第一篇：個(gè)案

你進(jìn)步了

一、事件敘述：

小M是我班的一位寄宿生，他學(xué)習(xí)能力較為薄弱，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)積極。行為規(guī)范方面，自我約束力較差。在我剛接手班級(jí)的時(shí)候，通過(guò)家訪以及畢業(yè)于同一個(gè)小學(xué)的口中了解到，在小學(xué)階段的他也是老師眼中的的“老大難”，似乎批評(píng)久了不管用，表?yè)P(yáng)多了又開始舊態(tài)復(fù)燃。和家長(zhǎng)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)家里似乎對(duì)他特別的寵愛，只要稍有進(jìn)步，就會(huì)物質(zhì)鼓勵(lì)。開學(xué)沒(méi)幾天就開始“原形畢露”。再加之，寄宿班的同學(xué)更易受客觀因素的影響，所以行為規(guī)范每況愈下。下課在教室追打同學(xué)，當(dāng)別人勸阻時(shí)卻對(duì)別人說(shuō)：“要你管了！”當(dāng)同學(xué)們來(lái)告狀，我找到他時(shí)，第一句回答就是:老師，我沒(méi)有，是他先惹我的。一直在旁邊嘟囔的他，一臉的不服氣。看到這種情況，我先來(lái)了個(gè)冷處理，把他放在一邊，了解事情發(fā)生的原因。原來(lái)，中午休息的時(shí)候，班里的一群男生圍在一起下棋，他硬是想加入而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

二、問(wèn)題的癥結(jié)：

了解原因后，我找來(lái)了小M問(wèn)他，“你知道同學(xué)們?yōu)槭裁床粠阋黄鹜娴脑騿?？”小M說(shuō)：“知道，他們看不起我。”那又是為什么呢？”“那我沒(méi)想過(guò)?！边@次我并沒(méi)有像往常一樣嚴(yán)厲的訓(xùn)斥他，而是心平氣和的和他分析不受同學(xué)歡迎的原因：

一、平時(shí)班級(jí)一有什么風(fēng)吹草動(dòng)，參與其中的總有他。

二、犯了錯(cuò)誤，承認(rèn)改正就好，可他往往卻喜歡抵賴，把事情越弄越大；

三、由于他經(jīng)常不守行為規(guī)范，在年級(jí)其他老師的眼中“知名度”甚高，影響了班級(jí)容易，一些優(yōu)秀的同學(xué)總是排斥他，久而久之，不知不覺(jué)，自己就往不好的一面靠攏了，失去了向上的動(dòng)力與前進(jìn)的方向，變得對(duì)任何事情都無(wú)所謂了。

另外一方面，父母的過(guò)分寵愛也導(dǎo)致了小W思想行為落后的原因之一。寄宿班的孩子，大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)了，像小W家長(zhǎng)一樣思想的家長(zhǎng)也有一批，認(rèn)為既然住宿，那理所應(yīng)當(dāng)老師該全程負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)讀書，負(fù)責(zé)行為習(xí)慣。周五到家，往往不是關(guān)注孩子一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而是迫不及待的給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，開展親子活動(dòng)。疏忽了孩子的心理教育和行為教育。

在寄宿生家長(zhǎng)中，有小M家長(zhǎng)這種想法的其實(shí)是比較普遍的。但事實(shí)上，這種想法是非常錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)的這種做法其實(shí)是一種推卸父母應(yīng)盡義務(wù)的做法。想要班主任老師對(duì)全班幾十名學(xué)生一一照顧到位是不現(xiàn)實(shí)的。而將孩子扔進(jìn)學(xué)校不聞不問(wèn)的做法也會(huì)影響到家庭中的親子關(guān)系，一周只有周末的見面時(shí)間，而這兩天是父母生意最忙的時(shí)候。平時(shí)幾乎沒(méi)有聯(lián)系，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分不利的。但是父母為了生計(jì)，這又是不得已的辦法。我深深地?fù)?dān)憂小長(zhǎng)時(shí)間在這中缺乏父母關(guān)愛的環(huán)境中生長(zhǎng)，他的將來(lái)會(huì)怎樣？怎么才能做好學(xué)校和家庭的調(diào)和？班主任要扮演好自己的角色

三、采取措施 教育引導(dǎo)寄宿生有不同于一般的普通班學(xué)生，班主任工作起來(lái)比較格外的辛苦，除了要扮演園丁的角色之外，還要扮演各種角色，用心用情澆灌這些小花。

（一）關(guān)心愛護(hù)，消除障礙

小M與同齡非寄宿的孩子相比，一周才能回家見上父母兩天，不能向其他孩子一樣每天在父母面前撒嬌，班主任只有先將他們的心安頓下來(lái)，才能去搞好學(xué)習(xí)。這時(shí)候，班主任的角色就是孩子們的父母，孩子熱了，冷了，病了，餓了，吃太多了，想家了??事無(wú)巨細(xì)都要做個(gè)有個(gè)有心人，那份辛苦不言喻，可點(diǎn)點(diǎn)滴滴具體的愛讓學(xué)生有切實(shí)的體會(huì)，他們安心了，覺(jué)得在學(xué)校與在家沒(méi)什么兩樣，老師像爸爸媽媽一樣愛自己。生活上的關(guān)心與貼近讓這些離家的孩子對(duì)你產(chǎn)生了信任和依賴，而我們的工作正少不了學(xué)生的這一份信任和依賴。

