第一篇：國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師技能考題要點(diǎn)

心理咨詢(xún)師二級(jí)技能考題要點(diǎn)

一、心理問(wèn)題的診斷及診斷依據(jù)

答：

（一）嚴(yán)重心理問(wèn)題及診斷依據(jù)

1.根據(jù)病與非病三原則（主客觀(guān)統(tǒng)一性、心理活動(dòng)協(xié)調(diào)一致性和個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定性），排除精神病性精神障礙。2.心理癥狀不是由軀體疾病所致。

3.求助者的心理問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)處境相聯(lián)系，有道德色彩（或?qū)傩睦頉_突常形），排除神經(jīng)癥。4.癥狀表現(xiàn)

（1）心理癥狀：（補(bǔ)充案例中提及的求助者在情緒、行為等方面的癥狀。不要遺漏。）（2）軀體癥狀：（補(bǔ)充案例中提及的求助者的身體癥狀。不要遺漏。）5.現(xiàn)實(shí)刺激與精神痛苦程度

精神負(fù)擔(dān)重，內(nèi)心痛苦由強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)刺激引起（補(bǔ)充案例中的生活事件）。6.社會(huì)功能受損程度

社會(huì)功能受影響。有回避、泛化出現(xiàn)（出現(xiàn)回避行為，情緒反應(yīng)對(duì)象已泛化）。7.病程：癥狀持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，案例提及的具體時(shí)間。8.根據(jù)第5、6、7項(xiàng)，區(qū)別一般心理問(wèn)題。

（二）一般心理問(wèn)題及診斷依據(jù)（1.2.3.4.同嚴(yán)重心理問(wèn)題的診斷依據(jù)）5.現(xiàn)實(shí)刺激與精神痛苦程度

內(nèi)心存在痛苦，由近期現(xiàn)實(shí)刺激所引起的心理沖突導(dǎo)致。初始情緒反應(yīng)不強(qiáng)烈，思維合乎邏輯。6.社會(huì)功能受損程度

學(xué)習(xí)或工作和人際交往受到輕微影響。未有回避、泛化出現(xiàn)。7.病程：癥狀持續(xù)時(shí)間有限，案例提及的具體時(shí)間。8.根據(jù)第5、6、7項(xiàng)，區(qū)別嚴(yán)重心理問(wèn)題。

（三）神經(jīng)癥

許又新的神經(jīng)癥評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，得分大于6分，可以診斷為神經(jīng)癥。因此，求助者的癥狀主要是??，根據(jù)癥狀診斷為??癥

二、癥狀內(nèi)容示例

1.心理癥狀

（1）情緒方面：如內(nèi)心痛苦、緊張、不安、心神不寧、心煩、煩躁、煩惱、易發(fā)脾氣、苦悶（焦慮情緒，）；恐怖、恐懼、害怕（恐懼情緒）；情緒低落，沮喪（抑郁情緒；焦慮抑郁常共?。?；氣憤，委屈，后悔，情緒高漲。

（2）意志行為方面：如強(qiáng)迫行為、回避行為、攻擊行為、意志缺乏、意志減退、意志增強(qiáng)。（3）認(rèn)知方面：如強(qiáng)迫觀(guān)念。

（4）其他方面（感知覺(jué)、注意品質(zhì)、記憶、思維狀態(tài)、性格特點(diǎn)、人格變化、主客觀(guān)不一致之處及自知力完整程度等）：如幻覺(jué)等感知覺(jué)障礙、注意力集中、記憶力下降、遺忘，妄想等思維內(nèi)容和形式障礙、興趣下降或喪失、偏執(zhí)、敏感、追求完美、內(nèi)向。

2.軀體癥狀：失眠、噩夢(mèng)、入睡困難、心慌、心跳快、胸悶、呼吸不暢、頭暈、頭痛、頭昏、乏力、疲憊、無(wú)食欲、體重下降、消瘦、痙攣、面色蒼白、憔悴、腿痛、頸部僵硬。

三、求助者心理問(wèn)題的原因分析

從生理、心理和社會(huì)三方面分析。生理原因如：性別、年齡、未見(jiàn)明顯生物原因；心理原因：內(nèi)心沖突、性格因素、認(rèn)知（引起情緒及行為）；社會(huì)原因：家庭教養(yǎng)方式及家族史、負(fù)性生活事件、社會(huì)支持系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)條件和工作學(xué)習(xí)狀況等生活處境、文化水平等。

四、求助者資料搜集的主要內(nèi)容（注意“已獲得”、“尚需了解”、“重點(diǎn)了解”求助者資料等關(guān)鍵詞）

1.一般情況（主要包括家族史，人際關(guān)系等社會(huì)功能，病程、認(rèn)知水平、性格特征或人格特點(diǎn)及文化水平）。2.過(guò)往信息（主要包括成長(zhǎng)史、疾病史及早年負(fù)性事件）。

3.目前狀況（主要包括認(rèn)知、情緒、行為、軀體狀況及現(xiàn)實(shí)處境）。

五、求助者心理問(wèn)題的特點(diǎn)

主要心理問(wèn)題、心理問(wèn)題特點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)：自信受損、內(nèi)心沖突、認(rèn)知錯(cuò)誤、負(fù)性情緒、不良行為、社會(huì)功能受損、診斷。心理沖突的特點(diǎn)：內(nèi)心沖突與真實(shí)處境不符合，屬于變形（常形）的內(nèi)心沖突。

六、求助者需做何鑒別診斷示例

如果診斷是疑病性神經(jīng)癥，需鑒別診斷的是：

1.與精神病相鑒別。

2.與軀體疾病相鑒別（有無(wú)器質(zhì)性病變基礎(chǔ)）。

3.與恐怖性神經(jīng)癥相鑒別。

4.與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別。

5.與抑郁性神經(jīng)癥相鑒別

如果診斷是焦慮性神經(jīng)癥，需鑒別診斷的是：

1.與精神病相鑒別。

2.與軀體疾病相鑒別（有無(wú)器質(zhì)性病變基礎(chǔ)）。

3.與強(qiáng)迫性神經(jīng)癥相鑒別。

4.與疑病性神經(jīng)癥相鑒別。

5.與抑郁性神經(jīng)癥相鑒別

其他鑒別問(wèn)題：心理正常、心理不正?；虍惓＃ㄨb別依據(jù)是三原則和自知力）；心理健康、心理不健康；一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題（鑒別依據(jù)從現(xiàn)實(shí)刺激的強(qiáng)度、情緒反應(yīng)的強(qiáng)度、情緒反應(yīng)的對(duì)象是否泛化、社會(huì)功能受損程度及病程幾方面加以比較）；神經(jīng)癥與嚴(yán)重心理問(wèn)題（鑒別依據(jù)是許又新評(píng)分、沖突的性質(zhì)或現(xiàn)實(shí)意義、道德屬性及是否有明顯人格缺陷）

七、對(duì)求助者的最可能的初步診斷

嚴(yán)重心理問(wèn)題；神經(jīng)癥；精神病性精神障礙；人格障礙。

八、求助者社會(huì)功能與病程

依據(jù)學(xué)習(xí)、工作和人際交往狀況的受損程度判定。

九、咨詢(xún)關(guān)系

建立良好的咨詢(xún)關(guān)系是心理咨詢(xún)的核心內(nèi)容。正確的咨詢(xún)態(tài)度是建立良好咨詢(xún)關(guān)系的重要基礎(chǔ)。建立良好關(guān)系的途徑是良好的咨詢(xún)態(tài)度：尊重、熱情、真誠(chéng)、共情、積極關(guān)注。咨詢(xún)態(tài)度對(duì)咨詢(xún)關(guān)系有重要影響（理解、作用、注意事項(xiàng)）

咨詢(xún)有效性的共同因素：咨詢(xún)師與求助者之間建立的和諧、信任關(guān)系，這是最基本的共同點(diǎn)。求助者求治的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、積極態(tài)度、有一套雙方都相信的理論和方法、咨詢(xún)師本身的特征、促進(jìn)求助者的認(rèn)知改變、情緒調(diào)節(jié)、行為改善。

心理咨詢(xún)師的效果通過(guò)何種機(jī)制起作用。影響咨詢(xún)關(guān)系的因素中求助者方面的因素。選擇會(huì)談方式時(shí)需考慮求助者的因素。

十、恰當(dāng)?shù)淖稍?xún)目標(biāo)及心理咨詢(xún)師應(yīng)幫助求助者解決的問(wèn)題

恰當(dāng)咨詢(xún)目標(biāo)的特征。咨詢(xún)目標(biāo)由心理咨詢(xún)師和求助者共同商定。出現(xiàn)沖突以來(lái)訪(fǎng)者的目標(biāo)為主，沖突實(shí)在無(wú)法調(diào)和，咨詢(xún)師也可轉(zhuǎn)介。

屬于心理范疇的問(wèn)題（認(rèn)知、情緒、行為、人格），而非現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和生理性問(wèn)題（如食欲、體重問(wèn)題）或軀體疾病。咨詢(xún)目標(biāo)應(yīng)由心理咨詢(xún)師和求助者共同指定。咨詢(xún)的近期目標(biāo)（包括糾正認(rèn)知偏差、減輕情緒痛苦、減少或消除行為癥狀等心理狀態(tài)的調(diào)整）。咨詢(xún)的長(zhǎng)期目標(biāo)（包括人格或個(gè)性的完善、心理成長(zhǎng)）。

十一、關(guān)于咨詢(xún)方案和咨詢(xún)階段

咨詢(xún)方案的內(nèi)容包括：咨詢(xún)目標(biāo)，雙方的責(zé)任、權(quán)力和義務(wù)，咨詢(xún)次數(shù)與時(shí)間，咨詢(xún)的方法、過(guò)程和原理、咨詢(xún)的效果及評(píng)價(jià)手段、咨詢(xún)費(fèi)用、特殊情況說(shuō)明。心理咨詢(xún)的基本階段包括：診斷階段、咨詢(xún)階段、鞏固階段。

咨詢(xún)方案由心理咨詢(xún)師和求助者共同商定，也可以通過(guò)共同討論修改咨詢(xún)方案。

十二、在心理咨詢(xún)中如何選擇咨詢(xún)方法

不同問(wèn)題、不同階段、不同對(duì)象應(yīng)選擇不同的方法，不同的專(zhuān)長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響方法的選擇。

