第一篇：08年學(xué)校學(xué)期末校本教研階段總結(jié)

2008年上半年的一學(xué)期的校本教研工作結(jié)束了，回首一學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、本學(xué)期，我們進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)杜郎口的先進(jìn)教學(xué)模式。我的課堂環(huán)節(jié)力爭做到：備課、預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)展示；運用遷移，總結(jié)評價。教學(xué)過程分六個步驟：預(yù)習(xí)交流；確定目標(biāo)；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達(dá)標(biāo)測評。在這個過程中我一直執(zhí)著地思索、認(rèn)真地鉆研、積極地參與，努力地探究。既想抓穩(wěn)抓實、又想求異求新。我發(fā)現(xiàn)單調(diào)、沉悶的課堂變?yōu)榱松鷦?、活潑的生命化課堂，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人.合作學(xué)習(xí)改變了部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間你追我趕，小組間互相競爭，暗暗叫勁。所以，多數(shù)學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，不交作業(yè)的少了，做題的正確率高了，生字錯誤的少了，效率提升了。

二、把培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為本學(xué)期的教研目標(biāo),力爭在此方面有所突破與創(chuàng)新.在這個方面我們五年組本著循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究,也取得了一定的成效.現(xiàn)將我本人的研究情況總結(jié)如下: 首先,在培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀能力以后，我感覺培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力對他們的后續(xù)發(fā)展具有無可替代的作用。所以，質(zhì)疑是最好的方法。老師不講，讓學(xué)生自己提出問題并運用小組合作的方式來自我解答，效果很好:我教授《橋》一課時，作了一個實驗：原計劃我提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)中有三個主要問題：“

1、想象老漢在橋塌時想喊什么？

2、作者為什么結(jié)尾時才點明老漢和小伙子的關(guān)系？

3、這篇課文的語言有何特點？”我上課時臨時改變了主意，想讓孩子自己提問題。孩子們的問題有這樣幾個：

1、課文為什么以橋為題？

2、像潑。像倒。這句話為什么這樣寫？

3、為什么說死亡在洪水的獰笑聲中逼近呢？

4、黨員為什么排在后面？

5、老漢似乎要喊什么，他想喊什么？

6、老漢是個什么樣的人？

7、為什么最后才說老漢和小伙子是父子關(guān)系？看到這些問題，我特別驚詫，學(xué)生的思維遠(yuǎn)比我來得深遠(yuǎn)，來得活躍。然而更讓我驚詫的是學(xué)生解決問題的過程，通過小組一商量，同學(xué)一補(bǔ)充，問題迎刃而解了。學(xué)生的“活”，同時帶給了我很大的挑站，如果我的課準(zhǔn)備的不充分，知識容量不夠豐富，文化底蘊不夠深厚，我自然就被掛在了講臺前，可見這項質(zhì)疑的實驗之路是很艱辛的。有了這次嘗試，在講授教研匯報課〈〈將相和〉〉時，我又嘗試了這種方法。結(jié)果那一課取得了較大的成功。我將學(xué)生的讀、議、演相結(jié)合，并以學(xué)生的質(zhì)疑為主線，作為我導(dǎo)讀的主要依傍。學(xué)生這節(jié)課主要提了以下問題：

1、藺相如怎么知道秦王沒有換璧的誠意？他為什么要說那塊璧有點兒小毛病？

2、藺相如真的要拿這寶玉撞柱子嗎？他為什么要理直氣壯的說？

3、他舉行典禮的目的是什么？

4、霸道的秦王為什么客客氣氣地把藺相如送回國？

5、藺相如為什么說“秦國是從來不講信用的”？”這些問題學(xué)生不僅提的準(zhǔn)，而且正是本課難理解的地方。講授<<自己的花是給別人看的>>一課,我也采用了這樣的方法,結(jié)果,也取得了較大的成功.〈可見，心有多大，舞臺就有多大。只要你自信地走上講臺，走上你人生的大舞臺，就會舞出屬于你的獨特風(fēng)采！“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！苯處煹摹皩?dǎo)”，一定要導(dǎo)之有據(jù)，會導(dǎo)，善導(dǎo)，因勢利導(dǎo)。而在導(dǎo)讀教學(xué)的思想與風(fēng)格方面,我受錢夢龍老師的教育影響最深.錢老師摘自了葉圣陶先生在給一位語文教師的信中的一段話回答：“語文教師不是只給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學(xué)生指點一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會提高。”錢老師實實在在按葉老的這些話去做了，他以課本為對象，以教會學(xué)生閱讀為目標(biāo)的“多重對話”（師生對華、生生對話、師與文本對華）。他的課堂中，注重了與學(xué)生真心交談，從多重對話中真正學(xué)會了閱讀，達(dá)到了“不需要教”境界。這也是錢老師導(dǎo)讀藝術(shù)所追逐的預(yù)期目標(biāo)。三.將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個性化的評價方式有機(jī)結(jié)合起來,彰顯學(xué)生的個性風(fēng)采與發(fā)展?jié)撃?首先,在班級里設(shè)置了學(xué)生評比欄.這里的設(shè)計凸顯了學(xué)生個體與整體之間的密切聯(lián)系,對于學(xué)生的進(jìn)步和提高起到了重要的督促與檢測作用.可不要小看這小小的一塊天地,它在學(xué)生心目中卻有著神圣的地位.學(xué)生常常會在下課時數(shù)一數(shù)自己得到了幾顆標(biāo)志,也經(jīng)常為自己不如別人而不斷努力,更會為別人多得幾個標(biāo)志而耿耿于懷,還會為此和別人爭得面紅耳赤.就拿我們班的星星評比臺做例子吧:每個星星上是五個人(一個組)的地方,我們班共40人,分為8個組,也就是8顆星.而如果這一組的每個成員都得到一顆星此小組就得到一個月亮,如果能得到兩個月亮就會進(jìn)升為一個太陽.這樣就將個人與小組之間的評價有效的結(jié)合起來了,最終推動了班級的整體提高.小小的評價表可蘊藏著大智慧呀!以上所述是我在本學(xué)期的一點摸索與鉆研,在以后的教學(xué)工作中我一定會更加努力的鉆研!

