第一篇：我眼中的課改

北小講堂講座稿

我眼中的課改生活

北留完小 李 霞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家晚上好，今天我交流的課題是《我眼中的課改生活》。如果要我來描述我們的課改生活，我想將它用冬、春、夏、秋四個季節(jié)來概括。

冬，剛分小組時，同學(xué)們很興奮，因為學(xué)生將要接觸一種全新的、以合作討論為主的學(xué)習(xí)模式。那時，我們對未來的學(xué)習(xí)生活充滿了向往。然而，接下來的學(xué)習(xí)生活卻不盡如人意。由于我們和學(xué)生早已習(xí)慣獨來獨往的學(xué)習(xí)方式，所以課改之初，我們雖說分了小組，但學(xué)生并沒有形成學(xué)習(xí)上的互相討論、互相幫助的現(xiàn)象。依舊是“只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜”。

春，在我們的帶領(lǐng)、號召下，學(xué)生漸漸形成了合作探究的意識。漸漸課堂不再是老師的課堂，而成了學(xué)生自我展示的舞臺。老師唱獨角戲的機會少了，上課打瞌睡的人少了；學(xué)生討論的機會多了，上課積極思考、爭著發(fā)言的人多了。

現(xiàn)在的課堂就好像春天里萬物復(fù)蘇、百花爭艷。

看，這邊正討論著如何表演這個場景，那邊正商量著下次如何避免犯同樣的錯誤。老師則“悠閑”地踱著方步，在各個組間轉(zhuǎn)悠，不時地指點幾下。這堂本枯燥無味的試卷評講課，因大家的積極合作而上得有聲有色。我們在合作中分享快樂，在快樂中收獲知識。

夏，為了讓學(xué)生更好的合作，老師們絞盡腦汁，想出了用活動單的辦法，大大提高了學(xué)生的積極性。

所謂“活動單”就是一堂課的流程，將一堂課所需解決的問題羅列下來。這也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率。拿到活動單，首先映入眼簾的是本課目標(biāo)，這就為我們討論確定了方向。接下來，學(xué)生按照活動一、二、三，很快就掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

課堂上，同學(xué)們也不再有所拘束，討論的氛圍更加熱烈。老師們也不閑著，“花招百出”。一會兒，比賽哪個組能又快又準(zhǔn)確地寫出答案；一會兒，又搶答拋出的問題。在這樣的氛圍中，一堂課眨眼間就過去了。

活動單讓學(xué)生的思維匯到一起,猛烈碰撞。

秋，當(dāng)遇到相同的問題在小組內(nèi)交流時，每一個小組成員都會陳述自己的觀點。幾個觀點一碰撞，學(xué)生能很快得到正確的答案。相較以往，不僅縮短了做題的時間，還提高了答案的正確率。學(xué)生學(xué)會了利用“合作”這個優(yōu)勢，增強了自我學(xué)習(xí)的能力。

懷揣著秋的收獲，我們充滿干勁奔向未來。

冬的沉寂孕育了春的活躍；春的活躍帶動了夏的熱情；夏的熱情催生了秋的收獲。學(xué)習(xí)如四季，因為不同，所以精彩。

第二篇：我眼中的課改生活

我眼中的課改生活

時間過得真快眼看著我的小學(xué)生活就要結(jié)束。在這六年的學(xué)習(xí)生活中我和我的同學(xué)們在新課改的春風(fēng)里感受著 體會著?；仡櫫甑膶W(xué)習(xí)歷程我親眼目睹、感受、體驗了新課程改革給學(xué)習(xí)帶來的快樂體驗。在我眼中的課改生活很有意義具體體會如下

習(xí)慣了課改前的黑白色——不用思考老師會對答案不用互問老師會幫助解答不用動手老師已備好了一切。學(xué)習(xí)好像只是老師的事情我們習(xí)慣了所有的現(xiàn)成課堂上被動地聽被動地記被動地寫?yīng)の覀內(nèi)缫粋€被操縱的機器人我們感到學(xué)習(xí)是多么的枯燥和乏味。所以課堂上睡覺的人越來越多自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少課堂生活如冬季般的單調(diào)和沒有生機。但是新課程改革如一聲春雷驚醒了所有懵懂的人我們學(xué)習(xí)生活的春天來了。首先老師的教法新穎激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言說興趣是最好的老師。我們的老師注意在師生關(guān)系上下功夫他們在課堂上尊重我們注重與我們進行情感交流與互動努力為我們的學(xué)習(xí)、交流營造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在上課之初總通過恰當(dāng)、幽默有趣的導(dǎo)語讓我們感知教學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性從而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上老師新穎的教學(xué)方法使我們養(yǎng)成了獨立思考學(xué)習(xí)的好習(xí)慣漸漸地課堂不再是老師一個人的陣地而是我們自我展示的舞臺老師不再唱著獨角戲而是一起合作分享成果。其次老師總是在課堂上給我們提供展示自己的機會有利于鍛煉我們說英語的能力。在老師和組長的帶領(lǐng)和號召下我們的課堂學(xué)習(xí)更加活躍主動討論的氛圍更加熱烈小組長帶領(lǐng)著組員學(xué)習(xí)老師在各組之間轉(zhuǎn)悠不時地指點。大家練習(xí)之后會提出自己的問題這些問題在共同的交流后得到解答不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)效率而且大幅度地提高了學(xué)習(xí)成績。另外在有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時我們更懂得了一些簡單的做人道理。我們從剛開始的亂喊亂吵逐漸學(xué)會了克制自己學(xué)會了尊重別人、傾聽別人的意見小組長學(xué)會了領(lǐng)導(dǎo)自己的組員小組合作學(xué)習(xí)的效果明顯體現(xiàn)了出來。不光是家長連我都覺得自己變化很大逐步養(yǎng)成了各種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力時老師會讓我和幾名同學(xué)組成一個小組。如果需要解決的問題比較簡單我們會先讓表達能力較差的同學(xué)來說其他同學(xué)再不斷加以補充完善。如果需要解決的問題比較難就讓表達能力較好的同學(xué)先說受前面同學(xué)的啟發(fā)后面的同學(xué)也能說出一點兩點小組長再作小結(jié)。我很喜歡這樣的上課方式因為大家可以全員參與各抒己見暢所欲言。最主要的是我們鍛煉了合作探究的能力學(xué)會了尊重他人。我們在課改中收獲了快樂在快樂中收獲了成果。我們的各科成績比以前提高了很多尤其是英語我不再覺得恐懼因此我的英語成績從以前的幾十分提高到現(xiàn)在的九十多分。我們在各自不同的起跑線上奔跑我們各自制定并實現(xiàn)著自己的目標(biāo)。老師在拔尖培優(yōu)的基礎(chǔ)上更加側(cè)重補差和激勵中等我們在老師的引導(dǎo)下利用各種優(yōu)勢不僅增強了自我學(xué)習(xí)的能力也在幫助他人中收獲了友誼。總之我眼中的課改生活豐富多彩收獲很大。在今后的中學(xué)學(xué)習(xí)生活中我將繼續(xù)努力堅持不懈。愿課改越來越好愿我的同學(xué)們在以后的課改新氣象中

