第一篇：困境兒童摸底調(diào)查報告

困境兒童摸底調(diào)查報告

困境兒童摸底調(diào)查報告

關于開展困境兒童的調(diào)研

為全面了解全縣困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索困境兒童幫扶的有效途徑，切實保障兒童生命健康權，縣婦聯(lián)組織調(diào)研組，于7月1日至8冃15日，采取以座談、走訪、問卷調(diào)查等形式，對全縣24鄉(xiāng)鎮(zhèn)499個行政村開展困境兒童調(diào)研，現(xiàn)將排查摸底調(diào)查情況報告如下：

一、**縣困境兒童基本情況

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，全縣困境兒童265人，其中留守兒童210人，單親家庭兒童40人，孤殘兒童15人。

二、困境兒童的主要困難和問題

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長期不與父母生活在一起，導致普遍存在以下主要問題：

1、家庭教育欠缺，導致困境兒童學習成績較差。從調(diào)查情況看，殘疾兒童因本身殘疾的原因，造成其心理上的負擔，因而影響學習。而留守兒童因父母長期外出打工，大多數(shù)與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長輩因自身文化素質較低，根本無法顧及到留守兒童的學習教育。長輩們長期存在“溺愛”孩子的做法，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學習，留守兒童作業(yè)敷衍了事，學習成績普遍較差

2、家庭經(jīng)濟薄弱，導致困境兒童生活質量不高。殘疾兒童家庭的生活水平普遍低下，他們除維持基本生活所需之外，難以承受康復治療教育等費用。而留守兒童因父母打工多數(shù)從事勞動密集型工種，微薄的經(jīng)濟收入只能勉強維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發(fā)育的關鍵時期，由于家庭經(jīng)濟收入太少，父母長期在外，難以顧及到他們的正常生活，造成部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不良，身體健康受到極大損害。

3、情感溝通太少，導致困境兒童心理偏差嚴重。據(jù)調(diào)查，孤殘兒童80%以上，都存在自卑心理，而這些兒童正處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，由于父母長期外出打工，父母關心的不夠，與其交流太少，使他們?nèi)狈Ω改傅年P愛、呵護和照顧，從而導致他們在生理和心理上的需求得不到滿足。由于缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些兒童內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，再加上有些監(jiān)護人對留守兒童的心理健康問題關注不夠，導致他們有心事遇麻煩時缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導，嚴重影響了留守兒童得心理健康。

4、安全監(jiān)管不力，導致困境兒童安全難以保障。當前，大多數(shù)監(jiān)護人普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，平日對這些兒童監(jiān)護不力、安全教育不夠，導致部分兒童的安全難以得到有效保障；另外，因受農(nóng)村社會治安環(huán)境的影響，困境兒童權益受到嚴重侵害。

三、幫扶困境兒童的建議和意見

農(nóng)村困境兒童問題是一個極其復雜、綜合的社會問題，它嚴重制約了農(nóng)村經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。當前，如何搞好農(nóng)村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩。現(xiàn)結合調(diào)研情況，提出以下建議和意見：

1、要切實加強對困境兒童幫扶工作的領導。要盡快建立農(nóng)村困境兒童扶貧工作機構，積極形成黨委領導、政府主導、有關扶貧部門協(xié)調(diào)、全社會共同參與、覆蓋城鄉(xiāng)的農(nóng)村困境兒童扶貧領導機制和工作機制。按照立足當前，著眼長遠，突出重點，分步實施的原則，科學制定農(nóng)村困境兒童扶貧工作規(guī)劃和實施方案，進一步明確近期和中長期工作內(nèi)容及目標，努力推動農(nóng)村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。

2、要切實做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。要制定詳細、有效地幫扶措施，必須開展調(diào)研。要針對困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，深入基層，對困境兒童的家庭經(jīng)濟狀況、教育狀況、生活狀況進行詳細調(diào)查研究，對調(diào)查摸底出來的數(shù)據(jù)，進行科學分析、科學整理，對困境兒童的變動情況進行建檔立卡、登記造冊，分門類建立詳細的困境兒童數(shù)據(jù)庫，并通過微機錄入，實現(xiàn)困境兒童網(wǎng)絡信息資源共享。

3、要逐步建立健全困境兒童扶貧工作機制。農(nóng)村困境兒童幫扶工作是全社會共同關注的責任和義務，要盡快建立農(nóng)村困境兒童扶貧工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，指導和推進農(nóng)村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。一是建立農(nóng)村困境兒童城鄉(xiāng)對接幫扶機制，積極開展對農(nóng)村困境兒童的“一對一”幫扶活動。二是建立農(nóng)村困境兒童扶貧救助機制。三是建立農(nóng)村困境兒童扶貧工作長效機制。）

第二篇：中小學困境兒童調(diào)查報告

困境兒童問題是一個極其復雜、綜合的社會問題，它嚴重制約了經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為全面了解射陽湖鎮(zhèn)困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索困境兒童幫扶的有效途徑，切實保障兒童生命健康權，寶應縣射陽湖鎮(zhèn)婦聯(lián)通過開展抽樣調(diào)查走訪、一對一面談等方式對全鎮(zhèn)15名困境兒童進行了調(diào)查摸底，對全鎮(zhèn)困境兒童的生存狀況有了初步了解。

