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      困境兒童摸底調(diào)查報告

      時間:2019-05-13 18:45:29下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《困境兒童摸底調(diào)查報告》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《困境兒童摸底調(diào)查報告》。

      第一篇:困境兒童摸底調(diào)查報告

      困境兒童摸底調(diào)查報告

      困境兒童摸底調(diào)查報告

      關于開展困境兒童的調(diào)研

      為全面了解全縣困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀,積極探索困境兒童幫扶的有效途徑,切實保障兒童生命健康權,縣婦聯(lián)組織調(diào)研組,于7月1日至8冃15日,采取以座談、走訪、問卷調(diào)查等形式,對全縣24鄉(xiāng)鎮(zhèn)499個行政村開展困境兒童調(diào)研,現(xiàn)將排查摸底調(diào)查情況報告如下:

      一、**縣困境兒童基本情況

      據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,全縣困境兒童265人,其中留守兒童210人,單親家庭兒童40人,孤殘兒童15人。

      二、困境兒童的主要困難和問題

      據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長期不與父母生活在一起,導致普遍存在以下主要問題:

      1、家庭教育欠缺,導致困境兒童學習成績較差。從調(diào)查情況看,殘疾兒童因本身殘疾的原因,造成其心理上的負擔,因而影響學習。而留守兒童因父母長期外出打工,大多數(shù)與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起,這些長輩因自身文化素質較低,根本無法顧及到留守兒童的學習教育。長輩們長期存在“溺愛”孩子的做法,家庭教育方法極其不當,嚴重影響孩子正常學習,留守兒童作業(yè)敷衍了事,學習成績普遍較差

      2、家庭經(jīng)濟薄弱,導致困境兒童生活質量不高。殘疾兒童家庭的生活水平普遍低下,他們除維持基本生活所需之外,難以承受康復治療教育等費用。而留守兒童因父母打工多數(shù)從事勞動密集型工種,微薄的經(jīng)濟收入只能勉強維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發(fā)育的關鍵時期,由于家庭經(jīng)濟收入太少,父母長期在外,難以顧及到他們的正常生活,造成部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不良,身體健康受到極大損害。

      3、情感溝通太少,導致困境兒童心理偏差嚴重。據(jù)調(diào)查,孤殘兒童80%以上,都存在自卑心理,而這些兒童正處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期,由于父母長期外出打工,父母關心的不夠,與其交流太少,使他們?nèi)狈Ω改傅年P愛、呵護和照顧,從而導致他們在生理和心理上的需求得不到滿足。由于缺少情感和心理關懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導致一些兒童內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,再加上有些監(jiān)護人對留守兒童的心理健康問題關注不夠,導致他們有心事遇麻煩時缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導,嚴重影響了留守兒童得心理健康。

      4、安全監(jiān)管不力,導致困境兒童安全難以保障。當前,大多數(shù)監(jiān)護人普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力,平日對這些兒童監(jiān)護不力、安全教育不夠,導致部分兒童的安全難以得到有效保障;另外,因受農(nóng)村社會治安環(huán)境的影響,困境兒童權益受到嚴重侵害。

      三、幫扶困境兒童的建議和意見

      農(nóng)村困境兒童問題是一個極其復雜、綜合的社會問題,它嚴重制約了農(nóng)村經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。當前,如何搞好農(nóng)村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩。現(xiàn)結合調(diào)研情況,提出以下建議和意見:

      1、要切實加強對困境兒童幫扶工作的領導。要盡快建立農(nóng)村困境兒童扶貧工作機構,積極形成黨委領導、政府主導、有關扶貧部門協(xié)調(diào)、全社會共同參與、覆蓋城鄉(xiāng)的農(nóng)村困境兒童扶貧領導機制和工作機制。按照立足當前,著眼長遠,突出重點,分步實施的原則,科學制定農(nóng)村困境兒童扶貧工作規(guī)劃和實施方案,進一步明確近期和中長期工作內(nèi)容及目標,努力推動農(nóng)村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。

      2、要切實做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。要制定詳細、有效地幫扶措施,必須開展調(diào)研。要針對困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀,深入基層,對困境兒童的家庭經(jīng)濟狀況、教育狀況、生活狀況進行詳細調(diào)查研究,對調(diào)查摸底出來的數(shù)據(jù),進行科學分析、科學整理,對困境兒童的變動情況進行建檔立卡、登記造冊,分門類建立詳細的困境兒童數(shù)據(jù)庫,并通過微機錄入,實現(xiàn)困境兒童網(wǎng)絡信息資源共享。

      3、要逐步建立健全困境兒童扶貧工作機制。農(nóng)村困境兒童幫扶工作是全社會共同關注的責任和義務,要盡快建立農(nóng)村困境兒童扶貧工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制,指導和推進農(nóng)村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。一是建立農(nóng)村困境兒童城鄉(xiāng)對接幫扶機制,積極開展對農(nóng)村困境兒童的“一對一”幫扶活動。二是建立農(nóng)村困境兒童扶貧救助機制。三是建立農(nóng)村困境兒童扶貧工作長效機制。)

      第二篇:中小學困境兒童調(diào)查報告

      困境兒童問題是一個極其復雜、綜合的社會問題,它嚴重制約了經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為全面了解射陽湖鎮(zhèn)困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀,積極探索困境兒童幫扶的有效途徑,切實保障兒童生命健康權,寶應縣射陽湖鎮(zhèn)婦聯(lián)通過開展抽樣調(diào)查走訪、一對一面談等方式對全鎮(zhèn)15名困境兒童進行了調(diào)查摸底,對全鎮(zhèn)困境兒童的生存狀況有了初步了解。