《我眼中的課改生活》一文結(jié)構(gòu)嚴(yán)禁語言簡潔、流暢自然比喻形象、貼切如用枯燥無味的黑白色比喻傳統(tǒng)教學(xué)。這充分顯示了小作者嫻熟的語言駕馭能力。小作者是從自己在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)、生活中觀察和感受到的實際情況著眼根據(jù)平時的上課學(xué)習(xí)情況進行剖析寫出他眼中的課改生活以及課改帶給他的體會。從文中看得出來在新課改教學(xué)活動中教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為興趣是開啟智慧的金鑰匙學(xué)生一旦對這門功課產(chǎn)生了興趣就會不自覺的花時間下功夫動腦筋主動的、積極地學(xué)習(xí)。有了興趣就會產(chǎn)生巨大的求知欲望和學(xué)習(xí)動力。教師要在轉(zhuǎn)變角色的同時為學(xué)生的健康成長奠基、搭臺最大限度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和心理需求。在課改中我們不能做形式主義者新穎的教學(xué)方式固然重要內(nèi)容的時效性更是我們追求的目標(biāo)。形式大于內(nèi)容是課改的悲哀兩者有機融合相輔相成是我們奮斗的方向我們每一個教育工作者都應(yīng)不斷探索為課改之路打造一道靚麗的風(fēng)景

韓愈說過：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！比藗円渤Ｕf：“師父領(lǐng)進門，修行在個人?！?/p>

然而，課改前，事實卻并不如上所講。

課改前，老師給學(xué)生上課，總是恨不得一股腦把教材中的內(nèi)容全部倒進學(xué)生的大腦中，為了所謂的應(yīng)試，之后完全地“填鴨”式教育。就拿語文來說吧，過去講課，總是老師站在講臺上，“之乎者也”地講個不停，什么中心思想、詞義句意、內(nèi)容賞析等等，老師面無表情的念講。至于學(xué)生呢，坐在講臺下，一個個昏昏欲睡，或是執(zhí)筆狂書，老師念一個字，學(xué)生就記一個字，一篇課文急了滿滿一頁紙，但問起來卻是毫不理解，還有一些學(xué)生，更是左耳進，右耳出，老師講課枯燥無味，又怎么能要求學(xué)生神采奕奕呢？

課改前的學(xué)習(xí)生活，簡單來說，就可謂是——老師口干舌燥，學(xué)生呆若木雞！

后來，我初入中學(xué)大門，“課改”一次也時常聽到。開始時，對于“課改”。我滿是不屑一顧，以為不過是一些人被迫被動實行的面子工程罷了?？墒?，隨著學(xué)習(xí)生活的不斷深入，我漸漸體會到了“課改”帶來的翻天覆地??

萬物沉睡

走進中學(xué)的大門，“課改”二字便常?；乩@耳邊，于是，一大串問號開始在腦海中浮現(xiàn)——什么事“課改”？“課改”真的有意義嗎？怎么了解“課改”？“課改”是好是壞？??

我想，當(dāng)時所有同學(xué)也都有和我一樣的想法吧。只是心里知道有“課改”這么一回事，卻又不以為然。

老師告訴我們，可以結(jié)組討論，有實在不懂的問題在詢問老師；可以向?qū)W校提議，教學(xué)工作應(yīng)該如何進行才能夠更有利于學(xué)習(xí)??但是，由于同學(xué)們之間并不熟悉了解，雖然表面上也分成了小組，實則還是小學(xué)相識的幾個玩伴，平時也幾乎不討論疑難問題，更用說與老師交流了。

這就好像初春之時，心里雖然知道春天來臨，可大地萬物依舊停留在冬日深深的沉睡之中??