小M和其他同學(xué)一樣都渴望得到老師和同學(xué)的尊重和關(guān)愛。但由于學(xué)習(xí)成績(jī)差或某些行為習(xí)慣差，經(jīng)常受到指責(zé)和批評(píng)，使他產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。預(yù)備起始年級(jí)就有這樣的想法是相當(dāng)消極的。對(duì)于這種情況，我經(jīng)常會(huì)在課堂上或是課下給予他更多的關(guān)注，他哪怕取得一小點(diǎn)進(jìn)步，無(wú)論是生活中或是學(xué)習(xí)上，我都會(huì)鼓勵(lì)他。他能主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)時(shí)，我會(huì)用信任的眼神期待他。比如：他主動(dòng)提出要負(fù)責(zé)我們班空飲料瓶的回收工作，我非常開心。當(dāng)他拿著廢品回收所得的五塊錢高興的站在我面前時(shí)，我摸了摸他的頭，給了他大大的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我也在班級(jí)里宣傳：每個(gè)同學(xué)身上都有去點(diǎn)，我們應(yīng)該幫助他，用溫暖的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)她，使他有更大的進(jìn)步。這樣，給他營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，使他能夠感受到同伴的肯定和關(guān)愛。

（二）平等對(duì)話，善于發(fā)現(xiàn)

班主任的另一個(gè)重要角色是當(dāng)孩子們的知心朋友，當(dāng)他們?cè)谏钪杏胁磺宄臅r(shí)候，在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，在人際關(guān)系中有障礙的時(shí)候，你就要以一個(gè)朋友的面目出現(xiàn)在他們的面前。

一有空，我就會(huì)和這些寄宿的小不點(diǎn)們聊聊家常，活動(dòng)課時(shí)，我會(huì)和他們一起參加活動(dòng)。當(dāng)小M走過(guò)我身邊時(shí)，我總是送上熱情的微笑，讓他感受到我真誠(chéng)的關(guān)愛。

每個(gè)學(xué)生身上都是有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的，要善于發(fā)掘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小M常常主動(dòng)要求承擔(dān)一些小職務(wù)，比如定期賣廢品，做起班級(jí)的小采購(gòu)員，在班級(jí)表?yè)P(yáng)了一番，他很有面子，以后做事就更加起勁了。于是，我和他又做了交流，告訴他，你和棒，只要將主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)的熱心用在學(xué)習(xí)和同學(xué)交往中，同學(xué)一定會(huì)喜歡你，老師也一定會(huì)感受到你的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。他也表示肯努力。

（三）做好和家長(zhǎng)的溝通交流工作

對(duì)于學(xué)生的教育，家長(zhǎng)和老師的配合也極為重要。只有兩股繩子往一個(gè)方向擰，學(xué)生才會(huì)有進(jìn)步。借這一系列事情后，我也找家長(zhǎng)進(jìn)行了一次交流，不是告狀，而是去表?yè)P(yáng)孩子，告訴他們孩子的進(jìn)步并且客觀的提出一些建議，和他們交流了一些自己的想法，說(shuō)的誠(chéng)懇，完全是站在他們的角度上。在以后的接觸中，我也總是肯定孩子，再提出孩子的不足，希望家長(zhǎng)配合。這樣說(shuō)，家長(zhǎng)和很樂(lè)意接受，老師和家長(zhǎng)就產(chǎn)生了合力，一起探討對(duì)孩子最行之有效的教育方法。

特別是寄宿生的教育。我們的教育需要家長(zhǎng)的配合,老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系就顯得十分重要,如果家長(zhǎng)信任你、接受你，你的工作就會(huì)得心應(yīng)手，因此我和小M的家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，每個(gè)禮拜三家長(zhǎng)來(lái)探望學(xué)生的機(jī)會(huì)，我都會(huì)和家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的情況，比如：孩子的眼鏡經(jīng)常忘帶，本周孩子的食欲有下降，預(yù)防接種注意事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，清楚自己孩子的在校情況,使家庭教育更具針對(duì)性。同時(shí)也可以了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些想法、打算,以便掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣、內(nèi)心情感等等,更能增強(qiáng)教育的針對(duì)性和感染力。并及時(shí)的做好和其他科目老師的溝通工作，做好任課老師和家長(zhǎng)之間的另一道橋梁。孩子的進(jìn)步家長(zhǎng)是看在眼里的，老師的辛勤付出獲得了家長(zhǎng)真誠(chéng)的謝．小M的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了給予孩子父愛母愛的重要性。及時(shí)給孩子備齊了日常用品，父母周末更多關(guān)心的不再是孩子的吃喝問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)表現(xiàn)，行為規(guī)范的表現(xiàn)。逐步改變了：我就是沒(méi)時(shí)間管孩子，既然我我付了錢，就是希望學(xué)校能代替自己來(lái)照管孩子。在盡可能的情況下彌補(bǔ)孩子成長(zhǎng)中所需要的關(guān)愛。

