第一篇：下載過程中word出現(xiàn)無法下載等情況的處理方法

下載過程中word出現(xiàn)無法下載等情況的處理方法

word 2007 版本中啟用宏的方法 1． 打開word2007，點(diǎn)擊左上角的圓形PFFICE按鈕（1），彈出菜單后，點(diǎn)擊右下位置的“word選項(xiàng)”（2）；

2． 打開窗口后選擇左列的“信任中心”（3），點(diǎn)擊右邊的“信任中心設(shè)置”（4）

3． 選擇左側(cè)的“宏設(shè)置”（5），選擇“啟用所有宏”（6），并點(diǎn)擊確定

如果擔(dān)心安全問題，可以在上述第6步選擇“禁用所有宏并發(fā)出通知”，這樣每次打開帶有宏的ECXEL工作簿時(shí)，都會(huì)有“安全警告”（7），提示，只有在點(diǎn)點(diǎn)“選項(xiàng)”按鈕并選擇“啟用此內(nèi)容”點(diǎn)擊確定后才會(huì)運(yùn)行宏

第二篇：如何處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的頭昏腦脹

如何克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的頭昏腦脹現(xiàn)象

貴州省沿河縣淇灘鎮(zhèn)鐘南完?。ǜ街校埲?/p>

我?guī)У倪@個(gè)班學(xué)生成績普遍較差，經(jīng)觀察原來是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。如果他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，把玩耍的時(shí)間擠出來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的話，提高數(shù)學(xué)成績也還是有希望的。為此，我向?qū)W生講了許多故事，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)，學(xué)生們真的學(xué)起來。問老師的，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的都有。這樣堅(jiān)持了三天，有學(xué)生向我提出了新的問題。總起來可以分為兩類：一是學(xué)著學(xué)著就想睡了；二是學(xué)著學(xué)著就頭昏腦脹。本文就學(xué)生反映的這兩個(gè)問題與各位同仁作一些探討。

一、導(dǎo)致學(xué)習(xí)上頭昏腦脹的生理原因

這是一種正?，F(xiàn)象，不果理解不當(dāng)，處理不當(dāng)而停止。就會(huì)功虧一簣。這和跑步是一樣的道理，跑步到一定程度時(shí)，你會(huì)感到非常難受，如呼吸困難、兩腿酸軟等癥狀。這時(shí)，你很有可能因難受而放棄跑步。事實(shí)上，如果你再堅(jiān)持下去的話，你這些難受的感覺就會(huì)自然消失。不但不難受，反而還會(huì)感到舒服。原來，當(dāng)你在沒有跑步時(shí)，身體所需能量不大，身體里血流速度也不會(huì)很快。氧氣也不需要很多。當(dāng)你突然加大運(yùn)動(dòng)量時(shí)，身體的供血供氧能力無法在一時(shí)之間提高。這也有一個(gè)過程，由于供血供氧不足，身體所需能量不夠，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)無氧呼吸，以提供暫時(shí)的能量，在身體內(nèi)產(chǎn)生一些讓人軟的物質(zhì)。然而，也就是這種時(shí)候，身體里的血流量也再不斷加大，體內(nèi)供氧能力也在不斷增加。漸漸地，供血供氧能力都?jí)蛄?。體內(nèi)的致軟物質(zhì)也沒有了，難受的感覺也就沒有了，相反，是一種更加舒服的感覺。我們把突然增加運(yùn)動(dòng)量而能量又一時(shí)供應(yīng)不足導(dǎo)致難受，讓人容易放棄的時(shí)刻就稱為極限。我們應(yīng)當(dāng)超越極限，才能達(dá)到最好的鍛煉身體的目的。有很多人因沒有毅力導(dǎo)致一輩子都沒有超越這種極限過，他自然領(lǐng)悟不到其中的道理和樂趣。