十三、咨詢(xún)效果評(píng)估維度以及評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以咨詢(xún)目標(biāo)為主

十四、對(duì)求助者恰當(dāng)?shù)闹委煼椒?/p>

求助者中心療法（人性觀(guān)、自我理論、七個(gè)階段）；認(rèn)知行為療法（原理及特點(diǎn)、貝克和雷米的認(rèn)知療法程序、認(rèn)知曲解類(lèi)型、梅肯保姆技術(shù)程序）；行為療法（系統(tǒng)脫敏、沖擊療法、厭惡療法、模仿法及生物反饋法的原理、工作過(guò)程及注意事項(xiàng)）。

合理情緒療法（合適認(rèn)知偏差。原理；非理性信念的特點(diǎn)：絕對(duì)化要求、過(guò)分概括化或以偏概全、糟糕至極。治療階段。適用對(duì)象）、陽(yáng)性強(qiáng)化法（適合不良行為。原理、工作程序、注意事項(xiàng)）、放松訓(xùn)練（適焦慮情緒）。

以及各個(gè)療法的起源、代表人物、原理、工作過(guò)程、注意事項(xiàng)、適應(yīng)癥、適應(yīng)人群及禁忌癥。

十五、對(duì)求助者恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)

心理測(cè)驗(yàn)：SAS（焦慮）、SDS（抑郁）、SCL-90（精神癥狀）、EPQ（性格）、LES（生活事件）、MMPI（精神?。?、社會(huì)支持評(píng)定量表（人際）。

十六、關(guān)于心理咨詢(xún)師的咨詢(xún)技術(shù)和提問(wèn)方式

1.參與性技術(shù)和影響性技術(shù)。傾聽(tīng)、開(kāi)放式或封閉式詢(xún)問(wèn)、內(nèi)容反應(yīng)、情感反應(yīng)、內(nèi)容表達(dá)、情感表達(dá)、自我開(kāi)放、具體化、面質(zhì)、指導(dǎo)、參與性概括、攝入性談話(huà)）；關(guān)于咨詢(xún)師的某些話(huà)語(yǔ)的目的和作用（指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)、教育）

2.關(guān)于心理咨詢(xún)師提問(wèn)的方式【開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)、封閉式詢(xún)問(wèn)、直接詢(xún)問(wèn)、間接詢(xún)問(wèn)、直接逼問(wèn)】 3.不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)

4.非言語(yǔ)行為在咨詢(xún)中的作用

十七、阻抗和移情

阻抗的表現(xiàn)形式、原因與應(yīng)對(duì)。求助者沉默的類(lèi)型與意義。多話(huà)求助者的類(lèi)型；移情的識(shí)別。區(qū)別移情與依賴(lài)。不能妥當(dāng)或難以處理移情現(xiàn)象的咨詢(xún)可以轉(zhuǎn)介。

十八、關(guān)于攝入性會(huì)談與初診接待

攝入性會(huì)談內(nèi)容依據(jù)的參照點(diǎn)；會(huì)談法的種類(lèi)：“攝入性”會(huì)談、鑒別性會(huì)談法、治療性會(huì)談、咨詢(xún)性會(huì)談；采集求助者資料的內(nèi)容提綱。

十九、其他

關(guān)于保密原則（酌情保密、保密例外的情況）；關(guān)于轉(zhuǎn)介的情形及注意事項(xiàng)；關(guān)于心理咨詢(xún)師與求助者不匹配的類(lèi)型、處理與注意事項(xiàng)；關(guān)于結(jié)束咨詢(xún)關(guān)系，適宜的條件是雙方認(rèn)可的時(shí)間；咨詢(xún)倫理、咨詢(xún)師在咨詢(xún)中的錯(cuò)誤之處、妥當(dāng)做法及咨詢(xún)建議。求助者產(chǎn)生心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)刺激（誘發(fā)生活事件）和生活壓力的強(qiáng)度分類(lèi)。求助者產(chǎn)生心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)刺激和生活壓力的強(qiáng)度分類(lèi)。

誘發(fā)生活事件。生活壓力種類(lèi)：一般單一性、疊加性（同時(shí)性疊加和繼時(shí)性疊加）和破壞性壓力

二十、心理咨詢(xún)師二級(jí)技能歷年案例問(wèn)答題 診斷及依據(jù)，病因分析，主要癥狀

如何建立良好咨詢(xún)關(guān)系，咨詢(xún)目標(biāo)特征，咨詢(xún)方案，咨詢(xún)方法，咨詢(xún)階段，評(píng)估咨詢(xún)效果的緯度，遠(yuǎn)期療效評(píng)估內(nèi)容和方法，有效性的共同因素，咨詢(xún)師效果的作用機(jī)制。

傾聽(tīng)技術(shù)注意事項(xiàng)，面質(zhì)技術(shù)，阻抗表現(xiàn)形式、原因和應(yīng)對(duì)，區(qū)別依賴(lài)和移情，不匹配的處理與注意事項(xiàng)，轉(zhuǎn)介時(shí)注意事項(xiàng)，如何結(jié)束咨詢(xún)關(guān)系。

求助者中心療法的人性觀(guān)，自我理論，求助者中心療法七個(gè)階段，咨詢(xún)過(guò)程中求助者所發(fā)生的變化；認(rèn)知行為療法原理及特點(diǎn)，貝克和雷米的認(rèn)知療法程序，認(rèn)知曲解類(lèi)型，梅肯保姆技術(shù)程序；系統(tǒng)脫敏原理，系統(tǒng)脫敏療法過(guò)程及注意事項(xiàng)，沖擊療法原理及基本過(guò)程，生物反饋法基本原理。

放松訓(xùn)練，合理情緒療法原理，陽(yáng)性強(qiáng)化法原理及注意事項(xiàng)。

壓力的種類(lèi)

攝入性談話(huà)，收集資料，心理測(cè)驗(yàn)，鑒別診斷，內(nèi)心沖突的內(nèi)容性質(zhì)，確診診斷的一般特點(diǎn)。

第二篇：國(guó)家心理咨詢(xún)師咨詢(xún)技能【二級(jí)】總結(jié)

國(guó)家心理咨詢(xún)師咨詢(xún)技能【二級(jí)】總結(jié)

心理咨詢(xún)技能二級(jí)總結(jié)

個(gè)體心理咨詢(xún)技能和團(tuán)體咨詢(xún)技能

1.系統(tǒng)脫敏法2.沖擊療法3.厭惡療法4.模仿法5.生物反饋療法6.認(rèn)知行為療法

7.求助者中心療法8.遠(yuǎn)期療效評(píng)估

第一節(jié)

個(gè)體心理咨詢(xún)技能

1、系統(tǒng)脫敏法 系統(tǒng)脫敏療法的特點(diǎn)：

1.對(duì)特定事件、人、物體或泛化對(duì)象的恐懼和焦慮；

2.用放松取代焦慮。

沃爾普脫敏治療的三個(gè)基本工作步驟：

1.學(xué)習(xí)放松技巧

2.構(gòu)建焦慮等級(jí)

3.系統(tǒng)脫敏

系統(tǒng)脫敏的起源和原理：

1.源于精神病學(xué)家沃爾普對(duì)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥的研究；（交互抑制）

2.重復(fù)暴露引起微弱焦慮的刺激，求助者全身放松對(duì)抗，從而使刺激失去引起焦慮的作用。

構(gòu)建焦慮等級(jí)的三個(gè)要點(diǎn)： 1.求助者明確引起焦慮的事件和情景

2.求助者把這些時(shí)間和情景按焦慮程度焦慮從小到大排出順序

3.給每個(gè)事件指定焦慮分?jǐn)?shù)，0-100 建立理想焦慮等級(jí)的三要素

1.成敗的關(guān)鍵：每級(jí)焦慮應(yīng)小到能被全身放松所抵抗的程度 2.等級(jí)差要均勻

3.主要取決于求助者本人

系統(tǒng)脫敏的三個(gè)具體做法

1.放松后從最低級(jí)開(kāi)始，感到焦慮緊張時(shí)停止，繼續(xù)放松 2.同級(jí)焦慮要反復(fù)進(jìn)行多次想象和放松 3.每次放松后打分，低于25分進(jìn)入下級(jí)脫敏

使用中的四點(diǎn)注意事項(xiàng)

1.不同的焦慮情景要建立不同的等級(jí)表，逐個(gè)訓(xùn)練，不能合并設(shè)計(jì)處理

2.想象的次數(shù)多少，依個(gè)體、情景情況而異

3.開(kāi)始焦慮分值超過(guò)50分，表明焦慮等級(jí)設(shè)計(jì)不合理，要細(xì)分等級(jí)，使每個(gè)等級(jí)間跨度不要太大 4.如不能用想象和放松方法降低焦慮，應(yīng)考慮別的方法

2、沖擊療法

沖擊療法又稱(chēng)滿(mǎn)灌療法，是暴露療法之一，是治療恐懼和其他負(fù)性情緒反應(yīng)的行為治療法

分為：現(xiàn)實(shí)沖擊療法/想象沖擊療法

基于原理：消退性抑制

沖擊療法的適應(yīng)癥和禁忌對(duì)象

1.適應(yīng)過(guò)度恐懼反應(yīng)及一些與焦慮有關(guān)的障礙、強(qiáng)迫性障礙、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙和廣場(chǎng)恐懼癥

2.禁忌癥：嚴(yán)重心血管疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、嚴(yán)重呼吸系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌疾患、各種精神病性障礙以及老幼孕弱者

沖擊療法工作程序

篩選確定治療對(duì)象；簽訂治療協(xié)議；治療準(zhǔn)備工作；實(shí)施沖擊治療

做好三項(xiàng)準(zhǔn)備工作

1.確定刺激物。要求：求助者最怕的

2.確定治療場(chǎng)地，可室內(nèi)，也可室外。要求：只有刺激，無(wú)可回避

3.準(zhǔn)備應(yīng)急藥品，防治意外（應(yīng)有醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)的人）

實(shí)施方法四步驟

1.求助者準(zhǔn)備：正常飲食、排空大小便，穿戴寬松，同步心測(cè)

