第一篇：課題實驗第二階段實施方案

“實施尊重平等教育，促進學生個性發(fā)展”

課題實驗第二階段實施方案（2001年9月——2002年7月）

（一）教師方面

一、進一步深化教師教育觀念的轉(zhuǎn)變工作 在上學期轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，本學期要繼續(xù)把這項工作引向深入。尊重學生的18條原則和平等對待學生的12條原則，應(yīng)該具體的操作化，切切實實的把觀念的轉(zhuǎn)變化為教育方式、教育行為的轉(zhuǎn)變，而不停留在觀念上和口頭上。

二、教師職業(yè)素質(zhì)的提高

1、繼續(xù)以“教師素質(zhì)的6條要求和100個項目”為標準，參照標準衡量自己，尋找自己的不足，不斷提高自身的素質(zhì)。

2、充分發(fā)揮“師生對話卡”和“學?！彝ヂ?lián)系卡”的作用，了解學生和家長對實驗教師在日常行為、學生管理及學校管理方面的意見，給學生、家長言行一致的答復。

3、全體實驗教師要努力做到“三省吾身”，善于回顧、思考、記錄自己在教育、教學、管理等方面的情況，做好個案研究，不斷積累經(jīng)驗，并對照實驗中提出的對教師職業(yè)素質(zhì)的要求，尋找自己的不足。

三、在各實驗學科中推廣“掌握學習教學法” 有興趣的實驗教師可以根據(jù)美國教育家本杰姆.布魯姆提出的“掌握學習教學法”中的一些原則和方法進行教學。掌握學習法的基本特點是單元教學，單 元形成性測驗（Ａ、Ｂ卷兩次測驗）以及補習矯正措施。其中的難度并不在于編制兩份考試卷，而在于真正的搞好補習矯正工作，既花時間又費力。但也正是這種補習和矯正，使學生學會自我反饋，學會監(jiān)控和調(diào)整自己的學習學習方式，使他們受益無窮。如果實驗教師能堅持采用這種方法，他的教學效果將會大大改進。

四、開展學習方法的輔導

本階段將在實驗班開展學習方法的輔導，輔導內(nèi)容包括怎樣觀察，怎樣加強記憶，怎樣預習和復習，怎樣思考，怎樣解決問題，怎樣準備考試等。各實驗教師也要結(jié)合本學科的特點，盡可能的把這些指導滲透到學科教學中去，使學生學以致用。

五、進一步轉(zhuǎn)化師生關(guān)系

實驗教師要正確處理尊重平等與嚴格要求的關(guān)系，做到平等尊重與期望值一致。在平等尊重的原則下嚴格要求，不斷提出遠期目標和近期目標，讓學生自覺的完成。

六、樹立新教學觀：激趣、啟思、導疑

以學生為中心的新教學觀“激趣、啟思、導疑”是對學生深層次的尊重。本階段應(yīng)以此為突破口，思考如何在教育教學行為中激趣、啟思、導疑，使學生的內(nèi)在興趣、內(nèi)在動機，自發(fā)的學習行為，探索求知的積極性，盡可能最大限度地發(fā)揮出來，使我們的教育教學取得最大的成效。

（二）學生方面

一、進行新學期的學習動員和行為規(guī)范強化訓練，注意加強外控和引導內(nèi)控。

二、根據(jù)“學生積極學習態(tài)度的心理模式”，積極學習態(tài)度中包括認知、動機、情意、行為和反饋五個子系統(tǒng)。第一階段工作的重點是認知系統(tǒng)，強調(diào)知識價值觀的教育，本階段的重點將是動機和行為系統(tǒng)。

１、激發(fā)學生的“能力培養(yǎng)動機”。

２、采用“賞識——成功法”激發(fā)學生的學習動機。

３、學習責任心和良好學習習慣的培養(yǎng)。４、紀律性和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、繼續(xù)按“教育模式”的結(jié)構(gòu)開展工作（１）課外活動。（２）學習紀律競賽。（３）先進帶后進。（４）系列主題班會。

