第一篇：我講我的教育故事

班主任工作總結(jié)

車站小學(xué) 張康瑩

本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)三班班主任工作，我傾注了自己的全部的精力和愛心，一學(xué)期下來，班級(jí)在各方面工作都還可以，班級(jí)管理得井井有條，特別是在班風(fēng)和學(xué)生品德方面更是有了很大的收獲。

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。如果說一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應(yīng)該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。

我班的轉(zhuǎn)學(xué)生張博，漸漸走入了我的視線。他是一個(gè)課堂沉默，課下“活潑”的孩子，有時(shí)候他的過于活潑，甚至讓其他同學(xué)感到厭惡。面對(duì)這個(gè)情況，我開始想辦法化解他和同學(xué)的矛盾。

首先，我為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使他得到班上每個(gè)同學(xué)的尊重和認(rèn)可。同時(shí)，我與家長(zhǎng)、溝通，體察陳奇的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，創(chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去參與。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來面對(duì)小陳奇慢的進(jìn)步。

接著，我采取了多種方法，幫助陳奇改變了認(rèn)知觀念，終于使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人?！皭鹤鲃　钡刃袨殡m然表現(xiàn)了你很愛動(dòng)腦，但這種行為侵犯了別人，同學(xué)不僅不會(huì)覺得你聰明，反而會(huì)瞧不起你，這不是自尊的表現(xiàn)；若把這個(gè)愛動(dòng)腦的好習(xí)慣放在學(xué)習(xí)上，則學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)，從而真正得到同學(xué)們對(duì)你的尊重。要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，就必須提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表現(xiàn)，更不是體現(xiàn)價(jià)值的方法；相反，人家會(huì)覺得你沒文秘雜燴網(wǎng)有理智。若把這種勇氣拿來參加各種比賽、改正缺點(diǎn)，才是真正的勇敢，才能體現(xiàn)你自身的價(jià)值。

然后，強(qiáng)化行為訓(xùn)練。我與張博一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從一學(xué)年的大目標(biāo)到一星期的小目標(biāo)。每天對(duì)照行為，評(píng)議——表揚(yáng)——獎(jiǎng)勵(lì)。終于，陳奇在不斷進(jìn)步中、在各種比賽活動(dòng)中，獲得了自我實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)；在老師、同學(xué)的表揚(yáng)聲中，在得到的獎(jiǎng)勵(lì)中，獲得了尊重，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

在改變的初期，同他也比較熱情，我的心情一直都很愉快?？墒呛眯那闆]維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別貪玩，常常不能按時(shí)交作業(yè)，即使是勉強(qiáng)“討”來的作業(yè)，也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的怎么辦呢？我反復(fù)考慮，決定暫時(shí)不對(duì)他采取“大動(dòng)作”，先來個(gè)“冷處理”。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)陳奇一直靜靜地等著我來“盤問”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時(shí)的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”，但我卻格外認(rèn)真地批改，指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)上作出書面講解。他從一開始的納悶，到后來的僥幸，再后來便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。

寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)，愛的體現(xiàn)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子學(xué)道則愛人。”現(xiàn)代教育家陶行知以“愛滿天下”為座右銘，作為新時(shí)期的教師，對(duì)學(xué)生光寬容還不夠，還必須善于寬容。

由此看來，只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。同時(shí)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生比做好幾名先進(jìn)生的工作都重要，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時(shí)候可以進(jìn)行自我的教育，甚至可以做班主任的堅(jiān)實(shí)后盾。而成功地轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

第二篇：我講我的教育故事

我講我的教育故事

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！

人們常用“人類靈魂的工程師”“精神雕塑家”“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊美教師。這些美喻鞭策和鼓勵(lì)教師努力進(jìn)取，甘愿吃苦，樂于奉獻(xiàn)，形成了人們常說的“教師精神”。這種精神鑄成了教師淡泊名利、超然物外的氣度與對(duì)講臺(tái)的一往深情。講臺(tái)浸透著教師對(duì)學(xué)生的多少情和愛；講臺(tái)，凝聚著教師對(duì)教育事業(yè)的無比自豪和執(zhí)著的深情。這正是師德、師魂之所在！我們不妨說，這正是師德的基礎(chǔ)和前提。

我是一名平凡的代課教師，剛剛從教的五年來，沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我愛我的教育事業(yè)，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。

記得我剛踏上工作崗位的第一個(gè)月，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)問題，接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。對(duì)有些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不想學(xué)習(xí)的學(xué)生心里一著急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得我上課時(shí)課堂氣氛越來越沉悶。怎么一回事？我陷入了沉思。找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是通向教育成功的橋梁，我們每一位教師都應(yīng)該是一名愛的藝術(shù)家，讓學(xué)生在愛的海洋中健康地成長(zhǎng)。正是昨天我們的老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中的一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)贊許的目光，一聲親切的問候，才鑄就了今天各行各業(yè)的棟梁之才。

所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹碓襟w會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)更加積極。比如所教的一個(gè)叫劉洪藝的學(xué)生，他在班級(jí)中數(shù)學(xué)成績(jī)是不太好的。對(duì)數(shù)學(xué)沒有什么興趣，上課聽講也不是很認(rèn)真。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我課下找他談話，從側(cè)面夸他是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)只是還沒入門，對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)是非常有實(shí)力的，只要靜下心來仔細(xì)的鉆研一下數(shù)學(xué)中的所學(xué)，它的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)有很大提高。通過對(duì)他的鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)他開始變得有自信，作業(yè)能夠自己獨(dú)立完成，而且做得很好，因此我在班上主動(dòng)的表揚(yáng)他，讓他變得更加有信心。雖然現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績(jī)還不是最好，但我相信只要他一直保持著這種學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有很大的提高。

