第一篇：大班課題小結(jié)

奇妙宇宙 我的“航天夢(mèng)”

————項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)之《厲害了，宇航員》實(shí)施階段小結(jié)

無錫市惠山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 大十班

陳丹 汪婷

在進(jìn)行本次項(xiàng)目活動(dòng)之前我們與孩子們通過多種形式一起探討“厲害的英雄有哪些？”其實(shí)這個(gè)問題對(duì)于孩子們來說是沒有固定答案，自己的爸爸是大英雄、警察叔叔是大英雄、解放軍叔叔也是大英雄??是的，大英雄有許多許多。“如果讓你選一個(gè)你覺得最厲害的英雄你會(huì)選誰(shuí)呢，而且只能選一次？”我繼續(xù)把問題拋給孩子們，孩子們的回答各種各樣，都有著自己獨(dú)特的想法。其中小球小朋友突然做了一個(gè)在太空漫步的動(dòng)作，引發(fā)孩子們一片爭(zhēng)議，有的孩子馬上說：“這不是宇航員叔叔嗎？宇航員叔叔在太空可厲害了呢！??”其他小朋友們也贊同，最終孩子們把最厲害的大英雄鎖定在宇航員身上，因此我們班級(jí)的項(xiàng)目活動(dòng)就有了實(shí)施的方向，取名為——厲害了，宇航員。本次活動(dòng)我分為三個(gè)亮點(diǎn)活動(dòng)進(jìn)行，活動(dòng)一為“初”探宇宙，尋找奧秘；活動(dòng)二為“深”入航天館，“爭(zhēng)”當(dāng)宇航員；活動(dòng)三為“神秘”宇宙，樂趣“無窮”。下面，我就三個(gè)亮點(diǎn)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)闡述：

亮點(diǎn)活動(dòng)一：“初”探宇宙，尋找奧秘

我們老師首先自身通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀有關(guān)書籍等途徑收集相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解有關(guān)宇宙方面的知識(shí)；同時(shí)與孩子們一起觀看相關(guān)視頻，拓寬相關(guān)的知識(shí)面，為以后能夠順利的開展活動(dòng)打好基礎(chǔ)。當(dāng)孩子們看到宇航員在太空的時(shí)候，他們會(huì)三四個(gè)孩子一起討論宇航員在宇宙要去做什么呢？想法有很多，孩子們用繪畫的形式呈現(xiàn)出來，我們老師進(jìn)行整理歸納大約有三四種相同的想法：宇航員去太空找外星人、宇航員去太空撿垃圾、宇航員要去探索星球??你知道哪些星球嗎？問題就出現(xiàn)了，孩子們對(duì)于這個(gè)問題非常感興趣，因此我們老師通過收集相關(guān)圖片及星球講解的視頻給孩子們一次身臨其境宇宙大體驗(yàn)，并通過相關(guān)調(diào)查表讓孩子們進(jìn)一步對(duì)神秘的宇宙進(jìn)行梳理與鞏固。在調(diào)查表的反饋中，可以看出孩子們總體完成的非常不錯(cuò)，特別是有了爸爸媽媽的加入，使得自己的想法能夠與爸爸媽媽的文字一起用圖文并茂的形式表達(dá)出來，在分享交流的時(shí)候也能夠有自己的想法與思路。有了之前這些開展的活動(dòng)，孩子們對(duì)于當(dāng)宇航員的欲望也越來越強(qiáng)烈，都迫不及待得用作畫的形式來表達(dá)自己的愿望?？?！他們畫的“航天夢(mèng)”還有模有樣的呢！亮點(diǎn)活動(dòng)二：“深”入航天館，“爭(zhēng)”當(dāng)宇航員

