng)由物質(zhì)生活的豐富和社會(huì)各界的青睞后，變成大雅之物的過(guò)程。

主旨：說(shuō)明大雅寓于大俗，俗雅是一體的道理。材料三五 門(mén)鈴 中心內(nèi)容: 帕皮為了呵護(hù)小女孩的愛(ài)心把珍愛(ài)的門(mén)鈴賤賣(mài)給小女孩，最后又作為小女孩送給外公的禮物得到了門(mén)鈴，并與女兒一家團(tuán)聚。主旨：體現(xiàn)了親情的溫馨動(dòng)人。材料三六 手

中心內(nèi)容: 男孩因其頻頻夸贊“公文包”的手從而中止了“公文包”的偷竊行為。

主旨：批判了邪惡勢(shì)力的猖獗和成人的明哲保身，贊美了天真無(wú)邪的童心，揭示了淳樸心靈的感召力。

材料三七 家鄉(xiāng)的竹林

中心內(nèi)容: 記敘了故鄉(xiāng)的竹子在人生的各個(gè)階段的作用，表現(xiàn)了故鄉(xiāng)的竹子與鄉(xiāng)親們的生活緊密相連。

主旨：表達(dá)作者對(duì)竹子的感激和贊美之情，也表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。材料三八 神奇的魔術(shù)師

中心內(nèi)容:記敘女兒生日派對(duì)上，一位魔術(shù)師自愿上門(mén)表演，給孩子們和約當(dāng)茨帶來(lái)了歡樂(lè)；失去雙腿的魔術(shù)師以自己對(duì)生活的熱愛(ài)，激勵(lì)了約當(dāng)茨重新樹(shù)起生活的信心。主旨：贊美了魔術(shù)師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、熱心助人的高貴品質(zhì)。材料三九 羅圈腿的小獵狗

中心內(nèi)容:小獵狗“羅圈腿”頂著主人的嫌棄、同伴的嘲諷刻苦訓(xùn)練本領(lǐng)，最終力克同伴咬死公狼，從而贏得主人的喜愛(ài)。

主旨：諷刺了人們以貌取人的惡習(xí)，贊揚(yáng)了小獵狗自強(qiáng)不息的精神。材料四十 雨中片段

中心內(nèi)容:描寫(xiě)了多個(gè)雨中的生活片斷，回憶了許多在雨中發(fā)生的令人溫暖的事情。主旨：表達(dá)了對(duì)雨水的親近和喜愛(ài)，也表達(dá)了對(duì)世間溫暖的事情的珍愛(ài)。材料四一 勇敢的紫羅蘭

中心內(nèi)容:勇敢追逐夢(mèng)想的紫羅蘭祈求造化將其變成玫瑰花，在歷經(jīng)一場(chǎng)風(fēng)雨后奄奄一息受盡同伴嘲笑，它卻因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想而傲然死去。主旨：不應(yīng)甘于平凡，勇敢追逐夢(mèng)想，無(wú)畏艱難險(xiǎn)阻。材料四二 桃花為誰(shuí)而開(kāi)

中心內(nèi)容:桃花在短暫的生命中轟轟烈烈的綻放吸收了人們，激勵(lì)了人們。

主旨：生命中美的東西都是短暫的，我們要盡自己最大的努力讓短暫的人生更有意義。材料四三 韭菜餃子

中心內(nèi)容: 為了匆忙回鄉(xiāng)的兒子隨口說(shuō)出的想吃韭菜餡餃子的一句話，年邁的父母整夜忙碌。

主旨：表現(xiàn)了父母對(duì)離家在外的兒子的留戀和愛(ài)憐之情，也表達(dá)了對(duì)父母默默付出的感激，從而贊美了父母對(duì)孩子真摯的愛(ài)。材料四四 美麗的邂逅

中心內(nèi)容:“我”偶然在舊書(shū)攤上淘到《林清玄散文》一書(shū)的經(jīng)歷和由此引發(fā)的思考。主旨：表達(dá)了希望人們通過(guò)讀書(shū)來(lái)提升個(gè)人的思想境界和修養(yǎng)，希望全社會(huì)形成良好的讀書(shū)風(fēng)氣以振興我們的國(guó)家和民族這樣的愿望。材料四五 獨(dú)腿人生

中心內(nèi)容:“我”乘坐一位誠(chéng)懇待人、自強(qiáng)不息的獨(dú)腿車(chē)夫的人力三輪車(chē)的經(jīng)歷。

主旨：贊美了獨(dú)腿車(chē)夫積極、樂(lè)觀的心態(tài)，頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的意志，誠(chéng)懇、誠(chéng)信、善良的品質(zhì)，自尊、自立的精神。

材料四六 走進(jìn)一片雪花的溫暖

中心內(nèi)容:作者在雪天里所感受到的令人溫暖的場(chǎng)景。主旨：贊美那些在艱難環(huán)境中給我們帶來(lái)溫暖和希望的人們。

第四篇：確立主旨就是確立一篇文章的中心

確立主旨就是確立一篇文章的中心，也就是我們通常說(shuō)的“立意”。我們無(wú)論寫(xiě)哪一種文體，都應(yīng)該在立意上下功夫。立意應(yīng)該注意一下三點(diǎn)。

一、立意要健康

所謂健康就是保證文章的思想觀點(diǎn)和感情正確，要體現(xiàn)一定的思想意義，能給讀者以鼓舞和啟迪。

1、立意健康，需要一定的認(rèn)識(shí)能力。比如有同學(xué)寫(xiě)洪災(zāi)后，上面運(yùn)來(lái)的救災(zāi)物質(zhì)，放在鄉(xiāng)政府大院立。夜晚被人偷走了，我們家沒(méi)有偷到東西，感到很遺憾。這種立意就體現(xiàn)了作者認(rèn)識(shí)能力的低下。

2、立意健康，需要有一定的提煉能力。不同的材料可以提煉不同的觀點(diǎn)，同一個(gè)材料可以從不同角度提煉觀點(diǎn)。例如：某校學(xué)生馬江，平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良，他一心想考入理想的學(xué)校，然而，僅差一分未被錄取，自己本來(lái)心情沉痛，加上父母責(zé)罵，他便自殺了。這一則材料可從不同角度提煉觀點(diǎn)。著眼于馬江的父母——A望子成龍的悲劇，B 打罵不是真正的教育。著眼于馬江本人——A 自殺是弱者的表現(xiàn)，B 榜上無(wú)名，腳下有路。著眼與分?jǐn)?shù)——A一分的殘酷，B 不必把分?jǐn)?shù)當(dāng)成命根子。著眼于社會(huì)——A為馬江鳴不平，B 殺死馬江的不是他自己等等。

3、立意健康，需要一定的駕馭能力。這種駕馭能力往往能點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。比如，某同學(xué)寫(xiě)《成長(zhǎng)的煩惱》，文章大量筆墨都是列舉成長(zhǎng)中的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大等煩惱。結(jié)尾筆鋒一轉(zhuǎn)：沒(méi)有汗水哪來(lái)收獲，沒(méi)有煩惱哪來(lái)喜悅？學(xué)問(wèn)是苦根上結(jié)出的甜果，讓我們樂(lè)于吃苦，樂(lè)于承擔(dān)煩惱，因?yàn)闊朗浅砷L(zhǎng)的必經(jīng)之路。就這樣，在作者的駕馭下，一片立意健康的文章就誕生了。

二、立意要新穎。

所謂新穎，就是立意要跳出陳舊的框框，“言人之所欲言”，“言人之所未言”。

1、立意新穎，莫忘了避俗。你看，一寫(xiě)蠟燭，老師像蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。一寫(xiě)蜜蜂，勞動(dòng)人民像蜜蜂，得到的少，付出的多。這些幾乎成了通用公式，自然就缺乏新意了?？捎械耐瑢W(xué)寫(xiě)老師，他說(shuō)：老師，我更愿意你想日光燈，照亮了別人，也保重了自己。這就避俗避熟了。

2、立意新穎，莫忘了求異。求異思維無(wú)疑是一種可貴的思維品質(zhì)，它常常開(kāi)出特別艷麗的花朵。比如：根據(jù)“知足者常樂(lè)”翻出“不知足者常樂(lè)”，根據(jù)“不必班門(mén)弄斧”翻出“弄斧需到班門(mén)”，還有根據(jù)“近墨者黑”翻出“近墨者未必黑”等等，都是求異思維的奇葩。

