第一篇：學(xué)講計劃 高效課堂心得總結(jié)

關(guān)于學(xué)習(xí)《實施<學(xué)講計劃>建構(gòu)高效課堂》的體會

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我明確了： 作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我認(rèn)識到要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實而不死。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指 在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。

高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張?！扒Ы倘f教教人求真”, “千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標(biāo)志。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天、每堂課的有效、高效上。學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展。我總結(jié)為：“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。

教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn);教學(xué)之道取法自然;教學(xué)之道，貴在專心;教學(xué)之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律。在這場戰(zhàn)爭中，我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有指揮家的才能。

滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!

2014-2-12

第二篇：高效課堂八講心得

《高效課堂八講》心得體會

葉大椿

讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》這本書，很受啟發(fā)。書中詳細(xì)介紹了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”的思想方法和理論闡述?！跋葘W(xué)后教”的模式是,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體.從學(xué)生的實際出發(fā)。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”的模式還啟示我要改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu),平時一定在上課時注意學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)情來備課,要嚴(yán)格按照“引導(dǎo)--訓(xùn)練--反饋”的程序組織好課堂,精選好的訓(xùn)練問題,給學(xué)生充足的思考時間,讓每個學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)中來,讓每個學(xué)生都有不同程度的收獲。所以教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué),而不是教師怎么講。有兩點(diǎn)感受非常深刻：

1、課堂上我就真正放手讓學(xué)生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感體驗，學(xué)生才能真正獲得發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，我們不要多加提示、揭示、暗示，而是巡視、觀察、思考，目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問題和個性化的問題，從而使課堂變得真實而有效。

2、反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進(jìn)努力思考職業(yè)知識，而不是習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動的簡單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動?！泵绹鴮W(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思?？梢姡此紝處煹膶I(yè)成長有著至關(guān)重要的作用。因此，每位老師都有必要增強(qiáng)反思意識，對自己的教學(xué)實踐活動持一種“健康”的懷疑態(tài)度，如不斷地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒有比我更有效的教學(xué)？我該怎樣做？”。通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實踐提升到新的高度。教師只有在不斷的反思中，才能促使課堂教學(xué)更有效，促進(jìn)教師自身獲得更好地發(fā)展。

我相信經(jīng)過以上努力，我會離高效課堂這個目標(biāo)越來越近。

第三篇：《高效課堂八講》讀書心得

《高效課堂八講》讀書心得

讀劉金玉老師所著的《高效課堂課堂八講》我很受啟發(fā)。這是一本理論與實踐相結(jié)合的著作。作者圍繞課堂這個主陣地，談了對課堂的認(rèn)識、對教學(xué)關(guān)系的處理方式，談了課堂教學(xué)策略的運(yùn)用，談了扮演正確的角色的重要性。這本書能為我們解決現(xiàn)實教學(xué)問題提供有效的幫助。通過閱讀，我總結(jié)自己所得主要有以下幾點(diǎn)；

一、高效課堂首先要和諧

高效課堂是我們每一位老師的追求。然而作為有思想且思想各異的人來說，只有在各種關(guān)系處理好，把個體之間的關(guān)系變得和諧了，才能從根本上解決學(xué)生存在的諸多問題，即課堂的和諧是解決學(xué)生的問題和其他教育頑癥的根本途徑。

蘇霍姆林斯基說：“所謂和諧教育，就是如何把人的活動的兩種只能配合起來，使兩者得到平衡：一種是認(rèn)識和理解客觀世界，另一種是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)表現(xiàn)?！倍椭C課堂是和諧教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，具體指各種教學(xué)要素在教學(xué)過程中配合的賀蘭，形成一種合力，從而有力地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展。課堂上要處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系、教育學(xué)的關(guān)系、人與本的關(guān)系以及教學(xué)設(shè)備關(guān)系、動靜之間的關(guān)系、過程與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系等等?？傊椭C課堂是課堂高效的前提。