四、反思：

寄宿制學(xué)校的學(xué)生,由于寄宿的特點(diǎn),孩子與父母的接觸、交流的機(jī)會(huì)都相對(duì)較少,他們整天和老師學(xué)習(xí)、生活在一起,渴望親情、渴望溫暖，作為班主任，在與這些學(xué)生共同成長(zhǎng)過(guò)程中，我深深體會(huì)到寄宿制學(xué)校的班主任工作真是千頭萬(wàn)緒、一言難盡。從以上的這個(gè)事例可以看出:愛和信任是成功教育的基石。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“匹克馬利翁”效應(yīng)正是老師對(duì)學(xué)生的信任，鼓勵(lì)，期望所帶來(lái)的成效。而幾粒則是用科學(xué)的道理、熱情的期待、不斷的贊揚(yáng)、真誠(chéng)的相助，使每個(gè)學(xué)生能勇敢地表現(xiàn)自我的最佳途徑。自信是建立在成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展，需要給學(xué)生以更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生取得的成功，哪怕是及其微小的成功也要報(bào)以喝彩。而溝通則是成功的潤(rùn)滑劑，家校之間多一點(diǎn)溝通，少一點(diǎn)摩擦，學(xué)生就會(huì)多一點(diǎn)進(jìn)步。作為班主任，班級(jí)學(xué)生的家庭環(huán)境、父母修養(yǎng)、先天素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平都不同，一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解，熱愛每一個(gè)學(xué)生，不偏愛或疏遠(yuǎn)任何一個(gè)學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的去愛每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體健康，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)。老師無(wú)微不至的話語(yǔ)或溫柔地?fù)崦⒆拥念^，讓學(xué)生在班級(jí)里也能感受關(guān)愛，體會(huì)家的溫暖。俗話說(shuō)：孩子是自己的好。作為班主任，應(yīng)該用母親的眼光去看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要給與肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)前進(jìn)的信心。對(duì)于孩子反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要給與極大的耐心和寬容，給他們改正的機(jī)會(huì)和時(shí)間，千萬(wàn)不能表現(xiàn)出厭煩和放棄的情緒，經(jīng)常用鼓勵(lì)的話語(yǔ)和孩子交流，如“你能行，沒(méi)問(wèn)題，老師相信你”等，讓學(xué)生在家庭般溫馨的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

第二篇：個(gè)案

個(gè)案分析：滑梯下的秘密

案例發(fā)生的區(qū)域：滑滑梯 背景：

小朋友對(duì)滑滑梯充滿了莫大的興趣。這天，我們根據(jù)周計(jì)劃來(lái)玩滑滑梯，在大家開心玩的過(guò)程中，我觀察著他們的表現(xiàn)：有幾個(gè)孩子正排著隊(duì)很有秩序地上樓梯，幾個(gè)人在排隊(duì)等待，有的小朋友擺著各種造型準(zhǔn)備滑下去，威風(fēng)凜凜的樣子，有的小朋友在攀爬，一點(diǎn)都不害怕，有的小朋友在轉(zhuǎn)盤，大家玩得不亦樂(lè)乎。只有倪雨辰在滑梯那塊有洞的底下弓著腰從這邊跑到那邊，而他的身上呢，則沾滿了枯黃的草。案例描述：

當(dāng)時(shí)我見他玩得開心，只是提醒他說(shuō)：“要注意安全啊!”可他依然樂(lè)此不疲，我就繼續(xù)觀察他，好一會(huì)兒，他笑嘻嘻地出來(lái)了。我問(wèn)他：“你為什么喜歡在那下面玩?那里好玩嗎?”他說(shuō)：“我在下面很好玩的。我聽小朋友跑，有咚咚的聲音，很好玩。我從那個(gè)洞洞里看小朋友的腳，他們一直跑來(lái)跑去，我看看那個(gè)腳是誰(shuí)的?我還要看一看，哪個(gè)小朋友跑得快?我有的時(shí)候從洞里看小朋友，一只眼睛看到了小朋友的腳，兩只眼睛看就看到了小朋友的眼睛?！蔽疫B連點(diǎn)頭說(shuō)：“確實(shí)好玩，老師怎么沒(méi)想到?！辈⒄f(shuō)：“那還有什么秘密呢?”他見我這么感興趣，忍不住說(shuō)：“我在這里還可以藏起來(lái)，與小朋友玩捉迷藏的游戲，還可以從洞里和小朋友玩?zhèn)髟挼挠螒?。”停了一下，他遺憾地說(shuō)：“就是在這下面玩，我的褲子會(huì)弄臟的?！薄翱墒?，你在這里發(fā)現(xiàn)了很多別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密，也找到了很多快樂(lè)呀!”我鼓勵(lì)他再到滑梯下面去玩玩，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)。他又鉆進(jìn)去玩了，一會(huì)兒他出來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)滑梯下面有幾只小蟲子。”

孩子的話觸及了我的心靈，孩子身上那獨(dú)特的想法讓我贊嘆、折服，我們哪個(gè)成人會(huì)想到滑梯底下會(huì)有如此美妙的意境呢!