3、立意新穎，莫忘了變角。變角就是變換一種切入角度，角度一新，立意也會(huì)為之一新。比如一學(xué)生寫(xiě)家鄉(xiāng)變化，它以“稻草家族上法庭”的形式，控訴了先是蜂窩煤，后是液化氣擠占原本屬于稻草家族在農(nóng)家市場(chǎng)的罪惡，文中夾雜著蜂窩煤與液化氣的自我辯護(hù)。全文從稻草的遭遇中透視了改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變革，其立意角度讓人拍岸叫絕。

三、立意要深刻

所謂深刻，就是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘問(wèn)中深廣的意蘊(yùn)，以增加文章的穿透力和厚重感。

1、立意深刻，要學(xué)會(huì)點(diǎn)化。這種點(diǎn)化常用于文末以卒章顯志，從而將文章的立意推向一個(gè)新的高度。記人敘事之后，不要倉(cāng)促結(jié)束，順其自然發(fā)幾句感慨，常能成為文章的亮點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如《贈(zèng)給青春三句話》的結(jié)尾：青春是結(jié)實(shí)的鎬頭。鎬頭是用來(lái)開(kāi)墾的否則就要生銹。青春就是用來(lái)吃苦的，“愛(ài)拼才會(huì)贏”。青春的價(jià)值不僅僅在于擁有健康的體魄和旺盛的精力，還在于它能經(jīng)受得起任何的失敗。就是一段內(nèi)蘊(yùn)豐盈的點(diǎn)評(píng)句，使文思文意上升到一個(gè)新的高度。

2、立意深刻，要學(xué)會(huì)暗示。暗示就是言在此而意在彼，那些以物喻人、托物寓意的文章多用此法。有個(gè)同學(xué)寫(xiě)《心中的小船》，明寫(xiě)的是家中的漁船，暗示的卻是可敬的父親。父親就是那條船，承載著生活的艱辛，承載著一家人的理想。

3、立意深刻，要學(xué)會(huì)整合。整合就是將諸多零散的、平面化的內(nèi)容進(jìn)行巧妙地組接和拼裝，或在點(diǎn)上加深，或在面上加寬，使文章在厚重的容量中顯示出深廣的內(nèi)涵。比如一篇寫(xiě)農(nóng)村現(xiàn)狀的文章，作者以《荒》為題目，依次描寫(xiě)了農(nóng)村田荒，園荒，人荒的情境，從而從點(diǎn)與面方面真實(shí)地反映了農(nóng)村的現(xiàn)狀以及自己的擔(dān)憂。

特別提醒：

一篇作文只能表現(xiàn)一個(gè)主題，防止“意多亂文”。當(dāng)然，有時(shí)一個(gè)主題可以分幾個(gè)方面表現(xiàn)，如珍惜人生，就可以從珍惜生命、珍惜事業(yè)等方面來(lái)表現(xiàn)。但立意要能體現(xiàn)材料、話題的本質(zhì)意義，要讓自己有話可說(shuō)。立意訓(xùn)練：

一個(gè)小孩在草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛹，把它帶回了家。過(guò)了幾天，桶身上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好幾個(gè)小時(shí)，身體似乎被卡住了，一直出不來(lái)。小孩于心不忍，使用剪刀剪開(kāi)蛹?xì)?，幫助蝴蝶脫蛹而去?？墒?，這只蝴蝶身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)。面對(duì)這則材料你如何進(jìn)行開(kāi)拓和立意呢？如何拓寬自己的思路呢？請(qǐng)?jiān)囋嚢桑?/p>

著眼于“人”切入立意

w 在這則材料里的人應(yīng)該具體指小男孩，著眼于“小男孩”立意思考： 小男孩“發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛹，把他帶回家”——反映其有愛(ài)心，有好奇心。小男孩于心不忍，剪去了蛹，這一舉動(dòng)——也是出于愛(ài)心，幫助蝴蝶脫離困境。橫向思維：人生不能沒(méi)有愛(ài)，小男孩的舉動(dòng)沒(méi)有錯(cuò)。

逆向思維：小男孩因?yàn)椴蝗绦牟庞眉舻稁兔?，結(jié)果好心辦了壞事，這種愛(ài)心幫了倒忙。

縱向思維：生活中類(lèi)似小男孩的例子還很多，出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)好，而結(jié)果卻與初衷相違背。著眼于“物”切入立意

w 在材料中“物”指的是“蝴蝶”，應(yīng)著眼于蝴蝶進(jìn)行思考：

w 蝴蝶——“掙扎了幾個(gè)小時(shí)，身體似乎被卡住了，一直出不來(lái)?！笔钦，F(xiàn)象，說(shuō)明時(shí)機(jī)未到，還未能殼。w 蝴蝶——“身體臃腫翅膀干癟??”說(shuō)明蛹內(nèi)的生命的誕生還沒(méi)有經(jīng)歷應(yīng)該經(jīng)歷的磨難和苦痛，由于小男孩的幫助，幼蝶脫蛹而出，不可能成為身手矯健振翅高飛的蝴蝶。

w 橫向思維：蝴蝶沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)到彩虹，沒(méi)有經(jīng)歷生命正常程序，不可能有健康的生命個(gè)體的存在。

w 逆向思維：蝴蝶是無(wú)辜的受害者，罪魁禍?zhǔn)资悄莻€(gè)小男孩。w 創(chuàng)新思維：沒(méi)有打好生命的地基，就無(wú)法蓋成生命的大廈.一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目的：

1．訓(xùn)練學(xué)生話題、標(biāo)題及材料作文的多角度立意。培養(yǎng)興趣，拓展視野，活躍思維，開(kāi)闊思路。

2．通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生能夠多思善想，從不同的角度分析思考問(wèn)題。3．討論交流，對(duì)比篩選，學(xué)習(xí)選取最佳的立意角度。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．訓(xùn)練學(xué)生思維表達(dá)能力及分析概括能力 2．訓(xùn)練學(xué)生對(duì)比篩選最佳立意角度的能力

（三）教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

（四）教學(xué)方法：討論，點(diǎn)撥，分析，歸納，練習(xí)法。

（五）教學(xué)用具：多媒體課件

（六）學(xué)情分析：選取最佳的立意角度對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖有難度，但學(xué)生想像創(chuàng)造力能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的興趣應(yīng)該濃厚，思考分析能力會(huì)得到鍛煉。

二、教學(xué)實(shí)錄

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 蘇東坡詩(shī)曰：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。它告訴我們：只有跳出事物本身，變換不同的角度去看事物，你才會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)，你才會(huì)看到常人看不到的最美的風(fēng)景。這就是我們今天訓(xùn)練的主題。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)： 1．幻燈片展示教學(xué)目標(biāo)

2．學(xué)生齊讀：（1）拓展視野，活躍思維，開(kāi)闊思路。（2）多思善想，從不同的角度分析思考問(wèn)題。（3）對(duì)比篩選，學(xué)習(xí)選取最佳的立意角度。

（三）課堂訓(xùn)練一：活躍思維，開(kāi)闊思路。1．幻燈片展示訓(xùn)練一，教師明確要求： 請(qǐng)圍繞“○”展開(kāi)想象。它像什么呢？ 2．學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言。

生：像句號(hào)，每個(gè)人每件事都應(yīng)有個(gè)完美的結(jié)局。如月餅，每逢佳節(jié)倍思親，象征著團(tuán)圓，和諧。

如人生，從起點(diǎn)到終點(diǎn)；如太陽(yáng)，無(wú)私奉獻(xiàn)；如同桌的小名，親切溫馨......師：很好。同學(xué)們想象力豐富。抓住它的形狀特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想。

（四）訓(xùn)練二：話題（標(biāo)題）作文的多角度立意 1．幻燈片展示訓(xùn)練二，教師提出要求并點(diǎn)撥：

請(qǐng)以“手”為話題進(jìn)行多角度立意。仔細(xì)看看你的雙手，捏一捏，拍一拍；或者與同學(xué)握一握，你能想到什么呢？ 2.學(xué)生多角度構(gòu)思立意并闡述。

生：我們每個(gè)人都有一雙手，手是最重要的器官?？梢詣趧?dòng)，寫(xiě)字，種田，能干我們想干的任何事情。

師：對(duì)，手還可以拿手術(shù)刀，操作電腦，不同人的手作用不一樣，但都必不可少，作用巨大。手還能做什么？任何事情，不是嗎？

生：手還可以干壞事，比如打人，放火，搶東西，給我們帶來(lái)災(zāi)難。師：是啊，任何事物都有兩面性。逆向思維換個(gè)角度，我們發(fā)現(xiàn)了手的另一面。