用腦也是一樣的道理，由于平時(shí)，大腦用得較少，所需能量不多，大腦里血液流量也就不大。血管肌肉也不發(fā)達(dá)。氧氣供給也不多，產(chǎn)生的能量也少?，F(xiàn)在突然增加大腦用量，必然超過平時(shí)的供血、供能能力。因此，大腦活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的困難，產(chǎn)生一些不適宜反應(yīng)。如果，能量嚴(yán)重不足，極有可能造成大腦受傷。我們可以慢慢鍛煉，把學(xué)習(xí)時(shí)間慢慢增加，如第一天學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)，第二天增加到個(gè)半小時(shí)，第三天增加到兩小時(shí)，就這樣增加下去。只要你堅(jiān)持下去，大腦會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)供血量，這里的血管肌肉也因此得到鍛煉，并逐漸發(fā)達(dá)起來，從而適應(yīng)較為煩重的腦力勞動(dòng)。到最后，反而會(huì)頭不昏，腦不脹了。大腦在突然增加用腦量時(shí)，會(huì)出現(xiàn)的暫時(shí)的頭昏腦脹等難受，而如果你繼續(xù)堅(jiān)持下去，這些難受又會(huì)自然消除的現(xiàn)象，我們把工作時(shí)，產(chǎn)生難受，讓人很容易放棄的這個(gè)時(shí)刻稱為極限。

二、學(xué)生要將用腦花在學(xué)習(xí)上

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抑或在生活中，教師都要經(jīng)常性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)才不會(huì)是被動(dòng)的，才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。作為教師要想使學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高，首先要提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

筆者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通常是從下面三個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的興趣：一是課前認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，并且每一節(jié)教案都一筆一劃的用正楷字書寫。這樣不僅培養(yǎng)了我具有一顆甘于清平、甘于寂寞的耕者之心，也給學(xué)生樹立了榜樣，學(xué)生平時(shí)寫作業(yè)也是一筆一劃的書寫，態(tài)度極為認(rèn)真。正因?yàn)檫@樣，筆者本人連續(xù)三年被淇灘鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站評(píng)為“教學(xué)常規(guī)先進(jìn)個(gè)人”。二是運(yùn)用風(fēng)趣的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作語言使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生大部分是由于對(duì)它失去了興趣而覺得老師上課枯燥無味，總是與一些數(shù)字、圖形、字母打交道，沒有半點(diǎn)趣味性，倒好象是催眠曲一樣使他們昏昏欲睡。所以，老師上課時(shí)要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些風(fēng)趣、幽默的語言，加上恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)來激發(fā)學(xué)生的興趣，我還經(jīng)常結(jié)合三壺村當(dāng)?shù)氐囊恍﹤髡f，編輯一些趣味故事講給學(xué)生聽。三是和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。筆者認(rèn)真的對(duì)待自己上的每一節(jié)課，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、上課更是全身心的投入，課后對(duì)學(xué)生的提問耐心講解，熱情輔導(dǎo)后進(jìn)生，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。這樣，教師和學(xué)生的距離近了，他們喜歡上了我，也喜歡上了我上的課。

（二）將精力用于學(xué)習(xí)。用大腦是怕雜怕亂怕重，百姓一生中，往往并不沒有什么發(fā)明創(chuàng)造，而他們往往是又磨身來又磨心，原因是他們用腦雜、亂、重。大凡有想不出辦法的事情時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致大腦受傷。舉個(gè)例子。某某，煮鈑時(shí)，突然之間沒有柴了，你得馬上去找柴。這是一件難事。如果同時(shí)，既無柴，又無米。心中正無法時(shí)，又有人通知他，說他兒子撞禍了。那他的大腦就會(huì)承受不了而受傷。百姓因?yàn)榻?jīng)常處理這些對(duì)于他們來說是非常困難而又經(jīng)常在變換著的問題，他們的用腦是雜而亂且重的，他們的大腦有可能經(jīng)常在受傷。我們把這種經(jīng)常變換內(nèi)容的用腦行為稱為換腦筋。適當(dāng)?shù)?、讓人能承受的換腦筋，是有助于身體健康的，但如果超過了大腦的承受能力，就會(huì)造成大腦受傷。如果有遇到想不通的事情，有的甚至?xí)艿絿?yán)重的永遠(yuǎn)也不能恢復(fù)的傷害。如瘋?cè)嗽豪镉性S多就是這樣產(chǎn)生的。