鶯歌燕舞

時間不知不覺地流過，同學(xué)們之間相互越來越熟悉，慢慢的，在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，我們向“課改”邁進了一步。

一小部分學(xué)生，結(jié)成了學(xué)習(xí)小組，開始在老師的指導(dǎo)下，研究、討論，每天在課后課下都圍坐在一起，共同解決一些個人解決不了的難題，同時將小組無法完成的問題向老師請教，此時的老師就好像我們親近的好朋友一樣，正所謂良師即益友吧。

上課時，老師也講得帶了些許感情色彩，偶爾還會模擬場景，知識變得越來越有趣，開始漸漸地容易被學(xué)生所吸納，上課昏睡的學(xué)生少了，多了的是學(xué)生時常綻放的笑顏。

但是，不足的是，大多數(shù)學(xué)生還是沒有做好深入“課改”的準(zhǔn)備，依舊是獨自一人，埋頭苦學(xué)??

這就好像入春知識，萬物復(fù)蘇，可大多數(shù)還都渾渾噩噩，只有少數(shù)鶯燕充滿了活力，歡快地歌舞??

百鳥爭鳴

初中生活已過去一個學(xué)期了，同學(xué)們可謂相互十分了解了，各自找到好友組建起一個個學(xué)習(xí)小組，合作、探究開始成為教室的主格調(diào)，大家完全切入“課改”之中。

課堂上，老師講課繪聲繪色，古文的“之乎者也”，數(shù)學(xué)的“加減乘除”，物理的“聲光力電”，化學(xué)的“氣酸堿鹽”，仿佛都成了一個個舞動的精靈，很容易便與我們結(jié)為伙伴，我們在知識的海洋中熬游，乘風(fēng)破浪。

“課改”后，課堂上再也不見口干舌燥的老師，再也不見呆若木雞的學(xué)生，沒有面無表情，沒有昏昏欲睡，有的只是老師聲情并茂，學(xué)生神采奕奕！

何謂“課改”？其實，“課改”就是新一代學(xué)生以學(xué)生為中學(xué)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

師者，傳道，授業(yè)，解惑也。

老師將我們引入學(xué)習(xí)的殿堂，為我們指明方向，之后，便是我們與老師共同、平等的交流、學(xué)習(xí)、進步。

這，就是我們的課改新生活！

我眼中的課改生活

如果以前的課堂是冬季那一抹草的枯黃，那么，現(xiàn)在的課堂就是春天里的百花爭艷。

習(xí)慣了課改前的黑白色——不用思考，老師會對答案；不用互問，老師會幫助解答；不用動手，老師已備好了一切。學(xué)習(xí)好像只是老師的事情，我們習(xí)慣了所有的現(xiàn)成，課堂上被動的聽，被動的記，被動的寫，我們?nèi)缫粋€被操縱的機器人，我們感到學(xué)習(xí)是多么的枯燥和乏味，所以，課堂上睡覺的人越來越多，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少，課堂生活如冬季般的單調(diào)和沒有生機。

課改如一聲春雷驚醒了所有懵懂的人，我們生活的春天來了。看！

課改生活是 Green綠——課改讓我們看到了生機！同學(xué)們手中多了一份學(xué)案，那是老師智慧的結(jié)晶，是我們課堂上最初、最耀眼的綠。那抹綠讓我們感受到了蓬勃向上，令我們振奮不已。我們拿著手中的學(xué)案，心中就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在獨立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們學(xué)會了合作和探究，漸漸地課堂不再是老師一個人的陣地，而是我們自我展示的舞臺；老師不再唱著獨角戲，而是一起合作分享成果。課堂上打瞌睡的人少了，積極思考、爭著發(fā)言的人多了。這抹綠打破了冬的沉寂，孕育了春的活躍和希望。

課改生活是Red紅——課改讓我們充滿熱情和干勁。在老師和組長的帶領(lǐng)和號召下，我們的課堂學(xué)習(xí)更加活躍主動，討論的氛圍更加熱烈，小組長正帶領(lǐng)著組員學(xué)習(xí)，老師在各組之間轉(zhuǎn)悠，不時地指點，大家學(xué)習(xí)檢測之后，會提出自己的問題，這些問題在共同的交流后得到解答，不僅縮短了做題的時間，還提高了答案的正確率，不僅提高了 課堂的學(xué)習(xí)效率，而且大幅的提高了學(xué)習(xí)成績。我們在進步的喜悅中更加充滿學(xué)習(xí)興趣和干勁，我們相信我們的課堂學(xué)習(xí)會愈發(fā)的紅紅火火蒸蒸向上。

課改生活是Colourful色彩斑斕——課改讓我們百花爭艷。我們在課改中收獲了快樂，在快樂中收獲了成果。我們的各科成績比以前提高了近二十分，尤其是英語，我們不再覺得恐懼，每天的十分鐘晨讀讓我們欣賞了句子的音律是多么的優(yōu)美，每天的課后閱讀訓(xùn)練讓我們收獲的不僅僅是知識，還有更多的精神上的洗禮。我們在各自不同的起跑線上奔跑，我們各自制定并實現(xiàn)著自己的目標(biāo)。老師在拔尖培優(yōu)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重補差和激勵中等；為了激勵我們更好地合作學(xué)習(xí)，老師想出了很多的方法，競賽、搶答等，可謂“花招百出”，我們在老師的引導(dǎo)下，利用各種優(yōu)勢，不僅增強了自我學(xué)習(xí)的能力，也在幫助他人中收獲了友誼，我們每個人都在用自己的力量來爭艷，來點綴春天。

這就是我眼中的課改生活！課改如燈，點燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量；課堂因課改而蓬勃，收獲因不同而精彩！

