第一篇：班主任工作總結(jié)_在良好的氛圍中成長(zhǎng)

班主任工作總結(jié)_在良好的氛圍中成長(zhǎng)-總結(jié)

[] _在良好的氛圍中 隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，和文化的迅速變革，成長(zhǎng)中的面臨著日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力，在、和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和，許多孩子追求物質(zhì)上的享樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起，好高騖遠(yuǎn)，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個(gè)別出現(xiàn)逃學(xué)、吸毒、自殺等現(xiàn)象。如何這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢？ 追根溯源，影響兒童心理發(fā)展的因素包括生物因素和社會(huì)因素。從社會(huì)角度看，改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面發(fā)生了深刻的改革。社會(huì)的發(fā)展與變革，對(duì)兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來(lái)了不利影響。一般說(shuō)，社會(huì)對(duì)個(gè)(轉(zhuǎn)載于:班主任工作總結(jié)_在良好的氛圍中成長(zhǎng))體的影響主要是通過(guò)家庭、、等渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

一、家庭方面。這些孩子大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，離異多，單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時(shí)時(shí)感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨(dú)自在家，或交給別人看管，缺少，時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞，同時(shí)，由于激烈，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)增大，父母在外面經(jīng)受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場(chǎng)所，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長(zhǎng)又望子成龍，對(duì)子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子以為中心，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無(wú)休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔。

二、學(xué)校因素。孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，對(duì)學(xué)生隨意發(fā)表否定性，如笨蠢豬等，使學(xué)生形成低下的自我，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理問(wèn)題，《》()。又如，教師對(duì)學(xué)生過(guò)高的期望和要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成過(guò)重的心理壓力。

三、社會(huì)環(huán)境。從社會(huì)環(huán)境方面來(lái)看，通過(guò)每天報(bào)紙、、電視等媒介，社會(huì)上的不良風(fēng)氣都對(duì)兒童心理造成負(fù)作用。由于社會(huì)的不良觀念與他們所接受的學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致，兒童心理和諧也受到不利影響。心理教育者在培養(yǎng)學(xué)生完善、健康的人格。它力圖使當(dāng)事人發(fā)展成為一個(gè)健康、成熟而能自我實(shí)現(xiàn)之人（馬斯洛）它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開(kāi)展。正如馬卡連柯所說(shuō)：一不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來(lái)的，而是由他所受過(guò)的一切影響的總和綜合地造就的。所以，為了孩子的健康成長(zhǎng)給他創(chuàng)造一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。

一、建立和諧的家庭氛圍。父母是孩子的第一任，父母的教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起了相當(dāng)重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運(yùn)用教育，善于處理家庭問(wèn)題，對(duì)孩子既溫和，又嚴(yán)格要求，讓孩子在一個(gè)充滿關(guān)心、意、和諧的家庭氛圍中成長(zhǎng)。

二、形成良好的班風(fēng)班紀(jì)。良好的班風(fēng)班紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競(jìng)爭(zhēng)與會(huì)作的態(tài)度和方式。建立一個(gè)、活潑、、進(jìn)取的班集體，間有良好的人際關(guān)系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的、集體的促進(jìn)著孩子身心的健康發(fā)展。

三、營(yíng)造融洽的關(guān)系。俗話說(shuō)：情不通則理不達(dá)。心理教育需要愛(ài)的情感，需要對(duì)孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立式的友好信賴關(guān)系，用愛(ài)的情感去打開(kāi)孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。

四、幫助獲取有利信息。兒童每時(shí)每刻都受著社會(huì)傳媒和社會(huì)文化的影響，影響最大的傳播媒介便是圖書(shū)和電視。為了開(kāi)闊兒童的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，了解生活，家長(zhǎng)和教師應(yīng)幫助兒童健康向上的讀物及電視節(jié)目。心理學(xué)界已研究表明個(gè)體心理素質(zhì)對(duì)其成功、成才有非常重要的影響，其影響作用甚至比大得多。讓我們一齊努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)吧！

〔班主任工作總結(jié)_在良好的氛圍中成長(zhǎng)〕隨文贈(zèng)言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。——西塞羅】篇二：班主任工作總結(jié)在良好的氛圍中成長(zhǎng)