如果用腦均勻、單一的話，其實(shí)用大腦還是一種非常好的鍛煉身體的方式。箸名科學(xué)家長壽的人也是多的，如牛頓活了八十多歲。學(xué)生如果堅(jiān)持將大腦用在學(xué)習(xí)上，很快會(huì)綜合的開發(fā)大腦，在大腦皮層里就會(huì)儲(chǔ)存很多知識(shí)。

綜上所述，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要做到以下三點(diǎn)：一是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，超越極限。二是培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三是提高自己的心理素質(zhì)，提高自己承受不愉快事情的能力。四是學(xué)生思想要單一，少想那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如賭博、戀愛、上網(wǎng)等。

第三篇：班級(jí)管理過程中,處理偶發(fā)事件的方法

班級(jí)管理過程中，處理偶發(fā)事件的方法

(一)、了解情況，弄清性質(zhì)。

出現(xiàn)偶發(fā)事件，作為班主任，首要的工作是要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解事情的來龍去脈以及學(xué)生的思想狀況。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)事求是地分析，弄清事件的性質(zhì)之后去著手解決矛盾，才能符合客觀實(shí)際。如果一聽到或看到某些不良現(xiàn)象，就“眼見為實(shí)”，感情沖動(dòng)，急于表態(tài)，其后果往往是情況不明，是非不分。事情即使解決了，也是會(huì)給肇事雙方的學(xué)生帶來嚴(yán)重的反教育效果，這必然會(huì)使班主任的威信下降，而且，這種不良影響甚至?xí)L期保留在學(xué)生內(nèi)心深處。

在偶發(fā)事件的背后，往往存在著復(fù)雜的原因，分析原因，把握問題的實(shí)質(zhì)，這是處理偶發(fā)事件的重要步驟和方法。分析原因就是要分析偶發(fā)事件的起因，分析當(dāng)事者導(dǎo)致偶發(fā)行為的緣由。盡管學(xué)生中出現(xiàn)的偶發(fā)事件有其偶然性的一面，但是在這種偶然性的背后，客觀上存在某些必然性因素，偶然性包含必然性。因此，班主任一定要深入到問題的本質(zhì)中去，不能給偶然的、表面的現(xiàn)象所迷惑，不應(yīng)被某些局部的因素所左右，而應(yīng)從整體上、本質(zhì)上分析事件的內(nèi)在原因和深層原因，透徹地剖析事件發(fā)生的因果聯(lián)系，弄清當(dāng)事者的思想動(dòng)機(jī)。只有這樣，才能抓住肇事者的思想癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，解決問題。

分析原因，首先要堅(jiān)持實(shí)事求是。在深入調(diào)查研究偶發(fā)事件的基礎(chǔ)上，根據(jù)客觀情況作具體分析。盡管有些長期擔(dān)任班主任的教師憑借多年的教育經(jīng)驗(yàn)和教育典型對(duì)事件也能作一些比較科學(xué)的分析，但是這種分析對(duì)偶發(fā)事件來說必然是有局限性的。因此，要科學(xué)分析偶發(fā)事件發(fā)生的原因，一定要依據(jù)調(diào)查研究中獲得的情況和材料，對(duì)偶發(fā)事件的整個(gè)過程進(jìn)行具體分析，從對(duì)情況的具體分析中得出正確結(jié)論。要認(rèn)真弄清導(dǎo)致偶發(fā)事件的客觀原因與主觀原因，嚴(yán)格區(qū)別認(rèn)識(shí)方面的原因與思想意識(shí)、道德品質(zhì)方面的原因。

其次，不能脫離中學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維邏輯特點(diǎn)以及思想認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，以成人化的模式去評(píng)價(jià)。這在分析偶發(fā)事件發(fā)生的原因時(shí)，必須堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。