教師的朝氣、活力、心情直接影響著學(xué)生。教師在課堂上一個(gè)溫柔的目光，一句親切的話語，一個(gè)迷人的微笑，無時(shí)無刻不在傳遞著教師的真情，感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有人說：“快樂是一種生活態(tài)度?！弊屛覀兺羯钪兴械臒溃鞓返厣?，快樂地工作。讓我們大家攜起手來，用我們的心去擁抱教育事業(yè)；用我們的愛去澆灌課堂；用我們的情去描繪未來，讓我們都能擁有一顆健康而快樂的心，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，每一節(jié)課，每一件事。

烏市第113小學(xué)

馬

會(huì)

婷

第三篇：我講我的教育故事

我不能放棄，盡管他進(jìn)步了，他的成績(jī)也可能不算平均成績(jī)，而且我可能還被認(rèn)為工作不努力，可是，我仍要固執(zhí)地幫助他，教育他，因?yàn)?，我知道每個(gè)蓓蕾都有享受春天的權(quán)利，每朵花苞都有嬌艷盛開的理由，而我只為讓每朵花苞都能精彩的綻放。

所以，我開始經(jīng)常地鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，甚至挖空心思的去捕捉他哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得上課安靜一點(diǎn)了，而且還開始認(rèn)真地聽課了。暑假后，我還發(fā)現(xiàn)，他又長(zhǎng)高了，長(zhǎng)胖了，身上的衣服也整潔了。家長(zhǎng)再一次打來電話詢問他的學(xué)習(xí)的近況時(shí)，我高興地告訴她，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，字也寫得較整潔了，而且這時(shí)，我也才猛然意識(shí)到，他真的很長(zhǎng)時(shí)間沒有打架了。而在此之前，他不打架可是我“可望而不可求”的事啊。

“如果，如果，我在心里把他劃在10%里，那結(jié)果會(huì)是如何呢？誰知道呢？誰知道呢？”我喃喃的說。

“一個(gè)孩子當(dāng)他開始把心放在學(xué)習(xí)上時(shí)，你會(huì)悄悄地發(fā)現(xiàn)，他犯錯(cuò)的頻率也好像低了哦！”我有點(diǎn)竊喜的想。

這樣的教育故事，很樸素，很平凡，一點(diǎn)都不華麗，就像丑小鴨，湮沒在了天鵝堆里；如此平實(shí)的文字，很平靜，很冷寂，沒有一點(diǎn)漣漪，一點(diǎn)也不驚天動(dòng)地，甚至一點(diǎn)也不引人入勝；花苞的成長(zhǎng)，也很緩慢，很努力，可是進(jìn)步仍然渺如細(xì)煙，甚至若干月后，仍然盛開的不算嬌艷；關(guān)鍵是班里這樣的蓓蕾，仍然不少，而我，就像在沙灘上撿拾小魚的男孩一樣，兀自的撿著，努力地拾著，盡管別人可能認(rèn)為

沒人在乎，沒人看得見，可是我知道“這條小魚在乎，另一條小魚也在乎，還有那一條，再另一條??他們都在乎！

親愛的老師們，類似的故事，每天還在繼續(xù)；這樣的花苞，每天也還在等待著我們愛的澆灌，讓我們我們內(nèi)心長(zhǎng)存“只為讓每朵花苞都能精彩的綻放”的堅(jiān)定信念，我相信，美麗的鮮花總有一天會(huì)將我們包圍，那時(shí)，就讓我們一起“醉”在這“愛的春天里”吧！

走上講臺(tái)13年了，在這13年里我僅僅教了3屆學(xué)生。對(duì)于第一屆學(xué)生我僅僅教了2年，對(duì)于初上講臺(tái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的我，我只能對(duì)我的學(xué)生傾注我所有的課余時(shí)間，幫助他們進(jìn)步。第二屆學(xué)生見證了我的成長(zhǎng)，與我一起經(jīng)歷了人生中最美好的時(shí)光，6年的相處亦師亦友，在他們身上我積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三屆，也就是現(xiàn)在我正任教的五年級(jí)3班，對(duì)于這個(gè)班我傾注了所有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育方法，也取得了一些成績(jī)，收到一些成效，還有一些遺憾，期望未來的一年半能結(jié)出令人滿意的碩果?；仡欉@5年來與孩子一起成長(zhǎng)的過程，不知孩子們是否能懂得我對(duì)他們“別樣的愛”。

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，先教家長(zhǎng)學(xué)會(huì)輔導(dǎo)——助力學(xué)生成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師，有的家長(zhǎng)盡心盡力的扮演好這個(gè)角色，有的家長(zhǎng)完全無視這個(gè)角色。在這個(gè)班一年級(jí)時(shí)我就在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)提出了明確的要求，要和孩子一起學(xué)習(xí)，要幫助孩子學(xué)習(xí)，要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。我教給家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，要求家長(zhǎng)每天要檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要急于給孩子指出來，而是要引導(dǎo)孩子通過檢查發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我會(huì)經(jīng)常利用放學(xué)接孩子的時(shí)間找個(gè)別家長(zhǎng)談話，指出孩子學(xué)習(xí)中的問題，要求家長(zhǎng)配合指導(dǎo)幫助孩子跨過學(xué)習(xí)中的難關(guān)。經(jīng)過一兩月的觀察我很快就發(fā)現(xiàn)班上一部分思維靈活的學(xué)生，我單獨(dú)找到這些家長(zhǎng)，對(duì)這些孩子的學(xué)習(xí)提出要求，要求家長(zhǎng)一年級(jí)時(shí)要在家輔導(dǎo)孩子解答一些有趣的數(shù)學(xué)問題，要不斷關(guān)注自己的孩子。對(duì)于這些孩子我不僅僅只在數(shù)學(xué)學(xué)科上給予學(xué)習(xí)建議，我也會(huì)在其他學(xué)科上與任課老師一道給出合理的學(xué)習(xí)建議，鼓勵(lì)這些學(xué)生提前將英語學(xué)起來。這些經(jīng)驗(yàn)來自于第二屆學(xué)生中的一些優(yōu)等生偏科的現(xiàn)象，這些偏科的優(yōu)等生在中學(xué)擇校中失去優(yōu)勢(shì)，影響升學(xué)，因此，我希望引起家長(zhǎng)重視。事實(shí)證明，這些密切配合老師的家長(zhǎng)現(xiàn)在都在孩子身上收獲了希望。我班目前的優(yōu)等生例如：姜麗華、戴夢(mèng)琪、彭章雨、秦梓雄等均能在語數(shù)外三門功課上齊頭并進(jìn)，這些學(xué)生也從學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的快樂，雖然過程比起其他孩子要辛苦，但是他們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)也收獲了成功感、自豪感與自信心。