二、高效課堂的操作策略

書中提到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。我從閱讀中更正了自己的認(rèn)識：“先學(xué)”是在課堂上學(xué)生在老師積極的引導(dǎo)下圍繞課本學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的自我實踐、探究性的自主學(xué)習(xí)，而非以往的課前預(yù)習(xí)自學(xué)；“后教”書中也指出：是在課堂上在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上老師組織、引導(dǎo)學(xué)生為解決“先學(xué)”中存在的相關(guān)問題而進(jìn)行的時間探究和相互學(xué)習(xí)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是在“先學(xué)”與“后教”的基礎(chǔ)上，為了檢測學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成情況，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”與“教”的內(nèi)容做出了反饋。其步驟一般包括自練、組練和導(dǎo)練三步，訓(xùn)練要有及時性、達(dá)成性和反思性。

學(xué)無止境。作為一名老師，要想打造高效課堂，就要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念、教學(xué)思想。讀了這本書，不但糾正了我以前對“洋思模式”的不全面認(rèn)識，更是指導(dǎo)了我的教育方法和理念。

第四篇：踐行學(xué)講計劃打造高效課堂

“踐行學(xué)講計劃打造高效課堂”心得體會

2014年元月26日年終總結(jié)會，教務(wù)處下發(fā)“學(xué)進(jìn)去、講出來”教學(xué)方式行動計劃學(xué)習(xí)材料。要求每位老師利用寒假時間學(xué)習(xí)并寫三篇心得體會。我喜歡創(chuàng)新、我喜歡改革，學(xué)講計劃內(nèi)容一下吸引了我。實施“學(xué)講方式”主要目標(biāo)、學(xué)講方式理論依據(jù)、學(xué)講方式操作要點(diǎn)我都細(xì)細(xì)的品味。感覺真好！我認(rèn)為學(xué)講方式是在蔡林森校長“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式上的嫁接，相當(dāng)于8424西瓜更甜更脆生。

紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行。按學(xué)生的性別、性格、成績、品德將班級學(xué)生分成六組，每組4-5人。共分六組。每個學(xué)生編上號。在提問時每組同號一起展示競爭。學(xué)講方式主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以學(xué)進(jìn)去講出來作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。學(xué)講方式強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)情，主張教師教學(xué)要以學(xué)定教，從學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)出發(fā)設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生自主同化、順應(yīng)、接納新知識，反對照本宣科、滿堂灌的盲目教學(xué)。3月25日我在七（1）班上一堂歷史公開課，教學(xué)設(shè)計脫離學(xué)情，學(xué)生沒有很好預(yù)習(xí)，課上自學(xué)時間過長并且不能強(qiáng)化記憶，展示時到黑板默寫，歷史信息連連出錯，不得不再回歸課本。導(dǎo)致小組合作探究、釋疑、檢測等環(huán)節(jié)無法完成。我教學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生沒預(yù)習(xí)、同時也太高估他們的能力。七年級歷史課堂當(dāng)堂進(jìn)行自學(xué)、小組討論、交流展示、釋疑、檢測等環(huán)節(jié)，45分鐘太緊張；思品課則可以。因為歷史零碎知識點(diǎn)多、要記憶的知識點(diǎn)多。思品能理解就好不需死記硬背。剛開始老師有時還想講放不開。

不放心、放不開。在做練習(xí)的過程中考軍機(jī)處的圖學(xué)生寫成廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)或文字獄。學(xué)生概念不清，我講一發(fā)而不可收。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中在課堂上不要總是教師在講，要讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正的掌握的東西。葉圣陶先生說“教是為了不用教”。課堂45分鐘緊。有時環(huán)節(jié)進(jìn)行不完還是造成那黑哪住?！皩W(xué)講計劃”是形，高效課堂是神。學(xué)生學(xué)進(jìn)去要自學(xué)、要引導(dǎo)學(xué)，旨在喚醒不再告訴；要講出來要會講大膽大聲才能大方大氣。學(xué)生要強(qiáng)化、適應(yīng)、習(xí)慣、自然的過程。通過反復(fù)上課修正，現(xiàn)在就好了，學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)生主講、當(dāng)堂完成作業(yè)，效率高，負(fù)擔(dān)輕。不要留作業(yè)課外做了。