班主任工作總結(jié)_在良好的氛圍中成長(zhǎng)篇三：班主任工作總結(jié)在良好的氛圍中成長(zhǎng) 班主任工作總結(jié)在良好的氛圍中成長(zhǎng) 班主任工作總結(jié)_在良好的氛圍中成長(zhǎng) 隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長(zhǎng)中的兒童面臨著日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質(zhì)上的享樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，好高騖遠(yuǎn)，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個(gè)別出現(xiàn)逃學(xué)、吸毒、自殺等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢？ 追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會(huì)因素。從社會(huì)角度看，改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面發(fā)生了深刻的改革。社會(huì)的發(fā)展與變革，對(duì)兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來(lái)了不利影響。一般說(shuō)，社會(huì)對(duì)個(gè)體的影響主要是通過(guò)家庭、學(xué)校、環(huán)境等渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

一、家庭方面。

這些孩子大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時(shí)時(shí)感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨(dú)自在家，或交給別人看管，缺少親情，時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞，同時(shí)，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)增大，父母在外面經(jīng)受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場(chǎng)所，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長(zhǎng)又望子成龍，對(duì)子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子以自我為中心，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無(wú)休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔。

二、學(xué)校因素。孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對(duì)學(xué)生隨意發(fā)表否定性評(píng)價(jià)，如笨蠢豬等，使學(xué)生形成低下的自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理問(wèn)題。又如，教師對(duì)學(xué)生過(guò)高的期望和要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成過(guò)重的心理壓力。

三、社會(huì)環(huán)境。從社會(huì)環(huán)境方面來(lái)看，通過(guò)每天報(bào)紙、廣播、電視等媒介，社會(huì)上的不良風(fēng)氣都對(duì)兒童心理造成負(fù)作用。由于社會(huì)的不良觀念與他們所接受的學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致，兒童心理和諧也受到不利影響。心理教育者在培養(yǎng)學(xué)生完善、健康的人格。它力圖使當(dāng)事人發(fā)展成為一個(gè)健康、成熟而能自我實(shí)現(xiàn)之人（馬斯洛）它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開(kāi)展。正如馬卡連柯所說(shuō)：一個(gè)人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來(lái)的，而是由他所受過(guò)的一切影響的總和綜合地造就成功的。所以，為了孩子的健康成長(zhǎng)給他創(chuàng)造一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。

一、建立和諧的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，父母的教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起了相當(dāng)重要的作

用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運(yùn)用教育方法，善于處理家庭問(wèn)題，對(duì)孩子既溫和，又嚴(yán)格要求，讓孩子在一個(gè)充滿關(guān)心、愛(ài)意、和諧的家庭氛圍中成長(zhǎng)。

二、形成良好的班風(fēng)班紀(jì)。良好的班風(fēng)班紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競(jìng)爭(zhēng)與會(huì)作的態(tài)度和方式。建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、文明、進(jìn)取的班集體，同學(xué)間有良好的人際關(guān)系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的友誼、集體的活動(dòng)促進(jìn)著孩子身心的健康發(fā)展。

三、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。俗話說(shuō)：情不通則理不達(dá)。心理教育需要愛(ài)的情感，需要對(duì)孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛(ài)的情感去打開(kāi)孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。

四、幫助獲取有利信息。兒童每時(shí)每刻都受著社會(huì)傳媒和社會(huì)文化的影響，影響最大的傳播媒介便是圖書(shū)和電視。為了開(kāi)闊兒童的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，了解生活，家長(zhǎng)和教師應(yīng)幫助兒童選擇健康向上的讀物及電視節(jié)目。

心理學(xué)界已研究表明個(gè)體心理素質(zhì)對(duì)其成功、成才有非常重要的影響，其影響作用甚至比智力大得多。

第二篇：班主任在反思中成長(zhǎng) 在成長(zhǎng)中反思

班主任在反思中成長(zhǎng) 在成長(zhǎng)中反思

美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納（G J Posner）曾經(jīng)給教師的成長(zhǎng)寫了一個(gè)簡(jiǎn)潔的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這就告訴我們，“反思”是對(duì)教師職業(yè)的一種特殊要求。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思有益于教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為一個(gè)青年教師,要做好班主任的工作是非常的不容易。