我們的課改生活

2012年01月14日 20時 來源: 瀏覽: 2242次

我們的課改生活 蔡慧枝

這一學(xué)期我們學(xué)校實行了課改。如果讓我來描述我們的課改生活，我想將它用冬、春、夏、秋四個季節(jié)來概括。

冬，開學(xué)第一天，老師把我們分六個小組。想起十個同學(xué)湊一塊學(xué)習(xí)，可熱鬧了，同學(xué)們都十分高興。在同學(xué)們的推舉下我當(dāng)上了第三組的小組長，幾天來，我沒有感受到組長的威風(fēng)，也沒有感受到組長的權(quán)利，而是忙得不亦樂乎，收發(fā)作業(yè)，計分統(tǒng)分，取組名，寫組訓(xùn)......連上廁所都得小跑，一天下來水都喝不上幾口，真累呀！課改生活讓我的心如冬天般寒冷。

春，在老師的帶領(lǐng)、組長的號召下，我們漸漸形成了合作探究的意識。課堂不再是老師的課堂，而成了學(xué)生自我展示的舞臺。老師唱獨角戲的機會少了，上課無精打采的人少了；學(xué)生討論的機會多了，上課積極思考、爭著發(fā)言的人多了。

現(xiàn)在的課堂就好像春天里萬物復(fù)蘇、百花爭艷。

看，這邊正討論著如何構(gòu)思作文，第四組正討論著解題的方法，我們組正在練習(xí)唱組歌，“陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹……”的歌聲清脆嘹亮，“三組，三組，風(fēng)雨無阻……”的口號鏗鏘有力。課改生活讓我們在合作中分享快樂，在快樂中收獲知識。

夏，為了讓我們更好的合作，老師們絞盡腦汁，想出了計分的辦法，大大提高了我們的積極性。所謂“計分”就是將堂課上同學(xué)們的表現(xiàn)和積極性進行加分扣分。老師還為我們精心準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)稿和彩色課件，導(dǎo)學(xué)稿幫助我們更好的自學(xué)，彩色課件使我們的課堂不再像以前那么枯燥無味，這也大大提高了我們的課堂效率。

課堂上，同學(xué)們也不再有所拘束，討論的氛圍更加熱烈。老師們也不閑著，“花招百出”。一會兒，讓我們搶答；一會兒，又讓我們交流展示。在這樣的氛圍中，一堂課眨眼間就過去了?，F(xiàn)在的課堂充滿著夏的熱情，夏的活力。

秋，課改讓我們變得積極大膽、自信陽光。課堂上搶答讓我們懂得要互相謙讓，小組討論使我們明白了“人多力量大”的道理，質(zhì)疑讓我們學(xué)會思考……我們滿懷著秋的收獲，充滿干勁奔向未來。

冬的沉寂孕育了春的活躍；春的活躍帶動了夏的熱情；夏的熱情催生了秋的收獲。學(xué)習(xí)如四季，因為不同，所以精彩。

我的課改生活

宜陽縣香鹿山鎮(zhèn)鎖營小學(xué)

崔一凡

輔導(dǎo)教師:陳會勤

生活如同神話，點滴中透露著奇幻迷離的色彩。作為一名即將畢業(yè)的小學(xué)生，我心中亦充滿著夢想與激情，渴望學(xué)習(xí)好，渴望同學(xué)們的信任和老師的喜歡，渴望能事事順心。但現(xiàn)實與夢想總是存在天壤之別，人生難免磕磕絆絆，持有一顆樂觀心尤為重要。近兩年來，我由于對學(xué)習(xí)茫然，無所適從，實施新課改讓我的人生越過了一道難以逾越的坎，我領(lǐng)略到了學(xué)習(xí)的樂趣，使我受益匪淺。具體體會如下：

首先，老師的教法新穎，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言說：興趣是最好的老師。從前上課的時候就是老師非常認(rèn)真的站在講臺上教我們學(xué)習(xí)新的知識，而我們就豎著耳朵在下面聽，然后就是一遍一遍的練習(xí)。接著老師把我們?nèi)菀族e的地方再反復(fù)的講。雖然每天都在學(xué)習(xí)新知識可是老師要干什么我早就清楚了，什么時候開新課，什么時候做課后習(xí)題，什么時候測試??無聊?。∩踔晾蠋煏贾檬裁醋鳂I(yè)我們都能猜出來。加上課本上密密麻麻的小字，想起來就頭痛！現(xiàn)在不同了。我們的老師注意在教法上下功夫，他們在課堂上尊重我們，注重與我們進行情感交流與互動，努力為我們的學(xué)習(xí)、交流營造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在上課之前總通過有趣的導(dǎo)語，讓我們感知教學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性，從而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)圓柱的體積計算公式推導(dǎo)時，老師讓我們用泥塊制作圓柱模型，然后動手把圓柱模型切割并拼成近似的長方體，從而由長方體的體積推導(dǎo)出圓柱體積計算公式。讓我們親身體驗與感受，這樣得到的知識有趣，新穎，又通俗易懂還記憶猶新。