第二篇：日月中心學(xué)校校本教研階段總結(jié)

實施生本教育 改革課堂教學(xué)

----日月中心學(xué)校校本教研階段性總結(jié)

日月中心學(xué)校遵照《湟源縣教育局教研室2011年工作重點》制定了《日月中心學(xué)校2011年教學(xué)工作計劃》。在教學(xué)工作中，校本教研是重要的一部分。我校校本教研以“實施生本教育，改革課堂教學(xué)”為中心，按教學(xué)、教研工作計劃開展以鄉(xiāng)為單位、以點（根據(jù)學(xué)校學(xué)校地理位置，把全鄉(xiāng)中小學(xué)分為3個點。小學(xué)分上、下兩個點，中學(xué)為一個點）為單位和以學(xué)校為單位的三級教研活動?，F(xiàn)將半學(xué)期校本教研活動工作總結(jié)如下：

一、我校采取的措施和取得的成效。

（一）三級管理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

我校成立了以中心學(xué)校校長、點長、各校校長為組長的三級校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。在實施生本教育中，采取三級管理模式，并按教研計劃開展三級校本教研活動。各級校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，積極參與教研活動、定期開展調(diào)查研究，總結(jié)反饋。主動推門聽課，與教師一同學(xué)習(xí)生本教育，探究生本課堂，交流看法，解決問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。中心學(xué)校教研員、各校教導(dǎo)主任及教研組長，作為校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組的成員，在教學(xué)、教研活動中起到了組織、指導(dǎo)作用。

（二）參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高理論和實踐知識。

開學(xué)前，我校利用一周時間在對全體教師集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，全鄉(xiāng)中小學(xué)教師輪流到城關(guān)二小，參加了縣教育局教研室組織的的生本教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并觀摩學(xué)習(xí)了城關(guān)二小的生本課堂課。為我校實施生本教育打下了堅實的基礎(chǔ)。開學(xué)，各校組織教師看名校生本教育課光碟，實踐生本教育。2011年3月29日，日月中學(xué)教師參加了由縣教育局組織到西寧十三中觀摩和培訓(xùn)學(xué)習(xí)“生本教育”。這次與“生本教育”親密接觸，親身感受“生本教育”的課堂，聆聽十三中校長的報告及觀摩了“生本教育”公開課。這種學(xué)習(xí)方法。對我們來說是一次教育教學(xué)思想的革命，對“生本教育”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

（三）聚焦課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法。

我校教師，在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式和湟源城關(guān)二小“生本教育”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極參加西寧市教育局、湟源縣教育局組織的課堂教學(xué)觀摩活動，以及湟源二中和城關(guān)二小牽頭的中小學(xué)聯(lián)片教研活動，通過參觀學(xué)習(xí)，全體教師的教育觀念和教學(xué)行為有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，教師駕馭課堂的能力和實施新課程的本領(lǐng)步步提高。

2011年4月16日中心學(xué)校在兔爾干小學(xué)開展了一次鄉(xiāng)級校本教研活動，參加活動的有中心學(xué)校教研員、7所小學(xué)校長和同年級、同科教師共31人?；顒右杂^課、說課和議課的方式進(jìn)行。兔爾干小學(xué)李文秀、高永蘭兩位老師主講的兩節(jié)語文，充分顯示了生本教育理念下的高效課堂。教師課前展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌合作探究新知識，以及教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的新教學(xué)模式。觀課教師在議課中，對兩位教師授課模式和方法給予的肯定，同時也提出了改進(jìn)建議。

（四）骨干引路，名師走秀。

各校、各點開展骨干教師為榜樣的示范課、公開課觀摩活動，引領(lǐng)其他教師實踐生本課堂。練習(xí)設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材，設(shè)計課時教學(xué)內(nèi)容，嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法，逐步把課堂還給學(xué)生。觀課教師改進(jìn)課堂評價方法，學(xué)習(xí)省教研室王翎老師提供的觀課點，按觀課點分組評課，再集體議課，與授課教師達(dá)成共識。在校本教研活動中，我們采?。荷险n—評課-再上課-評課的研討方式，幫助教師逐步提高上課水平，打造高效課堂。

