第一篇：幼兒繪畫特點(diǎn)、目標(biāo)(小班)

幼兒繪畫特點(diǎn)、目標(biāo)與內(nèi)容

小班上學(xué)期

一、特點(diǎn)

1、無意注意占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。觀察帶有很大的隨意性，觀察籠統(tǒng)，一形多義是這個(gè)時(shí)期繪畫的主要特征。圓圈是這一時(shí)期具有代表性的涂鴉符號(hào)。幼兒用圓表示一切想要表現(xiàn)的事物，且大多數(shù)的圓圈涂鴉為不封閉的圓形。

2、個(gè)體生理、心理發(fā)展速率的不盡相同，使幼兒之間的差距很大。部分幼兒尚無創(chuàng)造圖形符號(hào)的意識(shí)，部分幼兒作品已出現(xiàn)不規(guī)則的圓形，有的已能將圓形和線條組合表現(xiàn)物體的一些特征。

3、偏愛鮮艷的顏色，能區(qū)分3~4種或更多差異明顯的顏色。對(duì)差異不明顯的顏色常易混淆，如藍(lán)色與綠色。喜愛用各種顏色在紙上隨意涂鴉，但在表現(xiàn)圖形符號(hào)時(shí)，很少調(diào)換顏色，致使作品色彩單調(diào)。

4、缺乏辨別方位的能力，思維缺乏穩(wěn)定性。在紙的任何地方都能隨意涂鴉，且涂鴉的符號(hào)缺乏聯(lián)系，各自獨(dú)立，不斷重復(fù)同一種圖像，作品顯得雜亂，沒有固定的方位。

5、喜歡擺弄新奇、易操作的工作和材料，并從中體會(huì)樂趣。以手臂動(dòng)作帶動(dòng)手腕操作，不能控制動(dòng)作的方向和力度。關(guān)注擺弄的過程，對(duì)結(jié)果不在乎。

二、目標(biāo)

造型：

1、制地表現(xiàn)各種線條。

2、運(yùn)用封閉圓形添加線條創(chuàng)造簡(jiǎn)單符號(hào)。

3、變化圓形和線條的位置，創(chuàng)造等多的符號(hào)。色彩：

1、感知常見的顏色，說出它們的名稱。

2、嘗試調(diào)換各種顏色進(jìn)行涂鴉。

3、主動(dòng)調(diào)換顏色，感受色彩的變化。構(gòu)圖：

1、在畫面任意地方粘貼添畫。

2、分辨畫面上下方位。

幼兒繪畫特點(diǎn)、目標(biāo)與內(nèi)容

小班下學(xué)期

一、特點(diǎn)

1、無意注意仍占有一定的優(yōu)勢(shì)，而有意注意開始萌芽。觀察力和辨別能力較之前有明顯進(jìn)步。小班下學(xué)期初幼兒的觀察無順序，多遺漏，只能觀察到事物的粗略輪廓，已積累一些簡(jiǎn)單圖形的變現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，并有意識(shí)地通過線條、圖形的簡(jiǎn)單組合表現(xiàn)事物大致特征。

2、逐步能控制手的動(dòng)作，使手眼一致。從無控制涂鴉轉(zhuǎn)向有控制的涂鴉，從以“動(dòng)作”為主要特征的繪畫活動(dòng)開始向以“想象”為特征的繪畫活動(dòng)演變，會(huì)用繪畫表現(xiàn)自己的愿望。動(dòng)作逐步精細(xì)化，幼兒之間的差異逐步縮小。

3、能說出更多常見顏色的名稱，有意識(shí)地選擇自己喜歡的顏色涂畫，但對(duì)顏色的深淺尚不敏感。在創(chuàng)作過程中能主動(dòng)調(diào)換顏色，對(duì)鮮艷、明亮的顏色有偏愛。

4、空間知覺逐步發(fā)展，初步能辨別上下等方位。思維的穩(wěn)定性有所增強(qiáng)。通過重復(fù)創(chuàng)造圖像使畫面變得豐滿。

5、樂意嘗試運(yùn)用各種繪畫材料，已不滿足于單一的水彩筆盒炫彩棒，對(duì)新奇的表現(xiàn)手法充滿興趣，從手臂控制逐漸過渡到手腕控制，操作材料的能力逐步增強(qiáng)。