其次，老師給我們提供展示自己的機會，有利于鍛煉閱讀語言文字的能力。我們這六年的小學(xué)生活豐富多彩，知識成倍增長，視野開闊，還掌握了不少的優(yōu)美詞句。因此，總是渴望有更多的機會能展示自己的才華。我們的老師就利用課外活動時間，安排一些我們喜歡 的活動內(nèi)容，為我們的學(xué)習(xí)、成長搭建了表演舞臺，豐富了我們的課余生活，培養(yǎng)了我們的 閱讀能力。如：“詞語接力賽”、“百科知識競賽”、“古詩文朗誦賽”等。通過這些活動的開展，我們學(xué)習(xí)的主動性更強了，學(xué)習(xí)的勁頭更大了，真正是 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”。上課的時候還會有一些很特別的小活動---組織我們做游戲！這是上課嗎？不再是每節(jié)課都端坐在自己的位置上拿著書去學(xué)，我們也經(jīng)常到多媒體教師去上課。能坐在多媒體教室多“帶勁”啊。同學(xué)們都非常愿意去多媒體教室上課。最讓我們高興的是，家庭作業(yè)不一定是用筆來完成啦！種個小豆子，測量下家里的面積，問問爸爸媽媽從前的故事??這也成為了我們的家庭作業(yè)。太棒了！我覺得我整個人都輕松了起來。

最后，老師鼓勵我們質(zhì)疑探究，發(fā)展思維，在探索中自悟。在六年的學(xué)習(xí)中，我感覺老師們總是想辦法引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難。每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇課文之前，他們總是要求：首先要對課文進行全面的預(yù)習(xí)，雖然通過預(yù)習(xí)也不可能什么都能弄懂。但是我們也有虛榮心、有自尊、要面子，往往不懂裝懂，不會裝會，生怕老師同學(xué)恥笑，不敢大膽提出問題。老師好像看透我們的心事，總是想辦法打消我們的顧慮，鼓勵我們談自己的想法，說看法以及談作者為什么會這樣寫？如果你是作者應(yīng)該怎樣布局？我們由“不敢問”到“大膽問”，“敢于問”，“善于問”。然后，老師根據(jù)問題的內(nèi)容進行歸納梳理，引導(dǎo)我們探究、討論、理解、自悟，形成完整的一套學(xué)習(xí)方法，有利于日后的學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》之前，我們質(zhì)疑：課文題目為什么是“飛奪瀘定橋”呢？改成“奪取瀘定橋”不行嗎？通過合作交流探究得到：“飛奪”是為了突出紅軍戰(zhàn)士與敵賽跑勇往直前，作戰(zhàn)神速的精神。

總之，這就是我眼中的課改生活！課改如燈，點燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量；課堂因課改而蓬勃，收獲因不同而精彩！

教師評價：小作者是從自己在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)、生活中觀察和感受到的實際情況著眼，根據(jù)平時的學(xué)習(xí)情況進行剖析，寫出他眼中的課改生活以及課改帶給他的體會。文章夾敘夾議，有理有據(jù)，觀點正確；文章理由充分，目的明確，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合新課標(biāo)的要求；文章內(nèi)容健康，語句通暢。從文中看得出來：在新課改教學(xué)活動中，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。因為興趣是開啟智慧的金鑰匙； 興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素；興趣是求知的向?qū)?；興趣是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要心理因素之一。學(xué)生一旦對這門功課產(chǎn)生了興趣，就會不自覺的花時間下功夫，動腦筋，主動地、積極地學(xué)習(xí)。有了興趣就會產(chǎn)生巨大的求知欲望和學(xué)習(xí)動力。教師要在轉(zhuǎn)變角色的同時，為學(xué)生的健康成長奠基、搭臺，最大限度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和心理需求。我們還可以通過開辟第二課堂，為他們的成長提供一個寬松、和諧、愉悅的良好氛圍；為他們提供一個心靈互動的平臺；為他們的交流多提供一些機會?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是創(chuàng)新的過程，也是創(chuàng)新的動力，因此，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。希望課改之樹常青，課改之花常開不謝，并結(jié)出豐碩的課改之果。

我的課改心得體會： 在新課改中，我深深地體會到，新課改已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課改一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想與生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