      一、基本情況

      射陽湖鎮(zhèn)位于寶應縣偏北方位,目前在校就讀的學生中存在不少的困境兒童,初步統(tǒng)計數(shù)據(jù)為15名,全部為留守兒童,約占學生數(shù)的百分之一。15名困境兒童中,13名來自施教區(qū)中的農(nóng)村,還有2名來自集鎮(zhèn)。

      二、情況分析

      這些孩子由于父母長年在外務工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人,由他們照管孩子的一切,當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),我們發(fā)現(xiàn)困境學生產(chǎn)生的原因主要有以下幾方面:

      (一)家庭原因

      1、無能為力,只管吃住。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有,在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,他們天天忙于農(nóng)活,根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已,特別到了農(nóng)忙季節(jié),連吃飯都顧不上,很多孩子就得自己煮飯或挨餓。至于如何教育孩子,對于“聽話”的孩子很滿意,不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。這些孩子的父母忙于掙錢,自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務,對自己的教育、成長都無人關心,使自己本應得到溫暖、關愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

      2、隔代教育,過于溺愛。很多兒童都是獨生子女,父母不在家,由公公婆婆看著。由于代溝所致,爺爺奶奶更心痛孩子,在家里各方面都給予“關愛”,常常是孩子要什么就給什么,寧愿自己吃苦受累,不吃不喝,也要讓孩子玩好、吃好,對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿,嚴重的說說而已。這樣,孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,習慣以自我為中心,缺乏互助互愛體驗,怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛,家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”,經(jīng)常對人無禮貌,喜歡惹是生非,學習懶散……。

      (二)心理原因

      這些困境學生普遍存在厭學、焦慮、自卑甚至敵對的不良情緒厭學,對學習缺乏熱情,具體體現(xiàn)在學習“不主動”或“有時主動”。

      焦慮。學生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對考試,20%的學生情緒緊張,高年級學生面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動機,已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅,因此擔憂更加明顯。學生面對不同的外界因素,焦慮的程度有顯著差異。

      自卑。由于教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制,有一部分學生,始終認為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”,自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”,學習上的自卑,衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向,家中來了客人,怕談及學業(yè)情況不好意思而故意避開,見了長輩不好意思。

      敵對。學生心理承受能力差,往往不能正確對待批評、委屈、挫折,常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理,或出現(xiàn)與教師、家長、同學相對立的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)攻擊性行為。

      (三)教育原因

      近年來,由于長期受應試教育的制約和影響,中小學生學習的知識難度逐漸加深,越來越多的兒童不能很好地掌握所學知識,導致學習成績下降,學校、家庭、社會給學生施加了許多壓力,造成學生產(chǎn)生厭學、焦慮、自卑等心理問題,久而久之會形成學業(yè)不良。

      困境學生自身特點分析不可否認,人的智力在客觀上是存在差異的,不同智力水平的學生對同樣的學習內(nèi)容的接受效果是存在差異的困境學生在同樣學內(nèi)容的接受和鞏固方面存在差異。由于這種差異導致了學生的自信心嚴重喪失,自卑感重,對周圍事物過分敏感,煩躁不安,經(jīng)‘常陷入高度的焦慮狀態(tài)中。由于困境學生的自信心不足,部分學生甘居下游,得過且過,產(chǎn)生厭學情緒,上課如坐針氈,注意力渙散,容易分心,做事缺乏責任心、上進心,無法按時完成作業(yè)。他們的學習興趣淡漠,缺乏學習的目的性和自覺性,意志力薄弱,并且產(chǎn)生了一定程度的行為障礙。由于他們存在如此嚴重的心理和行為障礙,在學校和家庭生活中他們對來自各個方面的積極反饋比較麻木,習慣了父母和教師的消極評價,很少有成功和快樂的體驗。

      三、教育策略

      1、關注困境學生的內(nèi)心世界。困境學生由于長期受到家長、教師的冷落與消極評價,他們的內(nèi)心世界充滿了極度的焦慮、不安與無助。困境學生通過與家長和老師對抗的方式來表現(xiàn)對他們的不滿,以此來吸引別人的關注。其實在他們的內(nèi)心世界里是充滿矛盾與掙扎的。因此身為教師和家長應該透過學生的不良表現(xiàn)看到他們存在問題的實質。家長和教師應經(jīng)常自問是否走進了孩子的內(nèi)心世界,是否了解他們的真實想法,是否體會到他們的失望與無助。其實,每個孩子都有自己的閃光點,家長和教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,放棄舊有的、先入為主的思想,根據(jù)每個學生的不同特點適時鼓勵,這樣可以增強學生的自信心,提高對困境學生的期望值可以促進他們學習成績的提高,從而又進一步鞏固教師和家長對孩子的期望,形成一個良性循環(huán)。

      2、創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。學生生活與學習的主要場所是家庭和學校。良好的家庭和學校環(huán)境有利于培養(yǎng)學生積極向上的情感、平和的心境和開朗的性格。家庭是學生社會化活動的基地,良好的家庭環(huán)境不但給孩子提供了心理支持,而且也給孩子的學習創(chuàng)造了良好的物質環(huán)境,這就給學生在學業(yè)上的成功創(chuàng)造了必要條件。父母正確的教養(yǎng)方式有利于塑造兒童良好的行為習慣,使兒童的認知能力和個性得到正常發(fā)展。學校中的師生關系、同伴關系是影響困境學生學習活動和質量的重要因素之一。教師不應僅以學業(yè)表現(xiàn)作為衡量學生好壞的唯一標準,而應該以積極客觀的態(tài)度對待困境學生,爭取和困境學生建立良好的情感關系。春風化雨,以情感人,以愛動人,這樣才能形成一個和諧穩(wěn)定的師生關系,創(chuàng)設有利于困境學生進步的心理情境。

