第一篇：我的課改之路

我的課改之路

教育的發(fā)展決定著中國未來的命運，是國家一代代人才輩出的關鍵，而教育改革改變著中國教育的現(xiàn)狀。作為教育第一線的青年教師，我深知教育改革的重要性，讓我從不敢懈怠自己跟隨教育改革家進行課程改革的步伐。

在全國課改搞得轟轟烈烈的背景下，新課改帶著濃濃的春意，沐浴著高效課堂的縷縷陽光，在AA這塊教育熱土掀起了前所未有的教改狂瀾。我作為AA教壇的一位平凡教師，也積極投入到課改的大潮中。在AA校統(tǒng)一組織和安排下，一批又一批具有創(chuàng)新能力的教師遠到鄭州、漯河等地學習較成熟的教學理念，借鑒成功的改革經驗，以及到縣城新課改實驗學校實地取經。經過中心校全體領導班子的共同研究，加上課改帶頭人的實踐摸索，終于找到一條適合白寺鎮(zhèn)教師實踐性、操作性很強的課改之路——永威教學模式。

在近一年的小學數(shù)學教學課改實踐中。我首先認真的學習中心校統(tǒng)一配發(fā)的課改資料，讓這一理論逐步運用到課改實踐課上，在新課改教學過程中我采用三步推進法：

第一步，指導學生自學。即指導課前預習的方法，指導學生怎樣理解題意，怎樣根據數(shù)學課本的設計思路去解決課時目標。在很多的預習指導中，我會讓學生說一說預習收獲，通過反復實踐和練習，學生已經養(yǎng)成自學的習慣，并且會用自己的思路去領悟例題的根本用意。達到一種較理想的預習效果。

第二步，在學生養(yǎng)成自學習慣的同時，我會有意的安排實施第二步小組討論學習。討論分為對子討論、小組討論、大小組討論。每一種討論的過程，就是一次知識的詢問、學習、消化、熟練的過程。當然開始討論時成績較差的學生不愛參與討論，成績好的學生不善于向他人講解，沒有起到生幫生、優(yōu)幫差的討論目的。經過一段時間的反復強調，講解小組合作精神的可貴，調動優(yōu)等生、中等生、差等生各自在小組中的積極性?，F(xiàn)在的小組已經具有全體參與，積極討論、激烈爭執(zhí)、團結協(xié)作的可喜局面，我知道我的小組討論訓練課已經成功了。

第三步，學生展示環(huán)節(jié)是高效課堂改革的一大亮點。當我和全體學生帶著良好的預習效果，經歷了激烈的小組討論，準備走進小組展示環(huán)節(jié)時，著實讓我迷茫了一段時間。讓我感覺到學生語言文字的貧乏，學生數(shù)學思維的狹隘，總結、歸納能力的欠缺。這一現(xiàn)象讓我一時不知所措。為了提高語言表達能力，我反復糾正學生展示環(huán)節(jié)中的每一句話，每一短話，并且教他們會恰當?shù)倪\用數(shù)學術語，數(shù)學名詞，運用數(shù)學的邏輯思維去推理、歸納、總結有規(guī)律性的知識。經過一定時間的訓練，學生已初步學會了用稚嫩的思維方式解決問題。

這三個重要的環(huán)節(jié)在推進的同時，我還認真?zhèn)湔n，設計新穎有趣的課題導入，根據課時目標精心安排當堂訓練的習題，由易到難，體現(xiàn)拔高與知識的拓展，讓新課改的教學流程能日趨完善。

經過近幾個月的實踐，完善對于新課改的摸索，我已與學生能較默契的配合，能按要求完成課時任務，每一節(jié)課我都大膽放手適用這一新的教學模式，讓我看到課堂上從未有過的改變：課堂上學生思想火花的碰撞與展現(xiàn)，從心靈深處不由自主流淌出來的智慧源泉，讓我驚嘆新課改給我的課堂帶來的生機與驚喜。我以為我找到了一條真正提高學生能力，開發(fā)學生潛能的教學方式。然而中心校組織的一次競賽抽評結果，讓我對新課改的激情潑了一盆涼水，看到幾乎倒著數(shù)的名次，我傻眼了，我不敢面對校領導對競賽結果的質疑，不敢想象同事們異樣的眼光，我在思索我該不該停住新課改的步伐？十多年的教齡，我從來沒有打過像今天這么殘的敗仗，不得不讓我權衡新課改的利于弊。眼前出現(xiàn)新課改帶給學生從未有過的課堂體驗，學生專注的自學表情；熱烈的課堂討論；自信的展示；以及略帶精壁的講解，新課改初見成效的我一定不能停住前進的步伐，我一定要總結暫時失敗的教訓，找出課堂教學中不足之處，解決課堂教學中存在的困惑，加上我不懈的努力實踐，我的新課改一定會成功的。同時，我也相信在AA校的正確領導下，校領導對新課改的大力支持下，新課改的教學成果一定會在白寺這片教育熱土生根、發(fā)芽，并結出令人滿意的碩果。