總之，在新課程改革的背景下，作為教育工作者，應(yīng)不斷更新教育理念，不斷開拓，銳意進取，努力追求和諧課堂，讓教師和學(xué)生在愉悅有效的課堂教學(xué)中，掌握知識，掌握技能技巧，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代而做出新的貢獻。我眼中的課改新生活 作為一名學(xué)生從初中開始我們每天就是沉浸在忙碌的學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂上聽老師填鴨式的講解課下試卷滿天飛忙的暈頭轉(zhuǎn)向雖然充實但卻體會不到學(xué)習(xí)的樂趣甚至有時會對學(xué)習(xí)充滿恐懼無所適從。進入高中原想學(xué)習(xí)生活依然會重復(fù)乏味但是我們幸運的趕上了新課改的實施與推進讓我們體驗到了全新的學(xué)習(xí)生活。新課改實施以來課堂不再是老師的獨霸天下學(xué)生不再是金口玉言也不再是缺乏生機的復(fù)讀機。熱鬧的答辯理性的爭吵智慧的舌戰(zhàn)認(rèn)真的實驗驚人的創(chuàng)意大膽的制作老師穿梭于飛揚的青春之中做到真正的傳道授業(yè)解惑從趕著學(xué)生走向引著學(xué)生走到和學(xué)生一起走的方向轉(zhuǎn)變。課外活動也是新課改的亮點校園報刊廣播電臺各種校園社團還有每學(xué)期的社會實踐活動。這讓學(xué)校不再是一個與世隔絕的讀書考試的地方而是我們提高科學(xué)文化意識和思想道德素質(zhì)明確人生方向的地方。新課改猶如春雨潤物般細而無聲讓我真切的沐浴到了甘霖嗅到了清新的春風(fēng)。比如我們的英語老師把我們?nèi)喾殖蓭讉€小組每個小組六個人每天上課前讓我們每個小組輪流出題并在課堂上給學(xué)生講解我們學(xué)生自己當(dāng)老師這樣讓我們的課堂更新穎在我們講解的過程中也加深了對知識的理解同時也鍛煉了我們的膽量和語言表達能力。還有英語老師在進行《The Million Pound》這一課時的講解時老師先給我們放了這部電影。課下給我們布置了話劇表演的作業(yè)讓我們分小組根據(jù)課文三個場景并結(jié)合自己的創(chuàng)作發(fā)揮進行排演我們興奮不已課下我們精心排練在課堂上我們生動的表演贏得了老師和同學(xué)的贊嘆不已我們在體會學(xué)習(xí)樂趣的同時也學(xué)會了與別人合作更是對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了深刻的理解這樣的課堂形式怎能不讓我們喜歡呢 數(shù)學(xué)課上也精彩紛呈大家圍在一起爭先恐后的討論著數(shù)學(xué)題和自己的解題方法仿佛是在賽跑誰邁得快誰就是最終的勝利者。課堂上同學(xué)們也不再有所拘束討論的氛圍更加熱烈。老師們也不閑著“花招百出”。一會兒讓我們比賽哪個組能又快又準(zhǔn)確地寫出答案一會兒又讓我們搶答拋出的問題。在這樣的氛圍中一堂課眨眼間就過去了。語文課我們輪流抄寫詩詞進行講解自由結(jié)合批閱作文在批改的同時我們也從別人的習(xí)作中受益頗多?；瘜W(xué)物理課上老師讓我們動手做各種各樣的實驗通過這些實驗使我們加深了對知識點的理解還使得我們的動手能力也得到了極大的提高。我還非常喜歡上技術(shù)課課堂上我們不僅學(xué)習(xí)了很多知識還利用老師提供的材料制作出各種各樣的工具、工藝品等我做的第一個作品就是一個筆筒看著漂亮的筆筒讓我充滿了成就感技術(shù)課還讓我們懂得了合作的力量如我們小組在制作一個臺燈的過程中每個成員獻計獻策討論的不亦樂乎還有一個同學(xué)上街買了燈泡和好看的裝飾紙在全組共同努力下經(jīng)歷一周時間終于一個美輪美奐的臺燈出現(xiàn)在我們面前讓我們更加深刻體會到學(xué)會合作能取得更大的成功?？傊ば抡n改使我們老師和學(xué)生都嘗到了甜頭老師教的輕松我們學(xué)的愜意。更重要的是我們的自主學(xué)習(xí)能力有了顯著地提高不再是老師驅(qū)趕著學(xué)而是我們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)并主動發(fā)現(xiàn)問題質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓我們真正學(xué)會了在探索中自悟。我們興奮地期待著每節(jié)課的到來憧憬著自己能在素質(zhì)教育下展翅翱翔。新課改帶給我們的是無比的欣喜但新生的事物在進行中還存在一些問題。比如有時課堂討論流于形式每個小組也只是個別學(xué)生在討論很多學(xué)生在討論時不知道要干什么尤其是學(xué)習(xí)差的同學(xué)到課堂討論時就變成了他們的聊天時間。還有在新課改實施以來多媒體成了老師們主要的教學(xué)工具有的索性就不用黑板這樣要點知識就像電影片花一樣很快就過去我們在課堂上只顧著記屏幕上的內(nèi)容沒時間去思考在很大程度上我們的學(xué)習(xí)變得很被動。雖然任何新事物的出現(xiàn)都會在發(fā)展過程中存在這樣或那樣的問題新課改同樣也面臨著巨大的挑戰(zhàn)但是毫無疑問我們在新課程改革的進行中體驗到了它給我們帶來的新鮮感豐富感。在今后的學(xué)習(xí)生活中我將繼續(xù)努力堅持不懈繼續(xù)奮斗。同時我也希望課改能夠真正落實到實處真正為素質(zhì)教育的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)起到它應(yīng)有的作用。教師評語 作者根據(jù)課改以來經(jīng)歷的學(xué)習(xí)生活寫出了他眼中的課改生活以及課改帶給他的體會。文章夾敘夾議有理有據(jù)觀點正確文章理由充分目的明確符合高中生的認(rèn)知規(guī)律符合新課標(biāo)的要求文章內(nèi)容健康語句通暢。從文中看得出來在新課改教學(xué)活動中教師轉(zhuǎn)變了角色培養(yǎng)了學(xué)生興趣想出新潁的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

第三篇：我眼中的心理健康課

我眼中的心理健康課

北海中學(xué)張文麗

2013年濟源市心理健康優(yōu)質(zhì)課評選活動已告一段落，20多節(jié)的隨堂聽課，讓我心中的疑問有所解答。對于心理健康課來說，究竟什么樣的課才是好的課？我個人認(rèn)為，一堂好的心理健康課，不在于課堂的設(shè)計名目多么繁多，內(nèi)容多么花噪，也不在于老師是多么會煽情，語言多么出口成章，更重要的是這節(jié)課是否能喚起學(xué)生的體驗，讓學(xué)生有所頓悟。具體說來，包含以下四個方面：

