第一篇：總結(jié)：家園共育的重要性

總結(jié)：家園共育的重要性

總結(jié)：家園共育的重要性

【問題的提出】

入園初期，洋洋在不熟悉教師、小朋友的情況下，就在幼兒園吃午餐，加重了他的分離焦慮，因而往往把小朋友作為發(fā)泄緊張情緒的對象，攻擊性行為不斷發(fā)生。家長也不重視洋洋的心理需求，與洋洋相處、交流、游戲的時間很少。爸媽是做花卉生意的，有時生意一忙，他們就會請鄰居或親戚幫忙照看洋洋。其實洋洋倒東西只是他玩瓶子的借口，目的是不斷制造麻煩引起父母特別是媽媽的注意，以此滿足自己渴望與父母交流的心理需求。媽媽經(jīng)常性的體罰使洋洋產(chǎn)生逆反心理，因而他常常通過攻擊性行為發(fā)泄不滿情緒。同時媽媽的體罰行為潛移默化地影響了他，使他認為“打”是解決問題的方法。入園前的洋洋牙癢，爸爸就讓他咬動物玩具，甚至任其咬自己的胳膊，導(dǎo)致洋洋產(chǎn)生模糊認識，意識不到咬人是錯誤行為。

【解決問題的方式方法】

良好的教育環(huán)境是促進幼兒各方面和諧發(fā)展的必要條件。分析洋洋的攻擊性行為，我們發(fā)現(xiàn)，改變家長的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主、溫馨的家庭教育環(huán)境十分重要。剛開始，我們建議家長改變家庭教育環(huán)境，但家長表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏信心。我們便向家長詳細介紹了洋洋因為攻擊性行為而沒有朋友玩、很孤獨、不快樂的情況，家長聽后既驚訝又心疼，希望老師給予家庭教育方面的指導(dǎo)。為此，我們提出以下具體建議：

第一、家長要調(diào)整好工作與家庭的關(guān)系。盡可能把外出時間安排在周一至周五，如果雙休日要外出，也要事先協(xié)調(diào)好，不要請人代管，以更多增加親子相處的時間，滿足洋洋的情感需求。

第二、家長要改變對洋洋的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法。家長可與他邊玩邊詢問他在幼兒園的好朋友是誰，喜歡玩哪些玩具等。還可以經(jīng)常把他抱在懷里給他講故事，增加身體接觸的機會，讓他感受父母的關(guān)愛與體貼，充分滿足洋洋的情感需求。父母還可以帶上他和朋友的孩子一起出去玩，讓他體會與同伴游戲的快樂。當(dāng)洋洋出現(xiàn)攻擊性行為時，家長要耐心地通過談話了解其內(nèi)心感受，有的放矢地進行教育，切不可采取打罵的方法。對于洋洋的搗亂行為，家長可正面引導(dǎo)他掌握正確的游戲方法。如，可以一起搜集各種空瓶子，引導(dǎo)他觀察因作用不同，瓶口大小和瓶子粗細、高矮、形狀、顏色都有變化，既讓他學(xué)習(xí)觀察、分類，又增強了親子之間的情感。

第三、家長一方面要經(jīng)常與本班老師溝通，及時將孩子的情況告訴老師，特別是要經(jīng)常反映孩子的情緒狀況，以便及時引導(dǎo)，避免孩子向小朋友發(fā)泄不愉快情緒。另一方面多了解孩子在園情況，以一致的教養(yǎng)態(tài)度有效配合教師進行行為矯治，鞏固他的良好行為。

洋洋的行為表現(xiàn)時好時壞，家長有時動搖，有時不耐煩。媽媽說：“我現(xiàn)在對他很好，怎么還不見改變呢?”為此，我們向洋洋媽媽介紹孩子心理發(fā)展的特點，平時經(jīng)常與家長溝通，不斷鼓勵家長以平靜的心態(tài)對待洋洋出現(xiàn)的行為反復(fù)，了解教育過程的艱難。

與此同時，我們在幼兒園一日活動中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，以促進幼兒身心健康發(fā)展。

第一、設(shè)置活動器械，利用活動區(qū)域，為幼兒友好交往提供物質(zhì)環(huán)境。

皮亞杰指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！币虼?，我們盡量多的為洋洋創(chuàng)造自由交往的機會，鼓勵他參與集體活動，啟發(fā)他與伙伴互相交流、協(xié)商。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他扶起摔倒的小朋友時，我會趕緊表揚他，并帶領(lǐng)其他小朋友為他鼓掌，這時會發(fā)現(xiàn)洋洋自豪的沖大家笑。漸漸地，洋洋在戶外活動時不再推搡別的小朋友。同時，班里創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”、“愛心園”、“玩玩樂樂”等活動區(qū)域。在幼兒自由活動時，我不再緊盯在洋洋的身邊，而是站在一旁暗中觀察。開始時，洋洋會一下抱住很多玩具不松手，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他幼兒一起友好的玩別的玩具時，他感到自己的做法很無聊，便松開手邀請別人一起來玩，當(dāng)玩到樂處，他也會同小朋友一起說笑。洋洋有進步了!