四、加強對學生心理健康的輔導

實驗教師應(yīng)該逐漸學會把心理咨詢的理論原則和方法融入到對學生的教育教學工作中去，指導學生認識自己的心理特點，正確評價自己的心理狀況，對自己所遇到的困難和問題有正確的認識和行為方式，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)，增強耐挫能力。

五、加大班級“干部輪換制”的實施力度 在實驗班中繼續(xù)實施干部輪換制，進行就職、離職演說和中期評價制度，使全班每一個學生都得到鍛 煉。

六、加強個性化教育

初二階段正是學生開始分化的階段，班主任、科任老師都要關(guān)注學生的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)那些學習態(tài)度消極的學生，對他們進行耐心的引導，仔細查找產(chǎn)生消極因素的癥結(jié)，對癥下藥，查漏補缺，防止分化，逐步提高學生的整體成績。

七、學生個性、品德教育的自我——他人途徑 根據(jù)初中學生的特點，配合行為規(guī)范教育，開展不同的教育措施和教育活動，培養(yǎng)學生從愛護自己的財物到愛護公共財物，從珍重自己的心靈到珍重他人的心靈以及履行個人的權(quán)利和義務(wù)的良好社會特性。

（三）時間安排

（２００１年９月——１０月）

１、按照“機會均等”原則產(chǎn)生第一、二屆班委會和小組長。

２、繼續(xù)使用“師生對話卡”和“學?！彝ヂ?lián)系卡”。

３、年級進行行為規(guī)范的強化訓練，加強外控，實驗班級開展競賽，引導內(nèi)控。

４、安排一次《學習方法輔導講座》，可參考《轉(zhuǎn)型期學校教育研究》上刊載的材料進行。

５、召開《尊重別人就是尊重自己》為主題的班會。

６、召開實驗教師、學生、家長參加的會議，成立“三方實驗聯(lián)絡(luò)小組”。討論試驗中出現(xiàn)的問題，聽取家長的意見，讓家長參與實驗。

７、實驗教師堅持做好實驗記錄，并注意個案的收集和整理。

（２００１年１１月——１２月）

１、產(chǎn)生第三、四屆班委會和小組長。

２、召開一次《為增長才干而學習》或《我最感興趣的事情是﹒﹒﹒﹒﹒》為主題的班會。

３、安排一次《學習方法輔導講座》。４、召開 “三方實驗聯(lián)絡(luò)小組”，討論學校教育與家庭教育相結(jié)合的問題。

５、繼續(xù)使用“師生對話卡”和“學?！彝ヂ?lián)系卡”。

（２００２年１月——３月）

１、產(chǎn)生第五、六屆班委會和小組長。

２、召開以《珍惜自己和家庭的財物》為主題的班會，學生演講，教師總結(jié)，班會要提前布置，鼓勵學生說出自己珍惜或不珍惜個人與家庭財物的行為，由此引申到對他人和集體財物的態(tài)度。

３、安排一次《學習方法輔導講座》，由教師主講，學生談體會。

４、召開《你了解自己嗎？》主題班會，每個學生上講臺，用１０句簡單明了的句子描述自己，如：“我是一個表面膽大而內(nèi)心很膽小的人”，“我是一個心地善良的人”等等，要求學生把這１０個句子提前寫下來，班會直后交給老師，作為本實驗的資料。

５、召開實驗教師座談會和實驗學生座談會，分析實驗的落實情況，并對照“尊重平等３０條”進行整改。

６、繼續(xù)使用“師生對話卡”和“學?！彝ヂ?lián)系卡”。

（２００２年４月——五月）

１、產(chǎn)生第七、八屆班委會和小組長。

２、以《我的煩惱和憂傷》為題召開一次主題班會，由學生演講，班會要提前布置，鼓勵學生說出最煩擾自己的事情，以及自己怎樣對待這些煩惱的事。

３、以《了解爸爸媽媽的辛苦》為主題召開一次主題班會，班會召開之前讓學生花半天時間跟隨爸爸媽媽到他們的工作崗位觀察他們的工作，統(tǒng)計父母早上起床和晚上睡覺的時間，每天干家務(wù)的時間，然后在班會上談自己的資料和感想。以上兩次班會有條件的班級可邀請家長參加，進行學生與家長間的溝通。