生：手有五指，其中有長(zhǎng)有短。但大拇指食指用處大，小拇指無(wú)名指作用小，可見(jiàn)人的作用也有大有小，不能求全責(zé)備。

生：有人就如大拇指作用大；但小拇指也不是可有可無(wú)，作用雖小，但還是有用的?？梢?jiàn)，人盡其用，各司其職，各盡其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能構(gòu)建和諧社會(huì)。

師：不錯(cuò)，團(tuán)結(jié)就是勝利，這是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。

生：不要小瞧小拇指，凡是存在的，就有存在的理由。沒(méi)有它就成了殘疾人，對(duì)，要關(guān)愛(ài)殘疾人。

師：又有了兩個(gè)角度，還可以怎樣立意？

生：五個(gè)指頭不一樣長(zhǎng)，說(shuō)明每個(gè)人都有自己的特點(diǎn).優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該自信；還要謙虛待人，嚴(yán)以律己，寬以待人；還要取長(zhǎng)補(bǔ)短。師：很好。再想想手還有哪些動(dòng)作？

生：伸出援助的手，在別人有困難的時(shí)候，路見(jiàn)不平，拔刀相助，該出手時(shí)就出手。生：握手可以溝通交流，加深人與人，國(guó)與國(guó)的的感情。身手表現(xiàn)誠(chéng)意，握拳表示自信或者憤怒。

師：據(jù)說(shuō)手中有三條手紋，一條是命運(yùn)線，當(dāng)你握緊拳頭的時(shí)候，會(huì)怎樣？

生：命運(yùn)掌握在我們手中。一個(gè)巴掌拍不響，所以要團(tuán)結(jié)，還不能吝嗇你的感激與贊美的感情，該拍手時(shí)就拍手。

師：他一口氣說(shuō)了三個(gè)角度的立意，讓我們茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。我們?cè)跄芰邌菸覀兊恼坡暷兀?/p>

生：手心手背都是肉，要一碗水端平，平等對(duì)待每一個(gè)人。還要多拉手握手，珍惜友情親情。3.教師總結(jié)并展示幻燈片：

大家是怎樣聯(lián)想到這些的呢？歸納起來(lái)是不是這樣：由手的形狀，動(dòng)作，功用以及俗語(yǔ)比喻進(jìn)行發(fā)散思維。發(fā)散思維的方法有哪些呢？ 4．學(xué)生舉例并歸納

5．教師總結(jié)并展示幻燈片：

具體方法有這樣幾點(diǎn)：（1）多方面聯(lián)想想象（2）辯證地看問(wèn)題（3）橫向?qū)Ρ确治觯?）縱向分析問(wèn)題（5）透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（6）突破思維定式。注意突破思維定式（逆向思維）不是任何情況都能適用。

（五）訓(xùn)練三：材料作文的多角度立意 1．教師展示材料，提出訓(xùn)練要求并點(diǎn)撥：

（1）材料：在南美洲草原上，發(fā)生過(guò)這樣驚心動(dòng)魄的事。在一個(gè)秋日的下午，一片臨河的草叢突然起火，呼呼直竄的烈火形成了一個(gè)火圈，向草叢中央一個(gè)小小的丘陵包圍過(guò)來(lái)。丘陵上無(wú)數(shù)的螞蟻被逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越來(lái)越小，它們似乎除了葬身火海已別無(wú)選擇。但是，就在此時(shí)，出人意料的事出現(xiàn)了，只見(jiàn)螞蟻們迅速聚攏，抱成一團(tuán)，滾作一個(gè)黑色的“蟻球”沖進(jìn)火海。烈火將外層的螞蟻燒得噼啪作響，然而蟻球卻越滾越快，終于穿過(guò)火海，沖進(jìn)小河，大多數(shù)螞蟻絕處逢生。

（2）點(diǎn)撥：話題，標(biāo)題的多角度立意是容易的，因?yàn)橄拗粕伲秶鷮挿?。但材料作文近年?lái)越來(lái)越多的出現(xiàn)，因而材料作文的多角度立意是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。請(qǐng)大家看訓(xùn)練三，思考后與前后左右的同學(xué)討論，每組至少找出三個(gè)角度立意。

2．學(xué)生四人一組交流討論

3．師生討論交流，教師點(diǎn)撥組織

生：從螞蟻抱成團(tuán)可談團(tuán)結(jié)協(xié)作；還可以看出螞蟻勇于奉獻(xiàn)，勇于犧牲的精神。還可談?dòng)赂摇?/p>

師：好，已有三個(gè)角度了。還能找到什么角度？

生：狹路相逢智者勝，螞蟻獲救靠的是急中生智。他們堅(jiān)持到底，才躲過(guò)這一劫。所以，堅(jiān)持就是勝利。還有，螞蟻從丘陵到小河，憑借了客觀條件的優(yōu)勢(shì)，所以我們不僅要付出主觀努力，還要學(xué)會(huì)借助客觀外力。

師：非常好，這一組又給我們找出了三個(gè)角度。第三個(gè)角度很新穎，萬(wàn)事具備，還需東風(fēng)。其他組呢？ 生：材料還突出了適者生存，優(yōu)勝劣汰的道理，外層的小弱螞蟻燒死了，里面的強(qiáng)壯的螞蟻活了下來(lái)。

師：這個(gè)角度我都沒(méi)想到，獨(dú)特。

作文如何多角度立意學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)多角度立意的方法，力求做到思路開(kāi)闊，立意出新。

二、掌握確立論點(diǎn)的基本知識(shí)，做到觀點(diǎn)正確、深刻、新穎。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)從不同角度看問(wèn)題和確立論點(diǎn)的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、悟法 引入

以“磚”為話題，展開(kāi)聯(lián)想，思考應(yīng)當(dāng)如何立意。

（三）總結(jié)要領(lǐng)

二、擴(kuò)展訓(xùn)練

1、根據(jù)材料，聯(lián)系實(shí)際，自選角度寫(xiě)一篇議論文。

古希臘神話中有這樣一則故事：安泰是眾所公認(rèn)的英雄，所向無(wú)敵，地神蓋婭是他的母親。安泰在格斗時(shí)，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強(qiáng)大的對(duì)手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個(gè)叫赫拉克勒斯的對(duì)手發(fā)現(xiàn)了，于是安泰被弄到空中扼死了。

2、閱讀下面的文字，從不同的角度提煉中心論點(diǎn)。一只老鷹從鷲峰上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想，要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊！”

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

閱讀下面文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)。一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海。可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚(yú)貫而出——原來(lái)，先出來(lái)的那幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛回來(lái)了，其它老鷹也跟過(guò)來(lái)了。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及做含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第五篇：記敘文講解之—內(nèi)容概括、中心主旨

記敘文講解——內(nèi)容概括、中心主旨一考查內(nèi)容概括 一．內(nèi)容概況

1、概括全文內(nèi)容

點(diǎn)撥：首先明確文章主要表現(xiàn)的人物，有時(shí)還必須點(diǎn)明特定環(huán)境或特定背景，接著抓住與中心相關(guān)的關(guān)鍵情節(jié)，最后再加上事件的結(jié)果。思路一般為：誰(shuí)在怎樣的背景下，有怎樣的舉動(dòng)，導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果。

A、閱讀下文，完成題目

歌，一條無(wú)盡的路

王宗仁

這次重返高原，我心力太重，都因?yàn)橐皇赘琛?/p>

生命有各種無(wú)奈，人都應(yīng)該頑強(qiáng)地活著，要執(zhí)著地追求。我總以為在這個(gè)氧氣只有內(nèi)地一半的世界屋脊上，說(shuō)句話都喘得像失去腳跟似的站不穩(wěn)，唱歌？不敢想。即使想吧，誰(shuí)能唱出一顆心？

可我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，卻是這些臉龐被紫外線照射得紫紅泛黑的五大三粗的戰(zhàn)士唱的一首歌，把我的五臟六腑攪得翻江倒海。

那歌是一條無(wú)盡的路，一半含著寂寞和思念，一半含著血與淚。今天的酸楚在這歌的音符中，明天的黎明在這歌的余音里。在高原的軍營(yíng)里不管誰(shuí)唱起這首歌，都是以淚洗面，情動(dòng)昆侖。

