第一篇：測量2011年質(zhì)量總結(jié)

測量質(zhì)量

2011年質(zhì)量工作總結(jié)

測量工作是工程建設(shè)中很重要的一項(xiàng)技術(shù)工作，貫穿于工程建設(shè)的整個過程。從工程前期的勘察設(shè)計，到施工階段的放樣和驗(yàn)收，最后項(xiàng)目運(yùn)營的變形監(jiān)測，都離不開測量工作。因此，在進(jìn)行測量工作時，必須把好質(zhì)量這關(guān)，緊抓質(zhì)量工作，確保工程建設(shè)的順利進(jìn)行。

2011年測量隊在項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在各部門的積極配合下，較好的完成了本年度的質(zhì)量管理工作。以下主要是對我測量隊2011年度的質(zhì)量工作成果進(jìn)行回顧和總結(jié)，匯報如下：

在外業(yè)方面，努力做好水墊塘、二道壩開挖的預(yù)裂孔放樣和斷面驗(yàn)收工作。為了確保按期完成水墊塘、二道壩開挖的施工任務(wù)，我隊秉著嚴(yán)格、細(xì)心，不怕苦，不怕累的工作作風(fēng)，及時、準(zhǔn)確的進(jìn)行預(yù)裂孔放樣。每一個預(yù)裂孔的放樣精度都控制在0—1cm之內(nèi)。在斷面驗(yàn)收前，隨時檢查超欠挖情況，并及時告知工區(qū)進(jìn)行處理，以保證及時、順利地驗(yàn)收。同時做好通風(fēng)洞放樣、排水洞斷面驗(yàn)收、地質(zhì)缺陷確認(rèn)等相關(guān)工作；在立模點(diǎn)放樣和模板檢查時，做到及時、準(zhǔn)確，確保了混凝土澆筑工作的順利進(jìn)行。在記錄數(shù)據(jù)時做到“務(wù)實(shí)、求真”的原則，堅決不造假，不編造數(shù)據(jù)，對每一次測量數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查，并及時上報監(jiān)理和測量中心。

在內(nèi)業(yè)方面，周顯華同志每天忍著頸椎病的疼痛，堅持在自己的工作崗位上，日復(fù)一日地在電腦旁編寫拱壩程序。程序一遍遍調(diào)試，功能一步步完善，精度一點(diǎn)點(diǎn)提高，直到滿意為止，我們?nèi)牊o不被

測量質(zhì)量

他的敬業(yè)精神所折服。其他的同志對待工作也是兢兢業(yè)業(yè)，每一份資料都做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，格式規(guī)范，做到按時，按質(zhì)，按量的上報監(jiān)理單位和測量中心，確保了各項(xiàng)工作的順利開展。

在新的一年里，我隊將一如既往地做好自己的本職工作，并積極參與到項(xiàng)目的質(zhì)量管理工作中，使自己的專業(yè)技能和質(zhì)量意識都得到提高，為項(xiàng)目部的發(fā)展盡自己的微薄之力。

第二篇：《質(zhì)量及其測量》說課稿范文

一、說教材

本節(jié)主要內(nèi)容包括質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗(yàn)室常用的托盤天平的正確使用方法。質(zhì)量是學(xué)生認(rèn)識各種物質(zhì)必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實(shí)驗(yàn)技能,是探究物質(zhì)的屬性――密度等有關(guān)內(nèi)容不可缺少的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識做好準(zhǔn)備起著重要作用。

1、教材分析：質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本基本概念,但在初中

不要求做過多過深的講解,只要求學(xué)生初步認(rèn)識,所以教材中直接給出了質(zhì)量的概念及名稱符號m,對于質(zhì)量是物體本身的一種屬性,教材是通過圖片來說明的,這種知識的呈現(xiàn)形式有利于學(xué)生理解物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無關(guān)。