走出課堂，深入實(shí)踐才能更深一層的體驗(yàn)到太空的世界。因此，在國(guó)慶假期中孩子們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下來到了傲天一號(hào)太空科技體驗(yàn)館，這里充滿了科幻，充滿了科技，一架架的飛機(jī)、一艘艘的火箭，孩子們每參觀一個(gè)點(diǎn)就想著和它們留影，到了學(xué)?？梢院桶嗌系男∨笥岩黄鸱窒碜约旱膮⒂^感受。在這里少不了進(jìn)入“太空艙”觀看一些視頻，讓孩子們近距離的能夠與神秘的宇宙進(jìn)行互動(dòng)。有了這些感官的體驗(yàn)，體能上的訓(xùn)練更是少不了的，因?yàn)橄氘?dāng)一名宇航員可要有一個(gè)很棒的身體哦！因此，孩子們?cè)谲娙税职值膸ьI(lǐng)一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練，比如蛙跳、跑步、匍匐前進(jìn)等，讓孩子們體驗(yàn)到當(dāng)一名宇航員不僅很辛苦，而且是一件非常值得驕傲的事情，才可以為國(guó)爭(zhēng)光?；顒?dòng)三為“神秘”宇宙，樂趣“無窮”

宇宙的確很神秘，因此我們老師也通過豐富多彩的活動(dòng)來增強(qiáng)孩子們的探索欲望，通過多種形式的活動(dòng)讓孩子們充分感受到宇宙的神秘。比如：在“星球大變身”的活動(dòng)中，孩子們通過開展了裝飾大星球、毛錢繞星球、撒鹽畫星球等圍繞星球的活動(dòng)能充分用顏色來區(qū)分不同的星球。我通過一段小視頻記錄了孩子們?cè)谛乔蛑谱髦械木势?，我們一起來看一下！除此以外，孩子們還在其他活動(dòng)區(qū)留下了精彩的片段，比如在建構(gòu)區(qū)自己搭建出了火箭、在表演區(qū)進(jìn)行了宇宙空間站的游戲、了解了宇航員的重要工具與服裝、在益智區(qū)進(jìn)行了星球大戰(zhàn)的排序游戲等等?？傊诰S持兩周的項(xiàng)目活動(dòng)的開展中，孩子們是學(xué)習(xí)的“主人”，是游戲開展的“引領(lǐng)者”，在此項(xiàng)目活動(dòng)中作為老師的我來說，也收獲多多，與孩子們一起學(xué)習(xí)我們老師也感到很快樂。

第二篇：大班區(qū)域課題階段小結(jié)

2015—2016學(xué)年第一學(xué)期

區(qū)域課題階段小結(jié)（第一階段9-11月份）

班級(jí)：大三班

教師：李美嬌 邱金丹

據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及我班環(huán)境主題，我班開設(shè)了烘培室、設(shè)計(jì)室、研究室、閱讀室、建構(gòu)室、操作室，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將一直來的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單階段小結(jié)。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、毛線、紙心、蛋殼等等，都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活

動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2015—2016學(xué)年第一學(xué)期

區(qū)域課題階段小結(jié)（第二階段12-1月份）

班級(jí)：大三班

教師：李美嬌 邱金丹

區(qū)域活動(dòng)的過程主要是一個(gè)自發(fā)生成、合作探究、自主建構(gòu)、自由想象、積極創(chuàng)作和大膽表現(xiàn)的過程，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容、活動(dòng)形式和組織形式等多方面是開放的多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式?！坝變菏腔顒?dòng)的主體而教師是主導(dǎo)”這一教育思想是當(dāng)今課改的指導(dǎo)思想，也是幼兒園教師指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)思想之一。

《綱要》總則中第五條作了明確闡述，“幼兒是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展?！薄毒V要》還指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。作為幼兒園老師我們?cè)撊绾瓮ㄟ^區(qū)域活動(dòng)來促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)形成、發(fā)展和提高呢？現(xiàn)就本學(xué)期區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施談?wù)勛约旱淖龇?。如何合理發(fā)揮教師在區(qū)域活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。

1、注重指導(dǎo)對(duì)象的廣泛性、順應(yīng)性。

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由興趣和需要來維持的，他們還不具備為適應(yīng)教師的教學(xué)方法來主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和能力。因此，指導(dǎo)不能以主觀判斷為依據(jù)，不試圖讓幼兒根據(jù)教師的意圖行動(dòng)，不脫離幼兒的實(shí)際，注重引導(dǎo)型應(yīng)答行為。以物質(zhì)環(huán)境的豐富，開放為條件，心理環(huán)境的寬松、安全為背景，讓孩子在寬容、理解的溫暖氣氛中，優(yōu)化區(qū)角活動(dòng)的氛圍，關(guān)注幼兒回答的進(jìn)展、動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確地判斷，使之按自己喜歡的方式參與活動(dòng)，尋找樂趣，獲得發(fā)展。