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，先教學(xué)生學(xué)會(huì)做人——求真求實(shí)求上進(jìn)

中國(guó)有句老話叫“做事先做人”。對(duì)于學(xué)生而言最重要的事就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)知識(shí)更重要的要學(xué)會(huì)做人。要學(xué)會(huì)做一個(gè)認(rèn)真的人，做一個(gè)實(shí)在的人，做一個(gè)上進(jìn)的人。十個(gè)手指有長(zhǎng)短，人亦有所長(zhǎng)也有所短。在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)很盲目，每天得過且過，不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也只看結(jié)果，完成任務(wù)般的跟著老師跑，有的甚至懶得完成作業(yè)便一抄了之。為了改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)起來，我常常利用一些機(jī)會(huì)給孩子做思想工作。在低年級(jí)時(shí)，我常常要求學(xué)生們要自己動(dòng)腦筋，要相信自己，及時(shí)表揚(yáng)一些有進(jìn)步的學(xué)生?，F(xiàn)在到了高年級(jí)，我也經(jīng)?！敖桀}發(fā)揮”的給學(xué)生做思想工作。前些時(shí)候進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，在一次檢測(cè)之后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài)，在課堂已經(jīng)講過的內(nèi)容基本沒有進(jìn)入大腦。于是，我在試卷上給每個(gè)學(xué)生都寫了一句話，直截了當(dāng)?shù)闹赋霁@得這個(gè)成績(jī)的問題。之后，我用了2節(jié)課的時(shí)間，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的試卷逐一作出了分析。我告訴我的學(xué)生：“展示你們每個(gè)人的試卷不是為了讓沒考好的同學(xué)出丑，而是要讓每個(gè)人清醒的認(rèn)識(shí)自己的問題。你們?cè)诳磩e人問題的時(shí)候要學(xué)會(huì)反思自己，自己的問題在哪里。我們現(xiàn)在的每一次測(cè)試都只是練習(xí)，只要自己不犯同樣的錯(cuò)誤就是進(jìn)步，哪怕每次提高一點(diǎn)點(diǎn)就是進(jìn)步。要學(xué)會(huì)和自己比賽，不要羨慕別人的高分，更不要取笑他人的低分，每個(gè)人的成績(jī)都是自己學(xué)習(xí)的成果，好與壞自己承受?！痹诜治龅倪^程中孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到造成成績(jī)不佳的最大原因就是“不認(rèn)真”，“不認(rèn)真”也是寫給最多學(xué)生的評(píng)語。其實(shí)，這些知識(shí)他們都較好的掌握了，其中一些問題也都進(jìn)行了多次復(fù)習(xí)，只要認(rèn)真、靜心思考，不可能會(huì)出現(xiàn)這么多的問題。2節(jié)課的分析并沒有白白浪費(fèi)，經(jīng)過這次的剖析，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)了自身的問題，學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)，尤其在做練習(xí)時(shí)都能做到仔細(xì)。期末考試時(shí)，我給每個(gè)孩子都寫了一句話，有的是激勵(lì)，激勵(lì)他們向滿分努力；有的是提點(diǎn)，提點(diǎn)他們要認(rèn)真、要仔細(xì)；有的是建議，建議他們多讀題多思考。經(jīng)過孩子們不懈的努力，在期末考試中我班取得了較好的成績(jī)。

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，先開展自我學(xué)習(xí)——促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

著名教育家沃德曾說過這樣一句話：“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；優(yōu)秀的老師演繹知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”教學(xué)理念的不同決定了教學(xué)行為的差異，教學(xué)行為恰當(dāng)與否影響著孩子的一生。對(duì)于教學(xué)我總是開展自我學(xué)習(xí)，我認(rèn)為知識(shí)是不變的，但是我們的教學(xué)方式要不斷變化。這三屆學(xué)生讓經(jīng)歷了從大綱到新課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)版）到新課標(biāo)（2011版）的演變歷程。教材也從大綱教材變化為現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課標(biāo)教材，即將進(jìn)入新課標(biāo)義務(wù)教育教科書。學(xué)無止境，我們面對(duì)的學(xué)生在變化，我們使用的教材在變化，我們?cè)跄懿粚W(xué)習(xí)？