在初接手班主任工作時(shí),一路跌跌撞撞,有時(shí)無(wú)奈,有時(shí)仿徨甚至懷疑自己適不適合做班主任,但有時(shí)也因?qū)W生而感動(dòng)歡笑著,從而更加堅(jiān)定地走下去。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷地改變創(chuàng)新教育方式,不斷地反思自己,班主任的道路慢慢地越走越平坦了。雖然并非所有的教師都適合做班主任,但相信業(yè)精于勤,行成于思。班主任工作是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。每個(gè)教師都可以通過(guò)自身努力,堅(jiān)持往班主任這條路走下去,也能走出自己的康莊大道。相信很多師范生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都滿腔抱負(fù),想著要好好一展身手,在教師這一行業(yè)有所作為。但理想是豐滿的,現(xiàn)實(shí)卻如此骨感。作為中職學(xué)校的教師面對(duì)的是被普通高中篩選后的學(xué)生,成績(jī)差,自高自大,我行我素,還帶著以前的不良習(xí)性。由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),也沒(méi)有研究學(xué)生情況,剛開(kāi)始的教學(xué)就潑了一身冷水,無(wú)奈、失望之情溢于言表,甚至還懷疑當(dāng)初的選擇是否正確。還在為摸索適合中職學(xué)生的教育方法而焦頭爛額時(shí),作為教師必少不了要接任班主任,管理班級(jí)。無(wú)形中給年輕教師增加了難度。當(dāng)班主任是最能鍛煉自己以及提高自己各方面能力的途徑。于是,向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教該如何管理好班級(jí),如何在新生剛到校就建立得力的班委會(huì)成員以及怎樣處理紀(jì)律散漫的學(xué)生等等就顯得尤為重要。在學(xué)生報(bào)到的前一個(gè)星期,要花大量的時(shí)間與精力去了解每個(gè)學(xué)生的基本情況。借鑒往屆班級(jí)的班規(guī),仔細(xì)研究后修改成自班的班規(guī)。把學(xué)生合理分配宿舍等一系列工作,一切才能井然有序地執(zhí)行。然而,剛開(kāi)學(xué)時(shí),學(xué)生初來(lái)初來(lái)乍到,就要求換宿舍,或換班級(jí),或在外住宿等問(wèn)題會(huì)給班主任留下非常不好的印象,覺(jué)得在以后的班級(jí)管理中肯定會(huì)難于管理。果然不出所料,其中會(huì)有學(xué)生不但上課遲到玩手機(jī)睡覺(jué),而且還與舍友鬧矛盾。班主任經(jīng)過(guò)多次交談,也與家長(zhǎng)溝通加強(qiáng)教育后,有的學(xué)生慢慢變得遵守紀(jì)律,但有的卻還無(wú)動(dòng)于衷,反而覺(jué)得班主任這么做一切是為了自己的利益,而不是真正在乎他們。這時(shí),班主任頓時(shí)會(huì)覺(jué)得自己那么不辭辛苦地付出,只想讓學(xué)生能真正學(xué)點(diǎn)知識(shí)與技能,沒(méi)想到在學(xué)生眼里

