第一篇：2016周至縣職工幼兒園網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修簡(jiǎn)報(bào)（小編推薦）

2016年9月第一階段各學(xué)員商討自己本次研修的計(jì)劃。

2016年10月第二階段各學(xué)員交流自己的階段性學(xué)習(xí)心得。

2016年11月第三階段各學(xué)員對(duì)自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐和示范課教學(xué)。

2016年12月第四階段各學(xué)員進(jìn)行總結(jié)研討和提升，并完成自己的研修總結(jié),最后由于天氣原因我們只和部分學(xué)員進(jìn)行了合影留念、

第二篇：(校本研修與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合

校本研修就是行動(dòng)研究、行動(dòng)學(xué)習(xí)。它是以問(wèn)題為牽動(dòng)，建立學(xué)習(xí)研究體，通過(guò)反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)研修是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，它打破了時(shí)間與空間的限制，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享.網(wǎng)上學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自主性和平等性。

網(wǎng)絡(luò)研修要跟進(jìn)教學(xué)，就必須避免出現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本實(shí)踐隔離的現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是“先遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，后校本研修”，校本研修與校本培訓(xùn)劃等號(hào)，出現(xiàn)不依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織實(shí)施校內(nèi)培訓(xùn)的情況。另一種現(xiàn)象是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只以提供資源服務(wù)為主，平臺(tái)沒(méi)有對(duì)校本研修充分發(fā)揮促進(jìn)自主反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用。因此，網(wǎng)絡(luò)校本研修模式務(wù)求構(gòu)建“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”結(jié)合的框架?！熬W(wǎng)下”實(shí)踐、反思，自主學(xué)習(xí)，行為跟進(jìn)；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗(yàn)、同伴互助，表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本實(shí)踐“雙軌”并進(jìn)，專(zhuān)題培訓(xùn)側(cè)重“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進(jìn)”中跟自己的經(jīng)驗(yàn)、背景結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研要與校本研修有機(jī)結(jié)合，我覺(jué)得可以嘗試建立師訓(xùn)、教研和電教聯(lián)動(dòng)機(jī)制，結(jié)合專(zhuān)題培訓(xùn)開(kāi)展主題教學(xué)研修活動(dòng)。如：“備好課”專(zhuān)題培訓(xùn)開(kāi)展了以建設(shè)中小學(xué)集體備課制度為目標(biāo)的“集體備課”活動(dòng)，以及集體備課先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀集體備課活動(dòng)案例評(píng)比；“上好課”專(zhuān)題培訓(xùn)的教學(xué)研修主題活動(dòng)是新課程課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，以及新課程課堂教學(xué)“大比武”。這樣就能盡量保證網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量。

校本研修要提高學(xué)員參與的積極性，我覺(jué)得最重要的是在課程的設(shè)置上下工夫。網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)在培訓(xùn)課程建設(shè)上，緊緊圍繞課堂教學(xué)，在開(kāi)設(shè)必修課程的同時(shí)，開(kāi)發(fā)選修課程，滿(mǎn)足參訓(xùn)教師的個(gè)性化需求。例如：可開(kāi)設(shè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)、課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（視頻和文本）、練習(xí)設(shè)計(jì)及形成性測(cè)試卷，以及教學(xué)用圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等教學(xué)課件等教師感興趣的又具有教學(xué)實(shí)效性的選修課程。網(wǎng)下學(xué)員開(kāi)展集體備課、課堂診斷、同課異構(gòu)、課例研修、教學(xué)沙龍和教學(xué)“小課題”研究等教學(xué)研修活動(dòng)，網(wǎng)上則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)備課、上課、聽(tīng)課評(píng)課、觀(guān)課議課、說(shuō)課改課等實(shí)踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)科同伴的互助合作。

第三篇：2016校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

2016年校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

周至縣職工幼兒園 張朋妮

9月我縣迎來(lái)了國(guó)培—2016 幼兒園教師“校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在這里我代表所有學(xué)員感謝教育部門(mén)給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)項(xiàng)目給我們帶來(lái)了很大的收獲，并且增強(qiáng)了多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的見(jiàn)識(shí)更寬更廣。下面是我們通過(guò)此次學(xué)習(xí)獲得的一些觀(guān)點(diǎn)：

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我們?cè)S多的思考，深刻體會(huì)到自己有很多的 東西要去學(xué)習(xí)。