一、基本情況

射陽湖鎮(zhèn)位于寶應縣偏北方位，目前在校就讀的學生中存在不少的困境兒童，初步統(tǒng)計數(shù)據(jù)為15名，全部為留守兒童，約占學生數(shù)的百分之一。15名困境兒童中，13名來自施教區(qū)中的農(nóng)村，還有2名來自集鎮(zhèn)。

二、情況分析

這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)困境學生產(chǎn)生的原因主要有以下幾方面：

(一)家庭原因

1、無能為力，只管吃住。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。這些孩子的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

2、隔代教育，過于溺愛。很多兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。

(二)心理原因

這些困境學生普遍存在厭學、焦慮、自卑甚至敵對的不良情緒厭學，對學習缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學習“不主動”或“有時主動”。

焦慮。學生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對考試，20%的學生情緒緊張，高年級學生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯。學生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。

自卑。由于教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制，有一部分學生，始終認為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”，自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”，學習上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學業(yè)情況不好意思而故意避開，見了長輩不好意思。

敵對。學生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理，或出現(xiàn)與教師、家長、同學相對立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。

(三)教育原因

近年來，由于長期受應試教育的制約和影響，中小學生學習的知識難度逐漸加深，越來越多的兒童不能很好地掌握所學知識，導致學習成績下降，學校、家庭、社會給學生施加了許多壓力，造成學生產(chǎn)生厭學、焦慮、自卑等心理問題，久而久之會形成學業(yè)不良。

困境學生自身特點分析不可否認，人的智力在客觀上是存在差異的，不同智力水平的學生對同樣的學習內(nèi)容的接受效果是存在差異的困境學生在同樣學內(nèi)容的接受和鞏固方面存在差異。由于這種差異導致了學生的自信心嚴重喪失，自卑感重，對周圍事物過分敏感，煩躁不安，經(jīng)‘常陷入高度的焦慮狀態(tài)中。由于困境學生的自信心不足，部分學生甘居下游，得過且過，產(chǎn)生厭學情緒，上課如坐針氈，注意力渙散，容易分心，做事缺乏責任心、上進心，無法按時完成作業(yè)。他們的學習興趣淡漠，缺乏學習的目的性和自覺性，意志力薄弱，并且產(chǎn)生了一定程度的行為障礙。由于他們存在如此嚴重的心理和行為障礙，在學校和家庭生活中他們對來自各個方面的積極反饋比較麻木，習慣了父母和教師的消極評價，很少有成功和快樂的體驗。

三、教育策略

1、關注困境學生的內(nèi)心世界。困境學生由于長期受到家長、教師的冷落與消極評價，他們的內(nèi)心世界充滿了極度的焦慮、不安與無助。困境學生通過與家長和老師對抗的方式來表現(xiàn)對他們的不滿，以此來吸引別人的關注。其實在他們的內(nèi)心世界里是充滿矛盾與掙扎的。因此身為教師和家長應該透過學生的不良表現(xiàn)看到他們存在問題的實質。家長和教師應經(jīng)常自問是否走進了孩子的內(nèi)心世界，是否了解他們的真實想法，是否體會到他們的失望與無助。其實，每個孩子都有自己的閃光點，家長和教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，放棄舊有的、先入為主的思想，根據(jù)每個學生的不同特點適時鼓勵，這樣可以增強學生的自信心，提高對困境學生的期望值可以促進他們學習成績的提高，從而又進一步鞏固教師和家長對孩子的期望，形成一個良性循環(huán)。

2、創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。學生生活與學習的主要場所是家庭和學校。良好的家庭和學校環(huán)境有利于培養(yǎng)學生積極向上的情感、平和的心境和開朗的性格。家庭是學生社會化活動的基地，良好的家庭環(huán)境不但給孩子提供了心理支持，而且也給孩子的學習創(chuàng)造了良好的物質環(huán)境，這就給學生在學業(yè)上的成功創(chuàng)造了必要條件。父母正確的教養(yǎng)方式有利于塑造兒童良好的行為習慣，使兒童的認知能力和個性得到正常發(fā)展。學校中的師生關系、同伴關系是影響困境學生學習活動和質量的重要因素之一。教師不應僅以學業(yè)表現(xiàn)作為衡量學生好壞的唯一標準，而應該以積極客觀的態(tài)度對待困境學生，爭取和困境學生建立良好的情感關系。春風化雨，以情感人，以愛動人，這樣才能形成一個和諧穩(wěn)定的師生關系，創(chuàng)設有利于困境學生進步的心理情境。