2、注重指導(dǎo)效果的雙重性、層次性。

我們始終用發(fā)展的眼光來縱觀孩子的昨天、今天與明天，不盲目進(jìn)行橫向比較，目標(biāo)制定適度，材料投放有多重性，關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，避免了目標(biāo)制定過高、操作過難使幼兒失去信心，或因目標(biāo)過低、操作過于容易而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、注重指導(dǎo)方法的有效性。

幼兒從開始接觸材料到操作、探索、討論、得出結(jié)論是有一個(gè)過程的，給孩子發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)探索、尋找答案的方法、途徑，允許有不同意見和看法的存在，允許幼兒犯錯(cuò)誤，宣泄情緒，適時(shí)地介入到幼兒活動(dòng)中，真正以一個(gè)引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份出現(xiàn)，以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度觀察、啟迪孩子。

4、注重指導(dǎo)孩子合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

只有集思廣益、配合默契的團(tuán)隊(duì)才能戰(zhàn)勝對(duì)手，取得成功。從小培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力是很重要的。因此我們讓孩子從小學(xué)會(huì)反思活動(dòng)，講究互動(dòng)行為，面對(duì)意見沖突時(shí)，發(fā)掘出原先不曾注意的活動(dòng)潛力，使區(qū)角活動(dòng)變?yōu)橄嗷l(fā)、互相激勵(lì)的互動(dòng)過程，讓幼兒個(gè)人的知識(shí)、智能逐漸遞升團(tuán)隊(duì)、集體的知識(shí)和智能。

第三篇：大班課題階段小結(jié)

《孩子心理健康、快樂成長(zhǎng)》課題階段小結(jié)

練湖中心幼兒園 大一班

本學(xué)期我參加了健康課題組的研究，這一學(xué)期來和課題組的黃老師對(duì)心理健康活動(dòng)進(jìn)行了研究，我根據(jù)大班孩子的特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)著重于資源利用開展活動(dòng)。《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此充分利用幼兒園已有的戶外環(huán)境資源，發(fā)揮其教育價(jià)值，完善孩子的基本動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)能力遵守活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)。

一、增加自信——讓孩子信心百倍。

自信心是做任何事成功的基礎(chǔ)，是指由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定，并期望他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心對(duì)一個(gè)孩子來說是極其重要的：一個(gè)沒有自信心的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會(huì)快樂的，在與同伴和成人相處時(shí)也會(huì)有困難。

二、減輕壓力——讓孩子輕松面對(duì)。

人生活在社會(huì)里遇到的各種各樣的矛盾，會(huì)給人的心理上造成一定的壓力，如表現(xiàn)為情緒變化、精神緊張、生理上發(fā)生某些變化等。幼兒也是如此，在大多數(shù)情況下，只要你能夠及早發(fā)現(xiàn)并且加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子就不會(huì)產(chǎn)生沉重的心理壓力，輕松愉快地度過少年時(shí)光。相信對(duì)舒解孩子的心理壓力，能讓孩子輕松得面對(duì)一切。

(一)認(rèn)真傾聽孩子的心聲。

要想幫助孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力、壓力是從哪里來的。所以，必須聽聽孩子的傾訴，要抽出時(shí)間和孩子面對(duì)面地交談，專心地看著孩子，認(rèn)真地聽他說話。

只有我們肯把心交給孩子，孩子才肯把心交給我們。這樣，你才能了解孩子心理壓力的真實(shí)情況，才能夠針對(duì)問題幫助他們。

(二)幫助孩子面對(duì)恐懼。

有時(shí)候孩子會(huì)因?yàn)楣适吕?、?dòng)畫片里的某些人物怪獸、魔鬼等動(dòng)畫形象，感到害怕，感到恐懼，因?yàn)榉植磺迨虑榈恼婕?，而不知所措。這時(shí)就要引導(dǎo)孩子，告訴他，這是電視中的事情，而并非是我們現(xiàn)實(shí)生活中的，在我們的生活中沒有怪獸、沒有魔鬼，不用害怕。(三)和孩子一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

我們成人小時(shí)侯一定也曾經(jīng)遇到過和孩子類似的情況，當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待的或現(xiàn)在遇到了什么難題又是怎樣處理的，這些都可以用孩子通俗易懂的語(yǔ)言和孩子分享。

當(dāng)孩子知道了我們成人原來也常常會(huì)面對(duì)壓力和煩惱的時(shí)候，他們對(duì)成人所說的話就比較容易聽進(jìn)去了。我們告訴他們是怎樣應(yīng)付壓力的，那實(shí)際上是為孩子樹立了一個(gè)很好的榜樣，也就增強(qiáng)了孩子克服壓力的勇氣和信心了。

(四)培養(yǎng)孩子的自尊。

培養(yǎng)孩子的自尊可以加強(qiáng)他們抗拒各種不良誘惑的能力，比如讓孩子發(fā)表一些建議，把一些適合孩子年齡的事情交給他自己去做，并且重視孩子的想法和言行。這是培養(yǎng)孩子自尊的好方法。孩子有較強(qiáng)的自尊就會(huì)有勇氣、膽量和辨別力，不會(huì)同流合污。

(五)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、多參加一些學(xué)校組織的課外活動(dòng)，這對(duì)舒解孩子的心理壓力是大有裨益的。最好不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，應(yīng)該多聽聽孩子自己的意愿。我們要付出愛心，多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)光心孩子交的朋友，多關(guān)心孩子的所想所做。

（六）培養(yǎng)幼兒愉快的情緒。

情緒是人的心理活動(dòng)的組成部分，是其它心理活動(dòng)和行為的動(dòng)力和調(diào)控成分。而愉快的情緒是幼兒健康心理的催化劑。情緒對(duì)幼兒的心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)作用非常明顯，教師重視良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能使幼兒感到心理安全，幼兒本身情緒的好壞將影響他參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響幼兒健康心理的發(fā)展。

三、倍加關(guān)愛——讓孩子快樂無比。

愛，心理健康的營(yíng)養(yǎng)素，教師對(duì)幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)素。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會(huì)有安全感，才能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，學(xué)會(huì)與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。，我們要加倍的關(guān)愛孩子，讓孩子快樂無比。但是，我們絕不能溺愛孩子。

我們?yōu)榱俗層變耗軐⑼纯嗟氖虑檎f出來，讓大家一起分憂，快樂的事情告訴 2 同伴，讓大家一起分享，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了“開心聊天室”，利用游戲時(shí)間，孩子們結(jié)伴而行，一起走進(jìn)“開心聊天室”，說說自己的開心與不愉快。當(dāng)痛苦告知大家后，大家會(huì)一起幫他解憂，不開心的他就會(huì)面帶微笑，當(dāng)你把高興事告知大家時(shí)，是別人也快樂無比，我們何樂而不為呢？

作為教師，我們要為幼兒提供各種有教育性、趣味性及藝術(shù)性的玩具、用具，提供游戲場(chǎng)所，對(duì)幼兒游戲給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)生活中健康、美好的事物進(jìn)行模仿，從中得到樂趣，受到教育。

（四）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)，積極配合

幼兒心理健康教育僅僅由幼兒園單方面實(shí)施是不夠的，有效的操作主要還需依靠家庭，因?yàn)榧彝ゲ攀怯變旱膩碓磁c歸屬。因此，只有家庭與幼兒園的通力合作才能切實(shí)發(fā)揮幼兒園的“主導(dǎo)”和家庭的“主體”這兩方面的積極性。

總之，幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展最為迅速的時(shí)期，對(duì)人一生成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園教師應(yīng)重視幼兒的心理健康教育，加強(qiáng)幼兒心理健康的教育工作，密切家園聯(lián)系，與家長(zhǎng)互相配合，共同采取行動(dòng)，消除幼兒心理健康障礙，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)！

第四篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

金壇市后陽(yáng)小學(xué)

韋秀蘭

冷冷寒風(fēng)，暖暖人心。轉(zhuǎn)眼學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，回首走過的歷程，歷歷在目。為了使下一階段的研究搞得更好，現(xiàn)將本學(xué)期開展課題研究工作的情況總結(jié)如下：

基于體驗(yàn)性課堂教學(xué)存在的問題，我們課題組在研究過程中，以新課程改革理念為理論指導(dǎo)，從體驗(yàn)性課堂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過一學(xué)期的摸索、嘗試，我們逐步形成了這樣一套做法：