《綱要理念指導(dǎo)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展 》，《幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》，讓我明白了育人先育德，師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。使我再一次認(rèn)識(shí)了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認(rèn)識(shí)了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀(guān)、專(zhuān)業(yè)化教師的職責(zé)所在、怎樣做專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師。

二、幼兒園需要什么樣的教師。

很多人認(rèn)為，幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子，知識(shí)含量要求不高，人人都能干一份差事。以前我也是上述很多人中的一員，可當(dāng)自己真正成為一名幼兒教師時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己如此看不上的一份職業(yè)，竟然也不能游刃有余的勝任，我沉靜在反思與迷茫中。我們是孩子們的啟蒙老師，是教育的先導(dǎo)，還是明天花朵的培育者，我要把此次培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)與理念，用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量，我覺(jué)得很幸福！

三、重新解讀了3--6歲兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

幼兒園孩子所有的經(jīng)驗(yàn)的獲得都稱(chēng)之為學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)練習(xí)，動(dòng)手操作，直觀(guān)形象的觀(guān)察活動(dòng)可以讓孩子在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦中無(wú)意識(shí)直接獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式來(lái)完成，觀(guān)察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言理解性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，教師要設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)、趣味性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注孩子的個(gè)體差異性，尊重個(gè)性，因人而異，因材施教，讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)快樂(lè)難忘的幼兒園生活。

四、重新認(rèn)識(shí)了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受到了為人師表的幸福。

每一個(gè)孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們?cè)谝黄?，幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的孩子。幼兒教師是這個(gè)世界上最美麗的人！

感謝國(guó)培，讓我收獲了快樂(lè)，收獲了知識(shí)，收獲了希望。讓我拓寬了視野，在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真諦，提高了教師素養(yǎng)，在反思中得到了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)！作為一名一線(xiàn)的幼兒教師，我將不斷地充實(shí)自己，學(xué)以致用，將此次的收獲帶回幼兒園。用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量，我會(huì)感到無(wú)比的驕傲！

2016年12月

第四篇：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修總結(jié)

本學(xué)期我參加了網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的網(wǎng)上培訓(xùn)，收獲頗多。為了促使自己的工作在今后能再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，儲(chǔ)存能量。

通過(guò)培訓(xùn)了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和培訓(xùn)進(jìn)修密切結(jié)合的教師學(xué)習(xí)方式和工作方式。其實(shí)質(zhì)是把教育科研的方法論與長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。

新課程校本教研是以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研究的對(duì)象，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，使用歸納法分析資料總結(jié)經(jīng)驗(yàn)于形成理論。通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過(guò)程中成長(zhǎng)。關(guān)注教師，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)對(duì)與他們息息相關(guān)的課堂上發(fā)生的事情的關(guān)注。任何遠(yuǎn)離與教師息息相關(guān)的課堂生活的理論與研究都很難對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學(xué)研究回歸正題。

二、教研須從課堂上來(lái)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加認(rèn)為教研必須從課堂中來(lái)。教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，能增加教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

三、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，自覺(jué)把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為教書(shū)育人的楷模，成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿(mǎn)意的好教師。

4、將推動(dòng)本校校本研修的深入發(fā)展。

本次活動(dòng)我學(xué)習(xí)了由山東青島膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)探索實(shí)踐的“四人一課”和“一人四課”校本研修模式，他們都突出以螺旋式的“研課”為主導(dǎo)，帶動(dòng)校本教研走向常態(tài)化、制度化，推動(dòng)著廣大教師自我反思，推動(dòng)了校本研修的深入發(fā)展?！八娜艘徽n”與“一人四課”系列活動(dòng)，帶來(lái)的是教師教學(xué)方式、研究方式的變革，也同時(shí)帶來(lái)了教師學(xué)習(xí)方式、思考方式的深刻變革，教師逐步成為教學(xué)和研究的真正主人。原來(lái)的被動(dòng)接受式研究和一次性備課、例會(huì)式評(píng)課為主的教研模式被打破，代之以教學(xué)反思、沙龍研討、專(zhuān)題講座、課例習(xí)磨、教學(xué)互訪(fǎng)和主題論壇等多種形式的研究。校本研修實(shí)現(xiàn)了以“兩課”為龍頭的多樣化和主題化，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)始終被鎖定在課堂教學(xué)的改革以及有效教學(xué)上。作為分管教研的老師，我更是收獲多多，相信會(huì)把本次研修的精髓由點(diǎn)到面，逐步推廣開(kāi)來(lái)。