第二篇：我的課改之路

我的課改之路

自從我們山陰縣實施課改以來,作為一線教師的我由一開始的茫然到初步了解，又到親身實踐。這期間，我們聆聽了太谷教研室主任張四寶的講座，去太谷幾所學校觀摩、聽課，回來后學校又多次組織教師學習課改理念，進行課改知識培訓。我們的教學觀念和教學方式慢慢地都發(fā)生了變化，教學觀念的更新，使我的教學方法也發(fā)生了根本的變化。

一、重視學生的課前預習

自從實施課改以來，我深切感到：預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發(fā)展。因此，要想提高學生的自學能力，就必須狠抓預習這一環(huán)的工作。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程。學生通過課前預習，對所學內容提前有了初步的理解，教師在講授新授課時，學生不至于一頭霧水，一臉茫然，從而也提高了課堂效率。

每學期開學之初，我就讓每位學生準備預習本，并設計了預習欄。例如，生字，近反義詞，多音字，我的積累，我的資料，我的疑問等等。剛開始，有些學生不認真、應付，我采取表揚為主的方法來鞭策不認真的學生，有了效果。在學習《蜜蜂引路》這一課時，好多學生預習時查閱了列寧的資料，寫了好幾篇。

比如，在教學《丑小鴨》時，許多同學就積極介紹自己預習時搜集到安徒生的資料，對生字進行拓展性組詞。第二天有的同學還帶來了自己的安徒生童話，和同學們分享閱讀。

這樣，課堂效率提高了，學生學得輕松了，教師教得也輕松了。

二、杜絕滿堂灌

以前，在課堂上總感覺有說不完的話，教不完的知識點，也總抱怨學生們太不聽話，上課不集中注意力，交頭接耳。一個星期下來，嗓子就吃不消了，疼、沙啞。所以那次聽講座時感觸最深的就是張主任說的：“絕不滿堂灌，滿堂灌的教學方法是干擾好學生，制造差等生，培養(yǎng)的學生晚成才5年。”我就想，我原來一直在花大力氣，誤人子弟。靜心想想，是啊，尤其對于低段學生而言，他們集中注意力的時間是有限的，課堂上要求他們整節(jié)課端正地坐在那里聽課，可能嗎？我們?yōu)槭裁床话颜n堂還給學生，讓自己保持一份期待的心情，保持一種聆聽的姿勢呢？

所以在課堂上要想體現(xiàn)以學生為主體，我們教師就必須改變以往滿堂灌的教學模式，給學生以較寬廣的思維空間，使孩子們真正成為學生的主人。

三、重視小組合作學習

記得太谷教研室張四寶主人曾經說過：“集體是水，個體是船

漲船高。小組合作學習是培養(yǎng)學生合作能力和健全人格的訓練場能使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞?！?自從太谷學習回來以后，我根據學生的綜合能力，比如：性格，性別，組織能力，學習成績等因素，按照四人一大組，兩人一小組，分成若干個學習小組，主張兵教兵，兵練兵，兵考兵，生強生。

小組分好后，接下來就對小組長進行培訓。首先解決思想問題，尤其是優(yōu)秀學生不愿意幫助差等生。我課下和小組長溝通，對他們進行思想教育：

一、學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次；

二、錯誤是鏡子，幫人改錯就等于自己防錯。培訓好小組長，那就是我的得力助手。比如早晨檢查作業(yè)，背誦情況，帶動差等生。說實在的，學習特別差的學生，我親自輔導生氣的不行。我就采取每周評選最盡責組長的辦法，讓組長教。這幾天，我每天安排兩個組長抽時間檢查幾位差等生生字，輔導難題。有幾位組長干勁特別大。構建了學習小組，課堂上合作的時機也很重要。我記得我們學校的一位老師在山陰教育信息上發(fā)表的一篇文章中說：“小組合作與獨立思考是互相依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果?！蔽液苷J同這句話。如果在不適當?shù)脮r間合作，只會適得其反。我往往是在課堂上看到每位學生都有舉手發(fā)言的欲望，然而單位時間內又不可能讓每位學生面向全體學生發(fā)言，采取小組合作。

舉個例子，上學期教學語文園地五口語交際《我熟悉的小動物》時，我設置情景提問：你們身邊有哪些小動物？天上飛的，水里游的，地上跑的，介紹一下它可愛的樣子，生活習性等。許多同學躍躍欲試。此時，我就讓小組長安排組內交流，然后全班匯報交流成果。自我感覺效果特別好，以至于下課幾位同學跑上講臺還跟我說：“老師，我們家養(yǎng)了一只小貓，尖尖的耳朵，胡須細長，寶石般的亮眼睛。”這樣，小組合作學習創(chuàng)設了一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，連不善于發(fā)言的學生都有了機會，每個學生在學習中都得到了充分的鍛煉，有效地提高了課堂效率。當然，座位的安排也很重要。二人小組中，我們決不能把第一名的跟最后一名的坐在一起。性格太強勢的不能跟內向的坐在一起。我們班有個男孩叫王成棟，他特別聰明，但又非常調皮。開始，他跟一位內向，學習較差的女同學白茹同桌。我的初衷是讓王成棟幫助這位同學，事實證明，在學習上，王成棟對這位女同學確實起到了很大的作用。但是呀，王成棟今天揪揪人家辮子，明天踢人家一腳，這位女同學老跟我告狀。后來我也反思，這樣的二人小組，安排是不合理的。馬上對座位進行了調整。