例：我校某個(gè)星期三下午第三節(jié)全體老師開會(huì)，四（2）班班長暫時(shí)代替老師管好班上紀(jì)律，就在值日生到班上檢查的時(shí)候，第一小組的組長徐丹艷開始帶頭講話，使班里扣了分，失去了評(píng)本周文明班的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@件事，班長背著我在全班專門批評(píng)徐丹艷“無組織無紀(jì)律”，“損壞班級(jí)榮譽(yù)”的行為，徐丹艷不服，當(dāng)場(chǎng)頂撞。事后，我得知此事，經(jīng)過深入了解，發(fā)覺這次事件僅是現(xiàn)象，造成沖突的根本原因是班長和徐丹艷因?yàn)橐郧暗囊稽c(diǎn)小矛盾而產(chǎn)生隔閡，并在班上分別以她倆為中心形成兩個(gè)“小派別”，這次事件成了長期隔閡爆發(fā)的導(dǎo)火線，徐丹艷的行為只是為了體現(xiàn)她不服從班長的管制，想讓班長失面子。班主任針對(duì)這一情況，進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，使她倆都提高認(rèn)識(shí)。在一次特意安排的班會(huì)上，班長首先發(fā)言，高姿態(tài)的檢查了自己，并主動(dòng)向徐丹艷道歉，徐丹艷也作了較深刻的檢查，承認(rèn)了錯(cuò)誤，班主任還帶動(dòng)了同學(xué)們?cè)跁?huì)上作鼓勵(lì)性的發(fā)言。這樣不僅解決了這次事件，而且解決了長期存在的小派別問題，增強(qiáng)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

(二)、公平公正，就事論事。

不管事情發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間，班主任都要充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，公平公正地處理問題。不能偏心，不能以老眼光看人，以勢(shì)壓人，降低班主任在學(xué)生心中的威信。在尋求事件處理辦法時(shí)，可征求學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)的意見，使偶發(fā)事件在必然的結(jié)果中得到解決。只有做到這一點(diǎn)，才能是處理好偶發(fā)事件的有效策略。

處理問題時(shí) “對(duì)事不對(duì)人”，班主任在同學(xué)面前，是非標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，真理面前人人平等?；叵胛覀冏鰧W(xué)生的年代，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)背地里議論老師有偏心，說“某某成績好，是老師的紅人，老師從來不批評(píng)”，“老師真不公平”等。造成這些議論的原因，往往是班主任對(duì)成績好、聽話的學(xué)生批評(píng)少、原諒多，而對(duì)學(xué)習(xí)困難生則批評(píng)多、表揚(yáng)少。就算是一些不起眼的小事，如果老師處理不公，學(xué)生也會(huì)看在眼里記在心里，長此以往，就會(huì)降低老師的威信，也不利于對(duì)學(xué)生的教育。

例：剛一開學(xué)，排定好學(xué)生的座位之后，為了便于科任老師較快地熟悉和了解學(xué)生，班主任在講臺(tái)上貼了一張座位表，然而早上剛貼上去，等到晚自修去的時(shí)候，座位表居然被撕地亂七八糟了。辛辛苦苦弄好的表格就這樣給人破壞了。心里很不是滋味，恨不得把肇事者當(dāng)場(chǎng)揪出來訓(xùn)斥一番。假如真地那樣做，肯定會(huì)深深地傷那位同學(xué)的自尊心。于是老師就宣布無論誰做了，只要能重新貼一張就不再追究了。果然，第二天一早，一張嶄新的座位表出現(xiàn)在了講臺(tái)上。在當(dāng)天的讀報(bào)課，老師首先表揚(yáng)這位同學(xué)知錯(cuò)能改的做法（沒指名道姓）。之后，那位同學(xué)主動(dòng)找了班主任，承認(rèn)了錯(cuò)誤的行為，說明這樣做的原因一是抱怨自己的座位太靠后，另一方面自己的成績也不好，不想被老師叫到。針對(duì)他的這一情況，班主任不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行了思想教育，使他重新樹立起了學(xué)習(xí)的信心。