那是足以使我支撐一生的歌聲，讓我甩掉了許多虛幻的夢(mèng)想。

我在高原所有的感覺(jué)都是從這支歌開(kāi)始的，又從這支歌結(jié)束。我堅(jiān)信數(shù)年乃至數(shù)十年以后，風(fēng)吹長(zhǎng)空，閃電馳過(guò)，我耳畔仍會(huì)有這歌聲——兒當(dāng)兵到多高多高的地方/兒的手能摸到娘看見(jiàn)的月亮/娘知道這里不是殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)/兒卻說(shuō)這里是獻(xiàn)身報(bào)國(guó)的好地方

兒當(dāng)兵當(dāng)?shù)蕉噙h(yuǎn)多遠(yuǎn)的地方/兒的眼望不見(jiàn)娘炕頭的燈光/兒知道娘在三月花里把兒望/娘可知兒在六月雪里把娘想/寄上一張西部的雕像/讓娘記住兒現(xiàn)在的模樣……

我的眼前交替出現(xiàn)著兩幅畫(huà)面：在冰山雪嶺間守衛(wèi)國(guó)門(mén)的士兵和手扶家門(mén)思念兒子的母親。高原軍人同樣是父母身上掉下來(lái)的骨肉，他們有本該屬于自己的溫暖的家，有妻室兒女。但是，他們最思念的是母親。母親——娘，這是一個(gè)臉上刻滿皺紋飽經(jīng)滄桑但卻使人青春煥發(fā)的形象；這是一支百唱不厭永遠(yuǎn)都不過(guò)時(shí)的歌；這是一個(gè)走到天涯海角都牽動(dòng)著兒心的情結(jié)。

我終于明白了這首題為《西部好兒郎》的歌為什么在高原軍營(yíng)里流傳這么廣。戰(zhàn)士們被暴風(fēng)雪圍困在山上吃冰咽雪的時(shí)候，圍著篝火唱；在國(guó)境線上單獨(dú)執(zhí)勤時(shí)，咀嚼著單調(diào)枯燥的日子唱；在被可惡的高山病折磨得死去活來(lái)時(shí)，望著天邊遙遠(yuǎn)的星辰唱。

愛(ài)在荒原入土，情在雪山閃爍。他們投入地唱了一遍又一遍：兒當(dāng)兵到多高多高的地方……

唱歌的是黑臉大漢郭和奎營(yíng)長(zhǎng)，三十歲剛掛零，可看上去皮肉粗糙，胡子拉茬，要比實(shí)際年齡大多了。此刻這位營(yíng)長(zhǎng)不在軍營(yíng)里呆著，卻孤身一人出來(lái)頂著燥熱的日頭跪在唐古拉山中的一個(gè)山坡上，三叩首，兩作揖，淚流滿面。他在敬哪路山神？不，他在祭父。

他的面前放著三碗特地做的高原風(fēng)味飯菜：手抓羊肉、涼拌野蔥、酥油茶。他舉起酒杯，遙對(duì)家鄉(xiāng)四川的方向，淚水漣漣地說(shuō)：“爸，不孝之子和奎向您請(qǐng)罪。在您病重時(shí)，兒沒(méi)有給您送一口水，端一碗飯，喂一片藥。今天是您走后的第三天，兒在遙遠(yuǎn)的西北高原上為您送行，愿您在天之靈，嘗嘗兒親手做的這些飯菜——”

溫酒灑在了雪山上，郭和奎放聲號(hào)哭。

父親于三天前因患胃癌病逝，家里曾連發(fā)三封電報(bào)催他回家，奄奄一息的父親不見(jiàn)兒面咽不下最后一口氣。盡管郭和奎已經(jīng)三年未回家了，也難以滿足父親這情理之中的要求。世界屋脊上這個(gè)軍營(yíng)的天地由他撐著，執(zhí)勤任務(wù)壓在肩，他追日趕月地忙還覺(jué)得時(shí)間少，哪能勻出探望父親的空兒？父親等不來(lái)兒子終于去了，他是睜著眼睛走的。后來(lái)，和奎得知，老人那雙眼睛一直閉不了，入殮前母親給他揉了又揉就是不合……

郭和奎是個(gè)負(fù)債者，他欠父親的情太多了，腳下的凍土地因而顯得沉重?，F(xiàn)在，這三種風(fēng)味飯菜就能抵還得清嗎？

雪山上，郭和奎的哭聲撞擊著冰冷的雪峰，撞擊著過(guò)路人的心！

（選自《散文百家》）1．感知全文，完成填空。

（1）本文以 為線索，記敘了 的感人事跡，抒發(fā)了 的情感。

答案：一支名為《西部好兒郎》的歌；以郭和奎營(yíng)長(zhǎng)為代表的高原軍人為守護(hù)祖國(guó)邊疆舍小家，獻(xiàn)青春。

分析：概括文章內(nèi)容應(yīng)注意要點(diǎn)，如人物、事情經(jīng)過(guò)、有時(shí)還要強(qiáng)調(diào)起因和結(jié)果。這里應(yīng)根據(jù)需要，概括出“感人事跡”，要強(qiáng)調(diào)起因與主要事件。

B、閱讀下文，完成題目

詞典的故事

阿來(lái)

我出生在一個(gè)偏僻的小山村里,上的是兩個(gè)班合用一個(gè)教室一個(gè)教師的復(fù)式教學(xué)的小學(xué)。快讀完小學(xué)了，不要說(shuō)現(xiàn)在孩子們多得看不過(guò)來(lái)的課外書(shū)與教輔書(shū)，我甚至連一本小小的字典或詞典都沒(méi)有。那時(shí)，我是多么渴望自己有學(xué)問(wèn)啊！我覺(jué)得世界上的所有學(xué)問(wèn)就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚的詞典中間。小學(xué)快畢業(yè)了，學(xué)校要組織大家到15公里外的刷經(jīng)寺鎮(zhèn)去照畢業(yè)照相。我們便每天盼望著去到那個(gè)當(dāng)時(shí)對(duì)我們來(lái)講意味著遠(yuǎn)方的小鎮(zhèn)。

不久以后，十多個(gè)穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時(shí)分，我們這十多個(gè)手腳拘謹(jǐn)、東張西望的鄉(xiāng)下孩子便頂著高原的強(qiáng)烈陽(yáng)光走到鎮(zhèn)上人漠然的目光中和鎮(zhèn)子平整的街道上了。第一個(gè)節(jié)目是照相。照完相走到街上，太陽(yáng)照在頭頂,我們開(kāi)始出汗。我伸在衣袋里的手也開(kāi)始出汗，手上的汗又打濕了父親給我的一元錢(qián)。父親把吃飯與照相的錢(qián)都給了老師，又另外給了我一元錢(qián)，這是我迄今為止可以自由支配的最大的一筆錢(qián)。我知道小伙伴們每人出汗的手心都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手里就攥著五毛錢(qián)。表姐走向了百貨公司出來(lái)時(shí)，手里拿著許多五顏六色的彩色線。而我走向了新華書(shū)店，書(shū)店干凈的木地板在腳下發(fā)出好聽(tīng)的聲音。干凈的下班柜臺(tái)里擺放著幾十本領(lǐng)袖書(shū)，以及幾部當(dāng)時(shí)流行的小說(shuō)。我有些膽怯地在玻璃柜臺(tái)前輕輕行走，突然停了下來(lái)，因?yàn)槲乙幌戮桶涯潜緯?shū)認(rèn)了出來(lái)。

那本書(shū)跟領(lǐng)袖書(shū)同樣大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮。但上面幾個(gè)凹印的字卻一下撞進(jìn)了眼里：“漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典”。我把攥著一塊錢(qián)人民幣的手舉起來(lái)，嘴里發(fā)出了很響的聲音：“我要這本書(shū)!”

書(shū)店里只有我，還有一個(gè)營(yíng)業(yè)員。

營(yíng)業(yè)員走過(guò)來(lái)，和氣地笑了：“你要買(mǎi)書(shū)嗎?”

我一只手舉著錢(qián)，一只手指著那本成語(yǔ)詞典。

但是，營(yíng)業(yè)員搖了搖頭，她說(shuō)：“我不能把這書(shū)賣(mài)給你。買(mǎi)這本書(shū)需要證明，證明你來(lái)自什么學(xué)校，是干什么的?！蔽艺f(shuō)自己來(lái)自一個(gè)漢語(yǔ)叫馬塘、藏語(yǔ)叫卡爾古的小學(xué)，是那個(gè)學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生。她說(shuō)：“那你有證明都不行了。你們馬塘是馬爾康縣的，刷經(jīng)寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書(shū)店去買(mǎi)。”我的聲音便小了下去，我用自己都不能聽(tīng)清的小聲音說(shuō)了一些央求她的話，但她依然站在柜臺(tái)后面堅(jiān)決地?fù)u著頭。然后，我的淚水便很沒(méi)有出息地下來(lái)了。我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營(yíng)業(yè)員吃驚地看著我，臉上浮出了憐憫的表情。她說(shuō)：“你真的這么喜歡這本書(shū)?”