第二、設(shè)計以友愛為主題的活動，激發(fā)幼兒與同伴友好交往的愿望。

我根據(jù)洋洋的年齡特點，充分考慮了他的接受程度。將五大領(lǐng)域聯(lián)系在一起，在各種活動中處處滲透友愛教育。通過各種活動豐富多彩、生動形象的學(xué)習(xí)，洋洋認識到了自己的錯誤行為，懂得了要與同伴團結(jié)友愛才能快樂的道理。

第三、寓教育于游戲中，培養(yǎng)幼兒的友愛意識。

“游戲是兒童的生命”，游戲化的教育活動是幼兒樂于接受的。我們根據(jù)洋洋現(xiàn)階段心理和生理特點以及運動、教育等有關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理和規(guī)律，開展了許多有益的游戲活動，以培養(yǎng)他良好的行為品質(zhì)。如班內(nèi)開展“大家一起玩玩具”、“幫助小妹妹”、“我該怎樣做”等談話活動和角色游戲，讓幼兒對各種人物進行評價，并有意的鼓勵洋洋多談?wù)?，最后教師總結(jié)。開展體育游戲“兩人三足”、“螞蟻搬豆”等，讓他體驗團結(jié)互助所帶來的快樂。

在日常教育活動中，我們有意識地請洋洋扮演幫助別人、關(guān)心別人及需要合作才能完成任務(wù)的角色，讓他在游戲中學(xué)習(xí)交往、合作，體驗快樂。對洋洋的閃光點我及時給予肯定、鼓勵，樹立他的自信心。這樣，幼兒園教育與家庭教育同步互動，收到了良好的教育效果?，F(xiàn)在我們看到洋洋與小朋友一起快樂的玩耍，也經(jīng)常會聽到他說“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“咱們一起玩好嗎”等禮貌用語。家長臉上露出了滿意的笑容，告訴我們家中的麻煩事不再發(fā)生。

【效果】

經(jīng)過近半年多的努力，我們感受到了洋洋的變化，也體驗到家園共育在幼兒教育中的重要性。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，我們要審視前期家庭教育或幼兒園教育的情況，改變教育環(huán)境，改變教育策略。這種改變需要家長、老師互相溝通、互相理解、互相支持，真正做到家園共育、共同發(fā)展。

第二篇：家園共育的重要性

家園共育的重要性

劉佳蕊(教師)2011-09-08 《家園共育的重要性》 【內(nèi)容摘要】綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著平等、尊重、合作的原則爭取家長的理解、支持，主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。”“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。幼兒園應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)?！碑?dāng)前幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認可，幼兒園也正實踐著家長工作。但無論從理論的深度和廣度都遠遠不夠。筆者從事幼教工作多年，在多年的教育實踐中對如何有效促進家園合作方面總結(jié)了一些心得和觀點，希望得到各位教師的指正，以便更好的促進自己教育理論和實踐方面的提高。

【關(guān)鍵詞】家園合作 幼兒教育 社區(qū)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，與幼小銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實施中，《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的合作、理解、支持和主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

一.家園合作的一般概述 1.家園合作的內(nèi)涵

所謂家園合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動的相互了解、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。2.家園合作中存在的問題

（1)當(dāng)前幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認可幼兒園也在實踐著家長工作但無論從理論的深度還是實踐的廣度都遠遠不夠理論研究有待于深入，就實踐層面而言還存在一些問題：

(2)幼兒園與家庭的教育觀念不同，在某些方面難以達成共識。家園合作中雙方地位的不對等，表現(xiàn)為幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長配合，較少考慮家長的需要和想法，使家長在被動的地位。

(3)家長與教師應(yīng)該各司其職，家長只負責(zé)幼兒的家庭生活，教育是教師的事。在家庭教育指導(dǎo)過程中 教師僅僅把書報、雜志上的有關(guān)文章摘抄一下到“家長園地”里，或者，教師把家長當(dāng)聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長發(fā)表自己看法的機會，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性積極性。