3、增強困境學生心理素質的鍛煉。良好的心理素質是個人成功的重要基石。針對困境學生責任心差、意志力薄弱、耐挫能力差以及自卑感嚴重的特點，教育者應該從多方面塑造困境學生良好的心理素質。一是從具體的教育事件中培養(yǎng)困境學生的責任心，讓學生學會自理自立，給他們一片屬于自己的天地，讓他們認識到每個人都要對自己的事情負責，懂得學習也是自己的事.其他人無法替代，讓他們擁有責任意識，能夠對自己負責。二是通過教學活動增強困境學生的意志力和自信心。創(chuàng)造一些讓困境學生參與的學習活動和機會，以滿足他們的自尊心和被人接納、關注的心理需求。利用課余時間開展多種活動來磨練困境學生的意志力，以增強他們戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的信心。三是從個人經(jīng)歷出發(fā)教會學生面對挫折。學生遇到的挫折是來自于多方面的，包括學習、人際關系、興趣愿望等面對挫折每個人的反應方式是不同的，通過對挫折進行心理疏導來教會他們擁有客觀積極的態(tài)度去面對挫折，尋求適當?shù)姆椒ㄟM行自我調(diào)適，緩解內(nèi)心的焦慮與不安。在挫折中成長，迎接時代的挑戰(zhàn)。

第三篇：困境兒童生活狀況的調(diào)查報告

隨著建設社會主義和諧社會的推進，困境兒童健康成長問題越來越受到社會的關注。此次調(diào)研主要以銅山辦事處17名困境兒童為調(diào)查對象，通過深入了解他們各方面狀況，分析影響他們健康成長的主要因素，進而為政府決策提出一些建議和改善意見。

一、基本情況

1.家庭人口狀況。在被調(diào)查的困境兒童家庭中，單親家庭4個，孤兒6個，家庭人口不全的情況占59%，超過八成的困境兒童靠隔代撫養(yǎng)，甚至有部分只能由同輩的兄妹撫養(yǎng)，缺乏父母照顧和親情呵護。

2.家庭收入情況。困境兒童家庭大多貧困，主要是通過在家務農(nóng)、飼養(yǎng)牲畜維持生計，部分家庭父母在外做散工，近六成家庭須申請辦、村委等相關組織的救助，家庭人均收入普遍偏低。

3.在校學習情況。困境兒童中學齡前兒童有6個，正在上學的兒童有11個，最大的14歲，最小的2歲。由于大部分困境兒童家庭父母忙于工作，與子女相處交流溝通時間較少，沒時間督促和輔導子女學習，對孩子的關愛不足，困境兒童平時在家里也要幫忙做家務或部分農(nóng)活，放在學習上的精力較少，表現(xiàn)為學習比較消極被動，學習成績大多居于中下游。

二、主要問題和原因

1.生活貧困。我辦困境兒童大多為留守兒童、單親家庭兒童或孤兒，家中只有一方勞動力或完全喪失了勞動力，家庭經(jīng)濟條件貧困，家庭經(jīng)濟主要靠在家務農(nóng)、社會捐助和政府補貼。家庭貧困一定程度上給困境兒童在學習和生活上帶來了一些影響，而兒童時期正是身體發(fā)育的黃金時期，家庭貧困甚至影響到了困境兒童的身體健康。

2.學習消極。家長的教育能力與孩子教育需求之間成正比。外出務工的家長忙于打工，在家的父母或其他監(jiān)護人忙于操持家務，都沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的需求、興趣、交往、困惑等關注極少，不能及時、充分地給予他們精神上的支持和知識上的解答，導致了一些困境兒童學習成績跟不上。而困境兒童因家庭環(huán)境常分散學習精力，課堂上注意力不集中，學習跟不上，可能產(chǎn)生厭學情緒。

3.親情缺失。困境兒童的撫養(yǎng)監(jiān)護大多是隔代監(jiān)護和上代監(jiān)護兩種。在隔代監(jiān)護中，監(jiān)護人多數(shù)是祖輩，祖輩的思想、生活習慣多與當代不合拍，極易與孩子形成心理隔閡，不利于彼此間的溝通;而在上代監(jiān)護中，父母為改善生活不得不外出務工，在經(jīng)濟收入與子女取舍中，父母對孩子的行為習慣、心理和精神上的需要很少過問，使得困境兒童缺乏對外部世界的安全感和信任感。

三、建議和對策

1.助推社會支持幫扶力度。進一步健全完善多部門銜接聯(lián)動長效機制，加強對關愛困境兒童的宣傳，提高社會各界對困境兒童的關愛意識。推動“愛心父母”、“社會媽媽”等一對一的幫扶活動，切實在物質、學習和心理等方面給予困境兒童幫助。政府進一步完善救困幫扶政策，加大對困境兒童的扶助力度，對符合條件的貧、病、孤、殘留守兒童，依照法定程序，納入低保范圍，對正在上學的困境兒童實行助學資助。支持鼓勵發(fā)展關愛困境兒童公益社會組織，積極探索政府與市場相結合的延伸服務手段和服務領域的有效辦法，為困境兒童提供高水平的幫扶體系。