      3、增強困境學生心理素質的鍛煉。良好的心理素質是個人成功的重要基石。針對困境學生責任心差、意志力薄弱、耐挫能力差以及自卑感嚴重的特點,教育者應該從多方面塑造困境學生良好的心理素質。一是從具體的教育事件中培養(yǎng)困境學生的責任心,讓學生學會自理自立,給他們一片屬于自己的天地,讓他們認識到每個人都要對自己的事情負責,懂得學習也是自己的事.其他人無法替代,讓他們擁有責任意識,能夠對自己負責。二是通過教學活動增強困境學生的意志力和自信心。創(chuàng)造一些讓困境學生參與的學習活動和機會,以滿足他們的自尊心和被人接納、關注的心理需求。利用課余時間開展多種活動來磨練困境學生的意志力,以增強他們戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的信心。三是從個人經(jīng)歷出發(fā)教會學生面對挫折。學生遇到的挫折是來自于多方面的,包括學習、人際關系、興趣愿望等面對挫折每個人的反應方式是不同的,通過對挫折進行心理疏導來教會他們擁有客觀積極的態(tài)度去面對挫折,尋求適當?shù)姆椒ㄟM行自我調(diào)適,緩解內(nèi)心的焦慮與不安。在挫折中成長,迎接時代的挑戰(zhàn)。

      第三篇:困境兒童生活狀況的調(diào)查報告

      隨著建設社會主義和諧社會的推進,困境兒童健康成長問題越來越受到社會的關注。此次調(diào)研主要以銅山辦事處17名困境兒童為調(diào)查對象,通過深入了解他們各方面狀況,分析影響他們健康成長的主要因素,進而為政府決策提出一些建議和改善意見。

      一、基本情況

      1.家庭人口狀況。在被調(diào)查的困境兒童家庭中,單親家庭4個,孤兒6個,家庭人口不全的情況占59%,超過八成的困境兒童靠隔代撫養(yǎng),甚至有部分只能由同輩的兄妹撫養(yǎng),缺乏父母照顧和親情呵護。

      2.家庭收入情況。困境兒童家庭大多貧困,主要是通過在家務農(nóng)、飼養(yǎng)牲畜維持生計,部分家庭父母在外做散工,近六成家庭須申請辦、村委等相關組織的救助,家庭人均收入普遍偏低。

      3.在校學習情況。困境兒童中學齡前兒童有6個,正在上學的兒童有11個,最大的14歲,最小的2歲。由于大部分困境兒童家庭父母忙于工作,與子女相處交流溝通時間較少,沒時間督促和輔導子女學習,對孩子的關愛不足,困境兒童平時在家里也要幫忙做家務或部分農(nóng)活,放在學習上的精力較少,表現(xiàn)為學習比較消極被動,學習成績大多居于中下游。

      二、主要問題和原因

      1.生活貧困。我辦困境兒童大多為留守兒童、單親家庭兒童或孤兒,家中只有一方勞動力或完全喪失了勞動力,家庭經(jīng)濟條件貧困,家庭經(jīng)濟主要靠在家務農(nóng)、社會捐助和政府補貼。家庭貧困一定程度上給困境兒童在學習和生活上帶來了一些影響,而兒童時期正是身體發(fā)育的黃金時期,家庭貧困甚至影響到了困境兒童的身體健康。

      2.學習消極。家長的教育能力與孩子教育需求之間成正比。外出務工的家長忙于打工,在家的父母或其他監(jiān)護人忙于操持家務,都沒有時間與精力過問孩子的學習,對孩子的需求、興趣、交往、困惑等關注極少,不能及時、充分地給予他們精神上的支持和知識上的解答,導致了一些困境兒童學習成績跟不上。而困境兒童因家庭環(huán)境常分散學習精力,課堂上注意力不集中,學習跟不上,可能產(chǎn)生厭學情緒。

      3.親情缺失。困境兒童的撫養(yǎng)監(jiān)護大多是隔代監(jiān)護和上代監(jiān)護兩種。在隔代監(jiān)護中,監(jiān)護人多數(shù)是祖輩,祖輩的思想、生活習慣多與當代不合拍,極易與孩子形成心理隔閡,不利于彼此間的溝通;而在上代監(jiān)護中,父母為改善生活不得不外出務工,在經(jīng)濟收入與子女取舍中,父母對孩子的行為習慣、心理和精神上的需要很少過問,使得困境兒童缺乏對外部世界的安全感和信任感。

      三、建議和對策

      1.助推社會支持幫扶力度。進一步健全完善多部門銜接聯(lián)動長效機制,加強對關愛困境兒童的宣傳,提高社會各界對困境兒童的關愛意識。推動“愛心父母”、“社會媽媽”等一對一的幫扶活動,切實在物質、學習和心理等方面給予困境兒童幫助。政府進一步完善救困幫扶政策,加大對困境兒童的扶助力度,對符合條件的貧、病、孤、殘留守兒童,依照法定程序,納入低保范圍,對正在上學的困境兒童實行助學資助。支持鼓勵發(fā)展關愛困境兒童公益社會組織,積極探索政府與市場相結合的延伸服務手段和服務領域的有效辦法,為困境兒童提供高水平的幫扶體系。