（一）、課前自讀。在課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課文，以便對(duì)要學(xué)習(xí)的課文有初步的感知，要求學(xué)生借助工具書、課下注釋及其他網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，最大限度地獲取與課文有關(guān)的信息、資料。

（二）、反饋交流。進(jìn)入課堂后，讓每個(gè)學(xué)生把各自所獲取的信息，進(jìn)行交流、分享。同時(shí)，教師把備課時(shí)所得到的信息、資料“原汁原味”地交給學(xué)生。綜合師生的所有信息形成一個(gè)資源庫(kù)。

（三）、課堂閱讀。這一環(huán)節(jié)的閱讀我們注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，可在

學(xué)生自我感知課文的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，由小組討論，經(jīng)過篩選提煉，歸納成幾個(gè)方面，然后由學(xué)生確定對(duì)自己有意義的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，會(huì)提問題，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一種能力。這種能力，經(jīng)過教師的耐心引導(dǎo)和示范，才能形成。學(xué)生提問的內(nèi)容和方法，一般有不解而問、有意設(shè)問、想象發(fā)問。教師尤其要注意引導(dǎo)后兩種提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇構(gòu)建知識(shí)的切入點(diǎn)。確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后便進(jìn)入研讀階段。研讀內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。無論選擇的目標(biāo)相同與否，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求一律。而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，解決問題。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因而會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法。課堂上可以是默讀、朗讀，也可以是跳讀、速讀；可以自己鉆研，可以找學(xué)習(xí)伙伴，也可以是小組討論研究；可以通過分析、比較得出結(jié)論，也可以通過辨論弄清是非。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最適合自己的方法學(xué)習(xí)，解決問題，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、采用多種體驗(yàn)方法，以讀為主，輔以情境、表演等，更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。

（四）、分組討論。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生闡述觀點(diǎn)看法，提出疑難問題，進(jìn)行交鋒、辯論。發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。

（五）、師生共同參與，解疑答難。對(duì)于在小組討論中所不能解決的問題，這時(shí)應(yīng)匯集整理，師生共同探討、共同感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同構(gòu)建知識(shí)的過程，也是師生之間智慧交融的過程。

（六）、課堂小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，檢測(cè)總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得，本節(jié)所得。

第五篇：2017課題小結(jié)

《信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究》

課題小結(jié)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來了新的變化。在多媒體教學(xué)中把文字、圖形、圖象、視頻等集于一身，是一種全新的教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過程與娛樂融為一體，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。在體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的手段和途徑之一。

一、體育教學(xué)中融入信息技術(shù)的必要化

在教學(xué)中把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多方位信息應(yīng)用于體育多媒體信息技術(shù)課件制作，使教學(xué)更加的直觀，學(xué)生更容易的理解。應(yīng)用信息技術(shù)還可以對(duì)備課過程發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)修正，課后可以針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題進(jìn)行研究討論，并進(jìn)行修改補(bǔ)充，達(dá)到優(yōu)化、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

在實(shí)踐課上，利用多媒體信息技術(shù)，可以把學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，學(xué)生很難把握“躍”的感覺，同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動(dòng)作分解成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、在腦子中形成動(dòng)作的概念。這樣在實(shí)踐中，教師再稍加講解示范，便會(huì)取得比較明顯的效果。

二、體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的合理化 體育學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，體育課多在室外上，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。其一，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時(shí)計(jì)劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實(shí)踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。

其二，在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作，這給教學(xué)帶來一定難度。一方面教師的示范動(dòng)作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限性。由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求作示范的，這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像，采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)也比較容易抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。同時(shí)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間得到保證，可達(dá)到事半功倍的成效。

三、體育教學(xué)和信息技術(shù)在體育教學(xué)中的整合化 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

體育教師教學(xué)觀念的改變，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過合理、高效的利用信息技術(shù)資源，通過信息技術(shù)的強(qiáng)大功能探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

2.處理好信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添了信息技術(shù)這一特殊工具，是一種為了更好完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段，而這并不等于說拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)上是在體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充而并存。所以，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，需要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法時(shí)把握好信息技術(shù)應(yīng)用的方法和時(shí)機(jī)，避免“為用而用”、“過渡使用”所造成的主次不分合影響目標(biāo)完成。