2.迅速猛烈地呈現(xiàn)刺激物

3.如無(wú)嚴(yán)重情況，繼續(xù)施加

4.達(dá)到極限，情緒逆轉(zhuǎn)，驚恐耗盡

沖擊療法與系統(tǒng)脫敏療法的區(qū)別

1.治療程序：沖擊療法簡(jiǎn)潔，不需要刺激定量、等級(jí)設(shè)計(jì)、放松訓(xùn)練

2.原理：沖擊療法采用的消退性抑制，系統(tǒng)脫敏是交互性抑制

3.首放刺激：沖擊療法是最大量，系統(tǒng)脫敏是最小量

注意事項(xiàng)：

1.讓求助者充分了解此療法，經(jīng)求助者同意，簽訂協(xié)議，方可采用此法。

2.實(shí)施過(guò)程中，中止治療是普遍的，咨詢(xún)師若有求必應(yīng)則一事無(wú)成。但若求助者反復(fù)要求退出治療，或家屬提出取消治療，經(jīng)勸說(shuō)無(wú)效時(shí)，治療應(yīng)停止。切不可以協(xié)議為憑，一意孤行。3.沖擊療法中止的三個(gè)條件

1.求助者堅(jiān)持退出或家屬提出取消，勸說(shuō)無(wú)效 2.出現(xiàn)通氣過(guò)度綜合癥

3.暈厥或休克

3、厭惡療法

厭惡療法的原理與特點(diǎn)：

1.應(yīng)用經(jīng)典條件反射原理

2.求助者進(jìn)行某種不適行為同時(shí)附加某種刺激

3.該刺激同時(shí)產(chǎn)生令求助者產(chǎn)生厭惡的心理或生理反應(yīng) 4.不適行為與厭惡反應(yīng)建立條件聯(lián)系

5.產(chǎn)生條件反射，中止或放棄原有不適行為

厭惡療法的操作要求：

確定靶癥狀要求癥狀和動(dòng)作單一具體——主要的、迫切去除的行為；

選擇刺激物必須是強(qiáng)烈的；

施加刺激要求體驗(yàn)與行為同步相連

工作程序

1.確定靶子癥狀

2.選用厭惡刺激

3.把握時(shí)機(jī)施加厭惡刺激.常見(jiàn)的四類(lèi)厭惡刺激

1.電刺激

2.藥物刺激

3.想象刺激

4.其他刺激

內(nèi)癮致敏法的三個(gè)主要特點(diǎn)

1.運(yùn)用想象技術(shù)

2.用可怕或令人厭惡的形象作為刺激物

3.優(yōu)點(diǎn)：安全、不會(huì)傷害求助者，不拘條件，隨時(shí)隨地可行

三個(gè)注意事項(xiàng)

1.厭惡療法必須嚴(yán)格控制使用

2.雙方要簽定知情同意書(shū)

3.靶癥狀要單一而具體。

4、模仿法

模仿法的理論基礎(chǔ)：

1.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

2.行為主義理論

基本操作程序

1.選擇合適對(duì)象：有適應(yīng)癥，具有模仿能力（經(jīng)歷和心測(cè)結(jié)果）

2.設(shè)計(jì)示范行為：針對(duì)具體情況，盡可能真實(shí)，易難簡(jiǎn)繁，循序漸進(jìn) 3.強(qiáng)化正確的模仿行為

模仿法的五種具體方式

1.生活示范

2.象征性示范

3.角色扮演

4.參與示范

5.內(nèi)隱示范

注意四項(xiàng)

1.年齡是重要因素，更適用于年輕求助者

2.要強(qiáng)調(diào)示范者的作用。示范者的表現(xiàn)是治療關(guān)鍵：感染力和共同性

3.對(duì)正確模仿行為的強(qiáng)化，應(yīng)適時(shí)和恰當(dāng)

5、生物反饋法 生物反饋法的概念

通過(guò)現(xiàn)代電子儀器描記不能意識(shí)到的生理功能并轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的信息，幫助求助者了解并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)生理機(jī)能，促進(jìn)健康的方法。

最早發(fā)現(xiàn)動(dòng)物內(nèi)臟條件反射：巴甫洛夫 用主觀(guān)意志控制植物神經(jīng)：美國(guó)—米勒 最早將生物反饋法用于臨床—夏皮諾

肌電生物反饋治療三項(xiàng)準(zhǔn)備工作 1.設(shè)立專(zhuān)門(mén)的治療室

2.熟悉儀器的使用方法

3.講解反饋方法的原理、方法、特點(diǎn)和功效是求助者主動(dòng)參與治療是成功的必要條件

診室訓(xùn)練的八項(xiàng)操作規(guī)程：

1.時(shí)間要求

2.體位要求

3.安放電極

4.測(cè)基線(xiàn)值

5.反饋訓(xùn)練

6.復(fù)診指導(dǎo)

7.強(qiáng)化放松

8.療程安排

家庭訓(xùn)練三項(xiàng)操作要求

1.意念指導(dǎo)語(yǔ)，脫離儀器重復(fù)放松體驗(yàn)

2.記錄訓(xùn)練日記

3.每天2-3次，每次20分鐘

常用的幾類(lèi)生物反饋儀

1.肌電生物反饋儀 2.皮膚電反饋儀 3.皮溫生物反饋儀 4.腦電生物反饋儀 5.其他反饋儀

注意事項(xiàng)：

1.辨別生物反饋療法的適應(yīng)癥和禁忌癥

2.不是所有接受治療的求助者都可以獲益（以下詳細(xì)）生物反饋法的五類(lèi)適應(yīng)癥： 1.各種睡眠障礙

2.各類(lèi)伴緊張、焦慮、恐懼的神經(jīng)癥，心因性精神障礙

3.某些心身疾病

4.兒童多動(dòng)癥

5.慢性精神分裂癥

生物反饋法三類(lèi)的禁忌癥：

1.各類(lèi)急性期精神障礙求助者

2.有自傷、自殺觀(guān)念、沖動(dòng)、毀物、興奮不合作的求助者

3.訓(xùn)練過(guò)程出現(xiàn)癥狀（如頭暈、惡心、幻覺(jué)等）的求助者

生物反饋法的四個(gè)局限性：

1.不是所有接受治療的求助者都可以獲益

2.與普通的醫(yī)學(xué)治療有主動(dòng)參與的區(qū)別

3.沒(méi)有治療作用，也沒(méi)有干預(yù)

4.治療效果在于求助者對(duì)信號(hào)的理解

6、認(rèn)知行為療法

認(rèn)知行為療法有代表性的主要流派

1.阿爾波特.埃利斯的合理情緒行為療法（REBT）2.阿倫.T.貝克和雷米的認(rèn)知療法（CT）3.唐納德.梅肯鮑姆的認(rèn)知行為療法（CBT）

認(rèn)知行為療法的四個(gè)特點(diǎn)： 1.求助者和咨詢(xún)師是合作關(guān)系

2.假設(shè)心理痛苦是認(rèn)知過(guò)程發(fā)生機(jī)能障礙

3.改變認(rèn)知可以達(dá)到情感與行為方面的改變 4.針對(duì)具體的和結(jié)構(gòu)的目標(biāo)，短期教育性治療

貝克和雷米認(rèn)知療法的七基本步驟：

1.建立咨詢(xún)關(guān)系

2.確定咨詢(xún)目標(biāo)

3.確定問(wèn)題：提問(wèn)和自我審查技術(shù)

4.檢驗(yàn)表層錯(cuò)誤觀(guān)念：建議、演示、模仿。

5.糾正核心錯(cuò)誤概念：語(yǔ)義分析技術(shù)

6.進(jìn)一步改變認(rèn)知：行為矯正技術(shù)。

7.鞏固新觀(guān)念：認(rèn)知復(fù)習(xí)。

提問(wèn)和審查技術(shù)的目的和方式

1.目的：引導(dǎo)求助者進(jìn)行體驗(yàn)和反省，發(fā)現(xiàn)思維過(guò)程中的不合理成分

2.提問(wèn)：提出特定問(wèn)題；指導(dǎo)談話(huà)方向；引發(fā)忽略問(wèn)題；找出思維誤區(qū)；主動(dòng)加以改變

3.自我審查：擺明觀(guān)點(diǎn)；體驗(yàn)反??；覺(jué)察忽略；重新評(píng)價(jià)；走出誤區(qū)

表層錯(cuò)誤觀(guān)念及其三個(gè)糾正技術(shù) 即邊緣性錯(cuò)誤觀(guān)念，對(duì)不適應(yīng)行為的一種直接、具體的解釋。1.建議；2.演示；3.模仿。

深層錯(cuò)誤觀(guān)念和語(yǔ)義分析技術(shù)四個(gè)知識(shí)點(diǎn)

即核心錯(cuò)誤觀(guān)念，一寫(xiě)抽象的與自我有關(guān)的命題。1.語(yǔ)義技術(shù)針對(duì)求助者的自我概念

2.有共同的邏輯形式，即“X是X”的“主謂表”結(jié)構(gòu)

3.把主語(yǔ)位置的“我”換成有關(guān)的具體事件和行為

4.表語(yǔ)位置的詞必須能夠根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

改變認(rèn)知——行為矯正技術(shù)五種具體表現(xiàn)

1.咨詢(xún)師設(shè)計(jì)特殊的行為模式或情境

2.求助者產(chǎn)生通常忽視的情緒體驗(yàn)

3.新的體驗(yàn)是一種積極的情緒

4.新體驗(yàn)改變舊的認(rèn)知觀(guān)念

5.學(xué)會(huì)如何獲得這些體驗(yàn)的方法

認(rèn)知復(fù)習(xí)的五種具體做法

1.布置家庭作業(yè)

2.提供有關(guān)認(rèn)知療法的材料提出任務(wù)

3.在實(shí)際環(huán)境中繼續(xù)檢驗(yàn)糾正錯(cuò)誤觀(guān)念

4.繼續(xù)對(duì)深層錯(cuò)誤觀(guān)念進(jìn)行句子分析

5.繼續(xù)記錄自己的活動(dòng)和反應(yīng)，不斷評(píng)估和反省

梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)矯正認(rèn)知定勢(shì) 矯正定勢(shì)的五種具體程序：

1.引發(fā)焦慮情境 2.評(píng)價(jià)焦慮水平

3.察覺(jué)引發(fā)的認(rèn)知 4.重新評(píng)價(jià)檢查

5.體察新的焦慮水平

梅肯鮑姆壓力接種訓(xùn)練（SIT）三個(gè)模型 1.概念階段：關(guān)注與求助者建立關(guān)系

2.技能獲得和復(fù)述階段：關(guān)注教給求助者應(yīng)對(duì)技術(shù)應(yīng)對(duì)相應(yīng)的壓力情境

3.應(yīng)用和完成階段：關(guān)注將改變移植到生活中并維持改變

壓力管理的應(yīng)用 矯正和預(yù)防

1.應(yīng)用：憤怒控制、焦慮管理、自信訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維、抑郁治療、處理健康問(wèn)題