(三)、因人而異、慎重處理。

然而，處理偶發(fā)事件，有時(shí)也要因人而異，也就是在教育的具體做法上，要全面考慮學(xué)生各個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一，要切實(shí)細(xì)致地做工作，切忌掉以輕心，疏忽大意。要從教育者教書育人的根本職責(zé)出發(fā)，以高度的負(fù)責(zé)精神，深入做好學(xué)生的思想工作，要根據(jù)事件的性質(zhì)，當(dāng)事者的個(gè)性，學(xué)生的特征等，采取不同的妥善的處理方法，決不能馬虎從事，“一板一眼”，千篇一律。對(duì)性格內(nèi)向、情緒低落而又犯了非原則性的錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要本著正面疏導(dǎo)為主的原則，更多地進(jìn)行個(gè)別談話，有時(shí)還適當(dāng)?shù)貙?duì)班級(jí)、家長做些“隱瞞工作”；對(duì)脾氣暴躁、逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生，要心平氣和，循循善誘，推心置腹，防止出現(xiàn)頂牛局面和抵觸情緒；對(duì)涉及學(xué)生道德品質(zhì)問題或違法行為，一方面要切實(shí)把問題弄清楚，決不能冤枉學(xué)生，另一方面則要嚴(yán)格教育，促其猛醒。特別是學(xué)生中出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象，不宜公開批評(píng)，更不能用粗魯?shù)恼Z言諷刺挖苦。對(duì)某些學(xué)生，則應(yīng)該通過家長來影響教育他們，以切實(shí)達(dá)到解決問題的目的。

例：我校五（2）班的商沛同學(xué)，眾所皆知，經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這么多年來受過許多大小的批評(píng)，主觀上想改好，但意志力不強(qiáng)，有時(shí)不自覺的又犯錯(cuò)誤。對(duì)于這樣的學(xué)生，不能只用批評(píng)來解決問題，而首先是要鼓勵(lì)他樹立改正錯(cuò)誤的信心。因此每次在他身上出現(xiàn)了偶發(fā)事件，例如上課搗亂課堂紀(jì)律、下課和同學(xué)鬧矛盾等，老師耐心的和他聊天，時(shí)刻提醒他，“你心里其實(shí)是很想做一個(gè)好學(xué)生，做一個(gè)讓老師表揚(yáng)的、讓同學(xué)們喜歡的好孩子，是嗎？” 這樣不斷來培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)的意志，要相信他，總有一天，他會(huì)成為一個(gè)所有人眼中的好學(xué)生！象他這種情況，在犯了某種非原則性錯(cuò)誤時(shí)，進(jìn)行個(gè)別教育后，有時(shí)對(duì)班級(jí)、對(duì)家長還要做某些“善意隱瞞工作”；而一旦他做了好事，即使是微不足道的，也要予以鄭重的表揚(yáng)。有時(shí)還要幫他制造某些機(jī)會(huì)，例如鼓勵(lì)他寫寫文章、造句，幫他修改、投稿，有一次他拾到五元錢上交，班主任馬上上報(bào)給學(xué)校，全校進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)他來說，這是他的榮耀，更在班上大大表揚(yáng)他那種拾金不昧的精神，值得我們大家學(xué)習(xí)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上也應(yīng)認(rèn)真些，你會(huì)得到更大的喜悅，一次次的表揚(yáng)，一次次的成功體驗(yàn)，進(jìn)步是飛速的！

第二，要避免熱處理，堅(jiān)持冷處理。因?yàn)榕及l(fā)事件往往伴隨著學(xué)生的激情和沖動(dòng)，猶如鋼鐵置于高溫爐膛里一樣，如果以強(qiáng)硬的辦法進(jìn)行熱處理，就會(huì)猶如火上澆油一樣，不但不利于問題的解決，相反會(huì)促使矛盾進(jìn)一步激化。

堅(jiān)持冷處理，首先是要降溫、要緩和矛盾、緩和情緒，千萬不可粗暴地把學(xué)生推到矛盾的對(duì)立面，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。要給學(xué)生留點(diǎn)余地，必要時(shí)還要給學(xué)生一個(gè)下臺(tái)階的梯子。不僅如此，班主任還必須善于為學(xué)生著想，充分理解學(xué)生的思想感情特點(diǎn)，善于從好的方面去考慮他們的行為。如果班主任一味從壞的方面去估量或批評(píng)學(xué)生，甚至粗暴地傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生就容易自暴自棄，產(chǎn)生心理上的對(duì)抗。尤其當(dāng)學(xué)生和班主任發(fā)生矛盾時(shí)，從檢查自己的工作入手，多做自我批評(píng)，要采取容忍和寬容的態(tài)度，消除學(xué)生的恐懼心理和對(duì)立情緒，縮短與學(xué)生之間的距離，消除與學(xué)生之間的隔閡。切忌采取報(bào)復(fù)行為或強(qiáng)硬手段，或憑一時(shí)之怒氣隨意處之，否則，就會(huì)使矛盾“升溫”。