目前，我任教的五3班已經(jīng)進(jìn)入了高年級(jí)，再有1年多他們就要畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)了。為了讓我的學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)思想，能更好的與中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行接軌，在日常教學(xué)中我總是有意識(shí)的向?qū)W生滲透一些中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于這些知識(shí)都是以介紹的方式告訴學(xué)生，讓他們能提前見識(shí)一些名詞，了解一些相關(guān)的說法，盡可能的幫助他們平穩(wěn)過渡。例如：教材中有一道思考題，給出了一個(gè)直角三角形，三邊分別長(zhǎng)3、4、5厘米，并且分別以三條邊為邊長(zhǎng)作出三個(gè)正方形，要求求出三個(gè)正方形的面積，發(fā)現(xiàn)三個(gè)正方形面積之間的關(guān)系。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，3、4厘米分別是兩條直角邊的長(zhǎng)度，5厘米是斜邊的長(zhǎng)度。通過計(jì)算可以得出三個(gè)正方形的面積分別是9、16、25平方厘米，正方形面積之間的關(guān)系是9+16=25平方厘米，也就是32+42=52，這也就是中學(xué)幾何課中關(guān)于直角三角形三條邊關(guān)系的“勾股定理”，而這里的3、4、5就是很典型的勾3股4弦5的問題。當(dāng)我給學(xué)生作出了這樣的知識(shí)拓展說明后，學(xué)生一下子對(duì)這個(gè)說法激起極大的興趣，我也要學(xué)生課后可以去試著研究一下，是不是所有的直角三角形的三條邊都滿足“兩條直角邊平方的和等于斜邊的平方”這個(gè)定理。像這樣的事例在我的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，我總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生拓展介紹一些知識(shí)，不一定要他們理解和掌握，只要了解就行了，只要以后學(xué)習(xí)到這部分知識(shí)時(shí)，他們能發(fā)出感嘆說“哎！這個(gè)知識(shí)以前陳老師說過。”我覺得就夠了。

托爾斯泰說:“一個(gè)老師愛學(xué)生是好老師,一個(gè)老師愛事業(yè)是優(yōu)秀的老師,一個(gè)老師既愛學(xué)生,又熱愛自己的事業(yè)是一個(gè)十全十美的老師?！睂W(xué)生的世界如茫茫滄海,學(xué)生百舸爭(zhēng)流。一節(jié)課就是人生的縮影,是給學(xué)生一只槳,讓他們乘風(fēng)破浪?還是給學(xué)生一條現(xiàn)成的船,讓他們沒有風(fēng)險(xiǎn)的到達(dá)終點(diǎn)?新的教育觀念告訴我們,“授之以魚,不如授之以漁”,只有讓學(xué)生憑借自己的力量滑行,在搏擊中與風(fēng)雨抗?fàn)?才能體會(huì)到勝利來之不易.這就要求我們教師在教學(xué)過程中要真心誠(chéng)意的關(guān)愛學(xué)生,理解學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生。要毫無芥蒂的走進(jìn)學(xué)生,傾聽學(xué)生的喜怒哀樂,既要做學(xué)生的良師,又要做學(xué)生的益友,在傳道授業(yè)的同時(shí)還要讓學(xué)生有回旋的空間,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的百花園里展開翅膀,不斷充實(shí)自我,完善自我,真正領(lǐng)悟探究學(xué)習(xí)的真諦。

也不例外，我們要用對(duì)待優(yōu)等生的態(tài)度來對(duì)待后進(jìn)生，使他們感受到老師在關(guān)心他，并沒有“另眼”看待他們；使他們“親其師，信其道”，才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受老師的教誨。就在我班有這樣一個(gè)學(xué)生，他不思上進(jìn)，經(jīng)常打架，蠻橫更是出了名。他會(huì)把蟲子放進(jìn)女同學(xué)的書包，向同學(xué)身上甩墨水，老師板書時(shí)做鬼臉，踩了別人的腳反過來打別人。在班里，不但同學(xué)都怵他，就連很多任課老師見了他都無奈地?fù)u頭?？傊?，在大多數(shù)人的眼里，他就是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、專“惹是生非”的壞孩子。

一次上課，我正組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，突然有人舉起手來：“老師，他不和我們討論，還總是在書上寫字?！?/p>

我巡視著走到他跟前時(shí)吃了一驚，好大的一個(gè)“忍”字，足足占了書的一頁。

他想表達(dá)什么？他在忍耐誰？通過這個(gè)“忍”字，我看得出他討厭上課，討厭與同學(xué)交流，甚至可以看得出他更討厭我。這還得了，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、作業(yè)少做、平時(shí)小打小鬧也就罷了，現(xiàn)在竟用這種方式對(duì)待老師！

想到這兒，我一下子把書他手中奪過來，厲聲問道：“你怎么回事？”可他一臉漫不經(jīng)心的樣子，一句話也不說，從他的眼神中我看到了他的反抗心理。當(dāng)時(shí)，我真想把他拽出教室狠狠地訓(xùn)斥一頓，可是本能告訴我，這樣一來只會(huì)適得其反。怎么辦？我的腦海迅速閃過一個(gè)念頭---給他一個(gè)臺(tái)階。

于是我平靜了一下自己的情緒，將書本高高地舉起：“同學(xué)們，你們看這是什么字？”

“忍！”大家齊聲回答，同時(shí)有些不解地看著我。

“對(duì)，就是這個(gè)忍字，可你們知道它代表什么嗎？張克群同學(xué)，為了堅(jiān)持上完這節(jié)課，約束自己要忍耐，只有“忍”才可能堅(jiān)持到底，才能學(xué)到知識(shí)，你們說他值不值得我們學(xué)習(xí)？”

“值得！”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班好多同學(xué)都在看著他，而且是一種欽佩和驚異的目光。而他卻不知所措，因?yàn)槔蠋煹倪@個(gè)舉動(dòng)大大超出他的意料，他不知該如何反應(yīng)。“那好，讓我們?yōu)閺埧巳和瑢W(xué)的‘忍耐’精神而鼓掌?！?/p>