2.治療：肥胖、多動(dòng)、孤獨(dú)、創(chuàng)傷應(yīng)激和精神分裂患者。

貝克認(rèn)知療法理論及其三個(gè)概念 1.共同感受

2.自動(dòng)化思維

3.規(guī)則

貝克歸納的七種邏輯錯(cuò)誤 1.主觀(guān)推斷

2.選擇性概括

3.過(guò)度概括

4.個(gè)性化

5.夸大和縮小

6.貼標(biāo)簽或貼錯(cuò)標(biāo)簽

7.極端思維 貝克的五種認(rèn)知治療技術(shù)

1.識(shí)別自動(dòng)性思維

2.識(shí)別認(rèn)知性錯(cuò)誤

3.真實(shí)性驗(yàn)證

4.去中心化（去注意）5.憂(yōu)郁或焦慮水平的監(jiān)控

雷米的認(rèn)知治療理論

導(dǎo)致不適應(yīng)行為和情緒的根本原因是錯(cuò)誤的認(rèn)知過(guò)程和觀(guān)念。即個(gè)體對(duì)自我的不正確或不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的自我概念。

與貝克理論的比較

共同點(diǎn)：導(dǎo)致不適應(yīng)行為和情緒的根本原因是錯(cuò)誤的認(rèn)知過(guò)程和觀(guān)念;不同點(diǎn)：貝克關(guān)心的是錯(cuò)誤的認(rèn)知過(guò)程以及在這過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀(guān)念；雷米主要強(qiáng)調(diào)這些錯(cuò)誤觀(guān)念的存在狀態(tài)，既他們表現(xiàn)的順序和方式以及如何發(fā)生作用。

“中心——邊緣”模型 1.每組群集中的各個(gè)錯(cuò)誤的觀(guān)念重要性不同 2.主要的、基本的觀(guān)念支配著那些次要的觀(guān)念

3.基本的錯(cuò)誤觀(guān)念不能根除，就無(wú)法改變那些不適應(yīng)的情緒和行為

唐納德.梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)（CBM）

1.關(guān)注的是求助者自我語(yǔ)言表達(dá)的改變并影響到個(gè)體的行為 2.基本前提是求助者必須注意自己想、感受、行動(dòng)以及自己對(duì)別人的影響 3.認(rèn)知重組關(guān)鍵的作用

與REBT、貝克一樣，假設(shè)痛苦的想法通常來(lái)源于適應(yīng)不良的想法。區(qū)別是：

1.揭露和辯論不合理想法時(shí)更直接更具有對(duì)抗性 2.自我指導(dǎo)訓(xùn)練更注意幫助求助者覺(jué)察他們的自我談話(huà) 3.治療過(guò)程使求助者更有效的應(yīng)對(duì)所遇到的問(wèn)題 行為改變的過(guò)程及其三個(gè)階段

過(guò)程：1.內(nèi)部語(yǔ)言；2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)與行為的作用3.結(jié)果

唐納德.梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)（CBM）的 三個(gè)階段：1.自我觀(guān)察；2.開(kāi)始新的內(nèi)部對(duì)話(huà)；3.學(xué)習(xí)新的技能

7、求助者中心療法 創(chuàng)始人羅杰斯的基本假設(shè)

1.人完全可以信賴(lài)

2.人有很大潛能理解自己并解決問(wèn)題

3.無(wú)需外力直接干預(yù)

4.能夠通過(guò)自我引導(dǎo)而成長(zhǎng)

求助者中心療法的工作程序：

1.確定求助者中心療法的咨詢(xún)目標(biāo)

2.掌握求助者中心療法的主要咨詢(xún)技術(shù)

3.把握咨詢(xún)過(guò)程七階段的特點(diǎn)和規(guī)律

國(guó)內(nèi)學(xué)者的五條求助者中心治療目標(biāo)

1.求助者的自我變得較為開(kāi)放；

2.求助者的自我變得協(xié)調(diào)

3.求助者變得更加信任自己

4.求助者變得更適應(yīng)了

5.求助者愿意使其生命的過(guò)程成為一個(gè)變化的過(guò)程

羅杰斯對(duì)咨詢(xún)關(guān)系的三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：

1.咨詢(xún)關(guān)系是求助者發(fā)生積極變化的充分必要條件

2.不需要其他條件

3.如果這些核心的條件存在一段時(shí)間，個(gè)體就有建設(shè)性的改變

羅杰斯對(duì)咨詢(xún)關(guān)系的六個(gè)表述：

1.兩個(gè)人有心理意義上的接觸

2.求助者處于不一致的狀態(tài)時(shí)，具有攻擊性或處于焦慮中

3.咨詢(xún)師處于一致的狀態(tài)或內(nèi)部整合狀態(tài)

4.咨詢(xún)師無(wú)條件的接受和關(guān)注求助者

5.咨詢(xún)師表示共情并努力交流

6.咨詢(xún)師的共情交流和無(wú)條件關(guān)注是最基本的 求助者中心療法的四個(gè)特點(diǎn)：

1.是咨詢(xún)過(guò)程的開(kāi)始

2.是咨詢(xún)中的主要事件

3.是咨詢(xún)的結(jié)束

4.最根本的是以咨詢(xún)關(guān)系為導(dǎo)向

求助者中心療法三種主要咨詢(xún)技術(shù)：

1.促進(jìn)設(shè)身處地的理解（四項(xiàng)促進(jìn)技術(shù)：關(guān)注、言語(yǔ)交流、非言語(yǔ)交流、沉默）

2.坦誠(chéng)交流（艾根的五個(gè)坦誠(chéng)交流觀(guān)點(diǎn)：不固定角色、自發(fā)性、無(wú)防御反應(yīng)、一致性、自我的交流）

3.表達(dá)無(wú)條件積極關(guān)注（接受、尊重、關(guān)心、珍視）艾根表達(dá)尊重的五種態(tài)度及其作用：

1.尊重求助者的人性和發(fā)展的潛力；

2.應(yīng)承與他們一起努力；

3.支持并發(fā)展求助者的獨(dú)特性；

4.相信求助者有自我導(dǎo)向的能力。

5.相信求助者可以改變自己。

佩特森劃分的咨詢(xún)過(guò)程的七個(gè)階段及特點(diǎn)：

1.求助者對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)持僵化和疏遠(yuǎn)態(tài)度的階段，不愿尋求治療和幫助；

2.求助者開(kāi)始“有所動(dòng)”階段，能觸及個(gè)人感覺(jué)，內(nèi)在僵硬自我開(kāi)始松動(dòng)；

3.能夠流暢自由表達(dá)客觀(guān)自我的階段，沒(méi)有感情投入； 4.能更自由的表達(dá)個(gè)人情感階段，自我體驗(yàn)真實(shí)，顧慮當(dāng)前情感，不能完全放開(kāi)；

5.接受自己的感受階段，能清楚的認(rèn)識(shí)到自我內(nèi)部的不協(xié)調(diào)和矛盾；

6.完全接受過(guò)去被阻礙、被否認(rèn)的情感，自我與情感協(xié)調(diào)一致；

7.變得自由開(kāi)放的階段，對(duì)治療的領(lǐng)悟從解決某一具體問(wèn)題擴(kuò)大到生活中的其他經(jīng)驗(yàn)。

求助者中心療法對(duì)人性的三個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)

1.人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向

2.人擁有有機(jī)體的評(píng)價(jià)過(guò)程

3.人是可以信任的

自我理論的三個(gè)概念：

1.經(jīng)驗(yàn)

2.自我概念

3.價(jià)值的條件化

心理失調(diào)的實(shí)質(zhì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與自我觀(guān)念關(guān)系：

1.符合個(gè)體需要并被感知，納入到自我概念中；

2.與個(gè)體感覺(jué)不一致，被忽略；

3.被歪曲和否認(rèn)，以解決自我概念和個(gè)體體驗(yàn)的矛盾。心理治療的實(shí)質(zhì)：

1.重建個(gè)體在自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的和諧

2.達(dá)到個(gè)體人格的重建。

個(gè)體達(dá)到自我和諧的五種表現(xiàn)：

1.對(duì)任何經(jīng)驗(yàn)都比較開(kāi)放

2.不再歪曲和否認(rèn)自己的某些經(jīng)驗(yàn)

3.自我經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)

4.更信任自己有機(jī)體的評(píng)價(jià)過(guò)程，不信任價(jià)值的條件化評(píng)價(jià)

5.是自己妄稱(chēng)變化的過(guò)程，邁向自我實(shí)現(xiàn)

求助者中心療法的注意事項(xiàng)：

1.體現(xiàn)人本主義的哲學(xué)思想

2.認(rèn)為治療導(dǎo)向的首要責(zé)任在求助者

3.存在初學(xué)者傾向于沒(méi)有挑戰(zhàn)性的求助者的局限

4.掌握本療法的基本原理是心理咨詢(xún)師 素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

8.遠(yuǎn)期療效評(píng)估 工作程序：

社會(huì)接納程度評(píng)估；自我接納程度評(píng)估；隨訪(fǎng)調(diào)查

社會(huì)接納程度評(píng)估四方面內(nèi)容：

1.求助者的行為表現(xiàn).2.與周?chē)h(huán)境的適應(yīng)情況

3.人際交往

4.學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)

5.與家人相處情況

6.對(duì)問(wèn)題的處理方式與能力

社會(huì)接納程度兩個(gè)評(píng)估方法：

1.家屬或周?chē)说挠^(guān)察

2.咨詢(xún)師本身的審查

自我接納程度評(píng)估兩方面內(nèi)容：

1.自述癥狀與問(wèn)題的減輕或消除

2.性格方面的成熟情況 自我接納程度評(píng)估的兩個(gè)方法： 1.求助者口頭報(bào)告

2.量表評(píng)估 依靠?jī)?nèi)在精神表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估的內(nèi)容：

1.精神結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定

2.能否適當(dāng)?shù)奶幚韮?nèi)心里的欲望與本能

3.能否采用比較成熟的防御機(jī)制處理困難

4.能否對(duì)自己的行為做道德與規(guī)范上的考慮與節(jié)制

隨訪(fǎng)調(diào)查常用的四種回訪(fǎng)方式 1.追蹤卡；2.通訊；3.面談；4.電話(huà)