“我從老師那里看見(jiàn)過(guò)，我還夢(mèng)見(jiàn)過(guò)?！?/p>

現(xiàn)在，這本書(shū)就在我面前，但是與我之間卻隔著透明但又堅(jiān)硬而冰涼的玻璃，比夢(mèng)里所見(jiàn)還要適遙不可及。

營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來(lái)。她說(shuō)：“那我要考考你?！?我看到了希望，便擦干了眼淚。她說(shuō)了一個(gè)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)，要我解釋。我解釋了。她又說(shuō)了一個(gè)，我又解釋了。然后，她的手越出柜臺(tái)，落在了我的頭頂，深深嘆了口氣，說(shuō)：“不容易，一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子?！比缓蟊闫评堰@本小書(shū)賣(mài)給了我。

從此，很長(zhǎng)一段時(shí)間，我像閱讀一本小說(shuō)一樣閱讀這本詞典。從此，我有了第一本自己的藏書(shū)。從此，我對(duì)于任何一本好書(shū)都懷著好奇與珍重之感。（有刪改）

15． 簡(jiǎn)要復(fù)述“詞典的故事”。要求寫(xiě)清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（4分）_______________________________________________ __________________________________________________________________ 答案：小時(shí)侯，“我”渴望有一本詞典。小學(xué)畢業(yè)前，我到新華書(shū)店買(mǎi)詞典，但因?yàn)槲覜](méi)有證明，營(yíng)業(yè)員不肯賣(mài)，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個(gè)成語(yǔ)，然后破例賣(mài)給我。(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各1分，語(yǔ)言通順1分)

2、概括段落內(nèi)容

點(diǎn)撥：要概括全文敘述的幾件事，應(yīng)根據(jù)題干的概括要求，按順序?qū)⑹鐾患碌亩温溥M(jìn)行合并并歸納。關(guān)注不同環(huán)境、背景、人物和結(jié)果 A.閱讀下文，完成第21—26題

父親的植物學(xué)

①父親是位與莊稼打了一輩子交道的農(nóng)民，摸透了植物的秉性。

②父親在世的最后幾年，我經(jīng)常軟硬兼施，將他老人家接到城里小住。每每住了兩天，他就神不守舍。我知道，他是惦記他的莊稼。有一次，我執(zhí)意挽留他多待幾天，我說(shuō)：“現(xiàn)在是農(nóng)閑，你急著回家千啥？”他的回答叫我哭笑不得。他說(shuō)：“眼下正值水稻灌漿，我得盯緊點(diǎn)兒，看看它們是不是有誰(shuí)偷奸?；?。”老小老小，父親年紀(jì)大了，是不是返老還童？父親卻嚴(yán)肅地說(shuō)：“就像小飛（我的兒子）他們上自習(xí)課，老師為什么還得坐堂？老師要是不照面，他們不做小動(dòng)作交頭接耳嗎？你別看水稻，沒(méi)有成熟之前，也是孩子呢，哪有孩子不活蹦亂跳，像大人一樣自覺(jué)遵守紀(jì)律的？它們?nèi)羰谴蝽锿祽?，結(jié)的穗不打秤，準(zhǔn)得減產(chǎn)?！彼先思宜剖嵌堑挠|類(lèi)穿通，讓我瞠目結(jié)舌。

③我是農(nóng)校畢業(yè)，父親這套聳人聽(tīng)聞的植物學(xué)，我領(lǐng)教過(guò)不是一回。有一次，父親身體有恙，我順道回家看他，他已初愈。說(shuō)好了下午就得返程，其實(shí)是想和父母多聊幾句。父親卻依然吃了飯扛著鍬下地。母親嗔怨道：“看你急不可耐的樣子，你不能等他們動(dòng)身再下地嗎？父親說(shuō)：“我已經(jīng)幾天沒(méi)下地了，正鬧稻瘟，雖然打了藥，也不知道好了沒(méi)有？”母親還在那里喋喋不休，父親指了指我，低聲說(shuō)：“得了病的人，親人看望，心里不是舒服許多？患了病的莊稼和生了病的人一樣，脾氣都大?！痹诟赣H眼里，莊稼不是作物，而是人-具備

了人的喜怒哀樂(lè)。因此，有活沒(méi)活，他都要去看他的莊稼，和作物套近乎。一天不下地，心里就不踏實(shí)。他的邏輯令人匪夷所思地里的莊稼就像演員沒(méi)有觀眾捧場(chǎng)它們會(huì)演得投入嗎沒(méi)事，在田埂上轉(zhuǎn)悠，哪怕是深情地看上它們幾眼，它們也會(huì)受到鼓舞，投桃報(bào)李。

④在父親看來(lái)，植物是人，而人是有脾氣韻。小時(shí)候，柿子吐紅，我們饑不擇食地摘，往往生拉硬拽?？墒劣鑵s總賴(lài)在枝頭依依不舍，索性買(mǎi)珠得櫝，將柿樹(shù)枝條也折下來(lái)。父親看了很心痛，說(shuō)：“人骨折了，傷筋動(dòng)骨一百天，你折枝，柿樹(shù)不痛嗎，來(lái)年柿樹(shù)還敢坐果？柿樹(shù)也是有記憶的?！备赣H教了我們一招：抓住柄，反方向、順?lè)较蚋餍?圈，柿子就乖巧地落到我們手中。父親說(shuō)：“不要對(duì)柿子蠻橫無(wú)理，它天生的倔犟，得順著它，才能手到擒來(lái)?！备赣H的某些舉止，荒誕不經(jīng)。比方說(shuō)，隔那么一段時(shí)間，他會(huì)在屋前院后拍樹(shù)，大有把樹(shù)千拍遍的況味。父親的解釋是，他拍樹(shù)，就像長(zhǎng)輩拍晚輩肩膀，讓這些樹(shù)感覺(jué)到主人的重視和親呢。樹(shù)就會(huì)攢著勁長(zhǎng)，結(jié)出大的果子長(zhǎng)出粗的腰圍。苞谷吐纓，他頂著驕陽(yáng)，鉆進(jìn)玉米地，汗涔涔地與谷穗們一一握手，我還以為那是父親幫助苞谷人工授粉。父親的滑稽鏡頭，惹得村人嘲諷他是領(lǐng)導(dǎo)下基層視察。父親我行我速樂(lè)此不疲，他說(shuō)：“苞谷也像人，本來(lái)就是餐風(fēng)宿露的光頭百姓，你若是袖手旁觀，它們會(huì)伸出谷穗的手來(lái)？你不嫌棄它們，主動(dòng)伸出手，讓它們感到和藹可親，它們一激動(dòng)，恨否能伸出雙手?！?⑤父親還喜歡和植物說(shuō)話。記得有一回，我從家里的棉地經(jīng)過(guò)，摘棉的父親正在和誰(shuí)嘮嗑。四顧，茫然無(wú)人。我想，許是父親一個(gè)人勞作，自言自語(yǔ)，打發(fā)寂寞。那年的初冬，父親哭喪著臉，說(shuō)是到城里住了幾天，沒(méi)有和棉蕾拉呱兒，秋蕾抿緊嘴巴緘默不語(yǔ)，忘了吐絮。原來(lái)，父親是在和棉花說(shuō)話，父親固執(zhí)地認(rèn)為，他一開(kāi)口，棉蕾就會(huì)答腔。籽棉，是棉花的大段道白。這簡(jiǎn)直是奇談怪論了。⑥在父親看來(lái)，死了的植物，也是活的。只不過(guò)以另一種形態(tài)活著而己。

⑦小時(shí)候，我鋤地，鋤頭脫了，學(xué)著大人的樣子，將鋤楔上去，沒(méi)鋤出一畦，義脫了。父親將鋤楔上，放到溝里浸浸，再鋤，就不容易脫落。父親提醒：“鋤頭渴了，你得勤勤地給它喝水。喝足了，它埋頭干活，就不松懈賣(mài)呆了。樹(shù)渴了，不是得給樹(shù)喝水嗎？”我說(shuō)：“鋤柄雖是樹(shù)，但不是死了，還要喝水？”父親說(shuō)：“樹(shù)死了，它的魂還在。記住，每一種植物，包括它的軀體，都是一條生命，都得善待。”