這時(shí)他紅著臉悄悄地低下了頭。我走下講臺(tái)，雙手把書送到了他的手里，然后微笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭：“你是好樣的！”他也笑了，有點(diǎn)慚愧也有點(diǎn)感激。

作為教師，我們還應(yīng)當(dāng)懂得欣賞，欣賞每一個(gè)不同的個(gè)性，欣賞豐富多彩的生活，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功，為他們真誠(chéng)喝彩，激發(fā)他們的生活熱情，支持他們充滿信心地走向下一個(gè)人生驛站。

愛學(xué)生就必須公平地對(duì)待所有學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，讓每個(gè)孩子都能享受到教師的陽光雨露。因此，我們平時(shí)在教育領(lǐng)域中一定要多注意教育方法和方式，在教學(xué)過程中不斷發(fā)揮自己的人格魅力，去影響身邊所要教育的人。

二是要樹立“批評(píng)是為了學(xué)生更好發(fā)展”的觀念。人非圣賢，孰能無過。尤其是小學(xué)生，年齡小，社會(huì)閱歷貧乏，辨別是非能力差，再加上活潑好動(dòng)，犯些錯(cuò)誤是在所難免的。因此，教師要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度和目的出發(fā)，批評(píng)的根本目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。在批評(píng)過程中，教師一定要掌握好師生之間的心理關(guān)系，克服兩種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：一是過于苛刻，對(duì)待犯錯(cuò)的孩子板起面孔、大聲訓(xùn)斥，此姿態(tài)雖高，但容易讓學(xué)生厭煩，甚至產(chǎn)生逆反心理，效果可想而知；二是區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)不能一視同仁。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一名學(xué)生，無論其平時(shí)的表現(xiàn)好與壞，犯了錯(cuò)誤一樣對(duì)待。許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，往往對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生持以寬容和理解的態(tài)度，而對(duì)調(diào)皮任性的學(xué)生卻“小題大做”，這樣無意的厚薄之分給予表現(xiàn)不佳的學(xué)生帶來了極大的心理壓力，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒。事實(shí)上，那些經(jīng)常被老師批評(píng)的學(xué)生更需要得到教師的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。古人云“感人心者，莫先乎情”，教師只有懷著一顆真誠(chéng)、理解、尊重、信任和愛護(hù)之心，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育。教師的批評(píng)要發(fā)于內(nèi)心深處，出于真切關(guān)懷，學(xué)生才樂意接受，才能到達(dá)教育的效果。

三是教師要掌握主動(dòng)，批評(píng)要適度。在課堂中出現(xiàn)了問題，教師不能立即大動(dòng)肝火，厲聲喝斥，而千萬要克制自己的情緒，以柔克剛，大事壓小，小事化了。教師批評(píng)學(xué)生的目的，一是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)；二是維持正常教學(xué)秩序，完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)那些比較復(fù)雜的問題，可以當(dāng)堂“冷處理”，課后再批評(píng)?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師的批評(píng)要從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方式，來幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

二、要采取靈活多變的形式：

教師在課堂要充分發(fā)揮教育機(jī)智，冷靜面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，藝術(shù)地來批評(píng)學(xué)生。陶行知先生“巧用三顆糖”的批評(píng)藝術(shù)，是我們學(xué)習(xí)的典范。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下方法：

1、幽默法：

教師批評(píng)學(xué)生，最直接的辦法就是當(dāng)眾把學(xué)生斥責(zé)一頓，把學(xué)生批得一無是處。可是這樣一來，不僅傷害了這個(gè)學(xué)生的自尊心，更招致了其他學(xué)生的抵觸和反感。睿智的教師常常運(yùn)用幽默的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。在批評(píng)過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等，使批評(píng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味，能收到事半功倍的效果。比如，有學(xué)生遲到了，教師在門口“恭候”他時(shí)來上一句：“對(duì)不起，老師今天又比你來早了?！边@句意外的玩笑話，會(huì)讓遲到的學(xué)生感到很不好意思，自然下次就會(huì)早到了；學(xué)生在黑板上的板書一邊高，一邊低，教師卻大加贊賞他的書寫極其富有詩意：“真是‘一行白鷺上青天’??”這種幽默風(fēng)趣的批評(píng)方式，一定能給他們留下深刻的印象。這種批評(píng)方式，把對(duì)他們直白的責(zé)備與訓(xùn)斥轉(zhuǎn)化成一種含蓄、幽默的說法，不僅能表達(dá)出教師想要表達(dá)的意思，而且學(xué)生和老師也不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，也就較容易接受這樣的“批評(píng)”。

幽默的話語，是教師對(duì)學(xué)生善意的批評(píng)；幽默的舉動(dòng)，是教師對(duì)學(xué)生無聲的指責(zé)；幽默的思想，是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛。

2、暗示法：

對(duì)于那些自尊心強(qiáng)或性格內(nèi)向的學(xué)生，一般不宜在課堂上公開批評(píng)，可以巧妙地通過暗示，使其意識(shí)到教師已開始注意他的錯(cuò)誤，而自動(dòng)去改正。例如，面對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師若微露不悅，沉默不語，就會(huì)給違反紀(jì)律的學(xué)生造成一種心理壓抑，領(lǐng)悟到教師的內(nèi)心不滿和責(zé)備；上課時(shí)，有些學(xué)生在開小差，如果老師突然中斷講課，沉默一會(huì)兒，學(xué)生自會(huì)警覺起來，思想馬上集中到聽課上來。有個(gè)別學(xué)生講小話時(shí)，教師可以暫時(shí)停下講授，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的不良行為，也可通過提問其同桌，來暗示他要認(rèn)真聽講等等發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，這比大發(fā)雷霆更有利于維持教學(xué)秩序，學(xué)生一般都能夠接受暗示，及時(shí)改正錯(cuò)誤。