影響實(shí)施咨詢(xún)的咨詢(xún)師做效果評(píng)審的因素：

1.無(wú)意識(shí)的想證實(shí)咨詢(xún)效果

2.對(duì)求助者的偏見(jiàn)

3.處于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的夸大

影響求助者本身評(píng)審可靠性的因素：

1.考慮某些現(xiàn)實(shí)的利益2.逃避法律上的責(zé)任3.獲得司法上的好處

客觀(guān)評(píng)價(jià)咨詢(xún)效果的方法：

1.從科學(xué)研究的角度評(píng)估

2.上級(jí)咨詢(xún)師的評(píng)審

3.以專(zhuān)業(yè)和科學(xué)的手段審查求助者的動(dòng)態(tài)變化

第二節(jié)、團(tuán)體心理咨詢(xún)技能 什么是團(tuán)體心理咨詢(xún)？

答：團(tuán)體心理咨詢(xún)是相對(duì)一對(duì)一的個(gè)體心理咨詢(xún)而言的。顧名思義，它是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢(xún)形式，即由咨詢(xún)員根據(jù)求詢(xún)者問(wèn)題的相似性或求詢(xún)者自發(fā)，組成課題小組，通過(guò)共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問(wèn)題。團(tuán)體心理咨詢(xún)既是一種有效的心理治療，也是一種有效的教育活動(dòng)。團(tuán)體心理咨詢(xún)也稱(chēng)作團(tuán)體諮商。

團(tuán)體咨詢(xún)的構(gòu)成： 團(tuán)體指導(dǎo)者：1—2人

團(tuán)體成員：3—5人，10幾人，幾十人 活動(dòng)次數(shù)：幾次或十幾次

活動(dòng)方式：交往、討論、心理游戲、心理劇、角色扮演、啟發(fā)、鼓勵(lì)、支持等

團(tuán)體心理咨詢(xún)的概念：

1.團(tuán)體情境

2.提供心理幫助與指導(dǎo)

3.是心理咨詢(xún)與治療的形式

團(tuán)體心理咨詢(xún)的五個(gè)功能表現(xiàn)：

1.成員從他人反饋中獲益

2.成員之間的互助

3.提供考驗(yàn)實(shí)際行為和嘗試新行為的機(jī)會(huì)

4.鼓勵(lì)成員做出承諾并用實(shí)際行動(dòng)改善生活

5.滿(mǎn)足成員的歸屬感需要

團(tuán)體心理咨詢(xún)與個(gè)體心理咨詢(xún)五個(gè)共同點(diǎn)：

1.目標(biāo)相似；2.原則相似；3.技術(shù)相似；4.對(duì)象相似；5.倫理相同

團(tuán)體心理咨詢(xún)與個(gè)體心理咨詢(xún)的五點(diǎn)區(qū)別： 1.互動(dòng)程度；2.助人氛圍；3.問(wèn)題類(lèi)型；4咨詢(xún)技術(shù)；5工作場(chǎng)所

人別適合個(gè)人深度情緒問(wèn)題；團(tuán)體適合處理人際關(guān)系問(wèn)題 團(tuán)體心理咨詢(xún)的四個(gè)特點(diǎn)：

1.影響廣泛；

2.效率高；

3.效果易鞏固；

4適用人際關(guān)系適應(yīng)不良的人

團(tuán)體心理咨詢(xún)的五點(diǎn)局限（不是適合與所有的人）

1.個(gè)人深層次的問(wèn)題不易暴露

2.個(gè)體差異難以照顧周全

3.有的成員可能會(huì)被傷害

4.泄露隱私

5.不稱(chēng)職的領(lǐng)導(dǎo)者帶來(lái)的負(fù)面影響

團(tuán)體心理咨詢(xún)分類(lèi)：

1.理論：精神分析團(tuán)體、行為團(tuán)體、個(gè)人中心團(tuán)體、認(rèn)知行為團(tuán)體等；

2.功能：成長(zhǎng)性團(tuán)體、訓(xùn)練性團(tuán)體、治療性團(tuán)體等； 3.對(duì)象：兒童團(tuán)體、青少年團(tuán)體、大學(xué)生團(tuán)體、成人團(tuán)體等； 4.美國(guó)團(tuán)體工作專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)（ASGW）：任務(wù)/工作團(tuán)體；輔導(dǎo)/心理教育團(tuán)體；咨詢(xún)/人際問(wèn)題解決團(tuán)體；心理治療/人格重建團(tuán)體。

團(tuán)體心理咨詢(xún)目標(biāo)：

1.針對(duì)解決問(wèn)題的信息和看法

2.要達(dá)成的范圍和任務(wù) 目標(biāo)的要求： 1.具體

2.明確

3.切實(shí)可行

4.可以評(píng)估

5.便于觀(guān)察

6.方向一致 目標(biāo)的功能：

1.導(dǎo)向作用

2.聚焦作用

3.堅(jiān)持作用

4.評(píng)估作用

團(tuán)體咨詢(xún)的六條一般目標(biāo)

（1）通過(guò)自我探索的過(guò)程幫助成員認(rèn)識(shí)自己、了解自己、接納自己，使他們能夠?qū)ψ晕矣懈m當(dāng)?shù)目捶?；?）通過(guò)與其他成員的溝通交流，學(xué)習(xí)社交技巧和發(fā)展人際關(guān)系的能力，學(xué)會(huì)信任他人；

（3）幫助成員培養(yǎng)責(zé)任感，關(guān)心而敏銳地察覺(jué)特人的感受和需要，更善于理解他人；

（4）培養(yǎng)成員的歸屬感與被接納感，從而更有安全感，更有信心面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)；

（5）增進(jìn)成員獨(dú)立自主、自己解決問(wèn)題和抉擇的能力，探索和發(fā)現(xiàn)一些可行而有效的途徑來(lái)處理生活中一般發(fā)展性問(wèn)題，解決沖突矛盾；

（6）幫助成員澄清個(gè)人的價(jià)值觀(guān)，協(xié)助他們作出評(píng)估，并作出修正和改進(jìn)。團(tuán)體咨詢(xún)的四條過(guò)程目標(biāo)

⑴團(tuán)體初創(chuàng)期的目標(biāo)：協(xié)助成員互相認(rèn)識(shí)，了解團(tuán)體的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，察覺(jué)自我的感覺(jué)和行為，建立團(tuán)體的契約以保證團(tuán)體順利進(jìn)行；

⑵團(tuán)體過(guò)渡期的目標(biāo)：協(xié)助成員分享感受和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)由團(tuán)體練習(xí)促進(jìn)成員之間的信任，并覺(jué)察自己與他人的感受和行為； ⑶團(tuán)體工作期的目標(biāo)：協(xié)助成員檢視自我困擾、焦慮、覺(jué)察有效的社會(huì)行為，學(xué)習(xí)問(wèn)題解決，激發(fā)自我的改變與成長(zhǎng)。⑷團(tuán)體結(jié)束期的目標(biāo)：協(xié)助成員成員總結(jié)已有的積極改變，鞏固習(xí)得的適應(yīng)行為，并制定今后的成長(zhǎng)計(jì)劃，將團(tuán)體中所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。團(tuán)體咨詢(xún)的六條短期目標(biāo)

⑴以成功的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)來(lái)改善成員的自我概念；

⑵增進(jìn)成員的表達(dá)能力，提高成員的傾聽(tīng)能力

⑶幫助成員真誠(chéng)地討論個(gè)人的困難、恐懼和焦慮；

⑷幫助成員接納自我并發(fā)展自我潛能

⑸發(fā)展成員關(guān)懷自己和他人的能力；

⑹幫助成員有效解決日常生活中的問(wèn)題 團(tuán)體咨詢(xún)的六條長(zhǎng)期目標(biāo)

⑴學(xué)習(xí)以社會(huì)能接受的行為來(lái)解決問(wèn)題

⑵提供成員學(xué)習(xí)社會(huì)期望的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

⑶幫助成員覺(jué)察自己的行為對(duì)自己的未來(lái)和他人的影響

⑷幫助成員在社會(huì)上發(fā)展自我，但不與社會(huì)沖突

⑸幫助成員獨(dú)立自主，不再依賴(lài)團(tuán)體來(lái)幫助其解決問(wèn)題

鼓勵(lì)成員在團(tuán)體內(nèi)提供最大的貢獻(xiàn)。

五種性質(zhì)的團(tuán)體的區(qū)分和適用

1.是否安排固定程序：結(jié)構(gòu)式團(tuán)體和非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體； 2.成員特質(zhì)是否相似：同質(zhì)團(tuán)體和異質(zhì)團(tuán)體； 3.成員人數(shù)是否變化：開(kāi)放式團(tuán)體和封閉式團(tuán)體； 4.是否發(fā)展治療功能：發(fā)展性團(tuán)體和治療性團(tuán)體 5.成員是否自愿參加：自愿性團(tuán)體和非自愿性團(tuán)體

團(tuán)體發(fā)展過(guò)程中各階段的特點(diǎn)與任務(wù)： 團(tuán)體咨詢(xún)的發(fā)展過(guò)程：

團(tuán)體心理咨詢(xún)一般分為四個(gè)發(fā)展階段： 初創(chuàng)階段，過(guò)渡階段，工作階段，結(jié)束階段。⑴團(tuán)體初創(chuàng)階段的特點(diǎn)與任務(wù)：

①團(tuán)體初創(chuàng)階段的任務(wù)：此階段成員的心理需求是獲得安全感，領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)就是協(xié)助成員相互間盡快熟悉，彼此了解，澄清目標(biāo)，訂立規(guī)范，建立安全和信任的關(guān)系。

②團(tuán)體初創(chuàng)階段成員的反應(yīng)：一方面，成員很想知道團(tuán)體其他成員的背景、問(wèn)題；另一方面又會(huì)有點(diǎn)恐懼或是焦慮，怕不被人接納，又怕在他人面前出丑。有些成員常擔(dān)心自己的言行會(huì)不被他人接受而小心翼翼。團(tuán)體還可能出現(xiàn)一陣沉默，尷尬的氣氛。