      2.構建心靈健康服務工程。成立心理輔導中心,為每個困境兒童建檔立案,關注困境兒童動態(tài),采用短信、電話關心困境兒童,不定期走入困境兒童家庭,了解困境兒童的學習狀態(tài),知曉困境兒童的生活狀況,及時給困境兒童進行心理疏導。建立“網(wǎng)絡連心”服務站,利用語音、視頻方式,讓困境兒童與在外的親人溝通,搭起傾聽心里話的橋梁,通過溫馨平等的對話交流滿足困境兒童對親情的心理需求,把親情關懷服務工作常態(tài)化、系統(tǒng)化。

      3.搭建學習生活引導橋梁。依托芍藥花巾幗志愿者協(xié)會,聯(lián)合教育、民政、學校、村委會等部門,聯(lián)系高校大學生、鄰里、“愛心父母”、“社會媽媽”等人員,組建一支長期穩(wěn)定的愛心志愿者隊伍,從生活照料、心理撫慰、健康保健等方面全方位進行幫扶,在“生活上關心、學習上關注、情感上關愛”困境兒童,讓他們健康成長。積極開展豐富多彩的少兒活動,如開展公益活動為其創(chuàng)造參加社會實踐的機會,開展體諒父母的輔導活動,開展游戲、學習小組等輕松活動創(chuàng)造機會讓困境兒童與普通兒童交流,確保所有困境兒童都能擁有一個平安、快樂、幸福的童年時光。

      第四篇:摸底調(diào)查報告

      篇一:調(diào)研摸底報告 永定博愛九年制學校

      “走基層、解難題、辦實事、惠民生”教育活動調(diào)研報告 根據(jù)《關于在黨的群眾路線教育實踐活動中集中開展“走基層、解難題、辦實事、惠民生”活動的通知》(彭委發(fā)〔2013〕3號)文件要求,我校在2013年12月3-5日、2014年4、5月,采取廣泛與教師、家長、學生、社會人士座談、交流的方式,虛心征求他們的意見,并接受社會各界反映的問題,對我校行政班子、行政個人、教師師德師風建設的成效和教師職業(yè)道德建設存在的問題進行了較為細致的專題調(diào)研,了解了我校行政班子在“四風”方面存在的問題及教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀,現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:

      一、當前我校教師職業(yè)道德方面存在的問題和不足

      1、認識不到位。目前,部分教師雖說教學質量不斷提高,但對師德建設的重要性認識的還不夠。普遍認為,抓質量是硬任務,每時每刻都不能松動,而師德建設是軟任務,是間歇性的工作,見效慢,致使師德建設工作不能深入開展,不能持之以恒。

      2、缺乏典型性培養(yǎng)。師德建設是教師隊伍建設的首要方面,它是一個系統(tǒng)工程,不是搞一兩個活動、辦幾件事情就能奏效的。我校好的典型樹立不夠,消極的典型卻影響了一大批,有點本末倒置。

      3、工作作風方面,部分人業(yè)務學習能力不強,學習態(tài)度不好,對工作不深入調(diào)查研究,不全面了解具體的校情、教情、學情,工作效率不高。

      4、組織紀律方面,主要是部分人工作紀律松懈,對安排的工作大而化之,敷衍了事,消極對待。

      二、影響穩(wěn)定的突出問題

      1、近幾年來,我校借調(diào)、調(diào)出教師高達十多人,這些教師都是年青力壯、教學經(jīng)驗豐富,深受家長喜愛,能獨擋一面的骨干教師。由于各種原因,借調(diào)變成了正調(diào),大大助力長了調(diào)動的不正之風,使原本為解決教職工的困難調(diào)動變成了拉關系的社會學。那些沒有關系,原本優(yōu)秀又想調(diào)動的教師借此消極怠工,不思趕取,得過且過,嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定。

      2、補課成風,為利益不擇手段。近幾年來,上面年年喊打擊補課,卻越打越厲害,城關教師“養(yǎng)豬兒”成了公開的密秘,讓農(nóng)村教師看著眼紅,想著心酸,勤懇一年,當不了人家一月。農(nóng)村教師拼命想往城里調(diào),調(diào)不走的就怠工,安排的工作沒人做,行政工作陷入泥淖,非常被動。

      3、學校制度執(zhí)行不嚴,影響教師的上進心。學校部分教師不遵守學校紀律,早上十點過到校,午飯后離校,雖有考勤,但與績效掛鉤體現(xiàn)較少,因些助長了歪風邪氣,讓遵守紀律,踏實工作的教師心生怨氣,影響了教職工的積極性。

      二、熱點、難點問題

      1、學生安全問題。每周雖有值周行政、值周教師安排,但在執(zhí)行的過程中卻不理想。被安排的值周教師不到崗、不到位。中午學生打飯,沒人維持秩序,餐廳也無人巡視,課間學生玩耍,也無人問津;樓梯的護導也形同虛設,學生在校內(nèi)的安全存在極大的隱患。

      2、工作量分配失衡,教師工作量輕重不一??冃ЧべY實施后,許多教師不愿承擔更多的工作,中層干部工作很艱難,也很辛苦。

      三、教職的期盼、訴求

      1、期盼在物價上漲迅猛之時,都羨慕其它郊縣高昂的績效工資,彭州何時能與人家持平?教師很清苦,單職工的家庭更清苦,只能說解決了溫飽問題,如果涉汲子女入學,贍養(yǎng)父母,那更是貧苦農(nóng)民的生活。上層不知下層苦,農(nóng)村偏遠地區(qū)的教師除了工資還是工資,只以期盼漲工資。