3、故事法：

生動(dòng)的故事是“一部”可供借鑒的“歷史”，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或出現(xiàn)某種不良傾向時(shí)，教師應(yīng)抓住小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，通過講述相關(guān)的故事，來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤及其可怕后果，從而使學(xué)生受到啟發(fā)，接受教育。例如在一堂口語交際課上，某同學(xué)表現(xiàn)驕傲，對(duì)別的同學(xué)的講述不屑一顧，我就講起了“滿與不滿”的故事：一杯石子，再加半杯沙子，杯子里滿了沒有？然后再加半杯水，杯子里滿了沒有？讓學(xué)生們明白了故事中蘊(yùn)含著的“學(xué)無止境，永不滿足”的道理，那個(gè)驕傲的同學(xué)也有所覺醒，收到了良好的效果。再如，可以通過講述名人的故事，使那些挨了批評(píng)而準(zhǔn)備破罐破摔的學(xué)生勒馬回頭，改過自新，重新振作起來??好的故事可以挽救一個(gè)人，教師如果善于用故事感化學(xué)生，則勝過教師千百次的批評(píng)。有針對(duì)性的小故事，亦能潤(rùn)物細(xì)無聲地滋潤(rùn)學(xué)生的心田，起到嚴(yán)厲批評(píng)所達(dá)不到的效果。

4、期望法：

“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，期望會(huì)產(chǎn)生出人意料的效果。教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的批評(píng)，委婉地變?yōu)橐环N期望，從而讓學(xué)生在期望中改正錯(cuò)誤。一次，我在檢查學(xué)生雙休日作文時(shí)，一位學(xué)生說忘在家里了。我明明知道他在撒謊，卻硬壓住心中的不快，滿懷希望地說：“老師相信你已經(jīng)寫好了這篇作文，而且是很認(rèn)真地完成的。今天沒有看到你的作文，下周我能看到嗎？”“那沒問題。”下周日學(xué)生返校的時(shí)間，學(xué)生果然把作文補(bǔ)交來了。我沒有揭穿他的謊言，而期望他能夠做到，他也確實(shí)做到了。和暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)相比，他改正缺點(diǎn)的態(tài)度端正多了。

5、遷移法：

教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，順勢(shì)把話題遷移到要批評(píng)的內(nèi)容上來。有一次，課堂上正在講解試卷，給成語“答非所問”選擇正確的解釋，我突然發(fā)現(xiàn)一位男生正埋頭看漫畫書，我就順勢(shì)把這個(gè)選擇題交給他，他手足無措地站起來，隨意選擇了一種解釋。在同學(xué)們的笑聲中，我順勢(shì)問了一句：“你回答的是這個(gè)選擇題的答案嗎？”他的臉紅了。我說：“你選擇了一個(gè)答案，但這個(gè)回答的不是所問的內(nèi)容?！比缓髮?duì)學(xué)生說：“這就叫做——”“答非所問?！睂W(xué)生們整齊地回答。通過這種遷移法，既教育了犯錯(cuò)誤的學(xué)生，同時(shí)也對(duì)全體學(xué)生也進(jìn)行了一次課堂紀(jì)律教育。

教育改革家魏書生說過：“一個(gè)問題，至少有一百種解決方法?！?批評(píng)作為一種教育手段，遠(yuǎn)不止以上所列舉的幾種方式。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索總結(jié)，尋找更好的教育方式方法，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生能夠接受，樂于接受，從而主動(dòng)地改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，形成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：我講我的故事

我講我的故事

——做一名微笑的使者

吳懷丹 新課程讓我相信“沒有教不好的學(xué)生”，也“沒有不會(huì)教的老師”，我通過自己的教學(xué)實(shí)際，越來越認(rèn)同這種觀點(diǎn)。我覺得，信任是心靈的交互，情感的融合，愛心的共浴。新課程信任每一位教師，也信任每一位學(xué)生。因此，我們要笑對(duì)新課程，這樣，才會(huì)充滿自信。

我深知：在這樣的課堂上，我們教師應(yīng)成為微笑的使者，因?yàn)槲⑿κ钱a(chǎn)生課堂磁力的源泉。微笑會(huì)給自己和學(xué)生們帶來活力四射的春天，會(huì)給教育帶來生機(jī)與靈感，更會(huì)讓參與教育的人享受到綠色的恩惠。

新“課標(biāo)”中明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而目前的課堂教學(xué)中最缺失的便是師生之間情感與態(tài)度的交流。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！蔽覀冏鳛榻逃撸瑢?shí)在應(yīng)該好好地體味這一句話，更應(yīng)積極地行動(dòng)起來，解放我們的課堂，讓課堂成為師生心靈共舞的家園。

在新課改理念的推廣下，我深刻地認(rèn)識(shí)到：新課改下的課堂應(yīng)是多維互動(dòng)、心靈對(duì)話的家園，而不應(yīng)僅是教師們展示授課技巧的舞臺(tái)；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開了情感交流，這個(gè)課堂家園就會(huì)破碎。

本學(xué)期我本著這一原則，在學(xué)部舉行的一人一課的展示課上我充分挖掘了孩子們的潛能，起初在選材上我著實(shí)有些為難，六年級(jí)的孩子要想既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又要讓他們熟練掌握操作，還要培養(yǎng)他們運(yùn)用不同的方法解決問題的能力。