一、師生關(guān)系的親密融合。作為心理健康課的老師，一定要鍛煉自己足夠的親和力，通過自己對語言表達和非語言行為的巧妙運用，讓師生之間的關(guān)系松弛，心理距離縮小，直至學(xué)生有話想說、有話敢說，這樣學(xué)生的表達才是他們真實的心理需求，這樣的課堂解決的問題才會是學(xué)生需要解決的問題，否則只是流于表面，學(xué)生在教師的指揮棒下只是為了達到教師心中的那個目標(biāo)而被動地進行一項一項所謂的“活動”，其實這是教師自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，而不是學(xué)生要達到的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)然，這不是課前的一個小游戲暖暖身子就可以達到師生之間的親密溝通的，這需要整個上課過程中，教師對各個環(huán)節(jié)的“放手”與對學(xué)生的跟進點評，如果教師設(shè)置一個框架讓學(xué)生往里邊跳，那么學(xué)生的回答就可能會失去他想要表達的真實意思，學(xué)生的思維就會受限，自然不利于學(xué)生思想的自然流露。比如教師設(shè)計這樣的活動——調(diào)查統(tǒng)計“我喜歡和什么樣的人交往”，老師為了將學(xué)生引到人際交往的原則是尊重和真誠。當(dāng)某生回答“厚道”時，老師卻把它歸為“寬容”，其實我們知道“厚道”說的是一個人純樸善良實在，而“寬容”說的是人善解人意，心胸寬廣，能寬恕人、原諒人，當(dāng)然這樣的歸類就會違背學(xué)生要表達的真實意思，如果學(xué)生說一個詞就歸入自己心中所想的那個詞，學(xué)生的思維就會被老師所羅列的詞受限，接下來的回答就越來越簡單，越來越抽象，越來越無味。

二、課堂環(huán)節(jié)的絲絲相扣。雖然好的課堂要注重各個環(huán)節(jié)的邏輯性，但我覺得心理健康課環(huán)節(jié)的設(shè)計更應(yīng)注重其邏輯性，一定要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，這樣學(xué)生對于每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)才能順理成章，對知識的感悟才會水到渠成。如果東一棒槌西一榔頭，雖然名堂很多，但學(xué)生只是跟著老師的思想轉(zhuǎn)，很可能一堂課下來，匆匆忙忙，沒有多大收獲。比如為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，老師設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：看圖想象、動手創(chuàng)作、音樂想象、想象做畫，每一個環(huán)節(jié)的完成意味著登上了想象的高峰，那么這四個環(huán)節(jié)到底有怎樣的聯(lián)系？究竟該如何去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這的確是一個需要思考的問題。而且，問題的設(shè)計是否由易到難、由簡單到復(fù)雜呢？聽一段音樂去想象一個情境，對于一個專業(yè)人士來說尚且困難，到底適合不適合小學(xué)生？當(dāng)然，事實上課堂效果已經(jīng)證明這個環(huán)節(jié)實在是太難了。因而，我們在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，一定要考慮學(xué)生的實際情況，尤其是學(xué)生的年齡特點，一定要遵循由簡單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的規(guī)律，這樣才不會陷入僵局，讓課堂的活力凍結(jié)。

第三，考慮學(xué)生的心理需要。我們出現(xiàn)有這樣的情況，在自己班里上的非常成功的課，結(jié)果換了一個班就形同虛設(shè)，或者難度大增，或者只是留于表面。這說明心理健康課內(nèi)容的選擇一定要考慮到學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生是否需要這樣的一節(jié)課，是否迫切需要？如果學(xué)生認(rèn)為意義不大，肯定不能吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能調(diào)動他們的積極性，課堂就會出現(xiàn)疲沓松散的狀態(tài)；如果學(xué)生覺得難度挺大，自然是心有余而力不足，時常出現(xiàn)無言以答的沉默，那么學(xué)生就不能活起來，課堂就沒有了生機，學(xué)生就不能獲得應(yīng)有的體驗，也不會出現(xiàn)頓悟的高峰狀態(tài)。這就需要在上課之前，教師事先做一個調(diào)查，將自己的課跟學(xué)生做一個溝通，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，這樣學(xué)生在課堂中才會主動地回應(yīng)教師所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，他的情感體驗才能得到最大的調(diào)動，才會有所觸動有所領(lǐng)悟。比如《綠色上網(wǎng)，健康成長》一課，不論是小學(xué)生還是初中生，不是不懂這個道理，而是缺乏有效的控制。所以，上課的重點不是討論上網(wǎng)的利與弊，而是如何通過活動引導(dǎo)學(xué)生慧眼辨真?zhèn)危绕涫敲鎸τ螒?、聊天等誘惑怎么去抗拒干擾，增強自己的免疫力。

第四，讓學(xué)生真正地動起來。心理健康課是以活動為載體的，學(xué)生是在活動中去感受去體驗去領(lǐng)悟，那學(xué)生能不能動起來，這是極為關(guān)鍵的。怎樣讓學(xué)生動起來？不是說活動了就“動”了，也不是說活動了課堂就“活”了，關(guān)鍵是這樣的活動是否適合學(xué)生的年齡特征，師生之間的關(guān)系是否松動，學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來。比如涉及友誼的話題，選擇背景音樂時，就有所講究，如果把周華健的《朋友》拿到課堂中來，就未免不夠活潑顯得凝重。比如涉及合理利用時間的話題，讓小學(xué)生去規(guī)劃自己的一天，相對來說學(xué)生的閑散時間比較多，用24小時餅圖就會很有效果，就會很生動。而讓高中生去安排，可能就失去了活動的意義，畢竟高中生每天的時間都被學(xué)校安排得滿滿的，即使是課前也沒有喘氣的機會。因而，活動的選擇必須考慮學(xué)生的實際狀況。有時候，學(xué)生能否動起來，也會受到諸多因素的影響，這個課堂環(huán)境是否讓他感到安全與放松，所以說，師生之間的關(guān)系就顯得非常重要了，學(xué)生的心理防御卸下了，他自然會動起來，從身體到思維，才會有一個解放，那這樣的課堂一定會喚起學(xué)生強烈的情感體驗，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