筆者是一位從事幼教作多年，有著豐富工作經(jīng)驗的幼教工作者，以下是筆者在積累工作經(jīng)驗的過程中對提高家園合作的幾點認識，期待與您共同探討。

二、家園合作的重要性

1．幼兒園與家庭的教育優(yōu)勢互補，有利于教育資源的充分利用

偉大的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?0世紀(jì)70年代，美國就提出了“家庭開端計劃”，該方案是在家庭中為兒童及其家長服務(wù)的，也就是說家長既是方案的實施者，又是方案實施的對象；意大利的瑞吉歐教育體系中，家庭社區(qū)所起的作用也是顯而易見的，甚至可以說，整個瑞吉歐教育體系就是一個由幼兒園、家庭、社區(qū)共同組成的教育社會。在其中幼兒園、家庭、社區(qū)作為一個部門，都把對幼兒的教育作為自己的一項日常工作做，以孩子為中心，相互信任，密切合作，協(xié)調(diào)工作，兒童教育成了社區(qū)的一部分。2.家園合作是幼兒健康成長的需要

在幼兒期，幼兒生存、生活的地方，就是對幼兒的成長產(chǎn)生重要影響的地方，也就是教育幼兒的地方。家庭、幼兒園、社區(qū)都會對幼兒的成長產(chǎn)生影響，在幼兒的成長過程中起到不同的作用。因此，幼兒園教育不是完全意義上的幼兒教育，幼兒園只是幼兒教育的一種較為普遍的專門的教育機構(gòu)，除此之外，對于幼兒來說，家庭也是重要的教育機構(gòu)，因此家庭和幼兒園應(yīng)建立一種合作、和諧、互補的關(guān)系，對幼兒的成長起到同步、同育、同構(gòu)的作用，兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體的力量，共同促進兒童的發(fā)展。三.學(xué)習(xí)貫徹<<綱要>>，提高家園合作質(zhì)量。

1.正確理解家園合作的重要性和目的性。家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園的相互配合，家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的要求，但其核心是孩子，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對象，促進幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。家園合作需要雙方積極主動的態(tài)度，他包括家長對孩子的愛心和責(zé)任感、對幼兒園及教育的信任、支持，也包括教師對家長的熱情接納和對家長參與的信心。2.平等真誠的對待每一位家長，建立良好的合作關(guān)系。心理學(xué)表明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們再教育孩子方面的需要。當(dāng)幼兒園在滿足了家長的合理要求時，家長合作的愿望和熱情就會更高，也更為積極主動；相反，當(dāng)家長有某種合理的要求而幼兒園沒有加以注意，或者家長被一些自身的問題所困擾時，家長就不會熱心于家園合作。因此，教師要有強烈的責(zé)任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中的任務(wù)，又要樹立為家長服務(wù)的意識，解決家長的后顧之憂，更要尊重家長的權(quán)利和義務(wù)，取得家長的信任，充分發(fā)揮家長的主動參與精神，與家長建立連好的同伴關(guān)系，雙方為幼兒的健康成長齊心合力。

3.開展行之有效的活動，多渠道促進家長工作。

(1)家長開放日。家長開放日可以是家長在幼兒入園以前對幼兒園整體環(huán)境設(shè)備及師資力量的參觀訪問，也可以是幼兒入園后的一日、半日活動的參觀、聽課。筆者所在班級，經(jīng)常性的邀請家長到幼兒園來參觀幼兒一日活動。在活動開始前，教師首先要向家長介紹一日活動的目的和完整的活動計劃，讓家長“知其然，知其所以然”，并指導(dǎo)家長在活動過程中如何觀察，活動結(jié)束后認真聽取接納家長的意見和建議，以達到開放的真正目的。

案例一：在一次美術(shù)活動中，教師讓幼兒畫命題畫“美麗的三角巾”，教師不是以講授為主，而是提供給幼兒各種花色的三角巾，引導(dǎo)幼兒觀察，然后討論三角巾的不同花色是怎樣構(gòu)成的，此時有的家長因為自己的孩子講不出來而著急，一個勁的提醒，在幼兒創(chuàng)作過程中，有的家長嫌自己的孩子畫的不對稱，有的家長要求幼兒照老師的范例畫，有的家長則直接代勞……