四、捆綁式評價

小組分好以后，在評價方式上，也由原來的個體評價改變?yōu)樾〗M捆綁式評價。我在班級的后墻上張貼了班級綜合素質評比欄，在網上買了些小星星、蘋果、小紅旗等獎勵用品，以小組為單位對孩子們的學習、紀律、衛(wèi)生等方面進行捆綁式評價。今天我把我的這些小武器給大家?guī)砹?。具體的評價方式是：小紅旗代表紀律，蘋果代表學習，小星星代表衛(wèi)生，師生共同評價。然后一個星期總結一次，哪組評比欄里的獎勵最多，就在專門的榮譽榜上得一顆大星星。當然，沒過多久，教務處讓老師們自己設計，然后統(tǒng)一打印，噴繪的評價表，比我原來的漂亮多了，我現(xiàn)在也改版了。老師們，我是真沒想到，這花錢不多的東西對孩子們來說，激勵作用簡直是太大了。一點也不夸張，真的，下面，我舉幾個例子：記得一年級時，放學隊伍總是不整齊，批評了無數(shù)次都無濟于事，但是我們的校長又像司令一樣，每天在校門口監(jiān)督著我們，思來想去，我就對孩子們說，放學隊伍哪組最整齊，就給哪組貼小紅旗，當時我就給一位表現(xiàn)好的同學額頭上貼了一面。效果馬上立竿見影，走得非常整齊，到現(xiàn)在一說起這事我腦海當中都能浮現(xiàn)出孩子們認真的樣子來，有幾位老師個我開玩笑說，孩子硬是不洗臉，不想讓額頭上那面小紅旗掉下來。

林肯總統(tǒng)說的好：一滴蜂蜜比一加侖膽汁可以捉到更多的蒼蠅。是啊，心理學告訴我們：人，都是渴望贊揚的，都希望得到別人的賞識，學生更是如此。對于學生來說，表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。

我們班有位同學叫李茂云，上課調皮，交頭接耳，寫作業(yè)拖拖拉拉，字跡潦草，上課從不舉手發(fā)言，搗亂的四鄰不安。我想做做家長的工作，于是就給他媽媽打電話，結果這位家長那種不屑一顧，漠視的態(tài)度，是我火熱的心頓時涼了一截。這位家長說的話到現(xiàn)在我還言猶在耳：“嗨，老師，他爸就是個灰東西，混混，半個月了沒回家，孩子活脫脫的像他爸了，我是打也打不住。老師，我是沒對他報多大希望，也沒心情管他?！甭牭竭@樣的話，我茫然了，我覺得，對待每一位孩子都不能輕言放棄，不應該把這樣的評價定格在年僅7歲的孩子身上。況且這位同學通過我的觀察，優(yōu)點還是很多的，下課后幫老師檫黑板，見到教室里有廢紙，主動撿起來，我就不失時機的表揚他，還讓他當衛(wèi)生委員，座位也進行了調換，跟一位比較聽話的男同學坐同桌。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)王星宇比以前集中注意力了，字也寫好了，前幾天數(shù)學老師還跟我交流，說李茂云好像變了一個人似的。

五、改變育人觀念

著名教育家魏書生曾經說過：教師一是自強，二是育人，三是教書。我認為，我們的課改不僅僅是課堂教學的改革，更要改的是育人的觀念。每個班都不可避免地有一個兩個愛打架，三個四個不聽話，五個六個成績差，這是令每個老師都大傷腦筋的。正如一位哲人所說，我們老師應該準備兩副眼鏡，孩子有成績時，我們是近視眼，湊過去看清楚;孩子有錯誤時，我們又換上望遠鏡，我們應該相信，孩子的錯誤就是他前進的墊腳石，給他時間，給他空間。

六、存在的困惑

班級管理上，自從二年級，我讓學生共同管理班級。給很多學生都分了“官”，比如每天的值班班長，晨讀班長，衛(wèi)生班長，管理桌面衛(wèi)生班長。一開始，孩子們積極性很高，我班的趙成浩每天留在教室里主動擺桌子，檫黑板，掃廢紙，我就及時的表揚，給他們組貼小紅旗，但是咱們老師的工作又非常忙，不可能每天貼小紅旗，我松懈了，他也懶得掃了，有時自己的坐位下都是廢紙。我也曾經跟老師們笑談，我班有些學生得了“星星獎勵依賴癥”了。我也反思，孩子們的養(yǎng)成教育需要繼續(xù)培養(yǎng)，對于他們，我們應該充滿期待，以平常心對待他們的反復現(xiàn)象。作為班主任，有時就需要婆婆媽媽，嘮嘮叨叨，就應該像我們校長要求的，每星期必須開班會，每天晨讀時間再針對個別現(xiàn)象進行針對性教育，決不能以忙，完不成教學任務為借口。正可謂是磨刀不誤砍柴工。