案例分析：

真正想讀懂孩子這本難念的“書”，必須關(guān)注孩子在尋常時(shí)刻的行為，了解孩子在想什么?孩子該學(xué)些什么?孩子怎樣學(xué)更有效?對(duì)于要在分析和解讀孩子行為的實(shí)踐中，從孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，客觀、公正地了解每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，欣賞每一個(gè)具有不同個(gè)性和能力的孩子，盡力去開發(fā)他們的潛能。為了改進(jìn)自己的教育行為，我們也知道自己該做什么、不該做什么，只是如何把這些道理與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，才能使我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐之間架起橋梁，這有待于我們認(rèn)真觀察和記錄孩子的言行，并對(duì)之進(jìn)行剖析和反思。

指導(dǎo)策略：

從這個(gè)例子中，我們發(fā)現(xiàn)他是聰明的，能夠發(fā)現(xiàn)許許多多觀察事物的新視角；他是機(jī)智的，能夠把看似無(wú)關(guān)的事物加以比較聯(lián)系；我在傾聽他心聲的同時(shí)，也伴隨著自省自警，實(shí)現(xiàn)著自己與孩子的教學(xué)相長(zhǎng)。換一個(gè)角度思考，孩子可獲取很多經(jīng)驗(yàn)。我們能在關(guān)注兒童尋常時(shí)刻中，看到兒童有很大的學(xué)習(xí)潛力，這是我們成人思維和幼兒思維的主要差異所在。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在傾聽中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，有獨(dú)特的需要、獨(dú)特的想法、獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的能力??因此，我們以尋常時(shí)刻為抓手，逐步學(xué)習(xí)觀察、記錄、解讀、回應(yīng)幼兒的策略，力圖改變以往的視角，從幼兒的立場(chǎng)去分析和解讀他們的行為、經(jīng)驗(yàn)和人格建構(gòu)過(guò)程，去理解和適應(yīng)幼兒，這樣才有可能與孩子進(jìn)行有意義的對(duì)話。諸如此類的現(xiàn)象還有很多很多。

第三篇：個(gè)案分析

留守兒童教育個(gè)案分析

百里中心小學(xué)：李宏強(qiáng)

一、個(gè)案檔案：

楊春虎，男，1999年8月6日出生甘肅省靈臺(tái)縣百里鄉(xiāng)楊新莊村楊新莊社，父親：楊小英，楊春虎現(xiàn)就讀于百里中心小學(xué)五年級(jí)二班，由姑母監(jiān)護(hù)。

二、問(wèn)題概述：

楊春虎同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)和思想狀況一般，不能按時(shí)完成作業(yè)，成天少言寡語(yǔ)，目光憂郁，心事重重。但卻尊師敬長(zhǎng)，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、資料收集：其姑母告知：楊春虎的父親自楊春虎7歲始便外出打工，偶有回家，偶打電話，或偶寄財(cái)物，但總體收入狀況欠佳，勉強(qiáng)度日。楊春虎的姑父由于維修自家房屋，不慎摔下，嚴(yán)重受傷，險(xiǎn)些半身不遂?，F(xiàn)在監(jiān)護(hù)人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔(dān)過(guò)重的體力活，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的楊春虎身上。楊春虎現(xiàn)由姑父母監(jiān)護(hù)，真可謂“相依為命”，艱難求生。

四、個(gè)案分析：

1、親情的缺失：楊春虎的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問(wèn)，親人的隔代觀念，幾乎讓年幼的楊春虎覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

2、生活的貧困： 貧困的生活讓楊春虎由于營(yíng)養(yǎng)不良而健康狀況令人擔(dān)憂，他留給我的印象除了臉色慘白之外，更多的是無(wú)助的眼神。

3、繁重的勞動(dòng)： 由于上面談及的諸多原因，我們的楊春虎不得不過(guò)早的承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)：做飯，洗衣，喂豬樣樣精通，有時(shí)還要幫助姑姑忙地里的農(nóng)活。繁重的勞動(dòng)苦得楊春虎成了一個(gè)“佝僂”的“小大人”了。

4、極度的自卑：同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的談?wù)摚寳畲夯⒂X(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的劉楊春虎。

五、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)：

（1）、班主任的良言撫慰： 班主任老師往往是學(xué)生最信任的人，我會(huì)常常走近楊春虎，一起與他分析現(xiàn)在的處境，幫助其想辦法，竭力為其解除生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時(shí)是那么的重要。

（2）、同學(xué)的榜樣感染： 為了讓孤獨(dú)、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，既讓他覺(jué)得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。

2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：鑒于監(jiān)護(hù)人接近文盲，而且自身病痛的原因，對(duì)楊春虎的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。對(duì)此，我們班級(jí)師生會(huì)盡最大的努力，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)，度過(guò)難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。

3、設(shè)法尋找社會(huì)力量的幫助： 我們將正在想法設(shè)法讓社會(huì)來(lái)幫助楊春虎和這個(gè)家庭。，還楊春虎一個(gè)溫馨的家庭。

六、個(gè)案教育的成果：

1、在思想道德方面：

前面已經(jīng)說(shuō)道，楊春虎同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無(wú)道德上的較大缺陷。通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的劉楊春虎，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂(lè)和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在行為習(xí)慣方面：

原來(lái)的楊春虎一天到晚有做不完的活兒，整天拖著疲憊的身體來(lái)到學(xué)校，上課有時(shí)打瞌睡，通過(guò)“三結(jié)合”的教育，楊春虎同學(xué)在處理學(xué)習(xí)和家務(wù)方面的能力更強(qiáng)，現(xiàn)在，他能較好的處理好學(xué)習(xí)與家務(wù)的矛盾，能輕松的安排好學(xué)習(xí)與家務(wù)的各項(xiàng)事宜，做事非常有條理。儼然一個(gè)“大人”形象。

3、在學(xué)業(yè)能力方面：

剛?cè)胛迥昙?jí)的楊春虎，各個(gè)學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)基本上能及時(shí)完成了，語(yǔ)文考了85分，可以說(shuō)，楊春虎同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，他在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步讓我們沒(méi)一個(gè)人都感到興奮。

七、個(gè)案教育啟示和反思

從楊春虎前后的對(duì)比可以看出：無(wú)論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來(lái)整個(gè)春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個(gè)浩瀚的天空；愛可以帶來(lái)不可以的可以??