二、目標(biāo)

造型：

1、嘗試在圖形上添加線條創(chuàng)造符號(hào)。

2、運(yùn)用各種圖形和線條表現(xiàn)熟悉物體，開始有較明確的命名。

3、圖形組合創(chuàng)造簡(jiǎn)單圖像的意識(shí)開始萌芽。色彩：

1、感知更多的常見顏色的名稱。

2、有意識(shí)地調(diào)換顏色使作品色彩鮮艷。

3、嘗試用炫彩棒涂色，初步體驗(yàn)涂色的樂趣。構(gòu)圖：

1、以散點(diǎn)構(gòu)圖的方式安排畫面。

2、關(guān)注整體畫面，用重復(fù)添加方法使畫面豐滿。

第二篇：小班幼兒繪畫總結(jié)

小班幼兒繪畫總結(jié)

根據(jù)《小班幼兒繪畫教學(xué)現(xiàn)狀及措施》專題計(jì)劃中的要求，我們從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、改革“臨摹式”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)兒童實(shí)踐操作能力。１、基本技能技巧的傳授內(nèi)容和方法

我們否定傳統(tǒng)的“臨摹式”教學(xué)方法，并不是說兒童美術(shù)教育完全不要教技能技巧，其實(shí)，基本技能技巧的學(xué)習(xí)是兒童美術(shù)教育不可缺少的一部分，關(guān)鍵在于處理好其中的關(guān)系。

（１）兒童美術(shù)教育技能技巧的學(xué)習(xí)內(nèi)容

兒童必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何使用各種畫筆、如何涂色、調(diào)配色彩以及組織畫面等技能；同樣，為了塑造美觀的立體手工作品，兒童還必須學(xué)習(xí)如何處理空間方位關(guān)系以及塑泥、粘貼、折疊、撕等手工材料、工具的操作技能，在這種操作過程中，兒童的手、眼、腦的協(xié)調(diào)性得到鍛煉，兒童對(duì)多種美術(shù)材料和工具的使用也逐漸游刃有余，實(shí)踐操作能力大為提高。

（２）兒童美術(shù)教育技能技巧的教學(xué)方法

引入“主題教育”理論：即根據(jù)兒童的發(fā)展情況把所涉及的內(nèi)容設(shè)計(jì)成相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的周期性的若干單元，為了幫助兒童掌握必要的繪畫技能。每個(gè)單元都有相互緊密聯(lián)系的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使教育過程成為一個(gè)系統(tǒng)的連續(xù)的過程，根據(jù)這一理論，將繪畫初步技能的訓(xùn)練分為涂色練習(xí)、點(diǎn)、線、面等單元。例如對(duì)幼兒進(jìn)行“線條”單元練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫與游戲和故事結(jié)合起來，安排了花傘外的小雨”添畫長(zhǎng)短不同的直線）一塊格子布”練習(xí)交叉線）大河里的輪船”添畫波浪線）小兔的青草地”練習(xí)鋸齒線）小蝸牛的殼”練習(xí)螺旋線）等內(nèi)容。通過單元練習(xí)，幼兒很快熟悉并基本掌握了線條”這項(xiàng)基本技能，又如“蠟筆涂色練習(xí)”可以根據(jù)兒童年齡以及手眼協(xié)調(diào)發(fā)展的程度，設(shè)定不同階層的教育目標(biāo)，再根據(jù)教育目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。小班上學(xué)期主要是接觸蠟筆涂色，會(huì)用蠟筆有興趣地來回涂抹；小班下學(xué)期可分為遞進(jìn)的三個(gè)階層：１）注意不使顏色涂到輪廓線外；２）用看見邊線就?；驌Q色的方法不遮蓋線條；３）從小面積到大面積，較均勻地把握線條的長(zhǎng)短和力度。

２、范例的正確使用

在以往的教學(xué)過程中，范例確曾出現(xiàn)限制兒童思維與想象、扼殺兒童創(chuàng)造力的現(xiàn)象，但這并不是說就應(yīng)完全杜絕這種形式，只要注意在教學(xué)中恰當(dāng)安排，就能克服弊端，發(fā)揮應(yīng)有的積極意義。