是利益驅(qū)使而倍感委屈,結(jié)果不了了之。但是,作為班主任事后應(yīng)該反思下自己:自己真地了解班上每一個(gè)學(xué)生嗎?有傾聽(tīng)學(xué)生的心聲嗎?自己的教育方式恰當(dāng)嗎?自己真地是合格的班主任嗎?為了解決這些問(wèn)題,班主任就必須深人學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中去,跟學(xué)生一起成長(zhǎng)。通過(guò)慢慢積累班主任經(jīng)驗(yàn),時(shí)刻反省自己,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而在成長(zhǎng)道路上有所收獲,變得更加成熟更加專業(yè)。一是對(duì)學(xué)生的管理要講究科學(xué)化精細(xì)化。如果只是單純關(guān)注學(xué)生的平日考核和學(xué)習(xí)成績(jī),而不管教育或?qū)W習(xí)的過(guò)程,只注重結(jié)果,那我們的教育和管理就只停留在表面,而沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,只會(huì)讓學(xué)生排斥甚至反感。因此,要對(duì)學(xué)生的管理、班級(jí)文化的培育、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行精細(xì)化,一步一步地去完成,注重學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地科學(xué)地進(jìn)行管理。二是勤與學(xué)生溝通,多思考及反思自己的教育教學(xué)方式。我們不能忘記了自己是一個(gè)以腦力生活的人而不是體力勞動(dòng)者,不能只想也只會(huì)“管”。而要多反思自己,享受思考的樂(lè)趣、與學(xué)生相處的樂(lè)趣、科研的樂(lè)趣、寫作的樂(lè)趣、教學(xué)的樂(lè)趣……與學(xué)生斗智斗勇中一起成長(zhǎng)。三是增強(qiáng)角色魅力,成為學(xué)生的精神支柱?，F(xiàn)在,班主任要從早到晚,從校內(nèi)到校外投人大量時(shí)間與精力,班級(jí)管理已變成為拼體力的勞動(dòng)。教育本來(lái)是一個(gè)智慧型行業(yè),成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做得越優(yōu)秀。但作為青年教師,也可以通過(guò)自身努力,不斷學(xué)習(xí)完善自己,提高自己的個(gè)人魅力,在學(xué)生中樹(shù)立威信,教育效果也能事半功倍。因此,班主任應(yīng)該以身作則,注重自己的言行舉止,要求學(xué)生做到的,自己首先必須要做到。學(xué)習(xí)新技能,提升自己的人格魅力,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,班級(jí)管理才能順利進(jìn)行。四是重視理論指導(dǎo),辯證地科學(xué)地規(guī)劃班集體和學(xué)生的發(fā)展。不能一味地相信:付出了時(shí)間與汗水,就能有回報(bào)。要尊重規(guī)律,更要去深人學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,為防止機(jī)械地武斷地管理班級(jí)。作為班主任要重視理論指導(dǎo),多學(xué)習(xí)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí),對(duì)班級(jí)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃,不能把別人的經(jīng)驗(yàn)生搬硬套,而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探索適合自己班級(jí)的管理模式。每一個(gè)班主任要勤于讀書(shū),如教育哲學(xué)或教育心理學(xué)方面的書(shū)籍,學(xué)習(xí)教育專家們?cè)诿鎸?duì)和處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)的智慧,從而反思自己存在問(wèn)題。古語(yǔ)云:業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в?/p>

隨。于漪教師也曾說(shuō):“教育的力量在于教師的成長(zhǎng),而教師成長(zhǎng)的根本在于深度的內(nèi)心覺(jué)醒?！敝鲃?dòng)地堅(jiān)持讀書(shū)和學(xué)習(xí),規(guī)劃好自己的教育人生,不斷思考,反思自身,從而實(shí)現(xiàn)更快更好的成長(zhǎng),使自己更優(yōu)秀。

初任班主任,沒(méi)有轟轟烈烈的事跡,更別說(shuō)有豐富的經(jīng)驗(yàn)可談。這只是這兩年來(lái)得出的觀點(diǎn)。班主任之路還很長(zhǎng),我們才剛剛邁出第一步。所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。堅(jiān)定業(yè)精于勤行成于思的信念,愿意去努力,愿意與學(xué)生一起成長(zhǎng),相信在這條路上會(huì)越走越平坦。

第三篇：班主任工作需要在借鑒中成長(zhǎng)

班主任工作需要在借鑒中成長(zhǎng)

新學(xué)期伊始的班主任座談會(huì)在寬松愉悅的氛圍中展開(kāi)，大家暢所欲言。棄去了理論的說(shuō)教，有的只是心靈的溝通；摒棄了條條框框的限制，留存的是真誠(chéng)的交流。這次座談會(huì)上使我又學(xué)到了很多有關(guān)班級(jí)管理的典型經(jīng)驗(yàn)，真的是受益匪淺。現(xiàn)將其簡(jiǎn)單整理如下：

1、公開(kāi)排座原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持：不按身高排，按成績(jī)與表現(xiàn)進(jìn)行排座，把自律性差的、學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高的孩學(xué)生放在前面，這樣學(xué)優(yōu)生有了自信，有了成就感；學(xué)差生有了目標(biāo)，更有了被重視的感覺(jué)，他們會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣一來(lái)班級(jí)的各項(xiàng)工作就會(huì)形成一種動(dòng)態(tài)的、良性的循環(huán)。