第四篇：個(gè)案研究報(bào)告

個(gè)案研究報(bào)告

小學(xué)生性格問(wèn)題與對(duì)策的個(gè)案研究

一、背景

近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學(xué)生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認(rèn)識(shí)較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的心理健康的關(guān)注還不夠，認(rèn)識(shí)尚顯不足。實(shí)際證明，小學(xué)生在心理健康方面也存在很多問(wèn)題，并常常影響著他們的成長(zhǎng)是否向著健康的方向發(fā)展。

我們以小學(xué)生為對(duì)象，對(duì)家庭教育、學(xué)校教育諸因素對(duì)性格發(fā)展的影響的調(diào)查研究，以期對(duì)優(yōu)化學(xué)校、家庭教育結(jié)構(gòu)，提高教育水平，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的性格提供較科學(xué)的依據(jù)，以提高家長(zhǎng)、教育者對(duì)小學(xué)生性格問(wèn)題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現(xiàn)不良傾向，并且采取有效的措施進(jìn)行教育、調(diào)節(jié)，以避免問(wèn)題嚴(yán)重化。

二、個(gè)案描述

黃xx，男，今年x歲，雖然是xxxxx人，可是出生在上海。父母均為生意人，曾經(jīng)被父母視若掌上明珠，凡事有求必應(yīng)，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來(lái)父母又生了一個(gè)妹妹，對(duì)妹妹的關(guān)心較多。他覺(jué)得自己被忽略了。并且平時(shí)父母長(zhǎng)輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯(cuò)和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時(shí)間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會(huì)發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽不進(jìn)去。

在學(xué)校表現(xiàn)如下：

1、經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別的同學(xué)。

2、以自己為中心，聽不得批評(píng)。同學(xué)不愿與其交往。

3、一天下午上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個(gè)人做作業(yè)。美術(shù)老師批評(píng)他，他不但不認(rèn)錯(cuò)、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。

三、情況分析

（一）家庭因素

1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹妹要照顧，平時(shí)對(duì)他缺少關(guān)心，很少與他在感情上進(jìn)行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴(yán)慈,他缺乏生活的激情與目標(biāo)。

2、父母起先過(guò)于寵愛孩子，后來(lái)又很少關(guān)心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時(shí)很少照顧孩子，父母總覺(jué)得欠孩子的，所以在物質(zhì)上盡量滿足孩子,有求必應(yīng)。怕孩子吃苦受累,被別人欺負(fù),吃虧, 總是讓孩子在家養(yǎng)尊處優(yōu),不做力所能及的家務(wù)。

3、家長(zhǎng)稍有空閑，不是督促他復(fù)習(xí)功課，就是逼他做教輔書上的考試卷，只要求孩子搞好學(xué)習(xí),并常常教育警告孩子:我花這么多錢,讓你到學(xué)校讀書,如果成績(jī)不好,下學(xué)期就甭想再讀。因此孩子時(shí)時(shí)緊張焦慮，總擔(dān)心成績(jī)不好，總感覺(jué)壓力大。

4、由于父母沒(méi)時(shí)間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識(shí)面窄,教育觀念落后,對(duì)隔代人有過(guò)多的溺愛遷就，孩子想做什么就做什么。

（二）學(xué)校因素

1、學(xué)校生活中，他由于住得較遠(yuǎn)上下學(xué)總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，課間如果主動(dòng)找同學(xué)玩，大家就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。他就只能一個(gè)人坐在座位上擺弄玩具，極不合群，不懂得合作。

2、學(xué)校是培養(yǎng)思想品德,預(yù)防和矯正學(xué)生問(wèn)題行為的主要力量,但事實(shí)上學(xué)校和老師在學(xué)生思想教育方面也存在著諸多問(wèn)題:一是老師的教育觀念轉(zhuǎn)變還不夠,一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),沒(méi)有體現(xiàn)出追求民主與和諧,還是要求學(xué)生必須聽老師的話,老師說(shuō)怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心,學(xué)生出了問(wèn)題,教師由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脫,撒手不管,將問(wèn)題學(xué)生作為另類看待。三是教育缺乏合力，重視學(xué)校教育 , 忽視家庭教育，學(xué)校與家庭教育脫節(jié),甚至不合拍。學(xué)校要求孩子要忍讓團(tuán)結(jié)，心中有他人,家長(zhǎng)卻教育孩子 “寧可錢吃虧,不能讓人虧,打架要打贏”。

（三）社會(huì)因素

學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境中,社會(huì)就像一個(gè)大染缸，各種各樣的影響同時(shí)作用于學(xué)生的心靈，尤其在信息時(shí)代下,各種兇殺,暴力,也沖撞學(xué)生的視覺(jué),使其失去辨別能力和自控能力。社會(huì)文明程度也直接影響著孩子們的言行:亂丟亂扔,隨地吐痰,吵架、打架,隨處可見,這些不良行為也難免對(duì)學(xué)生的品質(zhì)造成一些偏差影響,潛移默化其心靈,甚至效仿。