（１）范例的適宜數(shù)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的創(chuàng)造力。如果我們每次繪畫活動(dòng)的范例數(shù)量不少于三張，而且這幾張范畫的難易程度盡量針對(duì)能力不同的兒童，那效果就大不相同了，兒童可以根據(jù)自己的愛好，傾向自由選擇，還可以起到拓展學(xué)生視野的積極作用。

（２）范例的恰當(dāng)使用

我們根據(jù)我班幼兒的發(fā)展水平，對(duì)他們提出不同的要求：小轉(zhuǎn)自:http://004km.cn班幼兒的想象力還不十分強(qiáng)，允許照范例畫但不強(qiáng)迫；但能力稍強(qiáng)的幼兒我們就鼓勵(lì)他們添畫，從而發(fā)揮他們的想象力。

二、引導(dǎo)“涂鴉式”，趨利避害，培養(yǎng)發(fā)展兒童的創(chuàng)新精神。

１、發(fā)展兒童的觀察能力，注重兒童內(nèi)在圖式的積累，提倡教師幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

同樣也取決于貯存表象的質(zhì)量。例如：孩子們都很喜歡汽車，兒童的繪畫表現(xiàn)力固然取決于貯存表象的數(shù)量。但有的孩子卻畫不出汽車的樣子。這是因?yàn)楹枚嗥嚨男蜗蠖荚诖竽X里，卻想不出汽車的結(jié)構(gòu)共性，所以不知從何下筆，這時(shí)老師就要幫助幼兒觀察和分析：汽車分駕駛艙和乘客艙或貨艙，汽車下面都有輪子，然后提問：駕駛艙是什么形狀的乘客艙或貨艙又是什么形狀的車輪是什么形狀的等等，只有通過這些提問，一步步幫助幼兒掌握正確的觀察方法，才能有效地提高幼兒的觀察能力，使觀察對(duì)象轉(zhuǎn)化為具體物象存于腦海中，幼兒作畫時(shí)才不會(huì)無從下筆。

特別是幼兒期，兒童時(shí)期。雖已初步具備認(rèn)識(shí)、記憶、想象的能力，但審美意識(shí)畢竟淡薄，繪畫表現(xiàn)內(nèi)容比較貧乏，這就需要教師加強(qiáng)啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)展兒童的觀察能力，豐富其內(nèi)在圖式，為美術(shù)活動(dòng)中兒童積極、自主地創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)通過多種渠道，生活是藝術(shù)的源泉。豐富兒童的日常生活經(jīng)驗(yàn)：可以常常帶領(lǐng)幼兒走出教室，通過參觀、郊游、散步等方式接觸公園、商店、街道以及節(jié)日活動(dòng)等兒童可理解的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；平時(shí)還可以為兒童選一些適合他不同風(fēng)格的圖書、影視，給他講解，引導(dǎo)他觀看，幫助他積累豐富的表象，為進(jìn)一步想象與創(chuàng)作提供豐裕的源泉。

（２）調(diào)動(dòng)兒童的審美情感，讓幼兒在輕松，愉快的環(huán)境中自由地感受美，在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

以畫“吹泡泡”的題材為例：作畫前，我們安排幼兒玩吹泡泡、扇泡泡、捉泡泡的游戲，幼兒在盡情嬉戲中，體驗(yàn)、觀察了吹、扇、捉等動(dòng)作，欣賞到大小不同的泡泡在空氣中飄動(dòng)變化的樣子，以及在陽光下色彩的變幻，充分調(diào)動(dòng)了他們的審美情感，其后的繪畫結(jié)果是：幼兒在操作材料上添畫了許多五彩繽紛又大大小小的泡泡，還畫得饒有興致。

