第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課如何選擇和確立主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課如何選擇和確立主題

作者：赤峰市松山區(qū)王家店學(xué)區(qū) 李秀華

我是赤峰市松山區(qū)王家店學(xué)區(qū)的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，同時(shí)兼任綜合實(shí)踐課程已經(jīng)有五個(gè)年頭了。五年來(lái)，我堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的作用，努力讓學(xué)生在自然社會(huì)這本神秘而又生動(dòng)的“活”教材中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律，并應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，由此激活學(xué)生對(duì)自然世界的極大興趣，獲得對(duì)客觀事物的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

作為新課程一大亮點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，集中反映了新課程所倡導(dǎo)的基本理念。它所倡導(dǎo)的基本理念是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在這樣理念指導(dǎo)下，我積極探討綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步理解了這門新課程，實(shí)現(xiàn)了新理念、新思維的轉(zhuǎn)換。

綜合實(shí)踐活動(dòng)三步驟八環(huán)節(jié)基本活動(dòng)程式：活動(dòng)的準(zhǔn)備階段——開(kāi)題活動(dòng)階段（確定主題、劃分小組、制定活動(dòng)方案）；活動(dòng)的實(shí)施階段——指導(dǎo)研究階段（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)、多種渠道收集資料、小組合作探究）；活動(dòng)總結(jié)交流階段——結(jié)題階段（整理研究成果、評(píng)議交流反思），通過(guò)三種課型活動(dòng)流程，保證學(xué)生的“全面參與”與“深度實(shí)踐”目前教師最為關(guān)注的具體操作的方法運(yùn)用問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)三種課型活動(dòng)流程，是教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面臨的主要問(wèn)題。我重點(diǎn)研究分析活動(dòng)主題選擇與確立的問(wèn)題。

大家知道主題的選擇和確定在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，有“題好一半功”的效果，選擇了一個(gè)合適的主題將有利于整個(gè)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。選題好，后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就很順利，效果會(huì)很顯著；如果選題不好，研究中就會(huì)出現(xiàn)很多困難，例如選題與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)脫離，或研究條件不具備，或?qū)W生不感興趣，或題目太大等，研究的效果也可能很差，而且有可能使學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。因此，選好題是極為關(guān)鍵的一步。

那么，如何才能選好主題呢？我認(rèn)為要想選好主題，首先，要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)；其次，要合理開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源，因?yàn)檎n程的資源是選題的基礎(chǔ)；最后，選題要遵循一定的選題原則及掌握一定選題方法與策略。一．明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程定位

——實(shí)踐課程、綜合課程、經(jīng)驗(yàn)課程

——國(guó)家規(guī)定、地方管理、校本開(kāi)發(fā)

——與學(xué)科課程具有區(qū)別和聯(lián)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是非學(xué)科的，它超越了嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和技能體系的界限，是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程。它強(qiáng)調(diào)教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，自主選擇自己生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題開(kāi)展探究和實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，它是一門經(jīng)驗(yàn)性課程，是一門實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生從選擇問(wèn)題、制訂方案、實(shí)踐操作、形成成果到表達(dá)交流成果的一系列活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷。因此我們說(shuō)它是一門實(shí)踐性課程。

同時(shí)它又是一門綜合性很強(qiáng)的課程。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)別于學(xué)科課程的重要特征。首先，它在培養(yǎng)目標(biāo)方面體現(xiàn)了綜合性，包括了學(xué)生知識(shí)的獲得，技能的掌握，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，即健全人格的形成；其次，知識(shí)的綜合性?；顒?dòng)中必須運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。再次，能力的綜合性，即學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)要應(yīng)用多種研究方法和多方面的能力。最后，活動(dòng)方式的綜合性，活動(dòng)中有活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)資料查閱、訪問(wèn)、座談、調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)分析、論文寫(xiě)作等諸多方面的活動(dòng)。

和學(xué)科既有區(qū)別又有聯(lián)系，在活動(dòng)中必須運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容可在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)中延伸、綜合、重組與提升。所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。但同時(shí)又有區(qū)別綜合實(shí)踐活動(dòng)不是滲透于學(xué)科教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方法，而是一門獨(dú)立形態(tài)的課程。學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以問(wèn)題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生走出課堂、走出校門，選擇實(shí)際生活中的問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心價(jià)值追求

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值主要突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

其一，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，（提升“學(xué)力”）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、良好的個(gè)性品質(zhì)。

其二，面向?qū)W生的生活，密切學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)系。

其三，打破了只有學(xué)科課程這種單純的課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念

在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開(kāi)發(fā)與組織研究過(guò)程中，作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，我明確如下基本理念。

（1）、要堅(jiān)持學(xué)生自主選擇與主動(dòng)探究為中心。自主選擇包括學(xué)生選擇問(wèn)題的自主地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究方式、指導(dǎo)教師的選擇等，都應(yīng)該完全尊重學(xué)生的選擇意愿?；顒?dòng)主題選擇要充分尊重學(xué)生的志趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。在充分體現(xiàn)學(xué)生自主性的同時(shí)，我們不能忽視教師的指導(dǎo)作用，教師要進(jìn)行及時(shí)細(xì)致的引導(dǎo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開(kāi)發(fā)與組織的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）、必須面向?qū)W生的生活實(shí)際，要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)課程的內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門與學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系的課程，課程資源都主要蘊(yùn)藏在學(xué)校所在社區(qū)和地方。

（3）、綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。與其它課程相比，它具有“整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性”五個(gè)基本特征，或者說(shuō)是五個(gè)基本性質(zhì)。在五個(gè)基本性質(zhì)中，我個(gè)人認(rèn)為實(shí)踐性居于核心地位，因?yàn)檫@門課程的基本教學(xué)形式就是實(shí)踐性活動(dòng)。因此，我認(rèn)為在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開(kāi)發(fā)與組織的過(guò)程中我們要確立實(shí)踐第一的原則，要合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是書(shū)本學(xué)習(xí)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，活動(dòng)環(huán)節(jié)和時(shí)間的分配上要符合實(shí)踐性的原則。我們要在實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)教師理解綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念。從五個(gè)基本特征中整體地把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程屬性。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)不是一種“作為事實(shí)的課程”，而是一種“作為實(shí)踐的課程”

實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程根本性質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中反對(duì)文本化傾向，反對(duì)不走出教室，而僅作紙筆形式的實(shí)踐研究，反對(duì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)形式學(xué)科教學(xué)化；在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的主題不能是按照既定的程序，封閉地進(jìn)行，教師不能像教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣把學(xué)生關(guān)在教室里“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要求學(xué)生到社會(huì)生活中去親身實(shí)踐體驗(yàn)。

二．合理地開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

課程資源開(kāi)發(fā)在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，是不可忽略的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源是綜合實(shí)踐課的重中之重，常言說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。即使教師的教育觀念再先進(jìn)，如果沒(méi)有合適的課程資源這門課程難以落到實(shí)處。由于教師長(zhǎng)期教現(xiàn)成的教材，還不習(xí)慣于自己去開(kāi)發(fā)課程資源，教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)淡薄，不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性．教師不知道哪些資源可以開(kāi)發(fā)和利用，也不知道如何拓寬資源，所以在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)常常不知所措。通常是生搬硬套某些“資源包”或某些現(xiàn)成的案例。我想這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就在于教師不知道可以從哪些方面來(lái)開(kāi)發(fā)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為課程資源。

教師可以關(guān)注從這幾方面開(kāi)發(fā)課程資源：

以學(xué)生為核心，圍繞“三條線索”學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系這三條線索開(kāi)發(fā)課程資源，并且把這三條線貫穿于四大指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域之中。

需要注意的是，圍繞三條線索課程內(nèi)容不能有窄化傾向，自然、社會(huì)、自我作為探究?jī)?nèi)容的三個(gè)向度要平等的對(duì)待和同樣的重視。但是我們教師在實(shí)際的操作中，往往造成課題的選擇過(guò)分社會(huì)化、成人化，與學(xué)生思維、興趣及知識(shí)水平不相適應(yīng)，這個(gè)問(wèn)題如何解決？首先要充分利用好現(xiàn)有的資源包，同時(shí)可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用：

1、關(guān)注社會(huì)，抓住社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題選擇主題

（1）、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、重大實(shí)事。如關(guān)注全國(guó)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)一些區(qū)域課程資源?！般氪ǖ卣稹焙?，學(xué)校的學(xué)生反響特別大。他們能夠主動(dòng)的拿出平時(shí)的零花錢捐給災(zāi)區(qū)人民，獻(xiàn)上自己的愛(ài)心。那么我也根據(jù)這一重大事件，開(kāi)展了“我們與自然”“如何保護(hù)自己”“獻(xiàn)愛(ài)心，共成長(zhǎng)”等一系列主題活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中真正的形成了關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感。

（2）．體現(xiàn)社區(qū)優(yōu)勢(shì)：家鄉(xiāng)的街文化 “我做小小建筑師”（3）．重大時(shí)事：向往奧運(yùn) “地震”之后話健康(4)．傳統(tǒng)節(jié)日：“話說(shuō)端午節(jié)”“春節(jié)”

(5)．生產(chǎn)勞動(dòng)：利用假日，跟隨父母到地里進(jìn)行實(shí)踐勞動(dòng)。學(xué)生們認(rèn)識(shí)了各種農(nóng)作物、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)了掰玉米、收莊稼的田地生活，學(xué)生深刻的感受到了農(nóng)民工作的勞累和辛苦，感受到了糧食的來(lái)之不易。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)提高了，熱愛(ài)勞動(dòng)人民以及勞動(dòng)成果的感情得到了升華。

在合理地開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源后，就有了很好的選題基礎(chǔ)，但同時(shí)還應(yīng)在選題時(shí)注意以下幾個(gè)原則。

三．綜合實(shí)踐活動(dòng)課的選題原則

1、一個(gè)中心，兩個(gè)主體、兩項(xiàng)基本原則

一個(gè)中心是指：以學(xué)生的發(fā)展為中心；兩個(gè)主體是指：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)的主體。

主題之前先有學(xué)生。學(xué)生不是因?yàn)檎n程存在而存在，所以，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及知識(shí)和能力水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是指導(dǎo)者，因此必須注重學(xué)生的主體性，充分考慮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及知識(shí)和能力水平。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)變成枯燥乏味的事情而難以維持下去。反之，如果選擇了合適的課題，學(xué)生的參與熱情就會(huì)空前高漲，綜合實(shí)踐活動(dòng)課將會(huì)收到事半功倍的效果。

2、在主題篩選的過(guò)程中必須注意兩個(gè)基本原則

其一是優(yōu)先的原則。學(xué)生需要的課程資源很多，遠(yuǎn)非我們所能包攬，所以必須是在可能的課程資源范圍內(nèi)和考慮課程成本的前提下，突出重點(diǎn)、優(yōu)先運(yùn)用。其二適應(yīng)性，課程資源開(kāi)發(fā)既要考慮學(xué)生的共性情況，又要考慮學(xué)生的個(gè)性情況，考慮他們現(xiàn)有的知識(shí)、技能、素質(zhì)背景，及教師群體情況，只有這樣課程資源才能合理的開(kāi)發(fā)應(yīng)用

四、選擇活動(dòng)主題方法與策略

完全遵照學(xué)生的興趣，由他們自己選擇，那就可能導(dǎo)致不同小組的選題內(nèi)容差異過(guò)大，增加教師指導(dǎo)的難度；如果完全由教師幫助確定，又不一定符合學(xué)生的興趣。比較好的辦法有以下幾種方式：

由學(xué)校或教師提供選題范圍

教師與學(xué)生共同確定

由學(xué)生自己選擇確定

下面就分別說(shuō)一說(shuō)這三種主題生成方式的特點(diǎn)：

第一種選題的方法由學(xué)?；蚪處熖峁┲黝}，適用于以下幾種情況。

（1）剛剛開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的三年級(jí)學(xué)生。

一方面由學(xué)校確定一個(gè)大的選題范圍供學(xué)生選擇。如三家小學(xué)以“走進(jìn)美的世界”為大主題，教師安排以下活動(dòng)主題：

1、關(guān)注家鄉(xiāng)（關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)巨大變化，感受環(huán)境美）

2、都市風(fēng)光（對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、特色街道與廣場(chǎng)的研究）

3、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、（家鄉(xiāng)特產(chǎn)的發(fā)展）名人及名人故事等

4、風(fēng)土人情

5、美味情緣等

教師提供活動(dòng)主題讓學(xué)生選擇。

另一方面由教師提供活動(dòng)主題。主要適用于三年級(jí)上半學(xué)期，學(xué)生剛剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)新開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)這門學(xué)科還沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。

具體做法是：每學(xué)期的第一節(jié)課定為選題課，師生共同篩選確定活動(dòng)主題。教師將資源包中的課題以及當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生在生活中感興趣的問(wèn)題結(jié)合在一起，作為待選課題提供給學(xué)生，把待選課題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生舉手投票，選票較多的主題設(shè)為本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。這樣學(xué)生在這些課題中選出本學(xué)期最想研究的主題。如我在教三年級(jí)綜合實(shí)踐時(shí)研究主題是《清清楚楚理財(cái)，明明白白消費(fèi)》、《睡眠和我們》、《小記者行動(dòng)》都是學(xué)生自己選出來(lái)的。這樣做不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，而且學(xué)生能主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。在這里要說(shuō)明一點(diǎn)是三年級(jí)一學(xué)期只能開(kāi)展2—3個(gè)主題內(nèi)容即可。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小、知識(shí)水平較低、生活社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自己難以確定有意義的活動(dòng)主題，教師提供一些適合他們特點(diǎn)的主題，幫助他們打下自主選題的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（2）在一些特定的情況下，也要由老師直接提出活動(dòng)主題。

如：在舉辦奧運(yùn)、和重大節(jié)日等情形下。比如：《走進(jìn)端午》這個(gè)主題的生成就是由教師開(kāi)發(fā)出來(lái)提供給學(xué)生的。過(guò)去的勞動(dòng)課中有一節(jié)內(nèi)容是《纏菱角》，只是單一的教會(huì)學(xué)生如何制作一個(gè)菱角，而將它開(kāi)發(fā)成《走進(jìn)端午》，那么內(nèi)容就廣泛了內(nèi)涵也豐富了。其中包括：端午的由來(lái)、端午的各地習(xí)俗、包粽子、做荷包、纏菱角等等相關(guān)內(nèi)容。這樣內(nèi)容豐富的主題開(kāi)發(fā)出來(lái)在端午節(jié)的前夕開(kāi)展一定受到學(xué)生歡迎。

像這樣教師或?qū)W校統(tǒng)一提供選題方式的最大優(yōu)點(diǎn)在于：目標(biāo)一致，可調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)過(guò)的學(xué)科知識(shí)。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，提高能力，同時(shí)其活動(dòng)的方式、方法有可對(duì)比性。便于學(xué)生進(jìn)行交流，有助于學(xué)生熟悉綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)和過(guò)程。（適用于中低年級(jí)）

第二種方法：由學(xué)生和教師共同參與的選題

這種方式是現(xiàn)實(shí)中較為常見(jiàn)的主題生成形式。這種方式能較好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性與教師的指導(dǎo)性。具體的操作大體為活動(dòng)開(kāi)始教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的關(guān)注興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師要為學(xué)生設(shè)置某種情境或提出某個(gè)范圍。由學(xué)生自己確定活動(dòng)主題。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境引發(fā)主題：在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從而把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題創(chuàng)生為研究的主題。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境教師要抓住學(xué)生以下三方面特點(diǎn)：

1、要善于抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的話題，恰當(dāng)選擇活動(dòng)主題。教師善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)，也善于利用孩子們的熱情，如，春節(jié)過(guò)后，學(xué)生都有不少壓歲錢，有的同學(xué)用壓歲錢買了自己喜歡的圖書(shū)，有的買了玩具，有的買了好吃的??借此師生共同確定了《壓歲錢》綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，學(xué)生從壓歲錢的來(lái)歷、給不給壓歲錢、不同時(shí)期的孩子給壓歲錢的多少、壓歲錢的用處及意義等方面進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中感受到社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，人民生活水平在不斷提高，每個(gè)人的喜好、意志不同就會(huì)有不同的結(jié)果，從而增強(qiáng)了辨別是非能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、不亂花錢打下了基礎(chǔ)。

2、教師要善于觀察，具有敏銳的判斷力，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在平時(shí)的生活中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有許多同學(xué)都喜歡吃零食。另外，每天學(xué)生都會(huì)帶水，可是幾乎個(gè)個(gè)帶的都是各式各樣的飲料，卻很少有人帶白開(kāi)水。有的同學(xué)經(jīng)常會(huì)口腔潰瘍，吃什么都不舒服，家長(zhǎng)帶去醫(yī)院檢查，醫(yī)生說(shuō)是身體中缺少了維生素。有的同學(xué)長(zhǎng)的很胖，于是我利用課余時(shí)間組織學(xué)生做了簡(jiǎn)單的討論，學(xué)生們對(duì)吃立刻來(lái)了興致，師生共同確定《吃的學(xué)問(wèn)》綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。

3、教師要善于質(zhì)疑

只要是善于質(zhì)疑就會(huì)不斷從某一問(wèn)題出發(fā)，提出多個(gè)與之相關(guān)的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備記錄本，隨時(shí)記錄自己的問(wèn)題，或開(kāi)展問(wèn)題討論會(huì)提出自己的問(wèn)題。總之教師要做有心人才會(huì)幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題。但主題的確立如果單純依靠教師個(gè)人意愿，還不能達(dá)到很好的效果。

例如：新學(xué)期我們選擇什么樣的主題呢？于是我搜尋了一些自認(rèn)為很有趣的主題，例如：“小胖子飲食情況調(diào)查研究”“小筷子里的大文章”“我們身邊的垃圾”“家庭民主情況調(diào)查研究”??教師把這些主題寫(xiě)在黑板上讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起選擇。但是出乎意料的是，同學(xué)們對(duì)老師費(fèi)盡心思搜尋的主題并不感興趣，根本沒(méi)有教師設(shè)想的的那么興趣盎然，就連給予希望最大的“家庭民主情況調(diào)查研究”都無(wú)人問(wèn)津！教師感到有些灰心。怎么辦呢？既然學(xué)生都不太喜歡老師推薦的主題，那么就讓他們自己推薦主題吧，也許情況會(huì)峰回路轉(zhuǎn)呢！于是當(dāng)我第二次走上講臺(tái)時(shí)，把講臺(tái)交給了學(xué)生，這種調(diào)整很快收到了效果。一聽(tīng)說(shuō)老師讓他們自由提供活動(dòng)主題氣氛馬上活躍起來(lái)，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的商議他們把小組選題寫(xiě)在了黑板上：“神秘的銀河系”“汽車的原理”“硬幣流通情況”“同學(xué)心中的小秘密” “UFO之謎”“世上有沒(méi)有鬼”??真是五花八門，千奇百怪，好多主題不僅學(xué)生感興趣，連我都忍俊不禁。

但是這么多主題是不是都能作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題呢？答案是否定的。那么用什么尺度來(lái)衡量這些主題是否適合我們的學(xué)生去調(diào)查研究呢？還要以學(xué)生為主體由學(xué)生自薦主題，師生共同篩選。

就是說(shuō)我們的選題要遵循一定的選題原則

“主題篩選原則”。

A感興趣 B近、小、實(shí) C親歷體驗(yàn) D預(yù)知結(jié)論有價(jià)值

●感興趣：不用說(shuō)，同學(xué)們推選的主題首先就是他們自己感興趣的，無(wú)聊的主題早在組內(nèi)研究就被篩掉了。如《汽車》的活動(dòng)主題，學(xué)生針對(duì)自己提出的感興趣的問(wèn)題，研究了汽車的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)了名車的品牌和標(biāo)志，還調(diào)查了飯店門前等場(chǎng)所或某個(gè)路段在一段時(shí)間駛過(guò)的汽車中國(guó)產(chǎn)車所占的比例，提出我國(guó)汽車制造業(yè)有待進(jìn)一步提高，要?jiǎng)?chuàng)建我們自己的名牌汽車的觀點(diǎn)。我們每天都看到卻又沒(méi)有太在意的汽車，被學(xué)生們研究的如此透徹，并且升華了他們的愛(ài)國(guó)熱情，是我意想不到的。從孩子感興趣的問(wèn)題選擇主題，更能調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的熱情，取得更好的活動(dòng)效果。問(wèn)題的提出需要教師的及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把感興趣的活動(dòng)主題提煉出來(lái)，避免提出無(wú)聊的主題。

●近、小、實(shí)：主題要距離我們現(xiàn)實(shí)生活很近，范圍比較小，而且要從實(shí)際出發(fā)，有實(shí)踐性。也就是說(shuō)活動(dòng)主題切口要小，小學(xué)生由于受年齡的限制、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，選題時(shí)更應(yīng)該選擇小而精，容易操作的主題。貼近我們的生活，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，脫離學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容與選題是很空洞的，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。來(lái)自日常生活的選題，其生命力是最為旺盛的。《風(fēng)箏》、《指紋的研究》、《顏色的學(xué)問(wèn)》等。如：《拖把的翻新》大家知道市面上賣的拖把在規(guī)格上都是統(tǒng)一的，但低年級(jí)學(xué)生年齡小，個(gè)子小，力氣小，所以在使用拖把的時(shí)候存在著一些問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題我們開(kāi)發(fā)了這一課程資源?？傊钪械狞c(diǎn)滴小事經(jīng)過(guò)改編都可以成為可利用的課程資源。學(xué)生好操作，實(shí)實(shí)在在。

哪些主題不能要。像“汽車的原理”涉及的研究問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，不適合小學(xué)生?！棒~(yú)的種類與習(xí)性”雖然生活中不難見(jiàn)到魚(yú)，但魚(yú)的種類繁多，各種各樣的魚(yú)又有太多的習(xí)性根本沒(méi)法研究，于是經(jīng)過(guò)討論把這一主題改成“金魚(yú)的種類調(diào)查”和“觀賞魚(yú)的習(xí)性研究”兩個(gè)比較具體的主題。●親歷體驗(yàn)：像“神秘的銀河系”和“世上有沒(méi)有鬼”這些主題都離我們太遙遠(yuǎn)，簡(jiǎn)直是無(wú)法去親身體驗(yàn)和親自實(shí)踐，所以這樣的主題也不好。

●預(yù)知結(jié)論有價(jià)值：像“小學(xué)生喜歡的明星調(diào)查”，這個(gè)主題就沒(méi)什么價(jià)值，大多數(shù)的學(xué)生喜歡的都是影視和娛樂(lè)明星，對(duì)學(xué)生的教育和導(dǎo)向作用不大。沒(méi)有調(diào)查的必要。

在以上選題活動(dòng)中，開(kāi)始我為學(xué)生提供了菜單式主題選擇方式后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不感興趣，于是我及時(shí)采取開(kāi)放式的主題選擇，就達(dá)到了很好的效果。我感到：在學(xué)生自己篩選主題的時(shí)候，教師要對(duì)那些有創(chuàng)意的主題給予適當(dāng)?shù)目隙āＳ行┎荒苡H歷體驗(yàn)，不符合近、小、實(shí)的主題，雖然不適合全班同學(xué)集體參與，但也不能全盤否定，可以告訴學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以專門針對(duì)這些主題開(kāi)展研究，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、調(diào)查來(lái)完成。不能一下挫敗部分學(xué)生的自信心，打消他們積極性。

像這種由師生共同參與的選題特點(diǎn)是：活動(dòng)范圍比較廣，自由度大，學(xué)生可以在一個(gè)寬泛的領(lǐng)域中選擇一些主題。由教師提出參考的意見(jiàn)，師生共同商定。學(xué)生可以從中聯(lián)系自己的興趣傾向、經(jīng)驗(yàn)、能力等確定主題，有擴(kuò)大交流開(kāi)闊視野的意義。

第三種：由學(xué)生自己選擇活動(dòng)主題

這種主題生成方式適合于高年級(jí)（或中學(xué)生）他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，在他們的選題中，教師只需要在目的性和可行性方面進(jìn)行必要的提示，其他方面不用過(guò)多的限制。由學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題的特點(diǎn)：選題方式更接近于研究性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，全面思考問(wèn)題的能力。有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、探究性與合作性。小范圍開(kāi)展效果最好。

通過(guò)廣泛的調(diào)查與實(shí)踐，學(xué)生一下子確定不下課題題目的時(shí)候，教師應(yīng)給學(xué)生一段思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生深入生活去思考，提高問(wèn)題意識(shí)。我在設(shè)計(jì)《中國(guó)的酒文化》活動(dòng)主題時(shí)，針對(duì)孩子們的興趣把孩子們要研究的課題寫(xiě)在黑板上，發(fā)現(xiàn)孩子們的想法很多,學(xué)生提到的問(wèn)題比較多，比較零散，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論，都沒(méi)有確立活動(dòng)主題，而且在商討的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題不具有研究的價(jià)值，學(xué)生自己就改變了原來(lái)的想法。針對(duì)這種情況，我暫時(shí)將課堂上的選題放一放，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，觀察生活，自己去發(fā)現(xiàn)感興趣并且有意義的主題。學(xué)生通過(guò)一周的社會(huì)考察活動(dòng)，根據(jù)自己對(duì)家鄉(xiāng)的深切感受，提出自己要研究的主題。確立研究活動(dòng)方向。提煉課題，更多從社會(huì)生活中提煉的主題，這樣教師就要引導(dǎo)和帶領(lǐng)孩子到社會(huì)中去實(shí)踐。這樣的實(shí)踐活動(dòng)要征得家長(zhǎng)、學(xué)校和其他教師的配合。如《吃的學(xué)問(wèn)》、《中國(guó)的服裝文化》《百年老街》、《我是媽媽小幫手》等活動(dòng)，《小小的試驗(yàn)田》可以帶領(lǐng)孩子去田間親手播種除草，到街頭去調(diào)查訪問(wèn)，回家去做力所能及的事情??通過(guò)這樣的活動(dòng)，鍛煉孩子各方面的能力，使孩子得到全面的提高。在實(shí)踐中提煉課題，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)卷，讓學(xué)生自由填寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己最感興趣、最想研究的問(wèn)題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生選擇的空間較大，積極性容易調(diào)動(dòng)。我們可以通過(guò)各種渠道，搜集一些主題，尤其是第一批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的主題。但不可以盲目照搬，而是要選擇一些適合自己學(xué)生的主題，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之能為我所用。雖然是新一輪課改下的新課程，但并不是說(shuō)，我們只能做別人沒(méi)有做過(guò)的主題，問(wèn)題的關(guān)鍵在于：它是否適合自己的學(xué)生。選擇的主題預(yù)知有價(jià)值選題要具有教育意義

五、主題確立時(shí)需要注意的問(wèn)題

活動(dòng)計(jì)要考慮地方性：內(nèi)容的選取要考慮地方性，活動(dòng)的形式與方法適應(yīng)地區(qū)環(huán)境。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)的可行性：選題不宜過(guò)大、遠(yuǎn)離生活、必要進(jìn)行選題論證不是學(xué)生拿來(lái)任何選題都要拿來(lái)研究，要考慮財(cái)力、物力、人力、能否實(shí)踐等。把選擇權(quán)交給學(xué)生并不意味著教師撒手不管、聽(tīng)之任之。我們應(yīng)充分考慮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、知識(shí)、能力等因素外，還要放眼學(xué)生的未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。如三年級(jí)可以由教師提供一些有代表性的課題讓學(xué)生選擇；四年級(jí)可以由教師和學(xué)生共同討論決定活動(dòng)的主題；五年級(jí)可以讓學(xué)生自行選擇主題，教師起參謀作用。切不可教師自作主張的為學(xué)生選擇主題，而忽視學(xué)生的主體地位和主體作用。

活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是開(kāi)放的，由于學(xué)生的個(gè)性、興趣、思維方式與智力水平不同。所以對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的理解每一個(gè)學(xué)生都以自己的興趣和思維去研究問(wèn)題。因此會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同點(diǎn)，不能把少數(shù)學(xué)生的興趣強(qiáng)加給大多數(shù)，師生共同討論生成一致的活動(dòng)目標(biāo)，要滿足不同興趣的差異目標(biāo)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)具有有效性，指活動(dòng)對(duì)學(xué)生是否具有培養(yǎng)作用，有多大的培養(yǎng)作用。

不同年齡，不同能力，不同環(huán)境下的學(xué)生也需要選擇不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生選擇主題要由近及遠(yuǎn)、由易到難，循序漸進(jìn)。可以從關(guān)注自我開(kāi)始到關(guān)注生活、環(huán)境，再到關(guān)注自然、社會(huì)的順序。

●關(guān)注自我，比如：《指紋游戲》通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和調(diào)查，分析出人體指紋的特點(diǎn)，并能夠?yàn)橹讣y分類。認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，明確人體所具有獨(dú)特性。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和與人主動(dòng)交往的能力?！渡砀叩膴W秘》探索身體增高的奧秘，了解一些與身高增長(zhǎng)有關(guān)的因素。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自我的情感和追求健康的意識(shí)。

●關(guān)注生活環(huán)境，如開(kāi)展《校園設(shè)施的設(shè)計(jì)》，學(xué)生可以參觀我市一些近期竣工的新校園，收集一些校園設(shè)施的資料，對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)查，丈量學(xué)校的面積，繪制設(shè)計(jì)圖等一系列的活動(dòng)。還有《母親河的水質(zhì)研究》、《走進(jìn)社區(qū)感受美好生活》使學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)調(diào)查的方法，從社區(qū)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)，并激起學(xué)生對(duì)社區(qū)環(huán)保及建設(shè)等問(wèn)題的思考,培養(yǎng)學(xué)生的參與、實(shí)踐、創(chuàng)新的意識(shí)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心周圍生活環(huán)境，愛(ài)護(hù)自己的家園。還有《快樂(lè)水果吧》通過(guò)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解水果的營(yíng)養(yǎng)成份、食用療效及科學(xué)合理的食用方法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自身健康，關(guān)愛(ài)家人健康的思想。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)和對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

●最后是關(guān)注自然社會(huì)，如：《城市的美容師》號(hào)召學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)街頭去關(guān)注城市的清潔工。指導(dǎo)學(xué)生利用采訪、實(shí)踐等方式，去調(diào)查清潔工的工作情況，體會(huì)他們的辛勞。從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)創(chuàng)造的整潔環(huán)境要靠大家來(lái)維護(hù)，珍惜他人的勞動(dòng)成果是一種美德?！镀恋?0環(huán)》本項(xiàng)課程的開(kāi)展，使學(xué)生通過(guò)了解城市的公交車線路、運(yùn)營(yíng)情況、服務(wù)情況等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公交事業(yè)的了解。培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)象的良好品質(zhì)。

學(xué)生通過(guò)抄站牌了解我市公交線路，從中感受城市交通的發(fā)達(dá)情況。通過(guò)采訪公交車的司機(jī)及服務(wù)員、調(diào)度員等專業(yè)人士體會(huì)他們職業(yè)的艱辛，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。通過(guò)公交車上的個(gè)別現(xiàn)象，來(lái)看待社會(huì)，提高學(xué)生的辨別是非的能力等。

生活中可以開(kāi)展的活動(dòng)主題很多，但有一些主題與學(xué)生的年齡不符或缺乏資源支持的主題。比如：克隆技術(shù)、外星人探索、野人的行蹤、夢(mèng)境的研究等都屬于科學(xué)探索的范圍，尚無(wú)定論，如果學(xué)生選擇了也沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只不過(guò)是在各種資料之間徘徊，發(fā)表一些紙上談兵的道理，意義不大。

還有一些選題過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)涵較低。如：教師看到市場(chǎng)上有買各種各樣的小珠子，可以穿成不同樣式的工藝品，就把他引入課堂讓學(xué)生動(dòng)手串珠，開(kāi)發(fā)的主題為《串珠藝術(shù)》。在教學(xué)形式上做了大膽的嘗試，一改過(guò)去教師教學(xué)生做的課堂模式，讓學(xué)生分組圍坐在電腦旁，電腦中有我事先錄制好的串珠的方法的錄像，學(xué)生一遍不會(huì)，可以在點(diǎn)擊電腦再看一遍，學(xué)會(huì)了基本的技法后，再鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更新穎的串珠方法。當(dāng)時(shí)，我誤認(rèn)為這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生圍坐在一起誤理解成小組合作式學(xué)習(xí)（沒(méi)有組內(nèi)交流）；把點(diǎn)擊電腦誤理解為與信息技術(shù)的整合；把學(xué)生動(dòng)手串珠子窄化為學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。它的可行性價(jià)值就不高了。因?yàn)?，這樣的內(nèi)容太單一，學(xué)生無(wú)論怎樣創(chuàng)新也跳不出動(dòng)手制作的技能技法上的培訓(xùn)。也就是我剛剛提到的窄化的理解了綜合實(shí)踐活動(dòng)，把他與勞動(dòng)技術(shù)混淆。如果將《串珠藝術(shù)》改為《串珠藝術(shù)的研究》那么結(jié)果會(huì)大不相同。學(xué)生可以脫離課堂的束縛到商店、書(shū)中、網(wǎng)上、家里尋找串珠的應(yīng)用，歷史發(fā)展。最后，再動(dòng)手穿一穿，設(shè)計(jì)幾種美麗的串珠藝術(shù)品，這樣內(nèi)容豐富了，容量加大了，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練角度增多了。

總之，開(kāi)發(fā)課程資源是選擇主題基礎(chǔ)，沒(méi)有好的課程資源是不可能有好的主題的，要做好這兩個(gè)工作，就必須對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是開(kāi)發(fā)資源還是選擇主題，都要切忌，不可追求功利，不可目標(biāo)過(guò)大，不可背離綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)，要記住學(xué)生是主體，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。只有這樣，才能選擇好主題，開(kāi)展好活動(dòng)，才能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正成為新一輪課改的亮點(diǎn)！

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我的爸爸媽媽》

一、教學(xué)目的通過(guò)進(jìn)行《我的爸爸媽媽》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細(xì)節(jié)，與學(xué)生真心交流，讓學(xué)生從中體會(huì)到父母的艱辛和偉大，學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）觀察了解，作好鋪墊

匯報(bào)課之前一個(gè)月，教師布臵了三年（2）班學(xué)生三項(xiàng)任務(wù)：

1、隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點(diǎn)和工作環(huán)境；

2、堅(jiān)持每天做一件家務(wù)事；

3、親手做一份禮物送給父母。

（二）真情互動(dòng)，愛(ài)的交流

[學(xué)校邀請(qǐng)了三（2）班的家長(zhǎng)參加匯報(bào)課]

1、導(dǎo)入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說(shuō)自己覺(jué)得“媽媽?xiě)?yīng)該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺(jué)得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現(xiàn)“我的”兩字，揭示主題。

2、請(qǐng)學(xué)生用相片簡(jiǎn)介父母的特點(diǎn)、工作狀況；

*個(gè)別學(xué)生展示，然后四人小組交流。

3、調(diào)查學(xué)生堅(jiān)持做家務(wù)情況。

*只有兩個(gè)同學(xué)表示能夠堅(jiān)持。

[交流、體驗(yàn)]：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復(fù)地照顧，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但孩子們堅(jiān)持一個(gè)月的家務(wù)都那么難，可想而知是父母對(duì)孩子無(wú)比的愛(ài)使他們堅(jiān)持了艱辛的歲月。

4、分別向家長(zhǎng)、學(xué)生了解他們是否知道對(duì)方的生日。

*父母全部都舉手，表示知道孩子的生日，但學(xué)生舉手的了了無(wú)幾。

[交流、體驗(yàn)]：同學(xué)們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是

1冒著生命危險(xiǎn)，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過(guò)生日的時(shí)候，給你們的父母送上禮物或者說(shuō)聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)自己成長(zhǎng)。

5、做個(gè)游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

*游戲規(guī)則：隨意點(diǎn)出一名學(xué)生，讓他講到場(chǎng)家長(zhǎng)的特征（身材、相貌、喜好、工作等，讓全體家長(zhǎng)背對(duì)學(xué)生，憑學(xué)生所講的特征判斷是否在講自己。然后請(qǐng)家長(zhǎng)講，學(xué)生猜。

[交流、體驗(yàn)]：互動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)和學(xué)生都體會(huì)到要多觀察、多關(guān)心對(duì)方的事情，了解除學(xué)習(xí)（工作）外的其他生活習(xí)性。

6、師講故事。

*選取了兩個(gè)分別關(guān)于父親、母親的感人故事和大家分享。

故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發(fā)現(xiàn)，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。

故事二：一名父親為給孩子一個(gè)好的影響，從邪道走向正規(guī)，被黑社會(huì)殺害，他的孩子長(zhǎng)大后成為國(guó)家飛行英雄，以爸爸的名字去命名機(jī)場(chǎng)。

[交流、體驗(yàn)]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時(shí)間、娛樂(lè)、事業(yè)甚至生命，難道我們不應(yīng)該感恩嗎？或許那兩個(gè)故事離我們非常遙遠(yuǎn)，但我想每一個(gè)父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那里充滿了父母對(duì)我們的愛(ài)。

7、老師大膽地用自己真實(shí)的感受與學(xué)生交流。

*老師從小任性、調(diào)皮，當(dāng)媽媽后領(lǐng)悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠(yuǎn)去，悔恨與內(nèi)疚縈繞心頭。自己的孩子用稚嫩的方式寫(xiě)幾個(gè)字、畫(huà)一幅畫(huà)送給我，我會(huì)感到無(wú)限的安慰。

（當(dāng)老師把自己寫(xiě)給已經(jīng)去世母親的信拿給大家看時(shí)，真情所致，在場(chǎng)所有的人都落淚了。）

[交流、體驗(yàn)]：隨著年齡的增長(zhǎng)，我們更能體會(huì)父母的愛(ài)，趁他們健在給予真心的感謝和回報(bào)吧，你們的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

8、老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環(huán)境，學(xué)生贈(zèng)送自己做的禮物送給到場(chǎng)的家長(zhǎng)。

*場(chǎng)面非常熱鬧、感人，許多家長(zhǎng)和學(xué)生再次流下了熱淚。

（三）布臵作業(yè)

*寫(xiě)一篇習(xí)作，記錄參加本次活動(dòng)的心得體會(huì)或感受，也可以寫(xiě)一封信給自己的爸爸媽媽。

一、教學(xué)目的通過(guò)進(jìn)行《感謝爸爸媽媽》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細(xì)節(jié)，與學(xué)生真心交流，讓學(xué)生從中體會(huì)到父母的艱辛和偉大，學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

兩周前布置學(xué)生完成幾項(xiàng)任務(wù)：

1、了解父母的工作情況。

2、堅(jiān)持每天做一件家務(wù)事。

3、親手為父母做一份禮物。

《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲伴奏帶。

教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，作好鋪墊

同學(xué)們，你們愛(ài)自己的爸爸、媽媽嗎？?jī)芍芮袄蠋熃唤o大家的任務(wù)你們完成的怎么樣？今天給大家做個(gè)匯報(bào)好嗎？

（二）真情表白，傳遞愛(ài)的信息

1、導(dǎo)入：你們心目中覺(jué)得爸爸、媽媽是怎樣的？

2、你知道父母是做什么工作的，他們的工作情況你了解多少？

生回答

3、你覺(jué)得你的父母辛苦嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否堅(jiān)持每天做一件家務(wù)事？說(shuō)說(shuō)你做家務(wù)的體會(huì)。

生交流談體會(huì)，多數(shù)認(rèn)為做家務(wù)很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，還要承擔(dān)許多家務(wù)，他們多辛苦呀，可他們從來(lái)沒(méi)有過(guò)抱怨，那我們應(yīng)該怎樣表達(dá)對(duì)父母的感激之情呢？

生交流（有的說(shuō)繼續(xù)分擔(dān)家務(wù)；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過(guò)生日時(shí)送禮物等）

6、誰(shuí)知道爸爸、媽媽的生日？

大部分學(xué)生不知道父母的生日，只有個(gè)別學(xué)生知道。

[交流、體驗(yàn)]：同學(xué)們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是冒著生命危險(xiǎn)，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過(guò)生日的時(shí)候，給你們的父母送上禮物或者說(shuō)聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)自己成長(zhǎng)。

7、你知道爸爸、媽媽喜歡吃什么嗎？

（三）、感受父母的愛(ài)

1、師講述《烏鴉反哺的故事》

2、學(xué)唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲。

3、你能給大家講講爸爸、媽媽愛(ài)你的小故事嗎？

4、你愛(ài)自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)？

生回答

5、你給父母做了一份什么禮物？

6、當(dāng)你把禮物送給爸爸、媽媽時(shí)，他們的心情如何？

（四）感恩父母，愛(ài)的升華

把你對(duì)父母的愛(ài)傳遞給他們，可以寫(xiě)張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達(dá)自己的愛(ài)。活動(dòng)反思：目前獨(dú)生子女比較多，很多孩子對(duì)父母的關(guān)愛(ài)熟視無(wú)睹，認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)。二年級(jí)的孩子價(jià)值觀和是否觀念還不夠成熟，有的孩子互相攀比，僅僅為了一件事或一句話，就和父母使性子，還有的孩子認(rèn)為父母沒(méi)有給他買高級(jí)玩具就是不愛(ài)他。通過(guò)此次活動(dòng)使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到感恩父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)還體會(huì)到父母工作的艱辛，從內(nèi)心深處體會(huì)到父母的不容易，感受到父母對(duì)子女深深的愛(ài)，對(duì)父母有一顆感恩的心，并在日常生活中幫父母做一些力所能及的事情，通過(guò)自己的實(shí)踐去回報(bào)關(guān)愛(ài)自己的親人。

課后和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)們也反應(yīng)孩子最近懂事了，回到家

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

前言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程計(jì)劃中的一門必修課程，是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施,也是學(xué)校依法辦學(xué)的具體體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。嚴(yán)格按照課程實(shí)施計(jì)劃的要求開(kāi)足課時(shí),課時(shí)可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結(jié)合的方式靈活安排。學(xué)校如果是分散安排，則三、四年級(jí)每周3課時(shí)（含信息技術(shù)1節(jié)）；

五、六年級(jí)每周2課時(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域。四大領(lǐng)域是一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)施中不要人為的強(qiáng)行割裂，如“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中；“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”可以產(chǎn)生“研究性學(xué)習(xí)”探究的課題或問(wèn)題；同時(shí)“信息技術(shù)”又可作為一種學(xué)習(xí)手段，運(yùn)用于“研究性學(xué)習(xí)”過(guò)程。教學(xué)時(shí)可以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合效果?；顒?dòng)主題參考：

1.與教育工作想結(jié)合：

a.校園安全：防震與自救，進(jìn)行手抄報(bào)展示。

b.老師指導(dǎo)三年級(jí)小朋友“了解‘手足口病，關(guān)注人類健康’”。通過(guò)搜集資料，播放視頻，制作海報(bào)，校園宣傳等形式，全面了解，及早預(yù)防，增強(qiáng)健康意識(shí)，關(guān)注公共衛(wèi)生。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《校園衛(wèi)生學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查》，通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、制作手抄報(bào)、采訪醫(yī)生等形式，全面了解“手足口病”，學(xué)會(huì)采取必要的預(yù)防措施。

2.與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合：在高年級(jí)主要是以認(rèn)識(shí)社會(huì)為重點(diǎn)，開(kāi)展一系列以與時(shí)代同步的或時(shí)代比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們走進(jìn)商店發(fā)宣傳單、開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，進(jìn)行手抄報(bào)展示，制作宣傳標(biāo)語(yǔ)、撰寫(xiě)小論文等。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感《調(diào)查錯(cuò)別字》行動(dòng)

3.與學(xué)科相結(jié)合：采蜜集：以此為基礎(chǔ)開(kāi)展了《古詩(shī)記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀看影片、查閱資料、寫(xiě)讀后感，收獲很多?；顒?dòng)主題：《走進(jìn)公益廣告》。

1、大部分學(xué)校的課程實(shí)施缺少專職師資的投入與引領(lǐng)。

在我們調(diào)研的八所學(xué)校中，極大部分綜合實(shí)踐任課教師都是由語(yǔ)、數(shù)、外老師兼職，這些老師有的同時(shí)還是班主任，相對(duì)而言負(fù)擔(dān)較重。綜合實(shí)踐活動(dòng)材料需要尋找，活動(dòng)方式富于變化，活動(dòng)場(chǎng)所比較分散，活動(dòng)結(jié)果難于預(yù)料，它的綜合性、開(kāi)放性與生成性對(duì)教師的時(shí)間與精力構(gòu)成很大的沖擊。我們說(shuō)，負(fù)擔(dān)過(guò)重將會(huì)導(dǎo)致膚淺，專業(yè)師資缺乏是困擾綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的一個(gè)核心問(wèn)題，這種特殊的課程形態(tài)對(duì)指導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專職教師的投入與引領(lǐng)。

2、部分學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上窄化了整合的內(nèi)涵。各指定領(lǐng)域的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，有些學(xué)校更多的是關(guān)注了學(xué)校各類活動(dòng)及各學(xué)科的整合，忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點(diǎn)（整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以借用學(xué)科教學(xué)資源，可以與校本課程結(jié)合，但不能盲目整合。

3、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)任職教師的培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性。開(kāi)展長(zhǎng)期的、多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，勢(shì)在必行。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

給爺爺奶奶過(guò)生日

活動(dòng)思考：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻(xiàn)、回報(bào)的少了。這是與建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求不相適應(yīng)的。開(kāi)展關(guān)懷老年人的活動(dòng)、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛(ài)老，弘揚(yáng)孝道，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一項(xiàng)基本內(nèi)容。

一、活動(dòng)目的1、使學(xué)生知道社會(huì)是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會(huì)貢獻(xiàn)、付出，在年老力衰時(shí)理應(yīng)得到關(guān)懷、幫助。

2、學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)給爺爺、奶奶過(guò)生日的過(guò)程，參與家庭、社會(huì)生活，培養(yǎng)對(duì)家庭與社會(huì)的責(zé)任感和安排具體活動(dòng)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人、關(guān)注弱勢(shì)群體的良好道德品質(zhì)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準(zhǔn)備角色表演用的道具、給老人過(guò)生日用的禮物等。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

四、活動(dòng)內(nèi)容與方法

1、家庭調(diào)查：關(guān)心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學(xué)生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調(diào)查，不一定有預(yù)期的效果。但是學(xué)生組成小組研究，制定計(jì)劃后去調(diào)查，情況就會(huì)明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己回憶、記錄；然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。

2討論：我們能夠?yàn)闋敔敗⒛棠套瞿男┦虑?。在討論中相互啟發(fā)，開(kāi)始討論如何履行義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生的想法可能不會(huì)相同，教師可引導(dǎo)學(xué)生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過(guò)生日在此部分活動(dòng)中，給學(xué)生提供了一個(gè)參考做法，即給爺爺、奶奶過(guò)生日。這是學(xué)生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對(duì)象。過(guò)生日的對(duì)象應(yīng)是大家公認(rèn)的，對(duì)社會(huì)有一定意義的。比如，沒(méi)有子女或子女遠(yuǎn)離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經(jīng)為社會(huì)做過(guò)突出貢獻(xiàn)的老人等。

B思考怎樣為老人過(guò)生日。這里既可從學(xué)生心理出發(fā)，比照他們過(guò)生日的做法，也要考慮一般老人的特點(diǎn)和具體對(duì)象的特殊性。可由學(xué)生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個(gè)可行的方案

C模擬演示過(guò)生日的場(chǎng)景，是一次角色表演的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃，扮演不同角色，嘗試實(shí)際過(guò)生日。學(xué)生雖然有想法，但年紀(jì)小、缺乏經(jīng)驗(yàn)，做起來(lái)與實(shí)際還有距離。對(duì)如何語(yǔ)言表達(dá)、贈(zèng)送禮物等事前進(jìn)行演練，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過(guò)程。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課

認(rèn)識(shí)我自己

一、教材介紹

《認(rèn)識(shí)我自己》選自《綜合實(shí)踐活動(dòng) 研究性學(xué)習(xí)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元。本冊(cè)共五個(gè)單元。

二、教學(xué)單元主要內(nèi)容

《認(rèn)識(shí)我自己》在綜合實(shí)踐活動(dòng)中屬“人與自我”的范疇。本單元活動(dòng)通過(guò)六個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、把握自我、成就自我。這六個(gè)層次層層推進(jìn)，步步深入，學(xué)生樂(lè)于接受，易于實(shí)施。

三、《認(rèn)識(shí)我自己》本課時(shí)屬于展示匯報(bào)課

本次實(shí)踐活動(dòng)，課前我激發(fā)學(xué)生探索自我的興趣，讓孩子們做了自我介紹，采訪調(diào)查他人眼中的我，對(duì)未來(lái)的暢想這三個(gè)環(huán)節(jié)。因而，本節(jié)課的重點(diǎn)我放在了通過(guò)展示匯報(bào)進(jìn)一步了解自我，完善自我。

具體過(guò)程：激發(fā)認(rèn)識(shí)自我的渴望、我的自畫(huà)像、他人眼中的我、展示優(yōu)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)不足及解決方法、對(duì)未來(lái)的暢想。

四、課前準(zhǔn)備

提前一天向?qū)W生搜集他們覺(jué)得滿意的照片，根據(jù)上課需要選擇部分照片做入課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣

同學(xué)們每天都在照鏡子，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有什么變化呢？其實(shí)，我們從第一聲啼哭到蹣跚學(xué)步，從童年時(shí)代到少年時(shí)代，每一個(gè)階段都記錄著我們?nèi)松木剩恳粋€(gè)階段都記錄著我們的成長(zhǎng)。

昨天，老師向大家收集了很多照片，老師把他們做成了課件，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下吧。同時(shí)，當(dāng)你看到照片時(shí)，請(qǐng)你以最快的速度指出來(lái)，“那個(gè)是我”，千萬(wàn)別指錯(cuò)。

（二）我的自畫(huà)像 通過(guò)剛才的小游戲，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有一個(gè)自我意識(shí)，都有自我的存在，那么在你的眼里到底有一個(gè)怎樣的自我呢？你對(duì)未來(lái)有什么期望呢？希望通過(guò)這節(jié)課我們能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，完善自我。

那么，我們應(yīng)該從哪些方面入手呢？先來(lái)一張自畫(huà)像吧。誰(shuí)先做自我介紹?！菊n件出示】

活動(dòng)一：

我的自畫(huà)像

我的姓名：

出生年月：

我的身高：

我的愛(ài)好：

我的性格：

我的特長(zhǎng)：

我最喜歡的音樂(lè)： 我最自豪的一件事：

段星宇：聽(tīng)了我們小組成員的介紹，大家是不是有些心動(dòng)，那么有誰(shuí)可以自告奮勇的也來(lái)介紹一下自己。

聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師覺(jué)得大家還是比較了解自己的，語(yǔ)言表達(dá)也很清楚。要想知道自己是一個(gè)怎樣的人，只有自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，夠嗎？不夠。還需要知道他人是怎樣評(píng)價(jià)自己的。比如父母、老師、同學(xué)、好朋友、親戚、鄰居等，他們是怎樣評(píng)價(jià)自己的

（三）他人眼中的我

課前我們做了調(diào)查訪問(wèn)，現(xiàn)在，我們就來(lái)匯報(bào)一下?；顒?dòng)二：

他人眼中的我 父母這樣說(shuō)： 老師這樣說(shuō)： 同學(xué)這樣說(shuō)： 鄰居這樣說(shuō)： 親戚這樣說(shuō)： 好朋友這樣說(shuō)：

師：感謝第一組同學(xué)的精彩介紹。有請(qǐng)第二組。

聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，老師覺(jué)得他人對(duì)你的評(píng)價(jià)談的很全面，很深刻，老師感到很欣慰

（四）才藝大展示

在你的身上有那么多優(yōu)點(diǎn)，有的是才藝出眾，有的是好的人緣，有的是口才超群，現(xiàn)在就讓我們大膽的展示一下自己的優(yōu)點(diǎn)吧。

互動(dòng)（其實(shí)，咱們班每個(gè)同學(xué)身上都有閃光點(diǎn)，只不過(guò)有些你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，有些你還不知道。接下來(lái)，就看哪位同學(xué)有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠?yàn)橥檎业介W光點(diǎn)）

（五）改進(jìn)不足

我們剛才看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，那么有沒(méi)有不足呢？

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”每個(gè)人都有自己的不足，面對(duì)不足，我們應(yīng)該如何改進(jìn)呢？現(xiàn)在我們就來(lái)看看一些同學(xué)給我們收集的改進(jìn)不足的方法。

（六）暢想未來(lái)

我們的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該不斷地發(fā)揚(yáng)光大，不足應(yīng)該不斷地加以改進(jìn)，只有這樣，才能讓自己更好的成長(zhǎng)，未來(lái)變得更加優(yōu)秀。你對(duì)未來(lái)有什么期望呢？現(xiàn)在就讓我們暢想規(guī)劃一下自己的未來(lái)，可以從你的外貌，你的學(xué)習(xí)，你的生活這幾個(gè)方面。暢想未來(lái)

我的外貌

我的學(xué)習(xí)

我的生活

（七）教師總結(jié)

通過(guò)研究活動(dòng)，我們對(duì)自己有了比較全面的了解，對(duì)未來(lái)有了明確的目標(biāo)。老師想送給大家?guī)拙湓?“人之所以能，是因?yàn)橄嘈拍堋！薄白顑?yōu)秀的人，其實(shí)就是你自己”老師相信，通過(guò)我們的共同努力，一定會(huì)做出最好的自己，一定會(huì)塑造一個(gè)精彩的自我。