于是，針對(duì)這些考慮，我設(shè)計(jì)了兩種方案： 第一種：

我以森林里的小動(dòng)物們過生日這一情節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以小熊的生日宴會(huì)開始學(xué)習(xí)在畫圖文件中對(duì)圖片進(jìn)行的“選定”、“復(fù)制”、“粘貼”、“剪切”等操作，隨著情節(jié)的深入，孩子們對(duì)操作的學(xué)習(xí)掌握得很好，但對(duì)情景卻不是很感興趣。于是，我笑著問孩子們：“今天的內(nèi)容你們喜歡嗎？”孩子們平靜的說：“還行吧，老師！”看到這里，我感覺孩子們不很喜歡這種方式，看來我得想想辦法了。

第二種設(shè)計(jì)出自一位孩子的想法，有一天上課，一位六（1）班的學(xué)生在完成了我的任務(wù)后，偷偷地玩游戲，我定睛一看是“植物大戰(zhàn)僵尸”，我火冒三丈，這還了得，開學(xué)時(shí)明文規(guī)定不能玩此類網(wǎng)絡(luò)游戲，我正要伸手把他揪起來，但轉(zhuǎn)念一想，微笑著轉(zhuǎn)聲問他：“你在玩什么，這么開心，告訴老師也高興高興！”孩子大膽起來回答道：“老師，這是最新一款的”植物大戰(zhàn)僵尸”啊，要是我們的課堂里有這個(gè)該多好?。　?/p>

孩子的一句話，給了我無窮的靈感，是啊，我何不把戴夫請(qǐng)進(jìn)課堂呢？既可以解解孩子們的饞，還可以開發(fā)他們的潛能，何樂而不為呢？

于是就有了這第二種設(shè)計(jì)：

我以植物大戰(zhàn)僵尸的游戲畫面導(dǎo)入，以完成戴夫的任務(wù)為主線引導(dǎo)孩子們來學(xué)習(xí)在畫圖中進(jìn)行“移動(dòng)”、“復(fù)制”、“粘貼”等操作，而在學(xué)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作過程中，我又通過情景的設(shè)置讓學(xué)生想辦法找到復(fù)制、粘貼的多種方法。

情景如下：

眼看著僵尸的隊(duì)伍一下子龐大起來了，你的戰(zhàn)略圖布置好了嗎？有孩子禁不住著急起來，“老師，我們的向日葵種植太慢了！”“老師，我們的武器還沒來得及部署呢？”我適時(shí)地說：“你們不想找到更快的方法嗎？”

孩子們立刻議論起來。

片刻，角落里有孩子舉手了：“老師，我找到的復(fù)制粘貼的快捷鍵了。”我夸獎(jiǎng)這個(gè)孩子“不發(fā)言則已，一旦發(fā)言必將一鳴驚人”，并請(qǐng)他說說自己的操作。這時(shí)又有孩子舉手了，說找到不同的方法了。此時(shí)的課堂，學(xué)生已搶著發(fā)言，搶著交流方法了。此情此景，怎能不令每一位執(zhí)教者激情澎湃？

你看，老師給了學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)，孩子們智慧的火花就會(huì)頻頻閃現(xiàn)?？此麄円粋€(gè)個(gè)洋溢著快樂的臉龐，正是他們快樂學(xué)習(xí)的見證。作為老師，我也為他們的成長(zhǎng)而激動(dòng)，我也伴著他們的進(jìn)步而進(jìn)步。因?yàn)樗麄兊目鞓?，所以我更加得快樂。把微笑帶進(jìn)我們的課堂吧，因?yàn)槲⑿?huì)讓每一個(gè)人享受人文教育的陽光，更會(huì)讓我們的教育培養(yǎng)人文素養(yǎng)、張揚(yáng)人文精神。唯有這樣的課堂，我們才能具備真正的學(xué)生意識(shí)（是不是按照學(xué)生思維來思考教學(xué)了）、童年意識(shí)（是否把學(xué)生提出的稚嫩問題和“天真”想法當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源了），直到敬畏生命。在這樣的課堂中，我們才能聆聽到生命成長(zhǎng)的聲音，才能捕捉到生命綻放中最精彩的音符。

教學(xué)是師生共鳴的一個(gè)過程，教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)和深刻的心靈體驗(yàn)。老師應(yīng)該做的不是告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，而是讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感受之中體會(huì)到怎樣才能高效地學(xué)習(xí)，輕松地工作，快樂地生活。

在這樣的課堂里，我們互相體驗(yàn)著情感綻放的快慰，共同欣賞著心靈禮花的絢爛。我們?cè)诮虒W(xué)的互動(dòng)共振中，通過多種形式的互相交流、互相溝通，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與，積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，我們對(duì)新課程的理解將會(huì)更加深入，更能在有限的教育時(shí)空中體驗(yàn)到知識(shí)獲取的過程就是個(gè)體生命成長(zhǎng)的過程。

一個(gè)課堂就是一個(gè)繽紛的世界，一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園。家園是溫馨的，教師和學(xué)生都是這個(gè)家園中的主人。一個(gè)平凡的老師，只要把自己的生命與學(xué)生的心靈相融，就會(huì)展開富有詩意的課堂家園。

第五篇：我講海爾故事

不久前,有機(jī)會(huì)參觀了海爾工業(yè)園和科技園,又有幸聽了謝經(jīng)昌教授精彩的講課，海爾人快速的市場(chǎng)反應(yīng)能力和優(yōu)質(zhì)高效的管理給我留下了深刻的印象。在海爾，隨處可見兩幅標(biāo)語，即海爾精神：敬業(yè)報(bào)國(guó)追求卓越；海爾作風(fēng)：迅速反應(yīng)馬上行動(dòng)。海爾把這種文化深深的植入了自己的工作中。

下面我來講個(gè)故事：17小時(shí)將海爾經(jīng)理人的建議變成樣機(jī)。美國(guó)海爾貿(mào)易公司總裁邁克曾接到許多消費(fèi)者的反映，說普通冷柜太深了，取東西很不方便。在2001年“全球海爾經(jīng)理人年會(huì)”上，邁克突發(fā)奇想，能否設(shè)計(jì)一種上層為普通臥式冷柜，下面為帶抽屜的冷柜，二者合一不就解決這一難題了嗎？ 冷柜產(chǎn)品本部在得知邁克的設(shè)想后，四名科研人員采用同步工程，連夜奮戰(zhàn)，僅用17個(gè)小時(shí)完成了樣機(jī)。不但如此，他們還超出用戶的想象，又做出了第二代產(chǎn)品。在當(dāng)晚的答謝宴會(huì)上，當(dāng)這些樣機(jī)披著紅綢出現(xiàn)在會(huì)場(chǎng)上時(shí)，引來一片驚嘆聲，接著爆發(fā)出一陣長(zhǎng)時(shí)間的熱烈的掌聲。冷柜產(chǎn)品本部本部長(zhǎng)馬堅(jiān)上臺(tái)推介這一工商互動(dòng)共同的結(jié)晶，并當(dāng)場(chǎng)以邁克的名字為這一冷柜命名。

通過這個(gè)故事我們可以看到，如今，海爾集團(tuán)的營(yíng)銷執(zhí)行能力得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可，而海爾的強(qiáng)勢(shì)執(zhí)行力就是來源于“迅速反應(yīng)，馬上行動(dòng)”的企業(yè)文化。

海爾的服務(wù)理念：海爾人就是要?jiǎng)?chuàng)造感動(dòng)，用戶永遠(yuǎn)是對(duì)的，您的滿意就是我們的工作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)內(nèi)是“一票到底”的流程，對(duì)外是“一站到位”的服務(wù)，一站到位式服務(wù)，讓您處處感受家的方便！97年夏天，海爾空調(diào)在北京市場(chǎng)上賣得火的不得了。為了向北京市民兌現(xiàn)海爾24小時(shí)之內(nèi)空調(diào)要安裝到位這一句承諾，海爾調(diào)集青島有100名安裝工，租專機(jī)去北京安裝空調(diào)。他們?nèi)绻浅巳ケ本┑奶乜炝熊?，就兌現(xiàn)不了24小時(shí)之內(nèi)空調(diào)安裝到位。所以這100名安裝工租專機(jī)到北京安裝空調(diào)，就是為了兌現(xiàn)這個(gè)信譽(yù)。“你和用戶的心越近，你和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的距離就越遠(yuǎn)。”海爾人說：“我們和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不但是產(chǎn)品質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，也是服務(wù)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。”海爾人用真誠(chéng)買回了非常多的用戶，也讓他們的業(yè)績(jī)?cè)谥袊?guó)家電行業(yè)遙遙領(lǐng)先。

優(yōu)質(zhì)服務(wù)是企業(yè)發(fā)展壯大的不竭動(dòng)力，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是壯大客戶群、拓展市場(chǎng)的銳利武器。所以我們物資公司全體員工應(yīng)該統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，全方位、多角度進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，將優(yōu)質(zhì)服務(wù)視為企業(yè)生存的生命線，將優(yōu)質(zhì)服務(wù)推向制度化、長(zhǎng)效化的管理軌道，進(jìn)一步健全完善優(yōu)質(zhì)服務(wù)管理體系。推行星級(jí)服務(wù)達(dá)標(biāo)管理，樹立了良好的企業(yè)形象，“一人一崗代表物資公司形象，一言一行事關(guān)物資公司聲譽(yù)”，全體員工一定要有這樣一個(gè)意識(shí)：弄清為什么要優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為誰優(yōu)質(zhì)服務(wù)，如何優(yōu)質(zhì)服務(wù)，把“要我優(yōu)質(zhì)服務(wù)”轉(zhuǎn)化為“我要優(yōu)質(zhì)服務(wù)”。認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)服務(wù)是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求；使優(yōu)質(zhì)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)由“客戶滿意度”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蛻糁艺\(chéng)”，周到，熱情是服務(wù)的基本要求，但服務(wù)是全方位的，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)不僅僅表現(xiàn)為微笑服務(wù)，快速服務(wù)，它不是市場(chǎng)營(yíng)銷或客戶服務(wù)哪一個(gè)部門的工作，而是關(guān)系到全程全網(wǎng)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要深刻認(rèn)識(shí)“服務(wù)品牌”理念的真正內(nèi)涵，“服務(wù)品牌”是個(gè)大課題，大課題離不開小舉措，只要我們善于分析客戶心理，抓住細(xì)節(jié)，小事“細(xì)”做，常事“新”做，難事“巧”做，小服務(wù)里也能做出大文章。

結(jié)合先進(jìn)性教育活動(dòng)還可以開展“優(yōu)質(zhì)服務(wù)年我為黨旗增光輝”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)從我做起”、“規(guī)范化服務(wù)窗口”建設(shè)等活動(dòng)。我們盤山友誼物流中心的市場(chǎng)正在加緊建設(shè)中，結(jié)合我們?nèi)藛T緊缺的實(shí)際情況，我覺得我們還可以成立“共產(chǎn)黨員服務(wù)隊(duì)”、“青年自愿者義務(wù)服務(wù)隊(duì)”加強(qiáng)與客戶的溝通力度，讓客戶滿意、放心，全面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作的制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

海爾的故事今天我就和大家交流到這里了，希望能從中得到些啟迪，服務(wù)是一種承諾，如何提高服務(wù)質(zhì)量和效率就擺在每個(gè)員工面前，希望每個(gè)員工樹立服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變工作觀念，提高工作效率，更好地為客戶服務(wù)，以嶄新姿態(tài)、全新面貌展示公司形象，能為樹立服務(wù)贏得信譽(yù)的思想，為我們物資公司的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。