至于什么樣的課是好課，那是仁者見仁，智者見智，以上所談只是自己見解。對于心理健康課來說，所有的人都是在摸著石頭過河，也沒有什么固定的標(biāo)準(zhǔn)，總之，只要學(xué)生喜歡就是好課，只要有好的效果就是好課。

第四篇：漯河市中考滿分作文-我眼中的課改生活

我眼中的課改生活

如果以前的課堂是冬季那一抹草的枯黃，那么，現(xiàn)在的課堂就是春天里的百花爭艷。

習(xí)慣了課改前的黑白色——不用思考，老師會對答案；不用互問，老師會幫助解答；不用動手，老師已備好了一切。學(xué)習(xí)好像只是老師的事情，我們習(xí)慣了所有的現(xiàn)成，課堂上被動的聽，被動的記，被動的寫，我們?nèi)缫粋€被操縱的機器人，我們感到學(xué)習(xí)是多么的枯燥和乏味，所以，課堂上睡覺的人越來越多，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少，課堂生活如冬季般的單調(diào)和沒有生機。

課改如一聲春雷驚醒了所有懵懂的人，我們生活的春天來了?？矗?/p>

課改生活是 Green綠——課改讓我們看到了生機！同學(xué)們手中多了一份學(xué)案，那是老師智慧的結(jié)晶，是我們課堂上最初、最耀眼的綠。那抹綠讓我們感受到了蓬勃向上，令我們振奮不已。我們拿著手中的學(xué)案，心中就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在獨立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們學(xué)會了合作和探究，漸漸地課堂不再是老師一個人的陣地，而是我們自我展示的舞臺；老師不再唱著獨角戲，而是一起合作分享成果。課堂上打瞌睡的人少了，積極思考、爭著發(fā)言的人多了。這抹綠打破了冬的沉寂，孕育了春的活躍和希望。

課改生活是Red紅——課改讓我們充滿熱情和干勁。在老師和組長的帶領(lǐng)和號召下，我們的課堂學(xué)習(xí)更加活躍主動，討論的氛圍更加熱烈，小組長正帶領(lǐng)著組員學(xué)習(xí)，老師在各組之間轉(zhuǎn)悠，不時地指點，大家學(xué)習(xí)檢測之后，會提出自己的問題，這些問題在共同的交流后得到解答，不僅縮短了做題的時間，還提高了答案的正確率，不僅提高了 課堂的學(xué)習(xí)效率，而且大幅的提高了學(xué)習(xí)成績。我們在進步的喜悅中更加充滿學(xué)習(xí)興趣和干勁，我們相信我們的課堂學(xué)習(xí)會愈發(fā)的紅紅火火蒸蒸向上。

課改生活是Colourful色彩斑斕——課改讓我們百花爭艷。我們在課改中收獲了快樂，在快樂中收獲了成果。我們的各科成績比以前提高了近二十分，尤其是英語，我們不再覺得恐懼，每天的十分鐘晨讀讓我們欣賞了句子的音律是多么的優(yōu)美，每天的課后閱讀訓(xùn)練讓我們收獲的不僅僅是知識，還有更多的精神上的洗禮。我們在各自不同的起跑線上奔跑，我們各自制定并實現(xiàn)著自己的目標(biāo)。老師在拔尖培優(yōu)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重補差和激勵中等；為了激勵我們更好地合作學(xué)習(xí)，老師想出了很多的方法，競賽、搶答等，可謂“花招百出”，我們在老師的引導(dǎo)下，利用各種優(yōu)勢，不僅增強了自我學(xué)習(xí)的能力，也在幫助他人中收獲了友誼，我們每個人都在用自己的力量來爭艷，來點綴春天。

這就是我眼中的課改生活！課改如燈，點燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量；課堂因課改而蓬勃，收獲因不同而精彩！

第五篇：我課改感受

我的課改感受

我小孩今年是四年級了，我們以前上學(xué)時，老師是課堂的主宰者，僅用他人設(shè)計好的方案去達到他人設(shè)計好的目標(biāo)，在教學(xué)活動中，教師更多地是一個被動執(zhí)行者，學(xué)生也是被動地接受者，這樣教法又怎能教出好的學(xué)生。

新課程的改革為我們每個學(xué)生都創(chuàng)造了一個交流和討論的平臺，它讓我們每個同學(xué)都能享受彼此的快樂。在這個課堂上，老師講問題的時候，每個同學(xué)都可以盡情踴躍地發(fā)表自己的意見和見解，在上展示課的時候，每個小組的成員都會竭盡全力地為本組加分，無論是質(zhì)疑也好，展示也好，每個人都會為本組貢獻一份力量，盡管競爭力大，也正因為如此，老師讓學(xué)生討論的時候，這便是他們最開心、快樂的時候，因為這時候他們可以盡情地揮灑自己的才能和知識，課堂成為孩子們的天地。

這樣的課堂開放了學(xué)生的眼睛，提供觀察機會，讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的知識；開放了學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會，將知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)司、表達，說出自己的感受和想法；開放了學(xué)生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體會知識的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手，提供操作的機會，讓學(xué)生提出問題，解決問題，在愉快、輕松和諧的環(huán)境中主動探索、鞏固新知，發(fā)展新知。

同時在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會如何有效地表達自己的觀點，認(rèn)真傾聽他人的竟見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)，也增強了集體榮譽感。