2.構建心靈健康服務工程。成立心理輔導中心，為每個困境兒童建檔立案，關注困境兒童動態(tài)，采用短信、電話關心困境兒童，不定期走入困境兒童家庭，了解困境兒童的學習狀態(tài)，知曉困境兒童的生活狀況，及時給困境兒童進行心理疏導。建立“網(wǎng)絡連心”服務站，利用語音、視頻方式，讓困境兒童與在外的親人溝通，搭起傾聽心里話的橋梁，通過溫馨平等的對話交流滿足困境兒童對親情的心理需求，把親情關懷服務工作常態(tài)化、系統(tǒng)化。

3.搭建學習生活引導橋梁。依托芍藥花巾幗志愿者協(xié)會，聯(lián)合教育、民政、學校、村委會等部門，聯(lián)系高校大學生、鄰里、“愛心父母”、“社會媽媽”等人員，組建一支長期穩(wěn)定的愛心志愿者隊伍，從生活照料、心理撫慰、健康保健等方面全方位進行幫扶，在“生活上關心、學習上關注、情感上關愛”困境兒童，讓他們健康成長。積極開展豐富多彩的少兒活動，如開展公益活動為其創(chuàng)造參加社會實踐的機會，開展體諒父母的輔導活動，開展游戲、學習小組等輕松活動創(chuàng)造機會讓困境兒童與普通兒童交流，確保所有困境兒童都能擁有一個平安、快樂、幸福的童年時光。

第四篇：摸底調(diào)查報告

篇一：調(diào)研摸底報告 永定博愛九年制學校

“走基層、解難題、辦實事、惠民生”教育活動調(diào)研報告 根據(jù)《關于在黨的群眾路線教育實踐活動中集中開展“走基層、解難題、辦實事、惠民生”活動的通知》（彭委發(fā)〔2013〕3號）文件要求，我校在2013年12月3-5日、2014年4、5月，采取廣泛與教師、家長、學生、社會人士座談、交流的方式，虛心征求他們的意見，并接受社會各界反映的問題，對我校行政班子、行政個人、教師師德師風建設的成效和教師職業(yè)道德建設存在的問題進行了較為細致的專題調(diào)研，了解了我校行政班子在“四風”方面存在的問題及教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、當前我校教師職業(yè)道德方面存在的問題和不足

1、認識不到位。目前，部分教師雖說教學質量不斷提高，但對師德建設的重要性認識的還不夠。普遍認為，抓質量是硬任務，每時每刻都不能松動，而師德建設是軟任務，是間歇性的工作，見效慢，致使師德建設工作不能深入開展，不能持之以恒。

2、缺乏典型性培養(yǎng)。師德建設是教師隊伍建設的首要方面，它是一個系統(tǒng)工程，不是搞一兩個活動、辦幾件事情就能奏效的。我校好的典型樹立不夠，消極的典型卻影響了一大批，有點本末倒置。

3、工作作風方面，部分人業(yè)務學習能力不強，學習態(tài)度不好，對工作不深入調(diào)查研究，不全面了解具體的校情、教情、學情，工作效率不高。

4、組織紀律方面，主要是部分人工作紀律松懈，對安排的工作大而化之，敷衍了事，消極對待。

二、影響穩(wěn)定的突出問題

1、近幾年來，我校借調(diào)、調(diào)出教師高達十多人，這些教師都是年青力壯、教學經(jīng)驗豐富，深受家長喜愛，能獨擋一面的骨干教師。由于各種原因，借調(diào)變成了正調(diào)，大大助力長了調(diào)動的不正之風，使原本為解決教職工的困難調(diào)動變成了拉關系的社會學。那些沒有關系，原本優(yōu)秀又想調(diào)動的教師借此消極怠工，不思趕取，得過且過，嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定。

2、補課成風，為利益不擇手段。近幾年來，上面年年喊打擊補課，卻越打越厲害，城關教師“養(yǎng)豬兒”成了公開的密秘，讓農(nóng)村教師看著眼紅，想著心酸，勤懇一年，當不了人家一月。農(nóng)村教師拼命想往城里調(diào)，調(diào)不走的就怠工，安排的工作沒人做，行政工作陷入泥淖，非常被動。

3、學校制度執(zhí)行不嚴，影響教師的上進心。學校部分教師不遵守學校紀律，早上十點過到校，午飯后離校，雖有考勤，但與績效掛鉤體現(xiàn)較少，因些助長了歪風邪氣，讓遵守紀律，踏實工作的教師心生怨氣，影響了教職工的積極性。

二、熱點、難點問題

1、學生安全問題。每周雖有值周行政、值周教師安排，但在執(zhí)行的過程中卻不理想。被安排的值周教師不到崗、不到位。中午學生打飯，沒人維持秩序，餐廳也無人巡視，課間學生玩耍，也無人問津；樓梯的護導也形同虛設，學生在校內(nèi)的安全存在極大的隱患。

2、工作量分配失衡，教師工作量輕重不一?？冃ЧべY實施后，許多教師不愿承擔更多的工作，中層干部工作很艱難，也很辛苦。

三、教職的期盼、訴求

1、期盼在物價上漲迅猛之時，都羨慕其它郊縣高昂的績效工資，彭州何時能與人家持平？教師很清苦，單職工的家庭更清苦，只能說解決了溫飽問題，如果涉汲子女入學，贍養(yǎng)父母，那更是貧苦農(nóng)民的生活。上層不知下層苦，農(nóng)村偏遠地區(qū)的教師除了工資還是工資，只以期盼漲工資。

