第一篇：用賞識的眼光開發(fā)孩子身上的優(yōu)點再探

用賞識的眼光開發(fā)孩子身上的優(yōu)點再探

——學會與孩子交朋友 2010、12

摘要：用賞識的眼光開發(fā)學生身上的優(yōu)點，新課程改革的實施給新時期的教育教學工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我要為我教過的每一個學生而自豪，因為他們是獨一無二的，認識到這些，自己工作的態(tài)度有了極大的轉變，加之新課程理念的實施，就覺著所有難題都迎刃而解。用賞識的眼光開發(fā)孩子身上的優(yōu)點再探

作為一個工作二十幾年，又逢新課程改革的中年教師，可以說是幸運的，又是有苦說不出的。幸運的是能夠參與到新課程改革的主流中，探索出一套既適合新課改要求，又與自身能力密切相關，能盡快提高學生各方面素質的教育教學方法，不管是為國家作貢獻，還是實現(xiàn)自我價值，有必要認為是幸運的；苦的方面是：工作任教二十幾年，自己的課堂教學也根據(jù)時代的要求嘗試過許多模式，經(jīng)歷過許多次所謂的“課改”；說改就改，談何容易！二十幾年來，駕輕就熟的教學方法，不是說一無是處，在考核模式?jīng)]有多大變動的現(xiàn)在，還是很有用的，各級地方教育部門，在社會認同感的壓力下，不會輕易放棄一張試卷考核教師、學生的經(jīng)濟實惠寶典的，大會小會信誓旦旦搞課改的各級領導的思想是最難改的，也是制約新課改的一個不大不小的瓶頸。作為教學一線的教師身上，正承受著來自社會、學生家長、地方教育主管部門和上級教育主管部門的多方壓力——新課程的理念是本好“經(jīng)”，可是要教師“念”好他，以上這幾方面的壓力不除，還真是一個難事?？墒欠艞壖鹊美?，一步到位似的搞課改，也是行不通的。尋找傳統(tǒng)教學與新課程的契合點，不失為一個比較好的進行新課程改革的切入點。

新課改以前的數(shù)學教學是注重結果，雖說是那時也提倡素質教育，提倡授人以魚不如授人以漁，人人都明白的道理在當時大環(huán)境、小環(huán)境的影響下，人人都在跟著升學的指揮棒走。各級領導——校級的、上級的經(jīng)常聽“推門課”，聽完課還要進行隨堂質量檢測，還要 進行課堂效率監(jiān)測，計算所謂的課堂密度，完成了多少個題，很少關注作為教學主體對象的學生的的反映，完全違背了學生對知識的認知規(guī)律，往往是教學目標或多或少受到了沖擊，教師不但要教授學生固有的知識點，還要把學生的思維給“發(fā)散”了，把屬于第二課時及以后的知識點都要涉及到，生怕哪一點想不到，領導課后檢測時出問題，影響自己的形象。

當時，自己的數(shù)學教學工作，不可謂不努力，備課不可謂不精細，既備教材又備學生，課堂上課時精講多練，舉一反三，一題多解；每次講完課，總有一種成就感……可是，作業(yè)收上來一經(jīng)檢查，自己的無名火就上來了，自己辛辛苦苦的引以為豪勞動，換來的仍是“一鍋夾生飯”。如此一來，要讓學生掌握一個知識點，就要花幾倍的功夫來完成，真正是“事倍功半”。

新課程改革的實施給新時期的教育教學工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)。它根據(jù)社會發(fā)展、知識發(fā)展與學生發(fā)展對課程提出新要求，在我國基礎教育取得已有成就的基礎上有所創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在，從兩級管理走向三級管理，使得真正發(fā)生教育的地方——學校，有了一定的課程權利，并承擔相應的職責；根據(jù)綜合性、均衡性與選擇性的原則，正確處理好學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、必修課與選修課的關系，從小學三年級開始，設置綜合實踐活動課程；以“課程標準”代替“教學大綱”，進一步推動了教材多樣化策略，使得真正實現(xiàn)“一標多本”成為可能。同時，完善教材的審定制度，嘗試建立教材的選用制度；提升學校和地方已經(jīng)形成的素質教育經(jīng)驗，作為新課程 的核心理念。教學中，教師不再是教教材，而是用教材教，教師有了對教材合理利用的權利。學生的學習也不再是被動的接受知識，從注重結果，到注重過程，讓學生親歷知識的形成過程；知識是對前人的探索的總結，是間接經(jīng)驗，在學生接受理解他的時候，如果通過教師的合理組織引導，讓學生覺得，這個知識是自己“發(fā)現(xiàn)”、“總結”出來的，知識就不是陳舊的發(fā)霉的“陳芝麻爛谷子”，而是鮮活的、有生命力的。我在日常教學中非常注重傳統(tǒng)教學與新課程的結合，注重引導學生親歷探究的過程。盡管如此，我發(fā)現(xiàn)，這個“新課程”并不是“萬能鑰匙”，學生依舊厭學，缺乏學習動力，高壓政策、“親善”行為對部分學生效用甚微。