其次，不能急于求成。要有耐心，不能急躁。等一等、看一看，給學(xué)生以卸包袱，反躬自省的時(shí)間，以利于學(xué)生把發(fā)熱的頭腦冷卻下來，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。采取等一等、看一看的冷處理辦法，就是要選擇良好的教育時(shí)機(jī)，以給學(xué)生“雪中送炭”，從而取得最佳教育效果。如果當(dāng)學(xué)生尚未轉(zhuǎn)過思想彎子的時(shí)候，就急于求成，反而達(dá)不到預(yù)期的效果，“欲速則不達(dá)”。

同時(shí)，在處理偶發(fā)事件的過程中，切忌乞求“畢其功于一役”。搞“一次性”處理，轉(zhuǎn)急彎，下陡坡，而應(yīng)循序漸進(jìn)，做反復(fù)的、深入細(xì)致的思想教育工作。盡管偶發(fā)事件是突發(fā)性的，但當(dāng)事者的思想發(fā)展有一個(gè)過程，因此，處理偶發(fā)事件尤其是徹底解決當(dāng)事者的思想問題、態(tài)度問題及認(rèn)識(shí)問題必然有一個(gè)工作的過程。對(duì)待矛盾雙方成見太深和個(gè)性、脾氣強(qiáng)硬、倔強(qiáng)及思想滑坡太遠(yuǎn)等學(xué)生，要耐心地做工作，任何簡單、粗暴的方法，都是不能奏效的。對(duì)于男女生之間的早戀，更應(yīng)該冷靜對(duì)待，一步一步地做工作，使男女雙方在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到控制感情、升華情操的效果，逐步把精力集中到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮發(fā)學(xué)習(xí)方面上來。

例：一天，班主任打開抽屜時(shí)，發(fā)現(xiàn)一張折疊好的紙條，上面聯(lián)名寫著要求撤換班長，而這些同學(xué)都是同一個(gè)寢室的，撤換班長的理由是班長自己不以身作則，對(duì)別人馬克思主義，對(duì)自己自由主義，他們還聲稱這是班內(nèi)絕大部分同學(xué)的呼聲，假如不換就是班級(jí)的不幸，勢(shì)必影響班集體，而且要求老師盡快把它解決。

很明顯假如熱處理這件事只能激化矛盾，可能會(huì)導(dǎo)致班級(jí)一盤散沙。于是老師暫時(shí)把這事放在一邊，接連好幾天進(jìn)行了集體活動(dòng)和班級(jí)凝聚力培養(yǎng)的教育，使每一位同學(xué)都懂得作為班內(nèi)一員有責(zé)任把班級(jí)建設(shè)好，同時(shí)也有義務(wù)指正班團(tuán)干部的工作。兩三天之后，老師感到跟該寢室成員進(jìn)行個(gè)別交流的時(shí)機(jī)已成熟。于是先找了寢室長面談，獲悉該寢室有一女同學(xué)因?yàn)楦嚅L有矛盾，原因是班長記了她幾次名字；另一方面班長對(duì)自己也要求不很嚴(yán)格，平時(shí)說話也很尖銳，應(yīng)該說是得罪了一部分同學(xué)。因而班長一有什么做得不夠的地方，她總在寢室加以宣傳，時(shí)間一長就引起了大家的共鳴。

問題癥結(jié)找到之后，首先跟班長談了幾次，讓她注意自己的言行舉止，一定要以身作則；其次，老師和那女生談了幾次，疏通了思想；最后，在先和那位女同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面地交流的基礎(chǔ)上，再和寢室其他成員座談，讓她們知道健全的班團(tuán)干部對(duì)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要性。經(jīng)過這次事件后班長對(duì)自己越來越嚴(yán)格，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)蒸蒸日上。