2、注意班級(jí)文化，展示班中每一個(gè)人的風(fēng)采。凡是班中的事，件件評(píng)比，樣樣爭(zhēng)優(yōu)。并且將小組表現(xiàn)與個(gè)人表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，在認(rèn)真聽(tīng)課、按時(shí)完成作業(yè)、課堂表現(xiàn)、標(biāo)志佩戴、下課紀(jì)律、個(gè)人衛(wèi)生、認(rèn)真值日等諸多方面形成一個(gè)過(guò)程性、綜合性的評(píng)價(jià)，并將個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。以此促動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都你爭(zhēng)我比，從而營(yíng)造趕超先進(jìn)的班級(jí)氛圍。

4、注重細(xì)節(jié)，讓孩子成長(zhǎng)。教他們?cè)鯓訏叩?、拖地、讀課文、系紅領(lǐng)巾、擦桌子、擦玻璃......要知道一個(gè)智者是事事皆顯智慧的，而這智慧的源泉就是個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)此次交流，自己又學(xué)到了很多新的班級(jí)管理的好方法，汲取并應(yīng)用到班級(jí)管理中，相信一定會(huì)對(duì)我們?nèi)蘸蟮陌嘀魅喂ぷ饔兴鶐椭?。能跟這么多優(yōu)秀的班主任為伍，真好！

第四篇：班主任：在隨筆中成長(zhǎng)

班主任：在隨筆中成長(zhǎng)

李鎮(zhèn)西

盡管對(duì)“班主任專業(yè)化”的提法，可能還會(huì)有些爭(zhēng)議，但這個(gè)概念所包含的積極意義越來(lái)越被更多的教育者認(rèn)可——班主任不但應(yīng)當(dāng)具備班主任工作技巧等一般教師的素質(zhì)之外的特定素質(zhì)，而且這種特定素質(zhì)應(yīng)還當(dāng)?shù)玫匠掷m(xù)提升。正如“教師專業(yè)發(fā)展”是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程一樣，“班主任專業(yè)化”也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程?！鞍l(fā)展”首先意味著“自我發(fā)展”，即“自我培養(yǎng)”。我一直認(rèn)為，任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而非他人培養(yǎng)，從根本上說(shuō)，只有自己才能夠培養(yǎng)自己。班主任當(dāng)然也不例外。

我不止一次聽(tīng)到一些教師對(duì)教育寫作的怨言。在我的經(jīng)驗(yàn)中，堅(jiān)持寫隨筆是班主任“自我發(fā)展”或者說(shuō)是“提高專業(yè)化水平”的有效途徑之一。于我而言，結(jié)合班主任工作寫教育隨筆，是自身成長(zhǎng)的“捷徑”。

如果我們把教育實(shí)踐看做“采礦”的話，那么，寫作就是一種“提煉”。1987年我在樂(lè)山工作時(shí)，樂(lè)山市教研室的唐建新老師對(duì)我說(shuō)：“你不要只是不停地奔跑，還應(yīng)該適當(dāng)停下來(lái)沉思——通過(guò)寫作，整理、反思、總結(jié)自己的教育實(shí)踐。”正是這種“反芻生活”式的寫作，使我對(duì)自己的教育得失有了比較清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育的本質(zhì)以及教育科學(xué)規(guī)律有了相對(duì)正確的理解與把握，對(duì)我每一天的工作有了一種持續(xù)不斷的動(dòng)力與激情。事實(shí)上，沒(méi)有教育實(shí)踐就沒(méi)有真正的教育寫作。對(duì)教育的理性思考源自對(duì)教育實(shí)踐的梳理，通過(guò)寫作成為我自覺(jué)的信念，進(jìn)而又指導(dǎo)我的教育實(shí)踐。這是一種良性循環(huán)：全身心地投入豐富多彩的教育生活，使我們每每有一種寫作的沖動(dòng)；而寫作之中的思考與寫作之后的成功又激起我們投入教育生活的更大的熱情。教育寫作，讓我們成為一個(gè)頭腦清醒的教育者。

最早讀蘇霍姆林斯基時(shí)，我為這位偉大的教育家30多年如一日地堅(jiān)持寫教育隨筆的精神所感動(dòng)。正是這幾十年的教育隨筆，使蘇霍姆林斯基的著作被后人稱作“活的教育學(xué)”“教育的百科全書(shū)”。蘇霍姆林斯基的著作，融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體，語(yǔ)言平易，娓娓道來(lái)，但又不乏