活動過程中，我并沒有制止家長們的做法，而是在活動結(jié)束后共同討論各種做法的對錯，當(dāng)我把本次活動的觀察筆記讀給大家聽時，有的家長對號入座，意識到自己這樣做的不當(dāng)之處，有的家長則對某種做法或表揚提倡，或批評指正，使大家共同進步。還有的家長對教師教學(xué)方法提出問題，探討教育方法的得當(dāng)……

案例二：家長普遍要求秋、冬季幼兒外出時帶帽子、穿大衣。對教師的解釋置之不理。在開放日活動中，家長觀察幼兒進行戶外活動，做完兩套幼兒廣播體操、一套自編操后，幼兒又開始了豐富多彩的體育活動：有的拍球，有的踢球，有的跳繩，有的滾鐵環(huán)，有的轉(zhuǎn)風(fēng)火輪……在深秋季節(jié)氣候已是非常寒冷，家長在一邊凍的發(fā)抖，而孩子卻玩的興高采烈。教師不失時機的邀請家長參與到活動中來，一個小時下來，大家都感到全身熱乎乎的，而且精神煥發(fā)，都說自己年輕了好幾歲……活動結(jié)束后，教師不用再多做解釋，家長們都明白了幼兒園為什么不提倡幼兒戶外活動時穿大衣的規(guī)定的原因。(2)建立家長委員會

在了解了家長的各方面情況后，利用自薦和指定的方式，組建本班家長委員會，這些成員有熱心積極的家長，有在教育方面有一定經(jīng)驗的家長，也有平常對班級事務(wù)不太關(guān)心的家長，照顧到各個層面以使班級工作在整個家長群體中有更大的影響力。每月一次例會，主要跟家長商量以下本月班里將要組織的活動，了解以下最近家長們對班里的工作意見，使家長積極參加班級的管理工作。(3)開辦內(nèi)容豐富的家長園地。A 家長園地的內(nèi)容并不單單是把教育刊物上的文章摘抄下來給家長看，“參與教育是家長的權(quán)利，家庭和幼兒園應(yīng)該互相配合，給孩子提供一個協(xié)調(diào)發(fā)展的空間”。它實際上是通過文字的形式把教師和家長的教育觀點呈現(xiàn)出來，雙方共同探討教育方式方法的一種樣式。

B詳實的傳遞信息。教師有時把詳細的觀察筆記展示出來，實事求是的向家長傳達信息，不因個人情緒夸大孩子的缺點和錯誤，也不因自己的喜好夸大孩子的成績和優(yōu)點。全面認識一個孩子，真正做到因材施教，同時也讓家長如實的看到自己的孩子在幼兒園的情況和出現(xiàn)的問題，以便及時采取相應(yīng)措施，促進幼兒發(fā)展。

C 給予家長思考的時間和發(fā)表自己看法的機會。在家長論壇中，家長積極發(fā)表自己對幼兒教育的看法、心得：張淑妍媽媽的《教女節(jié)儉有新招》、李思語媽媽的《幼兒教育需家園攜手》等文章“一石激起千層浪”，家長紛紛投稿交流自己的看法和認識，大大提高了參與合作的積極性、主動性。

(4)家園聯(lián)系手冊。家園聯(lián)系手冊是一種書面形式的交流方式。家長和教師的交流時間一般是在幼兒入園、離園的時候，而這時教師更多的關(guān)注幼兒的安全，不能詳細的和某個家長交流，家園聯(lián)系手冊解決了這一問題。教師可以根據(jù)幼兒在園情況、家長根據(jù)幼兒家情況撰寫手冊內(nèi)容，交換彼此的觀點，以達成共識。

總之，家長和教師以完整性的主體意識參與到幼兒教育的活動中來，相互尊重，平等交往，在交流、理解、溝通、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)掘、聯(lián)合雙方的優(yōu)勢。一方面，幼兒園應(yīng)積極吸引家長對幼兒教育的參與，充分發(fā)揮蘊藏在家長中的豐富的教育資源；另一方面，家庭和幼兒園都是幼兒生活的重要場所，家庭教育和幼兒園教育都是幼兒教育的重要形式和力量，兩者并無輕重之分，只有性質(zhì)、場所、作用上的區(qū)別。幼兒園及教師要平等的面對家長，真誠的傾聽家長的建議和意見，在方向一致、內(nèi)容協(xié)調(diào)、方法手段互補的家園活動中，始終處在一個統(tǒng)一的教育過程中，從而大大減少了成長中的負面影響。同時，家長參與教育活動在一定程度上緩解了幼兒教師比例過大帶來的壓力，增加了教育機會。使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。

第三篇：幼師 淺談家園共育的重要性 -（精選）

淺談家園共育的重要性

著名幼教專家陳鶴琴說過：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的；必定兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！焙唵螀s又樸實的一段話，道出了我們幼兒園和家庭必須兩者同向、同步形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。

一、家園共育出現(xiàn)的盲區(qū)與解決策略：

1、教學(xué)計劃未能及時與家長溝通，家長對幼兒現(xiàn)階段發(fā)展重點較茫然。我在一所公立園工作已經(jīng)四年有余，在這段時間里，我發(fā)現(xiàn)很多老師都習(xí)慣讓家長帶一下廢舊材料、手工作品等來幼兒園，以便開展教學(xué)活動、游戲或制作玩教具，但家長并不知道老師組織活動的目標(biāo)、要求，久而久之，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，不再繼續(xù)配合老師的工作，老師和家長之間的距離不知不覺地拉開了。其實，我們可以利用接送孩子時間、QQ群等簡單交代清楚幼兒現(xiàn)階段的教學(xué)計劃、發(fā)展目標(biāo)，以及需要家長和老師配合的注意事項。這樣，我們可以形成一股合力，把幼兒現(xiàn)階段的各項習(xí)慣、能力，高效地達到最大化。今后的家長工作也能夠順利地。有序地得到開展。

2、隔代教育較嚴重，家長無暇顧及幼兒各項發(fā)展。

我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園工作，幼兒的父母大多數(shù)外出工作，爺爺奶奶帶幼兒的占大多數(shù)，加之又地處農(nóng)村，長輩對家里的幼兒有些寵愛甚至是溺愛。當(dāng)滿足不了幼兒的需要時，長輩不懂該如何科學(xué)地進行引導(dǎo)，就會以滿足孩子需求為主。由于日積月累，孩子的一些不良行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。這種隔代教育帶來的弊端日漸凸顯，而年輕的父母工作較忙，只能在周末或者視頻中，正確的教育方法才能得到體現(xiàn)，而毫無疑問，這樣的作用微乎其微。而針對這一問題，我認為也是可以得到解決的。首先，我們要進行個別約談，對不同幼兒的不同行為習(xí)慣進行溝通，家庭系統(tǒng)對幼兒的發(fā)展軌跡有著深遠的影響，并發(fā)揮著強大的制約作用。我們要與家長共同協(xié)商，用科學(xué)的、適宜的方式開展家庭教育，而不是一味地驕縱。其次，我們要與幼兒的父母進行溝通，對幼兒異常的行為進行匯報，只有我們聯(lián)起手，才能實現(xiàn)最有效的家園合作，才能促進幼兒更好地、和諧地、健康地發(fā)展。

3、家園宣傳欄缺乏互動性

每班的家園宣傳欄是良好的一個互動專區(qū)，但是在其作用的發(fā)揮上卻差強人意。我們大多數(shù)老師都是從網(wǎng)上摘抄一些較好的育兒小知識，張貼在家園宣傳欄中，然后每月進行更換。但是我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是很好，家長們無人問津。其實，我們可以采取一種新的形式進行開展。比如，我們可以開展一個親子版塊，請家長用文字來暢談親子游戲的重要性，或者結(jié)合自己的育兒經(jīng)驗，分享好方法給更多的家長。這樣，家長園地能夠使家長的素質(zhì)以及育兒經(jīng)驗方面都得到很大的提高，不僅如此，還對家庭教育提供了幫助和指導(dǎo)。

二、家園之間應(yīng)該如何有效地協(xié)作互助

1、家園互動多樣化

現(xiàn)在的家長們，是個個“身懷絕技”，我們可以充分發(fā)揮他們的興趣優(yōu)勢，讓他們成為我們教師的合作伙伴，參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，在開展“秋天來了”的主題中，我們讓家長與孩子共同出去尋找秋天留下的足跡；當(dāng)開展環(huán)保主題時，家長們利用廢舊材料與孩子們共同制作小作品并進行展覽。這樣的活動，拉近了老師與家長，家長與家長之間的距離，有效增強了家園之間的交流與合作，建立了和諧的家園關(guān)系。

2、積極引導(dǎo)家長參與幼兒園活動，增進相互間的情感

每年根據(jù)節(jié)日的不同，我們會開展各種豐富多彩的活動。如端午節(jié)包粽子的活動，孩子和家長一起參與進來，體驗包粽子的樂趣，并了解傳統(tǒng)節(jié)日的意義。每學(xué)期邀請家長參加開放日活動。讓家長來幼兒園進到班里和孩子們一起游戲、玩玩具、學(xué)知識。事先要向家長介紹一日活動的目的和完整的活動計劃，讓家長“知其然，也知其所以然”。通過活動的開展，讓家長們都留下了美好記憶，也使家長進一步了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，并發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處，以便今后能夠采取方法，更有針對性地配合幼兒園的教育。

3、家長溝通個別化，采用多種溝通方式

沒有誰比父母更清楚自己的孩子，我們要定期地與家長取得聯(lián)系，及時溝通一下幼兒的近況。通過交流，了解幼兒在家的情況，以便我們綜合幼兒的整體表現(xiàn)，規(guī)劃出更適合幼兒發(fā)展的教育方法。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達與進步，網(wǎng)上聯(lián)系也能拉近我們與家長的距離。QQ，微信等聯(lián)系方式，有效地加強了家園互動，從而達到家園一致的教育。只有我們密切地聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)，才能更好地促進幼兒健康地發(fā)展。采取多種形式的交流，促進了家園的信任，更為我們今后工作的開展，打下了堅實的基礎(chǔ)。

4、家長進課堂

家長都是寶貴的教育資源。他們由于職業(yè)的特殊性，工作不同，專業(yè)技能也不同，他們有各種職業(yè)優(yōu)勢，我們可以吸引不同職業(yè)的家長參與到我們的小課堂中來，為孩子們上一節(jié)生動的、貼近生活的教育活動。比如，我們可以請班里當(dāng)醫(yī)生的家長，在小班初期，為我們講解洗手的重要性和洗手的正確方法。到了大班，可以請家長為我們的孩子講解如何保護我們的牙齒，刷牙的正確方法等。孩子們可以從家長那里學(xué)到很多老師這里得不到的最真實、最直接的對事物的認識。

5、定期召開家長會

家長會對幼兒體現(xiàn)的作用不容小覷。在小班新生入園會上，我們會針對即將入園的小班家長講解幼兒園一日生活流程，需要為幼兒準(zhǔn)備的物品，需要與老師溝通的問題等，以便更好地配合幼兒園的活動。由于幼兒第一次步入集體生活，難免會出現(xiàn)分離焦慮，會有哭鬧現(xiàn)象的發(fā)生。針對這一問題，我們會為家長們提供幾條有效的策略，幫助幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。對于即將升入小學(xué)的大班小朋友，我們會召開“轉(zhuǎn)變角色，幫助孩子成功入小學(xué)”的座談會，聊一些為即將升小學(xué)的家長們最關(guān)心地話題。我們切實地滿足了家長們的需求，進一步把家園工作做到實處。

就像著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的，：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)”。幼兒的教育是兩條腿的教育，家長與幼兒園同等重要，作為合作伙伴，我們之間應(yīng)該相互配合、相互溝通，才有利于孩子今后的成長與發(fā)展。我相信，在新形式的引領(lǐng)下，我們會采取更加合理、科學(xué)的模式，促進每個孩子富有個性的發(fā)展。

第四篇：家園共育總結(jié)

草莓班家園共育小結(jié)

時間飛逝，一學(xué)期很快又將結(jié)束，回顧這一年的班級工作，有一半是離不開家長的配合和幫助的，回顧一學(xué)期以來的家長工作有忙碌、也有收獲。近幾年，隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼教工作者的共識，家長不再是教育的旁觀者，《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睂W(xué)習(xí)貫徹落實《綱要》后，我們深深體會到了家長工作的重要性。家長是重要資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的后盾。家庭教育與幼兒園教育猶如一輛車的兩個輪子，只有同向、同步才能前進，才能促進幼兒園的其它方面發(fā)展。只有勇于開拓，勤于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開展這項工作，才能收到好的教育效果。下面我從以下幾點來談?wù)劚緦W(xué)期的家庭教育工作：

一、周密計劃、精心布署。

在工作中，我們結(jié)合實際，針對教育中的新情況、新問題，樂于給自己的工作找差距、出難題，使我們的家長工作保持活力，富有朝氣。特別是針對本學(xué)期開展的墻壁對話和區(qū)域活動，很多離不開家長的配合的，為了讓家長積極的參與到活動中來，我和搭班老師一起商量后決定：讓我們的孩子來帶動家長，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)立了星星榜，以一定的獎勵來帶動孩子的和家長積極性，有很多的家長都很關(guān)心自己孩子的星星數(shù)，而星星數(shù)量的提高，一部分是家長配合主題活動和孩子一起收集等得來的，因此也有家長的功勞。通過家園配合的活動后，孩子們不但進一步地拓開了自己的視野，而且也從另一個角度激發(fā)了幼兒說的欲望。我們發(fā)現(xiàn)：自從開展了這個活動以后，孩子、老師、家長之間都產(chǎn)生了很好的互動關(guān)系，如：老師與孩子共同探索，大家感興趣的話題后，孩子們會回家與家長“匯報”自己的“學(xué)習(xí)戰(zhàn)果”當(dāng)家長對這方面內(nèi)容感到困惑時也會積極、主動地與本班老師交流，于是，三者之間形成了“流動型”的互動關(guān)系。好的溝通，拉進與孩子的關(guān)系，家長們是孩子的第一任老師，對孩子的教育有起著關(guān)鍵性的作用。

二、抓好宣傳通訊及普及家教知識。在平時，家長和老師的交流多數(shù)是通過孩子來傳遞的，與老師直接接觸的機會較少，只有入園或離園那么一點時間，為了解決這一現(xiàn)象我們通過家教園地讓家長與家長、家長與老師一起交流和探討更適合孩子的教學(xué)方法，做到家園同步。我們班級還有一種較普遍的確現(xiàn)象：孩子的大都是雙職工，自己的孩子就叫老人帶，出現(xiàn)了隔帶教育問題。隔代教育問題是中國的特色，高節(jié)奏的現(xiàn)代生活壓力下，許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子的重要大事全權(quán)托付給孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺，從而使對孩子一生來講尤其重要的性格形成期0—6歲幾乎都與老人生活在一起，孩子失去了與父母交流，培養(yǎng)感情的機會，而且由于“隔代親”對孩子的溺愛，老一輩與現(xiàn)代教育格格不入的教育方法等對孩子造成的影響使孩子出現(xiàn)了性格孤僻，與父母感情淡漠，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自控能力差，綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，家長稍有不依，孩子便哭鬧不止等問題。針對這種種的問題，我們向各位年輕的爸爸媽媽召開了知識講座，讓家長明白：父母是孩子的第一任老師、最好的老師、最久的老師。沒有任何人的愛能比母愛更自然、更強烈、更持久、更具吸引力！孩子自信心的成長和培養(yǎng)是離不開父母的，自信心的形成不在于孩子的體貌、家庭是否富足和家庭的大小，也不在于孩子的母親是否經(jīng)常在家?？茖W(xué)地引導(dǎo)家長開展教育活動，不斷地體驗到參與活動的收獲與快樂，從而不斷提高他們的積極性，這就是我們本學(xué)期家教的重點，成功的家教活動也使得我們的活動得以持續(xù)的、健康的開展。

三、交流經(jīng)驗

本學(xué)期我們將主題活動開展的各種有關(guān)活動的圖、文布置成墻飾，讓孩子、家長，包括老師一起分享其中的快樂。通過這些主題活動，充分地利用家長的資源來引導(dǎo)幼兒積極參加各種集體活動，體驗共同活動的樂趣，學(xué)會初步的交際技能。在每次家長活動中，我們都要請家長會上交流經(jīng)驗，家長們的積極性很高，家園的互動能力也在逐步的提高。我班的好多孩子，有時侯一分收集材料要做三四張等，第一次不是很完整，回去再和媽媽一起做，第二次又是，再做一次，從中可以看到我們的確家長在配合的同時，我們的孩子在以飛快的速度進步。

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件?！蔽覀儽局V要精神，認真的在開展著家長工作，創(chuàng)造性的利用家長資源，開拓性的做好家長教育，讓我們的家長與我們的孩子共同成長。

東湖幼兒園

草莓班

2013/1/11

第五篇：家園共育總結(jié)論文

家園溝通的一點技巧

薛同果

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，為了能使每一個孩子健康、快樂的成長,幼兒園應(yīng)與家庭密切合作。在家園合作過程中,教師要經(jīng)常與家長進行有效的溝通。但是由于教師與家長在教育觀念、思考角度、對孩子的期望等方面總是或多或少地存在著差異,因此雙方在溝通方面存在著很多問題。所以教師在與家長溝通的時候要有一定的藝術(shù)性。充滿藝術(shù)性的溝通可以使雙方心情愉悅，溝通起來很容易，既能解決問題，又讓彼此都感覺很親切，也能讓家長對老師產(chǎn)生信任，拉近家長與老師之間的距離，為以后的進一步的家園共育奠定良好的基礎(chǔ)。