四、策略措施

（一）個(gè)別談心，全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因 比如：?jiǎn)枺簽槭裁丛谡n堂上大叫大嚷？

黃x：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。問(wèn)：你能告訴我都是他們不好的原因嗎？

黃x：

1、上美術(shù)課，我雖然沒(méi)帶材料，可我并沒(méi)有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學(xué)習(xí)嗎？老師為什么還要批評(píng)我？這不是在故意找我碴嗎？

2、某某上課總是煩我，我想讓他換個(gè)座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎？

3、上次某某鉛筆斷了，我主動(dòng)借給她一支，可是當(dāng)我橡皮丟了，她卻不肯借給我。

4、在折紙飛機(jī)比賽中，我失誤了幾次；有許多同學(xué)都責(zé)怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。

（二）做“選擇題”消除他對(duì)老師的敵對(duì)情緒

1、上美術(shù)課的時(shí)候，老師對(duì)那些不帶美術(shù)材料的同學(xué)，應(yīng)采取的方式是：a、不管不顧b、批評(píng)c、表?yè)P(yáng)。通過(guò)選擇，使他懂得：如果美術(shù)老師不批評(píng)，就會(huì)使越來(lái)越多的同學(xué)養(yǎng)成丟三落四的不良習(xí)慣，就不能使美術(shù)課的質(zhì)量得到保證。老師這樣做是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，決不是故意找碴。

2、班主任對(duì)像某某同學(xué)這樣學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，所應(yīng)該采取的方式是：a、讓他和像你一樣的好同學(xué)坐，讓你幫助他共同進(jìn)步（強(qiáng)調(diào)和你一樣的好同學(xué)）b、讓后進(jìn)生們坐在一起，互相影響越來(lái)越退步C、讓他一個(gè)人坐在角落里不去管他。通過(guò)選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時(shí)不同意換位置是因?yàn)槲覍?duì)他寄予厚望，也不是有益偏幫他們。

（三）發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生神奇的效果，常常批評(píng)則會(huì)讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中對(duì)他的進(jìn)步即便是一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法營(yíng)造機(jī)會(huì)，讓他體會(huì)成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

1、對(duì)于這樣的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì)適得其反。我通過(guò)觀察了解發(fā)現(xiàn)他的愛看書看報(bào)。我又問(wèn)起他平時(shí)都喜歡讀什么書，他說(shuō)很多書他都喜歡讀。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著夸他閱讀面廣。然后，我又問(wèn)他：“你這么愛讀書，那教師這兒也有幾本很不錯(cuò)的書，你愿不愿讀？”他一聽教師借書給他讀時(shí)眼睛一亮。我遞給他一本書，要求讀后寫出主人公的品格。一周后，他拿著讀書筆記來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到關(guān)心同情他人、尊重他人??真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對(duì)同情他人、尊重他人進(jìn)行了交談。

2．他在學(xué)校的生活中，能主動(dòng)把鉛筆借給別人，說(shuō)明這個(gè)孩子是一個(gè)熱心助人的好孩子。

3．在在折紙飛機(jī)比賽活動(dòng)中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結(jié)束以后，我找到他進(jìn)行談話，我對(duì)他說(shuō)：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說(shuō)明你積極參賽的熱情，表?yè)P(yáng)你是一個(gè)愛集體的好孩子。

我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，“老師相信你會(huì)做得很好，會(huì)做一個(gè)熱心助人、愛集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)了，也不再對(duì)同學(xué)大發(fā)脾氣了。教育如細(xì)細(xì)的甘泉，需要慢慢地浸潤(rùn)，才會(huì)有效。

（四）承認(rèn)同學(xué)的缺點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì)辨別是非 1.某某不肯把橡皮借給同學(xué)是不對(duì)的。2.某某某指責(zé)同學(xué)的失誤，也是錯(cuò)誤的。

（五）引導(dǎo)他的行動(dòng)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人有缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)又傷害了自己的時(shí)候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來(lái)往，而應(yīng)該用自己的寬容的心、愛心，幫助那些同學(xué)改正錯(cuò)誤，主動(dòng)化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到快樂(lè)。

（六）平時(shí)注意觀察他的言行和舉動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即疏導(dǎo)

（七）建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度

讓老師和家長(zhǎng)及時(shí)掌握閆明偉情況，以便及時(shí)進(jìn)行心里輔導(dǎo)。

通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因?yàn)樽约旱纳?、工作忽視孩子的教育，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭教育的對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)，我建議家長(zhǎng)購(gòu)買幾本關(guān)于家庭教育方面的書籍，學(xué)習(xí)一下角庭教育知識(shí)，同時(shí)也向家長(zhǎng)傳授心理輔導(dǎo)知識(shí)，提高家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)的水平。

五、得出的啟示

（一）今后，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違反紀(jì)律或有不良習(xí)慣的時(shí)候，不能就事論事的批評(píng)一通了事，而應(yīng)該注意從思想層面上進(jìn)行溝通和交流，使其心悅誠(chéng)服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產(chǎn)生。

（二）改革開發(fā)以后，生活節(jié)奏不斷加快，焦慮和煩躁常會(huì)使一些家長(zhǎng)產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但要教育家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要讓這些怨言在孩子的面前無(wú)顧忌的流露出來(lái)，否則，就會(huì)對(duì)孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。