４、安排一次《學習方法輔導講座》。

５、進行一次學生問卷調(diào)查，讓學生評教評學。

６、繼續(xù)使用“師生對話卡”和“學?！彝ヂ?lián)系卡”。

（２００２年６月——７月）

１、產(chǎn)生第九、十屆班委會和小組長。

２、讓學生圍繞自己本學期在培養(yǎng)意志品質(zhì)方面（或其他方面）的做法及成效開展討論。３、舉行《我是如何復習》的主題班會。４、召開教師座談會，總結(jié)第二階段的實驗情況。

５、安排一次學習方法講座。

６、使用班教師寫出實驗總結(jié)，收集個案。７、繼續(xù)使用“師生對話卡”和“學?！彝ヂ?lián)系卡”。

希望各位老師在開展課題實驗的過程中，結(jié)合本班學生的實際情況，有創(chuàng)造性發(fā)揮，注意積累經(jīng)驗，收集好實驗資料，思考規(guī)律，不斷提高教育教研的能力。

第二篇：語文課題實驗實施方案

一、課題的提出

1、社會的需要：語文課程標準明確提出，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

2、課程的需要：新課程背景下的語文課程資源,有兩大核心部分：一塊是課堂文本資源，另一塊就是課外綜合資源。課堂文本資源是單一的、有限的，用葉圣陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的綜合素養(yǎng)，單靠教材顯然是遠遠不夠的，必須要大量地擴展學生的課外綜合資源。

3、教師的需要：隨著新課程標準理念的進一步落實，教師們也充分認識到“用教材教”而不是“教教材”，因此教師在實際教學過程中往往需要以教材為基點，向外擴充大量的教學資源，來彌補單一教材內(nèi)容的不足。目前諸多資源庫雖然種類多樣，內(nèi)容繁雜，但質(zhì)量參差不齊，且形式單一，受教材版本限制，使用不便，當前市場上流行的各校普遍應(yīng)用的主要是素材型資源和使用不同平臺的演示性資源。遠不能滿足教學的需要，且教學思路及教學模式受到了這些資源的限制，捆住了教師的手腳，不能靈活地運用于教學，造成大量的設(shè)備閑置和資金浪費，制約著信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用。另外教師在教學過程中苦心搜集、整理、制作的大量教學資源得不到合理的利用和積累，成了一次性產(chǎn)品，浪費大量的時間和精力，挫傷了其向課外拓展教學資源的積極性。

4、學生的需要：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。隨著社會的發(fā)展、信息技術(shù)教育的普及，學生的學習環(huán)境有了很大的改變，同時學生的個體差異決定了學生的學習興趣和知識選擇性，單純的教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學方式不能提供更多的資源供學生選擇。

二、指導思想：

以鄧小平理論、“xxxx”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹落實教育部關(guān)于普及信息技術(shù)教育，全面實現(xiàn)“校校通”工程，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的要求，堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步建設(shè)，分工合作，共建共享”的原則，建成便于教師、學生操作使用的共享型資源。教師可以輕松為學生拓展多種形式的知識，學生有了更大的選擇性，增強學生的學習興趣，提高教育教學質(zhì)量。

三、實驗的理論基礎(chǔ)

1、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過程，認為學習者是信息加工的主體，提倡教師指導下的、以學生為中心的學習。建構(gòu)主義學習環(huán)境下，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。

2、教育技術(shù)設(shè)計理論

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學設(shè)計理論可為新型教學模式的建構(gòu)提供堅實的理論基礎(chǔ)。教育技術(shù)學理論的核心是教學設(shè)計原理，它是連接學習理論、教學理論與教學實踐的橋梁，是一門用來實際指導教學過程、為“如何教”及“如何學”提供具體處方的規(guī)定性理論。它的全部理論、方法都是圍繞如何幫助學生的“學”即如何促進學生主動建構(gòu)知識的意義而展開。其以“學”為中心的教學設(shè)計包括學習環(huán)境的設(shè)計和自主學習策略的設(shè)計兩部分內(nèi)容。這種理論強調(diào)在教學過程中是學生(而不是教師)處于中心的位置，教師應(yīng)圍著學生轉(zhuǎn)(而不是相反)，要充分調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生認知主體的作用。

3、新課改理論

新課改理論是建設(shè)主題學習資源庫的重要指導思想。牢牢把握新課改精神，樹立大課程觀，樹立學習化課程觀；樹立以人為本的學生觀；樹立使學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀；樹立讓學生主動參與學習，學會學習，學會探究，學會創(chuàng)新的知識觀，將學習內(nèi)容和教學過程數(shù)字化。

4、現(xiàn)代教與學的理論

開發(fā)建設(shè)應(yīng)用主題學習資源庫必須以現(xiàn)代教與學的各種理論為基礎(chǔ)，這些理論和方法都從教學過程的不同角度解釋了不同的教與學的現(xiàn)象，我們要用這些先進的教與學的理論來指導和解決我們建庫過程中的所有具體問題。因為我們建立的是網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，其應(yīng)用對象是學習者，學生是學習者，對教師來說也是學習者，教師的學習是為學生的學習服務(wù)的。因此課程資源庫中每一學習問題的引入和展開，每一學習資料的呈現(xiàn)方式，每一評價反饋方式采用，以及應(yīng)用何種信息技術(shù)手段來實現(xiàn)等，都要有一定的教與學的理論為依據(jù)。

5、信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢對現(xiàn)代人的全面素質(zhì)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。它要求人們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學會基于資源的學習，學會有效地收集、整理、加工信息。這就要求我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源，有一個更深入的思考，包括網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)構(gòu)特點、組織方式，如何處理好它們與學習者的學習類型、學習方式、學習能力和學習過程之間的相互關(guān)系。

四、研究目標和內(nèi)容

本課題研究目標：

1、開發(fā)語文主題學習網(wǎng)絡(luò)資源。

“主題”在教育應(yīng)用層面上是一種教學、學習和研修的方法，在資源層面上是一種資源組織的方式，即圍繞“寓言故事”這一主題（中心）來組織資源。本課題所提出的語文主題學習資源是指不局限于教材現(xiàn)有的某一個具體內(nèi)容，而是包括能達到相應(yīng)的教學目標，與學生的學習發(fā)生聯(lián)系、學生能以自己認為合適的方式進行學習的一切相關(guān)的信息資源，同時還包括教師的教學指導意見和學生的學習指導意見等。是緊跟新課程標準語文學科的教學內(nèi)容，包含現(xiàn)行通用各種版本教材的同一主題內(nèi)容，適合于教師教和學生學的資源的集合。這樣的主題學習資源既方便教師課堂教學演示又方便學生自主探究學習，增強了教師、學生的資源可選性。并以網(wǎng)絡(luò)資源的形式供全區(qū)小學高年級語文師生共享。

2、開發(fā)方便應(yīng)用和動態(tài)更新的語文主題學習資源網(wǎng)站。

“語文主題學習資源網(wǎng)站”在城域網(wǎng)中心網(wǎng)站建設(shè)，同時鏡像到各實驗校，為共享應(yīng)用主題學習資源服務(wù)，為動態(tài)更新服務(wù)。

3、新課程標準下使用主題學習資源的教學模式、方法和規(guī)律的研究

本著邊開發(fā)邊應(yīng)用、在應(yīng)用中研究的原則，在建設(shè)主題學習資源網(wǎng)站的過程中要立足于應(yīng)用。要研究探討新課程標準主題學習教學的新規(guī)律、新模式，努力總結(jié)形成一批常態(tài)課堂教學典型課型和學生自主學習的成功規(guī)律和做法。

本課題研究內(nèi)容：

小學語文高年級段“寓言故事”主題資源的開發(fā)應(yīng)用研究；

五、研究思路與方法

本實驗以由總課題組統(tǒng)一規(guī)劃、分工協(xié)作、共建共享、綜合評價和在應(yīng)用中反復修改完善的行動研究法為主，輔之實驗法、調(diào)研法、經(jīng)驗總結(jié)法和案例分析法等。

統(tǒng)一研究規(guī)劃：全區(qū)參加本課題實驗的學校選定小學或中學某一主題內(nèi)容成立子課題組，子課題組按總課題組的要求制定研究計劃，定期集中研討、交流、學習，不斷提高開發(fā)設(shè)計的水平。

分工協(xié)作與自愿選取開發(fā)想結(jié)合：根據(jù)總課題組確立的幾個主要主題內(nèi)容，各子課題組本著自愿選取的原則，從中選取自己學校的優(yōu)勢內(nèi)容進行開發(fā)，統(tǒng)一平臺使用：總課題組負責將各子課題組開發(fā)設(shè)計的資源統(tǒng)一到一個平臺上，各實驗學校共享資源，并進行應(yīng)用研究。

綜合評價：在應(yīng)用效果研究的基礎(chǔ)上，聘請有關(guān)專家對語文主題資源進行綜合評價，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足。

修改完善：在評價、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對資源進行再開發(fā)、加工、完善和應(yīng)用。

六、操作措施：

語文主題學習資源集資源性、開放性、交互性、共享性于一體，它的本質(zhì)是一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主、探究、協(xié)作式學習的系統(tǒng)，不僅作為資料的演示資源，更重要的是它能夠讓學生利用這個資源進行探索學習。其選擇的都是實用而與教材內(nèi)容主題相關(guān)聯(lián)的知識，為學生的學習活動從課內(nèi)向課外延伸提供了有價值的信息資源，為學生的實踐活動提供指導，為教師進行有效教學提供幫助。

在課題研究過程中，不僅要進行現(xiàn)有資源的重組（不同年級、不同版本、相同主題），還要以研究性、自主性等學習方式來組織查閱相關(guān)資源，對文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學媒體按一定的教學策略進行分類、組織制作成主題學習資源庫。

（1）確定主題內(nèi)容，組建精品資源庫。

目前國家教材審訂委員會審訂通過的多種版本教材大都通過主題的形式組織內(nèi)容，因此開發(fā)語文主題學習資源時在全面把握教材的主題內(nèi)容，明確本主題所涉及到的精品知識，為教師和學生提供一個優(yōu)質(zhì)全面的學習資源。學生的學習興趣和知識的可選擇都有很大的提高。

（2）設(shè)計與開發(fā)資源平臺，優(yōu)化資源創(chuàng)新與重組。

教學資源平臺要根據(jù)教學目的的要求，立足于知識點的分析與應(yīng)用，并在知識層面上有所拓展，為提供較為豐富的學習資源服務(wù)，教學內(nèi)容要通過平臺呈現(xiàn)出系列化，在資源庫的建設(shè)上，可以實施動態(tài)管理，根據(jù)需要，實現(xiàn)資源的添加與修改，并開放權(quán)限，讓學生也參與建設(shè)，優(yōu)化資源創(chuàng)新與重組，從而使教學資源不斷完善，在師生共建中完善資源庫建設(shè)。

七、研究步驟

本課題研究周期為一年半。

（一）準備階段（XX年10月-XX年1月）

確定子課題，填寫申報表并做好申報工作，召開開題會議，正式啟動課題研究；對實驗教師進行培訓等。

（二）實施階段（XX年2月-2011年1月）

第一階段（XX年2月-XX年7月）：子課題組根據(jù)主題內(nèi)容，開發(fā)主題學習資源。組織課題組成員進行培訓、交流、研討等活動；上傳資源建立主題學習資源庫。

第二階段（XX年8月—2011年1月）

在第一輪實驗研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)用主題學習資源，結(jié)合應(yīng)用進行修改完善，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題學習教學規(guī)律和模式。寫出階段性實驗報告，發(fā)表相關(guān)實驗論文，形成階段研究成果。

（三）總結(jié)階段（2011年2月-2011年5月）

課題組對本實驗進行全面總結(jié)，完成實驗資料的整理、檢測，實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析，撰寫實驗報告和實驗論文，匯編實驗成果，進行鑒定驗收。對本實驗中取得顯著成果，向省、中央電教館申報，由中央電教館鑒定結(jié)題。

八、預期研究成果

1、發(fā)表、出版實驗研究論文、典型課例和實驗報告；

2、形成基于新課程標準的語文“寓言故事”主題學習資源庫課程體系；

九、實驗組織與管理

本課題研究區(qū)校兩級管理模式。區(qū)信息技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)立總課題組，具體負責實施方案的制定及立項，組織有條件的中小學參與本課題實驗。開展不同形式的實驗培訓，進行子課題實驗的過程管理與指導、成果總結(jié)交流與推廣。組織子課題結(jié)題等工作；子課題實驗學校設(shè)立課題組，根據(jù)總課題實施方案，確定符合學校實際的研究目標并在總課題組立項，擬定實驗計劃，合理安排實驗教師，開展課題實驗的研究。實驗學校要執(zhí)行有關(guān)的科研政策，對實驗教師的工作要計入工作量，并制定相應(yīng)的獎勵政策。

總課題組由如下成員組成：

（1）實驗課題專家指導小組：

袁景瑞董岱山

第三篇：課題第二階段總結(jié)

課題第二階段總結(jié)

發(fā)表日期：2012年12月26日 作者：朱香萍 【編輯錄入：朱香萍】

《實施開放作文教學，提高學生寫作能力》階段研究總結(jié)

課題負責人

朱香萍

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話，不說假話、空話、套話。本課題著重研究綜合實踐活動與作文教學的關(guān)系，努力把握綜合實踐活動與作文教學的結(jié)合點，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識，提高學生的作文能力。

一、激發(fā)學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，能積累大量的實踐系列作文。

1、、拓寬作文教學的空間，豐富教師習作指導的內(nèi)涵

2、建立“動態(tài)生成”的實踐作文指導課堂新模式

3、提高教師組織、指導綜合實踐活動的能力及作文教學的能力、水平。設(shè)計出符合生活實踐作文特點的，既讓學生喜歡又能給學生真切體驗的活動方案，是做好生活實踐作文指導的前提。開展各式各樣的活動，把所有學生引入到生活實踐活動，讓所有學生投身實踐活動，在實踐中學習觀察，汲取寫作的素材和靈感，獲得真切的體驗，接受活動的饋贈。開題以來，我們主要從以下幾個方面開展研究。

二、．營造愉快氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學生對作文沒有興趣，首先研究培養(yǎng)學生寫作興趣的問題。感情在寫作中的重要作用。一個人只有在“情動于衷”的時候，才能有“欲罷不能”的表達欲望?！墩Z文課程標準》也指出：要培養(yǎng)學生“對寫話有興趣”，“1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。”

我們一是采取措施，培養(yǎng)一批寫作積極分子，激發(fā)大家的寫作熱情。（1）我們通過作文比賽的方法把全校愛好作文的學生組織起來，開展一些參觀訪問、游覽等活動，在有感受的基礎(chǔ)上引導他們不拘形式地寫下見聞、感受和想像。同時為他們講授一些淺顯的寫作知識。