③初創(chuàng)階段的活動(dòng)：較簡(jiǎn)單且容易讓成員互相認(rèn)識(shí)的游戲或活動(dòng)。

④團(tuán)體契約或規(guī)范的建立：

團(tuán)體初創(chuàng)期確定的團(tuán)體規(guī)范一般包括：⑴保守秘密、⑵坦率真誠(chéng)、⑶不與外界接觸、⑷免與少數(shù)人交流。⑤開(kāi)始團(tuán)體的具體操作

⑵團(tuán)體過(guò)渡階段的特點(diǎn)與任務(wù)： ①過(guò)渡階段的任務(wù)：

此階段成員的心理需求是被接納和有歸屬感，領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)就是創(chuàng)造一個(gè)有利于建立信任感的環(huán)境；處理成員的焦慮與期待、負(fù)面情緒和沖突；在接受成員挑戰(zhàn)時(shí)樹(shù)立不防衛(wèi)性的行為榜樣；減少成員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的依賴(lài)；加強(qiáng)成員的責(zé)任感；引導(dǎo)成員直接有效的面質(zhì)；鼓勵(lì)成員表達(dá)對(duì)團(tuán)體的感情和反應(yīng)；使團(tuán)體進(jìn)步到成員可彼此有效建立成熟關(guān)系的階段。②過(guò)渡階段成員的反映

團(tuán)體發(fā)展的過(guò)渡階段時(shí)，團(tuán)體溫表中會(huì)出現(xiàn)各種不同形態(tài)抗拒心理，團(tuán)體成員的焦慮程度和自我防衛(wèi)都很強(qiáng)。此時(shí)，成員的矛盾心理普遍，一方面擔(dān)心自己不被他人接納，為想求安全而把自己包裹起來(lái)，另一方面又想冒險(xiǎn)說(shuō)出自己心中的話(huà)而躍躍欲試。

③過(guò)渡階段的活動(dòng)：增進(jìn)信任、加強(qiáng)合作的活動(dòng)。④向工作階段過(guò)渡。

⑶團(tuán)體工作階段的特點(diǎn)與任務(wù)： ①工作階段的任務(wù)：

協(xié)助成員解決問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)者不僅要示范，更要善用團(tuán)體資源，鼓勵(lì)成員探索個(gè)人的態(tài)度、感受、價(jià)值和行為，深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)；將感悟化為行動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)成員之間相互支持和幫助，鼓勵(lì)他們嘗試新的行為。②工作階段成員的反應(yīng)：

成員充滿(mǎn)了安全感，歸屬感、互相接納、互訴衷腸、開(kāi)放自我、表露出更多的個(gè)人資料及其生活中問(wèn)題，并愿意探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，即成員彼此談?wù)撟约夯騽e人的心理問(wèn)題和成長(zhǎng)體檢，爭(zhēng)取別人的理解、支持和指導(dǎo)；

③工作階段的活動(dòng)：講座、討論、寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)日記、行為訓(xùn)練、角色扮演、自我探索、腦力震蕩繪畫(huà)、講故事、音樂(lè)與舞蹈等。

⑷團(tuán)體結(jié)束階段的特點(diǎn)與任務(wù) ①結(jié)束階段的任務(wù)

成員要面對(duì)自己的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)作出總結(jié)，并向團(tuán)體告別。領(lǐng)導(dǎo)者要給予成員心理支持并協(xié)助成員處理離愁，整理歸納在團(tuán)體中學(xué)到的東西，并鼓勵(lì)他們將其運(yùn)用到日常生活之中。②結(jié)束階段成員的反應(yīng)：由于分離在即，一些成員心中充滿(mǎn)離愁別緒，同時(shí)想利用最后的機(jī)會(huì)表露自己希望、害怕的情緒，以及對(duì)別人的觀(guān)感。

③結(jié)束階段的活動(dòng)：總結(jié)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、反省會(huì)、大團(tuán)圓等。

確定團(tuán)體心理咨詢(xún)的目標(biāo)和性質(zhì) ⑴確定目標(biāo)的準(zhǔn)備工作

①了解需要

②團(tuán)體目標(biāo)的考慮

③文獻(xiàn)資料收集

④社會(huì)文化的考慮

⑵明確團(tuán)體的不同目標(biāo)

⑶確定團(tuán)體的性質(zhì)：結(jié)構(gòu)式還是非結(jié)構(gòu)式； 開(kāi)放式還是封閉式； 同質(zhì)還是異質(zhì)團(tuán)體；

小團(tuán)體還是大團(tuán)體；

綜合考慮

團(tuán)體心理咨詢(xún)方案設(shè)計(jì)的作用及原則 團(tuán)體心理咨詢(xún)方案的四個(gè)作用：

①團(tuán)體心理咨詢(xún)方案設(shè)計(jì)是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者必備能力，②團(tuán)體心理咨詢(xún)方案對(duì)成員個(gè)人的影響：可增進(jìn)成員的自我表露、自我了解、發(fā)展社會(huì)技能。③成員互動(dòng)影響：

④對(duì)團(tuán)體效能的影響：促進(jìn)團(tuán)體容易聚焦、促進(jìn)團(tuán)體向前發(fā)展、正確評(píng)估團(tuán)體現(xiàn)象。團(tuán)體方案設(shè)計(jì)九項(xiàng)原則：

①領(lǐng)導(dǎo)者要了解自己的特質(zhì)、能力、偏好及帶領(lǐng)風(fēng)格 ②領(lǐng)導(dǎo)者要了解自己所要帶領(lǐng)團(tuán)體及其對(duì)象的特質(zhì)與目標(biāo) ③領(lǐng)導(dǎo)者必須選擇、設(shè)計(jì)自己熟悉或有把握帶領(lǐng)的活動(dòng) ④有多個(gè)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)明確各自的分工

⑤方案設(shè)計(jì)要實(shí)際具體可行，符合團(tuán)體的目標(biāo)與性質(zhì) ⑥方案內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有一致性、前后連貫

⑦方案設(shè)計(jì)應(yīng)考慮成員特性，如性別、年齡、表達(dá)能力、職業(yè)背景等特性及因素，成員不同，重點(diǎn)有差異。

⑧方案設(shè)計(jì)要有彈性及安全性考慮，避免團(tuán)體過(guò)程受阻或?qū)Τ蓡T造成身心傷害

⑨方案設(shè)計(jì)時(shí)，活動(dòng)選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)成員的需求、團(tuán)體的目的和預(yù)期的結(jié)果。

方案設(shè)計(jì)后，應(yīng)與督導(dǎo)者、經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)者及同行相互討論，尋求咨詢(xún)，適時(shí)修正。五項(xiàng)要求

①計(jì)劃的合理性

②目標(biāo)的明確性

③操作的可行性

④過(guò)程進(jìn)行的發(fā)展性

⑤團(tuán)體效果的可評(píng)價(jià)性

團(tuán)體方案設(shè)計(jì)必須符合以下要求：

①計(jì)劃的合理性

②目標(biāo)的明確性

③操作的可行性

④過(guò)程進(jìn)行的發(fā)展性

⑤團(tuán)體效果的可評(píng)價(jià)性

▲團(tuán)體心理咨詢(xún)常用技術(shù)： ⑴團(tuán)體技術(shù)及其功能

團(tuán)體技術(shù)及其功能團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者為了達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)，發(fā)展團(tuán)體動(dòng)力，促進(jìn)團(tuán)體成員互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率，適時(shí)地采取某些方法、態(tài)度、策略或手段，都可以視為技術(shù)。團(tuán)體技術(shù)的功能是：鼓勵(lì)成員參與團(tuán)體；引起成員對(duì)團(tuán)體的興趣；達(dá)成決策以解決問(wèn)題；刺激思考增加團(tuán)體的生產(chǎn)力。

⑵美國(guó)團(tuán)體工作專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)提出的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的技術(shù) ⑶團(tuán)體常用技術(shù)分類(lèi)：

①與個(gè)別咨詢(xún)相似的團(tuán)體心理咨詢(xún)技巧：傾聽(tīng)、同理心、復(fù)述、反映、澄清、支持、解釋、詢(xún)問(wèn)、面質(zhì)、自我表露等。②促進(jìn)團(tuán)體互動(dòng)的技巧：阻止、連結(jié)、運(yùn)用眼神、聚焦、引話(huà)、切話(huà)、觀(guān)察等。

③團(tuán)體討論的技術(shù)：腦力激蕩法、耳語(yǔ)聚會(huì)、菲力蒲六六討論法、揭示法等

④團(tuán)體結(jié)束技術(shù)：輪流發(fā)言、結(jié)對(duì)交談、領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)、作業(yè)分享、游戲活動(dòng)等。⑷團(tuán)體練習(xí)的運(yùn)用。

Ⅰ、運(yùn)用團(tuán)體練習(xí)的目的：團(tuán)體練習(xí)也叫習(xí)作、活動(dòng)、技術(shù)、游戲、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體練習(xí)等。團(tuán)體心理咨詢(xún)中適當(dāng)運(yùn)用練習(xí)，可以達(dá)到如下目的：①增加團(tuán)體趣味性和吸引力；②活躍團(tuán)體氣氛，減低成員焦慮，促進(jìn)成員投入團(tuán)體；③增進(jìn)成員覺(jué)察能力及體悟；④有助于領(lǐng)導(dǎo)者有效介入與工作。

Ⅱ、團(tuán)體練習(xí)的選擇和運(yùn)用與團(tuán)體技術(shù)密切相關(guān)，不能為了練習(xí)而練習(xí)。

團(tuán)體練習(xí)的十個(gè)種類(lèi)：

A、媒體運(yùn)用

B、身體表達(dá)

C、角色扮演

D、繪畫(huà)運(yùn)用

E、紙筆聯(lián)系

F、未完成句

G、人際溝通

H、行為練習(xí)

J、娛樂(lè)活動(dòng)

I、課外作業(yè) 安排練習(xí)的原則

A、以多樣、活潑、有趣、富有創(chuàng)意的練習(xí)引發(fā)成員參與興趣加深學(xué)習(xí)效果

B、練習(xí)必須符合成員身心發(fā)展特點(diǎn)、成熟度及發(fā)展任務(wù)與需要

C、練習(xí)的安排注意邏輯性、層次性與銜接性，考慮場(chǎng)地條件

D、淺層自我表露安排在初期，深層自我表露安排在后期 E、學(xué)習(xí)性練習(xí)在初期，個(gè)人問(wèn)題的解決安排在團(tuán)體后期 F、正向反饋放在初期，負(fù)向反饋放在后期