文學(xué)的魅力。在讀過(guò)一些硬著頭皮也讀不下去的教育“理論”著作后，讀到這樣樸素親切而富有感染力的真正的教育名著，我感慨不已：沒(méi)有令人仰視的“理論框架”，沒(méi)有故弄玄虛的深?yuàn)W術(shù)語(yǔ)，通篇只是心靈泉水的自然流淌——這樣的文字，其實(shí)我也可以寫呀！當(dāng)然，我絕非想要寫什么“教育名著”，但用文字記錄下自己青春的足跡，總是一件有意思的事。于是，我也試著寫我的教育隨筆了。

第一篇教育日記寫的是這樣一個(gè)故事：我因開(kāi)玩笑而無(wú)意傷了班上一位殘疾同學(xué)的自尊心。于是，當(dāng)天晚上我懷著內(nèi)疚到了他的家里，向他賠禮道歉?，F(xiàn)在看來(lái)是一個(gè)微不足道的小事，當(dāng)時(shí)卻一定是深深地觸動(dòng)了我的心靈。不然，我不會(huì)寫得那么詳細(xì)：我開(kāi)玩笑時(shí)的得意忘形，孩子委屈的表情，我內(nèi)疚的心理，我晚上家訪迷路時(shí)的焦急，我在學(xué)生家里和他們的對(duì)話，以及告別學(xué)生后在回家的路上看到滿天星斗時(shí)的輕松與喜悅??都寫得細(xì)致入微、栩栩如生，今天讀來(lái)還有身臨其境之感。其實(shí)，當(dāng)年的日記大多是這樣一些真實(shí)而瑣碎的故事。帶著學(xué)生在郊外原野上的一次“瘋狂”；春游時(shí)與幾個(gè)“調(diào)皮大王”的“較量”；與一位陷入“早戀”而深感苦惱的學(xué)生的談心；帶著幾個(gè)學(xué)生以主人的身份走進(jìn)市長(zhǎng)辦公室向全市最大的仆人詢問(wèn)家鄉(xiāng)的改革大計(jì)；我班學(xué)生與著名作曲家谷建芬同志的友誼??在寫這樣的隨筆時(shí)，我沒(méi)有一點(diǎn)“寫文章”的感覺(jué)，也沒(méi)有想發(fā)表的功利性目的，只覺(jué)得應(yīng)該用文字銘記一段平凡而純真的日子而已。但現(xiàn)在翻開(kāi)我當(dāng)年所寫的幾十本教育隨筆，我自己都禁不住感動(dòng)：那一頁(yè)頁(yè)發(fā)黃的文字，化作一張張老照片在我眼前變得清晰起來(lái)，分別多年的學(xué)生們正向我走來(lái)，他們調(diào)皮的笑聲穿過(guò)遙遠(yuǎn)的時(shí)空撲面而來(lái)??

當(dāng)然，隨筆不僅可以寫故事，也可以記錄下自己平時(shí)在教育教學(xué)方面的一些思想火花?！耙孕撵`贏得心靈，用人格塑造人格。”“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人?！薄爸挥型哪軌騿拘褠?ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心?！薄坝煤⒆拥难劬θビ^察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)”??這些句子，都是從當(dāng)年的教育隨筆中提取出來(lái)的。這些思考，也許并不深刻更不“前衛(wèi)”，但它們是我對(duì)自己教育實(shí)踐的真切感受，因而也逐漸成了我百折不撓的教育信念。

特別需要指出的是，教育隨筆的寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實(shí)踐、閱讀與思考。它與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)思考尤為重要。人們常說(shuō)“一個(gè)作家應(yīng)該同時(shí)是一個(gè)思想家”。同理，教育者往往也是一位思考者。班主任的隨筆寫作，便是教育思考的重要途徑。寫作的過(guò)程，就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐的過(guò)程。

當(dāng)一位班主任在寫作中記錄、思考自己的工作時(shí)，他便進(jìn)入了教育科研狀態(tài)，而這種研究帶有鮮明的人文風(fēng)格與個(gè)性化色彩。我認(rèn)為，這是一線老師結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行教育科研的最佳方式。