（四）、尊重事實(shí)，以理服人

處理偶發(fā)事件要堅(jiān)持說服教育，以理服人就是要用擺事實(shí)、講道理的方法對(duì)當(dāng)事者進(jìn)行教育。擺事實(shí)是講道理的一種方式，也是說服教育的一種具體方法。擺事實(shí)，就是根據(jù)偶發(fā)事件的客觀情況，用事實(shí)說話，用具體事實(shí)教育學(xué)生，溝通學(xué)生的思想。這是因?yàn)榫唧w的事實(shí)比抽象的說教容易被學(xué)生理解，感性的東西易被學(xué)生所接受。我們必須尊重事實(shí)，尊重實(shí)際，不夸大其詞，更不是憑空瞎說，把一些似是而非的東西強(qiáng)加給學(xué)生。尤其對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤應(yīng)負(fù)的責(zé)任，更應(yīng)該一是一，二是二。否則，就會(huì)加劇矛盾。

講道理，就是要科學(xué)地闡明事理，精辟的分析問題，把問題和道理闡述明白，令人信服。講清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；為什么好，為什么錯(cuò)。要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、分清是非、消除矛盾和隔閡，在處理偶發(fā)事件中，應(yīng)把主要精力放在闡述正面道理上，而不宜把重點(diǎn)放在追究責(zé)任和批評(píng)方面，這樣不利于當(dāng)事者接受批評(píng)，最大限度地發(fā)揮教育的作用和功能。即使對(duì)學(xué)生的批評(píng)，也應(yīng)該更多地采取間接的、說理的、善意的方式方法進(jìn)行。要尊重和接納犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如對(duì)初次拿別人的東西的學(xué)生，還必須盡可能給學(xué)生留點(diǎn)顏面，不傷及當(dāng)事者的自尊心，而不應(yīng)采取簡單、武斷，甚至是訓(xùn)斥、壓制的辦法，這樣做只能壓而不服，即使是表面上服了，也不能從根本上解決問題。

說服教育還必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，不能老一套的政治說教方式，要有的放矢，豐富多彩，生動(dòng)活潑。尤其對(duì)中、小學(xué)生，更應(yīng)該通俗、生動(dòng)、形象、富于情趣。如開展講故事、班內(nèi)先進(jìn)入人物的現(xiàn)身說法、開討論會(huì)和辯論會(huì)等活動(dòng)，這些最容易把深刻的道理通俗化、具體化、人格化。特別對(duì)有些大是大非的問題，開展討論和辯論，最容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈，最能促使學(xué)生猛醒，使當(dāng)事者“懸崖勒馬”。同時(shí)，由于偶發(fā)事件其當(dāng)事者往往情緒處于嚴(yán)重對(duì)立狀態(tài)。因此，在說服教育時(shí)，特別要注重感情的教育作用，寓情于理，寓理于情，情理交融，達(dá)到“寓義于情而愈至”的教育效果，以增強(qiáng)說服教育的感染力量。

例：某班分班后，由于班內(nèi)的學(xué)生來自不同的班級(jí)，因此，班主任對(duì)他們不是很了解。有一男生平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，據(jù)說也喜歡上網(wǎng)。有一次，班主任在第九節(jié)去教室檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)該男生不知去向，原來他在網(wǎng)吧上網(wǎng)。于是，把他帶到學(xué)校，讓他先吃晚飯；之后，把他帶到自己的房間里，讓他談?wù)勆暇W(wǎng)的好處；接著，找了些關(guān)于中學(xué)生外出上網(wǎng)弊端的資料，讓他帶回去仔細(xì)地閱讀。在當(dāng)天的晚自修，就中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利的話題進(jìn)行了全班討論，并且叫該同學(xué)談了自己的體會(huì)。從那以后，該同學(xué)再也沒離校上網(wǎng)了。偶發(fā)事件發(fā)生的原因是多方面的，出現(xiàn)的形式是五花八門的，我們處理的原則和方法也應(yīng)該是靈活的。關(guān)鍵在于我們教師要有熱愛學(xué)生的誠心，要有較強(qiáng)的教育機(jī)智。能迅速、正確地做出判斷，要有隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。這種能力是建立在周密地觀察、了解學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。因此，我們每個(gè)教師在平時(shí)注意觀察、了解、研究學(xué)生，把握每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。總之，正確地處理偶發(fā)事件，不論是對(duì)班集體的發(fā)展還是學(xué)生的健康成長，都有著十分重要的作用。它可以變不利因素為有利因素，成為推動(dòng)班級(jí)工作的動(dòng)力。