H、保持練習(xí)的彈性、注意安全性、尊重成員開(kāi)放程度與身心安全。

團(tuán)體心理咨詢(xún)方案的內(nèi)容：

團(tuán)體性質(zhì)與名稱(chēng)（結(jié)構(gòu)化程度、學(xué)術(shù)名稱(chēng)、宣傳名稱(chēng)）； 團(tuán)體目標(biāo)（總目標(biāo)、階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)）； 領(lǐng)導(dǎo)者（學(xué)術(shù)背景、帶領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者人數(shù)）； 對(duì)象與規(guī)模（參加者特征、成員人數(shù)）； 活動(dòng)時(shí)間（計(jì)劃總時(shí)間、次數(shù)、間隔）

團(tuán)體設(shè)計(jì)理論依據(jù)（理論名稱(chēng)、觀(guān)點(diǎn)、對(duì)團(tuán)體的影響）； 團(tuán)體活動(dòng)場(chǎng)所（環(huán)境布置、座位排列）； 評(píng)估方法（評(píng)估工具、評(píng)估時(shí)間、評(píng)估內(nèi)容）； 團(tuán)體過(guò)程規(guī)劃與單元執(zhí)行計(jì)劃

其他（招募廣告、財(cái)務(wù)預(yù)算、所需設(shè)備、完成條件）。團(tuán)體心理咨詢(xún)方案設(shè)計(jì)步驟：

①了解服務(wù)對(duì)象潛在需要；②確定團(tuán)體的性質(zhì)、主題與目標(biāo)；③搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料與方案；

④完成團(tuán)體方案設(shè)計(jì)書(shū)；⑤規(guī)劃團(tuán)體整體框架及流程；⑥設(shè)計(jì)招募廣告；⑦對(duì)團(tuán)體方案進(jìn)行討論或修訂。

▲團(tuán)體心理咨詢(xún)各階段設(shè)計(jì)的重點(diǎn)： ①團(tuán)體初創(chuàng)階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn)：

多運(yùn)用同理、反映、支持、傾聽(tīng)、澄清、增強(qiáng)等技巧之外。從營(yíng)造溫馨氣氛開(kāi)始團(tuán)體，設(shè)計(jì)無(wú)壓力狀態(tài)下的相互認(rèn)識(shí)活動(dòng)，澄清成員的期望，擬訂團(tuán)體契約與規(guī)范，設(shè)計(jì)初步的、公開(kāi)自我的表露。

②團(tuán)體過(guò)渡階段，以更開(kāi)放、包容、尊重、溫暖等特質(zhì)與成員互動(dòng)，運(yùn)用初始的技術(shù)如摘要、解釋、聯(lián)結(jié)、設(shè)限、保護(hù)等技巧，選擇增加團(tuán)體信任感與凝聚力的活動(dòng)催化團(tuán)體動(dòng)力。③團(tuán)體工作階段，運(yùn)用面質(zhì)、高層次同理心、自我表露、反饋、聯(lián)結(jié)、折中、建議等技巧之外，設(shè)計(jì)引發(fā)深層次的自我表露、引發(fā)成員間正向與負(fù)向的反饋、探討個(gè)人問(wèn)題和改變行為的活動(dòng)。

④團(tuán)體結(jié)束階段，設(shè)計(jì)應(yīng)回到中層、表層自我表露，讓成員有機(jī)會(huì)回顧團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，彼此給予與接受反饋，自我評(píng)估進(jìn)步程度與團(tuán)體的進(jìn)行狀況，處理離愁與未完成事項(xiàng)，互相祝福與增強(qiáng)激勵(lì)。

⑸團(tuán)體心理咨詢(xún)各階段活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容：

①熱身活動(dòng)（打破僵局），促進(jìn)彼此互動(dòng)，微笑握手、成長(zhǎng)三步曲等，一般用時(shí)15—20分鐘

②“主要活動(dòng)（核心活動(dòng)），依團(tuán)體發(fā)展階段而定活動(dòng)內(nèi)容，繪畫(huà)、討論、角色扮演等。

③結(jié)束活動(dòng)（結(jié)束前5-10分鐘），領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)，成員分享心得鞏固所學(xué)，預(yù)告下次主題，指定家庭作業(yè)等。

（四）注意事項(xiàng)：

⑴避免為活動(dòng)而活動(dòng)

⑵避免照葫蘆畫(huà)瓢

⑶避免不適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)

⑷避免活動(dòng)銜接不當(dāng) ⑸接受督導(dǎo)與同行探討

第三篇：國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師論文答辯稿

國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師論文答辯稿

尊敬的評(píng)審老師，你們好！

我叫劉占濤，今年35歲，是一名小學(xué)高中教師。能有機(jī)會(huì)參加這次的論文答辯，聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的指導(dǎo)，我感到非常榮幸。

根據(jù)要求，我撰寫(xiě)了兩篇論文。一篇是我的成長(zhǎng)報(bào)告――《青春無(wú)畏無(wú)悔》，一篇是《自我指導(dǎo)訓(xùn)練和行為矯正技術(shù)改進(jìn)課堂行為的案例報(bào)告》。接下來(lái)，我就這兩篇文章作簡(jiǎn)短的陳述。

下面我來(lái)陳述一下我的個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告。我頑強(qiáng)意志的養(yǎng)成來(lái)自我的父母及家庭，在我的童年與同齡人相比少了許多童趣，但我卻體會(huì)到了同齡人所體會(huì)不到的一份責(zé)任――那就是家的責(zé)任，這份責(zé)任讓我的童年充滿(mǎn)了壓力和苦難，但也培養(yǎng)了我堅(jiān)韌耐勞的性格和追求獨(dú)立、追求完美的性格，父母遺傳給我的那種忠于職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)的人生態(tài)度直到今天還在影響著我。童年的經(jīng)歷，是我人生的巨大財(cái)富，它奠定了我的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、苦樂(lè)觀(guān)的形成。

家庭因素以及所經(jīng)歷的人生苦難，塑造了我吃苦耐勞、辦事執(zhí)著、誠(chéng)以待人、心胸開(kāi)闊、自信自強(qiáng)的人格特征，這些良好的品質(zhì)，讓我能夠始終以樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

心理咨詢(xún)的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將會(huì)得到越來(lái)越多人的認(rèn)可，很有發(fā)展前景。成為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師是我的理想，我也將努力朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。

關(guān)于案例報(bào)告，我選擇的是小學(xué)四年級(jí)女生心理問(wèn)題的案例。

在咨詢(xún)過(guò)程中，從求助者的個(gè)人陳述、父母的反映和我的觀(guān)察，掌握了求助者的基本情況，該求助者的主要問(wèn)題是課堂行為很差，主要表現(xiàn)為上課隨便插嘴，有時(shí)離開(kāi)座位與其她同學(xué)講話(huà)，嚴(yán)重影響正常課堂教學(xué)。不喜歡原來(lái)二年級(jí)時(shí)的班主任。常常不完成作業(yè)，成績(jī)很差。到當(dāng)?shù)貎和t(yī)院，做智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果為智力正常，又經(jīng)過(guò)該醫(yī)院專(zhuān)家診斷，其“活動(dòng)過(guò)度”癥狀雖然突出，尚不構(gòu)成“多動(dòng)癥”診斷。該生在咨詢(xún)開(kāi)始，就多次強(qiáng)調(diào)自己鉛中毒，有多動(dòng)癥。

造成求助者心理問(wèn)題主要原因主要有社會(huì)原因和心理原因。社會(huì)原因：家庭及老師不斷暗示。心理原因：經(jīng)常被父母“嘮叨”，無(wú)意識(shí)中采用“我是多動(dòng)癥，所以我學(xué)習(xí)不好，被批評(píng)”的防御機(jī)制，來(lái)擺脫焦慮情緒。

根據(jù)求助者的心理問(wèn)題外在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課插嘴等；內(nèi)在原因是受心理暗示，無(wú)意識(shí)中采用“我是多動(dòng)癥，所以我學(xué)習(xí)不好”來(lái)防御。針對(duì)該求助者的情況，我決定運(yùn)用行為矯正技術(shù)和自我指導(dǎo)訓(xùn)練來(lái)提高個(gè)體的自控能力、改善行為習(xí)慣。

咨詢(xún)過(guò)程分為三個(gè)階段，1.診斷評(píng)估與咨詢(xún)關(guān)系建立階段2.心理幫助階段3.結(jié)束與鞏固階段。每周一次，每次50分鐘，共四次。第一次，主要是收集求助者的詳細(xì)資料，與求助者建立良好的咨詢(xún)關(guān)系。第二次咨詢(xún)，與求助者從家庭、社會(huì)、心理等方面探討該生學(xué)習(xí)差，上課亂插嘴的原因。第三次咨詢(xún)，制定自我指導(dǎo)訓(xùn)練方案。第四次主要是鞏固和結(jié)束階段。

經(jīng)過(guò)四次的咨詢(xún)，求助者的癥狀有了明顯的改善。求助者上課能集中注意力聽(tīng)講，不失眠了。想到考試也不再感到緊張害怕了。

這是我提前寫(xiě)好的答辯稿，自己已經(jīng)爛熟于心，但是，真的答辯的時(shí)候還是有些緊張。答辯老師距離自己沒(méi)有想象的遠(yuǎn)一些，感覺(jué)也就有一米多的樣子。三位老師，只有中間的一個(gè)還看看我，兩邊的老師只是在翻看我的論文材料。不過(guò)，答辯主席指示讓我簡(jiǎn)單陳述個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告，重點(diǎn)說(shuō)案例。還好，我就是這樣準(zhǔn)備的。針對(duì)我的論文，提了這么幾個(gè)問(wèn)題：

1、這個(gè)案例你診斷為嚴(yán)重心理問(wèn)題是吧？

2、診斷的依據(jù)是什么？

3、既然是嚴(yán)重心理問(wèn)題，你只咨詢(xún)了四次就搞定了？

4、SCL—90一共有多少個(gè)因子啊？你為什么只寫(xiě)了這幾個(gè)數(shù)據(jù)？

5、卡氏16PF有多少因子？為什么你只提到了三個(gè)？

6、你還熟悉那些心理流派？

7、你所知道的行為療法有哪些？

8、你為什么想考心理咨詢(xún)師？

最后，答辯主席拉家常一樣說(shuō)：你是中學(xué)教師？在哪里參加培訓(xùn)的?。慷际悄抢锏睦蠋熃o你們上課??？我一一回答完畢之后，他說(shuō)，好了，你可以回去了。我禮貌的告別，然后離開(kāi)。