四、同行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

本次培訓(xùn)，匯聚了各學(xué)校的骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個(gè)交流平臺(tái)。因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，了解到學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進(jìn)，共同提高。

二個(gè)月的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。

第五篇：鄉(xiāng)村教師校本與網(wǎng)絡(luò)研修簡(jiǎn)報(bào)2

“國(guó)培計(jì)劃2016”——四川省鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校

本研修整合培訓(xùn)

簡(jiǎn)報(bào)

（第二期）

營(yíng)山縣四喜完全小學(xué)校

“國(guó)培計(jì)劃”2016營(yíng)山縣四喜小學(xué)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校

本研修整合培訓(xùn)計(jì)劃

為確保按時(shí)完成我校教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量，取得培訓(xùn)實(shí)效，特制定如下研修計(jì)劃。

一、研修目標(biāo)

本次培訓(xùn)以重難點(diǎn)為抓手，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，理解以學(xué)定教內(nèi)涵，掌握學(xué)科重難點(diǎn)教學(xué)技能，能夠運(yùn)用重難點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，在課前、課中、課后幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題。

重點(diǎn)目標(biāo)

化難——重難點(diǎn)教學(xué)有策略。在課前、課中、課后幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題能夠提交一份教學(xué)妙招。

主要目標(biāo)

解惑——師德修養(yǎng)重踐行。補(bǔ)缺——學(xué)科知識(shí)補(bǔ)缺差。提能——信息技術(shù)能運(yùn)用。關(guān)愛(ài)——留守兒童送關(guān)愛(ài)。

二、研修主題 基于重難點(diǎn)的校本研修能力提升：基于重難點(diǎn)的課例研究，基于重難點(diǎn)的主題研修，基于重難點(diǎn)的微型課題研究。

二、研修對(duì)象 13人。

三、研修內(nèi)容

一：化難——教學(xué)重難點(diǎn)解決策略系列課程（重難點(diǎn)校本研修技能提升）

二：解惑——鄉(xiāng)村教師師德系列課程（含師德案例、心理調(diào)適、身體保健、依法執(zhí)教等）

三：補(bǔ)缺——學(xué)科知識(shí)補(bǔ)缺差系列課程（含課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材內(nèi)容解析等）

四：關(guān)愛(ài)——留守兒童關(guān)愛(ài)策略系列課程（含留守兒童關(guān)愛(ài)、鄉(xiāng)村教育教學(xué)、班級(jí)管理策略等）

五：提能——信息技術(shù)應(yīng)用系列課程（含信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用等）

四、研修方式

有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實(shí)施“課中問(wèn)、問(wèn)中學(xué)、學(xué)中做、做中變”的混合培訓(xùn)，將遞進(jìn)式線(xiàn)上線(xiàn)下混合研修貫穿始終。“”本次研修主要采取網(wǎng)絡(luò)研修、線(xiàn)下集中研修與校本研修整合的方式進(jìn)行。研修期間，還將混合運(yùn)用骨干集中面授、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)集中答疑、區(qū)域協(xié)同等多種方式，鼓勵(lì)教師在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中改進(jìn)，在交流中提升。

五、時(shí)間安排 1、2016年11月12日學(xué)校管理員參加進(jìn)修校組織的培訓(xùn) 2、2016年11月24日召開(kāi)參培教師培訓(xùn)會(huì) 3、2016年12月-2017年2月完成研修任務(wù)。

六、工作措施： 1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組

根據(jù)營(yíng)教【2016】235號(hào)文件精神，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)白熙同志為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)鮮博、伍鑫為副組長(zhǎng)，管理員馮宇春和教研組長(zhǎng)、中層干部為成員的四喜小學(xué)2016年“國(guó)培計(jì)劃—教師信息技術(shù)能力提升”領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、加強(qiáng)過(guò)程管理

落實(shí)學(xué)情督促，促使學(xué)員按計(jì)劃學(xué)習(xí)。積極參與每周的學(xué)情通報(bào)會(huì)，對(duì)學(xué)校的培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督和檢查落實(shí)。

3、落實(shí)后勤保障

學(xué)校要為學(xué)員提供良好的培訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。管理員要有效利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，跟蹤指導(dǎo)，做好學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)服務(wù)。

2016年11月20日