關(guān)于物體質(zhì)量的測量儀器，學(xué)生日常生活中已有不少經(jīng)驗(yàn)積累，托盤天平是實(shí)驗(yàn)室常用的測量質(zhì)量的儀器，它的正確使用方法是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生必須知道調(diào)節(jié)和使用方法、注意事項(xiàng)。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和初二學(xué)生的實(shí)際知識水平，依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識目標(biāo)，初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算；會正確使用托盤天平稱質(zhì)量；對常見的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價值，體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

①.質(zhì)量的單位及其性質(zhì)。

②.掌握托盤天平的使用方法。

二、說教法和學(xué)法

1.教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，根據(jù)該班學(xué)生組合，考慮到部分復(fù)讀生對知識點(diǎn)一知半解,而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性,本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片,多媒體的直觀動態(tài)教學(xué)手段，通過討論、問答、練習(xí)等一系列的活動展開教學(xué)。

2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)討論、問答、練習(xí)、記憶等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

三、說過程

教學(xué)程序的設(shè)計依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

1．先通過多媒體展示出一些同種物質(zhì)構(gòu)成的不同物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類，初步認(rèn)識質(zhì)量的概念——物體所含物質(zhì)的多少；再由展示圖片說明泥團(tuán)捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態(tài)和空間位置的改變并不影響其所含物質(zhì)的多少，即物體的質(zhì)量不改變，知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自學(xué)討論、問答、練習(xí)等方法掌握質(zhì)量的符號、單位、單位的符號及其單位間的換算關(guān)系，對常見的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。

2．通過多媒體展示生活中常見的秤，和實(shí)驗(yàn)室常用的測量工具，加強(qiáng)學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)驗(yàn)積累。而托盤天平是初中物理實(shí)驗(yàn)室常用的測量質(zhì)量的儀器，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動，結(jié)合多媒體使學(xué)生掌握了托盤天平的構(gòu)造、注意事項(xiàng)和正確使用方法。

四、說反思

1．通過教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對于質(zhì)量的概念、單位及其換算掌握較好。

2．在學(xué)習(xí)使用托盤天平時，學(xué)生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學(xué)生現(xiàn)學(xué)知識的限制，對托盤天平的原理（在第九章簡單機(jī)械中學(xué)習(xí)）本節(jié)教學(xué)設(shè)計中沒有涉及，因此會產(chǎn)生這種誤解。為了降低學(xué)習(xí)難度，我沒有在本節(jié)課中討論，而是在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)操作知道，游碼相當(dāng)于小砝碼，每向右移一個格，相當(dāng)于在右盤加一個小砝碼，按照習(xí)慣“ 左物右砝”時，物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數(shù)，“右物左砝”時，物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數(shù)。

3．如果課堂駕馭能力強(qiáng)一些，學(xué)生的能力好一點(diǎn)，教學(xué)過程更加緊湊一些，能讓學(xué)生拿著想真實(shí)的托盤天平掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)二，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第三篇：質(zhì)量及其測量教案

質(zhì)量及其測量教案

教材分析

該節(jié)內(nèi)容是七年級上冊第一章的內(nèi)容，在這一階段的學(xué)生剛從小學(xué)跨入當(dāng)初中，是一個轉(zhuǎn)折型的階段，所以學(xué)好這一節(jié)很重要。本節(jié)教材主要通過一些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量反映物體所含物質(zhì)的多少，然后進(jìn)一步要求掌握質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而發(fā)生變化。由于學(xué)生在日常生活中很少接觸到天平這種較為精密的測量工具，因而教材先介紹天平的主要結(jié)構(gòu)，天平的調(diào)整使用方法及讀數(shù)方法，然后安排多種形式的實(shí)驗(yàn)練習(xí)使學(xué)生掌握托盤天平的使用技能。對于天平的量程，游碼標(biāo)尺的最小刻度值也要求學(xué)生形成深刻印象。這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是很重要的。學(xué)情分析