（三）黃x只有x歲，這樣的年紀(jì)，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，但是在不當(dāng)?shù)募彝ソ逃头敝氐募彝プ鳂I(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂(lè)趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴(yán)重的性格問(wèn)題。此個(gè)案應(yīng)引起那些望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)關(guān)注和反思。

六、總結(jié)

通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學(xué)生如果任其發(fā)展下去，對(duì)他本人的一生都會(huì)有不良的影響，對(duì)他的家庭、對(duì)社會(huì)來(lái)講，只能帶來(lái)危害，因?yàn)樵谒约旱膬?nèi)心中已經(jīng)存在不良性格傾向，形成了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，及時(shí)采取相應(yīng)的措施矯正，可以說(shuō)是拯救了他的一生，通過(guò)這個(gè)案例也反映出我們當(dāng)前教育中學(xué)校、家庭、社會(huì)仍然總是一位的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有一個(gè)正確的人才觀，對(duì)學(xué)生德育、心理健康教育重視不夠，忽視家庭、社會(huì)、學(xué)校教育的結(jié)合；當(dāng)前生活條件改善，衍生出了很多家庭教育的誤區(qū)，過(guò)于溺愛、遷就、不良的言行給孩子造成不良影響越來(lái)越嚴(yán)重，因此我們通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究應(yīng)該更加注重學(xué)校德育工作、注重學(xué)生心理健康教育，樹立正確人才觀，不斷整合學(xué)校、社會(huì)、家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量刻不容緩。

第五篇：德育個(gè)案

給予中等生一樣的關(guān)愛

——班主任德育工作案例分析

箬橫中學(xué)

張學(xué)平

我?guī)Ц叨?）班已經(jīng)一年半多了，應(yīng)該說(shuō)我對(duì)班里每一位同學(xué)的情況都比較了解。尤其是那些被家長(zhǎng)和我共同寄予厚望的學(xué)習(xí)尖子生和那些讓我頭疼的學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的后進(jìn)生。然而像小江這樣學(xué)習(xí)、表現(xiàn)都相對(duì)普通的女生確實(shí)讓我忽略了。

她是一個(gè)很普通的女生。長(zhǎng)相不出眾，屬于放人堆里就找不著的那種。成績(jī)不出眾，不拔尖也不拉班級(jí)后腿。表現(xiàn)也不出眾，除了老師和班干們分配給她的任務(wù)外，不會(huì)積極主動(dòng)地做為班級(jí)增添榮譽(yù)的壯舉，也當(dāng)然不會(huì)做出有損班級(jí)榮譽(yù)的事情，甚至從沒(méi)因?yàn)檫t到、違紀(jì)、缺交作業(yè)而被我批評(píng)過(guò)。平時(shí)忙著上課、改作和教育差生的我真是沒(méi)太注意到她，除了每學(xué)期一兩次的每位同學(xué)的例行談話和周記上的交流外，我對(duì)她就沒(méi)有其他額外的關(guān)注了。每當(dāng)期末寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候我總是給她一個(gè)中間偏上的等次并寫上許多表?yè)P(yáng)她學(xué)習(xí)認(rèn)真、自覺(jué)，遵守校紀(jì)校規(guī)的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)然也忘不了對(duì)她提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)上的希望，諸如學(xué)習(xí)在刻苦的基礎(chǔ)上多加巧學(xué)、與老師同學(xué)交往膽子再大點(diǎn)等等。以前我從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己會(huì)把她作為德育教育的案例來(lái)寫，甚至當(dāng)她的成績(jī)開始退步的時(shí)候也沒(méi)引起我太大的注意，因?yàn)槲液芎?jiǎn)單的把她成績(jī)下降的原因歸結(jié)為臨場(chǎng)的發(fā)揮不佳及試卷知識(shí)難度她帶來(lái)了不適應(yīng)。

直到有一件事的發(fā)生讓我重新開始打量起她來(lái)。在高二第一學(xué)期學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)的演講比賽中，這個(gè)貌不驚人、學(xué)識(shí)并不出眾的女生不僅默默報(bào)了名，還在強(qiáng)手如云的賽場(chǎng)上一舉奪得了一等獎(jiǎng)。至此我開始重新認(rèn)識(shí)一句話“這個(gè)世界上人人都是有用的資源，就看你怎么發(fā)掘和利用?！币查_始重新認(rèn)識(shí)她。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中我注意她觀察她，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)她非常喜歡語(yǔ)文寫作，她一方面是個(gè)多愁善感的女生，同時(shí)又是一個(gè)個(gè)性鮮明，有自己主見的學(xué)生，而且在看似她文弱、內(nèi)向的外表下隱藏著一顆叛逆、抗?fàn)幍男?。我?duì)她的這些看法在接下來(lái)發(fā)生的事中也得到了證實(shí)。