學(xué)講方式不僅用于常態(tài)課還用于復(fù)習(xí)課、試卷評講課。傳統(tǒng)模式的老師對答案學(xué)生聽一定要摒棄。按學(xué)講步驟，抓住學(xué)生迫切知道分?jǐn)?shù)的心里下發(fā)試卷，根據(jù)老師所判卷子對照教科書、輔導(dǎo)資料找答案，小組在組長組織下相互討論所錯題目通過交流、兵教兵解決。各組交流匯總自己不能解決的問題老師點(diǎn)撥。一定做到授之以漁不能授之以魚。當(dāng)堂檢測不能少，針對學(xué)生本次考試的薄弱環(huán)節(jié)變式練習(xí)。教師評講一定要分析錯題、分析錯因、分析成績，有小結(jié)反思，此時注意鼓勵表揚(yáng)為主，針對學(xué)情、考情查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課我總結(jié)是25字，“統(tǒng)一其思想、引導(dǎo)其行為、夯實其基礎(chǔ)、培養(yǎng)其能力、規(guī)范其答題。

通過近一學(xué)期的教學(xué)，感受是學(xué)講容易、學(xué)好不易，只能且行且珍惜。

李超

2014.5

第五篇：高效課堂心得

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好，很高興能坐在這里跟大家交流分享我在教學(xué)中的一些心得。其實一開始談到“高效課堂”，我們都是懷著戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗、如履薄冰般虔誠的態(tài)度，因為在我們的數(shù)學(xué)課堂上永遠(yuǎn)存在課堂時間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)，甚至有的題我們講了三遍、五遍學(xué)生還不會等等這樣那樣的問題，因此構(gòu)建高效課堂就成了我們每位老師夢寐以求的。那么，如何才能盡量避免剛才所說的種種現(xiàn)象的發(fā)生，讓我們的課堂“高效”起來？方法很多，我是從下面幾點(diǎn)做起的：

首先，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。不管這種參與一開始是主動地，還是被動的。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這種參與可以是課前的準(zhǔn)備、課堂中的生成亦或是課后的延伸。例如在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，在課堂上會自覺不自覺的提高興趣。課堂效果能不好嗎？

再比如課后的復(fù)習(xí)，也可以采取多種形式。像上學(xué)期到最后的總復(fù)習(xí)，我讓我們班每個同學(xué)準(zhǔn)備一個復(fù)習(xí)本，這個本子上面什么都可以寫，但每天的內(nèi)容主要分三部分：第一部分是課堂上老師講解的重點(diǎn)，第二部分是課本上的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，（比如今天復(fù)習(xí)哪一頁到哪一頁），第三部分則自己補(bǔ)充，可以是不會的，可以是自己認(rèn)為重點(diǎn)的知識，第二天在課堂上和大家分享。這樣一來，他自己就想著怎樣讓自己補(bǔ)充的內(nèi)容全面，有亮點(diǎn)，能引起大家的共鳴而費(fèi)盡腦汁，當(dāng)然如果再加上老師的順勢利導(dǎo)，便能達(dá)到事半功倍的效果。

對于形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。

其次，在我的課堂上注重合作交流，讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個個錯誤的猜測的過程的同時，更加深了對這一內(nèi)容的理解。學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，他的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維碰撞火花，并且在與他人交流的過程中還能逐漸完善自己的想法。我想這也就是現(xiàn)在幾乎每節(jié)課后，老師都要問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會了什么，你有什么收獲？這不僅僅是課堂總結(jié)，最主要的還是通過學(xué)生的說，來鍛煉他的思維能力。

當(dāng)然，“高效課堂”還有很多其他的方法，比如“老師要吃透教參，領(lǐng)會教材意圖；建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；小組合作學(xué)習(xí)；聯(lián)系生活實際”等等可以用來提高課堂效果的途徑。但“高效課堂”絕不僅僅是這節(jié)課寫會了多少個字，做會了多少道題，完成了多少教學(xué)任務(wù)。

總之，數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，它牽涉到的因素很復(fù)雜，需要探討的內(nèi)容也很多，但是，只要我們關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，以學(xué)生已有知識為生長點(diǎn)、以學(xué)生的需求為切入點(diǎn)、以學(xué)生獨(dú)立嘗試為啟發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生回顧小結(jié)為反思點(diǎn)、以學(xué)生學(xué)會知識為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，并在這些有效教學(xué)的“著力點(diǎn)”上做足文章，就能抓住高效教學(xué)的靈魂，進(jìn)而更好的構(gòu)建和駕馭新課程的高效課堂。