對于七年級的學(xué)生而言，質(zhì)量這一概念他們在小學(xué)中有所涉及，但不是科學(xué)里系統(tǒng)的，而是數(shù)學(xué)里一些簡單的質(zhì)量單位轉(zhuǎn)化而已，而且在現(xiàn)實(shí)生活中很多東西都是要涉及到質(zhì)量的，所以對于他們而言質(zhì)量是個若遠(yuǎn)似近的概念，所以教師要將學(xué)生腦中零散的質(zhì)量概念個給系統(tǒng)化。而該階段的學(xué)生在小學(xué)中已經(jīng)有了一定的閱讀能力，所以在理論部分他們完全可以自主學(xué)習(xí)掌握知識，而實(shí)驗(yàn)動手的能力在小學(xué)時他們因?yàn)樽约簞邮肿鰧?shí)驗(yàn)的機(jī)會較少，所以相對欠缺點(diǎn)，此時教師該慢慢地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的動手能力。教法指導(dǎo)

1.授課思路與方法 根據(jù)因材施教、直觀性和量力性原則以及教材和學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的配備特點(diǎn)，每兩個學(xué)生配備一架天平，采用邊演示邊講解邊討論指導(dǎo)學(xué)生動手操作練習(xí)的方法，使學(xué)生掌握天平的調(diào)節(jié)和使用。2.課時安排

本節(jié)共安排2課時，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)占1課時

一、教學(xué)目標(biāo) ㈠認(rèn)知目標(biāo)

1.初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。2.會正確使用托盤天平稱質(zhì)量。

3.對常見物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。4.對身邊一些傳統(tǒng)的質(zhì)量單位也有所了解。㈡能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)觀察能力。觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對應(yīng)的質(zhì)量數(shù)．

2．培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動手能力。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會調(diào)節(jié)天平，學(xué)會使用天平測物體的質(zhì)量． 知道使用天平時應(yīng)注意的問題．

3．培養(yǎng)分析概括能力。通過對實(shí)例的分析，概括出質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變．

4．培養(yǎng)思維能力。利用實(shí)物的對比，通過形象思維抽象出質(zhì)量的概念． ㈢情感目標(biāo) 1.通過對天平的操作實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)手段以及探索自然奧秘的科學(xué)方法。

2.培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。通過實(shí)驗(yàn)時用鑷子取砝碼等細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時的良好習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

⒈教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念理解，質(zhì)量的單位及其轉(zhuǎn)換，托盤天平的正確使用。⒉教學(xué)難點(diǎn) ：質(zhì)量的性質(zhì)及天平的讀數(shù)。

三、教具準(zhǔn)備

演示用：托盤天平一架，鐵釘，鐵皮，紙張若干，兩個燒杯（裝上不同質(zhì)量的水）學(xué)生用（2人）：托盤天平一架，小木塊一塊，同一規(guī)格小螺釘10枚，鐵絲一條，橡皮泥，礦泉水瓶，剪刀，一只燒杯，一小紙包食鹽。

四、教學(xué)過程 ㈠物體質(zhì)量

1.向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的教具，將一枚鐵釘和鐵皮一組，一張紙和一疊紙一組，兩只裝不同質(zhì)量水的燒杯里的水一組，提問：觀察這三組物體，它們兩兩之間有什么不同？ 這三組物體的組成都是相同的，只是它們所含的多少不同而已，從這一點(diǎn)上可以引導(dǎo)學(xué)生思考這一物理量的本質(zhì)，從而引出新課——質(zhì)量及其測量和質(zhì)量的概念——物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。

2.在PPT上展示一些生活中常見的物體的質(zhì)量，這些物體有從微觀的細(xì)菌等小質(zhì)量的物體一步步遞進(jìn)到大象等大質(zhì)量的物體，在讓學(xué)生從微觀到宏觀地感受質(zhì)量中時，提問：聯(lián)系生活實(shí)際以及小學(xué)時所學(xué)習(xí)的知識，你們在生活中常見的質(zhì)量單位有哪些？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)質(zhì)量的單位，之后讓學(xué)生自己閱讀教材里質(zhì)量單位的轉(zhuǎn)換（3分鐘時間），于此同時教師在黑板上書寫：（）噸=1千克=（）克=（）毫克，讓學(xué)生一起回答黑板上的該怎么填。