（３）培養(yǎng)兒童的美術(shù)興趣，盡可能正面評(píng)價(jià)兒童的作品，讓兒童參與評(píng)價(jià)作品。而不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)兒童最終完成的藝術(shù)作品。評(píng)價(jià)的目的不是為了選小畫家，教師應(yīng)把工作的重點(diǎn)放在兒童美術(shù)活動(dòng)的過程中。而是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)作火花，鼓勵(lì)兒童的繪畫興趣。因此，教師應(yīng)善意地接納一切孩子的畫，盡可能正面評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子的作品。指導(dǎo)上可以用“談?wù)勀銥槭裁催@樣畫？來代替“不應(yīng)這樣畫”應(yīng)該那樣畫”每次美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，總要展示所有孩子的作品，這本身就是對(duì)他創(chuàng)作的一種肯定，且有利于他相互間的欣賞評(píng)價(jià)。每次作品展出后，孩子們總愛圍著作業(yè)欄自豪地介紹：這是畫＂；老師說我想象很豐富＂；或是自由地評(píng)論：這幅畫的顏色真漂亮！這群小雞好可愛＂等等，這樣既增強(qiáng)了兒童的自信心，又使他對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總體而言，素質(zhì)教育觀下的兒童美術(shù)教育乃至整個(gè)藝術(shù)教育，最終目的都是造就個(gè)性完善、人格健全的人。因此，我們?cè)趯?shí)施美術(shù)教育工程的時(shí)候，必須始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。只有這樣，我們才能通過美術(shù)教育發(fā)展兒童的綜合能力，提高兒童整體素質(zhì)。

第三篇：小班幼兒繪畫入門

如何引導(dǎo)小班幼兒繪畫入門(一)繪畫是一種視力藝術(shù)，它通過線條、色彩、明暗等來塑造形象，由于它的直觀性，對(duì)幼兒具有強(qiáng)烈的感染力，容易為幼兒所接受。繪畫活動(dòng)也是幼兒美術(shù)活動(dòng)中最主要的組成部分。小班幼兒由于神經(jīng)髓鞘的形成不完善，注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，手眼動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，剛從涂鴉階段向象征階段（基本形狀階段）過渡。他們有了想畫的意愿，可畫出的東西總不能夠表現(xiàn)他們內(nèi)心想畫的東西。那么，如何引導(dǎo)小班幼兒繪畫入門呢？ 如何引導(dǎo)小班幼兒繪畫入門(二)第一階段 激起興趣，為繪畫活動(dòng)做準(zhǔn)備。1.為了引起初入園幼兒對(duì)繪畫的興趣，教師要注意教室環(huán)境布置，并選擇色彩鮮艷形象可愛的兒童畫，把它們掛起來，經(jīng)常更換。2.組織幼兒參觀大班畫展，讓他們感受用不同工具和材料繪制的各種題材作品的美。3.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)繪畫工具，（主要是紙和油畫棒）并初步了解正確的握筆方法和作畫姿。4.認(rèn)識(shí)幾種基本顏色。小班幼兒在開始使用油畫棒時(shí)，是不加任何考慮的，他們愛用鮮艷的顏色涂得紅紅綠綠，所以應(yīng)先教他們認(rèn)識(shí)基本色。我們可以結(jié)合認(rèn)識(shí)顏色標(biāo)記的科學(xué)活動(dòng)，利用游戲形式幫助幼兒掌握紅、綠、黃、藍(lán)、棕、黑等幾種常見色。如：給各色片片找家、給各色油畫棒找家、給小動(dòng)物穿衣服等，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣。5.創(chuàng)設(shè)美工角。在教室一角放上一兩張桌子，準(zhǔn)備幾合蠟筆和紙，組織小組幼兒去涂涂畫畫，讓他們?cè)趤y涂亂畫中體驗(yàn)一下畫畫是怎么一回事，嘗試一下畫畫的快樂。