2、期望領導關心教職工。個別教師有困難，得不到及時關心和幫助，造成領導與教職工的隔閡。在公路上，有事情找交警，有大街上，有事情找警察，在學校，教師有困難，當然找領導了，如果教師的困難得不到妥善的解決，必然影響教師工作的積極性，成為工作推進的阻力。

四、對領導班子的建議

1、低資態(tài)，高效益，良好的工作態(tài)度。

2、關心教職工的生活和工作、心理健康問題和人文社交。

3、多聽民聲，了解拆求，真正了解基層。

4、能以多種形式來肯定教師的工作成績。

5、多開展有益身心的各種健康活動。

五、針對問題提幾點建議

1、進一步提高認識，切實加強領導

教師的職業(yè)決定了道德的特殊性：一是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，這是師德的方向；二是要愛崗敬業(yè)，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點；四是要為人師表，這是師德的基礎。師德建設要抓好，首先要加強對這項工作的組織領導。讓領導小組切實負起全校教師職業(yè)道德教育督促責任。另外各年級組要強化措施，狠抓落實。

2、培養(yǎng)樹立身邊典型，帶動全體教師 全國教育系統(tǒng)的典型千千萬萬，但對教師影響最大、最有說服力的還是他們身邊那些看得見、摸得著的先進人物，因此，我們要培養(yǎng)、樹立一批典型。要把近年來我校教育方面涌現(xiàn)出的先進人物、模范教師篩選出來，總結他們的工作成績，交流他們的先進經(jīng)驗。最大限度地發(fā)揮他們帶動作用，使廣大教師學有榜樣，通過我?！扒嗨{工程”活動實現(xiàn)整個教師隊伍職業(yè)道德素質的提升和飛躍。

3、以活動為載體，滿足教師的需求

一是校組織師德演講比賽，全員參與，使廣大教師在參與的同時更好地接受教育。二是豐富教師業(yè)余生活。開放我校教職工活動室，組織教師進行有益性、友誼性、團結性比賽活動，如籃球比賽、登山比賽、教師集體生日慶賀等。三是加強對教育理論和業(yè)務的學習。四是為教師更多空間，采用請來，走出去，讓教師更新教育觀念，提高業(yè)務水平，提高教育教學質量。

4、實行鼓勵、獎勵政策

大力表彰師德模范教師，樹立和弘揚師德正氣。對我校涌現(xiàn)出來的各類模范、各種競賽的優(yōu)秀獲得者學校要進行表彰和獎勵，充分調(diào)動教師參與各活動的積極性，從而營造人人敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表的良好氛圍。

永定博愛九年制學校

群眾路線教育實踐活動領導小組

2014年4月30日篇二：調(diào)查摸底工作調(diào)查分析報告1調(diào)查摸底工作調(diào)查分析報告 發(fā)布時間：2012-09-12 10:28 瀏覽次數(shù)： 1031 次 編輯：csk 調(diào)查摸底工作調(diào)查分析報告

按照學校黨委和機關黨委部署要求，為認真落實好基層組織建設年活動的各項工作，基建處黨支部及

時召開動員大會，認真學習傳達有關文件精神，結合實際情況，圍繞基層黨組織設置情況是否合理等六個

方面內(nèi)容，通過發(fā)放征求意見表、召開座談會、問卷調(diào)查、個別座談等形式，認真開展了調(diào)查摸底工作。

經(jīng)過認真匯總和梳理，提出了解決問題的措施方法，現(xiàn)將我支部調(diào)查摸底工作調(diào)查分析報告如下：

一、基建處黨支部基本情況

基建處黨支部隸屬于機關黨委，現(xiàn)有黨員14名，占全處職工人數(shù)（18人）的78%，是一支充滿朝氣與活

力、團結奮進，求實創(chuàng)新、開拓進取、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的先進集體。支部組織健全，分工明確，制度

完善，執(zhí)行有力。支部以開展黨內(nèi)創(chuàng)先爭優(yōu)活動和基層黨組織建設年活動為契機，以思想政治建設為主線，以充分發(fā)揮支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用為主題，以黨員干部隊伍建設為重點，以做好全員

思想政治工作為落腳點，始終堅持從嚴治黨，狠抓支部建設、干部隊伍建設、黨風廉政建設和創(chuàng)先爭優(yōu)長

效機制建設，緊緊圍繞全力打好二期建設攻堅戰(zhàn)的中心任務，積極為基建工作保駕護航。

二、調(diào)查摸底情況

1、調(diào)查摸底內(nèi)容：基層黨組織設置情況是否合理、基層黨組織領導班子是否健全、黨員隊伍素質是否提高、基層黨組織制度是否完善、基層黨組織經(jīng)費場所保障條件是否落實到位、基層黨組織作用是否充分發(fā)揮。

2、調(diào)查摸底形式及結果：共召開3次座談會、14名黨員、4名群眾全部參加，黨員群眾參與率均100%，發(fā)放調(diào)查問卷18份，案例剖析1次。