七、教學反思

葉圣陶教授曾經說過一句話：一個教師寫一輩子教案，不一定成為一位名師，如果一個教師連續(xù)寫三年的教學反思，就有可能成為一位教育家。可見，教學反思在教師職業(yè)生涯中的分量。一年級時，自己專門準備了一個筆記本，用來寫反思。一開始，很有激情，每天晚上就像寫日記似的，慢慢地就松懈了，因為我們女性，回家還得照顧孩子，做家務，再加上一天下來，課堂教學靈感隨著時間的推移也淡化了，甚至消失了。所以教學反思必須及時寫。今年我們學校專門印發(fā)的教案本，設計的很人性化，每課時后邊有教學反思一欄。跟大家說實話，我備課時，喜歡把備課內容記在書上，所以我的教科書總是密密麻麻的，然而教案往往是滯后的，用來應付檢查。但每篇課文的教學反思絕對是真實的，每節(jié)課結束以后，回到辦公室，總喜歡拿出教案本，記下教學的敗筆，捕捉課堂的靈感，如果是聽其他老師的課，則汲取執(zhí)教者的精神。在此，我想說，我不是專家，但我向通過我的努力，里專家近一點，再近一點。

在此，我想說，人們賦予了我們老師好多美麗而又高尚的字眼，人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，太陽下最光榮的職業(yè)，希望我以及所有的老師干得高高興興，快快樂樂，我們自然就在盡到工作責任的同時，能更多的去享受生活的快樂和幸福。

第三篇：“我的課改之路”演講比賽主持詞

“我的課改之路”主題演講比賽主持詞

尊敬的各位領導、評委、各位參賽選手、老師們：

大家下午好！

初冬的靈臺大地已寒意料峭，但課改的暖流卻時時在我們的心頭涌動，踏著歲月的痕跡，伴著成長的迷茫與困惑、帶著收獲的甜蜜與喜悅，我們從新課程改革的年輪中一路走來。今天，在西片區(qū)課改領導小組的精心指導下，我們隆重聚集于星火中心小學，舉辦“我的課改之路”主題演講比賽。

光臨今天演講比賽現(xiàn)場主要領導有：西片區(qū)四個學區(qū)校長、新集九年制學校校長。

擔任這次比賽評委的是：西片區(qū)四所中心小學校長和分管教學科研工作的領導代表，新集九年制學校教導主任等共計10人。

讓我們以熱烈的掌聲，對各位領導、評委和參賽選手的到來表示歡迎和感謝！

下面，請星火中心小學周廣鑫宣讀《靈臺縣小學西片區(qū)課堂教學理論演講比賽評分細則》。

演講比賽正式開始，有請1號選手，來自學區(qū)的老師上臺演講。

②感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請各位評委為1號選手打分，請亮分：??

下面，有請2號選手，來自學區(qū)的老師上臺演講。

③感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請各位評委為2號選手打分，請亮分：??

經過工作人員的精心統(tǒng)計，1號選手的成績已經揭曉，去掉一個最高分分，去掉一個最低分分，1號選手的最后得分是分。下面，有請來自學區(qū)的3號選手，老師上臺演講。

④感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請各位評委為3號選手打分，請亮分：??

經過工作人員的精心統(tǒng)計，2號選手的成績已經揭曉，去掉一個最高分分，去掉一個最低分分，2號選手的最后得分是分。下面，有請來自學區(qū)的4號選手，老師上臺演講。

⑤感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請各位評委為4號選手打分，請亮分：??

經過工作人員的精心統(tǒng)計，3號選手的成績已經揭曉，去掉一個最高分分，去掉一個最低分分，3號選手的最后得分是分。下面，有請來自學區(qū)的5號選手，老師上臺演講。

⑥感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請各位評委為5號選手打分，請亮分：??

經過工作人員的精心統(tǒng)計，4號選手的成績已經揭曉，去掉一個最高分分，去掉一個最低分分，4號選手的最后得分是分。下面，有請來自學區(qū)的6號選手，老師上臺演講。

⑦感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請各位評委為6號選手打分，請亮分：??

經過工作人員的精心統(tǒng)計，5號選手的成績已經揭曉，去掉一個最高分分，去掉一個最低分分，5號選手的最后得分是分。下面，有請來自學區(qū)的7號選手，老師上臺演講。

⑧感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請各位評委為7號選手打分，請亮分：??

經過工作人員的精心統(tǒng)計，6號選手的成績已經揭曉，去掉一個最高分分，去掉一個最低分分，6號選手的最后得分是分。下面，有請來自學區(qū)的8號選手，老師上臺演講。

⑨感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請各位評委為8號選手打分，請亮分：??

經過工作人員的精心統(tǒng)計，7號選手的成績已經揭曉，去掉一個最高分分，去掉一個最低分分，7號選手的最后得分是分。下面，有請來自學區(qū)的9號選手，老師上臺演講。

⑩感謝為我們帶來的精彩演講，下面，請各位評委為9號選手打分，請亮分：??