2006年暑假，接觸到周弘老師家長培訓班的講課，一口氣四張碟全看完，如獲至寶，如夢方醒。哪個人不追求個人實現(xiàn)，哪個人一開始就甘愿落后？賞識教育的核心是尊重。家長給孩子營造一個和諧寬松的環(huán)境，賞識孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長的規(guī)律。

把學生當成一個人來尊重，把學生當作上帝，尊重學生的人格。對于此我深有同感。同時也應用賞識的目光看待所教的學生，因為他們同樣也是“自己的孩子”。對于學習有困難的學生，更多是要花費精力，找到他們的優(yōu)點，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。每個孩子都有他可愛的一面，只是你是用哪一只眼去看。

用賞識教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學習效率可以成倍提高，孩子 可以快樂地成長。每個家長都是天生的教育家，每個孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母。

?我牢牢記住了賞識教育的原則： ?信任學生——學會崇拜，學會自豪 ?尊重學生——學會傾聽，學會請教 ?理解學生——學會感激，學會陪伴 ?激勵學生——學會發(fā)掘，學會分享 ?寬容學生——學會反思，學會等待 ?提醒學生——學會批評，學會分擔

我要為我教過的每一個學生而自豪，因為他們是獨一無二的，認識到這些，自己工作的態(tài)度有了極大的轉變，加之新課程理念的實施，就覺著說有難題都迎刃而解。

我任教的班級有幾個非常有個性的學生，三、四年級時，就敢給五、六年級的學生叫板，學習時好時壞，教過他們的老師都不太敢管他們……我就主動接觸他們，有幾個人愛打乒乓球，球技卻不怎么樣，正好打乒乓球是我的強項，有空就給他們教打球，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，寬容與教育結合終于在他們變成六年級學生時，沒有像其他教師預料的那樣……

又通過幾年的摸索，感覺賞識教育的實施也學要一定的環(huán)境和各方面的基礎，比如：各科教師要協(xié)同好學生的教育，別這邊好容易把一個家長“慣壞”的問題學生稍有改變，就讓另一位教師一通狂風暴雨給把好容易提起來的積極性給打下去了；還有，每個人的身體都 有低潮期和高潮期，教師也不例外，對有的學生的做法生氣時，只能選擇逃避……同樣的事情發(fā)生在自己的兒子身上時，記得那時自己打了孩子……事后對兒子取得的教育效果還很好，雖然我知道打兒子是不對的?，F(xiàn)在，每一個教師手中教育學生的手段不是全方位的，只能想辦法讓學生敬畏教師，發(fā)現(xiàn)對學生進行“賞識教育”需要教師付出極大的愛心，還要有一顆恒心，相信長期堅持下去，定會有所收獲。

反思：好的出發(fā)點，并不一定帶來好的結果，只有打內心深處賞識學生，才能達到教育的目的。

第二篇：家長如何發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點

家長如何發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點

在外面日常生活中，常常見到有的家長對乖巧聽話的孩子倍加贊賞，往往看不到孩子身上存在的弱點和不足。對毛病較多的孩子，往往又看不到他們身上的優(yōu)點和長處。這些家長們不懂得積極因素和消極因素在一定條件下是可以轉化的。

通過此次國培，我從中學習到教師與家長的溝通也非常重要。教師應該及時的把幼兒在學校的舉止、變化等告訴家長，讓家長盡量從哪些方面關注學生等，此類的交流非常重要。有的家長面對孩子的不聽話，頑皮，有的家長就有點缺乏耐心，確實，他們缺點較多，他們身上的積極因素和消極因素往往交織在一起，并以曲折的方式表現(xiàn)出來，這就更容易被家長所忽視。其實，學生對落后一面似乎表現(xiàn)出不以為然，實際上內心又經(jīng)常發(fā)出要求進步的火花，他們破壞紀律，不尊重別人，其實是想引起教師和家長的注意，期望得到更多的關注，他們往往最希望得到別人的認可和肯定。他們在受到粗暴訓斥時的公開頂撞，也正是內心自卑與自尊矛盾斗爭的復雜心理的一種特殊表現(xiàn)。因此，作為家長要象沙里淘金一樣，敏銳發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點”，找出進步的苗頭，創(chuàng)造條件促使消極因素轉化為積極因素。在這方面，學校老師們積累了豐富的經(jīng)驗:有一個淘氣的孩子，老師為他寫了“五不愛”，的評語，這就是:不愛學習，不愛勞動，不遵守紀律，不愛衛(wèi)生，不愛公共財物。他在拿回家時，偷偷地把“不“字改為”還“字”，變成了“五還愛”。老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有簡單指貴批評他，而是進行了冷靜分析。

這個孩子改評語是不對的，但從這件事情中可以看出，他有是非感、榮譽感。老師赤誠相待，語重心長的談話，使孩子明白了應該怎樣去爭取榮譽，得到小伙伴和老師的認可。由于點燃了他心靈深處要求進步的微弱火花，調動了內在積極因素，從而收到了良好的教育效果。

第三篇：用真心賞識孩子

用真心賞識孩子

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光?！闭嫘馁p識孩子，就如一劑甜甜良藥激勵孩子。賞識是人不斷奮進的動力，它能幫助孩子找回自信心，樹立信心。很多老師都有這樣的體會：“好孩子是夸出來的”。

孩子內心有著強烈的受贊欲，再差的孩子內心都有成為好孩子的欲望。作為教師要具有賞識的慧眼，在課

堂上你表揚一個學生坐的好，比你批評一個孩子沒坐好更有效果?？赡苣硞€孩子因為你的贊揚“真自信”，而變得發(fā)言更積極，更大膽?？梢姡膭畋扰u更能激勵孩子進步。

我們班上有這樣一個學生，他很貪玩，不愛學習，班上學生不喜歡他，我也曾頭疼過。后來，我換了一雙賞識的眼睛，發(fā)現(xiàn)了他愛朗讀的優(yōu)點。只要一有機會，我就讓他在班上朗讀，并總是鼓勵他“你讀的真好”，“進步真大”。這個孩子在賞識下，變得愛學習了，連他的父母都激動的說：“孩子一回家就讀書，可愛學習了！”

是??！賞識就如一縷陽光，照亮了孩子的心田，孩子因它而燦爛。每位教師都應讓平凡的教室里撒滿賞識的陽光，讓孩子在贊許的雨露中綻放笑臉。

第四篇：用欣賞和發(fā)展的眼光看待學生的優(yōu)點和缺點

用欣賞和發(fā)展的眼光看待學生的優(yōu)點和缺點

用欣賞的眼光看待學生的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待學生的缺點。這是我校近年來的育人原則。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”?？次锸沁@樣，看人又何嘗不是這樣？作為一個富有靈氣、生動活潑的成長中的學生，在他們的身上，值得我們用欣賞的眼光去看的方面有很多很多。寸有所長，尺有所短，他們也存在這樣那樣的不足，然而，作為教師，要用欣賞者的眼光看待每一個學生的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待每一個學生的缺點，要讓學生感受到老師對他的關懷、愛護和肯定。

培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！毙蕾p是一種給予，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。當學生感受到你在欣賞他時，他會很容易被打動，使他更具價值感，更具成功感。用欣賞的眼光看學生，是對學生的肯定，也是教師博大胸懷的一種表現(xiàn)。欣賞學生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。像陶行知先生說的那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，就一定會發(fā)現(xiàn)我們的學生也是非常可愛的！

其實，我們的每一個學生都是一道亮麗的風景，我們要學會發(fā)掘、欣賞他們的美。我們的每一個學生都渴望得到老師的關注和贊賞，教師的一次點頭，一個微笑、一句表場就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。被人欣賞特別是被老師欣賞，無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮學生，也照亮師者。

孔子說有教無類，對學生要因材施教。作為教師，從內心里要堅信每個學生都可以成為好學生。在教學過程中，教育方法要因人而異，要樹立人人都能成功的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生的缺點。如果用同一個標準去衡量所有的學生，用同一個方法去教育所有的學生，用靜態(tài)的目光看待學生，學生的個性得不到尊重，那么就會有許多學生只顯現(xiàn)他的“差”。學生的“善”的方面得不到發(fā)掘、培養(yǎng)，他的優(yōu)點就會萎縮以至消失，就必定成為所謂的“差生”。

用欣賞的眼光看待學生的優(yōu)點，讓他們得到充足的信心；用發(fā)展的眼光看待學生的缺點，讓他們獲得足夠的空間。教師的關愛、信任、包容的眼光、正確的教導會使我們的學生在和諧的氛圍中看清前進的道路，促使他們健康成長。那么，就讓我們以欣賞者的身份，用欣賞的眼光看待每一個學生的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待每一個學生的缺點，相信你會發(fā)現(xiàn)每個學生都是那么優(yōu)秀。

學會用欣賞和發(fā)展的眼光看待我們的學生時，你會感覺快樂很多！

第五篇：【家長課堂】美國孩子身上值得學習的五大優(yōu)點

【家長課堂】美國孩子身上值得學習的五大優(yōu)點

1、獨立性很強

在美國，學習是孩子自己的事。美國學生從小就養(yǎng)成了“按照興趣學習”、“學習是自己的事”的自主學習態(tài)度。不僅如此，這種獨立精神早已深入到孩子成長的各個方面，如果在美國，一個孩子18歲以后，就要自己去賺錢養(yǎng)活自己。即使是一些非常富裕的家庭，也通常不會替孩子支出各種費用，而是要他們給家里寫借條，要求他們畢業(yè)后返還。這種花父母的錢還要償還的情況，如果發(fā)生在中國，不知道中國的父母會怎么想呢？

2、充滿幽默感

美國孩子從很小時，他們就總是喜歡與大人們交談。在與大人之間交談中，帶著與生俱來的幽默。即使是第一次與陌生人見面，他們也懂得如何加入一點小幽默，使談話更有意思，不會枯燥無味。有時候，還能學會來點大人們社交場合的 “自嘲”。這種幽默來自于“Don't take yourself seriously." 的態(tài)度，翻成很粗魯?shù)脑捑褪牵翰灰炎约寒敾厥隆Ｓ袝r候想想，一個孩子面對另一個孩子的指責，略帶自潮的顯示自己的大度，智慧，還能堵住他的嘴巴，真是感嘆，這一點智慧與幽默，何樂而不為呢？

3、喜歡直來直去、毫不掩飾

美國孩子獨立能力較強，表現(xiàn)在感情上也一樣。在美國，通常能聽到孩子和父母之間是直呼其名的，他們就是這樣喜歡直來直去，毫不掩飾地表達自己的情感。而且在美國家庭中，父母也非常尊重孩子，愿意與孩子們進行平等的溝通交流，傾聽他們的一些想法，孩子們就更加喜歡表達一些觀點，即便是一些想法有些幼稚可笑。

4、好奇心十分強烈

在美國，孩子的好奇心非常強烈。只要是他們未聞未見的事物，他們都會圍著你不停的追問。一些問題問的不著邊際，一些問題問的令你詫異。家長是開啟孩子智慧的魔法師，你移開萬重石門，牽引著她走向門洞無邊際的知識中。在美國的環(huán)境中，當外在一些理由越充分，刺激越強烈，孩子內心需求的欲望就表現(xiàn)的越強烈，好奇心也就越大。最終，好奇心或者就引向了知識的海洋。柏拉圖說：“好奇者，知識之門”，敬畏！

5、懂得尊重、包容開放

在美國，孩子們從小就會講道理，每當有什么小沖突，都能擺出一副以理服人的架勢，令你覺得又好笑又可愛。而如果有盛氣凌人的小朋友，其他孩子會給這位小朋友講道理，讓他放下不著邊際、不懂得尊重他人的“大架子”。而且美國孩子發(fā)生矛盾時一般不用老師和家長解決，往往由雙方當面說清楚，或服從裁判或說理解決，很少記恨在心，伺機報復。事情過后，雙方依然還是好朋友。