第二階段 練習(xí)簡(jiǎn)單繪畫技能，進(jìn)一步提高幼兒繪畫興趣。

1.興趣是最好的老師，小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，思想容易分散，教師在傳授技能時(shí)要注意選擇幼兒感興趣的話題，以游戲的口吻、形式練習(xí)，使他們玩中有畫、畫中又玩，并注意由易到難。如：練習(xí)畫線條，可以叫幼兒添畫下雨天的雨，先讓幼兒觀察下雨，引導(dǎo)他們看密密的雨點(diǎn)好像一條條線，然后書空練習(xí)，再到紙上畫，邊畫邊講“雨點(diǎn)落到傘上、落到地上、落到小樹上”；也可以叫幼兒添畫籬笆，先讓幼兒欣賞一種小動(dòng)物，啟發(fā)幼兒在草地上筑籬笆，別讓小動(dòng)物跑走，讓幼兒懸空握筆邊唱邊畫：“畫橫線、畫橫線，橫線畫得平又平；畫豎線、畫豎線，豎線畫得直又直。”練習(xí)多次，然后用筆在紙上添畫籬笆。又如：練習(xí)畫圓，可以叫幼兒畫一袋小圓糖，先讓幼兒觀察糖是圓圓的小小的，然后請(qǐng)幼兒嘗一嘗，嘗完之后讓幼兒書空練習(xí)，最后教師請(qǐng)幼兒在剪好的“糖袋”上畫小圓糖。2.同類教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中。如：這一階段全部練習(xí)畫線條，變換形式進(jìn)行，可組織畫下雨天的雨、面條、小蠟筆、梳子、電線、小草、游泳棒、鞋帶等。這樣幼兒所學(xué)技能得到及時(shí)地鞏固，為以后的主題畫打下基礎(chǔ)。3.教會(huì)幼兒正確的作畫姿勢(shì)和使用工具的技能。對(duì)剛學(xué)畫畫的孩子，教師除了在技能上作指導(dǎo)外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)幼兒正確的畫畫姿勢(shì)，這不但為了使他們能夠握筆自然，能畫好畫，還有利于保護(hù)視力，為日后入小學(xué)學(xué)寫字打好基礎(chǔ)。正確的姿勢(shì)為：肩平、背直、頭正、兩腳平放，小腿與大腿成直角，身體稍向前傾，眼睛離桌面保持18—20厘米，胸部離桌子有拳頭空隙。畫畫時(shí)，左手按在紙上，右手握筆。（小班幼兒由于身高原因，允許站起來畫。）第三階段性 培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，運(yùn)用已學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)單技能，進(jìn)行主題畫。

1.培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和習(xí)慣。提出繪畫主題以后，怎樣使孩子完成命題畫呢？人腦中可以產(chǎn)生對(duì)未感知過的事物的形象，但不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已經(jīng)感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等特殊思維方式才能形成。小班又注意力容易轉(zhuǎn)移，觀察不仔細(xì)，他們只對(duì)表面的、活動(dòng)的、局部的某些物體感興趣。他們的知識(shí)貧乏，所以為小班幼兒選擇觀察的范圍要小，盡可能讓他們用各種感官去感知事物，并指導(dǎo)幼兒用筆畫下這些形象。如：組織幼兒畫“小蝌蚪”，教師可以在自然角飼養(yǎng)一些小蝌蚪，讓幼兒平時(shí)經(jīng)常去觀察小蝌蚪的外形特征和在水里游來游去的姿態(tài)，然后再畫。

2.在觀察的基礎(chǔ)上，拓寬幼兒的想象力。美術(shù)活動(dòng)離不開想象，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒自然現(xiàn)象，然后進(jìn)行想象。如：觀察潑在地上的水形成的圖案像什么，天上的白云像什么，各種廢舊的玻璃瓶像什么，剛開始幼兒只會(huì)說簡(jiǎn)單的幾種，后來越說越多，想象越來越豐富。3.以游戲的形式組織教學(xué)，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的圖形組合去表現(xiàn)對(duì)象的主要特征，化難為簡(jiǎn)。如：學(xué)畫樹，可在一條垂直線上畫幾條向左向右伸的斜線，也可在垂直線的上方添一個(gè)圓或三角形；學(xué)畫花，可在一個(gè)圓的中心再畫一個(gè)圓（同心圓），也可在一個(gè)小圓點(diǎn)周圍添放射狀短線；學(xué)畫人，可以用一個(gè)圓表示人的頭，以梯形、長(zhǎng)方形、三角形表示人的身體，用單線條表示人的手和腳。記得有一次畫小雞，我結(jié)合音樂活動(dòng)“小小蛋兒把門開”，叫幼兒先畫一個(gè)雞蛋，“小雞從蛋里鉆出來，露出尖尖的嘴”，在蛋的一頭添上兩條短線，“小雞走了出來”，畫上兩條腿，“小雞的眼睛睜開了”，添上眼睛，“小雞拍拍翅膀”，畫上翅膀，小雞就畫好了，再也沒有幼兒說：“老師，我不會(huì)畫?！? 經(jīng)過一學(xué)年的三段式教學(xué)，效果表明，我們采用的教育方法，幼兒是能夠接受的。幼兒掌握了繪畫的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能，能較好的表現(xiàn)自己的想象，對(duì)繪畫產(chǎn)生極大的興趣，達(dá)到理想教育目標(biāo)。