2011年4月，我鄉(xiāng)中學(xué)優(yōu)秀教師、教學(xué)能手方滿全、張玉梅兩位教師，參加了教育局教研室組織的“名師走秀活動”，到湟源縣第三中學(xué)上示范課，得到的觀課教師的好評。

（五）加強(qiáng)小組建設(shè)，發(fā)揮小老師積極作用。

每小組4—6人。剛開始時，小組合作學(xué)習(xí)，根本起不到實際的作用，其原因主要有以下幾點：一是小組長的培訓(xùn)力度還不夠；二是小組成員的榮譽感不強(qiáng)；三是小組內(nèi)部缺乏凝聚力。歸根結(jié)底就是心理上不夠重視。為了解決上面的問題，我們作了多方面的努力。首先，加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)，制訂小組長職責(zé)，讓小組長明確自己要做些什么。然后再分別與各小組的學(xué)生談話，讓他們明白自己是同一個團(tuán)隊的，小組的利益就是自己的利益，小組的榮譽就是自己的榮譽，無論遇到什么困難自己的組員都會很樂意地幫助你、支持你。慢慢地我們發(fā)現(xiàn)各個小組組員間的關(guān)系變得密切了，互相幫助、為小組爭榮譽這種良好氛圍也在逐漸形成。

小組建設(shè)對于我們“生本”課堂非常重要，“生本”就是要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生通過課前自學(xué)，小組交流，最后全班匯報的教學(xué)模式。我國著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”學(xué)生是不同的個體，他們存在著差異，對于老師布置的前置性作業(yè)，并不是每一個學(xué)生都能很好地完成，有的學(xué)生會覺得很容易，但同時有的學(xué)生會覺得很吃力，如何去幫助他們？讓他們更容易地學(xué)習(xí)呢？如果單靠老師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要小組的力量了。小組里面肯定會有些學(xué)生的成績較好，有的較差，成績較好的同學(xué)為了幫小組爭分、爭榮譽會竭盡所能幫助成績較差的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難；而成績差的同學(xué)也會為了不讓小組丟分也努力學(xué)習(xí)。學(xué)生課前已經(jīng)通過前置性作業(yè)預(yù)習(xí)了知識，遇到不懂時也在小組里交流解決了，那么上課時剩下的就只有把預(yù)習(xí)的知識匯報出來了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，這樣子上課變成了一件輕松愉快的事了。

(六)精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)布置前置性作業(yè)。

導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本。由此我們對各科的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和編寫提出了一般性的要求：首先是導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的目標(biāo)；第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第五，注意“教學(xué)合一”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)；第六，不同學(xué)科、不同類型知識和不同課型的導(dǎo)學(xué)案都應(yīng)該有各自不同的特色；第七，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案與一般教案和講義的區(qū)別，不能把導(dǎo)學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

在使用導(dǎo)學(xué)案過程中，教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好導(dǎo)學(xué)案，新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點難點和疑點放手讓學(xué)生議論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

我們堅持每節(jié)新授課前都布置一些前置性作業(yè)，讓學(xué)生晚上回家通過找資料，自學(xué)新知識。在小組討論和匯報中檢查學(xué)生自學(xué)情況。剛開始的時候，部分學(xué)生還比較懶散，前置性作業(yè)不認(rèn)真，有的甚至不做。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，采取讓學(xué)生利用下課和中午等課余時間教師進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過幾周時間，這些學(xué)生慢慢有了改變，需要到教師辦公室的學(xué)生也越來越少了。正所謂“有志者事竟成”?，F(xiàn)在，在課堂上進(jìn)行前置性作業(yè)匯報時，學(xué)生越來越積極了，效果也越來越好了。

布置前置性作業(yè)，我們主要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，要求教師，作業(yè)凸顯層次性，由易到難，由詞到句、由句到篇，層層深入。除此以外，我們在設(shè)計時還注意照顧不同層面的學(xué)生，讓他們都有表現(xiàn)和受表揚的機(jī)會，讓他們慢慢找到學(xué)習(xí)的樂趣，覺得學(xué)習(xí)不再那么可怕，消除厭學(xué)的情緒。

（七）合作探究、先學(xué)后教。

在觀課中可見，大多數(shù)教師的教學(xué)模式突出了“先學(xué)后教，合作探究”教學(xué)特點。課堂結(jié)構(gòu)緊湊完美。前置作業(yè)是學(xué)習(xí)新知識之前，由教師設(shè)計，學(xué)生合作完成的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容緊扣授課主題，圍繞目標(biāo)，為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。題型多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)習(xí)新內(nèi)容做到了先學(xué)后教，先學(xué)習(xí)后討論，合作探究的教學(xué)方式。上課教師充分發(fā)揮小老師的積極作用，生生合作，師生合作，學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中享受愉快。精彩的課堂展示，的確給人一種學(xué)生是演員，教師是一名導(dǎo)演的感受。解決問題圍繞所學(xué)的知識解決實際問題，內(nèi)容貼近生活，有益學(xué)生各種能力的發(fā)展。解決問題也是新知識的擴(kuò)展和延伸。從解決問題的過程中檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績，感悟及情感、態(tài)度價值觀。

二、存在問題

（一）教學(xué)過程與教學(xué)效果之間的矛盾。由于小組合作學(xué)習(xí)、小組展示過程中，師生互動、生生互動增多，如果沒有組織好、引導(dǎo)好，在熱鬧之后，必然會影響教學(xué)任務(wù)的完成，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。

（二）學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備跟不上生本課堂的需要。

（三）關(guān)鍵要提高教師隊伍建設(shè)的整體水平。

三、今后的打算

（一）轉(zhuǎn)變教師思想觀念，完全相信學(xué)生。我校還有部分教師在實施生本教育的時候，仍然不能改變過去“不放手”的習(xí)慣。生怕學(xué)生學(xué)不好。很多東西仍然是依據(jù)教師的教而設(shè)計，還沒有形成為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計。教師必須轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，由“師本”過渡到“生本”。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分放給學(xué)生，給學(xué)生搭建展示自我的舞臺，幫學(xué)生建立自信并掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

（二）面向全體，全面依靠學(xué)生。

1、關(guān)注學(xué)困生，教師要有耐心加愛心。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

“生本”的課堂實質(zhì)是學(xué)生自我展現(xiàn)的課堂，這需要學(xué)生大量的閱讀，知識面廣，才會有東西說，生本的課堂才會精彩，才能顯現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力。所以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

4．進(jìn)一步規(guī)范課前三分鐘，推廣到全校每一個班級。5．進(jìn)一步完善對學(xué)生的評價機(jī)制。

要制定出符合生本教育實驗的學(xué)生評價模式和標(biāo)準(zhǔn)，注重過程評價，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變完全由教師和考試評價學(xué)生的方式。

以上是日月中心學(xué)校，在實施生本教育，開展校本教研的一些做法、遇到的困惑和今后努力的方向。在實生本教育施初期，我們認(rèn)為不要急于求成，要逐步深入，要有足夠的耐心和寬容心。我們的標(biāo)準(zhǔn)是：只要學(xué)生今天比昨天有進(jìn)步，這就說明我們的功夫沒有白費，從而堅定信念，把實驗持續(xù)做下去。

總之，“生本”是一種教育理念，通向“生本”的方式和途徑是多種多樣的，找到適合自己的才是硬道理。以后我們將繼續(xù)在生本的道路上探索、實踐，相信會走出一條我們自己的“生本”之路。

第三篇：校本教研總結(jié)

南川區(qū)太平場鎮(zhèn)中心校

校本教研工作總結(jié)

一期來，學(xué)校教科室堅持“務(wù)本求實、追求卓越、樹立品牌、持續(xù)發(fā)展”的原則，各項教研活動為教師的發(fā)展鋪路，為學(xué)生的發(fā)展奠基，為學(xué)校的發(fā)展出力。通過有計劃、有系統(tǒng)的開展校本教研活動，形成了“務(wù)本求實”的校本教研特色，教科研氣氛活躍，教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生能力明顯提高。為總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)將一期來的工作總結(jié)如下：

一、以理論以先導(dǎo)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

理論指導(dǎo)實踐，教師的理論水平高低是新課程的實施的關(guān)鍵。本期來，我們按教師培訓(xùn)計劃有步驟的實施培訓(xùn)工作。做到了培訓(xùn)工作經(jīng)?；?；培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性；培訓(xùn)形式多樣化。學(xué)習(xí)中做到了“三個結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實際運用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合；選擇了貼近教師工作實際，適合學(xué)校實情的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。如有效教學(xué)的基本要求，國家中長期教育發(fā)展綱要，“小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”課堂實驗理論推廣學(xué)習(xí)等。具體形式有：

1、集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教科室與中小學(xué)教務(wù)處共同組織集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這期我們安排了學(xué)校中層干部主講的三次業(yè)務(wù)講座，培訓(xùn)時有講稿，有課件；學(xué)習(xí)后，教師做好記錄。

2、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。除集中學(xué)習(xí)外，每位教師要利用課余時間，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，上網(wǎng)搜尋新的觀點，好的經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過了解國內(nèi)外最新的教育動態(tài)，開闊視野，確保研究的前瞻性。

3、外出觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校結(jié)合教師培養(yǎng)的需要，安排骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，先后到重慶，南川聽課觀摩學(xué)習(xí)達(dá)20人次以上。對我們這些很少外出學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村教師來說不能不說是一個很好的機(jī)會。同時，參加學(xué)習(xí)的教師回校后對學(xué)習(xí)到新的理念，教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了交流，上匯報課等，讓在家的教師資源共享，具有很好的促進(jìn)作用。

二、以活動為載體，提高教師能力。

1、集體備課活動。各年級組采用了個人自備、集體議課、專人整理、反思修改的程序。①個人自備：由年級組長將教材內(nèi)容按備課任務(wù)分解，落實到人，排出一學(xué)期備課分工表。每位教師根據(jù)集體備課任務(wù)。從教和學(xué)兩方面設(shè)計教學(xué)，并闡述設(shè)計理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。②集體議課。為營造議課的氛圍，集體議課時采用“問、說、議”的程序進(jìn)行。③專人整理。集體議課后，自備教師作專門整理。整理時對議課中不同思路提出不同方案，供備課組內(nèi)教師選用。整理方案要留有空白，以便其他教師從自己的實際出發(fā)，再作個性化修改。④反思修改：教師在上課過程中，或上課后，對集體設(shè)計的課堂進(jìn)行修改，添補(bǔ)可行措施。

2、組織“說作評”研討活動

在集體備課的基礎(chǔ)上，本學(xué)期各年級（段）分學(xué)科，落實主講人，以說作評的形式開展主題教研活動。在各年級開展的6次互動研討活動中，結(jié)合本學(xué)期的教研主題——提高課堂教學(xué)有效性，教師通過說課，作課，參與互聽互評，在體現(xiàn)新課改理念中存在不足及缺陷等方面著重思考，研究課后的評課活動做到自由交流、討論，達(dá)成共識。讓教師品味、體驗到研究課所蘊含的教育理念和教學(xué)技能，解決教師在教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，引領(lǐng)教學(xué)改進(jìn)傳統(tǒng)的教法，推進(jìn)新課改工作全面、健康、深入地發(fā)展。

3、組織理科有效教學(xué)課堂展示活動

在10月份，繼上期組織小學(xué)語文有效課堂展示活動以來，我們又組織了一次初中理科課堂展示活動。四位教師在課堂上積極倡導(dǎo)“三主”——自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主交流，認(rèn)真落實“三主”——教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，摒棄了不必要的形式，強(qiáng)化目標(biāo)意識，通過小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，實現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益。全體教學(xué)通過聽課觀摩，教師議課，引導(dǎo)了廣大教師改進(jìn)教學(xué)方式，探尋有效教學(xué)的途徑和方法，同時給教師提供自我展示的平臺，營造了良好的教研氛圍。

4、在實踐中反思

為了促使教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化，教學(xué)能力得到提升，做到“教中有研，研中有教”，我們要求教師在教學(xué)實踐中不斷反思。在一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，及時記下自己教學(xué)實踐的心得體會，是積累教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)反思，提高自身素質(zhì)的有效方法。一是提倡教師在教案后開辟“教學(xué)后記”板塊，把當(dāng)堂所悟，隨機(jī)簡要記載；二是在教學(xué)后，通過對教學(xué)設(shè)計執(zhí)行情況的回顧；對教學(xué)原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進(jìn)行反思；針對教學(xué)片斷、教育教學(xué)實例分析得失；抓住教學(xué)活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學(xué)、心理學(xué)原理等，分析、解剖自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，從而不斷總結(jié)概括正反兩方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)等等方面，要求每位教師每期至少寫2—3篇教育教學(xué)案例反思，擇優(yōu)在全體教師中交流；三是通過反思形成問題，對問題進(jìn)行深入分析思考，提出初步的解決思路和方案，然后設(shè)計教學(xué)，開課后再作反思改進(jìn)。我們在教研組中開展了研究課——組內(nèi)針對研究問題，確立研究主題和專題，通過集體備課，專人上課，集體評析，達(dá)成解決的共識，形成教學(xué)案例。

這樣促使教師教學(xué)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析能力和解決問題的能力，落實新課程的理念。教師們對教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思和總結(jié)，部分教師所撰寫的論文、教學(xué)案例在縣評比活動中獲獎。同時，還鼓勵教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極向各級刊物投稿發(fā)表論文。

三、以過程管理為保證，提高教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校工作以質(zhì)量為中心，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，我們繼續(xù)深化了課堂教學(xué)改革，形成人人重視課堂、研究課堂的熱潮。在校本教研的實施中，我們與教務(wù)處共同注重過程管理，依計劃而行，用制度制約教師的教學(xué)行為，在開展活動時都強(qiáng)調(diào)活動的實效性，在重過程的同時，更重效果。

（1）、領(lǐng)導(dǎo)成員抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作，深入教研組參加集體備課、推門聽課、定期與不定期檢查教案，堅持平時檢查與期中、期末集中檢查相結(jié)合，加大隨機(jī)檢查力度。以教學(xué)管理、常規(guī)管理，學(xué)生管理為重點，落實教育教學(xué)工作責(zé)任制，教學(xué)常規(guī)定期檢查制，加強(qiáng)了對教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試的管理。突出過程，使監(jiān)控與考核掛鉤，與評價同行，及時采取有效措施，解決教育教學(xué)中突出的問題，保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）、切實抓好提高教學(xué)質(zhì)量教研活動，定期組織學(xué)月測試，并組織年級組進(jìn)行學(xué)情分析，提高有針對性的改進(jìn)措施，組織召開提高質(zhì)量經(jīng)驗分析會和教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗交流會。

（3）、隨時跟蹤監(jiān)測尖子生及學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，建立學(xué)困生立檔案，教導(dǎo)處組織召開學(xué)期初的學(xué)困生動員會，學(xué)期末對這些進(jìn)步大的學(xué)困生及時表彰，及時交流經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、存在的問題及今后努力方向