第四篇：國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師,論文答辯稿

《國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師論文答辯稿3》

尊敬的各位評(píng)審老師，您們好！

能有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的指導(dǎo)，我感到非常榮幸。

根據(jù)要求，我撰寫(xiě)了兩篇論文。一篇是《一例一般心理問(wèn)題的咨詢(xún)案例報(bào)告》，一篇是《特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的你--------我的個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告》。下面，我就這兩篇文章作簡(jiǎn)短的陳述。

首先陳述我的個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告。我出身于農(nóng)村，勤勞善良的父母影響著我形成了熱情善良、真誠(chéng)負(fù)責(zé)、樂(lè)于助人的性格特征，在遙遠(yuǎn)坎坷的求學(xué)路上塑造了我善于思考、自強(qiáng)自立、執(zhí)著追求的人格特征；對(duì)我的人生觀(guān)產(chǎn)生重大影響的是我的初中班主任闞老師，受他的影響，我選擇了教師職業(yè)，并能有機(jī)會(huì)在大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)，并切喜歡上這門(mén)學(xué)科。在我的教師職業(yè)生涯中，對(duì)我心靈觸動(dòng)最大的是2012年春天，我們學(xué)校先后有一位男同學(xué)和女同學(xué)在同一個(gè)月同一個(gè)地點(diǎn)，只相隔兩周，紛紛跳樓身亡，這件事讓我很心痛，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為老師，學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)的重要性，我的兒子今年12歲，有很多青春期教育的困惑，所以我想在青少年心理健康咨詢(xún)這個(gè)領(lǐng)域深層次的發(fā)掘下去，幫助我的學(xué)生、孩子身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)于案例報(bào)告，我選擇的是高二女生一般心理問(wèn)題的咨詢(xún)案例。從求助者的個(gè)人陳述、老師反映和我的觀(guān)察，明確了其心理問(wèn)題的外在表現(xiàn)是最近一個(gè)多月來(lái)，心煩、易醒、心情郁悶、上課注意力不易集中等。內(nèi)在原因是性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)，自我要求過(guò)高，對(duì)成績(jī)下降的錯(cuò)誤認(rèn)知等。根據(jù)綜合搜集求助者的資料、醫(yī)學(xué)檢查報(bào)告、正常與異常的三原則、病程及心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果等，可診斷為一般心理問(wèn)題。由于求助者存在明顯的非理性觀(guān)念，經(jīng)共同商定，采用合理情緒療法幫助求助者緩解焦慮、抑郁等情緒。

咨詢(xún)過(guò)程分5次咨詢(xún)，每次50分鐘。

第一次咨詢(xún)：搜集資料，建立良好的咨詢(xún)關(guān)系，形成初步診斷。第二次咨詢(xún)：確定咨詢(xún)目標(biāo)、制定咨詢(xún)方案。

第三次咨詢(xún)：領(lǐng)悟階段。幫助求助者領(lǐng)悟自身的ABC，并布置家庭作業(yè)。

第四次咨詢(xún)：修通階段：與求助者的不合理信念進(jìn)行辯論，通過(guò)布置的家庭作業(yè)，改變求助者的錯(cuò)誤認(rèn)知。

第五次咨詢(xún)：鞏固與結(jié)束階段。

經(jīng)過(guò)五次咨詢(xún)，求助者感覺(jué)輕松了很多，認(rèn)為以前的許多想法是自尋煩惱。老師反映，上課注意力集中，學(xué)習(xí)效率提高。心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果正常。說(shuō)明求助者基本消除或緩解了焦慮、抑郁的情緒。實(shí)現(xiàn)了咨詢(xún)的近期目標(biāo)。

我的陳述完畢，懇請(qǐng)各位評(píng)審專(zhuān)家給予指導(dǎo)。謝謝！

第五篇：國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師論文答辯稿

國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師論文答辯稿

國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師考試的成績(jī)已經(jīng)出來(lái)了，順利過(guò)關(guān)。不過(guò)理論考試和技能考試準(zhǔn)備起來(lái)較容易，稍微費(fèi)點(diǎn)神的是論文答辯.可是，過(guò)完之后發(fā)現(xiàn)也沒(méi)有那么困難。但是，前提必須是，對(duì)自己的論文，尤其是案例報(bào)告內(nèi)容熟悉，且不要有硬傷。基本的量表以及咨詢(xún)技能和方法得熟悉，這樣的話(huà)基本就沒(méi)有什么問(wèn)題了?，F(xiàn)將我的論文答辯稿存在這里。

國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師論文答辯稿

尊敬的評(píng)審老師，你們好！

我叫###，今年35歲，是一名高中教師。能有機(jī)會(huì)參加這次的論文答辯，聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的指導(dǎo)，我感到非常榮幸。

根據(jù)要求，我撰寫(xiě)了兩篇論文。一篇是《一例嚴(yán)重心理問(wèn)題案例報(bào)告》，一篇是《我的成長(zhǎng)》。接下來(lái)，我就這兩篇文章作簡(jiǎn)短的陳述。

下面我來(lái)陳述一下我的個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告。最初對(duì)于愛(ài)與關(guān)懷的體驗(yàn)首先來(lái)自我的父母，他們的養(yǎng)育不僅發(fā)展了我的自主感、主動(dòng)感，同時(shí)也形成了我對(duì)人最基本的信任感，讓我相信這個(gè)世界是美好的，是充滿(mǎn)希望的。在與家人的和樂(lè)相處中，則讓我深深的體會(huì)了包容、責(zé)任、尊重和互助的深刻內(nèi)涵。生活雖然平淡卻處處充滿(mǎn)了溫馨與幸福感。也許是太過(guò)一帆風(fēng)順，小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)也是重重的打擊，這讓我變得消沉變得不自信。好在這種情況沒(méi)有持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，是我的老師和父母引導(dǎo)我走出這種困境。我希望可以在這條路上一直走下去，幫助更多需要幫助的人，讓他們可以快樂(lè)、充實(shí)的度過(guò)生命中的每一天。

心理咨詢(xún)的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將會(huì)得到越來(lái)越多人的認(rèn)可，很有發(fā)展前景。成為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師是我的理想，我也將努力朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。

關(guān)于案例報(bào)告，我選擇的是高三女生嚴(yán)重心理問(wèn)題的案例，在咨詢(xún)過(guò)程中，從求助者的個(gè)人陳述、父母的反映和我的觀(guān)察，掌握了求助者的基本情況，該求助者的主要問(wèn)題是面對(duì)即將到來(lái)的高考，出現(xiàn)了考試焦慮。主要表現(xiàn)在三、四個(gè)月以來(lái)，上課注意力不集中，經(jīng)常失眠，并伴有腸胃不適、惡心嘔吐等軀體癥狀，成績(jī)下滑。想到高考臨近，別人狀態(tài)越來(lái)越好，自己內(nèi)心就十分緊張、苦惱。再結(jié)合心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，最后診斷為嚴(yán)重心理問(wèn)題。

造成求助者心理問(wèn)題主要原因主要有社會(huì)原因和心理原因。社會(huì)原因：來(lái)自家庭教育的原因以及周?chē)娜藢?duì)她的期望高。心理原因：求助者性格內(nèi)向，個(gè)性追求完美，自我要求較高，主要是存在錯(cuò)誤認(rèn)知。

根據(jù)求助者的心理問(wèn)題外在表現(xiàn)為緊張、害怕考試，注意力不集中，失眠等；內(nèi)在原因卻是由于自我要求過(guò)高，對(duì)考試的錯(cuò)誤認(rèn)知等因素造成的。針對(duì)該求助者的情況，我決定采用認(rèn)知行為療法進(jìn)行咨詢(xún)，改變求助者的不合理的信念，最終改變其認(rèn)知，并指導(dǎo)求助者運(yùn)用放松技巧和積極的自我暗示來(lái)消除不良的情緒和行為。

咨詢(xún)過(guò)程分為三個(gè)階段，1.診斷評(píng)估與咨詢(xún)關(guān)系建立階段2.心理幫助階段3.結(jié)束與鞏固階段。每周一次，每次50分鐘，共四次。第一次，主要是收集求助者的詳細(xì)資料，與求助者建立良好的咨詢(xún)關(guān)系。第二次咨詢(xún)，與求助者從生物、社會(huì)、心理等方面探討產(chǎn)生考試焦慮的原因，認(rèn)識(shí)自己不良的認(rèn)知模式。第三次咨詢(xún)，學(xué)習(xí)放松技巧和進(jìn)行積極的自我暗示。第四次主要是鞏固和結(jié)束階段。

經(jīng)過(guò)四次的咨詢(xún)，求助者的癥狀有了明顯的改善。求助者上課能集中注意力聽(tīng)講，不失眠了。想到考試也不再感到緊張害怕了。

這是我提前寫(xiě)好的答辯稿，自己已經(jīng)爛熟于心，但是，真的答辯的時(shí)候還是有些緊張。答辯老師距離自己沒(méi)有想象的遠(yuǎn)一些，感覺(jué)也就有一米多的樣子。三位老師，只有中間的一個(gè)還看看我，兩邊的老師只是在翻看我的論文材料。不過(guò)，答辯主席指示讓我簡(jiǎn)單陳述個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告，重點(diǎn)說(shuō)案例。還好，我就是這樣準(zhǔn)備的。針對(duì)我的論文，提了這么幾個(gè)問(wèn)題：

1、這個(gè)案例你診斷為嚴(yán)重心理問(wèn)題是吧？

2、診斷的依據(jù)是什么？

3、既然是嚴(yán)重心理問(wèn)題，你只咨詢(xún)了四次就搞定了？

4、SCL—90一共有多少個(gè)因子啊？你為什么只寫(xiě)了這幾個(gè)數(shù)據(jù)？

5、卡氏16PF有多少因子？為什么你只提到了三個(gè)？

6、你還熟悉那些心理流派？

7、你所知道的行為療法有哪些？

8、你為什么想考心理咨詢(xún)師？

最后，答辯主席拉家常一樣說(shuō)：你是中學(xué)教師？在哪里參加培訓(xùn)的啊？都是那里的老師給你們上課??？我一一回答完畢之后，他說(shuō)，好了，你可以回去了。我禮貌的告別，然后離開(kāi)。