教育研究之所以與一般的自然科學(xué)研究不同，在于它關(guān)注的未必是因果、規(guī)律、物性，而是價(jià)值、精神以及人性。教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象，不是精確的，而是模糊的。在教育實(shí)踐中，教育者和被教育者的關(guān)系不是人與物的的關(guān)系，而是人與人的關(guān)系——準(zhǔn)確地說(shuō)，教育者和被教育者已經(jīng)融為一個(gè)整體。具體到班主任工作，師生水乳交融的親密接觸，心靈之間的息息相通，使班主任的工作與研究完全合而為一，并充滿感情。更重要的是，這種研究帶有鮮明的個(gè)性色彩。馬克斯?范梅南在《生活體驗(yàn)研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)》一書(shū)中向讀者展示了如何關(guān)注人的生活體驗(yàn)，以及如何將之建構(gòu)成一個(gè)文本上引人注目并產(chǎn)生濃厚興趣的研究課題。我認(rèn)為，生活體驗(yàn)研究是極具個(gè)性化的，教師及班主任都可采用這種方式進(jìn)行研究。教師及班主任應(yīng)將自己的教育生活體驗(yàn)作為研究對(duì)象，自己既是研究者，又是被研究者。每個(gè)教師都可做：你每天的工作，就是你的課題

班主任在隨筆中成長(zhǎng)，就是在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)，在攻克難題的艱辛中成長(zhǎng)，在收獲成功的喜悅中成長(zhǎng)?！鞍嘀魅螌I(yè)化成長(zhǎng)”是一個(gè)很大的課題，但對(duì)每一位有追求的班主任來(lái)說(shuō)，這個(gè)課題可以從自己做起，從小處做起——比如，從寫教育隨筆開(kāi)始。

第五篇：小學(xué)班主任工作總結(jié)：在反思中成長(zhǎng)

時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)，這個(gè)學(xué)期即將結(jié)束。在這六個(gè)月，我和我的學(xué)生，都在一個(gè)新的環(huán)境中繼續(xù)適應(yīng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?；貞洷緦W(xué)期班教師的工作，有艱苦的工作，收獲的喜悅，有缺點(diǎn)和遺憾。為了使班級(jí)充滿活力和創(chuàng)新，為了更好地塑造孩子的心靈，使他們得到全面的發(fā)展，也使新學(xué)期的班級(jí)能夠更新氣氛，我特別是這個(gè)學(xué)期的工作總結(jié)如下：

首先，班老師工作最滿意的三點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

對(duì)于一年級(jí)的孩子，最重要的是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和性格。為了幫助每個(gè)人都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我使用團(tuán)隊(duì)，上午和學(xué)生一起學(xué)習(xí)小學(xué)生的正常行為規(guī)范，并組織討論，明確小學(xué)生不應(yīng)該做什么。在課上開(kāi)展鷹戰(zhàn)章節(jié)活動(dòng)，每月比賽，建立學(xué)習(xí)模式。所以學(xué)生最初發(fā)展良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣，形成紀(jì)律，干凈，尊重教師，良好的班級(jí)風(fēng)格。而且每周要發(fā)展一兩個(gè)良好的行為習(xí)慣，回答問(wèn)題，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)等，都提出了明確的要求，然后重復(fù) 培訓(xùn)，所以一個(gè)良好的習(xí)慣已經(jīng)深深地印在他們的頭腦中的下一個(gè)良好的習(xí)慣訓(xùn)練。例如，當(dāng)我在下課時(shí)，每天早上工作好像打一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，工作收到一個(gè)好的教室也是一團(tuán)糟，我用了兩個(gè)星期讓他們學(xué)習(xí)和保持一個(gè)學(xué)校把工作左上角的桌子，小組領(lǐng)導(dǎo)在附近的下課時(shí)間是2分鐘快速收到好，現(xiàn)在他們把這放在一個(gè)深刻的心中，這份工作不再像一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

（二）家庭學(xué)校聯(lián)系，轉(zhuǎn)化為學(xué)生后

對(duì)于落后的學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)情找到自己的閃光點(diǎn)。通常在課堂上有更多的問(wèn)題，更肯定，在學(xué)校后更多的輔導(dǎo)，建立互助團(tuán)體與貧窮，共同進(jìn)步。家庭教育對(duì)落后學(xué)生至關(guān)重要。所以我經(jīng)常通過(guò)家庭學(xué)校的路通知孩子的學(xué)校情況。家庭學(xué)校共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)的整體發(fā)展。而父母更多的接觸，更多的交流，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。我總覺(jué)得一個(gè)人的成長(zhǎng)不能與家庭的影響分開(kāi)。教師對(duì)孩子的影響再大，如果不是家庭的反應(yīng)和合作，一定是弱勢(shì)。每天或?qū)W校使用學(xué)校時(shí)間 工作時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)，孩子在學(xué)校反饋給家長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)一起工作，使學(xué)生更好。