      2、期望領導關心教職工。個別教師有困難,得不到及時關心和幫助,造成領導與教職工的隔閡。在公路上,有事情找交警,有大街上,有事情找警察,在學校,教師有困難,當然找領導了,如果教師的困難得不到妥善的解決,必然影響教師工作的積極性,成為工作推進的阻力。

      四、對領導班子的建議

      1、低資態(tài),高效益,良好的工作態(tài)度。

      2、關心教職工的生活和工作、心理健康問題和人文社交。

      3、多聽民聲,了解拆求,真正了解基層。

      4、能以多種形式來肯定教師的工作成績。

      5、多開展有益身心的各種健康活動。

      五、針對問題提幾點建議

      1、進一步提高認識,切實加強領導

      教師的職業(yè)決定了道德的特殊性:一是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè),這是師德的方向;二是要愛崗敬業(yè),這是師德的核心;三是要教書育人,這是師德的重點;四是要為人師表,這是師德的基礎。師德建設要抓好,首先要加強對這項工作的組織領導。讓領導小組切實負起全校教師職業(yè)道德教育督促責任。另外各年級組要強化措施,狠抓落實。

      2、培養(yǎng)樹立身邊典型,帶動全體教師 全國教育系統(tǒng)的典型千千萬萬,但對教師影響最大、最有說服力的還是他們身邊那些看得見、摸得著的先進人物,因此,我們要培養(yǎng)、樹立一批典型。要把近年來我校教育方面涌現(xiàn)出的先進人物、模范教師篩選出來,總結他們的工作成績,交流他們的先進經(jīng)驗。最大限度地發(fā)揮他們帶動作用,使廣大教師學有榜樣,通過我?!扒嗨{工程”活動實現(xiàn)整個教師隊伍職業(yè)道德素質的提升和飛躍。

      3、以活動為載體,滿足教師的需求

      一是校組織師德演講比賽,全員參與,使廣大教師在參與的同時更好地接受教育。二是豐富教師業(yè)余生活。開放我校教職工活動室,組織教師進行有益性、友誼性、團結性比賽活動,如籃球比賽、登山比賽、教師集體生日慶賀等。三是加強對教育理論和業(yè)務的學習。四是為教師更多空間,采用請來,走出去,讓教師更新教育觀念,提高業(yè)務水平,提高教育教學質量。

      4、實行鼓勵、獎勵政策

      大力表彰師德模范教師,樹立和弘揚師德正氣。對我校涌現(xiàn)出來的各類模范、各種競賽的優(yōu)秀獲得者學校要進行表彰和獎勵,充分調(diào)動教師參與各活動的積極性,從而營造人人敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表的良好氛圍。

      永定博愛九年制學校

      群眾路線教育實踐活動領導小組

      2014年4月30日篇二:調(diào)查摸底工作調(diào)查分析報告1調(diào)查摸底工作調(diào)查分析報告 發(fā)布時間:2012-09-12 10:28 瀏覽次數(shù): 1031 次 編輯:csk 調(diào)查摸底工作調(diào)查分析報告

      按照學校黨委和機關黨委部署要求,為認真落實好基層組織建設年活動的各項工作,基建處黨支部及

      時召開動員大會,認真學習傳達有關文件精神,結合實際情況,圍繞基層黨組織設置情況是否合理等六個

      方面內(nèi)容,通過發(fā)放征求意見表、召開座談會、問卷調(diào)查、個別座談等形式,認真開展了調(diào)查摸底工作。

      經(jīng)過認真匯總和梳理,提出了解決問題的措施方法,現(xiàn)將我支部調(diào)查摸底工作調(diào)查分析報告如下:

      一、基建處黨支部基本情況

      基建處黨支部隸屬于機關黨委,現(xiàn)有黨員14名,占全處職工人數(shù)(18人)的78%,是一支充滿朝氣與活

      力、團結奮進,求實創(chuàng)新、開拓進取、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的先進集體。支部組織健全,分工明確,制度

      完善,執(zhí)行有力。支部以開展黨內(nèi)創(chuàng)先爭優(yōu)活動和基層黨組織建設年活動為契機,以思想政治建設為主線,以充分發(fā)揮支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用為主題,以黨員干部隊伍建設為重點,以做好全員

      思想政治工作為落腳點,始終堅持從嚴治黨,狠抓支部建設、干部隊伍建設、黨風廉政建設和創(chuàng)先爭優(yōu)長

      效機制建設,緊緊圍繞全力打好二期建設攻堅戰(zhàn)的中心任務,積極為基建工作保駕護航。

      二、調(diào)查摸底情況

      1、調(diào)查摸底內(nèi)容:基層黨組織設置情況是否合理、基層黨組織領導班子是否健全、黨員隊伍素質是否提高、基層黨組織制度是否完善、基層黨組織經(jīng)費場所保障條件是否落實到位、基層黨組織作用是否充分發(fā)揮。

      2、調(diào)查摸底形式及結果:共召開3次座談會、14名黨員、4名群眾全部參加,黨員群眾參與率均100%,發(fā)放調(diào)查問卷18份,案例剖析1次。

      3、分類定級情況:按照《西南石油大學教職工黨支部分類定級評分參考標準》要求,自我評價綜合評判分

      數(shù)為98.84分,機關黨委對我支部的分類定級為先進。

      4、大討論情況:根據(jù)學校黨委提出的大討論內(nèi)容,我支部召開組織生活,專門進行了大討論,并從以黨建

      促基建等14個方面編制了《西南石油大學基建處黨支部現(xiàn)狀大調(diào)查大討論意見表》,以科室為單位進行深

      入討論,并形成了書面匯總材料,詳見附件:《西南石油大學基建處黨支部現(xiàn)狀大調(diào)查大討論情況匯總表》。

      三、存在的突出問題

      1、黨員發(fā)展工作有待進一步加強;

      2、黨員素質參差不齊,個別黨員的先鋒模范作用有待進一步提高;

      3、組織生活應進一步多樣化。

      四、整改落實建議措施

      升級目標:再次獲得優(yōu)秀黨支部

      支部聯(lián)系人:趙書立下一階段,我支部將根據(jù)《中共西南石油大學委員會關于在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中深入開展基層組織建設年活動 的實施意見》和《機關黨委關于在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中深入開展基層組織建設年活動的實施方案》要求,對照

      分類定級評價標準和辦法,對支部情況進行更為細致、全面的摸底排查。并在此基礎上,制定有效的升級

      措施,爭取在年內(nèi)完成,著力在以下幾個方面鞏固推進:

      1、積極創(chuàng)造條件,重視黨員發(fā)展工作

      嚴格按照黨章要求發(fā)展黨員,重視對業(yè)務骨干和年輕同志的培養(yǎng),重視思想教育,重視支部建設和黨員黨

      性和先鋒意識教育,讓培養(yǎng)對象切身感到支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用。成熟一個發(fā)展一個,重質量、不強求。

      2、加強個別黨員先進性教育和引導,加大年輕人培養(yǎng)力度

      從提高黨員黨員意識、黨性意識、先鋒意識、責任意識、學習意識入手,找準存在的價值觀發(fā)生偏差和錯

      位等問題,重在思想教育,加強基本素質和責任心的教育,培養(yǎng)及強化鍛煉,以魂強體、以德潤人、以神 聚力。

      3、充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用

      (1)在加強思想政治素養(yǎng)上下功夫,每個黨員必須具備堅定的理想信念,過硬的政治素養(yǎng)和熟練的業(yè)務素

      質,才能保持和發(fā)展黨的先進性;

      (2)講黨性、重品行、作表率,加強黨員意識和黨性觀念,要在實踐中不斷加強黨性修養(yǎng),以樹立黨員形

      象為重點,在難事、急事等關鍵時刻更要體現(xiàn)黨員的先鋒模范作用,影響群眾、帶動群眾,讓群眾時刻體

      會到黨組織就在身邊、黨員就在身邊,確實感受到每位黨員都在充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用;(3)通過抓重點,樹典范,以點帶面,以先進促落后,不斷擴大先進的影響力和示范效應。

      4、以黨建促基建

      (1)堅持“以黨建促基建”工作中心、“抓質量、強管理、講廉潔”工作原則、“保質量、抓工期、控成本”工作 目標、“以貢獻求待遇、以服務求理解、以作為求支持,努力將二期工程建成功德碑,絕不能建成恥辱碑”

      工作理念、堅持兩種精神、注意克服三種不良傾向、努力處理好五個關系、嚴格執(zhí)行六項制度。

      (2)加強思想教育,讓大家牢記支部的政治核心、保證監(jiān)督的政治責任作用;黨建工作的首位意識和職責 意識;

      (3)重視支部建設,在黨員群眾中進一步強調(diào)支部的作用,充分發(fā)揮黨支部引領基建工作的平臺作用、心

      靈溝通交流的平臺作用和凝聚黨員、服務群眾的平臺作用,為基建工作保駕護航;

      (4)支部協(xié)助處領導班子完成各項工作任務,改進工作,對包括處領導在內(nèi)的每個黨員進行監(jiān)督。

      5、創(chuàng)建學習型黨支部

      (1)加強學習意識,樹立學習觀念,充分認識創(chuàng)建學習型黨支部的重要性和迫切性;(2)抓隊伍建設,堅持學習練兵制度,不斷創(chuàng)新學習方式,積極樹立學習標兵,發(fā)揮整體優(yōu)勢,從看學習

      理念的先進性、看學習主體的自覺性、看學習內(nèi)容的科學性、看學習方法的創(chuàng)新性、看學習目的的實踐性、看學習機制的長效性等方面下功夫。形成學習先進、崇尚先進、爭當先進的良好氛圍,自學是基礎、討論

      是平臺、學風是關鍵、制度是保證。自覺做到學以立德、學以增智、學以致用。

      6、豐富形式,不斷創(chuàng)新組織生活途徑(1)堅持“例會式”教育。堅持間周一次的集中交流式例會教育組織生活會制度;(2)緊扣時代主題,充分利用報刊、電視、網(wǎng)絡優(yōu)勢,選擇正面優(yōu)秀新聞和文章學習與研討,教育和引領

      職工與中央保持高度一致,不信謠,不傳謠,客觀、理信、公正的看待改革和前進路上的情況和問題。

      (2)開展“課題式”教育。圍繞工作中遇到的瓶頸和呼聲較高的問題,研討調(diào)研,制訂解決措施,確保每年

      實實在在解決一批反映突出、影響較大的難點重點問題;

      (3)組織“參觀式”教育。結合實際情況,組織相應的觀摩參觀活動,促使黨員干部解放思想,轉變觀念,增強發(fā)展的責任感和緊迫感;

      (4)推行“共享式”教育。利用觀看專題片和紅色電影等形式,請大家暢所欲言,談感想,談思路,從而使

      大家相互啟迪心智思維,共享觀后心得體會;

      (5)實施“宣講式”教育。通過選取業(yè)務骨干擔任講師、開展菜單式題目選學,以科室為單位,堅持專題學習活動。

      7、積極開展結對共建工作(1)積極開展聯(lián)建聯(lián)誼活動,通過互訪、互學、互助等多種形式的活動,實現(xiàn)思想“大融合”;(2)聯(lián)建聯(lián)幫活動,在黨員與群眾、職工與職工之間,開展聯(lián)幫活動。

      附件:西南石油大學基建處黨支部現(xiàn)狀大調(diào)查大討論情況匯總表

      基建處黨支部 二

      〇一二年四月十九日 附件

      西南石油大學基建處黨支部現(xiàn)狀大調(diào)查大討論情況匯總表 篇三:關于鎮(zhèn)企業(yè)調(diào)查摸底的情況匯報 關于*鎮(zhèn)企業(yè)調(diào)查摸底的情況匯報

      四月十五日,鎮(zhèn)政府組織了鎮(zhèn)有關部門,由鎮(zhèn)領導帶隊,對仙陽鎮(zhèn)的企業(yè)進行了走訪調(diào)查。通過走進企業(yè)及時了解仙陽鎮(zhèn)企業(yè)的生產(chǎn)情況、勞動力就業(yè)情況及安全生產(chǎn)情況,發(fā)現(xiàn)我鎮(zhèn)今年興辦了很多企業(yè),這些新辦企業(yè)促進了鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展,也緩解了農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)壓力,同時也發(fā)現(xiàn)部分企業(yè)存在不少問題?,F(xiàn)對存在問題進行如下分析:

      1. 今年我鎮(zhèn)興辦了許多竹木加工廠,這些加工廠多數(shù)未辦理工商營業(yè)執(zhí)照,處于無照經(jīng)營狀況,屬違法經(jīng)營。一旦取締會造成社會不安定的因素。

      2. 這些竹木加工企業(yè)未辦理營業(yè)執(zhí)照,就不可能經(jīng)過有關部門的前置審批,多數(shù)企業(yè)沒有設置消防滅火器,沒有設置消防水池,廠房車間存在電線亂拉現(xiàn)象,存在許多安全隱患。3. 這些企業(yè)沒有到當?shù)貏趧硬块T登記備案,企業(yè)的用工情況不能及時掌握,不能及時了解企業(yè)的欠薪情況,容易引起勞資糾紛,造成不穩(wěn)定的因素。

      4. 鎮(zhèn)政府不能及時了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況,同時引響鎮(zhèn)政府制定經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃,而且造成鎮(zhèn)財政稅收的流失。

      綜述以上存在的問題,多數(shù)企業(yè)未辦理營業(yè)執(zhí)照的主要原因主要是:未能取得林業(yè)部門核發(fā)的生產(chǎn)許可證,造成部份前置審批未能通過。我所建議鎮(zhèn)政府可以對這些企業(yè)進行統(tǒng)一管理,與林業(yè)主管部門協(xié)調(diào),由鎮(zhèn)政府成立一個竹木總公司,將這些未能辦理林業(yè)生產(chǎn)許可證的企業(yè)做為總公司的分支機構,這樣就可以解決上述存在的問題。促進我鎮(zhèn)企業(yè)的健康發(fā)展。****** *年*月*日

      第五篇:射陽湖鎮(zhèn)中小學困境兒童調(diào)查報告

      射陽湖鎮(zhèn)中小學困境兒童調(diào)查報告,困境兒童問題是一個極其復雜的社會問題,它嚴重制約了經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為全面了解困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀,積極探索困境兒童幫扶的有效途徑,切實保障兒童生命健康權,寶應縣射陽湖鎮(zhèn)婦聯(lián)通過開展抽樣調(diào)查走訪、一對一面談等方式對全鎮(zhèn)15名困境兒童進行了調(diào)查摸底,對全鎮(zhèn)困境兒童的生存狀況有了初步了解。

      一、實際情況分析

      這些孩子由于父母長年在外務工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人,由他們照管孩子的一切,當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),我們發(fā)現(xiàn)困境學生產(chǎn)生的原因主要有以下幾方面:

      (一)家庭原因

      1、無能為力,只管吃住。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有,在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,他們天天忙于農(nóng)活,根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已,特別到了農(nóng)忙季節(jié),連吃飯都顧不上,很多孩子就得自己煮飯或挨餓。至于如何教育孩子,對于“聽話”的孩子很滿意,不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。這些孩子的父母忙于掙錢,自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務,對自己的教育、成長都無人關心,使自己本應得到溫暖、關愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

      2、隔代教育,過于溺愛。很多兒童都是獨生子女,父母不在家,由公公婆婆看著。由于代溝所致,爺爺奶奶更心痛孩子,在家里各方面都給予“關愛”,常常是孩子要什么就給什么,寧愿自己吃苦受累,不吃不喝,也要讓孩子玩好、吃好,對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿,嚴重的說說而已。這樣,孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,習慣以自我為中心,缺乏互助互愛體驗,怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛,家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”,經(jīng)常對人無禮貌,喜歡惹是生非,學習懶散……。

      (二)心理原因

      這些困境學生普遍存在厭學、焦慮、自卑甚至敵對的不良情緒厭學,對學習缺乏熱情,具體體現(xiàn)在學習“不主動”或“有時主動”。

      焦慮。學生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對考試,20%的學生情緒緊張,高年級學生面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動機,已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅,因此擔憂更加明顯。學生面對不同的外界因素,焦慮的程度有顯著差異。

      自卑。由于教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制,有一部分學生,始終認為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”,自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”,學習上的自卑,衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向,家中來了客人,怕談及學業(yè)情況不好意思而故意避開,見了長輩不好意思。

      敵對。學生心理承受能力差,往往不能正確對待批評、委屈、挫折,常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理,或出現(xiàn)與教師、家長、同學相對立的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)攻擊性行為。

      (三)教育原因

      近年來,由于長期受應試教育的制約和影響,中小學生學習的知識難度逐漸加深,越來越多的兒童不能很好地掌握所學知識,導致學習成績下降,學校、家庭、社會給學生施加了許多壓力,造成學生產(chǎn)生厭學、焦慮、自卑等心理問題,久而久之會形成學業(yè)不良。

      困境學生自身特點分析不可否認,人的智力在客觀上是存在差異的,不同智力水平的學生對同樣的學習內(nèi)容的接受效果是存在差異的困境學生在同樣學內(nèi)容的接受和鞏固方面存在差異。由于這種差異導致了學生的自信心嚴重喪失,自卑感重,對周圍事物過分敏感,煩躁不安,經(jīng)‘常陷入高度的焦慮狀態(tài)中。由于困境學生的自信心不足,部分學生甘居下游,得過且過,產(chǎn)生厭學情緒,上課如坐針氈,注意力渙散,容易分心,做事缺乏責任心、上進心,無法按時完成作業(yè)。他們的學習興趣淡漠,缺乏學習的目的性和自覺性,意志力薄弱,并且產(chǎn)生了一定程度的行為障礙。由于他們存在如此嚴重的心理和行為障礙,在學校和家庭生活中他們對來自各個方面的積極反饋比較麻木,習慣了父母和教師的消極評價,很少有成功和快樂的體驗。

      二、教育策略

      1、關注困境學生的內(nèi)心世界。困境學生由于長期受到家長、教師的冷落與消極評價,他們的內(nèi)心世界充滿了極度的焦慮、不安與無助。困境學生通過與家長和老師對抗的方式來表現(xiàn)對他們的不滿,以此來吸引別人的關注。其實在他們的內(nèi)心世界里是充滿矛盾與掙扎的。因此身為教師和家長應該透過學生的不良表現(xiàn)看到他們存在問題的實質。家長和教師應經(jīng)常自問是否走進了孩子的內(nèi)心世界,是否了解他們的真實想法,是否體會到他們的失望與無助。其實,每個孩子都有自己的閃光點,家長和教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,放棄舊有的、先入為主的思想,根據(jù)每個學生的不同特點適時鼓勵,這樣可以增強學生的自信心,提高對困境學生的期望值可以促進他們學習成績的提高,從而又進一步鞏固教師和家長對孩子的期望,形成一個良性循環(huán)。

      2、創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。學生生活與學習的主要場所是家庭和學校。良好的家庭和學校環(huán)境有利于培養(yǎng)學生積極向上的情感、平和的心境和開朗的性格。家庭是學生社會化活動的基地,良好的家庭環(huán)境不但給孩子提供了心理支持,而且也給孩子的學習創(chuàng)造了良好的物質環(huán)境,這就給學生在學業(yè)上的成功創(chuàng)造了必要條件。父母正確的教養(yǎng)方式有利于塑造兒童良好的行為習慣,使兒童的認知能力和個性得到正常發(fā)展。學校中的師生關系、同伴關系是影響困境學生學習活動和質量的重要因素之一。教師不應僅以學業(yè)表現(xiàn)作為衡量學生好壞的唯一標準,而應該以積極客觀的態(tài)度對待困境學生,爭取和困境學生建立良好的情感關系。春風化雨,以情感人,以愛動人,這樣才能形成一個和諧穩(wěn)定的師生關系,創(chuàng)設有利于困境學生進步的心理情境。

      3、增強困境學生心理素質的鍛煉。良好的心理素質是個人成功的重要基石。針對困境學生責任心差、意志力薄弱、耐挫能力差以及自卑感嚴重的特點,教育者應該從多方面塑造困境學生良好的心理素質。一是從具體的教育事件中培養(yǎng)困境學生的責任心,讓學生學會自理自立,給他們一片屬于自己的天地,讓他們認識到每個人都要對自己的事情負責,懂得學習也是自己的事.其他人無法替代,讓他們擁有責任意識,能夠對自己負責。二是通過教學活動增強困境學生的意志力和自信心。創(chuàng)造一些讓困境學生參與的學習活動和機會,以滿足他們的自尊心和被人接納、關注的心理需求。利用課余時間開展多種活動來磨練困境學生的意志力,以增強他們戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的信心。三是從個人經(jīng)歷出發(fā)教會學生面對挫折。學生遇到的挫折是來自于多方面的,包括學習、人際關系、興趣愿望等面對挫折每個人的反應方式是不同的,通過對挫折進行心理疏導來教會他們擁有客觀積極的態(tài)度去面對挫折,尋求適當?shù)姆椒ㄟM行自我調(diào)適,緩解內(nèi)心的焦慮與不安。在挫折中成長,迎接時代的挑戰(zhàn)。

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