1、個別教師參與教研的熱情不夠高，沒有從思想上認(rèn)識專業(yè)成長的重要性，只有在學(xué)校施加壓力的條件下，為完成任務(wù)而勉強(qiáng)參與其中。表現(xiàn)在教研材料準(zhǔn)備不夠充分，推卻上公開課的安排，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不積極，記筆記應(yīng)付檢查等。在今后應(yīng)建立健全教研工作制度，努力營造教學(xué)研究氣氛，把教研與考核掛鉤。

2、教師理論欠缺，學(xué)習(xí)處于被動局面，至使課堂教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高，部分教師特別是村校教師教學(xué)方法較傳統(tǒng)，不能適應(yīng)新課程改革。教科室要進(jìn)一步引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)水平不斷提高。

3、還有部分教師工作不務(wù)實，流于形式，教學(xué)反思沒結(jié)合具體教學(xué)實際，寫作水平有待提高，不能及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗。

總之，一期來，我們在各級的關(guān)心和支持下，以抓教學(xué)質(zhì)量年為契機(jī)，狠抓教學(xué)研究?；顒佑行?、內(nèi)容具體、成效顯著，每位教師都在活動中得到不同程度的提高。今后，我們將群策群力，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理，加大校本培訓(xùn)的力度，以提高教師隊伍素質(zhì)為核心，以課堂教學(xué)改革為重點，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，揚長補(bǔ)短，積極探索科學(xué)的管理模式，使我校教學(xué)教研工作走向健康、規(guī)范化的持續(xù)發(fā)展之路。

2011-1-5

第四篇：2011校本教研總結(jié)

強(qiáng)化校本教研 提高教學(xué)質(zhì)量 2011學(xué)年業(yè)土小學(xué)校本教研總結(jié)

本學(xué)期，我校教學(xué)教研工作以市教研室工作重點為指導(dǎo)，以實施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為重點，以提高教師專業(yè)化水平為核心，狠抓常規(guī)工作的落實，積極推進(jìn)校本教研活動，不斷提高教師教育教學(xué)研究能力和課堂教學(xué)能力。從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)教研工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

1、學(xué)校采取了自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的的方式，強(qiáng)化新課程、新理念的學(xué)習(xí)。學(xué)校給每個教研組訂閱了教育教學(xué)報刊雜志和教育理論專著，和教師訂閱的書籍集中起來設(shè)立教師閱讀角供教師自學(xué)。每月組織一次學(xué)習(xí)心得交流。

2、每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采取“教師推薦好文章”的學(xué)習(xí)形式，要求推薦教師提前認(rèn)真學(xué)習(xí)，在集中學(xué)習(xí)時談?wù)劄槭裁匆扑]這篇文章，學(xué)完后再談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。實踐證明，這樣的學(xué)習(xí)方式教師感覺新鮮，樂于接受，學(xué)習(xí)實效性強(qiáng)。

3、實施“訪名師學(xué)名師”行動，每位教師都從網(wǎng)絡(luò)上拜訪了一位名師，每月觀看一堂名師課堂實錄，每月學(xué)習(xí)一篇名師教學(xué)經(jīng)驗。通過“訪名師學(xué)名師”活動，教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平都得到了不同程度的提高。

4、加強(qiáng)理論專著的學(xué)習(xí)，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期必須學(xué)習(xí)一本理論專著，學(xué)校將一些好的專著名稱推薦給每位教師，讓教師有選擇，有目的的學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來，每位教師都能完成理論專著的學(xué)習(xí)，平均做筆記5000字以上。

5、將教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，每次教研活動，教研組長都必須組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，以理論做為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化教師的理論知識。

二、狠抓常規(guī)工作，規(guī)范教學(xué)管理

1、學(xué)校推出教學(xué)工作“七字”方針，并把這“七字”方針作為學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)中心意識，開發(fā)教師潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重大舉措，同時，在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面得到了體現(xiàn)。

a、備課要“深”。教師能深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。

b、上課要“實”。教師上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

c、作業(yè)要“精”。教師布置作業(yè)有針對性，有代表性，有目的性。d、教學(xué)要“活”。教師教學(xué)不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風(fēng)格。

e、手段要“新”。在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面，在訓(xùn)練設(shè)計方面要能突出一個“新”字。

g、反饋考試要“勤”。實行單元考試、月考、期中考試、期末考試并重管理的方法，及時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

h、批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。所有學(xué)科作業(yè)或筆記類，都能詳批、詳改，建立學(xué)困生輔導(dǎo)記錄，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、建立了校領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重包學(xué)科制度。副校長主抓語文教研組，教務(wù)主任主抓數(shù)學(xué)教研組。直接組織并參與教研活動，并通過聽“推門課”、“家常課”等形式，一方面了解掌握教學(xué)實際，另一方面幫助教師解決教學(xué)中的疑難、困惑，指導(dǎo)教師搞好教學(xué)工作。一學(xué)期下來，每位校領(lǐng)導(dǎo)聽課節(jié)數(shù)達(dá)到40節(jié)以上。

3、堅持教學(xué)工作月考核制度，及時對月考核進(jìn)行反饋，使教師清楚自己存在的不足，以便及時改正。

4、實施“七個一”工程：在實施新課程的同時，重點抓好教師的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變與更新，實施“七個一”工程。即：每位教師一學(xué)年研究一個小專題；每位教師一學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)論文；設(shè)計一節(jié)優(yōu)

秀教學(xué)設(shè)計；講一堂精品課；寫一本教學(xué)反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具）；讀一本教育理論專著。進(jìn)而全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校在學(xué)期末對七個一工程進(jìn)行考核，和教師的績效工資掛鉤。七個一工程的實施，極大的提高了教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。

三、創(chuàng)新教研方式，提高教研活動的實效性

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究的力度，有計劃地組織了研究課、公開課、示范課、“同課異構(gòu)”、專題研討等活動，使每一堂課都成為達(dá)標(biāo)課、高質(zhì)量的課。一學(xué)期當(dāng)中，每一位教師都能承擔(dān)一次活動。各教師在個人反思的基礎(chǔ)上，經(jīng)常深入課堂聽課學(xué)習(xí)，共同研究教學(xué)，真正做到“個人反思、同伴互助、相互促進(jìn)、共同提高”的目的。

2、發(fā)揮骨干教師的示范作用，以先進(jìn)促后進(jìn)。組織骨干教師上示范課、進(jìn)行專題講座、和非骨干教師結(jié)對子等形式。切實實現(xiàn)“本土化”專業(yè)引領(lǐng)。

3、以小專題引領(lǐng)教學(xué)研究。教師根據(jù)教學(xué)實際，圍繞學(xué)科教學(xué)中的熱點、難點問題，積極開展小專題研究，人人有專題研究計劃，將專題研究與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)科教學(xué)研究的科技含量。每個教師所研究的專題都是自己教育教學(xué)中存在的問題。在學(xué)期末開展了一次專題研究成果評比展示會，學(xué)校將優(yōu)秀成果編輯成冊，供大家學(xué)習(xí)交流。

4、堅持活動匯報制度。學(xué)校積極組織教師參加各級部門開展的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研活動達(dá)20人次，并堅持活動匯報制度。凡參加區(qū)地級以上學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研活動的教師，回校后要在學(xué)校范圍內(nèi)上匯報課，凡參加市教研室開展的活動的教師要在本教研組進(jìn)行一次專題講座。真正做到一人參加活動，大家都受益，都有提高。

5、重視教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長。學(xué)校和教師非常重視反思，使反思成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師成長的最經(jīng)常、最有效的校本研究活動。為了提高反思的質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)，學(xué)校明確要求：語文每單元一反思，數(shù)學(xué)一周一反思，每篇不少于500字；其它學(xué)科兩周一反思，每篇不

少于300字。教師設(shè)有專門的反思筆記本，學(xué)校每月對教師的反思考核一次，并做好評價記錄，將評價結(jié)果向教師公布，對反思質(zhì)量較差的教師要提出改進(jìn)要求，令其重新反思，確保反思質(zhì)量。

6、校領(lǐng)導(dǎo)積極承擔(dān)公開課和專題講座，本學(xué)期，校長、副校長、教務(wù)主任、教研組長都承擔(dān)了一次公開課，并結(jié)合公開課進(jìn)行了專題講座，起到了引領(lǐng)示范作用，也受到了老師的好評。

7、積極和周邊學(xué)校聯(lián)系搞教研，加強(qiáng)學(xué)校間的交流與合作。本學(xué)期，我校和杜木橋回小積極合作，先后開展了兩次同課異構(gòu)活動，一次是由吳學(xué)智老師和杜菊蘭老師共同執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)《分桃子》；一次是由楊蘊花和王云霞共同執(zhí)教。兩次活動，為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建了平臺，在一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，相互切磋與共同提高的目的。而如何使這樣有意義的教學(xué)活動落實在常態(tài)化的教學(xué)管理和實踐中是今后兩校結(jié)對共建努力的方向。

8、開展錄像課自我反思活動，學(xué)校將每位教師的課都進(jìn)行了錄像刻盤，然后集中組織教師觀看自己的課，教師通過觀看自己的課，發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學(xué)中許多的不足，對教師提高課堂教學(xué)能力起到了很大的作用。

9、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)觀課議課活動，本學(xué)期共開展了四次觀課議課活動，每位教師在觀課后談自己的收獲，從而達(dá)到提高教師課堂教學(xué)水平的目的。

四、加大對學(xué)困生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。

我校學(xué)困生是制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，因此，本學(xué)期，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上力度較大，采取了一定的措施：

（1）、對學(xué)困生實現(xiàn)“二”優(yōu)先：提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。

（2）、對學(xué)困生做到“九個一”：幫助制定一個小目標(biāo)；有一個鍛煉的崗位；每學(xué)期一次獲獎的機(jī)會；每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會；一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個學(xué)困生找一個好伙伴；每月一次和家長聯(lián)系；每學(xué)期家訪一次。

五、開展系列活動，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 本學(xué)期，我們在教師中開展了“優(yōu)質(zhì)課”評比、“我講我的教學(xué)小故事”競賽、教師基本功比賽、教學(xué)設(shè)計比賽。在學(xué)生中開展數(shù)學(xué)綜合知識競賽、作文競賽、古詩文誦讀競賽、配樂朗誦競賽等活動，通過活動，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，為教師和學(xué)生搭建了展示自我的平臺。

2012年7月

第五篇：校本教研總結(jié)

2010年校本教研工作總結(jié)

理論先行 優(yōu)化課堂

——東孟固中學(xué)10—11學(xué)第二學(xué)期校本教研工作總結(jié)

本學(xué)期，我校校本教研工作依據(jù)教育局的工作意見，以全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo)、以推進(jìn)課堂改革為重點，從我校實際出發(fā)，堅持綠色教育的理念，發(fā)揚務(wù)實求真、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)，努力提高我校 校本教研工作的實效，為提高教育、教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我校堅持“以校為本”，堅持把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體；根據(jù)老師素質(zhì)水平比較均衡的特點，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，注重實效性；根據(jù)我校每個教室都設(shè)有多媒體的優(yōu)勢，在多媒體教學(xué)上，鼓勵老師 用課件、多做課件、用好課件、大力提高課堂效率。

具體實施時，我校堅持更新教育理論為先，先安排兩次著名教育名家的先進(jìn)教育理念學(xué)習(xí)，然后瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)的 優(yōu)化與改革。

本學(xué)期，我們具體做了以下幾項工作：

1、名師引領(lǐng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)境界。

在教學(xué)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)中對新課程教育理念很是淡漠，許多教師的課堂上似乎也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、也有學(xué)生的操作體驗、也有合作學(xué)習(xí)等，但是有些只是停留于表面上的自主學(xué)習(xí)、操作體驗及合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)只重表面，講究形式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比實際上是沒有太大的差別，課堂效率不高，大部分教師在集中培訓(xùn)后仍很難把培訓(xùn)到的理論真正運用到日常教學(xué)之中。我們反思這一現(xiàn)象原因，覺得理論轉(zhuǎn)化為實踐還缺少“專家的指導(dǎo)和名師引領(lǐng)”。

校本教研只有讓教師認(rèn)識到是自身發(fā)展的內(nèi)在需要，教師是直接的受益者，教師的積極主動性才能調(diào)動起來，教研才能取得實效。我校把業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，開學(xué)的頭兩次校本教研安排的是李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》和魏書生的《教育教學(xué)漫談》。老師們聽后感慨頗深，一致要求這樣的活動多進(jìn)行的好。在老師們的要求下，李鎮(zhèn)西的報告我們連聽了兩遍。給老師們帶來無限的啟示，同時也激發(fā)了老師們自覺學(xué)習(xí)的主動性。有好多老師開始寫起來自己的教育日 志。為下面校本教研開了一個好頭。

2、外出學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)回報，讓學(xué)習(xí)發(fā)揮最大作用。

我校由于種種原因外出學(xué)習(xí)的機(jī)會相對少一些，所以我校抓住每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮外出學(xué)習(xí)教師的作用，每次回來都要做專題的“學(xué)習(xí)匯報”，或者上匯報課。這樣我們讓外出學(xué)習(xí)的教師既得到了鍛煉，又多了一份責(zé)任，使老師們不但要珍惜外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，還要認(rèn)真聽認(rèn)真記，回來后好把學(xué)習(xí)體會匯報給大家。這樣沒有參加學(xué)習(xí)的老師同樣有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，把外出學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到了最大。外出學(xué)習(xí)不再是個人的事，出去以后要承擔(dān)著整個學(xué)校的任 務(wù)。以后我們還將繼續(xù)下去。

3、瞄準(zhǔn)課堂，注重常規(guī)落實，用創(chuàng)新提高課堂效率。課堂是主陣地，我校擬定從落實課堂教學(xué)常規(guī)入手，進(jìn)行貼近實際的課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新教研活動。先后進(jìn)行了“如何說課”、“如何上好課”、“如何聽課”等系列活動。由校長精心選擇材料，統(tǒng)一印發(fā)給每一位老師，采用集中和分散相結(jié)合的方式進(jìn)行多角度地學(xué)習(xí)。這對于提高老師們的課堂教學(xué)大有裨益，老師也很愿意學(xué)，不覺中就把所學(xué)運用到自己的課堂上了。我們還將繼續(xù)下去，不斷地確定新的學(xué)習(xí)主題，精選學(xué)習(xí)材料，讓老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教 學(xué)水平。

4、多種形式，注重自主學(xué)習(xí)，用反思和測試促提高。

我校采用教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué) 觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。

特別重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。因此，我校要求老師們做到：（1）記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。（2）記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。（3）記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。（4）記教學(xué)中學(xué)生的獨到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。（5）記教學(xué)再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時二 次備課修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。

另外，我們及時進(jìn)行學(xué)習(xí)測試，采用開卷和閉卷相結(jié)合的方式。對于理論性較強(qiáng)的，基礎(chǔ)性的老師們必須知道和掌握，采用閉卷式；對于實踐性應(yīng)用的東西，我們采用開卷式，鼓勵老師們大膽改革和創(chuàng) 新，分析時，可以從學(xué)習(xí)的材料里找理論依據(jù)。

我校正處于發(fā)展的高原區(qū)，怎樣再取得新的的突破是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。我們不會停下前進(jìn)的腳步，我們會以校本教研為主陣地，加大對課堂教學(xué)的研訓(xùn)和提高，走出具有渤海特色的改革之路來??