隨后口頭提問：0.47噸=（）千克 69千克=（）噸 0.63千克=（）克=（）毫克

3在介紹學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量單位后還要讓學(xué)生知道生活中傳統(tǒng)的質(zhì)量單位，提問：在你們跟父母去菜市場買菜的時候，買菜叔叔阿姨用的是什么單位，和我們剛才說的一樣嗎？ 在現(xiàn)在生活中，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時很少涉及傳統(tǒng)中的一些東西，告訴學(xué)生傳統(tǒng)質(zhì)量單位與標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量單位之間的轉(zhuǎn)換是：1千克=2斤=20兩。㈡測量質(zhì)量的工具

討論：大家平時在家里活超市，市場中見過及用過的測量質(zhì)量的工具有哪些？ 小結(jié)：磅秤、電子秤、托盤天秤、桿秤，引出實(shí)驗(yàn)室常用的是托盤天平。㈢天平的使用

⒈托盤天平的基本構(gòu)造（教師結(jié)合PPT和實(shí)物進(jìn)行介紹，要求學(xué)生注意觀察）：天平由橫梁、指針、標(biāo)尺、托盤、平衡螺母、橫梁標(biāo)尺、游碼、底座、砝碼和砝碼盒組成）⒉原理：

⑴只有兩個盤里的質(zhì)量相等，橫梁才停在水平位置，或者說橫梁平衡。⑵移動標(biāo)尺上的游碼相當(dāng)于向天平盤里加砝碼。左盤物體質(zhì)量=右盤砝碼總質(zhì)量+游碼質(zhì)量。

⒊使用方法（教師演示）：

⑴天平放在水平臺上，把游碼移到橫梁標(biāo)尺左端的“0”刻度線。（指明游碼左邊的一條線指在“0”刻度線）

⑵調(diào)節(jié)橫梁的平衡螺母，使指針對準(zhǔn)分度盤中央刻度線，這時橫梁平衡。（問：若指針偏左，哪邊重？右邊平衡螺母怎么調(diào)？左邊平衡螺母怎么調(diào)？）找出調(diào)節(jié)平衡規(guī)律。

⑶把被測木塊放在左盤，強(qiáng)調(diào)不能錯放到右盤。估計物體的質(zhì)量，用鑷子夾取適當(dāng)?shù)捻来a輕放到右盤（指明砝碼的放置順序應(yīng)由大到?。?，根據(jù)右盤的高低，增減砝碼或適當(dāng)移動游碼使天平恢復(fù)平衡。強(qiáng)調(diào)在稱量過程中不能再去調(diào)節(jié)平衡螺母，只能用加減砝碼或移動游碼達(dá)到天平的平衡。

具體舉例游碼刻度的讀法。明確每一大格和每一小格代表的質(zhì)量數(shù)，讀數(shù)時應(yīng)讀游碼左邊的質(zhì)量值。4.學(xué)生自己使用天平

⑴按剛才使用的演示方法指導(dǎo)學(xué)生正確稱量木塊的質(zhì)量。

⑵提問：向一個小鐵釘那樣的小質(zhì)量物體可以直接去測一個的質(zhì)量嗎？ 讓學(xué)生試試，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)很少的時候讓學(xué)生思考該怎么辦，之后再讓學(xué)生拿十枚鐵釘一起測質(zhì)量試試，告訴他們十枚的總質(zhì)量除以十就是每枚的質(zhì)量了，從而可以讓學(xué)生知道小質(zhì)量物體測量的方法。