3、分類定級情況：按照《西南石油大學教職工黨支部分類定級評分參考標準》要求，自我評價綜合評判分

數(shù)為98.84分，機關黨委對我支部的分類定級為先進。

4、大討論情況：根據(jù)學校黨委提出的大討論內(nèi)容，我支部召開組織生活，專門進行了大討論，并從以黨建

促基建等14個方面編制了《西南石油大學基建處黨支部現(xiàn)狀大調(diào)查大討論意見表》，以科室為單位進行深

入討論，并形成了書面匯總材料，詳見附件：《西南石油大學基建處黨支部現(xiàn)狀大調(diào)查大討論情況匯總表》。

三、存在的突出問題

1、黨員發(fā)展工作有待進一步加強；

2、黨員素質參差不齊，個別黨員的先鋒模范作用有待進一步提高；

3、組織生活應進一步多樣化。

四、整改落實建議措施

升級目標：再次獲得優(yōu)秀黨支部

支部聯(lián)系人：趙書立下一階段，我支部將根據(jù)《中共西南石油大學委員會關于在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中深入開展基層組織建設年活動 的實施意見》和《機關黨委關于在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中深入開展基層組織建設年活動的實施方案》要求，對照

分類定級評價標準和辦法，對支部情況進行更為細致、全面的摸底排查。并在此基礎上，制定有效的升級

措施，爭取在年內(nèi)完成，著力在以下幾個方面鞏固推進：

1、積極創(chuàng)造條件，重視黨員發(fā)展工作

嚴格按照黨章要求發(fā)展黨員，重視對業(yè)務骨干和年輕同志的培養(yǎng)，重視思想教育，重視支部建設和黨員黨

性和先鋒意識教育，讓培養(yǎng)對象切身感到支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用。成熟一個發(fā)展一個，重質量、不強求。

2、加強個別黨員先進性教育和引導，加大年輕人培養(yǎng)力度

從提高黨員黨員意識、黨性意識、先鋒意識、責任意識、學習意識入手，找準存在的價值觀發(fā)生偏差和錯

位等問題，重在思想教育，加強基本素質和責任心的教育，培養(yǎng)及強化鍛煉，以魂強體、以德潤人、以神 聚力。

3、充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用

（1）在加強思想政治素養(yǎng)上下功夫，每個黨員必須具備堅定的理想信念，過硬的政治素養(yǎng)和熟練的業(yè)務素

質，才能保持和發(fā)展黨的先進性；

（2）講黨性、重品行、作表率，加強黨員意識和黨性觀念，要在實踐中不斷加強黨性修養(yǎng)，以樹立黨員形

象為重點，在難事、急事等關鍵時刻更要體現(xiàn)黨員的先鋒模范作用，影響群眾、帶動群眾，讓群眾時刻體

會到黨組織就在身邊、黨員就在身邊，確實感受到每位黨員都在充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用；（3）通過抓重點，樹典范，以點帶面，以先進促落后，不斷擴大先進的影響力和示范效應。

4、以黨建促基建

（1）堅持“以黨建促基建”工作中心、“抓質量、強管理、講廉潔”工作原則、“保質量、抓工期、控成本”工作 目標、“以貢獻求待遇、以服務求理解、以作為求支持，努力將二期工程建成功德碑，絕不能建成恥辱碑”

工作理念、堅持兩種精神、注意克服三種不良傾向、努力處理好五個關系、嚴格執(zhí)行六項制度。

（2）加強思想教育，讓大家牢記支部的政治核心、保證監(jiān)督的政治責任作用；黨建工作的首位意識和職責 意識；

（3）重視支部建設，在黨員群眾中進一步強調(diào)支部的作用，充分發(fā)揮黨支部引領基建工作的平臺作用、心

靈溝通交流的平臺作用和凝聚黨員、服務群眾的平臺作用，為基建工作保駕護航；

（4）支部協(xié)助處領導班子完成各項工作任務，改進工作，對包括處領導在內(nèi)的每個黨員進行監(jiān)督。

5、創(chuàng)建學習型黨支部

（1）加強學習意識，樹立學習觀念，充分認識創(chuàng)建學習型黨支部的重要性和迫切性；（2）抓隊伍建設，堅持學習練兵制度，不斷創(chuàng)新學習方式，積極樹立學習標兵，發(fā)揮整體優(yōu)勢，從看學習

理念的先進性、看學習主體的自覺性、看學習內(nèi)容的科學性、看學習方法的創(chuàng)新性、看學習目的的實踐性、看學習機制的長效性等方面下功夫。形成學習先進、崇尚先進、爭當先進的良好氛圍，自學是基礎、討論

是平臺、學風是關鍵、制度是保證。自覺做到學以立德、學以增智、學以致用。

6、豐富形式，不斷創(chuàng)新組織生活途徑（1）堅持“例會式”教育。堅持間周一次的集中交流式例會教育組織生活會制度；（2）緊扣時代主題，充分利用報刊、電視、網(wǎng)絡優(yōu)勢，選擇正面優(yōu)秀新聞和文章學習與研討，教育和引領

職工與中央保持高度一致，不信謠，不傳謠，客觀、理信、公正的看待改革和前進路上的情況和問題。

（2）開展“課題式”教育。圍繞工作中遇到的瓶頸和呼聲較高的問題，研討調(diào)研，制訂解決措施，確保每年

實實在在解決一批反映突出、影響較大的難點重點問題；

（3）組織“參觀式”教育。結合實際情況，組織相應的觀摩參觀活動，促使黨員干部解放思想，轉變觀念，增強發(fā)展的責任感和緊迫感；

（4）推行“共享式”教育。利用觀看專題片和紅色電影等形式，請大家暢所欲言，談感想，談思路，從而使

大家相互啟迪心智思維，共享觀后心得體會；

（5）實施“宣講式”教育。通過選取業(yè)務骨干擔任講師、開展菜單式題目選學，以科室為單位，堅持專題學習活動。

7、積極開展結對共建工作（1）積極開展聯(lián)建聯(lián)誼活動，通過互訪、互學、互助等多種形式的活動，實現(xiàn)思想“大融合”；（2）聯(lián)建聯(lián)幫活動，在黨員與群眾、職工與職工之間，開展聯(lián)幫活動。

附件：西南石油大學基建處黨支部現(xiàn)狀大調(diào)查大討論情況匯總表

基建處黨支部 二

〇一二年四月十九日 附件

西南石油大學基建處黨支部現(xiàn)狀大調(diào)查大討論情況匯總表 篇三：關于鎮(zhèn)企業(yè)調(diào)查摸底的情況匯報 關于*鎮(zhèn)企業(yè)調(diào)查摸底的情況匯報

四月十五日，鎮(zhèn)政府組織了鎮(zhèn)有關部門，由鎮(zhèn)領導帶隊，對仙陽鎮(zhèn)的企業(yè)進行了走訪調(diào)查。通過走進企業(yè)及時了解仙陽鎮(zhèn)企業(yè)的生產(chǎn)情況、勞動力就業(yè)情況及安全生產(chǎn)情況，發(fā)現(xiàn)我鎮(zhèn)今年興辦了很多企業(yè)，這些新辦企業(yè)促進了鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展，也緩解了農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)壓力，同時也發(fā)現(xiàn)部分企業(yè)存在不少問題?，F(xiàn)對存在問題進行如下分析：

1． 今年我鎮(zhèn)興辦了許多竹木加工廠，這些加工廠多數(shù)未辦理工商營業(yè)執(zhí)照，處于無照經(jīng)營狀況，屬違法經(jīng)營。一旦取締會造成社會不安定的因素。

2． 這些竹木加工企業(yè)未辦理營業(yè)執(zhí)照，就不可能經(jīng)過有關部門的前置審批，多數(shù)企業(yè)沒有設置消防滅火器，沒有設置消防水池，廠房車間存在電線亂拉現(xiàn)象，存在許多安全隱患。3． 這些企業(yè)沒有到當?shù)貏趧硬块T登記備案，企業(yè)的用工情況不能及時掌握，不能及時了解企業(yè)的欠薪情況，容易引起勞資糾紛，造成不穩(wěn)定的因素。

4． 鎮(zhèn)政府不能及時了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，同時引響鎮(zhèn)政府制定經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，而且造成鎮(zhèn)財政稅收的流失。

綜述以上存在的問題，多數(shù)企業(yè)未辦理營業(yè)執(zhí)照的主要原因主要是：未能取得林業(yè)部門核發(fā)的生產(chǎn)許可證，造成部份前置審批未能通過。我所建議鎮(zhèn)政府可以對這些企業(yè)進行統(tǒng)一管理，與林業(yè)主管部門協(xié)調(diào)，由鎮(zhèn)政府成立一個竹木總公司，將這些未能辦理林業(yè)生產(chǎn)許可證的企業(yè)做為總公司的分支機構，這樣就可以解決上述存在的問題。促進我鎮(zhèn)企業(yè)的健康發(fā)展。****** *年*月*日

第五篇：射陽湖鎮(zhèn)中小學困境兒童調(diào)查報告

射陽湖鎮(zhèn)中小學困境兒童調(diào)查報告，困境兒童問題是一個極其復雜的社會問題，它嚴重制約了經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為全面了解困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索困境兒童幫扶的有效途徑，切實保障兒童生命健康權，寶應縣射陽湖鎮(zhèn)婦聯(lián)通過開展抽樣調(diào)查走訪、一對一面談等方式對全鎮(zhèn)15名困境兒童進行了調(diào)查摸底，對全鎮(zhèn)困境兒童的生存狀況有了初步了解。

一、實際情況分析

這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)困境學生產(chǎn)生的原因主要有以下幾方面：

(一)家庭原因

1、無能為力，只管吃住。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。這些孩子的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

2、隔代教育，過于溺愛。很多兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。

(二)心理原因

這些困境學生普遍存在厭學、焦慮、自卑甚至敵對的不良情緒厭學，對學習缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學習“不主動”或“有時主動”。