經過工作人員的精心統(tǒng)計，8號選手的成績已經揭曉，去掉一個最高分分，去掉一個最低分分，8號選手的最后得分是分。下面，有請來自學區(qū)的10號選手，老師上臺演講。

⑾經過工作人員的精心統(tǒng)計，9號選手的成績已經揭曉，去掉一個最高分分，去掉一個最低分分，9號選手的最后得分是分。

現(xiàn)在，各位選手的精彩演講已經結束，成績統(tǒng)計正在緊張有序地進行，結果馬上就會揭曉，利用這個間隙，我們有請西片區(qū)課改小組組長、朝那學區(qū)王校長為我們做指導講話。

??

非常感謝王校長為我們這次比賽活動所做的精彩指導和點評，現(xiàn)在，統(tǒng)計工作已經全部結束，各位選手的比賽成績已經揭曉，下面，我宣布，獲得本次比賽優(yōu)秀獎的是：，有請上臺為四位優(yōu)秀選手頒獎。

獲得本次比賽三等獎的是：，有請上臺為三位選手頒獎。獲得本次比賽二等獎的是：，有請上臺為兩位選手頒獎。獲得本次比賽一等獎的是：，有請上臺頒獎。

尊敬的各位領導、評委、各位參賽選手、老師們，讓我們再次以熱烈的掌聲向各位參賽選手取得的優(yōu)異成績表示祝賀，今天的演講比賽，經過各位選手的精彩展示、各位評委的準確評判、全體工作人員的通力配合，取得了圓滿成功。比賽已經結束，但各位選手感人至深的心路歷程、苦樂相伴的成長軌跡，打動人心的精彩演講、發(fā)自肺腑的真誠呼吁，卻依然在耳畔縈繞、在心頭回蕩，必將成為我們一路前行的明燈。相信本次比賽活動，一定會進一步點燃我們投身課改的激情，喚醒我們參與課改的活力，讓我們以此為新起點，攜手開拓新的征程。

感謝課改，讓我們和時代的脈搏共跳動，讓我們和發(fā)展的潮流共奔涌，讓我們和如花的學生共成長！

演講比賽活動到此結束，祝大家工作順心、萬事如意！

第四篇：課改之路

文昌中學，走上了課改之路

各位領導，各位同仁，大家上午好！

對于課改我們都不陌生，都有自己的認識和看法。在座的各位都是課改道路上的老兵，對課改更是有獨到的見解。課改也是一個常談常新的話題，借今天這個機會，我就把我們的做法簡單匯報一下，希望能得到各位同仁的指導。

一、課改的背景

（一）、教育的社會背景

有個微博里寫了很多關于寫作業(yè)的句子：“君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在寫作業(yè)”。

三十年前，巴金先生在《隨想錄》里寫了幾篇文章談教育問題。

在第一篇《小端端》里，巴金先生說：“她是我們家最忙、最辛苦的人??她每天上學離家最早。下午放學回家，她馬上擺好小書桌做功課，常常做到吃晚飯的時候。”巴金對此深為憂慮了：“孩子的功課負擔不應當這樣重”。在三年后的《再說端端》里，巴金先生說：“兒童嘛，應當讓她有時間活動活動，多跑跑，多笑笑，多動動腦筋。??讓一個十多歲的孩子感到活下去沒有意思，沒有趣味，這種小學教育值得好好考慮?！?/p>

三十年后，和端端同齡的孩子比端端當年更辛勞。成年人每年有不少法定假期可以休息，但學生們全年沒有一天不在忙作業(yè)——周末老師布置作業(yè)，寒暑假老師布置作業(yè)。父母們還要帶著他們滿城跑，參加各種提高班。上學作業(yè)考試壓得學生們喘不過氣來，他們失去了童年，也失去了樂趣。

巴金先生在三十年前撰文抨擊僵化的教育思想，曾引發(fā)過全國范圍的大討論。三十年過去了，幾次教育改革換湯不換藥，以至于今天教育積重難返。

教育的核心問題，是到底要培養(yǎng)什么樣的人。有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育制度，有什么樣的教育制度，就有什么樣的教材。培養(yǎng)合格的公民，教材里就會體現(xiàn)人與人、人與環(huán)境、人與自然之間的和諧共處。公民是有獨立個性、自主思考力、理性行動力的個體，而不是龐大社會機器里的一顆螺絲釘。如大清康乾間推廣開的《弟子規(guī)》，主要為培養(yǎng)合格奴才而服務的；但在五四新文化運動中，《人的文學》卻是呼喚有獨立人格、自尊、自立、自強的大寫的人。教育就是培養(yǎng)人的，培養(yǎng)坦蕩的人，正直的人。

基于這樣的背景，我們需要變革。

（二）、文昌中學的背景

大家都知道文昌中學是由高中改制過來的學校。當2003年實行課改時，高中沒有實施課改，當高中實行課改時，這里又變成了初中，文昌正好錯過了課改的最佳時期，所以只能步人后塵，只能慢慢追趕。

我們都知道初高中學生的年齡特點不同，所采用的教學方式也不一樣，以

前高中教學是以老師講授為主，現(xiàn)在一下子不讓老師講了，要求老師把時間還給學生，把課堂還給學生，老師不適應，所以改起來有難度。再者，我們文昌所處的地理位置和所處的社會環(huán)境不同，決定了我們只能在夾縫中生存。就當前來講，可以毫不掩飾地說，好的生源都流向了我們輝縣的老牌名校城北中學和一初中。我們只能收一些想來城里就讀的農村孩子和農民工子弟，以及沒有辦法去城北和一初中的學生。學生生源差是無法改變的事實，如果還采用老的教學方式，只能是死路一條，所以我們必須改革，改革教師的思想觀念，改革課堂教學模式。只有課改我們文昌才有出路。

二、改變老師的思想觀念。

轉變觀念也是老生常談的話題，轉變觀念說起來容易，做起來難，不可能說變就變過來。老師們教了十幾年、幾十年,就一直這樣，說改變就改變，這不等于要命嗎？轉變觀念需要慢慢來，就像教育一樣，是慢的藝術，急不得，慌不得。否則只能急功近利，只能淺嘗輒止。轉變觀念需要等待，就像等待也是一種好的教育方式一樣，需要耐心，需要堅持不懈，需要持之以恒。

轉變觀念不能閉門造車，不能固步自封，需要開闊眼界，需要放眼世界。

（一）、轉變觀念需要走進書本，閱讀教育教學理論書籍。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：沒有理論上的認識，就不可能借鑒別人的經驗和掌握教育技巧。只有當每個教師能夠深入掌握每種教育現(xiàn)象的理論實質時，他才會取得教育技巧。所以要轉變觀念就要老師們閱讀教育理論書籍，在閱讀的同時逐步改變自己的觀念。2012年初，郭校長來到文昌之后，就為老師們購買了兩本書。一本是《誰動了我的奶酪》，一本是《高效課堂導學案設計》?！墩l動了我的奶酪》一書說的是我們其實每天都處在變化的環(huán)境之中，一成不變，終會被淘汰，也許我們現(xiàn)在的條件比不上別人，可是時代在發(fā)展，環(huán)境在變化，我們需要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來適應這個社會，不斷地學習進步，改變自己，適應環(huán)境，如果能把握機遇就更好了，可見郭校長用心之良苦?！陡咝дn堂導學案設計》說的是如何編寫導學案，什么樣的教學模式是高效的以及課堂評價等。書發(fā)下去沒有做過多的強求，只要有閱讀痕跡就行。讀后感寫于不寫自己決定，不布置任務，讓老師輕松地閱讀，靜下心來閱讀。然后組織了幾次讀書交流會，讓老師們談談讀書的感受。我們覺得只要老師們感覺到有收獲就足夠了，能感覺到需要改變自己，適應環(huán)境就又上升了一個境界。

今年十月二十三日，郭校長到洛陽參加校長峰會，聽了即墨二十八中校長李志剛的報告后覺得講的很好，就購買了一本《即墨二十八中解碼》，回來后讀著感覺不錯，就又為班主任和課改領導小組購買了二十八本。讓老師們學習即墨二十八中的“和諧互助”。借鑒他們的優(yōu)點，來彌補自己的不足，為下一步深入探索課改模式搭橋鋪路。為此學校還專門召開了會議，舉行了簡單的發(fā)書儀式，儀式上也沒有做過多的要求，郭校長只說了一句：過一段時間后，舉行

讀書交流會。畢淑敏說：日子一天一天地走，書要一頁頁地讀，清風朗月水滴石穿，一年幾年一輩子地讀下去。書就像微波，從內到外，震蕩著我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結構就改變了，成熟了，書的效力就凸顯出來了。我相信只要我們的老師一直讀下去，觀念轉變是遲早的事。

（二）、轉變觀念需要走出去。

我們不能做井底之蛙，需要跳出去看看外面的藍天碧水，看看外面的教育現(xiàn)狀，讓老師們感覺到自己落后了，需要改變了，就達到目的了。2012年開學初我們組織老師到長垣一中學習，深入到他們的課堂，和他們的教師學生交流，感受他們的課堂教學，感受他們的課外活動和他們的學校管理。冬季到孟莊中心校學習，學習他們的小組建設和學生評價。今年秋季開學后，為更好的解放老師的思想，改變老師的觀念，我們到胡橋一中大規(guī)模的聽課。讓我們的老師走進胡橋一中的課堂，感受他們的課堂。每位教師每晌至少聽三節(jié)課，回校后各教研組組織聽課的老師評課，談自己的感受、自己的心得，反思自己的課堂。具體時間安排：星期一數(shù)學組全部去聽；星期二史地政理、化生老師去聽；星期三語文組老師聽；星期四英語組老師聽。至少聽兩周。我們給老師提出具體的要求：要求聽過課后每位老師在年級組內作課，學習人家的長處，彌補自己上課的不足，不要求統(tǒng)一的模式，但不能滿堂講、滿堂灌。要求課堂必須讓學生動起來，讓學生動手、動口、動腦。要求課堂上要有生生互動、有師生互動，課堂上有學生的思維活動，要求老師要給學生充分思考的時間，不能剛提出問題就指名學生回答。蘇霍姆林斯基說：當課堂上學生有思維活動的時候，老師不要提問學生，零敲碎打地把學生的回答組合起來形成答案，這無疑打斷了學生的思維進程。