5.繼續(xù)讓學(xué)生討論：當(dāng)物體放錯放在右盤，砝碼放在左盤，這時的讀數(shù)是砝碼的質(zhì)量+游碼的質(zhì)量嗎？

學(xué)生討論后小結(jié)：這時物體的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量—游碼的質(zhì)量?；诖嗽俅翁嵝褜W(xué)生測量物體質(zhì)量時一定是要左物右碼。㈣質(zhì)量的性質(zhì)

將學(xué)生分為兩組，其中一組學(xué)生做：先稱量完整的礦泉水瓶的質(zhì)量（去蓋子和外面的廣告紙），隨后用剪刀把礦泉水瓶剪碎，再將全部的碎片放到天平上稱量，比較前后質(zhì)量的變化。另一組學(xué)生做：先稱量燒杯和它里面的水的質(zhì)量和那紙包食鹽的總的質(zhì)量，隨后將食鹽溶解到水中再稱那杯食鹽水的質(zhì)量（當(dāng)然把包食鹽的紙也是一起放到天平上的），比較前后的質(zhì)量變化。完成食鹽后，兩組學(xué)生交換實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論得出的結(jié)論。物體的質(zhì)量不會因?yàn)槲矬w的形狀及狀態(tài)的改變而改變，學(xué)生通過親自動手操作可以進(jìn)一步得理解這個性質(zhì)，如果知識單純得去解釋這點(diǎn)，有點(diǎn)難以理解。㈤天平的維護(hù)

問：能用天平稱一張紙的質(zhì)量嗎？能稱15斤蘋果的質(zhì)量嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生了解天平銘牌所示的測量范圍和感量，讓學(xué)生明確天平是精密儀器，提出天平應(yīng)維護(hù)的要求，并進(jìn)行愛護(hù)公物，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。㈥小結(jié)練習(xí)

⑴一只雞蛋的質(zhì)量約為（）

(A)6000毫克(B)600克(C)0.06千克(D)0.0006噸

⑵用托盤天平在稱量的時候，如果左盤稍上翹，表明（）(A)砝碼的質(zhì)量比物體的質(zhì)量大，應(yīng)向左移動游碼(B)砝碼的質(zhì)量比物體的質(zhì)量大，應(yīng)向右移動游碼(C)砝碼的質(zhì)量比物體的質(zhì)量小，應(yīng)向左移動游碼(D)砝碼的質(zhì)量比物體的質(zhì)量小，應(yīng)向右移動游碼 ⑶指出100毫克=100毫克÷1000克=0.01克的錯誤

⑷某宇航員質(zhì)量為75千克，若月球?qū)ξ矬w的引力只有地球的1/6，那么宇航員到達(dá)地球時，質(zhì)量為

⑸用已經(jīng)調(diào)好的天平稱一只雞蛋的質(zhì)量，當(dāng)右盤放50克和10克砝碼，游碼移至如圖所示位置，則雞蛋質(zhì)量為 克。

⑹使用托盤天平測量一本書的質(zhì)量，請從下列操作步驟中選出所需項(xiàng)目，并按操作先后順序排列（用字母表示）：(A)把平衡螺母旋到左端盡頭

(B)移動游碼，使指針對準(zhǔn)標(biāo)尺的中央(C)把書放在左盤(D)把游碼移到橫梁標(biāo)尺左端“0”點(diǎn)上

(E)用鑷子往右盤加適量的砝碼，使天平大致平衡(F)旋動平衡螺母，使天平平衡(G)統(tǒng)計砝碼總質(zhì)量，加上游碼刻度值(H)把游碼移到橫梁標(biāo)尺正中央(I)用鑷子把砝碼全部放回砝碼盒 ㈦ 板書

1.質(zhì)量的概念：物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。2.（）噸=1千克=（）克=（）毫克。3.左物右碼

第四篇：測量總結(jié)

測量總結(jié)

2013年，圍繞公司總體工作部署和工作目標(biāo)，沙子山凱旋王國項(xiàng)目部測量部門堅定信心、艱苦奮斗，始終堅持在工程第一線，為保證工程順利進(jìn)行積極貢獻(xiàn)了自己的一份力量。

從工程施工到目前為止遇到了如下一些問題：

1、圖紙問題：藍(lán)圖和電子版有好多不一致的地方及其錯誤，特別是電子版，審核出了諸多錯誤和問題，我部門及時把這些問題都及時的申報給技術(shù)部，而他們不能及時的給與答復(fù)，給后期施工帶來了一些影響。圖紙更新及變更我們不能第一線得到通知，以至于對后序施工 放線和復(fù)核帶來問題

2、控制點(diǎn)問題：經(jīng)導(dǎo)線閉合發(fā)現(xiàn)山上的控制點(diǎn)與山下的控制點(diǎn)復(fù)核不上，有一定的誤差。規(guī)劃局不能及時的給出建筑物的控制點(diǎn)，我們所放的點(diǎn)位得不到校核，所以與規(guī)劃局給的控制點(diǎn)有一定誤差

3、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)移交問題：測量土方時預(yù)算部、土方施工隊伍、施工部沒有統(tǒng)一的測量方案，在現(xiàn)場口頭隨便交代一下，測量完畢數(shù)據(jù)及土方實(shí)際圖形他們又不認(rèn)可，導(dǎo)致我們反復(fù)測量。每次測量的數(shù)據(jù)及圖紙我們都會及時的移交給他們簽收的，當(dāng)他們數(shù)據(jù)及圖紙遺失，就說我們沒有移交，把責(zé)任都推到我們身上，受到上級領(lǐng)導(dǎo)的批評。因此我們應(yīng)該相互配合

4、數(shù)據(jù)移交程序問題：測量數(shù)據(jù)不應(yīng)該由我們直接移交給預(yù)算部的，應(yīng)該把這些數(shù)據(jù)移交給施工部，再由施工部移交給預(yù)算部。

5、工程放線問題：基礎(chǔ)開挖線施放后，經(jīng)自檢合格后，就向現(xiàn)場施工人員進(jìn)行測量技術(shù)交底，讓他們熟悉開挖部位情況，并要求他們對其進(jìn)行復(fù)檢，由于在開挖過程中現(xiàn)場管理人員指揮不到位，致使基礎(chǔ)開挖偏位或不到位，于是把責(zé)任都追究到我們身上，放線有問題。

需要放線時要提前通知并確定好放線的部位及尺寸大小，不可模糊不清，搞得我們很被動，因此我們要相互配合，相互理解。

6、管理組織問題：需要測量收集數(shù)據(jù)的部位，施工管理人員應(yīng)及時組織預(yù)算、土方隊伍和測量部一起進(jìn)行現(xiàn)場測量，采集數(shù)據(jù)，做到各部位各細(xì)節(jié)工程算量時都有數(shù)據(jù)。

現(xiàn)場臨時變更的部位要通知我部門，便于我們后序工作順利進(jìn)行

7、測量技術(shù)人員單薄，職業(yè)敏感性不夠強(qiáng)，工作的積極性和責(zé)任不到位。

8、在實(shí)際工作中實(shí)際誤差是在所難免的，也是不可避免的，如環(huán)境誤差、儀器誤差、使用誤差，人身誤差等等，有些誤差我們可以克服的，有些是無法排除的，所以我們只能做到把誤差降到最低的，杜絕失誤差錯，不認(rèn)真的行為。

9、復(fù)核工作問題：我們對復(fù)核這道程序持有消極狀態(tài)，沒能盡到應(yīng)有的責(zé)任，如土方開挖，我們應(yīng)該經(jīng)常性復(fù)查開挖情況，出現(xiàn)開挖偏位和不到位等等不良的現(xiàn)象給后期施工帶來不必要的麻煩，以至于耽誤后期施工，擾亂施工計劃和拖延施工工期，嚴(yán)重的改變了公司的原定計劃。測量專業(yè)技術(shù)工作是工程設(shè)計、施工、竣工營運(yùn)等各個階段必不可少的一項(xiàng)工作，是貫穿整個工程建設(shè)的先鋒和主力軍，也是一項(xiàng)全面而復(fù)雜的技術(shù)工作。個人認(rèn)為從事該工作的首要條件是必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)的審核設(shè)計圖紙，復(fù)核每一步測量工作，認(rèn)真做好每一步測量的記錄。在有測量任務(wù)之前必須提前計算測量數(shù)據(jù)，經(jīng)過其他人復(fù)核后方可進(jìn)行前場的測量工作，杜絕在不經(jīng)復(fù)核的數(shù)據(jù)上工地進(jìn)行測量。對于通過設(shè)備的測量工作，一定要搞好控制測量。由于精度要求不同，因此要達(dá)到一定的精度就必須在測量的時候增加觀測測回，且經(jīng)常性的對控制點(diǎn)復(fù)測一次，確保設(shè)備及建筑物交驗(yàn)時達(dá)到相應(yīng)的要求。

在以后的工作中我們會加強(qiáng)對施工測量的領(lǐng)導(dǎo)和管理，促進(jìn)我部門對施工測量管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化，提高測量隊伍的素質(zhì)和測量技術(shù)水平，保證工程質(zhì)量，更好地為工程建設(shè)服務(wù)。

測量部

2013

年11月26日

第五篇：測量總結(jié)

小平同志說過：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)?！痹谡n堂上，我們學(xué)了很多理論知識，但是如果我們實(shí)際當(dāng)中不能靈活運(yùn)用那就等于沒學(xué)。實(shí)習(xí)就是將我們在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。

在這個已經(jīng)步入冬天的時節(jié)，天氣雖然不是很好，冷風(fēng)刺骨，外加蒙蒙細(xì)雨，但我們還是安安心心的測量，抓緊時間實(shí)習(xí)，為了盡快完成任務(wù)，我們每一天都在加班的努力，盡管很累，很辛苦，可我們還是克服了種種困難，同時我們也在實(shí)習(xí)中感覺到了充實(shí)。

俗話說“差之毫厘，謬以千里?！睖y量是一項(xiàng)務(wù)實(shí)求真的工作，半點(diǎn)馬虎都不行，無論是對點(diǎn),還是調(diào)平，只要有點(diǎn)偏差，就會產(chǎn)生很大的誤差，甚至產(chǎn)生錯誤。我們在測量實(shí)習(xí)中必須保持?jǐn)?shù)據(jù)的原始性，這也是很重要的。為了確保計算的正確性和有效性，我們得反復(fù)校核對各個測點(diǎn)的數(shù)據(jù)是否正確。我們在測量中不可避免的犯下一些錯誤，比如讀數(shù)不夠準(zhǔn)確，氣泡沒居中等等，都會引起一些誤差。因此，我們在測量中內(nèi)業(yè)計算和測量同時進(jìn)行，這樣就可以及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，同時也避免了很多不必要的麻煩，節(jié)省了時間，也提高了工作效率。

在這次實(shí)習(xí)中，我們學(xué)到了測量的實(shí)際能力，更有面對困難的忍耐力，同時也拓展了與同學(xué)的交際、合作的能力。一次測量實(shí)習(xí)要完整的做完，單單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。

另外，我作為第七測量小組的組長，深刻地認(rèn)識到：一名合格的測繪工作者并不只是懂得如何操作儀器，他還需要知道如何去組織，計劃，諧調(diào)工作的進(jìn)行，并且對整個步驟和程序要有足夠的熟悉和了解，包括外業(yè)，也包括內(nèi)業(yè)。

通過實(shí)際的測量實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西，比如對實(shí)驗(yàn)儀器的操作更加熟練，學(xué)會了地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力。通過這次實(shí)踐的檢驗(yàn)，我悟出一條真理：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在教室中學(xué)習(xí)的效果要好得多！