在一次學(xué)校組織的考試后，我們班考得并不理想，我也因此感到有些沮喪和生氣，并有意無(wú)意的把這種情緒帶到了對(duì)學(xué)生的考后分析會(huì)上。大部分學(xué)生看起來(lái)都好像被我的批評(píng)教育說(shuō)的低下了頭，并在隨后的周記中順著我所指引的方向表示要在下階段加倍努力，爭(zhēng)取打一個(gè)翻身仗，取得個(gè)人和班級(jí)的共同進(jìn)步。正當(dāng)我陶醉于學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)上高度一致時(shí)，卻意外的在她的周記本上看到了這么一段話：“??難道老師就只會(huì)用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生嗎？難道成績(jī)好的就是好學(xué)生，成績(jī)差的就是差學(xué)生嗎？難道成績(jī)差的學(xué)生就不想把自己的成績(jī)提高上去嗎？我曾經(jīng)很努力的去做，卻不能有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，得不到老師和家長(zhǎng)的肯定，可你們有誰(shuí)知道我們心中的苦悶和恐懼呢？??難道成績(jī)好的同學(xué)就一定開心嗎？她們也許正不滿于父母和老師們的高壓政策呢。我們的素質(zhì)教育怎么會(huì)是這樣的呢？??”面對(duì)她提出的這一連串的問(wèn)題，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。原來(lái)，她前一階段的成績(jī)下降不是其他客觀因素的原因，而在于她主觀上產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦、害怕甚至敵對(duì)的情緒。是什么使她產(chǎn)生了那么多的想法呢？我通過(guò)和她本人的平等溝通以及找周圍的同學(xué)了解情況得知，原來(lái)她特別喜歡閱讀小說(shuō)及課外讀本，她的一些觀點(diǎn)很受這些書本上的觀點(diǎn)所影響。同學(xué)們說(shuō)她比較文靜和內(nèi)向，但也會(huì)有一些怪怪的想法，如：學(xué)校里學(xué)的都是一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的東西；可悲的應(yīng)試教育將禁錮、犧牲一批天才；人人都是虛偽的，在她們虛偽的表面下都有一顆相反的心??

在深入了解到原因所在后，我開始有針對(duì)性的對(duì)她采取了一系列的潛移默化的轉(zhuǎn)化措施。

首先，我針對(duì)她對(duì)閱讀的喜愛和在寫作上的特長(zhǎng)，對(duì)她進(jìn)行了肯定，并鼓勵(lì)她盡可能的多寫書評(píng)及讀后感，以此揣摩和學(xué)習(xí)作者的寫作技巧及構(gòu)思，體會(huì)和學(xué)習(xí)作者的積極思想，學(xué)習(xí)書中涉及的各種知識(shí)。但同時(shí)也要學(xué)會(huì)辨證的看待書本中的一些思想、言論，做到“取其精華，棄其糟粕”，拋棄書中的一些消極思想，學(xué)會(huì)魯迅說(shuō)的批判的繼承。

其次，針對(duì)她認(rèn)為學(xué)校里學(xué)的都是一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的東西，可悲的應(yīng)試教育將禁錮一批天才的消極思想，我告訴她一個(gè)人是可以選擇專攻的方向，但不是現(xiàn)在高中階段，而是等學(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)考入大學(xué)的時(shí)候。我告訴她現(xiàn)在高中學(xué)校的教育不是想使你們成為一個(gè)全才，而是想使你們成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人。我還告訴她考試成績(jī)雖不能完全評(píng)價(jià)一個(gè)人，但至少能反映出一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從而測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、考試技巧及學(xué)習(xí)態(tài)度，它與素質(zhì)教育并不沖突。從幾次心與心平等的交流中她也漸漸接受我的觀點(diǎn)。

最后，我讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)平時(shí)多與她交談、接觸，不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)她進(jìn)行幫助，也在內(nèi)心深處作為同齡人和她進(jìn)行溝通。讓她知道成績(jī)好的同學(xué)并不是像她所說(shuō)的那樣不開心，大部分成績(jī)好的同學(xué)都是能樂(lè)在學(xué)中，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，讓她明白不嘗試努力又怎能體會(huì)得到成功的喜悅呢？毛主席不是說(shuō)過(guò)嗎，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，我們青年學(xué)生沒(méi)有嘗試也就沒(méi)有評(píng)價(jià)的資格。

現(xiàn)在的她學(xué)習(xí)比以前更認(rèn)真了，對(duì)待考試和學(xué)習(xí)的態(tài)度也端正了，而且還把對(duì)文學(xué)的愛好變成對(duì)語(yǔ)文以及其他各科學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成績(jī)有所進(jìn)步的她逐漸體會(huì)到了成功的喜悅，也對(duì)自己以前不成熟的想法和行為感到一絲絲慚愧。在以后的交流中她也提出了對(duì)老師的希望，她希望老師在要求學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)也可以用更多新穎的辦法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以及不要對(duì)差生產(chǎn)生偏見，對(duì)此我欣然接受。同時(shí)我結(jié)合她演講的特長(zhǎng)，在開學(xué)初全校集會(huì)上，推薦她作為全校學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于這個(gè)任務(wù)，原來(lái)她還因?yàn)樽约撼煽?jī)不是很突出而有所猶豫，但在我的鼓勵(lì)下欣然接受，并自己寫出了一份洋洋灑灑、充滿激情的文章，較為出色的完成了學(xué)校和老師指派的任務(wù)。

通過(guò)這個(gè)案例，我的內(nèi)心深深感受到，在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也在接受學(xué)生對(duì)我們的德育教育。在了解與傾聽學(xué)生心聲的時(shí)候我也能得到不少啟發(fā)，從而更好地改進(jìn)自己的工作方式。今后我一定會(huì)試著更多的去了解我的學(xué)生，去努力了解我更多的學(xué)生，更好的、全面的去幫助她們成人、成才。