⑧從父親身上我學(xué)到了一個(gè)莊稼漢的植物學(xué)，也學(xué)到了一個(gè)莊稼漢做人的道理。

24、文章圍繞父親和植物打交道寫(xiě)了多件事，請(qǐng)概括其中的三件事。（1）水稻灌漿時(shí)，像對(duì)待淘氣的孩子一樣盯緊。（2）____________________________________（3）____________________________________（4）_____________________________________ 答案：（1）鬧稻瘟?xí)r，把稻子當(dāng)做病人一樣看望；（2）沒(méi)事時(shí)，像觀眾給演員捧場(chǎng)那樣去看莊稼；（3）摘柿子時(shí)，像對(duì)待倔強(qiáng)的人那樣順勢(shì)而為；（4）隔段時(shí)間，像長(zhǎng)輩拍晚輩看莊稼；（5）苞谷吐纓時(shí)，像領(lǐng)導(dǎo)下基層視察那樣和谷穗握手；（6）棉蕾吐絮時(shí)，像和人嘮嗑那樣對(duì)棉花說(shuō)話；（7）鋤頭松時(shí)，像給口渴的人喝水那樣浸鋤頭。

B閱讀下文，完成第21—26題

藍(lán)色蘿卜

畢淑敏

（1）有一天，我到商場(chǎng)的玩具柜臺(tái)，為朋友的孩子過(guò)生日準(zhǔn)備一份禮物。總是拿不定主意，挑來(lái)選去，很費(fèi)時(shí)間，就聽(tīng)到了如下一番談話。

（2）一位老婦人交了錢(qián)，把售貨員為她精心捆好的橡皮泥桶抱著，預(yù)備離去。售貨員向她揚(yáng)揚(yáng)手說(shuō)，您老多保重吧。三十多歲的兒子，您還要為他買(mǎi)橡皮泥，該不會(huì)是有什么吧？老婦人笑了，說(shuō)，謝謝你的關(guān)心。不過(guò)我的兒子并沒(méi)有什么病，他很好，很健康，是個(gè)很棒的電腦工程師。（3）老婦人說(shuō)，我兒子小的時(shí)候，手很巧。有一天，他捏了一個(gè)大蘿卜，圓圓的，紅紅的，上面還長(zhǎng)著翠綠的纓子。我喜歡極，把這個(gè)蘿卜小心地帶到單位，讓同事們看。大家都說(shuō)這不是那么小的孩子能捏出來(lái)的，沒(méi)準(zhǔn)是哪個(gè)工藝師隨手的作品。我聽(tīng)了以后，心中甜似蜜呀。

（4）回到家后，兒子跟我要那個(gè)蘿卜。我說(shuō)，干嗎呀？他毫不在意地說(shuō)，把它毀了，重捏啊。紅色的歸到剩下的紅泥堆里，綠的歸綠的。我很可惜地說(shuō)，那個(gè)蘿卜不就沒(méi)了嗎？他睜大天真的眼睛說(shuō)，可那些橡皮泥還在啊，我還可以捏別的呀。我說(shuō)，不成，過(guò)幾天，就是“六一”兒童節(jié)，單位里要是組織展覽，這個(gè)蘿卜就是上好的展品，你不能把它毀了，我要留作紀(jì)念。兒子很聽(tīng)話，不再要回他捏的蘿卜了。（5）過(guò)了一段日子，他悄悄問(wèn)，你們單位開(kāi)過(guò)展覽會(huì)了嗎？我說(shuō)，今年沒(méi)開(kāi)。你問(wèn)這個(gè)干什么？他說(shuō)，我想要回那個(gè)蘿卜，讓它回到那一堆各色的橡皮泥里，這樣，我就可以捏其他的東西了。我不耐煩地說(shuō)，這個(gè)蘿卜我還想留著呢。你該捏什么就捏吧。兒子又怯生生地說(shuō)，媽媽?zhuān)隳懿荒茉俳o我買(mǎi)一盒新的橡皮泥呢？我說(shuō)，為什么？原來(lái)那盒不是挺好的嗎？?jī)鹤诱f(shuō)，那個(gè)蘿卜走了，它的顏色就不全了。我敷衍地說(shuō)，好吧，哪天我得空了，就給你買(mǎi)。

（6）那陣子，我一直很忙。更主要的是不把孩子的請(qǐng)求當(dāng)回事，總是忘。孩子問(wèn)過(guò)幾次，我心里煩，就說(shuō)，你想捏什么就捏什么好了，顏色有什么要緊的？大模樣像了就成。我兒子很乖，從此，他再也不提橡皮泥的事情了。

（7）大約半年后的一天，我下班回家，在桌子上，看到了兒子用橡皮泥捏的新作品。我不知是不是他特地?cái)[在那兒的——一個(gè)胡蘿卜，身體是藍(lán)色，葉子是黑色的。我當(dāng)時(shí)應(yīng)該警醒的，可惜忙于工作，就裝作什么也沒(méi)有看到。

（8）從此，兒子再不捏橡皮泥了，我也漸漸把這件事淡忘了。直到他長(zhǎng)大成人，幾十年當(dāng)中我們都從未有一次再提過(guò)橡皮泥這個(gè)詞。

（9）前幾天搬家，從塵封的舊物中滾出一個(gè)鐵蛋似的東西，我撿起一看，原來(lái)是那個(gè)藍(lán)色的蘿卜。誰(shuí)也不知道它是怎樣被保存下來(lái)的。我把它放在手心，還感到兒子當(dāng)年的無(wú)奈。我從中聽(tīng)到了強(qiáng)烈的抗議和熱切的渴望。我想贖回我當(dāng)年的粗暴和虛榮，想完成我曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)的承諾??

（10）她說(shuō)到這里，頭深深地埋下了，花白的頭發(fā)像一簾幕布，遮住了她的眼睛。老婦人抱著橡皮泥桶，緩緩地走了。我也隨之選定了一件禮物，離開(kāi)了商場(chǎng)。我決定，在送給小朋友生日禮物的同時(shí)，送給他的媽媽一個(gè)故事。只聽(tīng)得售貨員在后頭喃喃地低語(yǔ)，誰(shuí)知道她的兒子還記得這回事不？會(huì)原諒他媽媽嗎？

22.老婦人當(dāng)年的粗暴在文中具體表現(xiàn)為：（6分）

（1）（2）（3）

答案：（1）以開(kāi)展覽會(huì)和留作紀(jì)念為理由拒不歸還橡皮泥蘿卜；（2）答應(yīng)給孩子買(mǎi)新橡皮泥但一再敷衍搪塞，沒(méi)有兌現(xiàn)；（3）看到藍(lán)色蘿卜，對(duì)兒子無(wú)聲抗議故意視而不見(jiàn)。C、閱讀下文，完成第21—26題

看望

十六歲夏天，家里收到一份電報(bào)，我接過(guò)一看，是鄉(xiāng)下來(lái)的。電報(bào)上說(shuō)，舅媽病重，住在蕪湖醫(yī)院。我告訴了外婆，外婆說(shuō)，這怎么辦？ 我說(shuō)，我去蕪湖看她吧！

我十三歲時(shí)已經(jīng)獨(dú)自去過(guò)很遠(yuǎn)的老家，所以媽媽和外婆都不擔(dān)心我。

那時(shí)的船票是要提前買(mǎi)的，我沒(méi)有船票，可是我不想等到明天后天再去，就帶了兩件衣服和媽媽給我的錢(qián)，直接乘車(chē)去十六鋪碼頭。我竟然很順利地就買(mǎi)到了當(dāng)天晚上的四等艙船票，上了船，開(kāi)始了探望舅媽的故事。

我如果告訴你，電報(bào)上根本沒(méi)有說(shuō)舅媽住在蕪湖的哪個(gè)醫(yī)院，你也許會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)好玩。

如果我接著告訴你，我問(wèn)外婆和媽媽?zhuān)藡尳惺裁疵?，她們竟然互相?wèn)，咦，她叫什么名字？她們都不知道她叫什么名字，她們都只是叫她大嫂，那么你是不是覺(jué)得有點(diǎn)滑稽，而且有點(diǎn)荒唐。