第四篇：提示無法找到無線網(wǎng)絡(luò)的證書的處理方法

提示無法找到無線網(wǎng)絡(luò)的證書的處理方法

當(dāng)使用筆記本上無線網(wǎng)絡(luò)時(shí)，無線路由器安裝好了 的，筆記本也找到了無線網(wǎng)絡(luò)，點(diǎn)擊“連接”時(shí)，電腦右下角的網(wǎng)絡(luò)圖標(biāo)處提示：無法找到證書的字樣。這時(shí)是上不了網(wǎng)的，我經(jīng)過摸索得出了解決的方法：

雙擊“網(wǎng)上鄰居”，點(diǎn)擊“查看網(wǎng)絡(luò)連接”，“無線網(wǎng)絡(luò)連接”的屬性，點(diǎn)擊“無線網(wǎng)絡(luò)配置”，選中下面找到自己的無線網(wǎng)絡(luò) 名稱后，單擊右下的屬性，點(diǎn)擊“驗(yàn)證”，把“啟用此網(wǎng)絡(luò)的IEEE802.1X驗(yàn)證E”前的勾取消，點(diǎn)確定就完成了，就能找到網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)了。

圖例如下：

在很多無線網(wǎng)絡(luò)中，尤其是無線AP模式下，windows連接網(wǎng)絡(luò)時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“windows找不到證書來讓您登錄到網(wǎng)絡(luò)XXX”的提示，如（圖1）：

windows找不到證書登錄網(wǎng)絡(luò)（圖1）

此種情況基本上是要連接的控制端（無線路由器、無線AP等）設(shè)置了密碼，無線路由器一般是 設(shè)置成了AP模式。解決此問題的方法為：

1.先斷開要連接的無線網(wǎng)絡(luò)（圖2）

（圖2）先將要連接的無線網(wǎng)絡(luò)“斷開”（因沒從 DHCP服務(wù)器獲得IP，實(shí)際上并沒有連接，但是對(duì)話框右下角的“連接”已經(jīng)變成了“斷開”）

2.點(diǎn)擊“更改高級(jí)設(shè)置”（圖3）

（圖3）

3.在打開的窗口中選擇“無線網(wǎng)絡(luò)配置”選項(xiàng)卡（圖4）

（圖4）在此窗口中的“首選網(wǎng)絡(luò)”中已經(jīng)含有你 要連接的那個(gè)無線網(wǎng)絡(luò)XXX（手動(dòng)），選中它，并點(diǎn)擊下方的“屬性”按

4.在彈出 的窗口中選擇“驗(yàn)證”選項(xiàng)卡（圖5）

（圖5）將“啟用此網(wǎng)絡(luò)的........驗(yàn)證”的勾取消。

5.上述做完后一路“確定”，然后再重新連接剛才設(shè)置的無線網(wǎng)絡(luò)（圖6）

（圖6）此時(shí)很快且很順利的連接成功了

以上方法是以XP為例。

如無線網(wǎng)卡沒有此項(xiàng)請(qǐng)將“本地連接”中的“啟用此網(wǎng)絡(luò)的IEEE802.1X驗(yàn)證”勾去掉方法如下 右鍵點(diǎn)網(wǎng)上鄰居，再右擊 “本地連接”，“屬性”，“驗(yàn)證”選項(xiàng)卡，里面有一個(gè)“啟用此網(wǎng)絡(luò)的IEEE802.1X驗(yàn)證”，默認(rèn)是打了勾的。把勾勾去掉。確定。OK。

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第五篇：手機(jī)無法開機(jī)如何處理

手機(jī)無法開機(jī)如何處理？

1檢查電池是否已充電，連接電池的兩極接點(diǎn)是否干凈、接觸是否良好； 2檢查SIM卡的插入方式是否正確；

3檢查SIM卡金色晶片是否損壞或有刮痕；

4檢查SIM卡和手機(jī)的接點(diǎn)處是否干凈，如果不干凈，則用柔軟的抗靜電布擦拭