（C）設(shè)置一個(gè)例子，取得進(jìn)展

豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生情緒的好地方，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)的好時(shí)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生可以增長(zhǎng)他們的知識(shí)，發(fā)展他們的視野，行使他們的意志，建立良好的師生關(guān)系。微妙的教育的想法。這個(gè)學(xué)期，我在上課，看看哪些學(xué)生更認(rèn)真地得到五角星，通常是認(rèn)真工作的學(xué)生得到微笑，動(dòng)員他們的學(xué)習(xí)的熱情。小五角星使他們學(xué)會(huì)了一個(gè)榜樣，干燥的方向，激勵(lì)他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

二，目前班教師工作問(wèn)題

（A）班級(jí)干部隊(duì)伍形成和培訓(xùn)

一個(gè)班級(jí)的集體出現(xiàn)在很大程度上由小干部決定。當(dāng)選干部應(yīng)具有強(qiáng)烈的吸引力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的形成不能只是作為形式存在，必須精心培養(yǎng)班主任：一是大力頌揚(yáng)干部的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)先進(jìn)事跡，幫助小干部建立威信;二是鼓勵(lì)干部大膽工作，同時(shí)指出他們的工作方法，更加嚴(yán)格要求干部在知識(shí)和能力上以學(xué)科為榜樣取得??更大進(jìn)步，努力從各方面發(fā)揮示范作用，面對(duì)著培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)合作精神，必須能夠通過(guò)這一小群干部樹(shù)立正確健全的輿論，促進(jìn)全班開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，形成集體組織，紀(jì)律和進(jìn)取，（B）加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律

一個(gè)班級(jí)，為了有一個(gè)好的班級(jí)，你必須抓住班級(jí)紀(jì)律。因此，我需要加強(qiáng)以下工作：第一，教師和學(xué)生共同發(fā)展一流的六級(jí)課程，制定適當(dāng)?shù)募?lì)和懲罰措施。這樣，學(xué)生既有趣又有動(dòng)力，可以不知不覺(jué)地保持學(xué)科。課程是學(xué)生休息的時(shí)間，良好的課程將給整個(gè)校園帶來(lái)積極和輕松的氛圍。然而，豐富多彩的跨界活動(dòng)，是解決魔法的跨學(xué)科。同時(shí)，在任何時(shí)候提醒學(xué)生注意危險(xiǎn)的活動(dòng)和場(chǎng)地，娛樂(lè)。

（C）健康是重點(diǎn) 俗話說(shuō)，疾病從嘴里，包裝健康，既要健康，又要發(fā)展好的生活 生活習(xí)慣，也創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每天早上放學(xué)后和下午放學(xué)后清潔教室，并設(shè)立健康隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，每節(jié)課后，檢查和監(jiān)督。使用早上的閱讀時(shí)間，檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，不好給予提醒。

三，未來(lái)努力的方向

班級(jí)干部培訓(xùn)不放手，班級(jí)管理，逐級(jí)管理班級(jí)不夠，班級(jí)干部是小型助理管理班。下一學(xué)期我將采取班級(jí)干部輪崗制度（包括副隊(duì)長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)），形成自我管理機(jī)制，使每個(gè)孩子的潛能得到充分挖掘，培養(yǎng)個(gè)性，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)合作和學(xué)習(xí)管理。大膽放開(kāi)班級(jí)干部，通過(guò)班級(jí)管理系統(tǒng)的發(fā)展，學(xué)生的各方面做出了嚴(yán)格的要求，班級(jí)形成了良好的班級(jí)風(fēng)格統(tǒng)一性。

回憶起這個(gè)學(xué)期的工作，雖然在各方面都付出了很多，但也留下了足夠多的遺憾，如在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣方面我已經(jīng)做了很多努力和嘗試，但仍有一些學(xué)生還在可憐的習(xí)慣，我覺(jué)得好的習(xí)慣不能一be而就，這也要求我在未來(lái)的工作中不斷的改進(jìn)和努力。