可是事情的確就是這樣好玩，滑稽，荒唐。

我第二天夜里到蕪湖。我熟悉蕪湖的中山碼頭。外婆帶我和妹妹乘過(guò)很多次船，外婆稱(chēng)作大輪，從上海十六鋪碼頭到蕪湖中山碼頭。我沒(méi)有住旅館，在碼頭上逛來(lái)逛去，也到侯船室坐坐，等到天亮。

我不知道蕪湖有多少個(gè)醫(yī)院。也不知道從這個(gè)醫(yī)院到那個(gè)醫(yī)院可以坐幾路公共汽車(chē)。我在盛夏蒙蒙亮的蕪湖清晨開(kāi)始尋找和探望了。

我問(wèn)路上的人，蕪湖有幾個(gè)醫(yī)院？路上的人說(shuō)，那多了！

我去的第一個(gè)醫(yī)院是第一人民醫(yī)院。第二個(gè)醫(yī)院是第二人民醫(yī)院。第三個(gè)是什么醫(yī)院我忘記了，好像不是第三人民醫(yī)院。我一個(gè)一個(gè)醫(yī)院地找，沒(méi)有坐車(chē)。我在住院部一個(gè)一個(gè)房間的門(mén)口張望。一張床，一張床?？墒菦](méi)有那張永遠(yuǎn)忙碌辛勞的臉。一點(diǎn)兒也不好看，但全是真心和周到。我們每次到鄉(xiāng)下玩都是住在舅舅家。每次回上海，她都應(yīng)有盡有地把家里的土產(chǎn)塞進(jìn)籮筐，她好像是把心掏出來(lái)往里放，讓舅舅挑著走二十多里送到碼頭。沒(méi)有人稱(chēng)過(guò)這滿滿的籮筐和心。我每次看著都不能理解，舅舅這么能把這滿滿的兩大筐挑到碼頭，夏天的時(shí)候，舅舅滿身的大汗淌得像雨！困難時(shí)期，舅媽也繼續(xù)把心放進(jìn)籮筐，舅舅的汗繼續(xù)淌得像雨，讓我們?cè)谏虾３缘蔑栆稽c(diǎn)。舅舅不是外婆的兒子，外婆沒(méi)有兒子，舅舅是她的外甥，舅媽是表的。

我找不到舅媽。

我走在路上。盛夏這么熱。已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多了，我非常餓！

我走進(jìn)了一個(gè)飲食店。那時(shí)候，很多飯店都叫飲食店，賓館叫旅社。我看著黑板上的供應(yīng)內(nèi)容，買(mǎi)了一碗豬肝面。那是我長(zhǎng)到十六歲，長(zhǎng)到如今，吃過(guò)的最好吃的豬肝面！怎么會(huì)那么好吃呢？

我吃完了走出飲食店，然后又走進(jìn)飲食店，我問(wèn)服務(wù)員，蕪湖還有什么醫(yī)院？

服務(wù)員問(wèn)我，戈磯山醫(yī)院你去過(guò)沒(méi)有？

是啊，我怎么沒(méi)有想起戈磯山醫(yī)院，它就在江邊的山上，大輪經(jīng)過(guò)時(shí)看得見(jiàn)，外婆說(shuō)，這是戈磯山醫(yī)院，媽媽也告訴我，它是美國(guó)人辦的醫(yī)院，媽媽在美國(guó)教會(huì)學(xué)校念書(shū)，也在這個(gè)美國(guó)人醫(yī)院看病。

我又走啊走啊，來(lái)到了戈磯山醫(yī)院。這是一個(gè)從山腳往山頂慢慢走上去的醫(yī)院。一幢幢美國(guó)小樓分布在整座山的各個(gè)部位，綠樹(shù)遮著繞著。江上的船聲一直在傳來(lái)，大輪，小輪。

我竟然在住院部的第一個(gè)房間就看見(jiàn)了舅媽?！熬藡?zhuān)　蔽殷@訝無(wú)比地喊。她正閉眼靠在床上，也驚訝無(wú)比地睜開(kāi)眼。

“你這小孩子怎么會(huì)來(lái)的？”她大喊。

我告訴她收到了電報(bào)。她說(shuō)，你舅舅打電報(bào)給你們干什么，這么老遠(yuǎn)的！她是膽囊炎開(kāi)刀。她說(shuō)這有什么大事的，過(guò)幾天拆了線就會(huì)去，家里不曉得有多少事等著做！

我下山去買(mǎi)了蘋(píng)果和梨子放在她的床頭柜上。她沒(méi)有生過(guò)孩子，一個(gè)人住在醫(yī)院，舅舅在鄉(xiāng)下勞動(dòng)，看家。我坐在床邊陪她說(shuō)了話，我拿出媽媽給我的錢(qián)，給了她二十元，她和我推來(lái)推去簡(jiǎn)直要打架，我只好朝她一扔就逃走了！

我聽(tīng)見(jiàn)她在喊，“你這個(gè)小孩怎么不聽(tīng)話！”“你回去坐大輪要當(dāng)心！”

我回到碼頭，買(mǎi)到了夜里的船票，不是四等艙，而是五等艙，沒(méi)有鋪位，我就在甲板上坐著。看著遠(yuǎn)去的戈磯山醫(yī)院的燈光，我心想，舅媽肯定已經(jīng)睡了。我也想起她把心放進(jìn)籮筐，想起舅舅像雨的汗。

我剛才在病床上看見(jiàn)了舅媽的名字：孫翠英。

我回去會(huì)告訴外婆和媽媽?zhuān)院缶筒粫?huì)荒唐。

23、本文第7段到第26段可分三部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分內(nèi)容。（1）______________________________________________。（3）____________________________________________。

（3）______________________________________________。答案：（1）“我”找了好幾家醫(yī)院都沒(méi)有找到舅媽?zhuān)唬?）在飲食店服務(wù)員的題型下，“我”終于找到舅媽并看望了她；（3）“我”在返程的船上又想起了舅媽。

二、考查中心主旨 把握思想情感

點(diǎn)撥：此種考題主要有兩種，一是考查文中人物在特定情境下的思想感情；二是考查作者在文中最終表達(dá)的思想感情。前者應(yīng)借助文中的信息了解人物所處環(huán)境；把握人物的性格特性，通過(guò)換位思考，揣摩人物情感，后者則直搗文章中心主旨。

山的呼喚(1)夢(mèng)中，總聽(tīng)到那山的呼喚。

(2)從小，熱愛(ài)山，熱愛(ài)水，熱愛(ài)大自然那渺無(wú)邊際、不可捉摸的神奇與旖旎。

(3)童年時(shí)，在故鄉(xiāng)湖南的鄉(xiāng)間，曾有那么一座山，使我喘息過(guò)，使我迷惑過(guò)，使我喜悅而又使我沉迷，至今，那山仍清晰地縈繞于我的腦際。那山并不高，遍布著松樹(shù)，高大的直入云霄。小的只有半個(gè)人高，泥土是紅色的，土質(zhì)松而軟，沒(méi)有雜草，沒(méi)有荊棘，只是，遍地撒布著一顆顆的松果。而我穿梭于那松林間，奔跑著，呼喊著，收集著那些松果，竟日流連，樂(lè)而不疲。玩累了，我會(huì)選擇一棵巨大的松樹(shù)，倚著它坐下來(lái)，讓那如傘般的松枝遮蔽著我。閉上眼睛，我靜靜地傾聽(tīng)那風(fēng)聲穿過(guò)松林發(fā)出的簌簌聲響，幻想著它在訴說(shuō)些什么。我一直是個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的孩子，我就在那兒制造著，醞釀著，堆積著我最初的、童稚的夢(mèng)。長(zhǎng)長(zhǎng)久久地聽(tīng)著那山的傾訴、山的聲籟和山的呼喚。

(4)這座童年時(shí)期影響著我的山，始終活在我的心中。它帶著一股燒灼般的力量壓迫著我。一座山!我總覺(jué)得自己要攀一座山。而我也總覺(jué)得自己在攀一座山。我開(kāi)始寫(xiě)作，迫切地想寫(xiě)出我對(duì)山的那份感覺(jué)，我寫(xiě)了很多以山為背景的小說(shuō)，像《深山里》，像《苔痕》，像《船里的卡保山》……而真正能寫(xiě)出我那份感覺(jué)的，只有一篇《幸運(yùn)草》。(5)兩年前，隨著拍攝《幸運(yùn)草》的外景勘察隊(duì)，我上了一座山，我這一生真正地爬上了一座“山”，再度感受到那份令人喘息，令人迷惑，令人喜悅而又令人沉迷的滋味。那座山，那座高不可攀、深入云霄的山，那座遠(yuǎn)離塵囂、沒(méi)有絲毫人間煙火味的山!那座半是夢(mèng)境、半是幻境、半是仙境的山！