第四篇：小班幼兒年齡特點(diǎn)范文

小班幼兒年齡特點(diǎn) 小班幼兒年齡特點(diǎn) 不詳

小班幼兒年齡特點(diǎn) 小班幼兒年齡特點(diǎn)

兒童年滿三歲，可以進(jìn)入幼兒園小班接受有計(jì)劃、有目的的學(xué)前教育。但由于生活條件和教育條件的改變，進(jìn)入幼兒園成了兒童生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折，對(duì)其心理發(fā)展有很明顯的影響。大部分兒童能很快適應(yīng)新的生活條件和教育條件，但也有少數(shù)兒童一時(shí)不能適應(yīng)幼兒園的生活，情緒緊張，出現(xiàn)諸如依戀親人、哭吵不止、獨(dú)自枯坐、態(tài)度淡漠等許多行為問題。

3—4歲幼兒腦重量約為1000克，是出生時(shí)的兩倍多，神經(jīng)細(xì)胞容量增大，神經(jīng)纖維增長(zhǎng)延伸，使神經(jīng)細(xì)胞之間出現(xiàn)了新的傳導(dǎo)道路，但神經(jīng)細(xì)胞脆弱，易疲勞。大腦皮層興奮過程占優(yōu)勢(shì)，抑制過程較弱，因而易興奮、易疲勞，每天睡眠時(shí)間約為14個(gè)小時(shí)。

3—4歲幼兒的身體結(jié)構(gòu)和器官功能有所加強(qiáng)，骨骼更加堅(jiān)硬，但骨化過程還為完成，容易變形，能掌握各種大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自由，能在成人指導(dǎo)下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯，具有初步的生活自理能力；喜歡接觸外界環(huán)境，練習(xí)大肌肉運(yùn)動(dòng)技能，能自然地走、跑、跳、學(xué)騎三輪車、玩球等，但幼兒手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能加以隨意控制。

3—4歲幼兒逐漸學(xué)會(huì)正確發(fā)音，已掌握一定口語，約有1000—1600個(gè)詞匯，幼兒不僅掌握了許多與日常生活、起居飲食直接有關(guān)的詞，也掌握了不少與日常生活沒有直接聯(lián)系的詞，如關(guān)于人造衛(wèi)星、古代歷史等，但對(duì)詞義的理解膚淺片面；自然的掌握了一些基本語法結(jié)構(gòu)和一些句型，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句向別人表達(dá)自己的思想和要求，但帶有很大的情景性；喜歡聽故事、學(xué)兒歌，能安靜地聽別人講述，初步體驗(yàn)到與他人進(jìn)行語言交流的樂趣，并能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。

3—4歲幼兒的感知覺逐漸完善，能初步辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等常見色；辨認(rèn)上下前后方位，掌握?qǐng)A形、方形、三角形；對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀看什么，順序紊亂，前后反復(fù)，也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。父母指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，要使幼兒明確觀察目的，激發(fā)幼兒的觀察興趣，教會(huì)幼兒觀察的方法，促進(jìn)幼兒觀察的發(fā)展。

3—4歲幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們對(duì)那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能夠滿足幼兒個(gè)體需要或者能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，很容易自然而然地記住，他們所獲得的知識(shí)，多半實(shí)在游戲和其他活動(dòng)中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終身。試驗(yàn)證明，當(dāng)記憶事物能夠成為幼兒活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果，記憶也較容易，因此，凡要幼兒記住的東西，必須直觀形象、鮮明生動(dòng)，為兒童所喜聞樂見。

3—4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動(dòng)作過程中進(jìn)行思維活動(dòng)的，思維仍然帶有很大的直覺行動(dòng)性。他們掌握實(shí)物概念只能按物體的顏色、形狀等外部特征進(jìn)行概括，雖然也用詞表達(dá)一個(gè)概念，但知時(shí)的詞所概括的內(nèi)涵十分有限，基本只能概括事物的一個(gè)或某一些特征，不能把握事物的所有特征。對(duì)數(shù)概念的掌握處于動(dòng)作感知階段，即從對(duì)實(shí)物的感知來認(rèn)識(shí)數(shù)，掌握到“5”左右。理解事物常常要依靠具體形象，往往按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人情緒來進(jìn)行判斷、推理。例如兒童認(rèn)為“木塊能浮是因?yàn)樗鼘挻?，釘子能沉是因?yàn)樗　薄ｋS著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，所儲(chǔ)存的表象日益增多，兒童的具體思維開始形成和發(fā)展。