我班有個叫張子涵的小朋友，性格外向、活潑，平時總愛拍拍這個小朋友的肩膀、踢踢那個小朋友的腿，手腳特別好動，很令我們老師頭痛。可是他的媽媽每次送他上幼兒園都會囑咐我們：“好好看著他點啊，別讓別人欺負他啊?！鼻皫滋靺^(qū)域活動時，他選擇了繪畫《我的老師》，剛開始我守在他的身邊，看著小朋友們繪畫，他還挺老實。這時圖書角的路林璇告訴我她的書不小心撕破了，讓我?guī)椭澈?。我正在粘書時，突然聽到張子涵的哭聲。我趕快走過去，天哪，張子涵的身上有好多條用油畫棒畫的線。我問誰給他畫的?小朋友說是王圣鑫。我問王圣鑫：“你為什么給子涵畫成這樣呢?”他說：“張子涵不讓我在紙上畫畫?！蔽衣犃藢λf：“張子涵不讓你畫畫，你可以告訴老師，也可以和他商量解決，你這樣畫到別人的身上很臟，也是不對的，你應(yīng)該向張子涵道歉?！蓖跏ヶ温犃宋业脑挘拖骂^說：“對不起，張子涵?！狈艑W(xué)時，我和張子涵媽媽說了這件事情，他媽媽聽了沒說話，領(lǐng)著孩子就走了，我感覺她好像生氣了。我決定和立冰媽媽再好好溝通一下，可能放學(xué)的時候很匆忙，她沒聽清楚。于是我又給立冰媽媽打了個電話，先表揚了立冰這段時間的進步，又把事情的來龍去脈說了一遍。他媽媽說：“我剛看到立冰身上被畫的油畫棒時，確實很生氣，態(tài)度也不好。可是我回家慢慢想明白了，立冰在家也是很調(diào)皮，讓你們老師費心了，這段時間立冰也比以前懂事了，我還得謝謝你們呢!”聽了立冰媽媽的話，我想我們的工作即使再忙再累，只要能被家長認可和理解，心里就會很高興。

通過這件事情，我發(fā)現(xiàn)立冰媽媽的本性并不潑辣，但她一遇到孩子的事就總是特別緊張。這也難怪，立冰的爸爸是個刮瓷工人，媽媽在家?guī)Ш⒆?，立冰就是她生活的全部，更何況立冰本來體質(zhì)就弱，所以自從立冰上了幼兒園，她就總是處處不放心。擔(dān)心立冰在幼兒園被人欺負等等。將心比心，我完全理解她的心情。自己一手帶大的突然交給陌生的老師，而且還不知道這個老師是什么樣的人，能放心嗎?這也說明我們的工作還存在一些疏忽，沒有讓家長充分了解幼兒園、認可幼兒園。為此我重新梳理了自己的工作，只要是家長能想到的，我們一定要先想到并做好;同時我們也要改變以往默默關(guān)愛孩子的風(fēng)格，而是要通過談話、飛信等方式讓家長了解教師平時的工作，充分感受到教師對幼兒的關(guān)注和熱愛。除了從立冰媽媽方面著手之外，我們還著力幫助立冰自身有所改變和進步。我鼓勵立冰主動接觸小朋友，學(xué)習(xí)合理表達，與小朋友友好相處，同時我也創(chuàng)造機會引導(dǎo)其他小朋友發(fā)現(xiàn)并欣賞立冰的優(yōu)點，帶動大家喜歡和接納立冰。立冰這段時間的變化很大，能主動與別人友好交往，還能愉快地參加各項活動。上一次我們讓幼兒帶活動材料時，屬立冰媽媽拿來的多，還幫著整理材料呢，忙得不亦樂乎。

俗話說“一句話說得人笑，一句話說得人跳”，這從一個方面說明了交談的重要性。當(dāng)談到孩子的缺點時，教師應(yīng)該從正面肯定入手，創(chuàng)造良好的談話情境，我們教師要做到語氣委婉，先肯定孩子再指出存在的問題，先揚后抑。家長擔(dān)心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關(guān)鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。教師在與家長溝通時，應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)心孩子，理解家長的心情，如果教師真誠對待每一個幼兒，那么教師與家長之間的交談一定會順利進行，也會讓家長感受到教師是誠意喜愛關(guān)注自己的孩子，因而家長就會更容易接受教師的談話內(nèi)容，也就更愿意主動與教師交談孩子的各種表現(xiàn)