我們的老師聽過胡橋一中老師的課后，感覺到他們的課堂有靈性，他們的課堂氣氛活躍，學生表現(xiàn)欲很強，感覺到我們的課堂太沉悶了，需要改變自己的課堂了，不改變就要落后挨打。于是七八年級班主任、科任老師就商量小組如何建設，如何評價。沒有什么經驗，就按照胡橋一中的方法先組建，先行動起來再說，我們的小組就在這樣的情況下建立了起來。九年級老師也不甘落后，也紛紛要求班主任分組，準備著手改變自己的課堂。這個時候就不用校長再講課改的問題，不用再講轉變觀念的問題。因為老師們已經達成了共識，課改已經成了老師們的自覺行為。

（三）轉變觀念需要請進來。

我們請胡橋一中的課改組成員到學校作課堂教學改革主題報告，他們從導學案的編寫；小組的建設與評價；教學模式的解讀；集體教研、早教研等四個方面給我們全體任課老師作報告。胡橋一中的課改組作報告后，我們又邀請他們留下來和我們的課改小組成員進行面對面的交流。把我們的困惑和疑問提出來向他們請教。譬如：分組后小組長的成績下降了怎么辦？小組合作學習沒有

實效怎么辦？分組后學生紀律渙散怎么辦？小組評價中學生對積分不在乎怎么辦等等。胡橋一中的老師一一地給我們做了解答。

中段考試后，班主任們議論紛紛，有的說分組后小組成績提高了，有的說小組成績下降了，有的說小組長的成績下降了，有的說分組后把時間還給了學生，課進行的太慢等等。一連串的問題壓在了課改小組的案頭，怎么辦？困惑多多，疑問多多，到底是課改出了問題，還是其他方面的原因。最后經過多方研究、求證，覺得課改沒有問題，這些情況在課改過程中屬于正?，F(xiàn)象，不用患得患失。但有一個班級期中考試成績比較低，覺得分組有問題，就把成績好的分成一組，成績差的分成一組，最近月考過后，科任老師覺得這樣的分法不好，就強烈要求班主任按照原來的方法分組，小組又回到了原來的模式。

小組建設和小組評價還在摸索當中，還在試驗當中，到底如何分組更適合我們文昌的學生，更適合我們文昌的老師。如何評價才能使學生積極主動地學習，積極地自我展示。導學案如何編寫，或者說到底用不用導學案，都還在醞釀階段，還需要我們課改小組和班主任靜下心來去思考、去考察、去調研。如何探索更適合我們文昌老師學生的教育教學模式，還需要我們繼續(xù)深入地去試驗。

三、堅定不移的搞課改，探索適合我們文昌的教育教學模式。

為了形成我們的教學模式，我們邀請研訓中心席時玲主任到學校把脈問診，席主任在我們學校聽了很多課，對我們老師存在的問題進行了全面的剖析，并對學校的課改進行了指導。在充分論證的基礎上結合席主任的意見我們提出了“565”教改模式。結合我校實際，以“五步三查”教學法為載體，提出“五六五”教育教學改革新思路，即在教師教學方式上做到“五個轉變”，在學生學習方式上落實“六個養(yǎng)成”，在教學流程上采用“五步三查教學法”?！拔宀健敝傅氖钦n堂環(huán)節(jié)五個步驟。第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內小展示；第四步：班內大展示；第五步：達標測評?！叭椤敝傅氖钦n堂上的三次關鍵性的學情調查。一查：在學生獨學時；二查：在組內展示時；三查：在整理學案，達標測評時。

我們雖然提出了基本的模式，但都還在摸索階段，沒有成型。目前只在醞釀數(shù)學，語文的課堂教學流程如何建構，如何培養(yǎng)學生的學科思維方式等。

四、談談對課改的一些思考

我覺得搞課改的目的是解放教師，解放學生的，減輕師生的負擔。也就是讓老師教的的輕松，學生學的愉快。大師的大師陳寅恪說：自由之思想，獨立之人格。換句話說沒有自由，沒有獨立就不會有思想、精神，就不會有獨立的人格，現(xiàn)在的學生沒有自由支配的時間，教師沒有自由，不能按照自己喜歡的方式去教書育人，非得局限在某種模式之內，受條條框框的限制，這樣教師教出來的學生沒有主見、沒有人格、沒有思想，只有盲從。這也正是青少年犯罪

率越來越高的原因。課改就是讓老師、學生在一種和諧的氣氛中相互學習，共同提高的。教育教學就是教師營造一種環(huán)境、氛圍，讓學生在老師營造的環(huán)境，創(chuàng)設的情景中輕松愉快地學習。學習做人、做事、學習生活、交往、交流，不僅僅是學習課本知識。課改如果不解放老師，不解放學生就不是真正的課改，課改如果還是在拼時間、拼汗水就不是真課改。

我非常推崇拍石頭中學的教育教學方式。拍石頭中學下午只有三節(jié)課，每節(jié)課四十分鐘。從下午放學到晚上上課中間有一個半小時自由活動的時間，晚上還有半個小時的看新聞的時間，雖然是住校生，但學習時間并不比我們一些不住校學生的學習時間長。這也是為什么外縣市學生到拍石頭中學學習的一個重要原因。沒有課外活動時間就不是課改，或者說不是真課改。蘇霍姆林斯基說：學生的道德品質、興趣、愛好，情感等都是在課余時間形成的。美國著名教育家杜威也有這樣的論述：學生的品德修養(yǎng)、情感態(tài)度等都是在團隊會的活動中形成的。學校是培養(yǎng)人的地方，不僅僅是教書，更重要的是育人。魏書生老師說：自強第一，育人第二，教書是雕蟲小技。所以課改除了轉變觀念外，重要的是自強。也就是所說的教師的專業(yè)發(fā)展，沒有教師的專業(yè)成長，就不可能有學生的全面發(fā)展.

第五篇：我的語文課改之路

我的語文課改之路

對于初出茅廬的我來說，站在這里談語文課程改革，可謂是貽笑大方。因此，我只能簡單的說一說從教以來自己在語文教學方面的變化。語文課堂呼喚改革，需要改革，這是每個語文教育工作者內心深處的吶喊。在語文課改之路上，我彷徨過，踟躕過，猶豫過，但慶幸的是：一路走來，我始終在堅持??

和諧社會要求以人為本，對于教學而言，就是把屬于學生的課堂還給學生。一個有能力的老師把教學的主陣地放在課堂，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、人格的塑造大部分在課堂完成。讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂成為學生們自己的舞臺。是我始終堅持的目標。在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》一課時，我將學生們從賞析詩歌的境界中拉到了品酒的氛圍里，細斟慢酌，把每一節(jié)詩比作一杯酒，回溯歷史，貧窮落后的祖國就是一杯難以下咽的苦酒，幾多痛苦幾多希望的祖國則是一杯苦中帶甜的酒，擺脫束縛，蒸蒸日上的祖國又是一杯香甜可口的美酒，中華兒女血肉相連，甘愿奉獻則是一杯更加醇香的百年老酒。學生在品酒的過程中體會到了祖國飽經滄桑，歷經磨難的榮辱史。但如果僅僅讓學生品讀詩歌，他們會認為這首詩離自己過于遙遠，體會不到作者的心情，這樣一來，學生在味覺上品嘗到苦辣酸甜，那怎能不為祖國的滄桑巨變而驕傲，又怎能體會不到作者所要表達的深刻情感呢？課堂本就是學生自己的舞臺，當你用欣賞的目光去看待他們，鼓勵他們，調動他們，那學生們的無窮無盡的創(chuàng)造力就會被激發(fā)，課堂也將成為孩子們展示自己生命力的舞臺。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而最好的踐行方式我認為就是小組學習。經過對學生的調查，年長老師的咨詢，我決定在班級實行小組學習，全班54人，共分為9組，以小組為單位安排座位，每組有自己的名字及口號，并設有組長、副組長。實行組長負責制，副組長監(jiān)督制。課堂上大家發(fā)揚組內合作、組間競爭。這樣大大提高了學習效率，充分調動每一個學生的課堂參與性，真正的讓每個學生動起手來做，動起嘴來說。以上的種種變化使我在教學中變得越來越有主見，越來越有激情。

但時間久了，剛開始的新鮮勁沒了，小組學習的弊端也初見端倪，取而代之的是部分學困生厭學情緒興風作浪，擾亂小組內其他同學學習，課堂出現(xiàn)混亂局面。而且個子較低視力不好的同學坐在后排看黑板非常吃力。幾周下來，我累了??不知如何是好，可靜下心來想：既然事情出現(xiàn)了，就不能坐以待斃，只能一件一件解決。針對學困生厭學情況，我?guī)退麄冊O定短期超越目標，有了前進的動力，自然而然不再懈怠，只能往前超！現(xiàn)在，我們每周調動一次座位，而不是每小組固定坐在哪個位置。難題接二連三被我攻堅，只是不知道在前方的路上，還有哪些攔路虎在等著我？

從教兩年以來，我一直在反思著、探索著，試圖在課改的天平上尋找理想與現(xiàn)實間那最恰當、最完美的一道弧線。我深刻地領悟到一名語文教師所特有的人格魅力。在與學生們平等的交往中，我常常跟他們一起享受成功的喜悅，體驗失敗的痛苦。那有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果的教學情感，在我的心底顯得如此踏實、渾厚與真摯。

課程改革不僅塑造了學生們活潑、開朗的性格，同時也樹立了我大膽創(chuàng)新、開拓進取的工作作風。我始終相信，只要是有心的教育者，最終都能夠在課改的藝術殿堂里，塑造自己最完美的藝術作品。我堅信，只要我們不懈地努力，用滿腔的熱情，堅持實踐——反思——再實踐——再反思，我們的課改之路一定會越走越踏實。

我的演講完畢，謝謝大家！