（2）學生的優(yōu)秀習作，打印出來并貼在展板上進行展示。

（3）推薦發(fā)表學生的習作，充分調(diào)動學生的習作積極性。二是貫串減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進的思想，調(diào)動每個學生的寫作熱情。低年級重在激發(fā)興趣、樂于寫話；中年級重在引導學生熱愛生活，豐富生活，自由表達；高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。在課題組教師的平時作文教學過程中，我們從來不吝嗇贊美與激勵，從口頭表揚到評語褒獎，從佳作加星到打出滿分，從采編學生優(yōu)秀作文到鼓勵學生投稿，參加作文競賽，抓住每一個機會，為學生營造一個基于生活的、積極愉快的寫作氛圍，主動拿筆，開心作文。

2．開展豐富多彩的活動，豐富學生的寫作素材。

我們在教學中發(fā)現(xiàn)一些學生經(jīng)常沒有或沒有寫作素材的情況，研究的第2個問題就是怎樣豐富學生的寫作素質(zhì)。

“生活是唯一的創(chuàng)作源泉”。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

小學生以寫記敘文為主，讓他們學會觀察生活、感悟生活，從生活中獲取寫作題材，是非常重要的教學工作。在這一點上，小學生和文學家、藝術(shù)家并沒有什么兩樣。因此在“生活作文”的研究中，我們注重把學生的目光引向校園生活、家庭生活、自然生活、社會生活，在生活中做個有心人，積累素材，構(gòu)建學生自己的習作素材庫。這素材就是可寫作的題材。我們告訴學生：有意義的素材當然好，但只要你認為值得寫的東西都可成為素材。

（1）走向校園，在校園生活中積累作文素材。校園生活豐富多彩、五彩斑斕，同學們除了每天的上課、做操外，我們每年開展的田徑運動會、建隊節(jié)活動、慶?！傲弧被顒?、“我心換你心”義賣活動、捐獻廢紙活動、演講比賽、童話節(jié)、經(jīng)典誦讀比賽、講故事、做游戲、做實驗、演課本劇等等，還可以結(jié)合學校開展的綜合實踐活動如：元宵猜燈謎、做元宵品元宵；清明踏青、放風箏；中秋學做糍團餅；重陽做重陽糕敬老等活動，以此來豐富他們的生活體驗。許多學生以此為題材寫出了許多佳作。比如：周雪莉同學的《香甜的元宵，快樂的節(jié)日》（2）走向大自然，向大自然索取作文素材。每年春夏秋冬四個季節(jié)，教師有目的、有計劃地帶領(lǐng)學生到校園、郊外觀察景物、動植物、自然現(xiàn)象等。學生通過有目的的觀察，對那些平時并不留心的事物，會留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認識。如五年級在寫“秋天的樹葉”這作文時，老師就帶學生到校園看看、摸摸，了解秋天樹葉的變化，這樣寫好這次習作就容易了。我們還組織學生舉行了“放飛心情（放風箏）”、“植樹節(jié)植樹”等采風活動，組織學生游淹城野生動物園，游新天地公園等。孩子們在多姿多彩的活動中，感受到了大自然的情趣，感受到了生活的美好。暑寒假或星期天，我們也請有條件的家長，帶自己的孩子出去游一游，玩一玩，既豐富了學生的閱歷，也積累了寫作素材。

（3）走向社會，到社會上搜集作文素材。我們常常鼓勵學生走進社會，用自己一雙慧眼去洞察社會中的真、假、美、丑。我們也有目的地帶領(lǐng)學生參觀中天鋼廠，參觀污水處理廠?；顒又?，教師注意盡可能讓學生感受生活，觀察生活，培養(yǎng)他們的真情實感，讓他們從平凡的社會生活中，體察人物的情感，希望他們在習作中寫出自己的認識和體會。這學期為了增強學生的環(huán)保意識，為使學生從小樹立節(jié)約意識，我校圍繞“綠色節(jié)能”這一主題，開展了“捐廢紙”“節(jié)能金點子”“廢品手工”等系列實踐活動。學生們從生活中、網(wǎng)絡(luò)上了解到了一些節(jié)能的相關(guān)知識和情況；參與社會實踐，從“一滴水、一度電、一張紙，一粒米”這些細微處入手，收集數(shù)據(jù)，加以分析??孩子們在活動中有所得，有所思，

第四篇：第二階段實施方案

體育教學部黨的群眾路線教育實踐活動第二階段實施方案

發(fā)布時間:2013-10-05瀏覽次數(shù):

一、意見和建議征求工作

9月底至10月中旬，以多種形式廣泛征求黨員、群眾對部領(lǐng)導班子成員的意見和建議，發(fā)放《征求意見表》120份，認真梳理匯總?cè)罕娨庖?，拿到基層一手資料。以科室、學生班為單位召開座談會，廣泛地征求教職工意見和建議,傾聽一線師生員工真實的聲音；設(shè)立群眾意見箱，以獲得更為客觀的群眾意見。

二、部班子成員之間開展談心活動

10月8日—20日，開展領(lǐng)導班子相互談心活動。部黨委主要負責同志與班子成員逐個談心，班子成員之間要相互談心。部領(lǐng)導班子成員要對照為民務(wù)實清廉要求，主動查找自身問題，特別是“四風”方面存在的問題，撰寫對照檢查材料（10月15日前完成）。

三、召開專題民主生活會

擬定于10月23日在體育館會議室召開部領(lǐng)導班子專題民主生活會，參會人員為部領(lǐng)導班子全體成員。會議針對“四風”問題認真開展批評與自我批評，針對存

在的問題，剖析原因，提出改進措施和辦法。

10月20-30日，各基層黨支部分別召開專題組織生活會，對照《黨章》要求，從黨性修養(yǎng)、密切聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾等方面存在的問題進行自我剖析，開展批評與自我批評。

四、召開情況通報會

擬定于10月29日召開情況通報會，參會人員為體育教學部科室以上干部及職工、學生代表，通報專題民主生活會情況和班子及成員的對照檢查材料，同時通過部網(wǎng)站進一步向全體教職工進行情況通報。

第五篇：第二階段實施方案（定稿）

第二階段工作方案

《小組合作學習的研究與實踐》研究課題開題以來，我們進行了深入的理論學習與實踐探索，已順利完成了第一階段的研究工作，結(jié)合第一階段研究中存在的問題，我對課題研究第二階段工作計劃如下：

一、指導思想：

以提高課堂效率為宗旨，以提高教育教學質(zhì)量為目的。通過讓學生親自感受到學習數(shù)學的快樂，體會到小組合作學習的重要性，更好地學好數(shù)學。以此為切入點，在教學中努力激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，提高學生學習的興趣和主動性，為發(fā)揮學生在教學中的主體地位打下基礎(chǔ)，進而提高課堂效率。

二、主要工作：

1、把第一階段所得出的理論應(yīng)用到教學中去，放開傳統(tǒng)教學的束縛，提高數(shù)學課堂效率。

2、以學校的賽教活動為切入點，教師上觀摩課，然后教師在教研活動時，積極評課的方式來評價，小組合作學習在課堂教學中實施情況。從而促進教師積極完善自己的教學方式，也逐漸培養(yǎng)學生合作。學習的習慣

3、把課堂教學和研究活動有機結(jié)合起來。在平時的教育教學中進行課題研究內(nèi)容的實踐與探索，針對問題，及時進行思考，并提出相關(guān)策略。并針對課題研究內(nèi)容撰寫一篇論文，與校研活動相結(jié)合。

4、研究策略：

理論指導——實際試驗——階段分析——反思改進——總結(jié)推廣

三、具體工作安排：

2013年11—12月

1、課題組討論第二階段工作重點

2、參加課題組研討活動。

2013年12月—2014年1月

1、對第一階段的初步成果進行進一步的檢測與在實踐，與日常教學相結(jié)合。

2、召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，請教資深教師指導課題的研究。

3、參加課題組的交流探討活動。

2014年2月

1、收集資料，歸檔；

2、小結(jié)，分析得失；