3—4歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預(yù)定的目的，想象經(jīng)常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當(dāng)前的感知對(duì)象為主，在想象的過程中得到滿足。他們?cè)诼牴适聲r(shí)，有趣的形象和情節(jié)在頭腦引起生動(dòng)的想象，感到極大的愉快。于是不管成人已經(jīng)將故事講完，還要求再講，哪怕是重復(fù)地講同樣的內(nèi)容也樂意聽。他們想象的內(nèi)容主要依賴成人的語言描述，或者基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物混淆，例如3歲幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往和扮演的角色一樣，身歷其境，與劇中任務(wù)同興奮、同憂愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

3—4歲幼兒的注意中無意注意占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，有意注意只初步形成。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，集中指向應(yīng)該注意的事物，但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動(dòng)不能有意地持久集中與某個(gè)對(duì)象。在較好的條件下，一般也只有集中注意3—5分鐘。此外，小班幼兒注意的對(duì)象也比較少，成人還要具體指示幼兒應(yīng)注意的對(duì)象，使幼兒明確任務(wù)，以延長(zhǎng)幼兒注意的時(shí)間，并注意到更多的對(duì)象。

3—4歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動(dòng)狀態(tài)，且容易變化，行為具有強(qiáng)烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，自制力差，易沖動(dòng)，自我中心化明顯，處于兒童個(gè)性發(fā)展的“第一反抗期”。但他們開始具有初步的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范，開始有初步的自我評(píng)價(jià)，喜歡用語言、動(dòng)作與人交往，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對(duì)別人表示出同情和關(guān)心，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。針對(duì)3—4歲幼兒年齡特點(diǎn)及生活特點(diǎn)，父母應(yīng)注意保護(hù)幼兒的身體，安排合理的作息制度，注意自己的言行舉止，進(jìn)行正面教育，為幼兒樹立好榜樣。父母應(yīng)注意為幼兒提供色彩豐富的環(huán)境，促進(jìn)幼兒各種感覺器官的發(fā)展；為孩子提供更多和同伴相處交往、探究活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒的交往能力、語言能力得到提高，形成良好的行為習(xí)慣。作者: 佚名

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幼兒園中班幼兒年齡特點(diǎn)

第五篇：小班幼兒年齡特點(diǎn)（定稿）

小班幼兒發(fā)展特點(diǎn)：由無意識(shí)傾聽到學(xué)習(xí)有意識(shí)傾聽表述的特點(diǎn)是，以自身活動(dòng)或經(jīng)歷為內(nèi)容，其中夾雜著一些想象的成分，表述的方式比較簡(jiǎn)單，我班幼兒特點(diǎn)：部分幼兒來自農(nóng)村，外地，父母做生意，孩子由老家的老人帶大，受年齡和文化程度影響，我發(fā)現(xiàn)他們的語言能力存在很多問題，有的幼兒聽不懂普通話，不會(huì)說普通話，有的幼兒因?yàn)橛锌谝艋蛘邉倓倎肀本?duì)周圍生活的環(huán)境比較陌生，所以導(dǎo)致有的幼兒不敢在他人面前表達(dá)自己的想法。同樣是因?yàn)樯厦娴脑?，有部分幼兒沒有較好的生活習(xí)慣，傾聽習(xí)慣。

兒歌的仿編是中班語言領(lǐng)域的目標(biāo)，但是我這個(gè)活動(dòng)的讓幼兒仿編的的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的水果名字部分，第一，水果是幼兒生活中出現(xiàn)頻率較高的，幼兒非常熟悉。第二，兒歌的整體結(jié)構(gòu)沒有變化，幼兒只是在復(fù)述的過程中將水果的名稱做以簡(jiǎn)單的改變。第三，就像我前面說的，小班的語言是以自身活動(dòng)或經(jīng)歷為內(nèi)容的。兒歌中不僅僅只是水果名詞的改變，目標(biāo)中還包含健康領(lǐng)域的內(nèi)容：吃東西前要洗手。這也是小班這一階段生活常規(guī)培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。兒歌的方式是幼兒喜歡的，易于接受的。從而利用這一形式幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣。