第一篇：王濤本學(xué)期運(yùn)用對(duì)分課堂小結(jié)

初次運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)遇到的問(wèn)題

——基于《幼兒行為觀察與分析》課程的嘗試（河西學(xué)院王濤）

一、課程介紹

《幼兒行為觀察與分析》（以下簡(jiǎn)稱《行為觀察》）是培養(yǎng)幼教師資專業(yè)技能的課程。本課程為學(xué)生提供觀察學(xué)前兒童心理與行為的方法，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平，為教育活動(dòng)確定準(zhǔn)確的發(fā)展起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)；與學(xué)前教育科研方法等課程結(jié)合使學(xué)生能夠初步開(kāi)展學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究活動(dòng)。在選修本課程之前，需要完成《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前游戲論》、《基礎(chǔ)心理學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、各領(lǐng)域教學(xué)法等相關(guān)課程，最好與《學(xué)前教育研究方法》同期開(kāi)設(shè)。該課程需要16周完成，共計(jì)32學(xué)時(shí)。

二、問(wèn)卷發(fā)放情況

本人從2014年9月開(kāi)學(xué)的第二周開(kāi)始運(yùn)用對(duì)分，參與的班級(jí)主要：2014級(jí)的2個(gè)班級(jí)（1個(gè)普通班，1個(gè)藝術(shù)方向班，兩個(gè)班級(jí)入學(xué)成績(jī)有較大差距）；2013級(jí)的2個(gè)班級(jí)。四個(gè)班同時(shí)完成《行為觀察》課程的學(xué)習(xí)。

在期末時(shí)對(duì)上述四個(gè)班級(jí)的學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷195份，回收后有效問(wèn)卷共計(jì)181份，有效率92%。本文所作分析，一方面結(jié)合對(duì)分教學(xué)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，另一方面是建立在本課程期末教學(xué)反饋問(wèn)卷的基礎(chǔ)上。

三、本學(xué)期初步運(yùn)用對(duì)分課堂的反饋

（一）教材情況的反饋

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“目前我們采用的教材是內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰、有一定難度和挑戰(zhàn)性的教科書(shū)”這一問(wèn)題的評(píng)價(jià)中，7%的同學(xué)非常認(rèn)同，58%的同學(xué)比較認(rèn)同，27%的同學(xué)保持中立，7%的人不很認(rèn)同，1%的同學(xué)很不認(rèn)同。對(duì)于“當(dāng)前選用的教科書(shū)是否合適？”，3%的人表示非常認(rèn)同，61%的人比較認(rèn)同，28%的同學(xué)保持中立，7%的不很認(rèn)同，1%的人很不認(rèn)同。

從調(diào)查看，這個(gè)教材的選擇基本合理，但是沒(méi)能照顧到全部學(xué)生的需要。分析其原因：不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景不同，對(duì)教材的理解和接受程度不同，大二的學(xué)生相對(duì)與大四學(xué)生而言更認(rèn)可教材具有挑戰(zhàn)性，而大四的學(xué)生對(duì)教材的要求更加多樣化，持中立態(tài)度的學(xué)生也更多（大二學(xué)生持中立態(tài)度的占21%，而大四學(xué)生持中立態(tài)度的達(dá)到32%），他們希望教材中應(yīng)該有“便于理解的、豐富的案例”、“教材更應(yīng)該告訴我們?nèi)绾尾僮鬟@些觀察方法”、“理論要與實(shí)踐結(jié)合”等。大四的學(xué)生參加過(guò)教育實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐操作的要求較高；大二的學(xué)生對(duì)“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”的理解存在一定的困難，所以前期的專業(yè)知識(shí)鋪墊太單薄會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的理解。所以，建議這門(mén)課程可以再大三下半學(xué)期或者大四上半學(xué)期開(kāi)設(shè)比較合理。

（二）對(duì)分教學(xué)各環(huán)節(jié)的分析 1.討論環(huán)節(jié)

在運(yùn)用對(duì)分課程的過(guò)程中，主要把握“隔周討論”的要求，對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，留出1個(gè)學(xué)時(shí)給學(xué)生課堂討論。課堂討論過(guò)程基本沿用“組內(nèi)討論——組間討論——教師總結(jié)”的組織形式。討論環(huán)節(jié)一再調(diào)整，最開(kāi)始是根據(jù)每個(gè)班上學(xué)生討論情況，逐漸縮短或者刪去組間討論的方式，彌補(bǔ)小組內(nèi)討論時(shí)間不足的問(wèn)題；學(xué)生討論了幾周之后，課堂紀(jì)律有些松散，所以在第二階段，為了督促學(xué)生討論，還要求每個(gè)小組將討論中存在的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，一般會(huì)有6—10個(gè)問(wèn)題，對(duì)于本組提出的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組回答，最后由教師和其他同學(xué)合作完成這些問(wèn)題。到最后幾周，主要圍繞期末作業(yè)展開(kāi)，根據(jù)完成情況，教師先點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)案例，再由小組內(nèi)討論，最后每個(gè)小組發(fā)言，點(diǎn)評(píng)作業(yè)中存在的問(wèn)題。三個(gè)階段中的討論主要根據(jù)教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察而定，總體來(lái)說(shuō)能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解，但也存在一些問(wèn)題，如：小組討論跑題、討論時(shí)間不夠、學(xué)生希望教師參加每組討論等。

如何分組，主要是根據(jù)學(xué)生的意愿而定，可以隨機(jī)分組，也可固定分組。參與對(duì)分教學(xué)的四個(gè)班級(jí)中，只有一個(gè)班級(jí)樂(lè)意選擇固定分組的方式，其他3個(gè)班基本上以隨機(jī)分組為主。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：隨機(jī)分組的班級(jí)中，也有一些同學(xué)會(huì)自發(fā)結(jié)合成固定小組。學(xué)生在隨機(jī)分組時(shí)主要考慮教室內(nèi)座位安排、人際關(guān)系這兩個(gè)因素。而采用固定分組的班級(jí)，由于每個(gè)小組人數(shù)較多（6名），每次討論時(shí)，每小組也會(huì)隨機(jī)又分成兩個(gè)小組討論。目前學(xué)校設(shè)計(jì)的桌椅不太適合搬移，這對(duì)討論也有一定影響。相對(duì)于其他兩個(gè)環(huán)節(jié)而言，討論環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言是最為困惑的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)一方面為增加了學(xué)生之間的交流，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生人際交往的能力，但另一方面也存在很多困惑，“吐槽”也最多。主要存在以下幾個(gè)方面：“提出問(wèn)題”很難。在討論開(kāi)始的時(shí)候，難以開(kāi)啟討論，不知道該講什么；討論過(guò)程中，由于語(yǔ)言表述能力差，思路不清等原因，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)論，存在很大分歧，致使討論難以進(jìn)行；學(xué)生對(duì)討論結(jié)果持懷疑的態(tài)度，認(rèn)為通過(guò)討論獲得知識(shí)點(diǎn)不全面，甚至對(duì)自己的分析結(jié)果比較懷疑；還有一少部分同學(xué)認(rèn)為容易跑題；也有同學(xué)認(rèn)為組員之間不能相互配合；討論時(shí)間也不合理，有的同學(xué)認(rèn)為太長(zhǎng)，有的則認(rèn)為太短，意猶未盡；直到期末，仍有少數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出“不適應(yīng)”、“適應(yīng)緩慢”，希望教師多講解，少討論。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍以學(xué)校擬定的教學(xué)大綱為主線，按照對(duì)分課堂的原理，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，縮短講課學(xué)時(shí)。對(duì)分教學(xué)對(duì)于“教哪些知識(shí)給學(xué)生”提出了更高的要求，在備課的過(guò)程中，需要反復(fù)揣摩知識(shí)點(diǎn)的之間的關(guān)系、難易程度，在講解每章節(jié)的內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上，講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

通過(guò)問(wèn)卷反饋發(fā)現(xiàn)：學(xué)生開(kāi)始對(duì)教師的課堂講解的要求更高。運(yùn)用對(duì)分課堂后，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平更加認(rèn)可，這是對(duì)教師更加信任的一種表現(xiàn)，但通過(guò)其他問(wèn)題的補(bǔ)充提問(wèn)，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師“講”的要求更高：

第一，希望“教師應(yīng)把重點(diǎn)和難點(diǎn)講解的再清晰，便于自己理解”。相對(duì)于以往的課堂教學(xué)方式，學(xué)生有了很大的進(jìn)步，以往學(xué)生在老師講完課之后，很少對(duì)教師的講課內(nèi)容提出疑問(wèn)，而現(xiàn)在迫于課堂討論、作業(yè)的壓力，課下不僅要認(rèn)真復(fù)習(xí)，還要反思，甚至有的同學(xué)希望“討論時(shí)提出有價(jià)值的問(wèn)題”，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始產(chǎn)生種種疑問(wèn)，而課上聽(tīng)講的質(zhì)量直接影響課下復(fù)習(xí)的效果，因而開(kāi)始關(guān)注教師的講解是否合理；第二，同學(xué)們還需要教師提供更加豐富的教學(xué)輔助材料，如視頻、參考文獻(xiàn)等，大二的同學(xué)還希望教師多提供參考工具書(shū)等。

3.學(xué)生自我吸收環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系到學(xué)習(xí)效果和課堂討論環(huán)節(jié)的成效，但是也最缺乏教師的監(jiān)督的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心、自我監(jiān)控能力都提出了較大的挑戰(zhàn)，所以問(wèn)卷中有學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式會(huì)“拉大同學(xué)之間的差距，好的同學(xué)更好，差的同學(xué)跟不上”。但是客觀的說(shuō)，學(xué)生之間基于學(xué)業(yè)上的差距本身就存在，但是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的影響更加明顯。

通過(guò)調(diào)查了解到，學(xué)生基本能維持到每周3個(gè)小時(shí)左右的自學(xué)。單純從學(xué)習(xí)時(shí)間的角度看，自學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，大部分學(xué)生以復(fù)習(xí)為主，少數(shù)學(xué)生還能做到預(yù)習(xí)。但是從討論環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中還是存在一定問(wèn)題：

第一，自主學(xué)習(xí)耗時(shí)長(zhǎng)，效率低。雖然會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間去閱讀，但是學(xué)習(xí)效率低，閱讀能力弱。本課程所選擇的教科書(shū)對(duì)于大部分學(xué)生而言是適用的，但是學(xué)生升入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略方面與高中相比，幾乎沒(méi)有太大的變化，考前死記硬背的方法比較容易通過(guò)期末考試，常常出現(xiàn)“看書(shū)抓不住重點(diǎn)”之類的問(wèn)題。

第二，不會(huì)做讀書(shū)筆記。填寫(xiě)問(wèn)卷的學(xué)生中，明確反映自己不做讀書(shū)筆記的學(xué)生只有1位。同學(xué)們做讀書(shū)筆記“側(cè)重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量”。從筆記內(nèi)容和問(wèn)卷結(jié)果看，筆記中主要是摘抄教材中的目錄和板書(shū)內(nèi)容，然后簡(jiǎn)要附上自己閱讀時(shí)“想出的討論問(wèn)題”，這些想法還不一定全部都能在討論環(huán)節(jié)展示出來(lái)，而能夠?qū)懗鲎砸验喿x后的反思、體會(huì)的同學(xué)不到25%（43位）。

（三）學(xué)生對(duì)對(duì)分教學(xué)的整體評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式以教師的講授法一統(tǒng)天下的方法被簡(jiǎn)單稱為“傳統(tǒng)方法”，運(yùn)用對(duì)分之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了明顯的改變，相對(duì)于傳統(tǒng)方法而言，學(xué)生認(rèn)為對(duì)分教學(xué)方法比較好。

對(duì)于保持中立的63位同學(xué)，結(jié)合其再開(kāi)放式問(wèn)題的陳述，發(fā)現(xiàn)：（1）其中有22位同學(xué)明確表示對(duì)分教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，但是仍存在一些擔(dān)憂，比如：討論環(huán)節(jié)中存在較多問(wèn)題，自己可能不是很適應(yīng)這種教學(xué)方式；教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生討論，講解學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)；自主學(xué)習(xí)能力太差，閱讀過(guò)程比較痛苦。（2）有7位同學(xué)對(duì)這個(gè)方法的學(xué)習(xí)結(jié)果比較懷疑，認(rèn)為沒(méi)有涉獵所有的知識(shí)點(diǎn)；還有同學(xué)希望“傳統(tǒng)方法和對(duì)分教學(xué)多結(jié)合”，其實(shí)目的是讓教師多講，自己少討論。（3）有3位同學(xué)明顯反對(duì)意見(jiàn)，表示出不適應(yīng)。從整體反饋結(jié)果分析，大部分學(xué)生對(duì)對(duì)分教學(xué)的方法是持肯定態(tài)度的。結(jié)合本人在各個(gè)環(huán)節(jié)中的分析，目前采用這種方法還存在一些問(wèn)題：學(xué)生閱讀能力弱是普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生日常閱讀量少，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，閱讀后不善于歸納、總結(jié)、反思，加之寫(xiě)作能力略顯單薄。學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)；對(duì)教師教學(xué)觀念提出更多的疑問(wèn)。

第二篇：初級(jí)中學(xué)“對(duì)分課堂”教案

里辛初級(jí)中學(xué)“對(duì)分課堂”教案

備課人：李學(xué)勇 審閱人：鄭麗敏備課時(shí)間：2021年1１月1０日

反比例函數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)任務(wù)分析：“反比例函數(shù)”是冀教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“第一章 反比例函數(shù)”第1節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了圖形與坐標(biāo)和一次函數(shù)的基礎(chǔ)上，再一次研究具體的初等函數(shù)問(wèn)題，而對(duì)反比例函數(shù)的理解以及用函數(shù)觀念解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后二次函數(shù)以及高中階段其他函數(shù)的學(xué)習(xí)會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).通過(guò)本章的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)的內(nèi)涵，并感受反比例函數(shù)是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，能應(yīng)用反比例函數(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題．本章的主要的知識(shí)有，反比例函數(shù)的概念、圖像、性質(zhì)；反比例函數(shù)的應(yīng)用.本節(jié)課的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歸納概括發(fā)現(xiàn)概念的學(xué)習(xí)策略.

學(xué)生狀況分析：

1. 在知識(shí)層面，前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了正比例函數(shù)，一次函數(shù)的概念的形成過(guò)程，對(duì)函數(shù)所反映的是兩個(gè)變量之間的關(guān)系的內(nèi)涵有了一定的了解；

2. 在思維水平層面，九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了思維的完備性、深刻性、實(shí)踐性、批判性等思維品質(zhì)，但尚待提高，學(xué)生抽象概括能力也有限，對(duì)函數(shù)的意義的理解、數(shù)量變化規(guī)律的把握還有一定的難度，特別是對(duì)抽象的表達(dá)式中的變量的取值理解不深；

3. 在心理層面，九年級(jí)學(xué)生心智已較成熟，而且已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，他們渴望通過(guò)自己的探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，所以我為學(xué)生提供自由廣闊的天地，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)讓他們主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流.

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1. 在歸納概括反比例函數(shù)的過(guò)程中，掌握反比例函數(shù)的本質(zhì)屬性，會(huì)判斷一個(gè)函數(shù)是否反比例函數(shù)；

2. 能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的表達(dá)式，并能確定系數(shù)k的值.

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1. 經(jīng)歷反比例函數(shù)概念的建立過(guò)程，發(fā)展學(xué)生歸納概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歸納概括發(fā)現(xiàn)概念的學(xué)習(xí)策略；

2. 經(jīng)歷反比例函數(shù)概念的印證過(guò)程，發(fā)展學(xué)生演繹推理能力；

3. 經(jīng)歷回顧與反思，使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)化過(guò)程之中，抓住數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)自我監(jiān)控能力.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1. 在探索、合作、交流的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信；

2. 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，形成良好的數(shù)學(xué)觀.

教學(xué)重點(diǎn)：建立反比例函數(shù)的概念，并體會(huì)一般的數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程.

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)屬性的抽象，以及回顧反思環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)習(xí)策略的概括性的反思.

根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)的教法和學(xué)法為：

教法，用歸納的方法建立概念，通過(guò)練習(xí)應(yīng)用強(qiáng)化對(duì)概念的理解；

學(xué)法，讓學(xué)生用“概念形成”的方法來(lái)學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的概念.

2. 教學(xué)過(guò)程

第二環(huán)節(jié)：

Sh =15 700

$$S=\frac{\text{15}\text{700}}{h}$$

vt=10 000

$$v=\frac{\text{10}\text{000}}{t}$$

xy= －2

$$y=\frac{－2}{x}$$

xy=20

$$y=\frac{\text{20}}{x}$$

左邊關(guān)系式中的兩個(gè)變量有什么樣的數(shù)量關(guān)系？

右邊的關(guān)系式有什么共同特征？

第三環(huán)節(jié)：

請(qǐng)你仿照一次函數(shù)的概念試著給反比例函數(shù)下一個(gè)定義．

里辛初級(jí)中學(xué)“對(duì)分課堂”教案

備課人：李學(xué)勇 審閱人：鄭麗敏備課時(shí)間：2021年11月11日

如果以此蓄電池為電源的用電器限制電流不得超過(guò)10A，那么用電器的可變電阻應(yīng)控制在什么范圍內(nèi)？

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例題2：如下圖，正比例函數(shù)y＝k1x的圖象與反比例函數(shù)y=

的圖象相交于A、B兩點(diǎn)，其中點(diǎn)A的坐標(biāo)為（

，2

）。

（1）分別寫(xiě)出這兩個(gè)函數(shù)的表達(dá)式：

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（2）你能求出點(diǎn)B的坐標(biāo)嗎？你是怎樣求的？與同伴進(jìn)行交流。

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反比例函數(shù)的應(yīng)用

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能靈活運(yùn)用反比例函數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2．經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——建立模型——拓展應(yīng)用”的過(guò)程，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．經(jīng)歷觀察、分析討論法、交流的過(guò)程，逐步提高從實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數(shù)模型的過(guò)程，認(rèn)識(shí)反比例函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

運(yùn)用反比例函數(shù)的意義和性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

從實(shí)際問(wèn)題中尋找變量之間的關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，教學(xué)時(shí)注意分析過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、知識(shí)鏈接

1．反比例函數(shù)的定義：_______________________________________________。反比例函數(shù)的解析式：_____________________________，能舉出實(shí)例嗎？_____________________________。

2．購(gòu)買總金額4元的鉛筆，單價(jià)是y（元）與鉛筆數(shù)n（個(gè)）的關(guān)系是y＝___________，這是一個(gè)___________函數(shù)。

二、自主探究

例1：某校科技小組進(jìn)行野外考察，途中遇到一片十幾米寬的爛泥濕地，為了安全，迅速通過(guò)這片濕地，他們沿著路線鋪了若干塊木板，構(gòu)筑成一條臨時(shí)通道，從而順利完成的任務(wù)的情境。

（1）當(dāng)人和木板對(duì)濕地的壓力一定時(shí)，隨著木板面積S（m2）的變化，人和木板對(duì)地面的壓強(qiáng)P（Pa）將如何變化？（P=

）

_______________________________________________________________________。

（2）如果人和木板反濕地的壓力合計(jì)600N，那么P是S的反比例函數(shù)嗎？為什么？

_______________________________________________________________________。

（3）當(dāng)木板面積為0.2m2時(shí)，壓強(qiáng)是多少？

_______________________________________________________________________。

（4）如果要求壓強(qiáng)不超過(guò)6000Pa，木板面積至少要多少？

_______________________________________________________________________。

（5）在直角坐標(biāo)系中，畫(huà)出相應(yīng)的函數(shù)圖象。

_______________________________________________________________________。

例題2：蓄電池的電壓為定值。使用此電源時(shí)，電流I（A）與電阻R（Ω）之間的函數(shù)關(guān)系如下圖所示：

（1）蓄電池的電壓是多少？你能寫(xiě)出這一函數(shù)的表達(dá)式嗎？

_______________________________________________________________________。

（2）完成下表，并回答問(wèn)題：

如果以此蓄電池為電源的用電器限制電流不得超過(guò)10A，那么用電器的可變電阻應(yīng)控制在什么范圍內(nèi)？

_______________________________________________________________________。

例題3：如下圖，正比例函數(shù)y＝k1x的圖象與反比例函數(shù)y=

的圖象相交于A、B兩點(diǎn)，其中點(diǎn)A的坐標(biāo)為（

，2

）。

（1）分別寫(xiě)出這兩個(gè)函數(shù)的表達(dá)式：

_______________________________________________________________________。

（2）你能求出點(diǎn)B的坐標(biāo)嗎？你是怎樣求的？與同伴進(jìn)行交流。

_______________________________________________________________________。

【鞏固練習(xí)】

1．如果反比例函數(shù)

的圖象經(jīng)過(guò)（

，1），那么直線

上的一個(gè)點(diǎn)是（ ）

（A）（0，1） （B）（

，0） （C）（1，－1） （D）（3，7）

2．已知反比例函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)A（2，3），那么點(diǎn)

是否在該圖象上？

_______________________________________________________________________。

3．直線

與雙曲線

的交點(diǎn)為_(kāi)________；

4．反比例函數(shù)

，當(dāng)x＜0時(shí)，y隨x的增大而增大，則m的值是（ ）

（A）

（B）3 （C）

或3 （D）2

5．某氣球內(nèi)充滿了一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)溫度不變時(shí)，氣球內(nèi)氣體的氣壓P（千帕）是氣體體積V（立方米）的反比例函數(shù)，其圖象如圖所示（千帕是一種壓強(qiáng)單位）。

（1）寫(xiě)出這個(gè)函數(shù)的解析式；

_______________________________________________________________________。

（2）當(dāng)氣球的體積是0.8立方米時(shí)，氣球內(nèi)的氣壓是多少千帕？

_______________________________________________________________________。

（3）當(dāng)氣球內(nèi)的氣壓大于144千帕?xí)r，氣球?qū)⒈?，為了安全起?jiàn)，氣球的體積應(yīng)不小于多少立方米？

_______________________________________________________________________。

6．學(xué)習(xí)體會(huì)：

（1）你的收獲：

_______________________________________________________________________。

（2）你的疑惑：

_______________________________________________________________________。

第三篇：2016年終總結(jié)-王濤

年終總結(jié)

時(shí)間過(guò)的很快，一年轉(zhuǎn)眼又要過(guò)去了。確切的說(shuō)2012年是我進(jìn)公司的第四年，第一個(gè)三年半合同即將到期，不得不承認(rèn)的是，時(shí)間確實(shí)過(guò)的很快！所以說(shuō)作為老員工，應(yīng)該總結(jié)的不僅僅是2012年更應(yīng)該是進(jìn)公司以來(lái)這4年時(shí)間。我花了點(diǎn)時(shí)間坐了下來(lái)，理了一下思緒，回想一下過(guò)去這段時(shí)間在工作生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、這一年的工作

說(shuō)心里話我們值班員的工作在很多時(shí)候都很寂寞，上白班的時(shí)候也許一天也說(shuō)不上幾句話，工作內(nèi)容也很枯燥，是很容易讓人的思想起波動(dòng)的崗位，可是就這樣不知不覺(jué)也在這崗位上待了3年多了，回首這三年多以來(lái)還是受益良多的，學(xué)到了很多東西，比以前也成熟了許多。再說(shuō)相比于在CNG加氣一線的同事們，我還算是幸福的，今年春江和青陽(yáng)兩個(gè)站的同事們確實(shí)要比我們幸苦很多。靜下來(lái)想了想，似乎過(guò)去的這段時(shí)間自己在工作中沒(méi)有做什么讓人記憶猶新印象深刻的大事，很多時(shí)候都是平平淡淡中規(guī)中矩的。但是我想沒(méi)給領(lǐng)導(dǎo)留下深刻印象的，也并不代表自己工作沒(méi)做好。崗位分工不同，做工作也不是給誰(shuí)看的，而是作為一名企業(yè)員工，你應(yīng)該具有的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)操守。再說(shuō)的話我們值班員這個(gè)崗位，如果一年的工作中真的波瀾不驚，站里的事情都做的妥當(dāng)了，沒(méi)給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，我覺(jué)得這樣就是已經(jīng)把工作做好了！既然沒(méi)什么大事可寫(xiě)，那么我就寫(xiě)寫(xiě)在站內(nèi)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。就2012年來(lái)說(shuō)我們站還是發(fā)生了不少事的。首先是在人事變動(dòng)上。原站長(zhǎng)王亞軍被調(diào)往了鳳凰站，韓超成了我們的新站長(zhǎng)，新的站長(zhǎng)到任帶了新氣象，雖然有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些意見(jiàn)不統(tǒng)一情況發(fā)生，但總的來(lái)說(shuō)我們顧山站員工還是很團(tuán)結(jié)的，大家都是一條心，都是想把工作做好的。作為我個(gè)人來(lái)說(shuō)我特別能感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有場(chǎng)站所有員工像一個(gè)團(tuán)隊(duì)一樣互相合作、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，這樣才能使平時(shí)的生產(chǎn)工作更加安全高效的完成。然后就是在工作內(nèi)容上又多了一項(xiàng)巡線工作。以前對(duì)巡線這份工作不夠了解，總覺(jué)得這份工作很輕松，等深入體會(huì)之后，才發(fā)現(xiàn)實(shí)際上巡線工作還是很幸苦很繁瑣的，需要足夠的細(xì)心和敏銳的判斷力以及很強(qiáng)的為人處事能力才能做好這項(xiàng)工作。接下來(lái)就是今年場(chǎng)站內(nèi)生產(chǎn)上的一些情況，2012年站內(nèi)設(shè)備還是出了不少問(wèn)題的，像EPS的充電器故障，UPS1#電池組故障，以及恒電位儀管地電位過(guò)高等問(wèn)題，都是需要在以后的工作中多加注意的地方，特別是EPS經(jīng)常容易出現(xiàn)問(wèn)題，這需要我們值班員在工作要更細(xì)心，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)維修。除此以外我們顧山站員工還對(duì)站內(nèi)工藝區(qū)的管道閥門(mén)進(jìn)行了除銹刷漆，還對(duì)站內(nèi)的路牙進(jìn)行了粉刷，這些工作都讓我感覺(jué)變得更充實(shí)了，也體現(xiàn)一點(diǎn)我們值班員的價(jià)值。今天11月部門(mén)進(jìn)行了“春江-顧山”管段清管作業(yè)，我有幸參與了整個(gè)收球過(guò)程，雖然事先準(zhǔn)備的很充分，但由于也是第一參與收球作業(yè)多多少少還是有些緊張，讓人欣慰的是整個(gè)清管工作最后非常順利完成了。雖然那天很累，但是還是很榮幸能參與其中，從中也學(xué)到了很多東西。最后就是我們站率先進(jìn)行了站內(nèi)綠化，讓我們有了一個(gè)更好的工作環(huán)境。

二、工作中的不足

雖然我所在的工作崗位內(nèi)容比較枯燥，但這不能成為犯錯(cuò)的理由。在今年的工作中我還是犯了一些低級(jí)錯(cuò)誤，像報(bào)表填寫(xiě)錯(cuò)誤，就是因?yàn)閷?duì)自己要求不嚴(yán)所犯的低級(jí)錯(cuò)誤，究其根本，談其關(guān)鍵，還是在于平日里對(duì)自身的要求不夠嚴(yán)格，心態(tài)沒(méi)有擺正，放低對(duì)自己的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了工作失誤的發(fā)生。在今天后的工作中我一定會(huì)時(shí)刻提醒自己，約束自己，在工作方面做到細(xì)心、用心、有上進(jìn)心。杜絕低級(jí)失誤的發(fā)生。

三、對(duì)未來(lái)工作的展望

明年是新合同開(kāi)始的一年，正好以此為契機(jī)，首先是要做把不足之處一一改進(jìn)，然后就是與站內(nèi)其他同事一起搞好場(chǎng)站的各項(xiàng)工作，把事情辦妥當(dāng)，不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，另外就是就是加強(qiáng)自我修養(yǎng)和專研學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。為公司的發(fā)展盡自己的一份力！

顧山分輸站

張志鈞

2012.12.21

第四篇：本學(xué)期體育小結(jié)

本學(xué)期體育小結(jié)

回憶過(guò)去的時(shí)光，我從小學(xué)到高中時(shí)的體育課，還是有很多趣味的。在小學(xué)時(shí)，我們的體育課主要是學(xué)習(xí)了幾套廣播體操，其他時(shí)間就是體育老師帶領(lǐng)大家做做游戲，跑跑步?？傊W(xué)的體育課沒(méi)學(xué)什么有用的東西，就是和好朋友們一起自由活動(dòng)，比如跳皮筋，跨大步等等。現(xiàn)在回想起來(lái)，雖然很幼稚，但仍然是很美好，有種童心未泯的樂(lè)趣。初中時(shí)期，我們的體育課就比較認(rèn)真的上了，我們?cè)谡n堂上老師給我們上過(guò)籃球課，毽球課，羽毛球課，基本上都是老師簡(jiǎn)略的講下動(dòng)作要領(lǐng)，讓同學(xué)們自己運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然每逢運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，老師在課堂上帶領(lǐng)大家跑步，搞些集訓(xùn)。每逢冬季，我們還會(huì)在校外組織全校的越野賽，讓我們都很熱衷體育鍛煉，我更是樂(lè)此不疲了。在高中時(shí)期，我們的學(xué)校是全省最好的高中，所以我們體育設(shè)施都很完善，體育課我們也上的很正式，每堂課都有很明確的目標(biāo)，比如我最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)就是乒乓球。老師一方面指導(dǎo)同學(xué)怎么打，一方面也是我們運(yùn)動(dòng)的伙伴，經(jīng)常與同學(xué)們一同打到汗流浹背。除此，我們還練習(xí)打過(guò)嗒嗒球，踢過(guò)足球，練過(guò)幾套健美操，學(xué)習(xí)過(guò)雙杠，單杠，還有跳木馬，打過(guò)排球，籃球?；旧厦刻谜n都進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，然后繞操場(chǎng)跑幾圈。

而如今，已經(jīng)上大學(xué)了。大學(xué)的體育課老師講的比較詳細(xì)，我們本學(xué)期主要學(xué)習(xí)的是排球。我覺(jué)得學(xué)習(xí)目的性就更加明確了，然后通過(guò)自己的努力練習(xí)，最后都能夠很輕松的通過(guò)考試。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，老師說(shuō)過(guò)如果努力練習(xí)，自墊球就可以想墊多少就墊多少了。對(duì)于那時(shí)只能墊一兩個(gè)的我來(lái)說(shuō)，就不相信自己可以做到?？墒?，功夫不負(fù)有心人，我終于還是做到了。除此之外，我們兩人一起練習(xí)發(fā)球，確實(shí)很有趣，比起過(guò)去，在排球方面有很大的進(jìn)步。

總而言之，對(duì)老師上課的方式還是很贊同的，但是我仍想提出幾點(diǎn)建議，希望能夠采納。1：希望老師下學(xué)期能夠更多組織一些競(jìng)技式的比賽，比如排球賽毽球賽等等，這樣會(huì)激發(fā)同學(xué)們的更多興趣。2：希望老師在課堂上能多講一些有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，讓每位同學(xué)都能夠看清看明白，爭(zhēng)取掌握。3：希望老師上課的聲音能更大一些，因?yàn)橛袝r(shí)聽(tīng)不清老師講話。4：希望老師能夠?yàn)槲覀儬?zhēng)取在室內(nèi)上課，因?yàn)槲覀兣疾惶矚g曬太陽(yáng)。5：希望老師能盡量多的為我們提供運(yùn)動(dòng)器材。6：希望老師能夠帶領(lǐng)我們大家一起運(yùn)動(dòng)。

第五篇：課程建設(shè) 課堂改革王立濤

圍繞質(zhì)量核心 突出課程課堂 努力建設(shè)多樣化卓越學(xué)校 以“質(zhì)量提升年”為總體指導(dǎo)思想，通過(guò)課程建設(shè)和課堂改革兩大行動(dòng)，提升教師課程建設(shè)能力和課堂教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力；嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程，規(guī)范實(shí)施地方課程，有效開(kāi)發(fā)校本課程；建設(shè)具有學(xué)校特色的“生長(zhǎng)式卓越課堂”，倡導(dǎo)“開(kāi)放高效，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式，是濰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校建校以來(lái)一直探索與追求的辦學(xué)思路。

一、研究課堂，打造高效、精品課堂

精品課程、高效課堂的抓手作用首先是體現(xiàn)自身的精品性、高效性上。它們的抓手作用還體現(xiàn)在通過(guò)其建設(shè)推動(dòng)課程教學(xué)運(yùn)行改革。濰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)及需求提出了自己的課堂改革目標(biāo)：3年內(nèi)，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念，具有學(xué)校特色的“ 自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，形成具有學(xué)校特色的“高效課堂”教學(xué)理論、實(shí)踐體系和課堂文化；全面提高教師課堂教學(xué)能力，全校教師100%達(dá)到“合格課堂”、60%達(dá)到“高效課堂”、30%達(dá)到“精品課堂”的要求。

1.抓常規(guī)培訓(xùn)，求規(guī)范內(nèi)涵提升

規(guī)范各種例會(huì)，讓例會(huì)變成培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)，規(guī)范教育教學(xué)常規(guī)，不斷提升內(nèi)涵。學(xué)校各學(xué)科教研會(huì)、工作會(huì)固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)包靠進(jìn)行計(jì)劃交流、聽(tīng)課評(píng)課、管理講座、常規(guī)檢查等，讓老師們以業(yè)務(wù)為核心進(jìn)行參與式、集中式培訓(xùn)。

2.抓實(shí)科研項(xiàng)目，打造名師團(tuán)隊(duì)

在教學(xué)第一線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題。學(xué)校制定翔實(shí)的課題研究策略、實(shí)施方案與激勵(lì)機(jī)制，以同類型問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者或者教研組為小課題研究團(tuán)隊(duì)，讓小課題研究當(dāng)下具有實(shí)用性，能更好服務(wù)于教育教學(xué)。濰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的很多微型課題研究團(tuán)隊(duì)把課題研究做到了實(shí)用化、校本化、平民化。微型課題“七色評(píng)價(jià)法“、”將點(diǎn)兵“、”課始五分鐘”等已經(jīng)取得很大成功，極具研究推廣價(jià)值。

3.抓骨干培訓(xùn)，樹(shù)榜樣同伴互助

讓骨干教師總結(jié)亮點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，在教研組內(nèi)產(chǎn)生輻射效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助。濰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校年輕教師居多，他們有活力，工作積極性高漲。為了讓他們更快成長(zhǎng)起來(lái)，擔(dān)負(fù)學(xué)校重任。學(xué)校每學(xué)期起始都讓骨干教師教師人人上引領(lǐng)課，通過(guò)觀摩研究給年輕教師在教學(xué)上以啟示?！耙辉乱荒フn”活動(dòng)，每月重點(diǎn)打造一名年輕教師，經(jīng)過(guò)個(gè)人備課、集體研課、集體聽(tīng)課、評(píng)課議課、二次備課、提交教案、授課體會(huì)等環(huán)節(jié)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，鍛造優(yōu)秀教師隊(duì)伍。“青年教師課堂教學(xué)大賽“活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次，激勵(lì)青年教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，展示青年教師良好的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)他們蓬勃向上的朝氣和工作熱情，加強(qiáng)了骨干教師和青年教師的對(duì)話與交流，提高了青年教師的教學(xué)水平和能力。

二、課程建設(shè)，營(yíng)建會(huì)呼吸、有生命力的特色課程

符合濰外學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，讓濰外學(xué)生終生受益的課程，學(xué)校定位為濰外特色課程。通過(guò)我們的特色課程實(shí)施讓學(xué)生具備良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)業(yè)成績(jī)、良好的中英文表達(dá)能力、良好的精神氣質(zhì)與審美能力；讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、激情迸發(fā)，能幫助他們更好的融入實(shí)際生活、符合社會(huì)潮流、具有國(guó)際視野。

1.濰外名片特長(zhǎng)超市

濰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校把“校園武術(shù)“、“雙語(yǔ)演講”、“智力圍棋“作為學(xué)校發(fā)展的三張小名片。每周三下午學(xué)校開(kāi)展了特長(zhǎng)超市，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)自由選擇一項(xiàng)特長(zhǎng)活動(dòng)，由校內(nèi)教師和社會(huì)專業(yè)人士到校任教，將社會(huì)化的課程資源融合到校本課程領(lǐng)域，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、解放，讓每個(gè)學(xué)生找到了做孩子的感覺(jué)。

2.文化環(huán)境陽(yáng)光校園

濰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校傾力營(yíng)造“儒雅文化氛圍”，學(xué)校按照“愛(ài)心篇、禮儀篇、習(xí)慣篇、勵(lì)志篇、雅頌篇”來(lái)教育啟領(lǐng)童心。組建的“濰雅之聲”廣播站，早晨播放經(jīng)典詩(shī)文、名家朗誦，各班學(xué)生跟讀；中午的“儒雅講壇”欄目，播放哲理小故事或啟智育人的演講；晚間的“聚焦校園”欄目，播報(bào)校園好人好事或優(yōu)秀評(píng)比；學(xué)生在每天的儒雅之聲中不斷受到熏陶。

在濰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，教師、學(xué)生自己設(shè)計(jì)墻壁文化內(nèi)容已不是什么新鮮事兒，學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)育人，都能與孩子們對(duì)話。走進(jìn)學(xué)校，風(fēng)景如畫(huà)、充滿濃郁根基內(nèi)涵的校園，老師們獨(dú)特的氣質(zhì)，孩子們燦爛的笑臉，讓人感到的是一股陽(yáng)光、和諧之風(fēng)。

3.國(guó)際視野時(shí)尚英語(yǔ)課程

為明天準(zhǔn)備民族素質(zhì)，與國(guó)際接軌，打造精品學(xué)校的理念：“中國(guó)心，民族魂，世界眼，地球村?！睘H州外國(guó)語(yǔ)從一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始,學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野、提高國(guó)際交流能力的重要教育使命,為濰坊市乃至山東省教育對(duì)外交流活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言和環(huán)境基礎(chǔ)。努力打造學(xué)校無(wú)聲、有聲英語(yǔ)氛圍；英語(yǔ)個(gè)性化特色作業(yè)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力；英語(yǔ)特色活動(dòng)讓學(xué)生感受英語(yǔ)、獲得體驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)。

4.合作、共贏家長(zhǎng)會(huì)課程

一所優(yōu)秀的學(xué)校必然會(huì)重視家長(zhǎng)會(huì)工作的開(kāi)展，一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師一定會(huì)重視每次家長(zhǎng)會(huì)的成功召開(kāi)。濰州外國(guó)語(yǔ)自建校以來(lái)就非常重視家校溝通，把家長(zhǎng)會(huì)最為一門(mén)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。從家長(zhǎng)會(huì)的形式、內(nèi)容、實(shí)施策略進(jìn)行了深入研究與更新。家長(zhǎng)會(huì)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施受到了社會(huì)、家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)，辦學(xué)家長(zhǎng)滿意度達(dá)到百分之百。

5.育德于心根基教育課程

根基教育是學(xué)校的立校品牌之一，建校以來(lái)在學(xué)生培養(yǎng)方面，以根基教育為主線，開(kāi)展了一系列行之有效的品格培育主題活動(dòng)。根基教育在校園，在日常生活中塑造良好品格、根基教育在家庭，搭建家校和諧溝通平臺(tái)、根基教育在實(shí)踐，開(kāi)展品格活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、根基教育在激勵(lì)，積極向上的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生良好品格的塑造。