(6)那山高達(dá)海拔一萬(wàn)三千多英尺，名叫“玉山”。

(7)再?zèng)]有什么感覺(jué)比登上一座“高山”的感覺(jué)更踏實(shí)，也再?zèng)]什么感覺(jué)比登上一座“高山”的感覺(jué)更虛幻，那山半在云封霧繞中，半在氤氳迷離中。巖石高插入云，松樹(shù)伸展著枝丫，像一只只巨人的手，托住了整個(gè)的天空。

(8)站在那兒，世界在你的腳底，寒意深深的云層包圍著你。濃密的松樹(shù)，高大，挺拔，蒼勁，樹(shù)枝上全掛著一串一串的蒼苔，云所帶來(lái)的水汽凝聚在蒼苔上，成為一顆顆晶瑩的水滴，順著蒼苔向下滴落。云飄浮在腳下，在眼前，在身邊，忽而來(lái)，忽而去，忽而凝聚，忽而飄散。太陽(yáng)的光芒透過(guò)樹(shù)梢，透過(guò)云層，像一條條閃爍的光帶，遍撒在整個(gè)山頭。一會(huì)兒，你會(huì)浴在陽(yáng)光的燦爛里，一會(huì)兒，你又會(huì)置身在巖石的陰影下。你身邊所有的一切景象，瞬息萬(wàn)變，使你不能不一次又一次的驚嘆，驚嘆那造物的神秘與神奇。

(9)夜里，寒月當(dāng)頭，流星數(shù)點(diǎn)。山沐浴在月光下，一片清幽，一片朦朧。處處是巖石與巨木的幢幢黑影，給人一份說(shuō)不出的震懾與肅穆的感覺(jué)。山中的夜并不寧?kù)o，風(fēng)在林中穿梭，時(shí)而尖嘯，如一聲壯烈的吶喊。時(shí)而低吟，如一支柔美的清歌。除了風(fēng)聲，有隔山的飛瀑，在不停不休的飛湍奔流。有不知名的鳥(niǎo)啼，此起彼應(yīng)的互相唱和。有樹(shù)枝偶然的斷裂聲，有小蟲(chóng)的唧唧，有草叢中不明原委的簌簌……這種種的聲浪，匯合成了一股“山的呼喚”，那樣讓人震懾，讓人感動(dòng)，讓人迷惑。似乎在不住地低喊著：“來(lái)吧！來(lái)吧！來(lái)吧！來(lái)上一座山?？纯瓷綍?huì)帶給你什么？來(lái)吧！來(lái)吧！來(lái)吧！”

(10)夢(mèng)中，我總聽(tīng)到那山的呼喚。我知道，我將重去，我將攀登，一次又一次。因?yàn)?，那山在呼喚著我?/p>

【閱讀提示】

作者有過(guò)兩次登山的經(jīng)歷：童年時(shí)攀上故鄉(xiāng)湖南的一座山，在山上奔跑、呼喊，撿拾松果，竟日流連，編織著自己的夢(mèng)想；后來(lái)登上玉山，欣賞美景，感受自然魅力，尋找和體驗(yàn)對(duì)“山”的感受，實(shí)現(xiàn)自己的心愿。文章通過(guò)對(duì)兩座山中自然美景的敘寫(xiě)和描繪，渲染出山的巨大魅力，表達(dá)了作者對(duì)山以及大自然的贊美，熱愛(ài)與向往之情，同時(shí)也含蓄地表達(dá)了作者不懈追求人生目標(biāo)的決心。

５、試概括本文的主旨。

通過(guò)對(duì)兩座山中自然美景的敘寫(xiě)和描繪，渲染出“山?的巨大魅力，表達(dá)了作者對(duì)“山”以及大自然的贊美，熱愛(ài)與向往之情，同時(shí)也含蓄地表禿的梧桐

禿的梧桐

“這株梧桐，怕再也難得活了!”

人們走過(guò)那梧桐下，總這樣惋惜地說(shuō)。

這株梧桐所生的地點(diǎn)，真有點(diǎn)奇怪，我們所住的屋子，本來(lái)分做兩下給兩家住的，這株梧桐恰恰長(zhǎng)在屋前的正中，不偏不倚，可以說(shuō)是兩家的分界牌。

屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條——一家走一條，梧桐生在兩路之間，清蔭分蓋了兩家的草廠；夜里下雨，瀟瀟浙浙打在桐葉上的雨聲，詩(shī)意也由兩家分享。

不幸園里螞蟻過(guò)多，梧桐的枝干，為螞蟻所蝕漸漸的不堅(jiān)牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩一根二丈多高的樹(shù)身，立在那里，亭亭有如青玉。

春天到來(lái)，樹(shù)身上居然透出許多綠葉，團(tuán)團(tuán)附著樹(shù)端，看去好像是一棵棕櫚樹(shù)。

誰(shuí)說(shuō)這株梧桐不會(huì)再活呢?它現(xiàn)在長(zhǎng)了新葉，或者更會(huì)長(zhǎng)出新枝，不久便可以恢復(fù)從前的美蔭了。

一陣風(fēng)過(guò)，葉兒又被劈下來(lái)，拾起一看，葉蒂已嚙斷了三分之二，又是螞蟻干的好事，哦，可惡!但勇敢的梧桐，并不因此挫了它求生的志氣。

螞蟻又來(lái)了，風(fēng)又起了，好不容易長(zhǎng)的巴掌大的葉兒又飄去了。但它不管。仍然萌新的芽，吐新的葉，整整的忙了一個(gè)春天，又整整的忙了一個(gè)夏天。

秋來(lái)，老柏和香橙還沉郁的綠著，別的樹(shù)卻都憔悴了。年近古稀的老榆，護(hù)定它少許翠葉，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風(fēng)如敗子，日夕在它耳畔絮聒?——現(xiàn)在它的葉兒已去得差不多，園中減了蔥蘢的綠意，卻也添了蔚藍(lán)的天光。爬在榆干上的薜荔，也大為喜悅，上面沒(méi)有遮蔽，可以酣飲風(fēng)霜了。它們臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹(shù)在它們頭頂上瑟瑟地悲嘆。

大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開(kāi)出紅艷的花。牽牛的蔓，早枯萎了，但還開(kāi)花呢，可是比從前細(xì)小。冷冷涼露中，泛滿嫩紅淺紫的小花，更覺(jué)嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和風(fēng)仙花的地里，有時(shí)也見(jiàn)幾朵殘花。秋風(fēng)里，時(shí)時(shí)有玉錢(qián)蝴蝶，翩翩飛來(lái)，停在花上，好半天不動(dòng)，幽情凄戀。它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里。

這時(shí)候，園里另外一株桐樹(shù)，葉兒已飛去大半，禿的梧桐，自然更是一無(wú)所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在慘淡的斜陽(yáng)中。“這株梧桐，怕再也不得活了?！?/p>

人們走過(guò)禿的梧桐下，總是這樣惋惜它，但是，我知道明年還有春天要來(lái)。明年春天仍有螞蟻和風(fēng)呢！但是我知道有落在土里的桐子。1． 如何理解這篇文章的主旨? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】 這是一篇托物言志的散文。理解這篇文章的主旨要沿著思路去分析。無(wú)論是在春天，還是在秋天，禿的梧桐都生命不息，抗?fàn)幉恢埂Ｔ谖闹?，作者的中心意思是賦予禿的梧桐的頑強(qiáng)的意志和強(qiáng)大的生命力，充分表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)之情和希望之情。

【點(diǎn)撥】 記敘文所狀之物往往處于流動(dòng)的狀態(tài)，顯出時(shí)間的延續(xù)，同時(shí)和文中的“我”的認(rèn)識(shí)、感情發(fā)生獨(dú)特的聯(lián)系。因此，理解托物言志的記敘文的主旨一定要找到“物”與“志”之間的共性和聯(lián)系。在這篇文章中，作者從禿的梧桐殘缺不全的形象上，發(fā)掘出它堅(jiān)強(qiáng)不屈、樂(lè)觀向上和無(wú)窮的生命力，深刻地表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)和希望之情。達(dá)了作者不懈追求人生目標(biāo)的決心（或積極向上的人生態(tài)度）