焦慮。學生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對考試，20%的學生情緒緊張，高年級學生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯。學生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。

自卑。由于教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制，有一部分學生，始終認為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”，自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”，學習上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學業(yè)情況不好意思而故意避開，見了長輩不好意思。

敵對。學生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理，或出現(xiàn)與教師、家長、同學相對立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。

(三)教育原因

近年來，由于長期受應試教育的制約和影響，中小學生學習的知識難度逐漸加深，越來越多的兒童不能很好地掌握所學知識，導致學習成績下降，學校、家庭、社會給學生施加了許多壓力，造成學生產(chǎn)生厭學、焦慮、自卑等心理問題，久而久之會形成學業(yè)不良。

困境學生自身特點分析不可否認，人的智力在客觀上是存在差異的，不同智力水平的學生對同樣的學習內(nèi)容的接受效果是存在差異的困境學生在同樣學內(nèi)容的接受和鞏固方面存在差異。由于這種差異導致了學生的自信心嚴重喪失，自卑感重，對周圍事物過分敏感，煩躁不安，經(jīng)‘常陷入高度的焦慮狀態(tài)中。由于困境學生的自信心不足，部分學生甘居下游，得過且過，產(chǎn)生厭學情緒，上課如坐針氈，注意力渙散，容易分心，做事缺乏責任心、上進心，無法按時完成作業(yè)。他們的學習興趣淡漠，缺乏學習的目的性和自覺性，意志力薄弱，并且產(chǎn)生了一定程度的行為障礙。由于他們存在如此嚴重的心理和行為障礙，在學校和家庭生活中他們對來自各個方面的積極反饋比較麻木，習慣了父母和教師的消極評價，很少有成功和快樂的體驗。

二、教育策略

1、關注困境學生的內(nèi)心世界。困境學生由于長期受到家長、教師的冷落與消極評價，他們的內(nèi)心世界充滿了極度的焦慮、不安與無助。困境學生通過與家長和老師對抗的方式來表現(xiàn)對他們的不滿，以此來吸引別人的關注。其實在他們的內(nèi)心世界里是充滿矛盾與掙扎的。因此身為教師和家長應該透過學生的不良表現(xiàn)看到他們存在問題的實質。家長和教師應經(jīng)常自問是否走進了孩子的內(nèi)心世界，是否了解他們的真實想法，是否體會到他們的失望與無助。其實，每個孩子都有自己的閃光點，家長和教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，放棄舊有的、先入為主的思想，根據(jù)每個學生的不同特點適時鼓勵，這樣可以增強學生的自信心，提高對困境學生的期望值可以促進他們學習成績的提高，從而又進一步鞏固教師和家長對孩子的期望，形成一個良性循環(huán)。

2、創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。學生生活與學習的主要場所是家庭和學校。良好的家庭和學校環(huán)境有利于培養(yǎng)學生積極向上的情感、平和的心境和開朗的性格。家庭是學生社會化活動的基地，良好的家庭環(huán)境不但給孩子提供了心理支持，而且也給孩子的學習創(chuàng)造了良好的物質環(huán)境，這就給學生在學業(yè)上的成功創(chuàng)造了必要條件。父母正確的教養(yǎng)方式有利于塑造兒童良好的行為習慣，使兒童的認知能力和個性得到正常發(fā)展。學校中的師生關系、同伴關系是影響困境學生學習活動和質量的重要因素之一。教師不應僅以學業(yè)表現(xiàn)作為衡量學生好壞的唯一標準，而應該以積極客觀的態(tài)度對待困境學生，爭取和困境學生建立良好的情感關系。春風化雨，以情感人，以愛動人，這樣才能形成一個和諧穩(wěn)定的師生關系，創(chuàng)設有利于困境學生進步的心理情境。

3、增強困境學生心理素質的鍛煉。良好的心理素質是個人成功的重要基石。針對困境學生責任心差、意志力薄弱、耐挫能力差以及自卑感嚴重的特點，教育者應該從多方面塑造困境學生良好的心理素質。一是從具體的教育事件中培養(yǎng)困境學生的責任心，讓學生學會自理自立，給他們一片屬于自己的天地，讓他們認識到每個人都要對自己的事情負責，懂得學習也是自己的事.其他人無法替代，讓他們擁有責任意識，能夠對自己負責。二是通過教學活動增強困境學生的意志力和自信心。創(chuàng)造一些讓困境學生參與的學習活動和機會，以滿足他們的自尊心和被人接納、關注的心理需求。利用課余時間開展多種活動來磨練困境學生的意志力，以增強他們戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的信心。三是從個人經(jīng)歷出發(fā)教會學生面對挫折。學生遇到的挫折是來自于多方面的，包括學習、人際關系、興趣愿望等面對挫折每個人的反應方式是不同的，通過對挫折進行心理疏導來教會他們擁有客觀積極的態(tài)度去面對挫折，尋求適當?shù)姆椒ㄟM行自我調(diào)適，緩解內(nèi)心的焦慮與不安。在挫折中成長，迎接時代的挑戰(zhàn)。